Post on 11-Jan-2016
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CICLO VITAL Y VIDA
SALUDABLE
DOCENTE: ALEJANDRA ACOSTA GARRIDO
Conociéndonos…
Unidad I:
Aspectos Psicológicos en las Diferentes Etapas del Ciclo
Vital
DURACIÓN: 14 horas pedagógicas
OBJETIVO: Caracterizan las etapas del ciclo vital según Erikson, reconociendo en
ellas los aspectos biosicosociales fundamentales en el ciclo vital.
Unidad II:
Estilos de Vida Saludable
DURACIÓN: 14 horas pedagógicas
OBJETIVO: Identificar el concepto y marco teórico de promoción en
salud y estilos de vida saludable en Chile.
Unidad III:
Ecología y Cuidados del Medio Ambiente
Duración: 8 horas pedagógicas
OBJETIVO: Identificar el concepto de ecología y su relación con el ser
biológico, social y espiritual.
ENCUADRE DE CLASES
• Se aceptan atrasos de no más de 15 minutos al comienzo de la clase.
• En actividades prácticas o trabajos en grupo NO se aceptan atrasos.
• El % de asistencia es de un 80 %, de lo contrario no podrán rendir examen y
quedan automáticamente REPROBADOS.
• La Nota de Presentación a examen equivale a un 70 % de la nota final, mientras
que el examen equivale a un 30 %.
• Solo pueden asistir y participar de las clases los alumnos que aparecen en
nómina.
• ELA
• Material de Apoyo (Complementaria y obligatoria)
• Calendarización (entrega)
Objetivo del módulo
Al finalizar el módulo los participantes serán capaces
de:
Reconocer y Caracterizar los estilos de vida
saludable en todas las etapas del ciclo vital
humano.
¿PARA QUÉ?
• Según el Perfil de Egreso
Orientar a los individuos, sanos y enfermos,
en la incorporación de estilos de vida saludable y
nutrición adecuada a su etapa de vida, fundamentando su
quehacer en la integración de determinados sistemas
Terapéuticos Ancestrales, que aportan los fundamentos
filosóficos de respeto a la vida y la naturaleza.
I UNIDAD
-ASPECTOS PSICOLÓGICOS EN LAS DIFERENTES
ETAPAS DEL CICLO
Un poco de Reflexión ….
1. CONCEPTO DE CICLO VITAL INDIVIDUAL
CICLO VITAL INDIVIDUAL
Un desarrollo
progresivo de
etapas que van
desde el
nacimiento hasta la
muerte, con sus
regularidades que
constituyen un
ciclo.
PERSPECTIVA DEL DESARROLLO EN EL CICLO
VITAL
Estudiar el comportamiento ligado al contexto de la salud y de
la enfermedad desde una perspectiva evolutiva resulta
imprescindible para comprender la naturaleza cambiante de las
necesidades sanitarias así como las percepciones cambiantes de
la salud y de la enfermedad a lo largo del ciclo vital.
El desarrollo es entendido como un continuo proceso de potencial
crecimiento y de cambio a lo largo de toda una vida, no sólo hasta la
adolescencia.
El desarrollo es influenciado por múltiples factores:
La maduración: La aparición de pautas de comportamiento
determinadas biológicamente, ej.: control de esfínter, caminar, leer, etc.
La experiencia presente y pasada.
La familia.
La cultura.
El ambiente en el que nos criamos.
Cualquier hecho anormal que pueda ocurrir en nuestra vida (Crisis No
Normativas)
DESARROLLO
DEFINICIONES:
Curso vital: carácter concreto de una vida, desde su nacimiento
hasta su muerte. Curso indica secuencia, flujo temporal (relaciones
amorosas, buenas y malas épocas, etc. ).
Ciclo vital: sugiere una idea más amplia que la de curso vital. La
imagen de ciclo apela a la existencia de un orden subyacente al curso
de la vida humana. Aunque cada vida individual es singular, todas
atraviesan básicamente la misma secuencia.
Etapas de la vida: una etapa es un segmento relativamente
estable del ciclo vital, aunque en modo alguno es unitario o estático.
El Hombre como Unidad Biopsicosocial
EDAD BIOLOGICA --- EDAD PSICOLOGICA --- EDAD SOCIAL.
No necesariamente han de coincidir con el tiempo.
Se puede tener una edad cronológica de 72 años y una
edad psicológica de 42, y una edad social de 65.
EDAD CRONOLOGICA
Es la que va desde el nacimiento hasta la edad actual de la persona. Definición referencial y arbitraria de vejez.
EDAD BIOLOGICA
Tiene en cuenta los cambios físicos y biológicos que se van produciendo en las estructuras celulares, de tejidos, órganos y sistemas.
EDAD PSICOLOGICA
Define a la vejez en función de los cambios cognitivos, afectivos y de personalidad a lo largo del ciclo vital. El crecimiento psicológico no cesa en el proceso de envejecimiento (capacidad de aprendizaje, rendimiento intelectual, creatividad, modificaciones afectivas-valorativas del presente, pasado y futuro, así como de crecimiento personal)
EDAD SOCIAL
Suele medirse por la capacidad de contribuir al trabajo, la protección del grupo o grupos a que pertenecen y la utilidad social. Estimación que varia según las sociedades, sus leyes, valoraciones, prejuicios y estereotipos, oscilando entre los extremos del continuo "viejo-sabio", "viejo-inutil".
EDAD FUNCIONAL
Se define a través del nivel de competencia conductual de un determinado anciano.
2. CICLO VITAL
ETAPAS O EDADES
Según E. Erikson las edades del hombre
se despliegan siguiendo una secuencia
determinada por el “Principio
Epigenético”
“Cada etapa del desarrollo humano
se halla guiada por un “orden
natural interno” que actúa como
una reprogramación biológica que
interactúa con el medio tanto físico
como ambiental, cada individuo
tiene una biografía individual”.
Por qué sobrevienen las etapas
Según E. Erikson, las etapas sobrevienen porque se crean
nuevas exigencias internas y externas, las cuales para ser
cumplidas exigen nuevos modos de enfrentamiento y adaptación
al entorno.
Cada etapa es una síntesis más compleja y diferenciada de la
anterior, que debe ser disuelta para ser reemplazada por la
nueva. De ahí proviene el concepto de “CRISIS”. Cada “crisis
vital normativa” lleva a un desenlace exitoso, que posibilita
nuevos desarrollos, o desenlace negativo, que conlleva
estancamiento y puede gatillar enfermedades físicas y/o
psicológicas.
PERSPECTIVAS DEL DESARROLLO
PERSPECTIVA TEORIAS CONCEPTOS
PSICOANALITICA T. Psicosexual (Freud) T. Psicosocial (Erikson)
La conducta está controlada por acciones inconscientes poderosas. La personalidad se desarrolla a través de la vida en una serie de etapas
MECANICISTA Conductismo o T. Tradicional del Aprendizaje (Pavlov – Skinner) T. del Aprendizaje social (Bandura)
Las personas son las que responden; el interés radica en cómo el ambiento controla la conducta. Los niños aprenden en un contexto social, mediante la observación e imitación de modelos; la persona es un colaborador activo en el aprendizaje.
PERSPECTIVA TEORIAS CONCEPTOS
ORGANÍSMICA T. Cognoscitiva (Piaget)
Hay cambios cualitativos en la forma como piensan los niños; estos cambios se desarrollan en una serie de 4 etapas entre la infancia y la adolescencia. La persona es iniciadora activa de su propio desarrollo.
HUMANÍSTICA T. de la Autorrealización (Maslow)
La gente tiene la capacidad de hacerse cargo de su vida y fomentar su propio desarrollo.
PERSPECTIVAS DEL DESARROLLO
ORAL Desde el nacimiento a los 12 o 18 meses. La principal fuente de placer del bebé está en las actividades realizadas con la boca, como comer, chupar o succionar.
ANAL Entre los 12 o 18 meses hasta los 3 años. El niño obtiene satisfacción sexual mediante la retención y expulsión de heces. La zona de gratificación es la región anal.
FÁLICA De 3 a 6 años. Momento del “Romance Familiar”: complejo de Edipo en los niños y complejo de Electra en las niñas. La zona de satisfacción cambia a la región genital.
LATENCIA De los 6 años a la Pubertad. Momento de aparente calma comparada con etapas más turbulentas
GENITAL De la Pubertad a la Edad Adulta. Momento de sexualidad adulta madura.
ETAPA PSICOSEXUAL (S. FREUD)
ETAPA PSICOSOCIAL (E. ERIKSON)
CONFIANZA v/s DESCONFIANZA
Desde el nacimiento hasta los 12 o 18 meses. El bebé desarrolla el sentido de si puede o no confiar en el mundo. Virtud: la esperanza.
AUTONOMÍA v/s VERGÜENZA Y DUDA
Entre los 12 o 18 meses hasta los 3 años. El niño desarrolla un equilibrio de independencia sobre la vergüenza y la duda. Virtud: el deseo.
INICIATIVA v/s CULPA De 3 a 6 años. El niño desarrolla la iniciativa al intentar cosas nuevas y no se deja abatir por el fracaso. Virtud: el propósito.
DESTREZA v/s INFERIORIDAD
De los 6 años a la Pubertad. El niño debe aprender destrezas de la cultura o debe enfrentar sentimientos de inferioridad. Virtud: la habilidad.
ETAPA PSICOSOCIAL (E. ERIKSON)
IDENTIDAD v/s CONFUSION DE IDENTIDAD
De la pubertad a la Edad temprana adulta. El adolescente debe determinar su propio sentido del yo. Virtud: la fidelidad.
INTIMIDAD v/s AISLAMIENTO
Edad adulta temprana. La persona busca comprometerse con otras; si fracasa, puede sufrir un sentimiento de aislamiento y absorción en sí misma. Virtud: el amor.
PRODUCTIVIDAD v/s ESTANCAMIENTO
Edad adulta intermedia. El adulto maduro se preocupa por consolidar y guiar a la siguiente generación o de los contrario siente empobrecimiento personal. Virtud: el cuidado.
INTEGRIDAD v/s DESESPERANZA
Vejez o tercera edad. La persona de edad avanzada logra un sentido de aceptación de su propia vida, bien sea aceptando la muerte o, por el contrario cayendo en la desesperanza. Virtud: la sabiduría.
ETAPA COGNOSCITIVA (J. PIAGET)
SENSORIOMOTOR Del nacimiento a los 2 años. El niño cambia de ser un individuo que responde primordialmente a través de los reflejos a uno que puede organizar actividades con respecto al medio ambiente.
PRE OPERACIONAL De los 2 Los 7 años. El niño desarrolla un sistema de representación y utiliza símbolos, como las palabras para representar personas, lugares y eventos.
OPERACIONES CONCRETAS
De los 7 a los 12 años. El niño puede solucionar problemas de manera lógica si éstos se centran en el aquí y ahora.
OPERACIONES FORMALES De los 12 a la Edad adulta. La persona puede pensar en términos abstractos y tratar con situaciones hipotéticas.
ETAPA PSICOSEXUAL (FREUD)
ESTAPA PSICOSOCIAL (ERIKSON) ETAPA COGNOSCITIVA (PIAGET)
ORAL CONFIANZA v/s DESCONFIANZA SENSORIOMOTOR
ANAL AUTONOMÍA v/s VERGÜENZA Y DUDA PRE OPERACIONAL
FÁLICA INICIATIVA v/s CULPA
LATENCIA DESTREZA v/s INFERIORIDAD OPERACIONES CONCRETAS
GENITAL IDENTIDAD v/s CONFUSIÓN DE IDENTIDAD
OPERACIONES FORMALES
INTIMIDAD v/s AISLAMIENTO
PRODUCTIVIDAD v/s ESTANCAMIENTO
INTEGRIDAD v/s DESESPERANZA
CUADRO RESUMEN
TRABAJO EN
PAREJAS
Aplicando las teorías de Freud, Piaget, Erikson,
Discuta en grupo y luego explique y mencione como
se relaciona con su rol profesional
OBJETIVOS DE LA CLASE
• Definir y conocer los distintos aspectos biopsicosociales.
Aspectos Biopsicosociales y conceptos
SUCESOS, TRANSICIONES Y CRISIS
Al principio y al final de la vida, la edad cronológica y los factores
normativos de la edad explican los cambios de los individuos, pero en
la vida adulta el cambio se explica mejor en base a las experiencias
vividas por los sujetos, es decir los SUCESOS VITALES.
Los Sucesos Vitales:
1. Ocurren en cualquier momento de la vida
2. Ponen a prueba la capacidad adaptativa de los sujetos.
3. Tienen repercusión individual o colectiva
4. Producen cambios en la estructura vital.
SUCESOS, TRANSICIONES Y CRISIS
TRANSICIONES: Momentos en la vida de los sujetos en los
que se producen cambios estructurales.
Las Transiciones son puntos decisivos entre dos periodos de
estabilidad. Estas pueden ser:
• De desarrollo: Pasar de una
etapa de la vida a otra, éstas se
podrían predecir e intervenir.
• Circunstancias de la vida:
No esperadas.
SUCESOS, TRANSICIONES Y CRISIS
Cuando una transición es muy difícil de superar o cuando el individuo
no se adapta a la nueva situación aparece una CRISIS.
Una CRISIS es un periodo temporal de desorden caracterizado por la
incapacidad del individuo de abortar determinadas situaciones
utilizando sus métodos habituales para solucionar problemas.
La resolución de una crisis o que una transición se convierta en crisis
dependerá de:
1. La gravedad del suceso
2. Los recursos personales del sujeto
3. Los recursos sociales
La solución satisfactoria de una crisis dará lugar a una personalidad más
madura y con más fuerza para enfrentar tensiones futuras.
Hay factores que van a influir en el desarrollo de la persona,
estos son:
1. - Factores normativos: edad
2. - Factores relacionales: historia
3. - Factores no normativos en el desarrollo del ciclo vital.
Esto va a configurar la personalidad del individuo.
Hay tres sistemas que interactúan y regulan la naturaleza del
desarrollo a lo largo de todo el ciclo vital, influyendo en el
desarrollo individual.
COMO SE CONFIGURA LA PERSONALIDAD.
Influencias normativas de la edad. Son definidos como determinantes
biológicos y ambientales íntimamente relacionados con la edad
cronológica.
Son normativas ya que por lo general se presentan en todos los
miembros de una cultura.
Ejemplo de ellos son:
. Situación de carácter social:
- Jubilación
- Nido vacío
- Escolarización
. De carácter biológico:
- Primera menstruación
- Menopausia
FACTORES NORMATIVOS
Acontecimientos y normas completamente generales
experimentados por una unidad cultural en conexión con el
cambio biosocial.
Son normativos si afectan a la mayoría de los miembros de
una cohorte (misma generación) de forma similar.
Ejemplos de estos factores son:
- Depresiones económicas.
- Guerras
- Epidemias
- Cambios políticos importantes
FACTORES NORMATIVOS RELACIONADOS CON LA
HISTORIA.
Se refieren a determinantes biológicos y ambientales que son
significativos en su efecto sobre historias vitales, individuales
pero no generales.
Ejemplos de este tipo de influencia serian:
- Acontecimiento de salud de una persona.
- Cambio de trabajo.
- Muerte de un familiar cercano.
- Divorcio.
FACTORES NO NORMATIVOS EN EL
DESARROLLO DEL CICLO VITAL
INTELIGENCIA: Se dice que un 8% es herencia y un 20% se
debe a factores ambientales. Hay un factor hereditario bastante
importante.
ESQUIZOFRENIA: Parece ser que hay un gran predisponente
factor de herenciabilidad. Siendo fundamentales los factores
ambientales para el afloramiento de la enfermedad.
HERENCIA MEDIO AMBIENTE.
Características con fuertes componentes hereditarios:
Físicas:
-Estatura
- Peso
- Pulso y respiración
- Tensión arterial
- Menarquia
- Edad de la muerte
Personalidad:
- Timidez y extroversión.
- Depresión.
- Ansiedad y obsesión.
- Neuroticismo
Características con fuertes componentes hereditarios:
Riesgos del ambiente prenatal:
- Nutrición materna.
- Relación sexual / ETS
- Consumo de fármacos
- Hormonas.
- Tabaco
- Alcohol / Drogas
- Estilo de vida
- Estrés
Intelectuales:
- Fluidez verbal
- Memoria
- Desarrollo del lenguaje
- Evolución de las etapas del desarrollo intelectual
Según Piaget, la puntuación obtenida en test de inteligencia
ERIKSON Y SU APLICACIÓN A LA PERSONALIDAD
OBJETIVO DE LA CLASE
• Describir las diferentes etapas del ciclo vital de
Erikson.
• Caracterizar las etapas del ciclo vital según
Erikson, reconociendo en ellas los aspectos
fundamentales de la vida.
LA TEORIA DE ERIKSON Y SUS APLICACIONES PRÁCTICAS PARA
UNA INTEGRACIÓN DE LA PERSONALIDAD
• Erik Erikson (1902-1994) sostuvo que los niños se desarrollan en
un orden predeterminado.
• Estaba interesado en cómo los niños se socializan y cómo esto
afecta a su sentido de identidad personal.
• La teoría de Erikson del desarrollo psicosocial está formada por ocho
etapas distintas, cada una con dos resultados posibles.
• La terminación exitosa de cada etapa da lugar a una personalidad
sana y a interacciones acertadas con los demás. El fracaso a la
hora de completar con éxito una etapa puede dar lugar a una
capacidad reducida para terminar las otras etapas y, por lo tanto,
a una personalidad y un sentido de identidad personal menos sanos.
Desarrollo psicosocial. Las etapas de Erikson
1. Confianza frente a Desconfianza
Aprendiendo a confiar versus aprendiendo a
desconfiar (seguridad)
• Este es el período desde la infancia hasta el
segundo año de la vida. El niño que es querido,
protegido, alimentado y bien manejado,
desarrolla la capacidad de tener fe en otros y
crece con un sentido de seguridad y de
optimismo.
• Descuidado y abandonado emocionalmente,
éste se desarrolla como persona insegura y
desconfiada.
2. Autonomía frente vergüenza y duda
Aprendiendo a ser libre versus a ser
titubeante (autonomía)
• Entre los dieciocho meses y los 4 años de
edad, el niño con buenos padres, emerge de
esta etapa, libre y sin temores de orden
neurótico. Posee iniciativas y
exhibe independencia.
• Los que fallan en esta etapa, son negativistas,
porfiados y tienden a las explosiones de
ofuscación. Los últimos, son niños que invitan
el rechazo.
3. Iniciativa frente a culpa
Aprendiendo iniciativa
versus culpabilidad (ambición)
• Erikson cree que en esta etapa social, que se
extiende hasta el principio de la entrada a la escuela,
el niño saludable aprende el uso de la imaginación
constructiva, el uso de la fantasía, la cooperación
con otros, a dirigir y a seguir.
• Pero, si la negligencia o la incertidumbre lo paralizan,
el niño se torna miedoso, se asocia con seres
marginales y se restringe en su juego y en su
intuición.
4. DESTREZA v/s INFERIORIDAD
Industria versus inferioridad (competencia)
• Ya en el colegio, y avanzando hacia la adolescencia, el
niño aprende a manejar los talentos esenciales para un
ajuste social: se relaciona bien con sus amigos, progresa
de juegos aislados a juegos de equipo, comprende
abstracciones básicas. Completa sus tareas asignadas y
se auto-disciplina.
• El niño que en esto falla, es una persona dudosa e incierta,
plagada por miedos de fallar y con sentimientos de
inferioridad.
5. Identidad frente a confusión de Identidad
Adquiriendo identidad versus la difusión de la misma (fidelidad)
• Desde los doce años hasta el comienzo de la adultez, el joven mantiene
un diálogo interno para lograr su autodefinición y para forjar una identidad
sexual estable. La fidelidad heterosexual se valida en esta etapa.
• Quien falla, a menudo procura la sexualidad temprana, las experiencias homo
eróticas y manifiestan rebeldía y poco respecto por los códigos morales que
gobiernan a sus padres
• La adolescencia, representa una etapa muy crítica y delicada en
el desarrollo humano, para que sea dejada al azar o ignorada por los padres. Ya
que en esta etapa los valores estéticos que regirán la vida del individuo se
cristalizarán para siempre.
• El éxito, precursor de la autoestima es un factor social de mucha importancia para
los adolescentes de ambos sexos.
6. Intimidad frente a aislamiento
Aprendiendo intimidad versus aislamiento (amor)
• En esta etapa el ser humano bien ajustado, cementa las bases para
lograr formar relaciones estables y permanentes y para llegar a una
unión matrimonial firme y duradera.
• Erikson atribuye dos virtudes importantes a la persona que se ha
enfrentado con éxito al problema de la intimidad: afiliación
(formación de amistades) y amor (interés profundo en otra persona).
• Evitar la intimidad, temiendo el compromiso y las relaciones, puede
conducir al aislamiento, a la soledad, y a veces a la depresión.
7. Generatividad frente a Estancamiento
Aprendiendo a ser generativo versus a ser auto-
absorbido (respeto)
• Respeto que es necesario para el matrimonio y el trabajo. Respeto
que garantiza el éxito en todas las tareas emprendidas.
• Si no alcanzamos estos objetivos, nos quedamos estancados y con
la sensación de no ser productivos.
• Da lugar a un empobrecimiento personal. El individuo puede sentir
que la vida es monótona y vacía, que simplemente transcurre el
tiempo y envejece sin cumplir sus expectativas.
• Son personas que han fracasado en las habilidades personales para
hacer de la vida un flujo siempre creativo de experiencia y se sienten apáticos y cansados.
8. Integridad del yo frente a Desesperación
Integridad versus desesperanza (sabiduría)
• Si las otras etapas se desarrollan exitosamente, el ser humano llega
a las fases finales de su vida para enfrentar su destino y la realidad
de la muerte, con la madurez debida. Sin congojas y sin miedos.
• Si vemos nuestras vidas como improductivas, nos sentimos
culpables por nuestras acciones pasadas, o consideramos que no
logramos nuestras metas en la vida, nos sentimos descontentos con
la vida, apareciendo la desesperación, que a menudo da lugar a
depresión.
El psicoanálisis, como doctrina, es una teoría
de conflictos entre las varias agencias componentes de
nuestras mentes, mientras que las enseñanzas de Erikson
son hipótesis de desarrollo emocional y social, haciendo
hincapié en las dificultades residuales, si el individuo no
avanza exitosamente a través de cada etapa que lo confronta.
EN CONCLUSION
• Muchos no avanzan, permitiéndonos en esos casos aplicar el esquema de Erikson
para emplazarlos en sus escalas del desarrollo.
• Claramente, que el niño que no recibiera amor y nutrición adecuados, no confiará
ni podrá ser confiado. El narcisista, del tipo Dino, es este caso.
• El niño que se detiene en una etapa donde la curiosidad normal se impide y donde
el soporte de sus padres está ausente, crece lleno de dudas e incapaz de toda
autonomía.
• Entrando al colegio, el niño adquiere una noción inicial de la importancia
del trabajo y de la responsabilidad para con otros. La carencia de dirección, en
esta etapa, le impide crecer con una ética de labor. Este es un que niño crecerá
aprendiendo a vivir de los demás.
• Una persona que deriva su identidad artificialmente de un estado social o de una
posición heredada, es una persona que duda continuamente su
competencia personal y que está plagado por sentimientos de inferioridad total ---
aunque no lo parezca.
• Habiendo cimentado su identidad y conociendo el valor de las
relaciones sinceras, el ser humano, en lugar de aislamiento, procura
esa entrega total e incondicional que muchos designan como el
"amor".
• La capacidad para respetar en otros las cualidades que a uno le
faltan, conduce al auto-respeto. El auto-respeto, a su vez, conduce a
un sentido de integridad y de independencia moral, absoluta y a la
vez saludable.
• Al fin de nuestra etapa de la vida, nos llega la sabiduría final, que
nos confiere el conocimiento de que el lugar que ocupáramos en
este mundo no fue una prerrogativa gratuita, sino que fue una
coincidencia fortuita con deberes fijados --- algo que tantos
desconocen o que prefieren ignorar.