Post on 24-May-2015
El modelo
estímulo-respuesta como alternativa para educar:
El Paradigma conductista
El modelo
estímulo-respuesta como alternativa para educar:
El Paradigma conductista
Comunicación Educativa
• Empirismo Inglés.
Filosofía norteamericana del pragmatismo.
• Empirismo Inglés.
Filosofía norteamericana del pragmatismo.
CONTEXTO CIENTÍFICOCONTEXTO CIENTÍFICOCONTEXTO CIENTÍFICO
• Carlos Darwin.
Teoría social del darwinismo.
• Carlos Darwin.
Teoría social del darwinismo.
• Ivan I. PavlovTeoría Fisiológica de los Reflejos Condicionados.
• Ivan I. PavlovTeoría Fisiológica de los Reflejos Condicionados.
Comunicación Educativa
PREGUNTA CLAVE
¿Cuál es el objeto de estudio de la psicología como ciencia?
¿La conciencia (el alma) o la actividad observable ?
PREGUNTA CLAVE
¿Cuál es el objeto de estudio de la psicología como ciencia?
¿La conciencia (el alma) o la actividad observable ?
Comunicación Educativa
LA RESPUESTA
El objeto de estudio de la psicología como ciencia es la
conducta observable del sujeto.
LA RESPUESTA
El objeto de estudio de la psicología como ciencia es la
conducta observable del sujeto.
Comunicación Educativa
IDEA ESCENCIAL
La descripción de la conducta a partir de la relación existente
entre el estímulo y la respuesta.
IDEA ESCENCIAL
La descripción de la conducta a partir de la relación existente
entre el estímulo y la respuesta.
Comunicación Educativa
Toda conducta por compleja que sea puede ser aprendida...
Y explicada mediante el modelo E R
Lo único necesario es precisar sus determinantes (estímulos).
Toda conducta por compleja que sea puede ser aprendida...
Y explicada mediante el modelo E R
Lo único necesario es precisar sus determinantes (estímulos).
Comunicación Educativa
El objetivo a lograr debe expresarse en términos de
conductas observables, presentándose criterios de
ejecución exitosa y las condiciones de demostración de
la adquisición.
El objetivo a lograr debe expresarse en términos de
conductas observables, presentándose criterios de
ejecución exitosa y las condiciones de demostración de
la adquisición.
Comunicación Educativa
La evaluación se plantea en
términos de comprobar
- medir- los objetivos
planteados.
La evaluación se plantea en
términos de comprobar
- medir- los objetivos
planteados.
Comunicación Educativa
El proceso de instrucción
limitado a información y a
ciertos tipos de habilidades.
El proceso de instrucción
limitado a información y a
ciertos tipos de habilidades.
Comunicación Educativa
EL APRENDIZAJE ES POR EL APRENDIZAJE ES POR ASOCIACIÓN:ASOCIACIÓN:
••ContrasteContraste
••ContigüidadContigüidad
••TemporalidadTemporalidad
••CausalidadCausalidad
Comunicación Educativa
APORTES A LA EDUCACIÓN
• Enseñanza programada.
• Textos programados.
• Máquinas de enzeñanza.
• Tecnología educativa.
APORTES A LA EDUCACIÓN
• Enseñanza programada.
• Textos programados.
• Máquinas de enzeñanza.
• Tecnología educativa.
Comunicación Educativa
CONCEPCIÓN DEL MAESTROCONCEPCIÓN DEL MAESTRO
• Aplica y “maneja” estímulos en situaciones programadas por investigadores expertos.
• Su papel es técnico, sólo aplica, no crea las situaciones.
• El proceso de enseñanza se diseña detallada y rígidamente.
• Relación estímulo-respuesta.
• Es un coordinador de estímulos.
•• Aplica y “maneja” estímulos en Aplica y “maneja” estímulos en situaciones programadas por investigadores situaciones programadas por investigadores expertos.expertos.
•• Su papel es técnico, sólo aplica, no crea Su papel es técnico, sólo aplica, no crea las situaciones.las situaciones.
•• El proceso de enseñanza se diseña detallada y El proceso de enseñanza se diseña detallada y rígidamente.rígidamente.
•• Relación estímuloRelación estímulo--respuesta.respuesta.
•• Es un Es un coordinadorcoordinador de estímulos.de estímulos.
Comunicación Educativa