EDUCACIóN ESPECIAL Definiciones y

Estrategias de enseñanza

Preparado por: Yolanda Vázquez Alicea

Introducción

• Para un aprendizaje diferente, una enseñanza diferente. Es por eso que existe la Educación Especial. Durante la presentación se observaran las 13 condiciones con las cuales se trabaja en el programa de Educación Especial y distintas estrategias para trabajar con esta población estudiantil.

Las condiciones con las que se trabaja en el programa de Educación Especial en Puerto Rico

A continuación

Sordo ciegoSordo ciego

ProblemasCrónicos de

salud

ProblemasCrónicos de

salud

Discapacidadesfísicas

Discapacidadesfísicas

DiscapacidadesMúltiplesseveras

DiscapacidadesMúltiplesseveras

ProblemasDe

audición

ProblemasDe

audición Problemas De

visión

Problemas De

visión

Problemas Específicosaprendizaje

Problemas Específicosaprendizaje

Retardomental

Retardomental

ProblemasHabla ylenguaje

ProblemasHabla ylenguaje

Disturbiosemocionales

Disturbiosemocionales

Daño cerebral

Por trauma

Daño cerebral

Por trauma

Sordo parcial

Sordo parcial

AutismoAutismo

Educación Especial

Educación Especial

Problemas Específicos de Aprendizaje

(PEA)

• Condición crónica de origen neurológico

• Interfiere en el desarrollo, integración y demostración de habilidades

• La condición varia en sus manifestaciones y grado de severidad

• Afecta la autoestima, educación, socialización y actividades de diario vivir

Los Problemas Específicos de Aprendizaje

• Afasia – Desorden del lenguaje• Agnosia – Es la interrupción en la capacidad de

reconocer estímulos previamente aprendidos• Apraxia – Trastorno que hace incapaz de realizar

tareas o movimientos previamente aprendidos• Disgrafía – Trastorno relacionado con la escritura • Agrafia – Perdida parcial o total en la habilidad para

producir lenguaje escrito • Dislexia – Dificultad en el aprendizaje de la lectura• Discalculia – Se observan limitaciones en la funciones

matemáticas básicas

Estudiantes con (PEA)

• Son ubicados en salones de clase regulares

• Esta población va en aumento

• Esta condición se determina mediante pruebas psicológicas

El maestro (a) debe considerar

• Utilizar claves visuales (colores)• Ayuda individualizada• Las instrucciones deben ser claras precisas• Proveer tiempo adicional (1 hora y media)• La motivación debe ser constante• En matemática, enseñar de forma concreta • Utilizar el refuerzo en todas sus formas

Problemas de Habla y Lenguaje

• Presenta un desorden en la comunicación• Tartamudez, articulación, desorden de voz• Trastorno del lenguaje• Afecta adversamente el aprovechamiento

escolar• Necesita estrategias para comunicarse• Es necesario modificar las tareas para que

el estudiante participe mas

El estudiante necesita …

• Que el maestro le preste atención• Le ayude en la lectura (lectura guiada)• El maestro disminuya la velocidad del

discurso• Que se utilice vocabulario sencillo• Utilice las formas gramaticales sencillas• Que no se ridiculice al niño• Aceptar las interrupciones de la fluidez

Autismo

• Es una compleja incapacidad del desarrollo• Aparece durante los primeros tres años • Afecta la capacidad para comunicarse • No se relacionan con otras personas• Trastorno del desarrollo generalizado no

especificado• Afecta a cada individuo de diferentes maneras • Diferentes grados de intensidad

Tipos de terapia para el Autismo

Terapia conductual Teacch PECS

Método Tomatis y Berard

Músico terapia

Se enseñan habilidades por medio de reforzadores y aversivos (premio y castigo)

Basado en la comunicación visual por medio de imágenes símbolos

Comunicación visual con lecto-escritura

Se basan en adiestrar auditivamente al niño

Se busca un vinculo con el niño a través de la música y el ritmo

Estos estudiantes son ubicados en salones o escuelas especiales

• Se debe trabajar con un sistema de comunicación visual por medio de imágenes

• Busque conexión con el niño por medio de la música y el ritmo

• Estimular la interacción cara a cara para que responda a señales

Problemas de audición o (sordos)

• Significa una deficiencia auditiva severa, que dificulta en el niño el procesamiento de información lingüística mediante la audición, con o sin amplificación

• Afecta adversamente la ejecución escolar del niño.

• Para esta población existe el lenguaje de señas

Estrategias educativas y ubicación

• Depende del grado y severidad de la perdida auditiva son ubicados en salones regulares o escuelas especiales

• Lenguaje de señas • Desarrollar la inteligencia

receptiva • Escriba en la pizarra sin

hablar• No de la espalda a la

clase en ningún momento• Mantenga al niño a una

distancia prudente• Deje que lea sus labios

Lenguaje de señas

Retardo mental• Implica un funcionamiento

intelectual significativamente bajo el promedio

• Existe concurrentemente con un déficit de conducta adaptativa

• Se manifiesta durante el periodo de desarrollo

• Afecta adversamente la ejecución escolar del niño.

Se clasifican de acuerdo a su nivel intelectual

RetardoMental leve

IQ. Entre 55 - 70

Retardo Mental

ModeradoIQ. Entre

40 - 55

Retardo Mental severo

IQ. Entre 25 - 40

Retardo Mental

ProfundoIQ.

Menor de 25

En la escuela necesitan …

• Ayuda individualizada• Ayuda en destrezas adaptativas• Ser concreto• Demostrar lo que se quiere

decir• Demostrar los pasos a seguir

Disturbios emocionales

• Condición que exhibe una o mas de las siguientes características por un largo periodo de tiempo:

• Dificultad para aprender que no puede explicarse

por factores intelectuales, sensoriales o de salud

• Dificultad para establecer y mantener relaciones interpersonales con sus compañeros y maestros

• Tipos inapropiados de conducta o sentimientos bajo circunstancias normales

En la escuela, el maestro debe:

• Hablarle despacio y claro• Mirarlo a la cara mientras le habla• Darle instrucciones específicas y cortas• Modificar conducta (si es recomendado por

psicólogo)• La enseñanza debe ser individualizada• Mostrarle el material visualmente

(pictografías)

Sordo ciegoSordo ciego

• Significa la presencia de deficiencias auditivas y visuales

• Su combinación causa problemas severos

de comunicación y del desarrollo • No pueden ser atendidos en programas

especiales estrictamente para niños sordos o ciegos.

Las personas sordo ciegas aprenden el lenguaje de señas a través del tacto, por ello cada seña es realizada en su mano, ya que esa es su oreja y también su voz

Como comunicarse con un niño sordociego

• Cada niño tiene "su" modo de comunicarse

• muchos pueden tener un sistema común.

• Tampoco es que un mismo modo de comunicación sea funcional para todos los alumnos sordociegos.

• La decisión para la selección de los modos de comunicación debe ser usada dependiendo de cada caso,

• siempre buscando la fluencia de la comunicación, que sea fácil y motivante para el niño

Tiene necesidades especiales

• Necesitan contacto físico• Necesitan espacio (darle tiempo)• Actividades prácticas y activas que

estimulen los sentidos• Experiencias concretas y reales• Instrucción para la orientación y movilidad• Deletreo manual / lectura y escritura Braille

Sordo parcial

• Deficiencia auditiva permanente o fluctuante • Afecta adversamente la ejecución académica

del niño • No esta incluido en la definición de sordo

• Leve

(de 26 a 40 db)

• Moderado

(de 41 a 55 db)

• Grave

(de 71 a 90 db)

• Profundo

(91 db en adelante)

db - decibeles

La sordera parcial se divide en:

Problemas crónicos de salud

• Significa perdida de fuerza y vitalidad • Debido a problemas crónicos de salud, tales

como: condiciones del corazón, tuberculosis, fiebre reumática, hemofilia, anemia falciforme, asma, nefritis, leucemia o diabetes

• Afecta adversamente la ejecución escolar del niño

• Déficit de Atención cae dentro de estos problemas

Acomodos razonables

• Lectores electrónicos• Uso de manipulativos• Presentar material nuevo de forma

concreta • Describa, repita y muestre laminas• En matemática, utilice programas de

computadoras• Permita el uso de la calculadora

Discapacidades múltiples y severas

• Significa deficiencias concomitantes (simultaneas)

• tales como: retardo mental con impedimentos físicos y otros

• Su combinación causa problemas educativos severos

• No pueden ser atendidos en programas de educación especial con niños que presenten una sola condición.

• El termino no incluye a niños sordo ciegos.

Equipos de un salón de Discapacidades múltiples y severas

Qué enseñar …

• Capacidades funcionales

Ej. Aprender a vestirse, comer, bañarse, ir al baño, etc.

• Capacidad de comunicación

Ej. Aprender a pedir su comida, decir lo que sienten

• Capacidad de modificar conductas

inapropiadas

¿Qué necesito aprender?

¿Cómo enseñar?

• Se deben combinar objetivos conductuales precisos con educación individual

• El maestro debe saber que capacidad debe entrenar

• La ausencia de organización en la enseñanza de las habilidades puede provocar grandes perdidas de tiempo

Acomodos Razonables

• Ayuda individualizada• Modelar y demostrar• Proveer claves visuales• Proveer actividades musicales• Uso de comunicadores• Refuerzo positivo

Discapacidades ortopédicas

• Son alteraciones en el desarrollo y crecimiento de huesos, articulaciones y músculos

• Afectan adversamente la ejecución

escolar del niño.

• Incluye aquellos con problemas ortopédicos, anomalías congénitas

Condiciones más comunes de problemas ortopédicos

• Perlesía cerebral

• Espina bífida

• Distrofia muscular

• Ontogénesis imperfecta

• Lesiones de la médula espinal

• Esclerosis Múltiple

Equipos de Asistencia Tecnológica

Problemas de visión o (ciegos)

• Significa una deficiencia visual• Aun después de la corrección, afecta

adversamente la ejecución del niño.• El termino incluye tanto al niño vidente

parcial, como al ciego parcial, legal o total

• El sistema de puntos Braille fue creado para personas ciegas por una persona ciega, Louis Braille

Acomodos Razonables

• Adaptar tareas de lectura al sistema Braille• Usar letra agrandada• Utilizar papel con línea ennegrecida• Permitir el uso de calculadoras• Proporcionar instrucción directa• Ofrecer instrucciones en el área de

Orientación (establece su posición en cuanto a los

objetos que lo rodean)

Movilidad (moverse con confianza en su entorno)

¿Qué hacer cuando me encuentro con una persona ciega?

• Siempre identifícate con la persona • Pregúntale si necesita ayuda y como le

puedes ayudar• Al hablarle a una persona ciega

no tienes que modificar tu vocabulario• Lo mas importante es que vas a tratar

a la persona ciega como a cualquier otra

persona: con cortesía, amabilidad y respeto

Sistema Braille

• Sistema de puntos para personas no videntes creado por una persona no vidente, Louis Braille.

• Consiste en un sistema de puntos del

uno al seis, cada combinación de puntos

significa una letra.

Cada punto o combinación de estos significa una letra

1 • • 4

2 • • 5

3 • • 6

a = (1)

b =(1, 2)

c = (1, 4)

d = (1,4,5)

e = (1,5)

f = (1,2,4)

g = (1,2,4,5)

h = (1,2,5)

i = (2,4)

j = (2,4,5)

k = (1,3)

= (1,2,3)

m = (1,3,4)

n = (1,3,4,5)

ñ = (1,2,4,5,6)

o = (1,3,5)

p = (1,2,3,4,)

q = (1,2,3,4,5)

r = (1,2,3,5)

s = (2,3,4)

t = (2,3,4,5)

u =(1,3,6)

v = (1,2,3,6)

w = ( 2,4,5,6)

x = (1,3,4,6)

y = (1,3,4,5,6)

z = (1,3,5,6)

á = (1,2,3,5,6)

é = (2,3,4,6)

í = (3,4)

ó = (3,4,6)

ú = (2,3,4,5,6)

ü = (1,2,5,6)

Daño cerebral por trauma

• Herida al cerebro por: una fuerza física externa

• No incluye ni las lesiones cerebrales congénitas o degenerativas, ni las lesiones cerebrales inducidas, o trauma al nacer.

• Aplica a lesiones: en una o más de las siguientes áreas del cerebro:

- lenguaje, memoria, atención, razonamiento, pensamiento abstracto

• Afecta también las habilidades sensoriales, perceptuales y motrices

• Ley federal IDEA (2004) • Ley de Rehabilitación del 1973

Sección 504 • Ley publica 101-336 (Ley ADA)• Ley 105-394 de 1998 (ATA) • Ley publica 51• Ley FERPA (ley de privacidad)

Formas de utilizar la tecnología en la educación

www.primeraescuela.com

www.4kids.com

www.pbskids.org

A a

• Avión

• Avispa

• Árbol

• Abanico

• -------------

• -------------

• -------------

• -------------

Ejemplo de como llamar la atención de tu estudiante

II. Parea los numerales de la columna A con los de la columna B

• A

• 9.05

• 9.5

• 9.005

• 9.0005

• B

• 9 5/10

• 9 5/1,000

• 9 5/100

• 9 5/10,000

Buen trabajo

Puedes utilizar la computadora para hacer ejercicios de práctica

Haciendo ellos mismos su grupo de reglas, pero asegúrate que se cumplan

Puedes utilizar la tecnología para crear

conciencia

Puedes utilizar la tecnología para crear

conciencia

No jugar en el salón No decir malas

palabras

Respetar a los

maestros

No comer en

El salón

Hacer las tareas Llegar a tiempo

al salón

Tener los materiales

disponible

Terminar a tiempo las tareas

Seguir las

Reglas del

maestros