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7/24/2019 Didactica Del Cambio Del Docente
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACION
“ENRIQUE GUZMAN Y VALLE”
PROFESORA: María Pilar
ALUMNA: Casafranca Lobaton Rubí
ESPECIALIDAD: I!"#RIA
SECCION : !$%
El cambio y la mejora de la enseñanza a través de lainvestigación del profesor-DIDACTICA E!E"A#
2014
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El cambio y la mejora dela enseñanza a través de
la investigación delprofesorado
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El compromiso doce!e
por el c"m#io $ l" me%or"
!&r 'oc&nt& ( '&sarrollars&
co)o *rof&sional su*on&
&star co)*ro)&ti'o con &lca)bio & i)*licars& &n un
*roc&so '& b+s,u&'a *ara
la )&-ora a lo lar.o '& la
carr&ra 'oc&nt& /
El 'oc&nt& &sta &n &l c&ntro'&l *roc&so &'ucati0o ( &s
la PIEZA CLAVE QUE
MUEVE EL 1E!ARR#LL# Y
EL CAM2I# E1UCA"IV#.
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1&s'& &sta *&rs*&cti0a3 la
&ns&4an5a &6i.& ,u& los
'oc&nt&s s& co)*ro)&tan
&n su for)aci7n (
'&sarrollo *rof&sional
'urant& to'a su carr&ra 3
con0irti8n'os& &n
“E9PER"#! A1AP"IV#! “/
La 'if&r&ncia &ntr& los
&6*&rtos a'a*ti0os ( lo
rutinarios &s ,u& los
rutinarios act+an a *artir
'& una s&ri& '&
co)*&t&ncias ,u& utili5an
a lo lar.o '& su 0i'a/
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Dimesioes del "predi&"%e
se'( el doce!e
La inno0aci7n 3,u&
i)*lica )o0&rs&
)as all: '& lasrutinas &6ist&nt&s (
r&,ui&r& ,u& &l
*rof&sora'o
r&*i&ns& sus i'&ascla0& 3 sus *racticas
& incluso sus 0alor&s
*ara )&-orar .
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e)c"ci"
Es co)o &l
'oc&nt& 0a a
'&sarrollar su
l&cci7n o s&cci7n
&s '&cir '&
cuanto ( co)o lo
0a a lo.rar ( ,u&
su traba-o &st&
r&ali5a'o s&.+n asus &6*&ctati0as
( lo ,u& lo.rara
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Se'( Lie#erm"
Consi'&ra ,u&
*u&'&n &6istir tr&s&ntornos *ara
*ro'ucir la )&-or&
Ens&4an5a 'ir&cta
A*r&n'i5a-& fu&ra'& la &scu&la
A*r&n'i5a-& &n la
&scu&la
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Rel"cioes e!re i*es!i'"ci+ $coocimie!o 'eer"dor del
c"m#io
Los t8r)inos in0&sti.aci7n ( conoci)i&nto &st:n
&str&c;a)&nt& r&laciona'os 3*u&s &l *roc&'i)i&nto
;abitual *ara .&n&rar &l conoci)i&nto &s n&c&sario*ara *ro'ucir los ca)bios ( )&-oras
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Modelo posi!i*is!",empiris!"
El conoci)i&nto '&b&
s&r obt&ni'o '& la
obs&r0aci7n sobr& la
&6*&ri&ncia ( la
&6*&ri)&ntaci7n
!& a*o(a &n los
)8to'os '&
fisioconacultural&s '&
'is&4o ci&ntífico *ara
&6*licar los f&n7)&nos
&'ucati0os ( r&'ucir la
sub-&ti0i'a'/
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Modelo i!erpre!"!i*o,cos!r-c!i*is!"
1&s'& &sta *&rs*&cti0a 3 la
r&ali'a' &'ucati0a &s
fl&6ibl& ( cr&a'a *or los
*ro*ios su-&tos ,u&
&6*&ri)&ntan situacion&s
&'ucati0as ( *&rcib&n la
r&ali'a' '&s'& su *unto '&0ista/
El *roc&so &'ucati0o s&
concib& co)o un *roc&so
sub-&ti0o/
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Modelo cri!ico
Esta ori&nta'a a la
.&n&raci7n '& un
conoci)i&nto *ractico
'iri.i'o aun ca)bio&'ucati0o &n un cont&6to
&s*&cifico/
Y &l *ro*7sito '& &st&
)o'&lo critico &s .&n&rar
una in0&sti.aci7n &'ucati0a*ara *ro*orcionar
infor)aci7n *ara la to)a '&
'&cision&s &n los 'if&r&nt&s
cont&6tos.
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L" i*es!i'"ci+ so#re l"ese."&" $ l" i*es!i'"ci+ del
pro/esorPro#lem"s de 'eer"li&"ci+ del coocimie!o
El conoci)i&nto &labora'o *or los *rof&sor&s a *artir
'&l an:lisis '& su *ro*ia *ractica no *u&'& s&r
.&n&rali5a'o 3&s '&cir no s& *u&'&n &6*lorar sus
conclusion&s co)o l&(&s 3 sino co)o r&f&r&ncias
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Las t&orías *roc&sional&s
&stabl&c&n las bas&s '& un
conoci)i&nto co)*arti'o ( una
co)*r&nsi7n '& la cultura '&l*rof&sional '& la &ns&4an5a/
La for)a &n ,u& ca'a *&rsona
int&r*r&ta ( a'a*ta los
&s,u&)as *r&0ios '&
conoci)i&nto *ara asi)ilar las
t&orías ( *ara ,u& s& constru(ala *ractica '& la &ns&4an5a.
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'r"ci"s