Post on 04-Aug-2015
TERCER NIVEL DE RECONSTRUCCION
HEGEMONÍA, CONSENSO E INSTRUMENTOS DE
SIGNIFICACIÓNINTEGRANTES DEL
EQUIPOANA CAROLINA
CARLA FERNANDAILIANA IVETTE
IXCHEL ESPINOZAKARLA BERENICE
MALHEY MARIELAZHALMA
Vinculo entre el ejercicio hegemónico y lo que sucede en los salones de clases y
escuelas que estudiamos
Para los Comaroff la lucha de clases conlleva siempre la lucha por el control de los instrumentos de
significación, la práctica social no se agota en lo cotidiano ni en un orden social
Acción significativa
Cultura escolar
Ejercicio del poder
político y hegemonía
Trabajo etnográfico en educación
Acción significativa
cultura
hegemonía
Sentido político
Evelyn Jacob
No toma en cuenta el sentido político,
pues su interés está en demostrar la
validez de la investigación
cualitativa frente a enfoques
positivistas
Elsie Rockwell
Lo adopta en su estudio en la teoría gramsciana en sus estudios sobre las
escuelas mexicanas, se
enfoca a lo fenomenológico y
lo semántico
Compromiso Básico del etnógrafo en Educación
Contribuir a la creación de nuevos consensos
políticos que modifiquen las versiones
hegemónicas acerca de la cultura escolar
TAREAS DEL ETNÓGRAFO:
Amalgamar
Articular
Volver a construir interpretaciones
El estudio de la organización del aula y los ambientes de enseñanzas con la
interpretación del entramado histórico y cultural y con el modo en que se
construyen el consenso y la lucha por la legitimidad en las escuelas
CRITERIOS CARACTERISTICAS FORMALES.
Es necesario incluir : las iniciales del investigador, del sujeto observado, el nombre de la escuela, el nivel y grado educativo, la fecha y el lugar, el escenario y el tiempo en que se aplica el instrumento.
Incluir encabezado.
Resulta imprescindible: construir claves en cada pagina del registro de observación y entrevista para facilitar la categorización y el análisis de la información.
Construir claves.
Es importante: separar el registro ampliado en dos columnas inscripción e interpretación
Trabajar en dos columnas: inscripción e interpretación.
CRITERIOS Y CARATERISTICAS FORMALES DE LOS REGISTROS AMPLIADOS.
CRITERIOS CARACTERISTICAS FORMALES.
Para analizar resulta útil : Registrar el tiempo dedicado a cada situación o aspecto.
Registrar el tiempo cada 10 o 15 minutos.
Para avanzar en el tejido analítico, se sugiere: incluir una o dos cuartillas al final de cada registro ampliado para ordenar el conjunto de patrones de interacción.
Incluir conclusiones tentativas al final de cada registro.
CRITERIOS Y CARACTERISTICAS DE CONTENIDO DE LOS REGISTROS AMPLIADOS.
CRITERIOS. CARACTERISTICAS DE CONTENIDO.
Es necesario: dar cuenta de acciones y representaciones relacionadas con las preguntas y dimensiones de análisis .
Inscribir a partir de preguntas y dimensiones de análisis específicas.
Resulta imprescindible: anotar lo hecho o dicho de la columna de inscripción tratando de situarse desde la perspectiva del actor observado.
Anota “todo” y asumir una posición de inscripción.
Es importante: Explicar las preguntas inferencias factuales conjeturas y valoraciones éticas del investigador en la columna de interpretación.
Anotar preguntas, inferencias factuales, conjeturas, categorías y valoraciones éticas del investigador en la columna de interpretación.
CRITERIOS CARACTERISTICAS DE CONTENIDO.
Para profundizar analíticamente resulta útil: recuperar las categorías sociales que utilizan los actores al ser observados.
Recuperar las categorías sociales que validan las acciones y representaciones subjetivas.
TERCER EJEMPLO: TRABAJAR Y JUGAR EN LA ESCUELA.
En este ejemplo la técnica de investigación del etnógrafo es la observación participativa. El interés
básico de la maestra estriba en alcanzar de inmediato los objetivos de enseñanza, mientras el proceso de
aprendizaje de los niños determina su interés por jugar y manipular