Experiencias y aprendizajes de la educación masiva abierta y a

distancia (MOOCs)

María Soledad Ramírez MontoyaEscuela de Posgrados de Educación,

Humanidades y Ciencias SocialesTecnológico de Monterrey

10 de junio de 2014

“El desafío prioritario es aprender de los demás, pero debemos escucharnos caminando. No podemos esperar a conocer hasta la última letra para avanzar, lo urgente es compartir algunas palabras, algunos objetivos y tener la apertura y el tiempo para conocernos, más y mejor, en la marcha y el trabajo diario”

Néstor Novelli

Agenda

• Objetivo de la conferencia

• Antecedentes de experiencias de cursos masivos

• Experiencia en un curso MOOC-Proyecto SINED-CLARISE para la educación a distancia

• Experiencia en un curso MOOC-Coursera

• Potencialidades y retos.

Agenda

• Objetivo y estrategia de la conferencia

• Antecedentes de experiencias de cursos masivos

• Experiencia en un curso MOOC-Proyecto SINED-CLARISE para la educación a distancia

• Experiencia en un curso MOOC-Coursera

• Potencialidades y retos.

Analizaremos…

¿Qué había?

¿Qué hicimos?

¿Qué haremos?

Vislumbrar potencialidades y retos de los MOOC

(por sus siglas en inglés de Massive Open Online Course)

Taller práctico…

Formación

Gestión

Investigación

Con grupos de autoestudio

Para la construcción social del conocimiento

ArgumentaciónModelo para construir conocimiento*

*Gunawardena, Ch., Lowe, C. & Anderson, T. (1997). Analysis of a global online debate and the development of an interaction analysis model for examingsocial construction of knowledge in computer conferencing conferencing. Journal of Educational Computing Research, 17(4) 395-429.

Agenda

• Objetivo y estrategia de la conferencia

• Antecedentes de experiencias de cursos masivos

• Experiencia en un curso MOOC-Proyecto SINED-CLARISE para la educación a distancia

• Experiencia en un curso MOOC-Coursera

• Potencialidades y retos.

31 campus 8,448 profesores 102,586 alumnos

Tec deMonterrey

Tec Milenio37 campus

33 campus

3,162 profesores

29,547 alumnos

Universidad Tec Virtual

Tec Salud

1 escuela de medicina 4 hospitales

23 países 12,419 posgrados 3,294 preparatoria 10, 374 profesional 87,366 educación

continua 19,292 programas

sociales

31 campus 8,448 profesores 102,586 alumnos

Tec deMonterrey

Tec Milenio37 campus

33 campus

3,162 profesores

29,547 alumnos*

Universidad Tec Virtual

Tec Salud

1 escuela de medicina 4 hospitales

23 países 12,419 posgrados 3,294 preparatoria 10, 374 profesional 87,366 educación

continua 19,292 programas

sociales

Formación con grupos masivos

(a) Cursos masivos con plataforma Bb

(b) Proyectos interinstitucionales con formación de grupos masivos

(c) Seminarios masivos y abiertos con redes

(d) Cursos masivos sin plataforma (sólo Webex)

(a) Curso IMPE: Investigación para la Mejora de las Prácticas Educativas

(b) Formación para docentes de educación básica (http://temoa.info.es/ )

(c) Seminario de investigación educativa(http://eva-comie.blogspot.com/)

(c) Seminario para formadores de acceso abierto(https://sites.google.com/site/redclarise/ )

(d) Taller abierto para publicar- vía Webex(https://tecvirtual.webex.com/tecvirtual/ldr.php?AT=pb&SP=MC&rID=123859027&rKey=3a8b1a

358a2742bb )

Taller práctico…¿Qué aspectos de la ….. nos pueden ayudar a preparar experiencias previas para trabajar con cursos masivos abiertos (MOOCs)?

Formación

Gestión

Investigación

Con grupos de autoestudio

Para la construcción social del conocimiento

ArgumentaciónModelo para construir conocimiento*

*Gunawardena, Ch., Lowe, C. & Anderson, T. (1997). Analysis of a global online debate and the development of an interaction analysis model for examingsocial construction of knowledge in computer conferencing conferencing. Journal of Educational Computing Research, 17(4) 395-429.

Agenda

• Objetivo y estrategia de la conferencia

• Antecedentes de experiencias de cursos masivos

• Experiencia en un curso MOOC-Proyecto SINED-CLARISE para la educación a distancia

• Experiencia en un curso MOOC-Coursera

• Potencialidades y retos.

Marco del proyecto(https://sites.google.com/site/sinedclarise/ )

Contexto

• Proyecto financiado por el Sistema Nacional de Educación a Distancia (SINED)

• 10 instituciones del proyecto:

Seminario en MOOC (marzo-abril 2013)(https://www.coursesites.com/webapps/Bb-sites-

course-creation-BBLEARN/pages/index.html )

• 1126 participantes de 13 países de Latinoamérica y 2 de la Península Ibérica.

Plataforma abierta de curso MOOC

Facilitadores y expertos invitados

• Moderación de 58 facilitadores (de las 10 instituciones del proyecto), ejemplo:

Sección de expertos que opinan

Actividades

Comunicación en foros

Evaluaciones de autogestión

Investigación transversal

• Aplicación de seis instrumentos (autodiagnósticos, usabilidad, valoración de conocimientos, autoevaluación de competencias, focus group).

• Formación de tres tesistas de maestría

• Publicaciones en revistas, congresos y en ebook(14 capítulos; valorado por16 revisores internacionales)

Taller práctico…¿Qué debemos cuidar en la ….. para trabajar con cursos masivos abiertos (MOOCs)?

Formación

Gestión

Investigación

Con grupos de autoestudio

Para la construcción social del conocimiento

ArgumentaciónModelo para construir conocimiento*

*Gunawardena, Ch., Lowe, C. & Anderson, T. (1997). Analysis of a global online debate and the development of an interaction analysis model for examingsocial construction of knowledge in computer conferencing conferencing. Journal of Educational Computing Research, 17(4) 395-429.

Agenda

• Objetivo y estrategia de la conferencia

• Antecedentes de experiencias de cursos masivos

• Experiencia en un curso MOOC-Proyecto SINED-CLARISE para la educación a distancia

• Experiencia en un curso MOOC-Coursera

• Potencialidades y retos.

Curso MOOC en Coursera(septiembre 2013)

https://www.coursera.org/course/innovacionrea

20400 participantes de 52 países

Facilitadores del proceso

• Dos profesores titulares

• Dos coordinadores de profesores facilitadores

• 800 facilitadores que conformaron el TeamTeaching (TA).

TA por país de origen

Diseño con conectivismo y socialización del conocimiento

Expertos invitados

Investigación transversal

• Aplicación de nueve instrumentos (autodiagnósticos, conectivismo, autoevaluación de competencias, encuestas de contexto).

• Formación con ocho tesistas de maestría

• Presentaciones en conferencias internacionales, proyecciones en revistas de alto impacto.

Taller práctico…¿Qué elementos son críticos en la ….. cuando se trabaja con cursos masivos abiertos (MOOCs)?

Formación

Gestión

Investigación

Con grupos de autoestudio

Para la construcción social del conocimiento

ArgumentaciónModelo para construir conocimiento*

*Gunawardena, Ch., Lowe, C. & Anderson, T. (1997). Analysis of a global online debate and the development of an interaction analysis model for examingsocial construction of knowledge in computer conferencing conferencing. Journal of Educational Computing Research, 17(4) 395-429.

Agenda

• Objetivo y estrategia de la conferencia

• Antecedentes de experiencias de cursos masivos

• Experiencia en un curso MOOC-Proyecto SINED-CLARISE para la educación a distancia

• Experiencia en un curso MOOC-Coursera

• Potencialidades y retos.

Potencialidades

• Experiencia previa

• Redes de conexión académicas

• Apoyo institucional

• Experiencias institucionales con Coursera (como participantes y como facilitadores)

• Ilusión de poder contribuir con procesos formativos a gran escala :o)

Retos• Diseño que atienda la apertura, masividad, multimedia,

colaboración, profundización, autogestión, diversidad, grupos de autoestudio, conectivismo, certificación….

• Atención al respaldo tecnológico con videos de alta definición, recursos multimedia, usabilidad…

• Atención a la comunicación con reuniones sincrónicas, conexión de participantes, redes…

• Inclusión social apoyada con redes y tecnologías de vanguardia.

• Impacto en la formación :o)

• Transferencia de conocimiento :o)))

Taller práctico…¿Qué analizarías en la ….. Si trabajas en cursos masivos abiertos (MOOCs)?

Formación

Gestión

Investigación

Con grupos de autoestudio

Para la construcción social del conocimiento

ArgumentaciónModelo para construir conocimiento*

*Gunawardena, Ch., Lowe, C. & Anderson, T. (1997). Analysis of a global online debate and the development of an interaction analysis model for examingsocial construction of knowledge in computer conferencing conferencing. Journal of Educational Computing Research, 17(4) 395-429.

Inicio en junio 2014. Te invitamos a inscribirte

en el curso de liderazgo en gestión educativa ( en línea y gratuito :o) y que invites a tus colegas de la comunidad académica que consideres oportuno. Inscripciones en:https://www.coursera.org/course/lidergestionedu

Inicio en septiembre 2014. Te invitamos a

inscribirte en el curso de innovación educativa ( en línea y gratuito :o) y que invites a tus colegas de la comunidad académica que consideres oportuno. Inscripciones en:

https://www.coursera.org/course/innovacionrea

“El desafío prioritario es aprender de los demás, pero debemos escucharnos caminando. No podemos esperar a conocer hasta la última letra para avanzar, lo urgente es compartir algunas palabras, algunos objetivos y tener la apertura y el tiempo para conocernos, más y mejor, en la marcha y el trabajo diario”

Néstor Novelli

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¡Muchas Gracias!Marisol Ramírez Montoya

solramirez@itesm.mx

Cátedra de Investigación de Innovación en Tecnología y Educación:

http://www.ruv.itesm.mx/convenio/catedra/