GOBIERNO DEL ESTADO DE OAXACA

Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca

Instituto Multidisciplinario de Especialización

ALUMNA: MARIANA DEYANIRA BAUTISTA BAUTISTAANA ROSELLA PINEDA

HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

ASESOR:MAESTRO. ESTEBAN LUNA DE JESÚS.

EL PROCESO DE EDUCACIÓN METACOGNOSCITIVA.

MÉTODOS DE EDUCABILIDAD COGNOSCITIVA.

•Es primero mediante el mejoramiento del funcionamiento cognoscitivo del alumno como sus capacidades futuras llegan a dominar los conocimientos escolares.

•Es preciso instaurar una educación meta cognoscitiva trabajando con los alumnos

en los procesos metacognoscitivos, evitando los errores de las pedagogías de

la rectificación.

•Necesario que cada maestro introduzca

secuencias pedagógicas de educación

metacognoscitiva.

1.Un experto guía la actividad del

alumno.

PROGRESIVAMENTE 2.El alumno y el

experto se reparten las

funciones que permiten resolver

el problema: el alumno toma la

iniciativa, el experto interviene cuando se produce

un bloqueoPASO A LA

AUTONOMÍA.

3.El experto cede el

control al alumno y funciona como

interlocutor condescendiente

El objetivo de la educación

metacognoscitiva es promover la

autonomía cognoscitiva del

alumno.

PARA ORGANIZAR SECUENCIA DE EDUCACIÓN METACOGNOSCITIVA.

Elaborar secuencias pedagógicas que permitan el descubrimiento de recursos para aprender a aprender.

El maestro debe ser un proveedor de métodos de aprendizaje.“Ayúdenme a valerme por mí mismo”

Elaborar secuencias pedagógicas que favorezcan la interacción social y permitan la reflexión de los alumnos respecto al conocimiento de su propio conocimiento cognoscitivo.

Instrumentar actividades, situaciones que favorezcan la aparición de conflictos sociocognoscitivos

Elaborar secuencias pedagógicas que permitan la transferencia y la generalización.

Poner en marcha secuencias de nuevas adquisiciones que obliguen a los alumnos a relacionar estos nuevos conocimientos con los que ya dominan.

Entrenar en la utilización de diferentes modalidades de representación

Proponer secuencias de entrenamiento que obliguen a los alumnos a representarse los conocimientos en forma gestual, verbal o gráfica.

UN NUEVO CONTRATO PEDAGÓGICO.•El alumno se vuelve un sujeto que aprende, el maestro un mediador.•Identifique las tareas de cada uno de los protagonistas.•Deberá crearse cuando la situación creada por la introducción de nuevas pedagogías lo imponga..•A este contrato le podríamos llamar la carta pedagógica.

REQUISITOS PREVIOS A LA PRÁCTICA.

3.Aceptar perder tiempo para después ganarlo:.

4.Trabajar en equipo: evitando el derroche de tiempo.

5.Partir de la realidad de la clase: indispensable

tomar en cuenta los diversos factores concernientes a

toda situación de aprendizaje; el alumno , la materia,

el maestro. El maestro debe analizar su materia

desde el punto de vista del funcionamiento

cognoscitivo del alumno.

LAS RESPECTIVAS TAREAS DEL PROFESOR Y EL ALUMNO.

3.El DOCENTE -MEDIADOR: debe realizar una cierta

cantidad de tareas relacionadas con el proceso de

mediación, ayuda para tomar conciencia del funcionamiento

del alumno.

4.El ALUMNO EDUCANDO: debe saber lo que atañe a su

responsabilidad pedagógica y debe poner en práctica los

gestos mentales y las operaciones intelectuales definidos por

los procedimientos de la administración y entrenamiento

mental.

El maestro y el alumno deben conocer LO QUE

DEBEN HACER, CUANDO DEBEN HACERLO Y COMO

DEBEN HACERLO.

Nuevas Pedagogías

Insisten en la concentración en el alumno en su funcionamiento cognoscitiva

Pero el niño no puede reducirse a esta sola acción.

Aprender a Aprender

No puede reducirse a la simple dimensión cognoscitiva.

Concepto :Actividad cognoscitiva: es la acción mental mediante la cual el individuo, asimila ideas , se forma imágenes, crea y se recrea hasta llegar a la construcción del conocimiento.

Alumno El Maestro

La Materia

Para evitar esto…Es necesario partir de la realidad de la

clase y tomar en cuenta diversos factores concernientes al aprendizaje.

Alumno El Maestro

La práctica de las nuevas pedagogíasImplica una visión clara de las tareas

del profesor y del alumno.

Debe analizar su materia desde el punto de vista

del funcionamiento cognoscitivo del alumno

La Materia

Debe replantear su estrategia pedagógica para ya no limitarse exclusivamente a la

materia.

Debe saber lo que atañe a su responsabilidad pedagógica y

debe poner en práctica los gestos mentales y las

operaciones intelectuales definidos principalmente por

los procedimientos de la administración mental y del

entrenamiento mental.

Cuadro Fase

12345678

Recordatorio del pasadoApropiación de los objetivos del aprendizajePresentación del contexto del aprendizajeBúsqueda de la información Procesamiento de la InformaciónPresentación del resultado del tratamiento de la info.Formalización del aprendizaje Integración del aprendizaje