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ANÁLISIS DEL EFECTO DEL ESTILO DE ADMINISTRACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL SERVICIO DE APOYO FIJO EN RETARDO MENTAL DEL CENTRO EDUCATIVO MARGARITA ROJAS ZUÑIGA, 2015
BACH. MARJA HERNÁNDEZ EUBANKS
UNIVERSIDAD MAGISTERCARRERA DE MAESTRÍA PROFESIONNAL
EN EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
INTRODUCCIÓN
La historia del retardo mental como de las muchas discapacidades existentes desde el inicio de la humanidad.
Se crea una reforma en mejora de la educación así como la inserción de los ciudadanos a la sociedad, pasa del menosprecio y el aislamiento a aceptación de una población con derechos y deberes.
La Ley 7600, Igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad, fue promulgada el 29 de mayo de 1996.
Antecedentes
Analizar el estilo de administración que utiliza la Dirección sobre el
proceso de enseñanza en el Servicio de Apoyo Fijo en Retardo Mental del
Centro Educativo Margarita Rojas Zúñiga, 2015, con el fin de que
propongan estrategias para el involucramiento de docentes y padres de
familia en mejora de la excelencia educativa en el año 2015.
Objetivo General
Identificar el estilo de administración que utiliza la Dirección del Centro
Educativo con fin de que se determine su efecto sobre el proceso de
enseñanza – aprendizaje de los niños y niñas con retardo mental.
Determinar el grado de conocimiento de los administrativos, docentes y
padres de familia del Centro Educativo con relación al tema de retardo
mental con el fin de se conozcan las necesidades de capacitación.
Objetivos específicos
Indagar sobre las leyes que protegen a los niños y niñas con retardo
mental en los centros educativos para que se determine su cumplimiento
en el Centro Educativo Margarita Rojas Zúñiga.
Desarrollar una propuesta que contemple estrategias y técnicas de estilos
de aprendizaje con el fin de que se unifiquen acciones para el
mejoramiento de la calidad de la educación de los niños y niñas con retardo
mental en el Centro Educativo.
Objetivos específicos
Estilo de administración de la dirección del Centro Educativo.
Efecto del estilo de administración sobre el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Proceso de enseñanza - aprendizaje
Grado de conocimiento de los administrativos, docentes y padres de familia
con respecto al tema de retardo mental.
Necesidades de capacitación .
Leyes que protegen a los niños y niñas con retardo mental
Variables
MARCO TEÓRICO
Escuela Margarita Rojas Zúñiga, se ubica a un kilómetro al norte de la carretera Saopín, contiguo a la plaza de fútbol del barrio Pueblo Nuevo.
Institución Pública, creada en el año de 1962, en la actualidad es una Dirección de Enseñanza General Básica número V.
Lleva el nombre de Margarita Rojas Zúñiga, en honor a una sobresaliente educadora limonense.
Marco institucional
Entorno escolar: desintegración familiar, situación económica y
analfabetismo de los padres de familia.
El rendimiento escolar: ha sido y es una de las principales
preocupaciones.
Estrategias utilizadas: implementación de metodologías y
variadas técnicas, que han dado frutos positivos.
Declaración de los Derechos de los Impedidos, año 1975
Meléndez, L. 2007:
“con el propósito de poner énfasis en que la dignidad y la igualdad son inherentes a todo el ser humano y que los derechos, libertades fundamentales de las personas con discapacidad deben de reflejarse, fundamentalmente en no verse sometidas a forma de discriminación alguna en razón de su discapacidad”, (Pág. 27).
Marco conceptual
Humanista: como base para la búsqueda de la plena realización
del ser humano, de la persona dotada de dignidad y valor.
Racionalista: como el reconocimiento de que el ser humano está
dotado de una capacidad racional.
Constructivista: como el esfuerzo en el actuar considerando que
la educación debe partir desde la situación cognoscitiva del alumno
de su individualidad.
Estilos de administración
Para Redondo, Humberto, (2008):
“Un compromiso con el desarrollo del cerebro, también retardo mental, abarca un amplio grupo de pacientes cuyas limitaciones en la personalidad se deben, esencialmente, a que su capacidad intelectual no se desarrolla lo suficiente para hacer frente a las necesidades del ambiente y poder, así, establecer una existencia social independiente. (Snp)”.
Retardo mental
MARCO METODOLÓGICO
Tipo de InvestigaciónHernández et al, (2010)
Investigación exploratoria:
“Los estudios exploratorios se realizan cuando el objetivo es examinar un tema o problema de la investigación poco estudiado, del cual se tienen muchas dudas o no se ha abordado antes.”
Investigación descriptiva:
“En una investigación descriptiva se analizan aspectos tanto cualitativos como cuantitativos. Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades, las características y los perfiles de personas, grupos, comunidades, procesos, objetivos o cualquier otro fenómeno que se someta a su análisis” .
Fuentes primarias: cuestionarios y entrevistas aplicadas a la
comunidad académica.
Fuentes secundarias: se utilizan documentos que la
administración de la institución pone a disposición como listados e
informes de Comité de Apoyo, padres de familia, personal docente,
de la escuela.
Fuentes
Población: 646 estudiantes, 48 personal docente, 17 personal
administrativo, 468 padres de familia.
Muestra: no aleatoria distribuidas de la siguiente manera: 01 del
personal administrativo (director de la institución), 17 docentes, 17
padres de familia, para un total de informantes de 35 miembros.
Población y Muestra
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS
RESULTADOS
Estilo de administración de la dirección del Centro Educativo: se le da un
mayor apoyo a las actividades que fortalecen el pensamiento racionalista, ya que
las actividades en las que se apoyan son aquellas que van dirigidas hacia un
sistema cognitivo.
Proceso de enseñanza- aprendizaje: se cuenta con estrategias de eficaz
articulación entre el trabajo del docente de aula regular y departamento de retardo
mental como visitas al aula, revisión de documentos, observación y comentario.
ANÁLISIS DE LO OBSERVADO
Análisis de los Gráficos
Estilo de administración con el que los padres identifican a la directora.
Fuente: Cuadro No. 3
Fuente: Cuadro No. 3Categoría 1
05
101520253035404550
ser humano digno y con valoresser humano racionalser humano con conocimientoninguna de las anteriores
12
3
2
70
,58%
,64%
14
11
,76%
0
2
4
6
8
10
12
14
a. bueno
b. malo
c. no sé
Opinión de los padres sobre la influencia del estilo de la administración de la directora sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Conocimiento de los padres sobre el servicio de retardo mental.
Conocimiento de los padres de familia sobre las leyes que los amparan y sus implicaciones.
8
9
47
,05%
52
,94%
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
a- si
c- no
4
13
23,52% 76,47%
0
2
4
6
8
10
12
14
a- si c- no
Opinión de los docentes sobre el estilo de administración con el que los docentes identifican a la directora.
Opinión de los docentes sobre la influencia del estilo de administrar el centro educativo en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Categoría 10
5
10
15
20
25
30
35
40
Ser humano digno y con valores ser humano racionalSer humano con conocimiento Ninguna de las anteriores
13
0
4
76,47%
0,00%
23,52%
a. Bueno b. Malo c. No se
-
Conocimiento de los docentes sobre el servicio de retardo mental.
Conocimiento de los docentes sobre las leyes que los amparan a los niños con retardo mental y sus implicaciones.
11
6
64,70% 35,29%
a. Si
b. No
10
7
58,82% 41,17%
a. Si b. No
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
.
CONCLUSIONES RECOMENDACIONES
Los padres de familia consideran que tienen escaso conocimiento sobre el tema.
Asistir a las capacitaciones e informarse.
Desconocimiento con respecto a cómo se da este proceso.
Acercarse e identificarse con el proceso educativo de los niños y las niñas.
.
CONCLUSIONES RECOMENDACIONES
Los docentes requieren que se les de mayor apoyo en cuanto a la integración de los niños y niñas con retardo mental dentro del aula.
Involucrarse más en las diversas estrategias que permitan la adquisición de los procesos cognitivos.
Necesidad de capacitaciones. Brindar mayor capacitación a los docentes sobre las adecuaciones, planes y metodologías.
CONCLUSIONES RECOMENDACIONES
La dirección da inducción a los docentes al inicio del año y en el transcurso del año no se brinda el acompañamiento.
Tomar en cuenta diversas instituciones gubernamentales y no gubernamentales que brindan ayuda en la capacitación.
Que existe un conocimiento de las leyes por parte de los padres de familia y los docentes.
Buscar el apoyo en instituciones o personas con conocimiento legal que capaciten a los padres de familia y a los docentes.
ACTIVIDADES COSTO UNIDADES(COLONES)
COSTO TOTAL
(COLONES)
COSTO TOTAL
(DÓLARES)
Suministros de oficina
15.000 64.500 35
Horas profesionales
12.550 500.000 925
Material impreso
30.900 123.500 228
Viáticos 40.000 160.000 296
Total 848.000 1570
Costo del estudio
Fuente: Hernández Marja, 2015 Nota cambio BCCR al 03 de agosto de 2015 del dólar, 540 colones
PROPUESTA DE DESARROLLO DE ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE CON EL FIN DE QUE SE UNIFIQUEN ACCIONES PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS CON RETARDO MENTAL
Desarrollar serie de estrategias y técnicas de estilos de aprendizaje
con el fin de que se unifiquen acciones para el mejoramiento de la
calidad de la educación de los niños y niñas con retardo mental en
el centro educativo.
Objetivo General
Elaborar un Plan de Capacitación para docentes sobre el proceso de
enseñanza aprendizaje para estudiantes con Retardo Mental en el aula.
Elaborar un Plan de Capacitación para padres de familia sobre el
proceso de enseñanza aprendizaje para estudiantes con Retardo
Mental en el hogar.
Elaborar un Plan de Capacitación para la dirección, docentes y padres
de familia sobre el marco legal que cubre a los estudiantes con Retardo
Mental en el aula.
Objetivos Específicos
Desarrollo de la Propuesta
Plan de Capacitación sobre el proceso de enseñanza –
aprendizaje para docentes en el aula.
Plan de Capacitación sobre el proceso de enseñanza –
aprendizaje para padres de familia en el hogar.
Plan de Capacitación sobre el marco legal para la dirección,
docentes y padres de familia.
IMPACTO SOCIAL.
IMPACTO ACADÉMICO.
IMPACTO INSTITUCIONAL.
Impactos de la Propuesta
ACTIVIDADES COSTO UNIDADE
S(COLONE
S)
COSTO TOTAL
(COLONES)
COSTO TOTAL
(DÓLARES)
Suministros de oficina
12.500 37.500 70
Horas profesionales
12.550 313.750 581
Material impreso
23.450 70.350 130
Viáticos 50.000 150.000 278
Refrigerio y Alimentación
5000 175.000 324
Total 746.600 1383
Costo de la Propuesta
Fuente: Hernández Marja, 2015 Nota cambio BCCR al 03 de agosto de 2015 del dólar, 540 colones
Estudios de necesidades de terapia del lenguaje en niños y niñas con Retardo Mental.
Estudios en los problemas de aprendizaje.
Estudios en las diferentes discapacidades múltiples.
Estudios en la función de las aulas integradas.
Estudios sobre los problemas emocionales y de conducta relacionados con Retardo Mental.
Otros estudios derivados de la presente Propuesta
Muchas Gracias