Post on 06-Jan-2017
YOLANDA LIFANTE GIL
Fomentar la CREATIVIDAD del Fomentar la CREATIVIDAD del alumno:alumno:
1Tan sencillo como un JUEGOTan sencillo como un JUEGO
PROFESOR ASOCIADO desde el 2004
Diseño IndustrialAsignatura optativaAsignatura optativa Primer ciclo CuatrimestralCuatrimestral4,5 créditos :
Según el actual plan de estudios2 5 créditos de teoría2,5 créditos de teoría2 créditos de laboratorio (CAD)
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“El bl l í d t“El problema con la mayoría de nosotros, es que enseñamos como si fuéramos Díos”
Craig Nelson
“¿Qué puntuación obtendría, si en las encuestas que se les realiza al alumnadoencuestas que se les realiza al alumnado,
se les pidiera puntuar cuánto les ha ayudado mi docencia a APRENDER y enayudado mi docencia a APRENDER y en
que medida el curso les ha ESTIMULADO INTELECTUALMENTE?”
Universidades de Northwestern
y Vanderbilt
PIE EN DISEÑO INDUSTRIALPIE EN DISEÑO INDUSTRIALProyecto de Innovación Educativay
PROVERBIO CHINO:PROVERBIO CHINO:
“Dímelo y lo olvidaré“Dímelo y lo olvidaré CLASES MAGISTRALESDímelo y lo olvidaré Dímelo y lo olvidaré enséñamelo y lo recordaré enséñamelo y lo recordaré implícame y lo entenderéimplícame y lo entenderé
CLASES MAGISTRALES
PROBLEMAS RESUELTOS PROFESOR
PROBLEMAS RESUELTOS ALUMNOSimplícame y lo entenderéimplícame y lo entenderéapártate y actuaré”apártate y actuaré”
PROBLEMAS RESUELTOS ALUMNOS
PROYECTOS APLICANDO TEMARIO
27/07/2009 clase 1 5
CRITERIOS SEGUIDOS A LA HORA DE CRITERIOS SEGUIDOS A LA HORA DE ELEGIR LOS PROYECTOS A REALIZAR
LA ASIGNATURA ES DE DISEÑO
Mi principal objetivo ha sido FOMENTAR Mi principal objetivo ha sido FOMENTAR LA CREATIVIDAD DEL ALUMNO
PROVOCAR AL ALUMNO PARA PROVOCAR AL ALUMNO PARA DESPERTAR SU CURIOSIDAD
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“Para que los estudiantes pongan interés en una disciplina es preciso interés en una disciplina, es preciso motivarlos” Ken Bain
METODOLOGÍA DOCENTEMETODOLOGÍA DOCENTE Aprendizaje basado en PROYECTOS donde los alumnos reflexionen
sobre los procesos de creación:sobre los procesos de creación:
1) COMUNICACIÓN - PUBLICIDAD – Exposición oral breveÓ 2) PRESENTACIÓN DE PROYECTOS - MAQUETA –
Confeccionar una carpeta 3) PROYECTO EN TODAS SUS FASES - PROYECTO FINAL 3) PROYECTO EN TODAS SUS FASES - PROYECTO FINAL
– Desarrollar un trabajo en grupo a partir del temario y exposición larga.
Las clases de TEORÍA prácticamente las dan los alumnos.
COMPETENCIAS GENERICAS: Trabajamos mucho la EXPOSICION ORAL y la BUSQUEDA DE INFORMACION EN INTERNET.
8En las PRACTICAS de CAD se amplían los conocimientos adquiridos durante el curso anterior.
TUTORÍASEsenciales en un Proyecto de Innovación Educativa.
Establecer unas TUTORIAS OBLIGATORIAS dentro delhorario de clase (seguimiento del trabajo y comprobar sialgún miembro del grupo no está colaborando).algún miembro del grupo no está colaborando).
En estas tutorías, comentan la forma en que abordan lost l bl l S tili lproyectos y los problemas que les surgen. Se utilizan las
clases para ayudar a los estudiantes a hacer los trabajos.
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PROGRAMACION CURSO DISEÑOMARTES 2,5 horas VIERNES 2,5 horas TRABAJO EN CASA 5 horas semanales
RED , ,
26 Septiembre Presentación curso PIE
PROYECTO 1: Enunciado ANUNCIO
29 SeptiembrePrácticas CAD PIEZA INDUSTRIAL
Preparar exposición ANUNCIO
3 Octubre6 Octubre
Ó
DUCCI 3 Octubre
Exposición trabajos ANUNCIO TELEVISIÓN Exposición trabajos ANUNCIO TELEVISIÓNPROYECTO 2: Enunciado MAQUETA
Completar practicas CAD
10 Octubre Exposición trabajos ANUNCIO TELEVISIÓN
Prácticas CAD BICICLETA
13 Octubre PROYECTO MAQUETA Terminar MAQUETA
IÓN
D17 Octubre
Teoría: Impresión Prácticas CAD BICICLETA
20 Octubre PROYECTO MAQUETA Terminar MAQUETA
24 Octubre Teoría: CAD avanzado SOMBREADOS 27 Octubre
PROYECTO MAQUETACompletar practicas CAD
DE
LPrácticas CAD CHALET PEQUEÑO PROYECTO MAQUETA
p p
31 Octubre Prácticas CAD BIBLIOTECAS
PROYECTO 3: Enunciado PROYECTO FINAL
3 Noviembre Teoría: Metodología de diseño Prácticas CAD BIBLIOTECAS
Preparar proyecto FINAL
7 N i b 10 N i b
A
CA 7 Noviembre
Teoría: Formatos, cajetines e impresión Prácticas CAD BIBLIOTECAS
10 Noviembre Teoría: CAD avanzado BLOQUES
Prácticas CAD BIBLIOTECASPreparar proyecto FINAL
14 Noviembre Prácticas CAD CHALET
17 Noviembre Prácticas CAD CHALET Preparar proyecto FINAL
ARGA
21 Noviembre Prácticas CAD CHALET
24 Noviembre Prácticas CAD CHALET Preparar proyecto FINAL
28 Noviembre Prácticas CAD CHALET
1 Diciembre Seminario: FERIA DE MUESTRAS Preparar EXPOSICIÓN proyecto FINAL
LEC
5 Diciembre EXPOSICIÓN PROYECTO FINAL
8 Diciembre FIESTA Preparar EXPOSICIÓN proyecto FINAL
12 Diciembre EXPOSICIÓN PROYECTO FINAL
15 Diciembre EXPOSICIÓN PROYECTO FINAL Preparar EXPOSICIÓN proyecto FINAL
TIVA
PROYECTO 1: PUBLICIDADPROYECTO 1: PUBLICIDAD
Eligen un ANUNCIO y exponen en 5 minutos Eligen un ANUNCIO y exponen en 5 minutos.
El alumno debe ANALIZAR EL PROCESO DE El alumno debe ANALIZAR EL PROCESO DE COMUNICACIÓN.
REPERCUSIÓN SOCIAL de la publicidad.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES A DESARROLLAR:Búsqueda en InternetBúsqueda en Internet
Habilidad para trabajar con diferentes formatos de compresión
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compresión.
Ejemplo: SOSTENIBILIDAD
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Como abordar el proyecto: Anuncio: SOSTENIBILIDAD.COM
LECTURA DETENIDA.¿qué dice el anuncio?
D é h bl l i ? P d t j t it¿De qué habla el anuncio? Producto o mensaje que se transmite¿cuáles son los problemas que se plantean en el mismo?
DELIMITAR EL PROBLEMA DELIMITAR EL PROBLEMA.¿Qué hacemos para mantener y/o mejorar nuestra calidad de vida sin deteriorar el medio ambiente?¿Eliminar sistemas informáticos reduciría el consumo global?¿ g¿El anuncio está bien planteado?¿Podemos resolver el problema?NO: Análisis fundamentadoSI: Lluvia de ideas sobre posibles soluciones
¿Qué información poseemos para resolver el problema?Por tanto ¿qué otra información necesitamos para resolver el problema?
SOBRE LA CAMPAÑA PUBLICITARIA.Impacto en la sociedadElección de imágenes y música Ritmo del anuncio
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Elección de imágenes y música. Ritmo del anuncioEn que radica el éxito de este anuncio
Ejemplo: Repercusión del anuncio
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RESULTADOS PROYECTO 1RESULTADOS PROYECTO 1 Tres alumnos realizaron su exposición en PowerPoint. Los todos los anuncios elegidos han sido campañas
famosas, polémicos o anuncios muy comentados (campañas contra el tabaco campañas de tráfico desodorante AXEcontra el tabaco, campañas de tráfico, desodorante AXE, anuncios de refrescos ).
Un alumno realizó un seguimiento completo de las campañasUn alumno realizó un seguimiento completo de las campañas anteriores de la marca anunciada (Coca-Cola).
Otro alumno eligió un anuncio que en su momento no tuvo h ió d ó b imucha repercusión y nos demostró que era un buen anuncio.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES: Los al mnos aprendieron a b scar información tili andoLos alumnos aprendieron a buscar información utilizando INTERNET y se familiarizan con los problemas de trabajar
con ficheros en formato vídeo.
15Todos los alumnos realizaron una exposición individual (hasta
los tímidos).
PROYECTO 2: MAQUETAConfeccionan la CARPETA donde guardan los apuntes para venir a clase.
ÓANALISIS DEL PROCESO DE FABRICACIÓN:
- El objetivo es conocer la metodología a seguir a la hora de hacer unaEl objetivo es conocer la metodología a seguir a la hora de hacer una maqueta.- En el trabajo de ENCUADERNACIÓN no se puntúa la destreza manual.
Brifing: deben PENSAR antes de fabricar- Brifing: deben PENSAR antes de fabricar.- Realizan el primer DISEÑO de la asignatura.
¿En que va ha consistir el DISEÑO?EN LA IMAGEN DE LA CARPETA
PROCESO DE ENCUADERNAR COSER LOS SEPARADORES
Doblar las 6 cartulinas por el centro.Si cuando utilizas la carpeta acostumbras a poner muchos folios dentro, debes darle grosor al lomo. Para ello p p , gdibujar 2 líneas paralelas al eje de plegado (una a cada lado) a 0,5 cm de separación y marcar con una regla esos dobleces.
Marcar las perforaciones para coser los separadores, dejando 1 cm por arriba y por abajo, para que no quede muy cercano a los extremos.
En casa tendréis que hacer las solapas de los separadores, recordando que la primera cartulina y la última no se pueden utilizar.
COFECCIONAR LAS TAPASExtender el papel guaflex y pegar sobre el los dos cartones dejando una separación en el centro de 3 cm para pegar el cartoncillo del lomo. Doblar el guaflex sobrante hacia el interior y pegarlo, recortando en las esquinas el cuadrado sobranteel cuadrado sobrante.
UNIRLO TODOPegar el papel tela solamente en el lomo de los separadores.Poner cola sobre el cartoncillo del lomo y encima del trozo que ocupara el papel tela y unirlosPoner cola sobre el cartoncillo del lomo y encima del trozo que ocupara el papel tela y unirlos.Colocar en el borde la cinta de remate.Si vas a colocar cintas para cerrar la carpeta, pégalas ahora.Pegar la primera y la ultima cartulina sobre los cartones de las tapas.
ELEMENTO DE CIERRESi vas a cerrarla con una goma, tendrás que ponerle 4 remaches tipo ojetes para pasar la goma.
RESULTADOS PROYECTO 2
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“El principal objetivo del curso es el desarrollo de personas creativas, proporcionándoles confianza en ellasproporcionándoles confianza en ellas mismas. No vamos a intentar meteros en ninguna clase de molde; al revés estamosninguna clase de molde; al revés, estamos intentando ayudaros a que salgáis”
Paul Baker
PROYECTO 3: DISEÑO COMPLETO T abajo en g poTrabajo en grupo
El proyecto consta de TRES partes:p oy o o a d pa
TRABAJO ESCRITO que tiene como máximo 20 folios y como mínimo 15, escrito con tipo de letra ARIAL, tamaño 12 y con interlineado 1,5 líneas. Los má genes se án de 3 cm en el s pe io el i q ie do de 2 cm en elLos márgenes serán de 3 cm en el superior y el izquierdo y de 2 cm en el inferior y el derecho.
PLANOS del objeto diseñado PLANOS del objeto diseñado.
EXPOSICIÓN DEL TRABAJO, donde tienen que exponer obligatoriamente todos los componentes del grupo. En la exposición pueden utilizar
l d d l ( dcualquier medio audiovisual (Power point, videos, animaciones, transparencias, etc...)
Pueden confeccionar la MAQUETA del prototipoPueden confeccionar la MAQUETA del prototipo.
ASISTENCIA OBLIGATORIA los días de las exposiciones.
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“Los que aprenden deben construir conocimiento“Los que aprenden deben construir conocimiento en lugar de limitarse a absorberlo”
Ken Bain: “lo que hacen los mejores profesores universitarios”
1 - DISEÑO DE UN ELEMENTO DE MOBILIARIO URBANO
El elemento a diseñar es un BANCOde los que se colocan en los parques o en las aceras.
MOBILIARIO URBANO
en las aceras. Podéis elegir vosotros el material con
el que va a construirse. Tenéis que hacer los planos del diseño
A t dcon Autocad. Parte del trabajo consiste en la
búsqueda y análisis de la bibliografía de la asignatura.g
Debéis desarrollar el proyecto siguiendo el siguiente tema:
INTRODUCCIÓN AL DISEÑO INDUSTRIAL
Concepto y metodología Concepto y metodología. Factores del Diseño Industrial. El ciclo del producto. La comunicación en el diseño La comunicación en el diseño.
4 - DISEÑO DE UN MUEBLE
El elemento a diseñar es una SILLA. Podéis elegir vosotros el material con el que va a
t iconstruirse. Tenéis que hacer los planos del diseño con Autocad. Parte del trabajo consiste en la búsqueda y análisis
de la bibliografía de la asignaturade la bibliografía de la asignatura. Debéis desarrollar el proyecto siguiendo el siguiente
tema:
DISEÑO ERGONÓMICO DEL ENTORNO HABITABLE.
Ergonomía: concepto y evolución histórica. I t ió h b t f t id d Interacción hombre-entorno: factores y necesidades biofisiológicas.
Factores morfológicos y psíquicos del hombre y necesidades operativo-funcionales.necesidades operativo funcionales.
La percepción sensorial del entorno. La experiencia psicoperceptual. El entorno como
lenguaje.
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10 - DISEÑO DE INSTRUMENTAL DE LABORATORIO
El elemento a diseñar es un AGITADOR-CALENTADOR.
LABORATORIO
Podéis elegir vosotros el material con el que va a construirse.
Tenéis que hacer los planos del diseño con Autocad.P t d l t b j i t l bú d Parte del trabajo consiste en la búsqueda y análisis de la bibliografía de la asignatura.
Debéis desarrollar el proyecto siguiendo el siguiente tema:
DIBUJOS DE CONJUNTO Y DESPIECE. Conceptos de Dibujo de Conjunto, Dibujo de
Despiece y Lista de Piezas. Composición del Dibujo de Conjunto y Lista de p j j y
piezas. Directrices en los Dibujos de Conjunto
(selección de las vistas, elección de la escala, referencia de los elementos, normas para representar conjuntos sencillos).representar conjuntos sencillos).
Dibujos de Despiece. Normas a tener en cuenta al confeccionar una
lista de piezas.
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“Si queremos saber si los estudiantes piensan que algo les ha ayudado y animado la mejor forma ayudado y animado, la mejor forma
de averiguarlo es preguntárselo” K B iKen Bain
RESULTADO DE LA EXPERIENCIAAnotaciones recogidas de la ENCUESTA pasada a los alumnos al finalizar el
curso:curso:
“Pesé que los proyectos propuestos no tenían mucho que ver con la Ingeniería Química pero pudo más mi curiosidad por ver en que terminabaIngeniería Química, pero pudo más mi curiosidad por ver en que terminaba esto y creo ha valido la pena”
“Las asignaturas donde los profesores “obligan a trabajar” en casa para Las asignaturas donde los profesores obligan a trabajar en casa para obtener algún beneficio, la gente se lo curra más”
“Desde el principio hemos asumido el protagonismo del trabajo propio Desde el principio hemos asumido el protagonismo del trabajo propio, fomentando el interés por la asignatura”
“Aún no había cursado ninguna asignatura estando en un grupo PIE y creo Aún no había cursado ninguna asignatura estando en un grupo PIE y creo que está muy bien porque he sentido que yo formaba parte del proceso de aprendizaje”
“Se aprende más con los trabajos que con los exámenes. Las clases han sido más amenas pero el trabajo es mayor”
ÓPROYECCIÓN DE FUTURO
- Convertir los diseños de la asignatura en objetos útilesasignatura en objetos útiles para la titulación de Ingeniero QuímicoQuímico.
Visitas a industrias químicasVisitas a industrias químicas
d ó it t ddepósitos, torres de climatización, etc...
Me gustaría ayudar a los g yestudiantes a cambiar su
t i i l d b meta principal de aprobar, por la de APRENDERpor la de APRENDER.