Post on 27-Jun-2015
” ASÍ TRABAJO DÍA A DÍA LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN MI AULA”.
Hacia un currículo trabajado por tareas.
Una oportunidad de mejora.
Una reforma necesaria. Ley. Europa.
Alfonso Cortés Alegre
Tutor Tercer Ciclo Escuela Pública Mamés-Ejea acortesalegre@gmail.com
.
2http://maestricodeescuela.blogspot.com.es/
Las tareas que hago en mi clase.
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1.- De la teoría a la práctica.2.- Sólo me represento a mí mismo.3.- Mi problema: Sentirme prisionero del libro de texto.
4.- Propuestas de mejora accesibles. PRÁCTICAS. Mi cambio. Dieta5.- Repasar y repasar. Buena base con lo imprescindible y bien comprendido.6.- Voluntarismo sin recompensas. Inercias habituales correctas. El libro.
7.-Tiempos “desmotivación y desorientación”. Tenemos trabajo. Felicidades. 8.- Profesionalidad de universitarios. Doctores y “jefes” del aula.
9.- La ilusión. Altas expectativas con el alumnado.10.- La escuela también debe ayudar a salir de la crisis. Sin discurso de queja.
ME PRESENTO
Estoy aquí para contar lo que hago en clase y por qué lo hago. Ideas.
Sé que muchas cosas también las hacéis vosotras y vosotros y desde hace tiempo.
Sentido común en la escuela.
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Compartamos conocimiento: 1.- ¿Qué entiendo por trabajar las CCBB dentro del aula?
2.- ¿Cómo las trabajo? Ejemplificaciones concretas del Ciclo 3 con las tareas que hacen mis chicos en diversas áreas. Ideas para ti.
3.- Ideas para trabajar como centro las CCBB. (PFC)
4.- La difícil evaluación de las CCBB. Esperar instrucciones LOMCE.
5.- Los materiales que os ofrezco . Blog personal. maestricodeescuela
acortesalegre@gmail.com
Aunque se cambien los currículos/programas… la escuela sigue su marcha…
- LOS CONTENIDOS de toda la vida. Esto sí.
– Objetivos. 1970– Criterios de evaluación. 1990 – Competencias básicas. 2006– Estándares de aprendizaje. 2013 BOE: 40-50 años …
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LGE de 1970. Hace 44 años dijo: La Escuela deberá “trabajar”:
Los conocimientos básicos y las habilidades para aplicarlos en la vida social.
La proyección social de los contenidos.
Los hábitos de estudio y trabajo …
¿ Os suena esto a competencias ?
1970 LGE 44 años¿Cómo evaluar?
1.- Observación sistemática del trabajo diario.2.- Análisis de trabajos realizados por el educando.3.- Planteamiento de situaciones en las que el alumno
deba aplicar los conocimientos adquiridos.4.- Pruebas periódicas que exijan la aplicación de los
contenidos adquiridos.
Ya llegaban las CCBB…
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“ La inteligencia consiste no sólo en el conocimiento, sino también en la destreza para aplicar los conocimientos en la práctica” (Aristóletes S. IV a.C.)
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La Consellera de Enseñanza de la Generalitat y el Gremio de Editores de Catalunya han acordado renovar los libros de texto en base a las competencias básicas de los seis cursos de Primaria hasta el curso 2015-2016
La Consellera de Enseñanza de la Generalitat y el Gremio de Editores de Catalunya han acordado renovar los libros de texto en base a las competencias básicas de los seis cursos de Primaria hasta el curso 2015-2016
lainformacion.com 31/01/14
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La utopía de referente.La utopía de referente.
¿ Qué otro sentido o función puede tener la escuela que no sea educar para la vida ? Debate (1)
¿ Esta escuela enseña a nadar? No es del todo competente.
No aplica la teoría a la realidad del agua.
Photos captées le 21 mai 2006 à cette adresse : http://perso.wanadoo.fr/nymphea/french/pag/coll1.htm 12
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• Conductores competentes.• Competente en inglés: habla .• Árbitro competente: aplica.• Mecánico competente: arregla.• Médico competente: cura.• Anécdota del concejal.
Palabra clave: La práctica.
¿QUÉ ENTENDEMOS POR UNA ESCUELA COMPETENTE?
Aquella escuela en la que se aprende para la viday para seguir aprendiendo en el IES…
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Trabajando en clase MUY ESPECIALMENTE los contenidos + los procesos mentales
señalados en los criterios de evaluación y en los NUEVOS
estándares de aprendizaje.*
Usando el libro de texto pero… complementándolo con tareas prácticas. (2)
¿CÓMO?
EL DOCENTE DECIDE, TÚ DECIDES, DOCTOR.
(Roegiers, X. 2006)
Proyecto Atlántida Dr. José Moya Otero
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Las tareasLas tareas
¿ Necesitas, de verdad, hacer cosas distintas de las que haces ? (3)
Nuevos estándares de aprendizaje LOMCE 2013 (3)
(Lo debe saber y saber hacer el alumnado)Proceso mental + Contenido
Memoriza las tablas de multiplicar.(Sabe)Memoriza la conjugación de los tiemposverbales del indicativo y el subjuntivo. (Sabe)Calcula el perímetro del rectángulo. (Sabe hacer)Expone un trabajo, un experimento… (Sabe hacer)Usa la lupa. (Sabe hacer)Utiliza el diccionario. (Sabe hacer)
Busca, selecciona, analiza, reflexiona, saca conclusiones y comunica oralmente o por escrito información concreta y relevante. (Sabe hacer)
Utiliza las tecnologías para hacer trabajos. (Sabe hacer) Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
limpia. (Sabe hacer)
Participa en actividades en grupo. Respeta y asume los valores democráticos
Tenemos un sistema educativo basado en la memoria. Es necesaria otra escuela que trabaje “con fe” los otros procesos mentales*. No sé si es posible. Habrá intereses en que no.
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Pére Marqués: Currículum Bimodal.
Hay vida más allá de la memoria.
Procesos mentales. (4)
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Enlace-Video
Trabajar las competencias es trabajar los diversos procesos mentales con actividades prácticas o tareas. Evaluar las CCBB es evaluar las tareas.
Preguntas típicas de exámenes en la ESO.
• ¿Qué se consiguió con la Paz de Augsburgo?
• Define y pon un ejemplo de oración recíproca indirecta.
• Escribe el número de caras, aristas y vértices del hexaedro.
• ¿Qué clima corresponde a la sabana?
• Escribe los principales biomas terrestres.
• ¿Quién organiza el Congreso de Berlín de 1885? ¿Qué se decide?
• ¿Cómo se llaman las células que producen los gametangios?
• ¿Qué es la sinalefa?
• Escribe los procesos mecánicos y químicos que tienen lugar en el intestino delgado
• Características de las células eucariotas.22
Proy
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓNY COMPETENCIA DIGITAL
SOCIAL Y CIUDADANA
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APRENDER A APRENDER
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AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
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Hay CCBB amparadas por fuertes áreas y otras competencias “huérfanas”, difícil de adquirir desde los libros de texto o desde un área o materia. Necesidad de planificar tareas complementarias para cumplir con la legalidad.
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Resumiendo: Idea fuerza central y básica de mejora desde la mirada de las CCBB.
• Las competencias se refieren, según MEC, a un conjunto de APRENDIZAJES QUE SE SABEN USAR (contenidos-conocimientos: hechos, conceptos, principios, destrezas, habilidades, procedimientos, actitudes, valores, normas…) y que son necesarios e imprescindibles para el desarrollo personal, escolar y social de la mayoría de las personas en el siglo XXI. Menos teoría y más PRÁCTICA. Esta es la clave. Ese es el cambio. Ese es el esfuerzo. Esa es la dieta constante.
• Las CCBB se refieren a lo que necesitan saber los ciudadanos para defenderse en la vida y para seguir aprendiendo hasta la muerte.
• ¿Hay que seguir dando contenidos? Por supuesto… pero lo que aporta el enfoque de las CCBB es que hay preparar TAMBIÉN actividades PRÁCTICAS para saber aplicarlos y saber usarlos haciendo tareas. Esta es la mejora. Esto os vengo a proponer, para el que quiera…
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1.- Utiliza el lenguaje para comunicarse. Disfruta con la lectura. 2.- Usa los conceptos matemáticos para resolver situaciones-problema de la vida real.3.- Conoce el entorno natural y social cercano y lejano.4.- Se comporta como un ciudadano responsable, respetuoso y democrático.5.- Disfruta con la cultura y el arte. Crea. Consume cultura.6.- Maneja las tecnologías y procesa la información.7.- Sabe estudiar.8.- Acepta sus limitaciones y sabe organizarse.
Los ocho “aprendizajes imprescindibles ”generales derivados de las ocho competencias básicas en la Educación integral Obligatoria. (5)
Luego, enlazaremos los estándares de mi área: “ Ya me conformaría con que supiese esto…” (6)
27 LA LEY LA LEY
UN UNIVERSITARIO debe saber* :
1.- Saber leer: ser capaz de interpretar un texto y no meramente descifrarlo.2.- Saber escribir: comunicar con claridad, con eficacia.3.- Saber hablar a una persona y saber hablar a 100 personas en público.4.- Ser capaz de organizar su propio trabajo académico.5.- Saber hablar inglés con fluidez.6.- Estar alfabetizado en las nuevas tecnologías. 7.- Debe tener una cultura general. 8.- Y, por supuesto, ha de ser un especialista en su materia de estudio.
Una enseñanza basada en la mera memorización, la toma compulsiva de apuntes y la escucha pasiva del alumno no garantiza, ni de lejos, la adquisición de estos saberes, por lo demás, tan razonables.
*El País 2009. Entrevista Rector de la Universidad de Salamanca.
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Una enfermedad profesional.
Si no puedes con ellos, únete. Defiendo la complementariedad. Doctor, el maestro. Si revisas
tres editoriales, encontrarás multitud de buenas ideas.
HACER TAREAS
Una propuesta que engancha con lo que sabemos y solemos hacer.
Hacer cosas prácticas en tu clase para retener mejor los conocimientos y para usarlos en la vida y en el instituto.
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Puedes empezar mañana…
Te sonarán familiares…
Horizonte: Los proyectos de trabajo.
1.- EJERCICIOS HISTÓRICOS MECÁNICOS Y REPETITIVOS.
2.- ACTIVIDADES QUE DESARROLLAN MÁS PROCESOS MENTALES.
3.- TAREAS COMPETENCIALES PRÁCTICAS.
Sketch
Las tareas de enseñanza-aprendizaje (D. José Moya Otero)
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2012-2014
Cubano, dominicano, rumana, 2 ACNES, gitano, solitario, artista, charlatana, vago, 2 repetidores, movidos, padres separados, parados, tímidos, nuevos … un equipo.
36http://maestricodeescuela.blogspot.com.es/
Las tareas que hago en mi clase.
37http://kidblog.org/Zagalesyzagalas/
Bloque I.- TAREAS PARA APRENDER A ESTUDIAR.
1.- Definir con rigor palabras y conceptos. Memorización comprensiva.
2.- Elegir las palabras clave del texto.3.- Componer ideas-fuerza. Párrafo.4.- Comprende la idea principal.5.- Capta las ideas secundarias.6.- Resume la lectura. Varios párrafos. (15 resúmenes/Curso)7.- Esquema: Título, subtítulos, palabras clave y definiciones.8.- Desarrollar un tema desde un esquema. (Final de 6º)
Diversos procesos mentales: comprender, analizar, sintetizar, valorar, HACER, aplicar….
Trabajar y memorizar comprensivamente. (Esfuerzo imprescindible del alumnado en clase. )
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Bloque II.- GRANDES TAREAS DEL CICLO
1.- Programa de Radio Escolar. 2.- Blog personal, integrado en el blog de la clase.3.- Escribo mi primer libro. La gran tarea individual final.4.- EREZ CAPAZ. 30 propuestas Matemáticas. Ed. Santillana.5.- Salidas didácticas al mundo rural y mundo urbano.6.- Trabajo en Word sobre Aragón, noticias, biografías, cuento, libro…7.- Trabajo en power sobre Romanos, E. Media, inventos, patrimonio 8.- Obra de teatro en el Teatro de la Villa de Ejea. Robin Hood9.- Proyecto: Viaje cultural fin de curso de tres días. 10.- El periódico final de Ciclo. (¿Papel o digital?)11.- Calendario con las familias. Apoyo. Ideas para ti.
Diversos procesos mentales: comprender, analizar, sintetizar, valorar, HACER, aplicar …
Elige, redacta, comenta, opina, comprende, hacer, usa, practica…
Cada uno tenemos nuestro blog personal.
41Pueden subir videos cortos (5´) sobre el tema de cono: buscar, decidir, colgar…
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Por favor que circule esta noticia. Mientras los periódicos y las televisiones hablan de la vida de los famosos, el jefe de la tribu Kayapo recibía la peor noticia de su vida: Dilma, la presidenta del Brasil, ha dado el visto bueno a la construcción de una planta hidroeléctrica enorme (la tercera más grande del Mundo). Es la sentencia de muerte a todos los pueblos cercanos al río, ya que la presa inundará 400.000 hectáreas de bosque. Más de 40.000 indígenas no tendrán donde vivir. La destrucción del hábitat natural, deforestación y la desaparición de multitud de especies es un hecho. ¡40.000 seres humanos! ¿Y nos preocupamos por 6 o 7 o 10 que llenan las revistas? ¿Qué llevan puesto? ¿Con quién se casan? ¿De quién se divorcian? ¡Por Dios… qué vergüenza, sentimos los que valoramos cada VIDA COMO ÚNICA! La “impresión” que tuvo el jefe de la comunidad Kayapo al enterarse de esa decisión, su gesto de dignidad y de impotencia, bajando la cabeza, llorando… ante el avance de “nuestro progreso”, hipercapitalista, la modernidad depredadora, la civilización que no respeta la diferencia. ¿Hasta cuándo aún? ¿Y qué va a ser ahora mismo también de los Dongria Kondh? en la misma situación, y tantos y tantos seres humanos oprimidos. ¿A nadie le importan? Sólo podemos cambiarlo nosotros, cada uno de nosotros, no ellos… Por favor haz que esto circule y sintamos vergüenza…. "Denle Compartir"
Por favor que circule esta noticia. Mientras los periódicos y las televisiones hablan de la vida de los famosos, el jefe de la tribu Kayapo recibía la peor noticia de su vida: Dilma, la presidenta del Brasil, ha dado el visto bueno a la construcción de una planta hidroeléctrica enorme (la tercera más grande del Mundo). Es la sentencia de muerte a todos los pueblos cercanos al río, ya que la presa inundará 400.000 hectáreas de bosque. Más de 40.000 indígenas no tendrán donde vivir. La destrucción del hábitat natural, deforestación y la desaparición de multitud de especies es un hecho. ¡40.000 seres humanos! ¿Y nos preocupamos por 6 o 7 o 10 que llenan las revistas? ¿Qué llevan puesto? ¿Con quién se casan? ¿De quién se divorcian? ¡Por Dios… qué vergüenza, sentimos los que valoramos cada VIDA COMO ÚNICA! La “impresión” que tuvo el jefe de la comunidad Kayapo al enterarse de esa decisión, su gesto de dignidad y de impotencia, bajando la cabeza, llorando… ante el avance de “nuestro progreso”, hipercapitalista, la modernidad depredadora, la civilización que no respeta la diferencia. ¿Hasta cuándo aún? ¿Y qué va a ser ahora mismo también de los Dongria Kondh? en la misma situación, y tantos y tantos seres humanos oprimidos. ¿A nadie le importan? Sólo podemos cambiarlo nosotros, cada uno de nosotros, no ellos… Por favor haz que esto circule y sintamos vergüenza…. "Denle Compartir"
Comentario de texto
Redactar una opinión argumentada. Valorar
Leer, comprender, interpretar, expresar, resumir, disfrutar, estudiar…
Libros leídos y recomendados por los chicos.
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46100 fichas del Plan lector del CEIP Ntra. Sra. De Loreto de Dos Torres en Córdoba.
Leer comprensivamente, seleccionar palabras clave, resume, esquematiza, desarrolla, memoriza, resuelve, practica, repite, apunta…
TAREA FUNDAMENTAL:ENSEÑARLES A ESTUDIAR Y
A HACER TRABAJOS.
Selecciona, distingue, decide, extracta, discrimina, practica…
Diversos procesos mentales: comprender, analizar, sintetizar, resumir, redactar, hacer…
Diversos procesos mentales: comprender, analizar, sintetizar, resumir, redactar, hacer…
Diversos procesos mentales: comprender, analizar, sintetizar, abreviar, redactar, resumir, hacer…
En el Periódico Escolar de 5º.
Portada del periódico fin de curso.
Una prueba escrita usando esquemas y desarrollo de esquemas.
Desarrollando el esquema del tema 4
Lengua y LiteraturaUtiliza, aplica, realiza, usa, emplea, organiza... son procesos mentales nombrados más de 40 veces en los 94 estándares de aprendizaje de la LOMCE. Área de Lengua de Primaria.
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Dialogan, emplean el lenguaje para comunicarse, preparan y ensayan la intervención, improvisan, vocalizan, hablan en público,
redactan el diálogo previamente …
Antes de dialogar hay que crear y ensayar..
Antes de grabar hay que crear y ensayar..
Preparar el programa: lluvia de ideas, elegir tema/magazine, pensar y redactar la intervención, corregirla, ensayar la vocalización, ritmo, entonación… y hablar en directo ante un micrófono.
Gran tarea competencial de lenguaje oral.
Preparando la sección del tiempo con el tablet y la ficha del guión literario.
Grabando el programa
En un programa de radio se aplican
diversos procesos mentales y varias
competencias básicas.
Acción… En directo.
Quinto A
Teatro leído
Teatro para los de 1º
LOS DEBATES.
Violencia, contaminación, energía nuclear, la caza, la crisis, el paro, Mandela, Tercer Mundo, el hambre, la corrupción, malos tratos …
RECITALES DE POESÍA
Recitar, crear, memorizar, expresar, concursar.
Gloria Fuertes, Rafael Aberti, Antonio Machado, García Lorca… y las letras de sus canciones favoritas (SIN TACOS), que transforman en poemas modificando palabras.
Amapola, amapola.
Roja, roja, roja, roja.
Que te hundes, te fundes en el trigo.
Tú, tú,
un bonito paisaje creas tú.
En los campos naces, en los campos mueres.
Amapola, amapola.
Adrián Lambán.
20.01.2014
AMAPOLAPoesías-diamante.Proyecto Palabras azules
Creación pura y dura.
Premiados en el concurso de la Revista literaria ÁGORA.Poesía y narrativa.
Teatro de la Villa.Ejea de los CaballerosMayo 2013
Preparando un anuncio publicitario para la tele
Redactar noticias reales y de la actualidad.
Redactar una instancia con una queja o reclamación.
Datos personales, exposición de motivos, solicitud…
Propuesta de modelo y ejemplo para biografías.
REDACTAR BIOGRAFÍAS
Redacción y lectura de Biografías.
Elegir personaje, buscar, extraer, ordenar, redactar, leer…
Mozart, Goya, Einstein, Fernando El Católico.
Biografía
La autobiografía de cada uno.
Elaborar un folleto turístico de la villa
Diversos procesos mentales entran en acción. Gran tarea competencial.
Folleto publicitario de la empresa familiar: varios procesos mentales.
Folleto publicitario de la empresa familiar.
Anuncio: Vendo un tractor amarillo…
Correspondencia Escolar. Colegio catalán.
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Leyendo reseñas.
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Título:Director:Guionista:Música:Protagonista:Año:Nacionalidad:Duración:Productor:Resumen:Opinión:Imagen:
97http://www.polavide.es/rec_polavide0708/recursos_propios.html
Buena web con ejemplos de tareas por cursos.
98
www.competenciasbasicas.net
CIENCIAS DE LA
NATURALEZA
Utiliza, usa, realiza, hace, elabora, ejecuta, construye, registra, explica, comunica, expone, presenta, describe, expone, observa, clasifica, investiga… se nombran más de 60 veces en el NUEVO
currículo LOMCE para el Área de Primaria.
Volver a usar los laboratorios escolares. 15-20 experiencias/curso.
Experimentar, comprobar hipótesis, hacer, exponer conclusiones…
Dilataciones, circuitos eléctricos, medir, pesar, mezclar, separar, lupas…
103
105
Mirando datos en la estación: temperatura, precipitaciones, viento y presiones.
La mujer del tiempo: dominar mapas físicos y políticos de España, leyenda…
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Interpretación guiada de la hoja del tiempo en prensa.
La dieta semanal sana y equilibrada. Comprar, hacer y comer.
Receta de la abuela de cuchara: título, ingredientes, proceso, foto, blog…
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INGREDIENTES2 sobres de cuajada200 ml leche entera500 ml nata líquida6 cucharadas de azúcar200 g. queso untarCaramelo líquido
PREPARACIÓNBatir todos los ingredientes juntos. Ponerlo 8 minutos en el microondas a toda potencia. Echar en el molde caramelo líquido. Después echar en el molde la mezcla anterior. Enfriar y listo!!! Ya tenemos una delicia de queso. (Daniel Casabona 30.01.2014)
INGREDIENTES2 sobres de cuajada200 ml leche entera500 ml nata líquida6 cucharadas de azúcar200 g. queso untarCaramelo líquido
PREPARACIÓNBatir todos los ingredientes juntos. Ponerlo 8 minutos en el microondas a toda potencia. Echar en el molde caramelo líquido. Después echar en el molde la mezcla anterior. Enfriar y listo!!! Ya tenemos una delicia de queso. (Daniel Casabona 30.01.2014)
Etiquetando el cuerpo humano de órganos, huesos y músculos.
Manejando aparatos.Midiendo constantes…
Actividades antes, durante y después de una salida didáctica.
Folleto salida a Luesia.
Actividades de búsqueda GUIADA por internet.
Antes de la salida…
Autobús: compartir asiento, comportamiento, canciones , limpieza y seguridad.
Entrevista a los luesianos.
Entrevista a la abuela.
Entrevista en profundidad a mamá.
Móviles en la excursión para hacer fotos y grabar entrevista.
Atendiendo las explicaciones del Párroco: Arte.Haciendo fotos con la cesta de las setas.
Arquitectura rural.
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Investigo: Los 30 inventos
que cambiaron la Historia.
( Breve biografía del inventor, descripción del invento y qué aportó a la Historia, al estado del bienestar, medicina, ocio…
presentado en power de 5 diapositivas.)
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Invento, inventor, cambios en la Historia.
Un mural típico por parejas/tríos sobre la energía y centrales eléctricas.
CIENCIAS SOCIALES
Dice la LOMCE: que busque, seleccione, utilice, analice, use, exponga, realice, haga, valore, participe, planifique, respete,
confeccione, interprete, sitúe, localice, explique, describa, desarrolle, comprenda, muestre, aprecie, organice, asuma…
Encuesta a 50 ciudadanos sobre los problemas sociales que más les preocupan. Datos, construcción histograma,
interpretar, sacar conclusiones…
Encuesta ciudadana: decidir tema, abordar educadamente a los ciudadanos, recogida de datos,
Histograma, interpretación, porcentajes…
Encuesta a 70 personas sobre carril-bici en Ejea. Saludar
Guión “trabajado” sobre el Trabajo en word sobre Aragón.
Ejemplo del trabajo realizado por una pareja de alumnos “medios”.
Usar internet, buscar información, manejar imágenes, comentar, resumir…
Power Point con 10-12 diapositivas: Siguiendo esquema del profesor.
Un año lleno de recuerdos que prevalecerán para siempre en nuestras mentes
Sorpresa agradable al acabar el curso. Regalo.
Buenos momentos del curso 2012-2013: salidas, charlas, laboratorio, semana cultural sobre el cine, los libros leídos en clase, elecciones …
Mural con normas de convivenciaAsumidas y votadas.
HOMENAJE a Nelson Mandela.
Valores humanos: sentimientos, emociones…
Pirámide edades Ejea 2011
Tablas, interpretación, traslado de datos, clasifica,búsqueda en internet, interpreta, saca conclusiones, analiza…
Visita Feria de Ejea: sectores productivos, entrevistas y orientación sobre plano
FERIA EJEA
Elecciones a delegado, mediador y alcalde de 5º: decidirse, presentar candidatura, mesa electoral, urna, escrutinio…
Si en el PCC hablamos de democracia …
La candidatura ganadora.
El Alcalde con la Concejala de Educación del Ayuntamiento de Ejea.
Defendiendo sus programas
Salón de plenos municipal.
Escrutinio
Mediadores y delegados.
Localización en mapamundi de noticias importantes
142
La línea del tiempo.
Comentario de mapas
Películas educativas para trabajar valores humanos, democráticos…
Una película al trimestre.
El cine da mucho juego en la escuela.
Billy Elliot.
Contexto o situación real en la que se va a aplicar esta competencia. Simulación.
CONTEXTOCONTEXTO
Competencia que se va a trabajar con la realización de
la tarea.(Descriptores)
COMPETENCIACOMPETENCIA
Tipo de preguntas, tipos de textos, mapas, gráficos, organización del aula,
metodología…
RECURSOSRECURSOSCONTENIDOSCONTENIDOS
Contenidos necesarios para realizar la tarea
COMPONENTES DECOMPONENTES DEUNA TAREA.UNA TAREA.
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Ojea libros de varias editoriales y sacarás ideas.
MATEMÁTICASUtiliza, aplica, realiza construye, resuelve… son
procesos mentales nombrados 70 veces en los 118 estándares de aprendizaje de la LOMCE, en el Área de
Matemáticas de Primaria.
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PROCESO RESOLUCIÓN PROBLEMAS:
1.- Leer y releer el problema. 2.- Copiar los datos en cuaderno.3.- Copiar la pregunta en el cuaderno.4.- Esquema o dibujo. (Opcional)5.- Operaciones indicadas.6.- Solución + magnitud.7.- ¿Solución lógica? Estimar.
Trabajo constante y repetitivo en clase.
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MEMORIZAR TABLAS DE MULTIPLICAR.
SECUENCIAS DE CÁLCULO MENTAL.
149
Siempre repasando…
Matemáticas. Editorial Santillana. Libros de 5º y 6º.Una propuesta al acabar cada tema. Empezar…
Editorial Santillana
Editorial Santillana
Editorial Santillana
Editorial Santillana
Editorial Santillana
Editorial Santillana
Editorial Santillana
Alfonso: “No podemos medir el pasillo porque no llega la cinta… tela.”
ARTÍSTICA
Manualidades. Sí.
Monumento-estatua con cajas a los derechos de la infancia.
El árbol de los deseos.
Dibujo lineal y orientación.
167
Tirso
Proyecto Palabras Azules
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LAS SEMANAS CULTURALES EN LOS
CENTROS.
EL DÍA DE …
Bien, pero evaluado.
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Maestro y maestra de ESCUELA.
Tú sabes bien que educar es un arte y un trabajo artesanal…
Tú, si quieres, puedes preparar multitud de tareas competenciales prácticas que “seguro” se te ocurren cuando ojeas el libro de texto, lees la prensa, ves una
película, te llega a casa el catálogo de rebajas…
CREA TAREAS. Ya sabes hacerlo…
La calidad de la enseñanza depende de TI.
183
IDEAS PARA TRABAJAR LA FILOSOFÍA DIDÁCTICA DE LAS
CCBB EN LOS CENTROSQUE “NECESITEN Y QUIERAN”
HACER OTRAS COSAS.
Acuerdos mínimos de CLAUSTRO: 1.- Enseñar a pensar: trabajar y evaluar muchos procesos.2.- Lectura comprensiva. Gusto por la lectura.3.- Técnicas de estudio: Palabras clave- Idea-fuerza- Idea
principal-Ideas secundarias- Resumen-Esquema-Desarrollo.
4.- Practicar currículo bimodal: Teoría+ práctica.5.- Asumir realidad escuela inclusiva como reflejo social.6.- Las tecnologías y el entorno.7.- Enseñar para la vida y para seguir aprendiendo. 8.- Evaluación objetiva. Criterios de evaluación. 9.- Respeto profesional y personal. Diversidad metodológica. Péndulo.
10.- Cumplir el documento coordinador del centro con los estándares de aprendizaje.
Para seguir otro camino y poder llegar a otra parte:
Estudiar. Saber. (Seguridad)Necesitar mejorar. Querer. Lanzarse. Miedos. Vértigo.
Ilusión.Apoyo de un equipo.
Respaldo institucional.Medios facilitadores y eficaces.
Respétame y avanzaremos.
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Ideas para empezar en el centro:1.- Acabar cada tema del libro haciendo una tarea o actividad
práctica que atienda diversos procesos mentales. Banco.2.- Decidir los 50-60 conceptos claves de vocabulario comprensivo
de mi área. Los aprendizajes imprescindibles. 3.- Programación anual relacionando los estándares de aprendizaje
con los conceptos clave, el libro de texto y las tareas. (Desglose quincenal). Ficha de trabajo.
4.- El documento puente relacional de objetivos ►contenidos ► CCBB ► criterios de evaluación ►indicadores/estándares de aprendizaje. (Esperar instrucciones LOMCE)
5- Revisar “nuevos” libros de texto. Trabajo por CCBB. 6.- Poner el próximo control separando teoría de práctica.
Atendiendo a criterios de evaluación y/o Estándares. 187
188
7.- Evaluación CCBB: Aplicar Anexo Ceuta y Melilla. BOE . Los descriptores de cada CCBB.
8.- Evaluación CCBB con hoja excel simple. Cumplir. Excel 19.- Evaluación CCBB Evaluar los criterios de evaluación. Excel 2.10.- Usar herramienta informática del MEC. Noviembre 2013
11.- Diseñar pruebas iniciales y finales comunes. Más. Teruel.12.- Construir rúbricas.
13.- Asimilar el tema de las CCBB. El Documento teórico.14.- Esperar instrucciones de la Administración. (Entrada en
vigor LOMCE. Pueden mandarnos trabajo.)
El documento coordinador del centro: lo imprescindible. ¿Claustro?
• Los mínimos de mi área para ir bien. (Criterios evaluación/ nuevos estándares de aprendizaje evaluables de la LOMCE. “Con que sepan esto me conformo”)
• Coordinación entre las cinco etapas.• Base de la prueba final.• Base de la evaluación inicial.• Coordinación vertical.• Coordinación horizontal.• Base y referente de la PLANIFICACIÓN Y TRABAJO DIARIA.• Para recuperar en verano. Pruebas extraordinarias.• Referentes de las programaciones de aula.• PROA, profesores particulares, apoyos…• Referente en sustituciones del profesorado.
LA “BASE”. Me conformo si…
190
191
http://acortesalegre.wix.com/direccioncpr
Mayo de 2012 Ignacio Polo Martínez
Inspector de Educación del Gobierno de Aragón (Jefe de distrito)Asesor técnico del MEC-CNIIE en evaluación de Competencias Básicas
LA EVALUACIÓN DE
LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS
¿COMENZAR POR SUPERVISAR LA EVALUACIÓN?
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Evaluación de las CCBB. Cada profesor califica a cada alumno los criterios de evaluación de su área. (No los temas del libro). La hoja excel convierte las notas de las áreas en las notas de las
CCBB. Hoja Excel
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criterio evaluación: contenido + proceso mental
“Leer, escribir, ordenar, comparar e interpretar números naturales hasta el 999 en diferentes contextos y usos”
• el contenido: números naturales hasta el 999.
• los procesos mentales: leer, escribir, ordenar, comparar e interpretar.
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CRITERIO EVALUACIÓN INDICADORES CCBB
Narrar, exponer, resumir, en soporte papel o digital, usando registros adecuados, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar textos
1.- Usa registros adecuados al narrar, exponer y resumir CLICAA
2.- Organiza las ideas con claridad al narrar, exponer y resumir.
CLICAA
3.- Organiza los enunciados en secuencia lineales cohesionadas al narrar, exponer y resumir
CLICAA
4.- Aplica correctamente las normas gramaticales al narrar, exponer y resumir
CLICAA
5.- Aplica las normas ortográficas al narrar, exponer y resumir
CLI
6.- Planifica previamente a su realización los textos escritos CLICAACAIP
7.- Revisa los textos que elabora antes de entregarlos CLICAACAIP
Asociación Atlántida197
M.1.6 Reconocer en el entrono inmediato formas y cuerpos geométricos (triángulos, cuadrados, rectángulos, círculos, cubos, prismas, cilindros, esferas).
Identifica líneas abiertas-cerradas, curvas-rectas. M
Reconoce en el entorno objetos con formas geométricas planas: triángulo, cuadrado, rectángulo o círculo. M
Reconoce en el entorno objetos y espacios con forma de cuerpos geométricos: cubo, prisma, cilindro, esfera.
Explica y da razones orales de ese reconocimiento con las figuras planas
Explica y da razones orales, utilizando con propiedad los términos geométricos, de ese reconocimiento con cuerpos geométricos
Ejemplo de Criterio de Evaluación desglosado en indicadores (EOEP Ejea y CEIP FERRER Y RACAJ DE EJEA)
PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.- MATEMATICAS INDICADORES
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EL DOCUMENTO PUENTE, CONCRECIÓN CURRICULAR PARA EVALUAR
BORRADOR CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN C.E.I.P. ADEJE
CCBB Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Indicadores CCBB
CCLCSYCCAIPTICDCMAT
1. Utilizar los diferentes lenguajes como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute y valorar la lengua oral como un medio de regulación de la conducta personal y de la convivencia.
2. Comprender las intenciones comunicativas y los mensajes de los otros niños, niñas y adultos, familiarizándose con las normas que rigen los intercambios comunicativos, adoptando una actitud favorable hacia la comunicación, tanto en lengua propia como extranjera.
I. Lenguaje verbal.1.1.1. Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para verbalizar conocimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de los demás.1.1.2. Expresión oral de vivencias sencillas, de mensajes referidos a necesidades, emociones y deseos, siguiendo una secuencia temporal lógica y la debida cohesión narrativa, con entonación y pronunciación adecuadas a su edad.1.1.3. Iniciativa e interés por participar en la comunicación oral, respetando las normas sociales establecidas, atendiendo a estas edades, que regulan el intercambio lingüístico.1.1.4. Interés por las explicaciones de los demás (sus iguales y adultos) y curiosidad hacia las informaciones recibidas.1.1.6. Comprensión de mensajes orales transmitidos por personas adultas, niños y niñas en situaciones de juego, de trabajo y de rutinas de la vida cotidiana.1.1.7. Comprensión de textos leídos por los adultos, secuenciación adecuada de los mismos y expresión personal del mensaje recibido.1.1.10. Utilización de las habilidades lingüísticas y no lingüísticas y de las normas propias del intercambio comunicativo (atención y escucha, turnos de palabra, tono, etc.) en lengua materna y lengua extranjera.
1. Participar en distintas situaciones de comunicación oral pronunciando correctamente y comprender mensajes orales diversos, mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa.
1.1.Participa en distintas situaciones de comunicación oral .
1.2. Pronuncia correctamente.
1.3.Comprende mensajes oralesdiversos.
1.4. Muestra una actitud de escuchaatenta y respetuosa.
CCLCSYCCMAT
CCL
CCLTICDCMAT
CCLCAIPCSYC
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FOTOS DE LA CLASE
Y
LOS CHAVALES.
Colaboración familiar: una tarea diaria.
Mis proyectos actuales de formación personal.
ENLACES WEB PARA SABER MÁS
http://www.polavide.es/rec_polavide0708/recursos_propios.html (TAREAS)
http://www.tareasccbb.es/ (Tareas)
http://www.proyectoatlantida.net/ ( Referente documental)
www.competenciasbasicashuelva.net ( CPRS de Huelva )
http://aulapt.wordpress.com/pruebas/
http://rubistar.4teachers.org (Hacer rúbricas)
213
Documentos CCBB para PFC:http://www.wix.com/acortesalegre/direccioncpr
Mi blog profesional:
http://maestricodeescuela.blogspot.com.es/
Blog de mis chavales:http://kidblog.org/Zagalesyzagalas/
Web CCBB ex CPRS de Aragón:
http://www.catedu.es/competenciasbasicas/
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Ojalá te haya dado ideas.
http://maestricodeescuela.blogspot.com.es
MUCHAS GRACIAS POR ESCUCHARME
acortesalegre@gmail.com