ALTERACIONES DE LA LECTURA, LA ESCRITURA Y EL

CALCULO

Patricia Gómez Trujillo

TRASTORNOS DE APRENDIZAJE

Subyacen los procesos: LECTURA

SENSORIOMOTORESCRITURA

COGNOSCITIVA CALCULO

PSICOLINGÜÍSTICO

SUJETO ENTORNO

Etiología de los trastornos del Aprendizaje FISICO-AMBIENTALESFISICO-AMBIENTALES

- EXPOSICION A PLOMO EN EL

AMBIENTE

- ALIMENTACION:

- ADITIVOS

- COLORANTES Y

AZUCARES

BIOLOGICOS BIOLOGICOS - CONTRIBUCIONES GENERICAS

- ACTIVIDADES DEL SNC Y NEURO-

TRANSMISORES

- SIGNOS BLANDOS

- ESTRÉS PERINATAL

- ANOMALIAS FISICAS MENORES

PSICOSOCIALESPSICOSOCIALES- TOLERANCIA FAMILIAR

- ACONTECIMIENTOS VITALES

ESTRESANTES

- ESTIMULACION EDUCATIVA

- PROBLEMAS SOCIO ECONOMICOS

- CLIMA EMOCIONAL

- DEFICIT EN AUTOESQUEMAS

PROCESOS

PROCESOS PSICOMOTORES

COORDINACION MOTRIZ, Y COORDINACION MOTRIZ, Y DISOCIACION DE MOVIMIENTO DISOCIACION DE MOVIMIENTO EFICIENCIA MOTRIZEFICIENCIA MOTRIZ

DIMENSION PERCEPTUAL

ESTRUCTURACION ESPACIAL ESTRUCTURACION ESPACIAL ESTRUCTURACION ESTRUCTURACION CORPORAL CORPORAL ESQUEMA CORPORALESQUEMA CORPORAL

DIMENSION MOTORA

PROCESOS

NIVEL FONOLOGICONIVEL FONOLOGICO

NIVEL MORFOLOGICONIVEL MORFOLOGICO

NIVEL SINTACTICONIVEL SINTACTICO

NIVEL SEMANTICONIVEL SEMANTICO

PENSAMIENTO LITERAL PENSAMIENTO LITERAL

PENSAMIENTO INFERENCIALPENSAMIENTO INFERENCIAL

PENSAMIENTO CRITICOPENSAMIENTO CRITICO

PROCESO PSICO-LINGUISTICOPROCESO PSICO-LINGUISTICO PROCESO PROCESO COGNOSCITIVOCOGNOSCITIVO

PRERREQUISITOS BÁSICOS ASPECTOS SENSORIALES

PREFERENCIA LATERAL

TONO POSTURA, EQUILIBRIO, COORDINACIÓN MOTORA

ATENCIÓN

LENGUAJE

MEMORIA

PENSAMIENTO

PILARES DEL APRENDIZAJEACTIVIDAD NERVISO SUPERIOR

EQUILIBRIO

PREDOMINIO EXCITACIÓN

PREDOMINIO INHIBICIÓN

DISPOSITIVOS BÁSICOS PARA EL APRENDIZAJE

MOTIVACIÓN

SENSOPERCEPCIÓN

MEMORIA

ATENCIÓN

FUNCIONES CEREBRALES SUPERIORES

GNOSIAS

PRAXIAS

LENGUAJE

EQUILIBRIO AFECTIVO - EMOCIONAL

PILARES DEL APRENDIZAJE

FUNCIONES

DEL LENGUAJE

COMUNICA-

CIÓN

MEDIATIZA-DORA

INTELEC-TUAL

REGULA-CIÓN

PILARES DEL APRENDIZAJE

TRASTORNOSESPECIFICO DEL

LENGUAJETRASTORNO EN

EL APRENDIZAJE

TRASTORNOS DEL LENGUAJE Componentes del sistema lingüístico

Nivel fonológico sonido Nivel semántico significado Nivel Pragmático contextos

sociales, situacionales y comunicativos Nivel sintáctico construcción

adecuada de la oración Nivel morfológico estructura de

las palabras y de sus formas variadas

TRASTORNO ENEL APRENDIZAJE

TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE ORAL

(Tomado de Galligó, M. Etc. El aprendizaje y sus trastornos

ALTERACIONES DEL LENGUAJE CON MAYOR INCIDENCIA EN EL

ÁREA EXPRESIVA

ALTERACIONES DEL LENGUAJE QUE AFECTAN LA EXPRESIÓN Y A

LA COMPRENSIÓN

Trastorno fonéticoTrastorno fonológicoDisglosíaDisartriaDispraxía del lenguajeTaquifemíaDisfemíaDisfonía

1. Retraso del lenguaje

2. Disfasia

3. Afasia infantil congénita

Dificultades de la Comunicación

Síntomas Incapacidad para

producir y utilizar sonidos apropiadamente

Sustitución de un sonido por otro

Omisiones de sonidos

Dificultades de la Comunicación

Existen varias causas en los trastornos relacionados con la producción de los sonidos del habla.

Retraso fonológico: En este caso se entiende que los problemas con

la producción del habla vienen derivados de un retraso el desarrollo del habla de modo que el niño mantiene las simplificaciones de los sonidos porque no ha aprendido la producción de sonidos más complejos de su lengua. En este caso, la capacidad articulatoria no está afectada, es decir, el funcionamiento neuromuscular y los órganos fonadores no están alterados.

Dificultades de la Comunicación

Trastornos fonéticos o dislalia:

La alteración en las dislalias viene causada porque el niño no ha adquirido de forma correcta los patrones de movimiento que son necesarios para la producción de algunos sonidos del habla.

Es decir, el niño con este problema no mueve de forma correcta los músculos que se encargan del habla y por ello comete omisiones, comete omisiones, sustituciones y distorsiones de sustituciones y distorsiones de algunos sonidos de la lenguaalgunos sonidos de la lengua.

LENGUAJE EXPRESIVO

Conductas observables en niños con dificultades del lenguaje expresivo y receptivo:

Dificultad para describir experiencias. Decir las diferencias y semejanzas entre objetos. Contesta las preguntas de manera difusa. Parece tímido y poco expresivo. Vocabulario limitado. Tiende a contestar “no se”. Da respuestas breves. Evita actividades verbales. Tiende a pensar en imágenes. Puede negarse a leer en voz alta. Prefiere construir que dar información. Destrezas deportivas. Intenta conseguir que otros contesten por él.

LENGUAJE RECEPTIVOEl déficit afecta la posibilidad de extraer el significado de lo que

uno oye o lee. Aparecen las siguientes conductas:

Fallas en conceptos básicos: agrupar, emparejar, asociar y ordenar.

Destrezas pobre de reconocimiento y retención de colores, formas, símbolos, letras y palabras.

Dificultad para captar los conceptos de similar, diferentes; opuestos o categorizar por clases.

Alteran el orden de las sílabas en las palabras, de palabras en la oración, mezclan frases, no pudiendo escribir oraciones completas.

El desarrollo del lenguaje se encuentra significativamente por debajo de otros indicadores de desarrollo intelectual.

Vocabulario básico. Comprensión lectora pobre.

LENGUAJE RECEPTIVO Suelen se buenos en música, arte, construyendo cosas. Procesamiento cognitivo lento. Tiene dificultad para encontrar la palabra que quiere decir. No logra captar el sentido de los chistes y bromas. No le gustan las adivinanzas. Le cuesta entender la explicación de procesos aritméticos,

las preposiciones, las analogías. No entiende las reglas del juego. Falla la concepción del tiempo. No hace preguntas. Toma las cosas literalmente. Pierde el hilo de la lectura.

Problemas de lenguaje en niños de edad escolar

Aspectos fonológicos semánticas

Retrazo en la conciencia fónica

Fallas morfogramaticales

Mal manejo de tiempos verbales.

En algunos casos lenguaje telegráfico

Aspectos semánticos Parafasias y anomias Comprensión pobre del

lenguaje. Retrazo en el uso y la

comprensión de la lógica gramatical.

Problemas de lenguaje en niños de edad escolar

Aspectos Pragmáticos: No presta atención a la información no verbal. Tiene poca comprensión de los modismos. Fallas en razonamiento y aprendizaje aritméticos. Muestran desagrado por la lectura. No participa en discusiones orales. Dificultad en explicar conceptos coherentemente. Articulación pobre del lenguaje. Poca fluidez verbal. Vocabulario pobre. Poca participación en clase. Dificultad en estructuración gramatical.

TRASTORNOS ESPECÍFICOS LENGUAJE

TRASTORNO POR PATOGENIA ANÁRTRICA

ASPECTO FONOLOGICO - SINTACTICO

Afecta procesamiento fonológico. Altera interiorización del lenguaje y genera problemas de comprensión de lectora y problemas matemáticos

TRASTORNO POR PATOGENIA AGNOSICA O AGNOSICAPRÁXICA

Afectan ortografía de lectura y escritura. Manejo numérico, organización especial de las operaciones, aprendizaje geométrico, ubicación y organización geográfica

Escritura depende de las praxias (agarre del instrumento, progresión del trazo)

TRASTORNO POR PATOGENIA AFASICA

ASPECTO LÉXICO SINTÁCTICO

INADECUADA ORGANIZACIÓN REDES SEMÁNTICAS

Afecta el desarrollo lógico en las matemáticas.

Afecta todas las funciones del lenguaje.

Atrasada o inadecuada interiorización del lenguaje que afecta la abstracción.

TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE

CLASIFICACIÓN SUBGRUPOS DE LA CLASIFICACIÓN INCLUIDOS

Trastorno del lenguaje expresivo

Dispraxia verbal

Déficit de programación fonológica

Trastorno expresivo y receptivo Agnosia verbal auditiva

Déficit fonológico sintáctico

Trastorno del procesamiento de orden superior

Déficit léxico sintáctico

Déficit semántico pragmático

FACTORES EN LA ESCRITURA

Perceptivo analíticoRetención visual Perceptivo –

global

Oído fonemáticoRetención audio- verbal

Factor cinestésico

Regulación y control

Factorcinético

FACTORES DE LA LECTURA

Perceptivo analíticoRetención visual

Perceptivo – globalespacial

Regulación y control

Factor cinético

Integracióncinestésica

Oído fonemáticoRetención

audio verbal

Activación inespecífica

Regulación y ControlESCRITURA LECTURA CALCULO

Dificultades para aplicar y seguir reglas ortográficas y sintácticas.

Omisiones de consonantes, anticipación y perseveración de letras,palabras y oraciones.

Falta de respeto de los límites de las palabras , oraciones , escritura en bloque.

Dificultad en la escritura espontánea, con mejor ejecución en la copia.

Lectura anticipatoria, omisión de elementos significativos, ausencia de emoción y falta de respeto de los signos de puntuación.

Dificultades para la comprensión del sentido del texto.

Pérdida del objetivo del problema y sustitución del problema complejo por uno conocido, con mejor ejecución de ejemplos aritméticos elementales.

Dificultades en la automatización de las tablas de multiplicar.

cinético

ESCRITURA LECTURA CALCULO

Perseveraciones de elementos motores de la escritura ( grafías y sus elementos).

Escritura sintáctica y agramatical.

Falta de respeto de los límites de las palabras, oraciones y escritura en bloque.

Sustituciones de consonantes, ausencia de fluencia, perseveraciones motoras y anticipaciones.

Dificultades motoras en la reproducción de signos y tendencia a perseveración.

Perceptivo GlobalESCRITURA LECTURA CALCULO

Sustituciones y omisiones de vocales, problemas de organización espacial de la escritura y dificultades para la identificación de los límites de las palabras y oraciones y escritura en bloques.

Dificultad para la representación y evocación de los aspectos métricos y la proporción de los elementos de la escritura.

Escritura en espejo.

Anticipaciones y sustituciones de una letra por otra, debido a las similitudes gráfico-visuales.

Dificultades para encontrar la orientación en la hoja de papel y la dirección de la operación aritmética.

Problemas severos en la adquisición de todas las tareas relacionadas con matemáticas.

Dificultades en la automatización de las tablas de multiplicar.

Perceptivo AnalíticoRetención Visual

ESCRITURA LECTURA CALCULO

Dificultad en la comprensión y en el uso de las estructuras lógico-gramaticales en la escritura espontánea.

Dificultades para la comprensión de estructuras lógico-gramaticales y probables dificultades sintácticas.

Dificultades severas en la adquisición de todos los aspectos de las matemáticas conceptuales y problemas en la comprensión e imposibilidad para solucionar problemas aritméticos, con mejor posibilidad para solucionar ejemplos que no impliquen el paso a través de las decenas.

Oído fonemáticoRetención audio- verbal

ESCRITURA LECTURA CALCULO

Severos errores ortográficos, omisiones y sustituciones consonánticas, de acuerdo a características fonemáticas y pobreza léxica.

Lectura desautomatizada,

Múltiples sustituciones, problemas en la comprensión.

Dificultades en todas las acciones orales, con mejor ejecución de las tareas escritas.

Integración cinestésica

ESCRITURA LECTURA CALCULO

Severos errores ortográficos, omisiones y sustituciones consonánticas, de acuerdo a la cercanía articulatoria y problemas en la categorización conceptual.

Lectura desautomatizada,

Múltiples sustituciones, por cercanía articulatoria y problemas en la comprensión.

Menores dificultades para las acciones de calculo, en comparación con la lectura y la escritura.

Activación inespecífica

ESCRITURA LECTURA CALCULO

Inestabilidad en las ejecuciones, aparición de errores múltiples ante la fatiga. Macografía en la escritura.En ocasiones dificultades semejantes a las de programación y control.

Inestabilidad en las ejecuciones, aparición de errores múltiples ante la fatiga.

Inestabilidad en las ejecuciones, aparición de errores múltiples ante la fatiga.

Conciencia Fonológica

Capacidad para analizar y sintetizar de manera consciente los segmentos sonoros de la lengua.

Afecta la lengua escrita en los aspectos alfabético y ortográficos.

PILARES DEL APRENDIZAJE

SEGMENTOS SONOROS

DEL LENGUAJE

PALABRAS RIMAS FONEMASSILABAS

Desarrollo de la Conciencia Fonológica

Identificación de rimas Apareamiento de silabas Apareamiento de palabras que inician igual. Segmentación de sonidos dentro de la palabra Manipulación del orden del segmento de las

palabras. Eliminación de sonidos dentro de la palabra.

Habilidades de la Conciencia Fonológica

Reconocer rimas Ataque de silabas Identificar sonidos iniciales y finales Fraccionar en silabas las palabras. Fraccionar las sílabas en fonemas. Identificar palabras y oraciones Operar con estos segmentos alterando si

secuencia, omitiéndolos o incluyéndolos dentro de la palabra.

Gracias por comprender mi estilo y ritmo de aprendizaje.