Post on 12-Jun-2015
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y Tiempos en Ed. Infantil.
Rincones de actividad
Ana López Parra
Espacios
¿Porqué organizamos
la clase en rincones y talleres?Para trabajar por proyectos necesitamos:
Autonomía ResponsabilidadConfianza y seguridad Orden
CLIMA: relajado, cooperativo, ordenado (que propicie la atención individual y la observación por parte del ma estr@
No: Espacios o tiempos rígidos, uniformes, todos a una… Podemoshacer actividades diferentes en el mismo momentos. (cambio de actitud por nuestra parte. ¡Hay que saber parar! Di fícilmente podremos detectar intereses, motivaciones…y escuchar a nuestr o grupo)
Tiempos y espacios en educación infantil
4. Para contribuir a la construcción de aprendizaje significativosaprendizaje significativosaprendizaje significativosaprendizaje significativosy relevantes el diseño y la organización de los espaciosespaciosespaciosespaciosindividuales y colectivos, la distribución del tiempotiempotiempotiempo, laselección y organización de recursos didácticas y materiales,así como las distintas posibilidades de agrupamientosdistintas posibilidades de agrupamientosdistintas posibilidades de agrupamientosdistintas posibilidades de agrupamientos, y propuestas didácticas, permitirán y potenciarán la acciacciacciaccióóóónnnninfantil, estimulando las conductas exploratorias e indagatoriasconductas exploratorias e indagatoriasconductas exploratorias e indagatoriasconductas exploratorias e indagatorias.
ORDEN de 5 ORDEN de 5 ORDEN de 5 ORDEN de 5 dededede agosto de 2008agosto de 2008agosto de 2008agosto de 2008, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la E.I en Andalucía.
4. Orientaciones metodológicas:
1. Los centros educativos elaborarán sus propuestas pedagógicas para esta etapa atendiendo a la diversidad de los niños y niñas. Para su elaboración se tendrán en cuenta los diferentes ritmos de aprendizajeritmos de aprendizajeritmos de aprendizajeritmos de aprendizaje, se atenderá al desarrollo de la autonomautonomautonomautonomííííaaaa de los niños y niñas y se fomentará el trabajo trabajo trabajo trabajo en equipoen equipoen equipoen equipo.
Objetivos a los que respondemos cuando organizamos el aula en rincones y talleres
1 . Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.
4. Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vidacotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa, y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.
5. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos delos otros, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración,
REAL DECRETO 1630 Currículo de Educación Infantil. BOE 4 de Enero de 2007
Ctº de sí mismo y autonomía personal
2. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.
REAL DECRETO 1630 Currículo de Educación Infantil. BOE 4 de Enero de 2007
II. Conocimiento del entorno
REAL DECRETO 1630 Currículo de Educación Infantil. BOE 4 de Enero de 2007
III. Lenguajes y comunicación
1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.
3. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua
“Los niños aprenden mucho más jugando que estudiando, haciendo que mirando.
El juego que hacen solos sin el control de los adultos es la forma cultural más alta que toca un niño.
Los niños que han podido jugar bien y durante mucho tiempo serán adultos mejores.”
Francesco Tonucci
Necesidad de reflexión sobre nuestra práctica
¿Dejo suficiente autonomía a mi grupo?
¿Mi grupo es capaz de autorregularse solo?
¿Están los materiales a su alcance?
¿Escucho a mi grupo?
¿Me dejo llevar por lo programado?
…
EspaciosAnalisis de distribucion del aula. Flexibilidad de espacios
Aula de 3 años
Alfombra Letras puzles
Zona de actividad individual y en grupo (talleres)
biblioteca
Zona de actividad simbólicapuntería
Rincones de actividad
Definición: “…Es un intento de mejorar las
condiciones que hacen posible la participación activa del niñ@ en la construcción de sus conocimientos…
…No son un complemento a las actividades del aula, sino un contenido específico”. (Rincones de actividad en la escuela infantil. Graò)
Espacios delimitados donde se realizan al mismo tiempo distintas actividades de aprendizaje.
No se les denomina rincones de juego: es un concepto más amplio…
Para ello el papel del maestr@ es fundamental: mediador (da las herramientas necesarias para
provocar aprendizajes)
Motivación
Autoestima
CompartirEscucharayudar
Autonomía
Organizacióndel
trabajo
Conseguimos
MetodologMetodologMetodologMetodologíííía a a a flexibleflexibleflexibleflexible
ParticipaciParticipaciParticipaciParticipacióóóónnnn
activaactivaactivaactiva
REQUISITOSDE LOS
RINCONES
Bien delimitado
Fácil de IDENTIFICAR
CANTIDAD de rincones: adecuado al
número de niñ@s y al material del que dispongamos
Material:
•Diferentes grados de dificultad para atender a los distintos niveles
•No tener demasiado
•A su alcance y con criterios de orden.
Cada rincón debe tener sus propias normasconsensuadas. Pocas normas y muy claras
Logotipos de las normas de uso (número de participantes, tipo de actividad, lugar…)
Sistema de autocontrol.
Fácil de identificar
Cada logotipo se presenta en la alfombra y dejamos deducir a que rincón a va a representar. Los pegamos entre todos.
Número de rincones de sobra para cubrir la cantidad de niñ@s del aula.
Normas generales de los rincones
Más adelante. Acordamos las normas correspondientes a cada rincón
Cómo los proveemos de material:
Juegos didácticos
Juegos no estructurados
Material reciclado
Material realizado o inventado por el grupo.
Material aportado por las familias
Material aportado por el docente*
Juegos no estructuradosTapones, trozos de madera de distintos tamaños, esponjas…
Material reciclado
Material realizado o
inventado por el grupo.
Libros y cuentos para la
biblioteca
Carteles y revistas para
el funcionamiento de los rincones
Cómo mantenerlo ordenado:
Logotipos e imágenes para cada material en contenedores, cajas, bandejas… adecuados y en las estanterías
No apilados ni en contenedores de difícil acceso o manipulación.
Acuerdo consensuado del lugar de cada material.
Figura del encargado.
Ordenamos y etiquetamos los juegos del rincón
Rincón de matemáticas. 5 años
Rincón de puzles. 3 años
Rincón
Letras
de 3 años
Número de participantes:
Logotipos de normas de uso:
Este tipo de etiquetas se usan, sobretodo para los juegos del rincón de letras y de lógico-matemática
Tipo de actividad:
Buscamos logotipos de fácil identificación para designar las tareas de cada rincón. Cada logotipo debe estar en el recipiente del material.
Se pueden usar varios símbolos al mismo tiempo (recortar y pegar)
recortar
pegarpintar
medir
escribir
colorear
Tipos de libros
tocar ver
oir
Cuentos Periódicos, catálogos y revistas
Para investigar
Ejemplo de etiqueta de una bandeja
JUEGO O ACTIVIDAD PARTICIPANTES TIPO DE TAREA
¿Como controlamos la asistencia?
Registro por parte del maestro/aRegistro por parte del
alumnado
•Útil para evaluar los rincones•Conocemos las preferencias de cada alumno/a•Observamos las relaciones sociales•Cumplimiento de normas
El alumnado debe llevar a cabo todo aquello que sea capaz de hacer autónomamente. Para ello, debemos darle las herramientas:
•Medallas•Nos apuntamos:
- Listas
- Cuadros de doble entrada
Medallas: situamos cerca de cada rincón un número limitado de medallas para que las cojan en el momento de ir a cada rincón.
Inconvenientes de usar solamente las medallas:
Crea ansiedad.
Repiten siempre en los mismos rincones.
No garantiza el paso de todos los
alumn@s por todos los rincones.
Nos apuntamos: Utilizamos un panel de registro adecuado al número y características de los de alumn@s y los rincones.
ventajas:Cada un@ es consciente, previamente del rincón
al que va a ir. (autonomía, motivación)
Elimina la ansiedad, ya que lo elegimos antes de
realizar el resto de actividades del día.
Garantiza que no repitan los mismos rincones y
todos pasen por todos.
Invita a la reflexión.
ETIQUETAS de los integrantes del rincón
La elección se hace de forma previa por lo que suele ser muy útil incorporar etiquetas con la foto a cada rincón elegido para que no tengan que recurrir a nosotros para recordar el rincón elegido.
Evaluación en grupo del paso por los rincones
Son más fáciles de comprender que los cuadros de doble entrada.
Para ello, deben identificar el logotipo de cada rincón
ListasSistema más
adecuado para el nivel de 3 años.
Cuando y cómo comenzamos:1.Juego libre con materiales muy limitados (primeros días del periodo de adaptación).
2. Vamos presentando poco a poco nuevos juegos en la alfombra.
3. Incorporamos las medallas.
4. Nos apuntamos a los rincones. Integramos la elección de los rincones en la rutina del aula
5. Asamblea de evaluación y registro (actividad de evocación)
Aspectos a tener en cuenta
La rutina de apuntarnosal rincón se incorpora lentamente y siguiendo esta secuencia:
1. Medalla2. Etiquetas3. Me registro
Cuando esté interiorizada esta secuencia se invertirá para aumentar su autonomía
Dificultad que podemos encontrar
“Luisa solo tiene un rincón al que apuntarse y está lleno” (les quita autonomía y repercute en la elección del resto de los compañeros).
No ajustar el número de rincones al número de niñ@s
del aula. Debe haber de sobra.
EjemplificaciEjemplificaciEjemplificaciEjemplificacióóóón de la eleccin de la eleccin de la eleccin de la eleccióóóón n n n diaria de los rinconesdiaria de los rinconesdiaria de los rinconesdiaria de los rincones
El responsable reparte los bichitos en los diferentes rincones para limitar la cantidad de niños que van a pasar por cada uno de ellos (relaciones biunívocas)
Otras formas de Otras formas de Otras formas de Otras formas de autocontrolautocontrolautocontrolautocontrol
diario de los rinconesdiario de los rinconesdiario de los rinconesdiario de los rincones
COCINITA Cada asistente del rincón pega su etiqueta en el panel. Al final de la semana el panel de cada rincón debe estar completado por todos los alumn@s del grupo.
Se combina con la limitación mediante medallas.
Paneles de registro para cada rincón
fijos para toda la semana:
MARÍAYA HE
JUGADO
Pegamos la etiqueta “ya he jugado” encima del rincón al que he jugado hoy. Solo podemos apuntarnos a los que se ven en el panel.
Panel con logotipos de los rincones para cada alumn@
NEREA x
CARLOS
ANA
PEDRO
Señalamos nuestro paso por el rincón con un gomet, cruz, o cualquier otro símbolo acordado en consenso
NEREA x
CARLOS
ANA
PEDRO
Asociar los rincones a coloresAsociar los rincones a coloresAsociar los rincones a coloresAsociar los rincones a colores
NEREA x
CARLOS
ANA
PEDRO
Asociar los formas geomAsociar los formas geomAsociar los formas geomAsociar los formas geoméééétricastricastricastricas…………
Posibles rincones del aula
Su nombre depende de la elección del grupo de forma consensuada
Zona de alfombra: AnimalesConstrucciones, coches…
Pensamiento matemático.
Creatividad.
Coordinación motora.
Análisis de formas, tamaños y características de los objetos
Materiales del rincón de alfombra
Juegos de puntería (bolos, tragabolas, anillas…) ConstruccionesTrozos de maderaCajasCochesBotellas., recipientes vacíos…Tapiz de carreterasAnimales
Actividades que requieran espacio y movimiento
Rincón de biblioteca
Contacto con el lenguaje escrito
Imaginación y fantasía
Gusto y disfrute por la literatura
Actitud de cuidado y tranquilidad ante los textos
Búsqueda autónoma de información.
Análisis de los distintos tipos de textos y fuentes.
Materiales del rincón de biblioteca
CuentosLibros para investigarLibros para tocarLibros para ver:
o Libro de los nombreso Libros de imágeneso Catálogos de ropa, juguetes o Revistas
PeriódicosComicsLibros creados por el grupo…
Rincón del ordenador
Acercamientos a los recursos tic como medio de aprendizaje
Acceder a los distintos lenguajes: escrito, matemático, arte…
Crear cuentos interactivos
Crear materiales adaptados al grupo (bit con los nombres)
Potenciar la colaboración
Búsqueda de información
Materiales del rincón del ordenador
Cd. De juegos didácticos:
�Letras�Dibujo y coloreado�Memory
Presentaciones de power point con:
�Nombres de la clase�Cuentos interactivos creados por el grupo�Cuentos secuenciados�Bits de inteligencia�Fotos de las salidas y actividades de clase
Rincón de lógico-matemática y juegos didácticos
Contamos, medimos, ordenamos.
Trabajamos la atención, concentración y observación,
Relaciones sociales: respetar turno, asumir el perder y a prender a ganar.
Conceptos de cantidad y asociación con el número
Serie numérica en juegos de recorrido
Clasificaciones y seriaciones…
Materiales del rincón de matemáticas, puzles…
Juego de sumas y restasJuegos de rellenarJuegos de cartas: Juegos tradicionales de mesa: bingo, parchís, oca, la escalera, tres en raya…Juegos de recorridoSudokusJuegos inventados por el grupoMateriales no estructurados (esponjas, tapones de colores)Juegos de seriesRegletasPuzlesJuegos de pinzas y coloresInstrumentos para medir (metro,regla…)
Juegos de mesa
Rincón de las letras
Contacto con la lengua oral y escrita.
Desde lo más reducido (nombres del grupo), hasta lo más elaborado (descripciones, cuentos, cómics…)
Materiales del rincón de letras:
�Letras móviles
�Pizarras y rotuladores veleda
�Paneles de vocabulario
�Tarjetas de palabras
�Pinzas con letras
�Dominó de nombres
�letras de plástico para repasar y decorar
�Libro de los nombres
�Nombres del grupo para decorar
�Juego de trazos
�Carteles con palabra-imagen
�Diccionario
�…
Material aportado por el docente:Juegos personalizados para el grupo
Paneles de vocabulario
Letras móvilesPizarras…
Juegos de trazos
Juegos de mesa
Rincón de juego simbólico
Damos lugar a la representación y recreación de los distintos roles.
Interaccionamos, aprendemos normas de convivencia. Nos expresamos.
Desarrollamos la fantasía
Manipulamos objetos
“…- Yo tengo uvas -¡Mira una uva!- shuuuuuu (friendo un calamar)- ¿Qué haces barriendo?, quítate, ahora te comes la comida mamá (le pone el calamar en la mesa)- dame un platillo de nocilla y dame un platillo de huevo…jijiji- venga, “ponete” ahí-Oye ¿qué haces? Que no metas el zapato en la comida, a ver, venga. Es que toma esto mira lo guardamos aquí y tu te lo comes.- ahí Jimena espérate, cógeme “de fanta”-No, te voy a coger un cuchillo- no, no, no, no, noooo ¡que es un huevo!-Ponlo ahí (abre el bolso). ¡oye, que me voy al hospital!...”
Un ratito de juego simbólico
Materiales del rincón de juego simbólico:
�Comiditas�Ropa para muñecos�Muñecos�Platos, vasos y cubiertos�Biberones�Cepillo, recogedor, fregona�Plancha�Teléfono�Dinero�Carrito de la compra�Delantal�Cestas de la compra�Disfraces�Gorros y pelucas…
Rincón de plásticaDesarrollamos la creatividad
Potenciamos el gusto por las expresiones plásticas
Conocemos los distintos materiales y técnicas
Materiales del rincón de plástica:
�Pintura, témpera, acuarela…�Plastilina, barro, masa…�Tiza, colores pastel,�Pinceles�Brochas�Rodillos�Esponjas de estampar�Delantales�Tendederos�Atril…�Papel, cartón, cartulina…�Recipientes para las pinturas�…
De proyecto: exponemos todo lo relacionado con el proyecto que estamos llevando a cabo (información, creaciones del grupo, material traído de casa, libros relacionados…)
De la naturaleza: Para la observación de animales y plantas (ciclo vital, cambios y transformaciones…). Puede tener relación con el proyecto.
Otros rincones del aula
Como delimitarlos
Muebles: estanterías, mesas, armarios…
Cinta aislante
Integrados en las mesas de grupo.
Evaluamos el paso por los rincones
Contamos lo que hemos hecho. Los problemas que hemos tenido. Evocación
Pensamos qué rincones nos quedan durante la semana
Cada encargado repasa el orden
Evaluación en grupo del paso por los rincones (alumnado)
Es buen momento para mostrar al resto de los compañeros las actividades realizadas
Hoja de registro
Distintas formas de organizar el aula por rincones
Toda la jornada: Combinando un rincón de actividad guiada con otros rincones de actividad libre.
Usarlos para desdoblar la clase: la mitad de la clase realiza una actividad guiada (repetida en dos o más). La otra mitad desempeña actividad libre.
Combinar rincones y talleres: Dotando de un carácter más guiado a los talleres y más libre a los rincones.
Tiempos
Tiempo de permanencia Tiempo de permanencia Tiempo de permanencia Tiempo de permanencia UbicaciUbicaciUbicaciUbicacióóóón en la rutina de la man en la rutina de la man en la rutina de la man en la rutina de la maññññanaanaanaana
Dotarlos de igual importancia que al resto de actividadesDotarlos de igual importancia que al resto de actividadesDotarlos de igual importancia que al resto de actividadesDotarlos de igual importancia que al resto de actividades
Todos han de
tener tiempo
para pasar
No hay un tiempo fijo. Hay que estar atentos
a las señales del grupo (ritmos, necesidades…)
Respetamos la
continuidad de las
rutinas (confianza,
seguridad y
autonomía
...”La escuela infantil ha de generar un marco de confianzay seguridad que posibilite que los niños y niñas descubranlas características, posibilidades y limitaciones de su cuerpo,para satisfacer sus deseos y explorar el mundo que los rodea.La exploraciexploraciexploraciexploracióóóón del medio n del medio n del medio n del medio redundará así en un mejor conocimiento de sí mismo.
Podemos considerar las RUTINASRUTINASRUTINASRUTINAS como un recurso didáctico que facilita la toma de conciencia toma de conciencia toma de conciencia toma de conciencia en el paso de una situaciuna situaciuna situaciuna situacióóóón a otran a otran a otran a otra. Aporta un clima de seguridad seguridad seguridad seguridad en el que se puede prever “lo que viene después” y facilita la creación de hhhháááábitos y conductas bitos y conductas bitos y conductas bitos y conductas en el grupo.
c) Dado el carácter educativo de esta etapa, la vida cotidianavida cotidianavida cotidianavida cotidianaserá considerada como la realidad a través de la que seaprendeaprendeaprendeaprende y sobre la que se aprende, tanto si los aprendizajesversan sobre sí mismo, como si se refieren al conocimientodel medio físico, natural, cultural y social.
Importancia de las rutinas de clase
Lidia: Trabajamos
María: jugamos
José Ángel: pasamos lista
Antonio: hacemos juegos en la alfombra
Alejandro: nos ponemos el babi
Mario: Nos lavamos las manos y desayunamos
Mario: Jugamos en el patio
María: Elegimos rincones
Lidia: Bailamos
Jesús: Investigamos
Miguel ángel: Leemos cuentos
Mª Carmen: Y también inventamos cuentos
Asamblea de cosas que hacemos en clase
Mario: Nos divertimos. Elegimos el cuento para la casaAntonio: Trabajamos con la música tranquilitaSergio: Hacemos la agendaMaría: Jugamos en los rinconesMario: Hacemos el calendarioAntonio: Viene patchDavid: Nos damos premios y caritas contentasJesús María: En las matemáticas jugamos al sapo glotónAlejandro: Y el de Bob esponja. Fíjate todo lo que hacemos, “madre”Antonio: El jueves viene SaraMiguel ángel: Los miércoles leemos cuentosFrancisco: Los martes investigamosAlejandro: ¡Fíjate todo lo que sabemos de la clase!José Ángel A la casa del campo en el rincón delas letras…
El horario de claseElegimos en consenso, y teniendo en cuenta el horario de los especialistas, qué días vamos a situar las actividades más representativas de cada día. El responsable, nos dirá a todos: hoy es… y hacemos… ayer fue… y mañana fue… (nos situamos en el tiempo).
Votamos el horario de la semana,
respetando el horario de los especialistas
Comunicamos a las familias el horario de la clase
Secuencia de rutinas del aulaLas ordenamos en la alfombra entre todos y queda puesta en clase para todos. Ubicación temporal.
Colgamos nuestras cosas
Nos sentamos en la alfombra
Pasamos lista
Nos vamos a las manchitas(talleres)
Jugamos en los rincones
desayunamos
Salimos al patio
Nos relajamos
Contamos cuentos, marionetas, vemos pelis, investigamos, hacemos gimnasia…
¡Nos vamos a casa!
Controlamos el paso del tiempo. Nos sentimos más seguros y sabemos “”qué viene después”
El reloj
ENTRAMOSENTRAMOSENTRAMOSENTRAMOS
COGEMOS EL BABICOGEMOS EL BABICOGEMOS EL BABICOGEMOS EL BABI PASAMOS LISTAPASAMOS LISTAPASAMOS LISTAPASAMOS LISTA
TRABAJAMOSTRABAJAMOSTRABAJAMOSTRABAJAMOS
SALIMOS AL PATIOSALIMOS AL PATIOSALIMOS AL PATIOSALIMOS AL PATIO
NOS VAMOS A CASANOS VAMOS A CASANOS VAMOS A CASANOS VAMOS A CASA
DESAYUNAMOSDESAYUNAMOSDESAYUNAMOSDESAYUNAMOS
Entramos a clase
Rutinas…
…Asamblea
Trabajamos en las manchitas
Jugamos en los rincones
Nos lavamos las manos…
…desayunamos
Salimos al patio
Nos aseamos y bebemos agua
investigamos
cuento
Nos movemos
Nos visitan Sara y Patch
talleres
Nos vamos a casa
Actividades individuales, de pequeño y gran
grupo: trabajo por talleres
Definición: diversas actividades a las que el grupo se enfrenta de forma autónoma, y libre (mediante elección o rotación)
Ventajas y justificación: permite realizar actividades de mayor dificultad (atendemos a grupos más reducidos)
La dinámica del aula se flexibiliza(espacios y tiempos). Prima la autonomía, responsabilidad, confianza en sus posibilidades y la autoestima) Preparamos al grupo para enfrentarse a proyectos de investigación.
¿Diferencia con los rincones? ¿Diferencia con los rincones?
TIPOS DE TALLERES:
1. Tradicionales: aula fija a la que acuden las distintas unidades. (por turno semanal)
2. Rincones de trabajo en el aula: Se combinan actividades comunes con otras de rotación o libre elección (subgrupos)localizadas en distintas zonas del aula
3. A tiempo parcial: Las aulas se convierten puntualmente en talleres a los que acuden las distintas unidades.
4. Integrales: Las aulas son lugares de uso común.
Talleres integrales en Educación Infantil. Ed. La Torre
REQUISI
TOS
DE LOS
TALLERE
S
Los materiales deben estar localizados
Cada componente del taller debe conocer:
-Dónde están sus materiales y cómo usarlos
- Cuál es la actividad que debe realizar. (manchitas)
Logotipos de las normas de uso (en el caso de actividades de libre elección)
Material para los talleres
El material que utilizamos diariamente debe estar localizado siempre en el mismo lugar.
Lo distribuimos por manchitas o tipo de taller.
Nos apuntamos a las actividades
…
LAURA
FRANCISCO
JESÚS
MARIO
ALEJANDRO
JOSÉ ÁNGEL
ROCÍO
MARÍA
Cada día, nos apuntamos en las actividades que quer emos realizar. Al final de la semana todos habremos realizado todas las activi dades
Zona de trabajo en pequeño o gran grupo: talleres(de rotación o de elección semanal)
Bibliografía�LAGUÍA M.J. Y VIDAL C. Rincones de actividad en la escuela infantil. Barcelona. Graò
�REAL DECRETO 1630 Currículo de Educación Infantil. Decreto BOE 4 de Enero de 2007
�DECRETO 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía.
�TRUEBA MARCANO, B. Talleres integrales en Educación Infantil. Madrid. Ediciones La Torre
�Revista digital: innovación y experiencias educativas nº 13 de diciembre 2008. organización y funcionamiento de los rincones en educación infantil
�http://www.escuelaeltomillar.com