CEIP SALBURUA HLHI

ELKARBIZITZA URTEKO PLANA

2012-2016

Elkarbizitza Urteko Plana (UEP) CEIP SALBURUA HLHI

AURKIBIDEA

1.- IKASTETXEAREN EZAUGARRIAK ……………………… 1 - 2

2.- GAUZATUTAKO PROZESUAREN AZALPENA …………… 3 - 4

3.- ELKARBIZITZAREN DEFINIZIOA …………………………... 5

4.- IKASTETXEKO ELKARBIZITZAREN DIAGNOSTIKOA ........ 5 - 6

5.- HELBURUAK…………………………………………..................7 - 11

5.1.- Proiektuaren hasierako helburuak

5.2.- Garatzeko aukeratutako helburuak

5.3.- Helburuen planifikazioa

6.- ELKARBIZITZA ZABALTZE ESTRATEGIAK ..........................12

7.- ELKARBIZITZA BEHATOKIA …………………………………12-13

7.1 Zer da

7.2 Xede nagusia

7.3 Funtzioak

7.4 Osaketa

Elkarbizitza Urteko Plana (UEP) CEIP SALBURUA HLHI

1

URTEKO ELKARBIZITZA PLANA ERATU ETA

ELKARBIZITZA BEHATOKIA SORTU

1. IKASTETXEAREN EZAUGARRIAK

Salburua Haur eta Lehen Hezkuntzako ikastetxe publikoa 2009-2010 ikasturtean sortu zen,

Gasteizko Salburua auzoko familiei hezkuntza-erantzuna emateko borondate irmoarekin.

Familiak

Gure ikastetxera datozen ikasleak familia gazteen seme-alabak dira gehienbat. Orokorrean, ikuspegi

sozioekonomikotik, erdi-maila baxukoak dira. Gurasoen ikasketak, oro har, DBH, Batxilergoa eta

Lanbide Heziketako zikloak dira.

Hainbat kultura eta herrialdetako familiak ditugu. Gela bakoitzean, % 20tik % 25era dira kanpoko

kultura eta nazionalitateetako ikasleak: herrialde musulmanetakoak (batez ere, Algeriakoak eta

Marokokoak), Ekialdeko Europakoak eta Hego Amerikakoak.

Ikasleen artean, familien jatorriak ez du inolako arazorik sortzen, eta egokiak dira harremanak.

Kontuan izan behar da ikasleak gaztetxoak direla. Familiak ondo egokitu dira eskolako arauetara.

Guraso batzuek asko eta askotan hartzen dute parte eskolako bizitzan, eta ez horrenbeste beste

batzuek. Ikasturte hasierako bileretan, berriz, gehienek hartzen dute parte, eta tutoreekin izaten

dituzten banakako elkarrizketetan ere bai; sarri, baina, ikasgelako bileretan beste kulturetako familiei

kosta egiten zaie parte-hartzea.

Ordezkaritza Organo Gorena (OOG, Eskola Kontseilua) berriztatu zenean, gurasoen % 4,1 aurkeztu

ziren hautagai, eta % 12k parte hartu zuten bozketan, gutxi gorabehera; ohi denez, parte hartu

zutenak oso aktiboak dira, eta interes handia adierazten dute.

Guraso Elkartea hasierako ikasturte hartan sortu zen, eta 2011-12 ikasturtean hasi ziren eskolaz

kanpoko jarduerak antolatzen. 2011. urtean, gaur egungo gure kokalekura etorri ginen urtean,

gurasoak patioan gelditzen hasi ziren seme-alabekin klaseak bukatutakoan; hala, giro polita sortu da:

kultura askotariko familiak egoten dira, eta errespetatzen dituzte berek jarritako arauak.

Laburbilduta: harreman egokiak ditugu familiekin, eta giro ona nagusitu da.

Erakundeak

Batik bat, udalarekin ditugu harremanak, udal zerbitzuak ikasleentzat antolatzen dituzten jardueretan

parte hartzen baitugu. Era berean, eskolak, ahal duen heinean (tokia badu, esaterako), zabalik ditu

ateak udalak auzorako prestatzen dituen jarduerak bertan egiteko.

Hezkuntza Proiektuan aipatzen den bezala, gure asmoa da familiekin eta kanpoko erakundeekin

ditugun harremanak bermatzea eta bizikidetza lortzea. Hezkuntza Proiektuak honela dio:

“Denon artean osatutako eskola egin nahi dugu, gurasoen, irakasleen, bestelako langileen

eta udalaren parte-hartzearekin, OOGren, guraso-eskolaren… bidez”.

“Gure zentroak entitateek proposaturiko hezkuntza jardueretan parte hartzea nahi dugu:

kultura jardueretan, GKE-ek, auzo elkarteek eta erakundeek antolatutakoetan..., ikastetxeko

Hezkuntza Proiektua aberastu eta osatzeko helburuarekin”.

Elkarbizitza Urteko Plana (UEP) CEIP SALBURUA HLHI

2

Irakasleak

Ikastetxearen beste ezaugarri bat da irakasle gehienak ez direla finkoak. Eskola sortu berria da, eta

ikasmaila guztiak ez daude zabalik. Finkotasuna ezinbestekoa da eskolak ondo funtzionatzeko. Hala

ere, lau ikasturte hauetan eskolan parte hartu duten irakasleak hainbat hezkuntza-akordiotara heldu

dira, hainbat jarduera antolatu dituzte, dokumentu asko sortu … eskolaren egitura eraikitzeko, eskola

bera ondo antolatzeko eta funtzionatzeko. Denak izango dira baliogarriak hurrengo ikasturteetako

irakasleentzat, gida gisa erabili dezaten.

Zuzendaritzari dagokionez, ostera, egonkortasuna nabarmendu behar da: zuzendariak eta ikasketa

buruak ikastetxea sortu zenetik dihardute; eta idazkaria, nahiz eta lan horretan ikasturte honetan hasi,

finkoa da.

Ikastetxeko jardueren plangintza eta antolaketa egiteko baliabideak

Ikasturte guztietan, Ikastetxeko Urteko Plana eta Memoria erredaktatzen dira, zuzendaritzaren,

irakasleen eta guraso elkartearen –zeinek bere esparruan– parte hartzearekin.

Irakasleek eta familiek Antolakuntza eta Jardueren Arautegia (AJA), Ikastetxeko Hezkuntza

Proiektua (IHP) eta Hizkuntza Trataera dokumentuak egiten dituzte.

Haur Hezkuntzako Curriculum Proiektua irakasleek burutu zuten, 2011-12 ikasturtean.

Elkarbizitza Urteko Plana (UEP) CEIP SALBURUA HLHI

3

2.- PROZESUAREN AZALPENA

2011-12 ikasturtean, Formakuntza-Berrikuntza proiektuaren memoria egin zen. Haren gainean

hausnartu, eta ikastetxearen garapenarekin aurrera jotzea eta eskola hobetzeko pausoak ematea

proposatu zen. Hala, Ikastetxearen Elkarbizitza Plana izateari eta Elkarbizitza Behatokia sortzeari

lehentasuna ematea erabaki zuten irakasleek. Kontuan hartu zen ikasleek elkarrekin bizitzeko behar

dituzten oinarrizko gaitasunak garatu behar dituztela, eta oinarritzat jo zuten “elkarrekin bizitzen

ikastea”.

2012-13 ikasturterako Formakuntza-Berrikuntza proiektua adostu, eta OOGk onartu zuen. Bertan,

hiru betebehar nagusi proposatu ziren; hiruretako bat, ELKARBIZITZA PLANA deritzoguna

egitea.

Bi epetan egitea erabaki zen:

1. epea: irakasleek parte hartuta, 2012-13 ikasturtean.

2. epea: eskolako beste estamentu guztiek parte hartuta, 2013-14 ikasturtean.

2.1 Helburu orokorra(k)

Ikastetxea osatzen dugun estamentu guztiak kontzientziatzea eta motibatzea, elkarbizitza positibo bat

eraiki dezagun, denok gustura sentitzeko eta sortuko zaizkigun arazo eta gatazkak ahalik eta era

egokienean konpontzeko guztion artean.

Horrez gain, egindako lan guztia kudeatuko duen Elkarbizitzako Behatokia sortzea.

2.2 Helburuen lorpen maila

Aurreko puntuko bi helburuok, irakasleen estamentuari dagokionez, lortu dira.

2.3 Lan dinamika

Elkarbizitza Plana egiteko, zenbait irakasleren lan-taldea sortu zen: hiru irakaslek (Haur eta Lehen

Hezkuntzetakoak), kontsultoreak eta zuzendariak –koordinazio lanak eginez– osatzen dute lan-

taldea. Berritzeguneko aholkulariaren laguntzarekin eta haren gidaritzapean jarduten dute.

Azarotik martxora bitarteko asteazken guztietan bildu dira, bi orduz. Lan-taldearen bilerak eta

irakasle guztiekin egin direnak txandakatu egin dira lehenengo bi faseetan.

2.3.1 Faseak: Lehenengo fasea: Lan-taldea hiru aldiz bildu da; eta irakasle guztiak, bost taldetan banaturik

eta lan-taldeko partaide banak koordinatuta, bitan.

Sentsibilizazioa: “Elkarbizitza positiboa sustatzeko beharrei buruz. Hizkuntza

bateratuaren bila”

1. jarduera: “Marko kontzeptualak konpartitzen”

2. jarduera: “Elkarbizitza ikastetxean: Giza eskubideei begira”

3. jarduera: “Elkarbizitza: geure definizioa eraikitzen”

Bigarren fasea: Lan-taldea bi aldiz bildu da; eta irakasleak, behin.

Elkarbizitza Urteko Plana (UEP) CEIP SALBURUA HLHI

4

Diagnostikoa: “Elkarbizitzarako garrantzizkoak diren eremu guztietako diagnosia.

Errealitatea aztertu, ondo dabiltzan alderdiak, zailtasunak eta sakoneko arrazoiak

identifikatu”

4. jarduera eta 5. jarduera: “Diagnostikotik inplikaziora: non gaude (eremuak:

hezkuntza-politika, elkarbizitzaren antolakuntza eta kudeaketa, gatazken

transformazioa eta etika). Gatazken egonezinen kategorizazioa eta haien arrazoiak

identifikatzen”

Hirugarren fasea: Lan-taldea bost aldiz bildu da; eta irakasleak, behin (martxoaren 6an).

Planifikazioa: “Elkarbizitza Planaren planifikazioa. Elkarbizitza positiboaren eraikuntza,

gatazken aurreikuspena eta beren tratamendua landuko duen interbentzio programa.

Erantzuna lehentasunezko beharrizanei eta, beharrezkoa denean, prestakuntza plana”

6. jarduera: “Kausak helburu bilakatzen”

7. jarduera: “UEPren helburuetan lehentasunak finkatzen eta aukera egiten”

2.3.2 Jarraipena eta ebaluazioa

Plana garatu ondoren, aztertuko da ea bete diren planifikatutako jarduerak, eta noraino bete diren.

Horretarako, txantiloi egokia erabiliko da. Hurrengo ikasturteko planifikazioa egiteko

abiapuntutzat hartuko da.

2.3.3 Behatokia: Elkarbizitza Behatokia zer den, xede nagusia eta funtzioak adostu dira.

2.4 Lanerako erabilitako baliabideak

Aurtengo ikasturtean, Elkarbizitza Plana egiteko eta Elkarbizitza Behatokia sortzeko, Eusko

Jaurlaritzako Hezkuntza Sailak argitaratutako Elkarbizitza Behatokia sortzeko eta Urteko

Elkarbizitza Plana eratzeko Gida erabili dugu.

B) FAMILIAK

Lan taldea osatu duten gurasoekin sei saio egin dira.

Ikasturte hasieran tutoreekin egindako gelako bileretan, borondatez gurasoen ordezkariak aurkeztu

dira lan taldea osatzeko.

Elkarbizitzako Urteko Planari buruz informazioa eman da bileretan eta gurasoei gaiari buruz triptiko

bat eman zaie. Gurasoen parte hartzea eskatu da, ere bai, gelako pertsona bat gutxienez. Lan taldeko

deialdira 13 guraso aurkeztu dira, baina, irregularra izan da bileretara bertaratzea.

Lan metodologia irakasleen antzekoa izan da., murriztuagoa, hainbeste sakondu gabe.

Faseak berberak izan dira: sentsibilizazioa, diagnostikoa eta planifikazioa..

Urteko Planerako aukeratu diren helburuak, lan taldean egindako proposamenekin bat datoz.

Helburuaren planifikazioa egiteko koordinazio-irakasleek eta Berritzeguneko aholkulariak gurasoei

lagundu diete.

C) JANTOKIKO PERTSONALA

Hiru bilera egin dira kideekin.

Lehenengo bileran zuzendariak jantokiko pertsonalari eta irakasle arduradunari zertan datzan

Elkarbizitza Plana azaldu die, besteak beste, Elkarbizitzaren definizioa eta Behatokiaren betebeharra.

Lan tresna bat eman zaie diagnostikoa egiteko asmoz, alde ahulak eta positiboak detektatzeko.

Elkarbizitza Urteko Plana (UEP) CEIP SALBURUA HLHI

5

Bigarren bileran jantokiko irakasle arduraduna pertsonalarekin batera eskolako zerbitzu horren

egoera hausnartu dute eta eremu horretan elkarbizitza hobetzeko egin zitezkeen ekintzak aztertu

dituzte. Helburu bat Elkarbizitzako Urteko Planean itsasteko adostu dute, 2014-15 ikasturtean

martxan jartzeko. Ordezkoa aukeratu dute Behatokirako.

Hirugarren bileran zuzendariak eta jantokiko arduradunak helburua planifikatu dute.

D) AZP ETA HEZKUNTZA LAGUNTZARAKO ESPEZIALISTAK (HLE)

Zuzendariak estamentu bakoitzarekin bilera bana egin du. Zertan datzan Elkarbizitzako Urteko Plana

eta Behatokia azaldu die.

Elkarbizitzaren definizioa aztertu da eta onartu da familiek eta irakasleek proposatutakoa.

Era berean, Behatokiaren helburuak aztertu dira.

Hezkuntza Laguntzarako Espezialistek Behatokia osotzeko irakasleen ordezkaria beraiek

ordezkatzea adostu dute.

3.- ELKARBIZITZAREN DEFINIZIOA

3.1 Irakasleen definizioa:

Bizikidetza da CEIP Salburua HLHI ikastetxean aritzen garen guztion artean harreman onak

sustatzea, une, egoera eta gune guztietan gustura sentitzeko.

Horretarako, uste dugu era berdinean parte hartu behar dugula ikastetxean ari garenok –guraso,

irakasle, ikasle, atezain, garbitzaile, jantokiko begiraleak.

Hori guztia aurrera eramateko, gatazkak tratatzeko prebentziorako jarduerak, irizpideak, arauak eta

estrategiak adostu eta garatu behar dira, guztiok onuradun ateratzearren.

3.2 Estamentu guztiek adostutako definizioa:

Bizikidetza da CEIP Salburua HLHI ikastetxean aritzen garen guztion artean harreman onak

sustatzea, une, egoera eta gune guztietan gustura sentitzeko.

Horretarako, uste dugu era berdinean parte hartu behar dugula ikastetxean ari garenok –guraso,

irakasle, ikasle, atezain, garbitzaile, jantokiko begiraleak. Eskolan bizikidetza arloan esku-hartze

zabalagoa lortzeko irizpideak elkarbanatuz.

Hori guztia aurrera eramateko, gatazkak tratatzeko prebentziorako jarduerak, irizpideak, arauak eta

estrategiak adostu eta garatu behar dira, bizikidetzarako elkarrizketaren, informazio jarioaren eta

entzute aktiboaren bitartez, guztiok onuradun ateratzearren.

4. IKASTETXEKO ELKARBIZITZAREN DIAGNOSTIKOA.

Elkarbizitza Urteko Plana (UEP) CEIP SALBURUA HLHI

6

A) IRAKASLEAK. DIAGNOSTIKOA

HEZKUNTZA-POLITIKA 4 3 2 1 HEZKUNTZA-POLITIKA

1 Ikastetxeko berrikuntza prozesuak bideratzen dituen Zuzendaritza Talde bat sortzearen alde lan egiten da.

X Ez da ikastetxeak benetan behar dituen berrikuntza prozesuak dinamizatzeko Zuzendaritza Talde bat sortzearen alde lan egiten.

2 Ikasleen heldutasun pertsonala lortzea, elkarbizitza positiboa eta ekitatea dira gure ikastetxearen hezkuntza-ardatzak.

X Emaitza akademiko onen lorpena eta ikasleak lehiakortasunez aritzeko prestakuntza dira gure ikastetxearen hezkuntza-ardatzak.

3 Ikastetxeko antolakuntza eta kudeaketan inklusio- eta heterogenetasun-irizpideak aplikatu ohi dira.

X Talde espezifikoak eratzerakoan irizpide homogeneizatzaileak aplikatzen dira, batzuentzat ikasketetan eta portaeretan minimoak eskuratzeko lagungarria dela uste baita eta beste batzuentzat gaitasunak gehiago garatzeko bidea ere bai.

4 Irakasleek koordinazio eta prestakuntzarako espazio eta denbora daukate.

X Ebaluazio batzarra eta departamentuko bilera dira irakasleen arteko koordinazio-gune bakarrak.

5 Ikastetxeak prestakuntza plan motibagarria dauka eta jarduerak ikasleei, AZP-ari, familiei eta irakasleei zuzenduta daude.

X Prestakuntza jarduerak ez daude ikastetxetik bertatik antolatuak. Ikastetxeak ez dago prestakuntzarekin kezkatuta, ez du antolatzen.

BIZIKIDETZAREN ANTOLAKUNTZA ETA KUDEAKETA

4 3 2 1 BIZIKIDETZAREN ANTOLAKUNTZA ETA KUDEAKETA

6 Harremanak pertsona ororen eskubide eta betebeharretan oinarritzen dira.

X Pertsona eta talde boteretsuek modu autoritarioaz inposatzen dituzte ikastetxeko funtzionamendu-irizpideak.

7 Hezkuntza-komunitateak elkarbizitza-arauak ezagutu, bere elaborazioan parte hartu eta onartu egiten ditu.

X Elkarbizitza-araudia ezagutzen ez den dokumentua da, zaharkiturikoa eta komunitateak elkarbizitza-tresna bezala onartzen ez duena.

8 Arauak malgutasunez eta zuzentasunez aplikatzen ditugu.

X Araudia ez da bidezkoa eta edonola aplikatu ohi da.

9 Jende-arteko ezagutza indartzeko eta giro atsegina sustatzeko jarduerak antolatzen dira.

X Estamentu bakoitzak bere irizpideen arabera antolatzen ditu ospakizunak. Horrekin nahikoa dela uste da.

GATAZKEN ERALDAKETA ETA ETIKA 4 3 2 1 GATAZKEN ERALDAKETA ETA ETIKA

10 Gatazka jende arteko harremanetan errealitate bat dela onartzen da eta pertsonaren zein taldearen garapenari begira elementu baliogarri bat bezala onartzen da.

X Gatazkak sufrimendu hutsa sortzen du, errotik atera behar da eta desordena sortarazten duten errudunek zigorra merezi, norberaren eta taldearen eskarmenturako.

11 Elkarrizketa, albokoak onartzea, baita bere ezberdintasunak ere, eta akordioen bilaketa dira gure elkarbizitzan ohizko estrategiak.

X Ez dago irizpide adosturik, bakoitzaren estiloaren baitan gelditzen dira elkarbizitzari begirako esku-hartzeak.

12 Hezkuntza-komunitate osoarentzat elkar entzuterako, lasaitasunerako eta gatazkaren aurrean irtenbideak bilatzeko denbora eta espazioak sortu egiten dira.

X Gatazka-egoerak sortu ahala jokatzen da, presaka eta arineketan arituz.

13 Esku-hartze hezitzaileak aurkezten dituen errepertorio bat existitzen da, komunitate osoak onarturikoa. Esku-hartze hauek ekintza, ondorioak, kaltearen erreparazioa eta, batez ere, pertsonen zaintzarekin dagoen lotura bilatzen dute.

X Hutsegitea egin duenari benetan axola zaion eta sufrimendua eragingo dion zerbaitekin zigortu behar zaiola uste da.

PARTAIDETZA 4 3 2 1 PARTAIDETZA

14 Ordezkaritza-sistemak, informazio-trukea eta itzultze prozesuak eraginkorrak dira.

Ordezkaritza-sistemak, informazio-trukea eta itzultze prozesuek ez dute funtzionatzen.

15

Harremanetarako ereduak eta errespetuzko trataera adostu egiten dira familien, ikasleen, AZPren eta irakasleen artean.

X

Ikasleen, irakasleen, familien eta AZPren artean ez da gutxiengo errespetuzko trataerarik ezta harreman harmonikorik ere.

EMOZIOAK, SENTIMENDUAK ETA IDENTITATEA EMOZIOAK, SENTIMENDUAK ETA IDENTITATEA

16 Aukerak abiapuntu, oztopoak gaindituz eta akatsetatik ikasiz aurrera egiten ari garela uste da.

X

Frustrazioaren eta akatsen aurrean desanimua nagusitu ohi da.

17 Eskola-komunitate osoko pertsonen harrera, onarpen eta esperientzien trukerako jarduerak antolatzen dira.

X

Trukaketa eta elkar ezagutzeko jarduera espezifikorik ez da, ikasgelan bertan era espontaneoaz sortzen direnaz aparte.

18 Geure ikastetxeko lan-giroan optimismoa, ikasteko aukerak eta ikasketetan arrakasta izateko posibilitateak nagusi dira.

X

Eskola-porrota edota pesimismoa dira joera nagusiak.

IRAKATSI ETA IKASTEKO PROZESUAK 4 3 2 1 IRAKATSI ETA IKASTEKO PROZESUAK

19 Programatzen diren edukiek eta jarduerek ikasleen interesak eta beharrak kontuan hartzen dituzte, beraiekin aldez aurretik motibazioa landu delarik.

X

Derrigorrezkoa den curriculuma erakusten da, besterik gabe.

20 Guztien ikastea lortzeko eta harremanak hobetzeko lan kooperatiboa edota interaktiboa sustatzen da.

X

Ez da kontuan hartzen erritmo-aniztasuna, ezta abiapuntu-aniztasuna ere.

IRAKASLAN-ESTILOA 4 3 2 1 IRAKASLAN-ESTILOA

21 Hezkuntza-harremanetan inplikaturiko pertsonen artean konfiantza dago eta honek seguritatea ematen du.

X

Pertsonen artean mesfidantza sumatzen da eta segurtasun faltaren sentsazioa ere bai, honek beldurra sorrarazten duelarik.

22 Profesionaltasuna eta inplikazioa, gogo bizia, ikasteko eta erakusteko konpromisoak ongizatea sorrarazten dute komunitatearentzat.

X

Monotoniak, zailtasunek edota nekeak, urruntasuna eta ikastetxera gogorik gabe etortzea eragiten dute.

23 Hezkuntza-komunitatekide guztiekiko itxaropen altuak mantentzen dira.

X

Ez da komunitakideengandik ezer berezirik espero.

Elkarbizitza Urteko Plana (UEP) CEIP SALBURUA HLHI

6

PUNTUAZIOAREN GRAFIKOA. IKASTETXEAREN PROFILA

B) DIAGNOSTIKOA. FAMILIAK ETA AZP

Diagnostikoaren prozesua bi zatitan egin da. Lehenengoan eremu hauek landu dira: HEZKUNTZA POLITIKA, BIZIKIDETZAREN ANTOLAKETA

ETA KUDEAKETA ETA GATAZKEN ERALDAKETA ETA ETIKA. Bigarren zatian beste honako eremuak landu dira: PARTAIDETZA;

EMOZIOAK, SENTIMENDUAK ETA IDENTITATEA; IRAKATSI ETA IKASTEKO PROZESUAK; IRAKASLAN-ESTILOA.

Estamentu bakoitzean eskolako alderdi ahulak eta indartsuak adierazi dira:

ALDERDI INDARTSUAK: irakaslan-estiloa eta Plana egiteko parte-hartzaileen inplikazioa. Hezkuntza komunitatean esku-hartzearen beharra

azpimarratuz.

ALDERDI AHULAK: orokorrean, familien parte-hartzea eta inplikazioa eskolako jardueran minimoa da

C) DIAGNOSTIKOA JANTOKIKO PERTSONALA

ALDERDI INDARTSUAK: jantokiko pertonala eta arduradun arteko giroa egokia da. Arduradunarekin oso koordinazio ona dago eta jantokiko

pertsonala babestua sentitzen da. Halaber, orokorrean, ikasleen arteko giroa ona da. Salbuespena, Lehen Hezkuntzako ikasle batzurekin gertatzen da.

Familiekiko erlazioa zuzena da, baita irakasleekin orokorrean., salbuespenak salbuespen.

ALDERDI AHULAK: badaude Lehen Hezkuntzako ikasle batzuek begiraleekiko errespetu falta adierazten dutenak. Egoera zabaltzen ari dela,

begiraleak ikusten ari dira. Bestaldetik, LH-ko ikasleek, bazkal orduan ardura batzuk izan behar dituztela beharrezkoa ikusten da.

HEZKUNTZA POLITIKA

BIZIKIDETZAREN

ANTOLAKUNTZA

ETA KUDEAKETA

GATAZKAREN

ERALDAKETA

ETIKOA

PARTAID

ETZA

EMOZIOZAK

SENTIMENDU

AK

IDENTITATEA

IRAKASKUN

TZA

IKASKUNTZ

A

PROZESUA

IRAKASTE-

ESTILOA

4 X X X X X X X X X

3

X X

X

X X X

X X X X

2

X

X X

1 X

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

Elkarbizitza Urteko Plana (UEP) CEIP SALBURUA HLHI

7

5.- URTEKO ELKARBIZITZAREN PLANAREN HELBURUAK

5.1.- Proiektuaren hasierako helburuak

Elkarbizitzako Urteko Planari hasiera ematea irakasleen artean ondoren hezkuntza komunitatearen

partaide guztien inplikazioa lortzea.

Bestalde, egindako lan guztia kudeatuko duen Elkarbizitzako Behatokia sortzea.

5.2.- Garatzeko aukeratutako helburuak

IRAKASLERIA

A) Ikasleen arteko gatazkak konpontzeko edo bideratzeko irizpide orokorrak eta zikloko

irizpideak adostu, beti ikasleen ezaugarri eta adina kontuan izanik.

B) Jantokiko pertsonala eta irakasleen arteko koordinazio puntualak izatea.

C) Prestakuntza saioak izatea maila guztietan, gure eskola-emankizunetan teknologia berriak

txertatzeko eta proiektuen bidez ikasteko metodologia garatzeko, eta metodologia horren

baitan biltzea ikasleen sentimenduen eta emozioen adierazpena eta garapena.

Helburu hau, une honetan ari gara lantzen eskolan, eta oraindik ez dugu planifikatu.

Ikasturtearen bukaeran Prestakuntza Proiektuaren ebaluazioa egiterakoan, proposamenak

egingo ditugu abiapuntua izan dadin.

D) Kalte pertsonalak eta materialak sortzen direnean bideratzeko protokolo bat diseinatzea.

Helburu hau aurrerantzean, Elkarbizitzako Urteko Plana eskolako estamentu guztiekin

burutzerakoan eta Elkarbizitzako Behatokia osatzerakoan egin daiteke.

FAMILIAK

E) Eskolan familien parte-hartzea errazteko bideak bilatu.

JANTOKIKO PERTSONALA

F) Lehen Hezkuntzako ikasleekin jantokiaren zeregina landu: ardurak, aisialdia eta bazkaria, arau eta

langileekiko errespetua.

Ondoren helburu batzuk planifikatu dira.

Elkarbizitza Urteko Plana (UEP) CEIP SALBURUA HLHI

8

5.3.- Helburuen planifikazioa

A) Helburua: Ikasleen arteko gatazkak konpontzeko edo bideratzeko irizpide orokorrak eta zikloko irizpideak adostu, beti

ikasleen ezaugarri eta adina kontuan izanik.

Ekintzak Arduraduna eta parte-hartzaileak

Denboralizazioa Baliabideak Lorpen- adierazleak

1. Irizpide orokorrak

sortzeko:

hausnarketa egin.

proposamenak egin

onartzea

Arduraduna: kontsultorea

edo HH-ko koordinatzaile

bat.

Parte-hartzaileak: maila

bakoitzeko irakasle bat.

Ikasturtean zehar. Eredu batzuk.

Gatazken inguruan

bibliografia (Paco Cason,

Joan Vaello…)

Irizpide orokorrak idatziz

jaso dira.

Irakasleek irizpide

orokorrak onartu dituzte.

2. Irizpideak adinaren

arabera edo zikloka,

orokorrak kontuan hartuta

sortzeko:

hausnarketa egin.

proposamenak egin

onarpena

Arduradunak: zikloetako

koordibnatzaileak.

Parte-hartzaileak: zikloko

maila bakoitzeko irakasle

bi.

Aurreko ekintza

bukatzerakoan ikasturtean

zehar.

Irizpide orokorrak jasotzen

duen dokumentua.

Ereduak baleude.

Zikloko irizpideak idatziz

jaso dira.

Irakasleek ziklo

bakoitzeko irizpideak

onartu dituzte.

3. Zikloka

protokoloak

diseinatu sortutako

irizpideak kontuan izanik

Arduradunak: zikloetako

koordibnatzaileak.

Parte-hartzaileak: zikloko

maila bakoitzeko irakasle

bi.

Bigarren ikasturtean zehar. Zikloko irizpideak

jasotzen duen

dokumentua.

Irizpide orokorrak,

ziklokoak eta jarraitzeko

protokoloak idatziz jaso

dira.

Egindako irakasle guztiek

ezagutu eta onartu dute.

CEIP SALBURUA HLHI

Elkarbizitza Urteko Plana (UEP)

9

B) Helburua: Jantokiko pertsonala eta irakasleen arteko koordinazio puntualak izatea.

Ekintzak Arduraduna eta parte-

hartzaileak

Denboralizazioa Baliabideak Lorpen- adierazleak

1. Kurtso hasieran

jantokiko pertsonalaren

eta irakasleen aurkezpena

egin.

Arduraduna: jantokiko

arduraduna eta ikasketa

buruak..

Parte-hartzaileak:

irakasleak eta jantokiko

pertsonala.

Ikasturtearen hasieran. Jasotako akta Bilera egin da.

2. Komunikazioa indartzea

irakasleen eta jantokiko

begiraleen artean:

intzidentziak ahoz

komentatu eta ezin bada

ohartxo baten bidez.

Talde bakoitzaren tutorea

eta dagokion jantokiko

begiralea.

Ikasturtean zehar. Ohartxoak. Ahoz edo ohartxoen bidez

intzidentziak jaso dira.

CEIP SALBURUA HLHI

Elkarbizitza Urteko Plana (UEP)

10

E) Helburua: Eskolan familien parte-hartzea errazteko bideak bilatu.

Ekintzak Arduraduna eta

parte-hartzaileak

Denborali

zazioa

Baliabideak Lorpen- adierazleak

1. Irakasleek gurasoekin ikasturte hasieran

egiten dituzten bileretan eta elkarrizketetan,

familiei azpimarratuko die bidaltzen diren

oharrak irakurtzea duen garrantzia. Halaber,

jakinaraziko zaie Guraso Elkartearen bloga

dagoela eta bertan eskolari dagokion

informazioa jasota egongo dela, horrela,

familiak ikastetxeko jarduera eta

funtzionamenduarekin hurbilago egongo

direla eta errezago parte hartzea.

Ardradunak:

tutoreak

2014-15

ikasturteko

iraila eta

urria

-Deialdiak.

-Oharrak.

-kartelak.

-Bloga

-Blogaren

iradokizunen

buzoia..

- Ikasturte hasierako bileretan eta

elkarrizketetan familiei ohatarazi zaie

ematen zaien idatzien irakurtzeazein

garrantzia duen: BAI/EZ

- Ikasturtean zehar informazioa kartelen

bidez eman da, betiere gurasoen

inplikazioa eta parte-hartzea bilatu

denean: BAI/EZlo largo del curso se ha

dado la información a través de carteles,

siempre que se ha buscado la

participación e implicación de las

familias: SI/NO

- Familiei oharrak idatziz eman zaizkie

seme-alaben bitartez: BAI/EZ.

- Eskola komunitatearen bloga erabiltzen

bultzatzeko kanpainak egin dira. BAI/EZ.

2. Haur eta Lehen Hezkuntzako sarreretan

informazio kartelak jarri, honako edukinak

argitaratuz: jarduera ezberdinak, arau

orokorrak, deialdiak (bekak, matrikula,OOGa

aukeratzeko prozesua...)

Eskolako

zuzendaritza.

2014-15

ikasturtean.

3.Ikasleen bitartez ohar idatziak igorri. Zuzendaritza,

jantokiko

arduraduna,tutorea

k eta GE.

2014-15

ikasturtean

zehar.

4. Ikasturtean zehar kanpainak egin,

Guraso Elkartearen bloga familiek erabil

dezaten, bertan baitaude eskolako zenbati

dokumentu eskegita ikastetxearen atalean.

Zuzendaritza eta

Guraso Elkartea.

2014-15 –

ko 1. eta 2.

hiruhilabet

ea

CEIP SALBURUA HLHI

Elkarbizitza Urteko Plana (UEP)

11

F) Helburua: Lehen Hezkuntzako ikasleekin jantokiaren zeregina landu:ardurak, aisialdia eta bazkaria, arau eta langileekiko errespetua

Ekintzak Arduraduna eta

parte-hartzaileak

Denboralizazio

a

Baliabideak Lorpen- adierazleak

1.-Lehen Hezkuntzako tutore eta jantokiko

arduradunaren artean jantokiko

funtzionamenduarekin zerikusia izango duten

ekintzak ekoizteko saioak adostu

Arduraduna: jantokiko

arduraduna eta

tutoreak

Iraila 2.014-15.

Maila

bakoitzeko saio

bat

Deialdiak - Lehen Hezkuntzako tutore eta jantokiko

arduradunaren artean jantokiko

funtzionamenduarekin zerikusia izango duten

ekintzak ekoizteko saioak burutu dira:BAI/EZ

- Jantokiko funtzionamendu eta arautegia azalduko

den saio bat eskaini da ikaslegoari era interaktibo

batean:BAI/EZ

- Era koordinatu baten ikaslegoaren ardurak adostu

dira tutore eta jantokiko arduradunarekin:BAI/EZ

- Adostutako ardura eta arautegia azalduko duen

iragarki taula,mural eta antzerakoak egin

dira:BAI/EZ

- Jantoki eta pasabidean astero arduradunen zeregin

desberdinak adierazi dira:BAI/EZ

- Talde asanblada eta banakako inkesten bidez

jantokiko funtzionamenduaren garapenari buruzko

jarraipena egin da:BAI/EZ

2.-Jantokiko funtzionamendu eta arautegia

azalduko den saio bat eskaini ikaslegoari era

interaktibo batean

Jantokiko arduraduna Iraila 2.014-15

Gela bakoitzeko

saio bat

Power point

3.-Era koordinatu baten ikaslegoaren ardurak

adostu tutore eta jantokiko arduradunarekin.

Jantokiko arduraduna

eta tutoreak

Urria 2.014-15

Gela bakoitzeko

saio bat Batzeko

papera

4.-Adostutako ardura eta arautegia azalduko duen

iragarki taula,mural eta antzerakoak egin.

Jantokiko arduraduna

eta begiraleak

Jantokiko

arduraduna eta

begiraleak

Kartulinak,

argazkiak…

5.-Jantoki eta pasabidean astero arduradunen

zeregin desberdinak adierazi. Jantokiko arduraduna

Jantokiko

arduraduna. Kartulinak

6.-Talde asanblada eta banakako inkesten bidez

jantokiko funtzionamenduaren garapenari buruzko

jarraipena egin

Jantokiko arduraduna

Jantokiko

arduraduna

Power point

CEIP SALBURUA HLHI

Elkarbizitza Urteko Plana (UEP)

12

C) Helburua: Inteligentzia emozionala lantzea eta proiektuen bidezko metodologia eta IKT-ak eskola

emankizunetan txertatzea.

Ekintzak Arduraduna eta parte-

hartzaileak

Denboralizazioa Baliabideak Lorpen- adierazleak

Lan dinamika ezberdinen

bidez, honako puntu hauek

landuko dira:

- Zer da adimen

emozionala eta

nola garatzen den.

- Irakaslea eredu

gisa

- Gelarako jarduera

eta teknika batzuk

- Komunikazio ez

bortitza

Arduraduna: “Sorkari”-ko

adituak etorriko dira lan

dinamika hauek

dinamizatzera.

Irakasleon aldetik,

oso interesgarria

ikusten dugu

gurasoen aldetik

ere lan hau egingo

balitz.

Urtarrila eta Otsailean Gatazken aurrean

irakasleok dugun

jokabidearen gaineko

erabakiak hartu dira

adimen emozionala

kontuan izanik.

Orain arte bezala,

proiektuka lantzen

jarraitzea eta IKT-ak

txertatzen joatea.

Irakasle guztiak eta

aurrerantzean hezkuntza

komunitate osoa.

Ikasturtean zehar. Arbel digilatal, Blog-a…

CEIP SALBURUA HLHI

Elkarbizitza Urteko Plana (UEP)

13

D) Helburua: Kalte pertsonalak eta materialak sortzen direnean bideratzeko protokolo bat diseinatzea.

Ekintzak Arduraduna eta

parte-hartzaileak

Denboralizazio

a

Baliabideak Lorpen- adierazleak

1.-Estamentu ezberdin guztiek ekarpenak egin. Arduraduna:

estamentu guztiak.

Azaroan ideiak

jaso eta

abenduan bilera.

Deialdiak -Irakasleengandik proposamenak jaso dira.

-Jantokiko langileriarengandik proposamenak jaso

dira.

-HLE- aren aldetik proposamenak jaso dira.

-AZP-ren proposamenak jaso dira.

-Gurasoen aldetik proposamenak jaso.

- Guztion ekarpenekin Protokoloa diseinatu da.

2.-Guztion ekarpenenkin protokolo bat diseinatu. Elkarbizitza Batzordea Abendua.

Txantiloia

Elkarbizitza Urteko Plana (UEP) CEIP SALBURUA HLHI

14

6.- ELKARBIZITZA PLANAREN ZABALTZE ESTRATEGIAK

6.1 Klaustroa

a) Elkarbizitzaren inguruan egindako guztia posta elektronikoz bidaliko zaie irakasle guztiei.

b) Aukeratutako helburuak eta hurrengo urterako planifikazioa paperean idatzita ere emango zaizkie.

c) Irakasleek epe bat izango dute ekarpenak egiteko.

d) Lan-taldeak jasoko ditu ekarpenak.

e) Ekarpenak aztertu, eta helburuak eta planifikazioa adostuko ditu klaustroak.

6.2 Ordezkaritza Organo Gorena

Urteko Elkarbizitza Plana eta Behatokia osatzen denean, OOGaren kideei aztertzeko eta bilera

batean onartzeko dokumentazioa emango zaie.

6.3 Familiak

Familiei UEPren berri emango zaie ikasturte hasierako gela-bileretan. Eta triptiko baten bidez edo

bestelako era labur batean ere emango zaie informazioa.

6.4 Beste estamentuak

a) Jantokiko langileei gurasoentzat prestatutako informazioa emango zaie. Jantokiko irakasle

arduradunak jantokiko langileei informazioa emango die.

b) Gainerako langileei zuzendaritzak helaraziko die informazioa (triptikoak emango zaizkie).

7.- ELKARBIZITZA BEHATOKIA

7.1 Zer da

Ikastetxean Elkarbizitza kudeatzeko sortuko den batzordea.

7.2 Xede nagusia

Harreman positiboak eta elkarbizitza osasungarria eraikitzen laguntzea.

7.3 Funtzioak

a) Elkarbizitza Plana abiaraztea, haren jarraipena egitea eta ebaluatzea; hau da, bizirik eustea.

b) Ikastetxearen eguneroko martxan sortzen diren beharrak eta gatazkak kudeatzen eta elkarbizitza

osasuntsua eratzen ikastea. Horretarako, aurretik elkarbizitza arauak (bai agerikoak –AJA–, bai

adierazi gabeak) aztertu behar ditu batzordeak, eta estamentu guztiengandik proposamenak,

kezkak, zalantzak eta iradokizunak jaso.

c) Beharrak eta gatazkak kudeatzeko eta bideratzeko protokoloak proposatzea eta onartzea.

d) Hezkuntza komunitate guztiari harreman positiboak sustatzen laguntzeko jarduerak (topaketak,

jaialdiak, tailerrak, hitzaldiak …) proposatuta, estamentu guztietan partaide izatearen sentimendua

indartzea.

e) Elkar zaintzeko kultura garatzen laguntzea: norberaren burua eta gainerakoena zaintzeak

aberastasun eta poztasun iturri izan behar du denontzat.

CEIP SALBURUA HLHI

Elkarbizitza Urteko Plana (UEP)

15

7.3 ELKARBIZITZAKO BEHATOKIAREN OSAKETA.

Zuzendaritzaren ordezkaria: 1

Familien ordezkariak: 2

Irakasleen ordezkariak: 2

Jantokiko ordezkaria: 1

AZParen ordezkaria: 1

HLEen ordezkaria:1

Ikasleen ordezkariak: 2 (3º Ciclo)

2015-16 ikasturteko kideak

Zuzendaria: Eider Varela Galarraga

Irakasleak: Joxe mari Eizagirre eta Mentxu Cámara

Familiak: Belén Garcia De la Rubia y Blanca Escobedo López.

Jantokiko ordezkaria: Maider Osinaga Unzalu

AZParen ordezkaritza : Eva Armentia

HLEren ordezkaria: Josune Mandaluniz