Elements propis dels entorns

d'aprenentatge innovadors –ILE–

(a partir de Crear entorns innovadors per millorar l'aprenentatge, David Istance,

Debats d’educació. Fundació Jaume Bofill)

Els estudiants van adquirint responsabilitat en la planificació, organització i control del seu procés d’aprenentatge.

SOBRE EL PAPER DE L’ALUMNAT

Els estudiants van adquirint responsabilitat en la planificació, organització i control del seu procés d’aprenentatge.

No hi ha unitats de treball pre-desenvolupades per a tots els estudiants, les tasques i els treballs s’acorden entre estudiants i professorat.

SOBRE EL PAPER DE L’ALUMNAT

Els estudiants van adquirint responsabilitat en la planificació, organització i control del seu procés d’aprenentatge.

No hi ha unitats de treball pre-desenvolupades per a tots els estudiants, les tasques i els treballs s’acorden entre estudiants i professorat.

L’activitat és una tasca autèntica, implica accions amb valor pràctic i intel·lectual, situada en el món real.

SOBRE EL PAPER DE L’ALUMNAT

Els estudiants van adquirint responsabilitat en la planificació, organització i control del seu procés d’aprenentatge.

No hi ha unitats de treball pre-desenvolupades per a tots els estudiants, les tasques i els treballs s’acorden entre estudiants i professorat.

Els estudiants treballen principalment de manera individual o en grups, l’agrupació classe es torna difusa.

L’activitat és una tasca autèntica, implica accions amb valor pràctic i intel·lectual, situada en el món real.

SOBRE EL PAPER DE L’ALUMNAT

El professorat no passa bona part del seu temps exposant informació, altrament fa una funció de suport, assessorament i orientació.

SOBRE EL PAPER DEL PROFESSORAT

El professorat no passa bona part del seu temps exposant informació, altrament fa una funció de suport, assessorament i orientació.

El professorat quan cal, actua proporcionant informació en períodes curts “d’instrucció directa” adreçada a grups petits d’estudiants.

SOBRE EL PAPER DEL PROFESSORAT

El professorat no passa bona part del seu temps exposant informació, altrament fa una funció de suport, assessorament i orientació.

El professorat quan cal, actua proporcionant informació en períodes curts “d’instrucció directa” adreçada a grups petits d’estudiants.

Les tecnologies digitals juguen una funció auxiliar bàsica centrada en les necessitats del model (accés a la informació, col·laboració en el processament de la informació, comunicació de resultats i publicació de conclusions, flux d’informació per les xarxes).

SOBRE EL PAPER DEL PROFESSORATI DE LA TECNOLOGIA

S’estableix connectivitat horitzontal entre àrees de coneixement o matèries diferents.

SOBRE LA COMUNITAT D’APRENENTS

S’estableix col·laboració amb altres centres educatius amb qui es comparteix la feina (documents, resultats de les recerques, informes de conclusions, propostes d’actuació, ...).

S’estableix connectivitat horitzontal entre àrees de coneixement o matèries diferents.

SOBRE LA COMUNITAT D’APRENENTS

S’estableix col·laboració amb altres centres educatius amb qui es comparteix la feina (documents, resultats de les recerques, informes de conclusions, propostes d’actuació, ...).

S’estableix col·laboració amb institucions externes (universitats, institucions culturals o de recerca, ...) que estableixen un paper de promotors.

S’estableix connectivitat horitzontal entre àrees de coneixement o matèries diferents.

SOBRE LA COMUNITAT D’APRENENTS