ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN HISTORIA Definiciones generales

Realización:Edith Vázquez León (ENP 7)

Mayo de 2011

“Hablamos de capacidadescuando nos referimos a un conjunto de disposiciones de tipo genético que, una vez desarrolladas a través de la experiencia que produce el contacto con un entorno culturalmente organizado, darán lugar a habilidades individuales. De este modo, a partir de la capacidad de ver y oír con la que nacemos, devenimos observadores más o menos hábiles, dependiendo de las posibilidades que hayamos tenido en este sentido” (Carles Monereo, coord. Estrategias de enseñanza y aprendizaje, p. 18)

Tenemos la capacidad de ver una imagen

Podemos desarrollar la habilidad para obtener información a partir

de imágenes diversas.

“… las habilidades son capacidades que pueden expresarse en conductas en cualquier momento, porque han sido desarrolladas a través de la práctica (es decir, mediante el uso de procedimientos) y que, además, pueden utilizarse o ponerse en juego, tanto consciente como inconscientemente, de forma automática” (Ibidem.)

El desarrollo de una estrategia involucra algo más que técnicas, métodos y procedimientos

“El uso reflexivo de los procedimientos que se utilizan para realizar una determinada tarea supone la utilización de estrategias de aprendizaje, mientras que la mera comprensión y utilización (o aplicación) de los procedimientos se acerca más al aprendizaje de las llamadas técnicas de estudio.” (Ibidem)

Una técnica se orienta hacia un fin concreto, conocido, y conduce

a unos resultados precisos

Una técnica de aprendizaje supone la ejecución, en forma más o menos mecánica, de una serie de acciones determinadas secuencialmente y orientadas hacia un fin concreto. Su aplicación en ese mismo sentido asegura la solución correcta de la tarea o del problema. Algunos autores la identifican como procedimiento algorítmico. (Ibidem, p. 21)

“El niño nos revela quién es y lo que necesita”: María Montessori

Implica la realización de una sucesión de acciones ordenadas que engloba actuaciones, concepciones, técnicas y procedimientos complejos .

En el ámbito educativo puede apuntar hacia direcciones distintas.

Parte de un principio orientador razonado que normalmente se fundamenta en una concepción ideológica, filosófica, pedagógica, etc. Por ejemplo: método Montessori.

( Vid Monereo, op. cit., p. 21-22)

Vid Cristòfol-A. Trepat. Procedimientos en historia…, 26-29

Recursos Materiales didácticos

Materiales, objetos y medios diversos susceptibles de ser utilizados con un fin didáctico.

Medios auxiliares que sirven como canales de transmisión del mensaje didáctico.

Materiales seleccionados, adaptados o elaborados con el propósito de favorecer, apoyar, facilitar y/o enriquecer el proceso de enseñanza y aprendizaje.

¿Qué habilidades podemos y debemos fomentar a partir del estudio de la historia?

¿Para qué?

¿Cuáles serían las estrategias para lograrlo?

¿De qué aspectos de nuestro plan y programas de estudio tendríamos que partir? ¿Por qué?

Díaz-Barriga Arceo, Frida y Gerardo Hernández Rojas. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista, 2a. ed., México, McGraw-Hill, 2002.

Monereo, Carles (coord.) Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en la escuela, 10a. ed., Barcelona, Graó, 2004, (Didáctica/Diseño y desarrollo curricular, 112). Podemos consultar una copia del capítulo 1 en: http://www.terras.edu.ar/jornadas/79/biblio/79Analisis-de-los-factores.pdf Recuperado el 12 de mayo de 2011.

Trepat, Cristòfol A. Procedimientos en Historia. Un punto de vista didáctico, Barcelona, Graó, 1995, p. 317-335, (Materiales para la innovación educativa, 10).

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