Oraciones Para la Clase. Bien Mal Así Oraciones Para la Clase.
La clase
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LA CLASELA CLASE
“Volver a pensar la clase.”
.Liliana Sanjurjo
. Xulio Rodriguez
Análisis realizado por Prof. Mirna Sánchez , Año 2012
Universalización de la escuela.
Agrupamiento según una condición básica objetivable,
edad cronológica.
En lo complejo del Sistema Educativo, influencia de las
diferencias sociales.
Clasificaciones (no planificadas) según las condiciones
socio-económicas de los alumnos.
Diferentes grupos ,reciben un mismo grado de
enseñanza.
Generalida-des
• Modo de enseñanza más generalizado
• Modos de articular los espacios y tiempos.
• Espacio de encuentro entre estudiantes , docentes ,y conocimiento.
tipos
• Tradicionalista: concepción verticalista. Docente, expone; información, ejercitado, repetido mecánicamente.
• Clásico: triada docente (explica*)- estudiante (internaliza)-contenido (apropiado significativamente)
• *transposición didáctica
Formas básicas de enseñar
• La narración
• El interrogatorio
• El ejemplo
• El dialogo
CLASE
Espacio de encuentro
(docente-estudiante-conocimiento)
Enseñanza para la comprensión.
• Gardner, Perkins, Perrone y otros.
• Explicar.
• Justificar
• Vincular
• Interpretar
• Aplicar conocimiento mas allá de las habilidades rutinarias.
• Requiere un manejo y comprensión del contenido por parte del docente
• Habilidad para articular método y contenido
• Tener en claro las metas de la enseñanza
Desarrollo de un pensamiento complejo.
• Rico en contenidos y recursos.
• Reflexionar sobre los conocimientos
• No es lineal
• Múltiples articulaciones y abarcar diversos sentidos y direcciones.
• Racional y creativo
Enfoque constructivista
• La construcción
• La elaboración
• El ejercicio
• La aplicación
• Articulación entre formas , medios y contenidos.
Construcción
• El contenido pueda ser integrado a su estructura cognitiva
• Establecer relaciones de semejanzas y diferencias.
Elaboración
nuevo aprendizaje movilidad dentro de la estructura en la que fue integrado.
• Permite operar con otros, cooperar , revisar propios esquemas.
• Puede ser entrenada y la intervención didáctica es importante.
Ejercicio
• Método para consolidar y reforzar lo aprendido
• Articular el trabajo individual y grupal.
Aplicación
• Relaciones entre lo adquirido y situaciones nuevas.
• “saber” carácter instrumental. procesos de asimilación y acomoda -cion.
Tarea del
docente
Situaciones, ejercicios, actividades interesantes
Aplicación creativa y
autónoma de aprendizajes realizados.
Realizar correcciones.
Corroborar si las etapas anteriores
fueron afianzadas.
Aprendizaje significativo (Ausubel)
Necesaria la intervención docente
• Selección y ordenamiento del contenido.
• Ayuda pedagógica para facilitar el proceso de construcción.
Sujeto que aprende:
• Bagaje indispensable.
• Actitud favorable.
• Distancia optima entre lo que se sabe y se desconoce.
Aprendizaje por descubrimiento /recepción.
• Aprendizaje significativo / mecánico
Nuevo conocimiento:
• Funcional, integrable, internamente coherente.
Aprendizaje
Significativo
Actualización de esquemas
Revisión, modificación y enriquecimiento a partir de nuevas
conexiones.
Mecánico
No establece relaciones.
Aplicado a situaciones siempre iguales.
Descubrimiento
Recepción
Habitual en la escuela.
Significativo: conflicto en el alumno.
Establecer relaciones no arbitrarias.
Metáfora del juego
(Burbules)
Organización y desarrollo , por parte del
docente.(principios y reglas)
“movidas” en función de lo que acontece.
• De las respuestas de los otros.
Riqueza de la clase:
• Combinaciones de “movidas”.
• Articulación método- contenido a favor de la comprensión del alumno.
Docente:
• Estrategias didacticas
• Actividades
• Formas de comunicación.
Método
• Camino para alcanzar un objetivo.
• Ordenación de técnicas procedimientos de recursos.
• Investigación / enseñanza.
Técnicas
• Pasos prácticos en la instrumentación de un método.
Estrategias
• Coordinación de acciones.
• “movidas”
Actividad
• Secuencia de actividades articuladas.
• Docente/alumno.
“Configuraciones didácticas”:
• Acciones del docente para favorecer los procesos de construcción del conocimiento.
“Buena enseñanza”:
• Acento en la comprensión.
• Énfasis en los aspectos pedagógicos, sociales y éticos de la enseñanza.
• Selección de contenidos. Elección de métodos, y sistema de
evaluación.
• Enseñar “todo a todos” mandato democratizador de la escuela.
“arquitectura de la clase”
• Secuencia de actividades
• Estructura de andamiaje.
• Principio de la no obviedad.
Litwin