Post on 16-Feb-2015
ALTERACIONES DE LA LECTURA, LA ESCRITURA Y EL
CALCULO
Patricia Gómez Trujillo
TRASTORNOS DE APRENDIZAJE
Subyacen los procesos: LECTURA
SENSORIOMOTORESCRITURA
COGNOSCITIVA CALCULO
PSICOLINGÜÍSTICO
SUJETO ENTORNO
Etiología de los trastornos del Aprendizaje FISICO-AMBIENTALESFISICO-AMBIENTALES
- EXPOSICION A PLOMO EN EL
AMBIENTE
- ALIMENTACION:
- ADITIVOS
- COLORANTES Y
AZUCARES
BIOLOGICOS BIOLOGICOS - CONTRIBUCIONES GENERICAS
- ACTIVIDADES DEL SNC Y NEURO-
TRANSMISORES
- SIGNOS BLANDOS
- ESTRÉS PERINATAL
- ANOMALIAS FISICAS MENORES
PSICOSOCIALESPSICOSOCIALES- TOLERANCIA FAMILIAR
- ACONTECIMIENTOS VITALES
ESTRESANTES
- ESTIMULACION EDUCATIVA
- PROBLEMAS SOCIO ECONOMICOS
- CLIMA EMOCIONAL
- DEFICIT EN AUTOESQUEMAS
PROCESOS
PROCESOS PSICOMOTORES
COORDINACION MOTRIZ, Y COORDINACION MOTRIZ, Y DISOCIACION DE MOVIMIENTO DISOCIACION DE MOVIMIENTO EFICIENCIA MOTRIZEFICIENCIA MOTRIZ
DIMENSION PERCEPTUAL
ESTRUCTURACION ESPACIAL ESTRUCTURACION ESPACIAL ESTRUCTURACION ESTRUCTURACION CORPORAL CORPORAL ESQUEMA CORPORALESQUEMA CORPORAL
DIMENSION MOTORA
PROCESOS
NIVEL FONOLOGICONIVEL FONOLOGICO
NIVEL MORFOLOGICONIVEL MORFOLOGICO
NIVEL SINTACTICONIVEL SINTACTICO
NIVEL SEMANTICONIVEL SEMANTICO
PENSAMIENTO LITERAL PENSAMIENTO LITERAL
PENSAMIENTO INFERENCIALPENSAMIENTO INFERENCIAL
PENSAMIENTO CRITICOPENSAMIENTO CRITICO
PROCESO PSICO-LINGUISTICOPROCESO PSICO-LINGUISTICO PROCESO PROCESO COGNOSCITIVOCOGNOSCITIVO
PRERREQUISITOS BÁSICOS ASPECTOS SENSORIALES
PREFERENCIA LATERAL
TONO POSTURA, EQUILIBRIO, COORDINACIÓN MOTORA
ATENCIÓN
LENGUAJE
MEMORIA
PENSAMIENTO
PILARES DEL APRENDIZAJEACTIVIDAD NERVISO SUPERIOR
EQUILIBRIO
PREDOMINIO EXCITACIÓN
PREDOMINIO INHIBICIÓN
DISPOSITIVOS BÁSICOS PARA EL APRENDIZAJE
MOTIVACIÓN
SENSOPERCEPCIÓN
MEMORIA
ATENCIÓN
FUNCIONES CEREBRALES SUPERIORES
GNOSIAS
PRAXIAS
LENGUAJE
EQUILIBRIO AFECTIVO - EMOCIONAL
PILARES DEL APRENDIZAJE
FUNCIONES
DEL LENGUAJE
COMUNICA-
CIÓN
MEDIATIZA-DORA
INTELEC-TUAL
REGULA-CIÓN
PILARES DEL APRENDIZAJE
TRASTORNOSESPECIFICO DEL
LENGUAJETRASTORNO EN
EL APRENDIZAJE
TRASTORNOS DEL LENGUAJE Componentes del sistema lingüístico
Nivel fonológico sonido Nivel semántico significado Nivel Pragmático contextos
sociales, situacionales y comunicativos Nivel sintáctico construcción
adecuada de la oración Nivel morfológico estructura de
las palabras y de sus formas variadas
TRASTORNO ENEL APRENDIZAJE
TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE ORAL
(Tomado de Galligó, M. Etc. El aprendizaje y sus trastornos
ALTERACIONES DEL LENGUAJE CON MAYOR INCIDENCIA EN EL
ÁREA EXPRESIVA
ALTERACIONES DEL LENGUAJE QUE AFECTAN LA EXPRESIÓN Y A
LA COMPRENSIÓN
Trastorno fonéticoTrastorno fonológicoDisglosíaDisartriaDispraxía del lenguajeTaquifemíaDisfemíaDisfonía
1. Retraso del lenguaje
2. Disfasia
3. Afasia infantil congénita
Dificultades de la Comunicación
Síntomas Incapacidad para
producir y utilizar sonidos apropiadamente
Sustitución de un sonido por otro
Omisiones de sonidos
Dificultades de la Comunicación
Existen varias causas en los trastornos relacionados con la producción de los sonidos del habla.
Retraso fonológico: En este caso se entiende que los problemas con
la producción del habla vienen derivados de un retraso el desarrollo del habla de modo que el niño mantiene las simplificaciones de los sonidos porque no ha aprendido la producción de sonidos más complejos de su lengua. En este caso, la capacidad articulatoria no está afectada, es decir, el funcionamiento neuromuscular y los órganos fonadores no están alterados.
Dificultades de la Comunicación
Trastornos fonéticos o dislalia:
La alteración en las dislalias viene causada porque el niño no ha adquirido de forma correcta los patrones de movimiento que son necesarios para la producción de algunos sonidos del habla.
Es decir, el niño con este problema no mueve de forma correcta los músculos que se encargan del habla y por ello comete omisiones, comete omisiones, sustituciones y distorsiones de sustituciones y distorsiones de algunos sonidos de la lenguaalgunos sonidos de la lengua.
LENGUAJE EXPRESIVO
Conductas observables en niños con dificultades del lenguaje expresivo y receptivo:
Dificultad para describir experiencias. Decir las diferencias y semejanzas entre objetos. Contesta las preguntas de manera difusa. Parece tímido y poco expresivo. Vocabulario limitado. Tiende a contestar “no se”. Da respuestas breves. Evita actividades verbales. Tiende a pensar en imágenes. Puede negarse a leer en voz alta. Prefiere construir que dar información. Destrezas deportivas. Intenta conseguir que otros contesten por él.
LENGUAJE RECEPTIVOEl déficit afecta la posibilidad de extraer el significado de lo que
uno oye o lee. Aparecen las siguientes conductas:
Fallas en conceptos básicos: agrupar, emparejar, asociar y ordenar.
Destrezas pobre de reconocimiento y retención de colores, formas, símbolos, letras y palabras.
Dificultad para captar los conceptos de similar, diferentes; opuestos o categorizar por clases.
Alteran el orden de las sílabas en las palabras, de palabras en la oración, mezclan frases, no pudiendo escribir oraciones completas.
El desarrollo del lenguaje se encuentra significativamente por debajo de otros indicadores de desarrollo intelectual.
Vocabulario básico. Comprensión lectora pobre.
LENGUAJE RECEPTIVO Suelen se buenos en música, arte, construyendo cosas. Procesamiento cognitivo lento. Tiene dificultad para encontrar la palabra que quiere decir. No logra captar el sentido de los chistes y bromas. No le gustan las adivinanzas. Le cuesta entender la explicación de procesos aritméticos,
las preposiciones, las analogías. No entiende las reglas del juego. Falla la concepción del tiempo. No hace preguntas. Toma las cosas literalmente. Pierde el hilo de la lectura.
Problemas de lenguaje en niños de edad escolar
Aspectos fonológicos semánticas
Retrazo en la conciencia fónica
Fallas morfogramaticales
Mal manejo de tiempos verbales.
En algunos casos lenguaje telegráfico
Aspectos semánticos Parafasias y anomias Comprensión pobre del
lenguaje. Retrazo en el uso y la
comprensión de la lógica gramatical.
Problemas de lenguaje en niños de edad escolar
Aspectos Pragmáticos: No presta atención a la información no verbal. Tiene poca comprensión de los modismos. Fallas en razonamiento y aprendizaje aritméticos. Muestran desagrado por la lectura. No participa en discusiones orales. Dificultad en explicar conceptos coherentemente. Articulación pobre del lenguaje. Poca fluidez verbal. Vocabulario pobre. Poca participación en clase. Dificultad en estructuración gramatical.
TRASTORNOS ESPECÍFICOS LENGUAJE
TRASTORNO POR PATOGENIA ANÁRTRICA
ASPECTO FONOLOGICO - SINTACTICO
Afecta procesamiento fonológico. Altera interiorización del lenguaje y genera problemas de comprensión de lectora y problemas matemáticos
TRASTORNO POR PATOGENIA AGNOSICA O AGNOSICAPRÁXICA
Afectan ortografía de lectura y escritura. Manejo numérico, organización especial de las operaciones, aprendizaje geométrico, ubicación y organización geográfica
Escritura depende de las praxias (agarre del instrumento, progresión del trazo)
TRASTORNO POR PATOGENIA AFASICA
ASPECTO LÉXICO SINTÁCTICO
INADECUADA ORGANIZACIÓN REDES SEMÁNTICAS
Afecta el desarrollo lógico en las matemáticas.
Afecta todas las funciones del lenguaje.
Atrasada o inadecuada interiorización del lenguaje que afecta la abstracción.
TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE
CLASIFICACIÓN SUBGRUPOS DE LA CLASIFICACIÓN INCLUIDOS
Trastorno del lenguaje expresivo
Dispraxia verbal
Déficit de programación fonológica
Trastorno expresivo y receptivo Agnosia verbal auditiva
Déficit fonológico sintáctico
Trastorno del procesamiento de orden superior
Déficit léxico sintáctico
Déficit semántico pragmático
FACTORES EN LA ESCRITURA
Perceptivo analíticoRetención visual Perceptivo –
global
Oído fonemáticoRetención audio- verbal
Factor cinestésico
Regulación y control
Factorcinético
FACTORES DE LA LECTURA
Perceptivo analíticoRetención visual
Perceptivo – globalespacial
Regulación y control
Factor cinético
Integracióncinestésica
Oído fonemáticoRetención
audio verbal
Activación inespecífica
Regulación y ControlESCRITURA LECTURA CALCULO
Dificultades para aplicar y seguir reglas ortográficas y sintácticas.
Omisiones de consonantes, anticipación y perseveración de letras,palabras y oraciones.
Falta de respeto de los límites de las palabras , oraciones , escritura en bloque.
Dificultad en la escritura espontánea, con mejor ejecución en la copia.
Lectura anticipatoria, omisión de elementos significativos, ausencia de emoción y falta de respeto de los signos de puntuación.
Dificultades para la comprensión del sentido del texto.
Pérdida del objetivo del problema y sustitución del problema complejo por uno conocido, con mejor ejecución de ejemplos aritméticos elementales.
Dificultades en la automatización de las tablas de multiplicar.
cinético
ESCRITURA LECTURA CALCULO
Perseveraciones de elementos motores de la escritura ( grafías y sus elementos).
Escritura sintáctica y agramatical.
Falta de respeto de los límites de las palabras, oraciones y escritura en bloque.
Sustituciones de consonantes, ausencia de fluencia, perseveraciones motoras y anticipaciones.
Dificultades motoras en la reproducción de signos y tendencia a perseveración.
Perceptivo GlobalESCRITURA LECTURA CALCULO
Sustituciones y omisiones de vocales, problemas de organización espacial de la escritura y dificultades para la identificación de los límites de las palabras y oraciones y escritura en bloques.
Dificultad para la representación y evocación de los aspectos métricos y la proporción de los elementos de la escritura.
Escritura en espejo.
Anticipaciones y sustituciones de una letra por otra, debido a las similitudes gráfico-visuales.
Dificultades para encontrar la orientación en la hoja de papel y la dirección de la operación aritmética.
Problemas severos en la adquisición de todas las tareas relacionadas con matemáticas.
Dificultades en la automatización de las tablas de multiplicar.
Perceptivo AnalíticoRetención Visual
ESCRITURA LECTURA CALCULO
Dificultad en la comprensión y en el uso de las estructuras lógico-gramaticales en la escritura espontánea.
Dificultades para la comprensión de estructuras lógico-gramaticales y probables dificultades sintácticas.
Dificultades severas en la adquisición de todos los aspectos de las matemáticas conceptuales y problemas en la comprensión e imposibilidad para solucionar problemas aritméticos, con mejor posibilidad para solucionar ejemplos que no impliquen el paso a través de las decenas.
Oído fonemáticoRetención audio- verbal
ESCRITURA LECTURA CALCULO
Severos errores ortográficos, omisiones y sustituciones consonánticas, de acuerdo a características fonemáticas y pobreza léxica.
Lectura desautomatizada,
Múltiples sustituciones, problemas en la comprensión.
Dificultades en todas las acciones orales, con mejor ejecución de las tareas escritas.
Integración cinestésica
ESCRITURA LECTURA CALCULO
Severos errores ortográficos, omisiones y sustituciones consonánticas, de acuerdo a la cercanía articulatoria y problemas en la categorización conceptual.
Lectura desautomatizada,
Múltiples sustituciones, por cercanía articulatoria y problemas en la comprensión.
Menores dificultades para las acciones de calculo, en comparación con la lectura y la escritura.
Activación inespecífica
ESCRITURA LECTURA CALCULO
Inestabilidad en las ejecuciones, aparición de errores múltiples ante la fatiga. Macografía en la escritura.En ocasiones dificultades semejantes a las de programación y control.
Inestabilidad en las ejecuciones, aparición de errores múltiples ante la fatiga.
Inestabilidad en las ejecuciones, aparición de errores múltiples ante la fatiga.
Conciencia Fonológica
Capacidad para analizar y sintetizar de manera consciente los segmentos sonoros de la lengua.
Afecta la lengua escrita en los aspectos alfabético y ortográficos.
PILARES DEL APRENDIZAJE
SEGMENTOS SONOROS
DEL LENGUAJE
PALABRAS RIMAS FONEMASSILABAS
Desarrollo de la Conciencia Fonológica
Identificación de rimas Apareamiento de silabas Apareamiento de palabras que inician igual. Segmentación de sonidos dentro de la palabra Manipulación del orden del segmento de las
palabras. Eliminación de sonidos dentro de la palabra.
Habilidades de la Conciencia Fonológica
Reconocer rimas Ataque de silabas Identificar sonidos iniciales y finales Fraccionar en silabas las palabras. Fraccionar las sílabas en fonemas. Identificar palabras y oraciones Operar con estos segmentos alterando si
secuencia, omitiéndolos o incluyéndolos dentro de la palabra.
Gracias por comprender mi estilo y ritmo de aprendizaje.