Post on 18-Jul-2020
6 y 7 de diciembre de 2018
Ángel Fidalgo Blanco
angel.fidalgo@upm.es
@afidalgo111
http://www.innovacioneducativa.es/
INTELIGENCIA COLECTIVA
EN EL AULA6 de diciembre, Tegucigalpa, Honduras
1.Componentes de la inteligencia colectiva.
2.Modelo para realizar inteligencia colectiva.
3.Estudio de un caso: luces y sombras.
4.Propuesta de sistema de gestión para la
inteligencia colectiva.
5.Referencias.
ESTRUCTURA DE LA CHARLAESTRUCTURA DE LA CHARLA
1.COMPONENTES DE LA INTELIGENCIA COLECTIVA.
Las hormigas sorteando un obstáculo nos servirá como símil
https://youtu.be/zMs-WXWV4gA
https://youtu.be/zMs-WXWV4gA
LA INTELIGENCIA COLECTIVA SURGE PARA SOLVENTAR ADVERSIDADESLA INTELIGENCIA COLECTIVA SURGE PARA SOLVENTAR ADVERSIDADES
El FIN DE LA INTELIGENCIA COLECTIVA ES LA COLONIA, NO LA HORMIGAEl FIN DE LA INTELIGENCIA COLECTIVA ES LA COLONIA, NO LA HORMIGA
NO HAY LÍDERES QUE DIRIJAN LA ACCIÓNNO HAY LÍDERES QUE DIRIJAN LA ACCIÓN
NO ES POSIBLE SIN LA COOPERACIÓNNO ES POSIBLE SIN LA COOPERACIÓN
Imagen: Alberto Arribas. Banco de imágenes y sonidos INTEF.
CADA HORMIGA 250.000 NEURONASCADA PERSONA
86.000 MILLONES DE NEURONAS
Este, algunas menos
UN DATOUN DATO
SI TENEMOS MUCHAS MÁS NEURONAS QUE LAS HORMIGAS
Y ADEMÁS CON TECNOLOGÍAS E INFRAESTRUCTURA
¿POR QUÉ NO HAY INTELIGENCIA COLECTVA EN UNA ASIGNATURA?¿POR QUÉ NO HAY INTELIGENCIA COLECTVA EN UNA ASIGNATURA?
HAY QUE PRODUCIR CONOCIMIENTOHAY QUE PRODUCIR CONOCIMIENTO
PARTICIPATIVOPARTICIPATIVO ACTIVOACTIVO
HAY QUE UTILZAR EL CONOCIMIENTO COLECTIVO PARA MEJORAR “SITUACIONES” DE APRENDIZAJEHAY QUE UTILZAR EL CONOCIMIENTO COLECTIVO PARA MEJORAR “SITUACIONES” DE APRENDIZAJE
ALUMNADOALUMNADO
2. MODELO PARA REALIZAR INTELIGENCIA COLECTIVA.
RT-CICLORT-CICLO
PROVOCAR REFLEXIÓNPROVOCAR REFLEXIÓN
INDIVIDUAL
FEEDBACK + -
FEEDBACK + -
PROFESORADO ALUMNADO
ACCIÓN: EVIDENCIASACCIÓN: EVIDENCIAS
COOPERATIVO
INTELIGENCIA COLECTIVA = LA GESTIÓN DEL PROCESOINTELIGENCIA COLECTIVA = LA GESTIÓN DEL PROCESO
(Ref)(Ref)
MÉTODO ACTIVOMÉTODO ACTIVOTICTIC
CREACIÓN DECONOCIMIENTO
CREACIÓN DECONOCIMIENTO
PROFESORADO
ALUMNADO
CANAL DE GESTIÓNCANAL DE GESTIÓN
AULAAULART-CICLORT-CICLO
EL MODELO SE APLICA TANTO EN CLASE COMO FUERA DE ELLAEL MODELO SE APLICA TANTO EN CLASE COMO FUERA DE ELLA
(Fidalgo-Blanco, Sein-Echaluce, & García Peñalvo, 2017)
3. ESTUDIO DE UN CASO: LUCES Y SOMBRAS.
3.1. Una red social como canal de gestión.
3.2. Tipos de conocimiento generado por el alumnado.
3.3. Medición de percepción.
3.4. Identificación del aspecto más importante para
tener éxito.
3.5. Conclusiones del estudio
(Fidalgo-Blanco, Sein-Echaluce, & García Peñalvo) 2017 y 2018
RED SOCIALRED SOCIAL
AULAAULA
RT - CICLORT - CICLO
SE UTILIZA UNA RED SOCIAL PARA EL CANAL DE GESTIÓNSE UTILIZA UNA RED SOCIAL PARA EL CANAL DE GESTIÓN
UNA COMUNIDAD ES UN CONJUNTO DE PERSONAS CON
UN INTERÉS COMÚN Y QUE TIENEN ALGÚN TIPO DE
VÍNCULO ENTRE ELLAS.
UNA RED SOCIAL ES UNA COMUNIDAD
CON UN INTERÉS COMÚN Y EL VÍNCULO
SUELE SER COMPARTIR INFORMACIÓN
INNOVACIÓN EDUCATIVA APLICADA
UTILIZACIÓN REDES SOCIALES Y COMUNIDADES DE APRENDIZAJE COMO HERRAMIENTA DE GESTIÓN
¿Y EL APRENDIZAJE EN LA COMUNIDAD?¿Y EL APRENDIZAJE EN LA COMUNIDAD?
… COMO SE COMPARTEINFORMACIÓN, HAY APRENDIZAJE
… COMO SE COMPARTEINFORMACIÓN, HAY APRENDIZAJE
..SI LA COMUNIDAD ES ACADÉMICA, HAY APRENDIZAJE..SI LA COMUNIDAD ES ACADÉMICA, HAY APRENDIZAJE
INNOVACIÓN EDUCATIVA APLICADA
… SI SE UTILIZAEN FORMACIÓN,HAY APRENDIZAJE
… SI SE UTILIZAEN FORMACIÓN,HAY APRENDIZAJE
REDES SOCIALES Y COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
DICEN QUE…DICEN QUE…
NO PUEDE HABER INTELIGENCIA COLECTIVA SI…
...LOS MIEMBROS COMPARTEN INFORMACIÓN, PERO NADIE LA LEE...LOS MIEMBROS COMPARTEN INFORMACIÓN, PERO NADIE LA LEE
…LA INFORMACIÓN QUE SE COMPARTE NO ES ÚTIL PARA LA COMUNIDAD…LA INFORMACIÓN QUE SE COMPARTE NO ES ÚTIL PARA LA COMUNIDAD
…CUESTA MUCHO IDENTIFICAR Y ENCONTRAR INFORMACIÓN ÚTIL…CUESTA MUCHO IDENTIFICAR Y ENCONTRAR INFORMACIÓN ÚTIL
LOS PARTICIPANTES NO GENERAN RECURSOS DE INFORMACIÓNLOS PARTICIPANTES NO GENERAN RECURSOS DE INFORMACIÓN
aa
bb
cc
ORGANIZACIÓN DE LA RED SOCIAL. ONTOLOGÍA.ORGANIZACIÓN DE LA RED SOCIAL. ONTOLOGÍA.
TEMARIO.Al inicio de la clase aparecen los nombres de los apartados (en negro) y al final de la clase se enlaza con recursos surgidos durante la misma (en azul)
TEMARIO.Al inicio de la clase aparecen los nombres de los apartados (en negro) y al final de la clase se enlaza con recursos surgidos durante la misma (en azul)
CONOCIMIENTOS GENERADOS EN LA REDCONOCIMIENTOS GENERADOS EN LA RED
DUDA. Respuesta entre alumnadoDUDA. Respuesta entre alumnado
DUDA – AUTO RESPUESTAEl alumno plantea la duda que tiene y el mismo se responde al resolverla
DUDA – AUTO RESPUESTAEl alumno plantea la duda que tiene y el mismo se responde al resolverla
CONOCIMIENTOS GENERADOS EN LA REDCONOCIMIENTOS GENERADOS EN LA RED
Ejemplos alternativos al resuelto en claseEjemplos alternativos al resuelto en clase
CONOCIMIENTOS GENERADOS EN LA REDCONOCIMIENTOS GENERADOS EN LA RED
APUNTESAPUNTESCONOCIMIENTOS GENERADOS EN LA REDCONOCIMIENTOS GENERADOS EN LA RED
EJERCICIO MÁS COMPLETO QUE EL RESUELTO EN CLASEEJERCICIO MÁS COMPLETO QUE EL RESUELTO EN CLASE
CONOCIMIENTOS GENERADOS EN LA REDCONOCIMIENTOS GENERADOS EN LA RED
PERCEPCIÓN DEL ALUMNADOPERCEPCIÓN DEL ALUMNADO
Q1. He leído algún contenido correspondiente a las diferentes sesiones de clase. (nada-
mucho)
Apuntes aportados por compañeros 13% 28% 41% 19%
Dudas y Respuestas 6% 31% 31% 31%
Temario del profesor 0% 3% 47% 50%
Programas resueltos por compañeros 9% 13% 41% 38%
PREGUNTA PARA SABER SI SE UTILIZAN LOS RECURSOS DE LA COMUNIDADPREGUNTA PARA SABER SI SE UTILIZAN LOS RECURSOS DE LA COMUNIDAD
Q2. Indica el grado de utilidad de los siguientes contenidos (nada – mucho)
Apuntes aportados por compañeros 16% 50% 28% 6%
Dudas y Respuestas 0% 19% 56% 25%
Temario del profesor 0% 13% 41% 47%
Programas resueltos por compañeros 0% 19% 38% 44%
PREGUNTA PARA SABER SI SON ÚTILIES LOS RECURSOS APORTADOSPREGUNTA PARA SABER SI SON ÚTILIES LOS RECURSOS APORTADOS
54,84
19,35
12,90
6,45
3,23 3,23
Q4. Lo que más ha gustado
Colaboración
Contenidos
Accesibilidad
Organización
Relación profe
Novedad
22,58
22,58
22,58
16,13
6,45
3,233,23 3,23
Q5. Lo que menos ha gustado
Tipos de contenido
Dificultad encontrar
Control calidad
Nada
Técnicos
subir cosas innecesarias
Utlilidad real
32,26
22,58
22,58
9,68
6,45
3,23 3,23
Q6. Mejoras
Organización y búsqueda
Contenidos concretos
Nada
Otras aplicaciones - ayudarperdidos
Implicación profesor
Control calidad
No responde
PREGUNTAS ABIERTASPREGUNTAS ABIERTAS
FACTORES
• TECNOLOGÍA• MÉTODO• CONTENIDO• ESTRATEGIA
FACTORES
• TECNOLOGÍA• MÉTODO• CONTENIDO• ESTRATEGIA
¿CUAL CONDICIONÓ EL ÉXITO O FRACASO?
NÚMERO DE CONTRIBUCIONES POR GRUPO / LABORATORY
• MISMA TECNOLOGÍA• MISMO MÉTODO• MISMO CONTENIDO / LABORATORIO• DIFERENTE ESTRATEGIA
NÚMERO DE CONTRIBUCIONES POR GRUPO / LABORATORY
• MISMA TECNOLOGÍA• MISMO MÉTODO• MISMO CONTENIDO / LABORATORIO• DIFERENTE ESTRATEGIA
No hay costumbre en cooperar. Hay que dar un “empujoncito”No hay costumbre en cooperar. Hay que dar un “empujoncito”
El alumnado está acostumbrado a que se diga lo que está bien o mal: Control de calidadEl alumnado está acostumbrado a que se diga lo que está bien o mal: Control de calidad
Se comparten recursos útilesSe comparten recursos útiles
DIFICULTAD PARA ORGANIZAR Y LOCALIZAR LOS RECURSOS ÚTILESDIFICULTAD PARA ORGANIZAR Y LOCALIZAR LOS RECURSOS ÚTILES
NO HAY HÁBITOS. SE NECESITA UNA ESTRATEGIA PARA FOMENTARLOSNO HAY HÁBITOS. SE NECESITA UNA ESTRATEGIA PARA FOMENTARLOS
COLECTIVO COLECTIVO
PENSAMIENTO CRÍTICOPENSAMIENTO CRÍTICO
EL ALUMNADO ES CAPAZ DE CREAR RECURSOS ÚTILES (REF)EL ALUMNADO ES CAPAZ DE CREAR RECURSOS ÚTILES (REF)
CONCLUSIONES DEL ESTUDIOCONCLUSIONES DEL ESTUDIO
4. PROPUESTA DE SISTEMA DE GESTIÓN PARA LA
INTELIGENCIA COLECTIVA.
CONOCIMIENTO GENERADO EN LA ASIGNATURA.
El MISMO QUE EN LAS REDES SOCIALES
CONOCIMIENTO GENERADO EN LA ASIGNATURA.
El MISMO QUE EN LAS REDES SOCIALES
ONTOLOGÍAClasifica los recursos generados por el alumnado y profesorado
ONTOLOGÍAClasifica los recursos generados por el alumnado y profesorado
BÚSQUEDA POR INFERENCIASPermite encontrar el recurso más útil para cada situación
de aprendizaje
BÚSQUEDA POR INFERENCIASPermite encontrar el recurso más útil para cada situación
de aprendizaje
AULAAULA
RT - CICLORT - CICLO
SE UTILIZA UN BUSCADOR SEMÁNTICO A TRAVÉS DE INFERENCIAS ENTRE ELEMENTOS DE UNA ONTOLOGÍASE UTILIZA UN BUSCADOR SEMÁNTICO A TRAVÉS DE INFERENCIAS ENTRE ELEMENTOS DE UNA ONTOLOGÍA
PARA FACILITAR LA ORGANIZACIÓN
Y LA BÚSQUEDA
DE ESTA FORMA REALIZAMOS UNA HERRAMIENTA PARA SATISFACER LA PRINCIPAL MEJORA DEMANDADA POR EL ALUMANDO
DE ESTA FORMA REALIZAMOS UNA HERRAMIENTA PARA SATISFACER LA PRINCIPAL MEJORA DEMANDADA POR EL ALUMANDO
(Á. Fidalgo-Blanco, Sein-Echaluce, & García-Peñalvo, 2017; Ángel Fidalgo-Blanco, Sánchez-Canales, Sein-Echaluce, & García-Peñalvo, 2018)
NO PUEDE HABER INTELIGENCIA COLECTIVA SI…NO PUEDE HABER INTELIGENCIA COLECTIVA SI…
...LOS MIEMBROS COMPARTEN INFORMACIÓN, PERO NADIE LA LEE...LOS MIEMBROS COMPARTEN INFORMACIÓN, PERO NADIE LA LEE
…LA INFORMACIÓN QUE SE COMPARTE NO ES ÚTIL PARA LA COMUNIDAD…LA INFORMACIÓN QUE SE COMPARTE NO ES ÚTIL PARA LA COMUNIDAD
…CUESTA MUCHO IDENTIFICAR Y ENCONTRAR INFORMACIÓN ÚTIL…CUESTA MUCHO IDENTIFICAR Y ENCONTRAR INFORMACIÓN ÚTIL
LOS PARTICIPANTES NO GENERAN RECURSOS DE INFORMACIÓNLOS PARTICIPANTES NO GENERAN RECURSOS DE INFORMACIÓN
5. REFERENCIAS.
• Fidalgo-Blanco, Á., Sánchez-Canales, M., Sein-Echaluce, M. L., & García-Peñalvo, F. J. (2018).
Ontological Search for Academic Resources. In Proceedings of the Sixth International Conference on
Technological Ecosystems for Enhancing Multiculturality - TEEM’18 (pp. 788–793). New York, New York,
USA: ACM Press. https://doi.org/10.1145/3284179.3284315
• Fidalgo-Blanco, Á., Sein-Echaluce, M. L., & García-Peñalvo, F. J. (2017). Ontological Flip Teaching: a Flip
Teaching model based on knowledge management. Universal Access in the Information Society.
https://doi.org/10.1007/s10209-017-0556-6
• Fidalgo-Blanco, Á., Sein-Echaluce, M. L., & García-Peñalvo, F. J. (2018). Micro Flip Teaching with
Collective Intelligence. In I. A. Zaphiris P. (Ed.), Learning and Collaboration Technologies. LCT 2018.
Lecture Notes in Computer Science (pp. 400–415). Las Vegas: Springer, Cham.
https://doi.org/https://doi.org/10.1007/978-3-319-91743-6_30
• Fidalgo-Blanco, Á., Sein-Echaluce, M. L., & García Peñalvo, F. J. (2017). Inteligencia colectiva en el aula.
Un paradigma cooperativo - [Collective Intelligence in the classroom. A cooperative paradigm]. In La
innovación docente como misión del profesorado : Congreso Internacional Sobre Aprendizaje, Innovación
y Competitividad (pp. 1–5). Zaragoza: Servicio de Publicaciones Universidad.
https://doi.org/10.26754/CINAIC.2017.000001_125
6 y 7 de diciembre de 2018
Ángel Fidalgo Blanco
angel.fidalgo@upm.es
@afidalgo111
http://www.innovacioneducativa.es/
MUCHAS GRACIAS POR
SU ATENCIÓN