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Docente
Edu
cacin
Telesecundaria
Evaluacin del desempeoCiclo Escolar 20152016
Guapara la elaboracin dela Planeacin didctica
argumentada
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ndice
Presentacin 7
1. Referentes generales de la Evaluacin del desempeo docente 8
2. Aspectos a evaluar 10
3. La Planeacin didctica argumentada 11
3.1 Caractersticas de la Planeacin didctica argumentada3.2 Elaboracin de la Planeacin didctica argumentada3.3 Elaboracin de la argumentacin de la Planeacin didctica3.4 Proceso de aplicacin
4. Bibliografa 16
5. Sitios de inters 17
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Presentacin
La Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) establece en el Artculo 52 que la evaluacin
del desempeo es obligatoria para los docentes y para quienes ejerzan funciones de direccin o desupervisin en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado. El Instituto Nacional parala Evaluacin de la Educacin (INEE) determinar su periodicidad, considerando que se realizar porlo menos cada cuatro aos.
La Planeacin didctica argumentada constituye la cuarta etapa del proceso de Evaluacin deldesempeo docente, la cual tiene como propsito evaluar el anlisis, organizacin, justificacin,sustento y sentido de las estrategias didcticas que el docente elige para desarrollar su Planeacin,as como la reflexin que realiza sobre lo que espera que aprendan los alumnos y la manera en quelo harn.
Esta gua tiene la finalidad de apoyar a los docentes de Educacin Telesecundaria en la revisin delos aspectos necesarios para elaborar y argumentar una Planeacin didctica. La gua contiene lossiguientes apartados:
1. Referentes generales de Evaluacin del desempeo docente
2. Aspectos a evaluar
3. La Planeacin didctica argumentada
3.1 Caractersticas de la Planeacin didctica argumentada
3.2 Elaboracin de la Planeacin didctica argumentada
3.3 Elaboracin de la argumentacin de la Planeacin didctica
3.4 Proceso de aplicacin
4. Bibliografa5. Sitios de inters
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1. Referentes generales de la Evaluacin del desempeo docente
La Evaluacin del desempeo docente tiene como propsitos:
Valorar el desempeo del personal docente de Educacin Bsica, para garantizar un nivel desuficiencia en quienes ejerzan labores de enseanza, y asegurar de esta manera el derecho auna educacin de calidad para nias, nios y adolescentes.
Identificar necesidades de formacin de los docentes de Educacin Bsica, que permitagenerar acciones sistemticas de formacin continua, tutora y asistencia tcnica dirigidas amejorar sus prcticas de enseanza y su desarrollo profesional.
Regular la funcin docente en la medida en que la Evaluacin del desempeo servir debase para definir los procesos de promocin en la funcin y de reconocimiento profesionaldel personal docente de Educacin Bsica.
Para contribuir al logro de estos propsitos, la Evaluacin del desempeo toma como punto departida el documento Perfil, parmetros e indicadores de desempeo docente y tcnico docente.Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2106autorizados por el INEE.
En el documento Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del DesempeoDocentese menciona explcitamente las tres caractersticas de la Evaluacin del desempeo:
Tiene carcter formativo. Reconoce los conocimientos y habilidades de los maestros en servicio. Recupera informacin sobre las condiciones en la que laboran
Para evaluar el desempeo docente se han definido las siguientes etapas:
Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales. En esta etapa eldirector de la escuela o en su caso el supervisor, emite el informe con la intencin de identificar elgrado de cumplimiento de las responsabilidades profesionales del docente que son inherentes a suprofesin, su participacin en el funcionamiento de la escuela, en rganos colegiados y suvinculacin con los padres de familia y con la comunidad.
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Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza. En esta etapa el docente recupera unamuestra de los trabajos de sus alumnos como evidencia de su prctica de enseanza. Estaevidencia ser analizada y explicada por el docente, como parte del ejercicio cotidiano dereflexin que hace sobre su prctica y sobre los efectos que sta tiene en el aprendizaje de losalumnos.
Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didcticas que favorecen el aprendizaje delos alumnos. Esta etapa comprende la aplicacin de un examen que permite dar cuenta de losconocimientos y competencias que el docente pone en juego para resolver situacioneshipotticas de la prctica educativa, fundamentadas en situaciones reales y contextualizadaspara facilitar su comprensin.
Etapa 4. Planeacin didctica argumentada. En esta etapa el docente elabora un escrito en el queanaliza, justifica, sustenta y da sentido a las estrategias de intervencin didctica elegidas paraelaborar y desarrollar su Planeacin; asimismo, el escrito deber contener una reflexin deldocente acerca de lo que espera que aprendan sus alumnos y la forma en que se evaluar loaprendido.
Etapa 5. Examen complementario. Segunda Lengua: Ingls. Para el caso de los docentes deSecundaria que imparten la Asignatura Segunda Lengua: Ingls, se desarrollar una etapaadicional de evaluacin, que consiste en la aplicacin de un examen estandarizado que permitaidentificar el nivel de dominio de esta segunda lengua.
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2. Aspectos a evaluar
Los aspectos a evaluar en la Planeacin didctica argumentada, establecidos en eldocumento Perfil, parmetros e indicadores de desempeo docente y tcnico docente.Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016y sealados en el documento deEtapas, aspectos,mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo Docente. Educacin Bsica , sepresentan en la siguiente tabla:
Dimensin 1Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprende y lo que debe aprender
Parmetros Indicadores1.1 Describe las caractersticas ylos procesos de desarrollo y deaprendizaje de los alumnos parasu prctica docente.
1.1.1 Describe las caractersticas del desarrollo y delaprendizaje de sus alumnos para organizar suintervencin docente.1.1.3 Identifica las caractersticas del entorno familiar,social y cultural de sus alumnos para organizar suintervencin como docente de Telesecundaria.
1.2 Analiza los propsitoseducativos y los enfoquesdidcticos de la educacin bsicapara su prctica docente.
1.2.1 Identifica los propsitos educativos del currculovigente para organizar su intervencin como docentede Telesecundaria.
Dimensin 2
Un docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una intervencindidctica pertinente.
Parmetros Indicadores2.1 Organiza su intervencindocente para el aprendizaje desus alumnos.
2.1.1 Disea situaciones didcticas acordes con losaprendizajes esperados, con las necesidadeseducativas de sus alumnos y con las caractersticasde la modalidad de Telesecundaria.2.1.2 Organiza a los alumnos, el tiempo, losespacios y los materiales necesarios para suintervencin como docente de Telesecundaria.
2.3 Utiliza la evaluacin de losaprendizajes con fines de mejora.
2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos deevaluacin que le permiten identificar el nivel de logro
de los aprendizajes de cada uno de sus alumnos.Fuente:Perfil, parmetros e indicadores de desempeo docente. Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016
Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo Docente. Educacin Bsica
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3. La Planeacin didctica argumentada
Para favorecer los aprendizajes de los estudiantes, el docente de Educacin Telesecundariaorganiza su intervencin a partir del contexto en el que desarrolla su funcin, lascaractersticas de sus alumnos y los recursos con los que cuenta; dicha organizacin quedaregistrada en su Planeacin didctica.
La Planeacin didctica argumentadarefiere a un ejercicio en el que el docente de EducacinTelesecundaria, analiza, justifica, sustenta y da sentido a las estrategias elegidas para suintervencin en el aula; asimismo, dicho ejercicio debe contener una reflexin del docenteacerca de lo que espera que aprendan sus alumnos y la forma en que se evaluar lo aprendido.
Los contenidos programticos o los aprendizajes esperados propuestos para la elaboracin dela Planeacin didctica corresponden al Bloque II de los Programas de estudio; este avanceprogramtico coincide con el momento de realizar la cuarta etapa del proceso de Evaluacindel desempeo docente.
3.1 Caractersticas de la Planeacin didctica argumentada
En esta etapa, el docente de Educacin Telesecundaria disear una Planeacin didcticaargumentadaa partir de uno de los siguientes aprendizajes esperados de Espaol o uno de uncontenido programtico de Matemticas del currculo de secundaria:
SECUNDARIA
ESPAOL BLOQUE II. APRENDIZAJES ESPERADOS
PRIMERGRADO
Interpreta la informacin contenida en diversas fuentesde consulta y las emplea al redactar un textoinformativo.
Identifica el papel de la ciencia y la tecnologa en loscuentos de ciencia ficcin.
Argumenta sus puntos de vista al analizar una noticia yexpresa su opinin sobre los hechos referidos.
MATEMTICAS BLOQUE II. CONTENIDO
PRIMERGRADO
Resolucin de problemas que impliquen el clculo delmximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo.
Resolucin de problemas aditivos en los que secombinan nmeros fraccionarios y decimales endistintos contextos, empleando los algoritmosconvencionales.
Identificacin y resolucin de situaciones deproporcionalidad directa del tipo valor faltante en
diversos contextos, con factores constantesfraccionarios.
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SECUNDARIA
ESPAOL BLOQUE II. APRENDIZAJES ESPERADOS
SEGUNDOGRADO
Recupera informacin y puntos de vista que aportanotros para integrarla a la discusin y llegar aconclusiones sobre un tema.
Emplea recursos lingsticos para describir personajes,escenarios y situaciones.
Identifica que una misma expresin o palabra puedetener distintos significados, en funcin del contextosocial y geogrfico.
MATEMTICAS BLOQUE II. CONTENIDO
SEGUNDOGRADO Resolucin de problemas que impliquen adicin ysustraccin de polinomios.
Estimacin y clculo del volumen de cubos, prismas ypirmides rectos o de cualquier trmino implicado en lasfrmulas. Anlisis de las relaciones de variacin entrediferentes medidas de prismas y pirmides.
Identificacin y resolucin de situaciones deproporcionalidad inversa mediante diversosprocedimientos.
SECUNDARIA
ESPAOL BLOQUE II. APRENDIZAJES ESPERADOSTERCERGRADO
Reconoce y respeta los diferentes puntos de vista yopiniones sobre un tema y los turnos de participacin alllevar a cabo un panel de discusin.
Analiza e identifica la informacin presentada en textosintroductorios: prlogos, reseas, dedicatorias ypresentaciones.
Emplea informacin contenida en documentos oficialespara el llenado de formularios.
MATEMTICAS BLOQUE II. CONTENIDO
TERCERGRADO
Uso de ecuaciones cuadrticas para modelar situacionesy resolverlas usando la factorizacin.
Explicitacin y uso del teorema de Pitgoras.
Clculo de la probabilidad de ocurrencia de dos eventosmutuamente excluyentes y de eventos complementarios(regla de la suma).
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Gua para la elaboracin la Planeacin didctica argumentada
Despus de que el docente de Educacin Telesecundaria elija el contenido programtico oaprendizaje esperado con base en el cual elaborar su Planeacin Didctica, dar inicio alescrito de reflexin con la orientacin de enunciados gua que se referirn a los siguientesrubros:
contexto interno y externo de la escuela, diagnstico del grupo, plan de clase, estrategias de intervencin didctica y estrategias de evaluacin.
3.2 Elaboracin de la Planeacin didctica
Los rubros contemplados para el diseo de la Planeacin didctica son los siguientes:
Contexto interno y externo de la escuela.
Para realizar el diseo de la Planeacin didctica, el docente de Educacin Telesecundariaenunciarlas caractersticas del entorno familiar, escolar, social y cultural de sus alumnos. Estascaractersticas deben dar cuenta de los aspectos familiares de los alumnos, del rol que juegan lospadres, del nivel socioeconmico, as como del tipo de escuela, los servicios con los que cuenta, laorganizacin escolar, entre otros elementos que considere pertinentes mencionar.
Diagnstico del grupo
Este rubro se refiere a la descripcin de las caractersticas y procesos de aprendizaje de los alumnosque integran el grupo. Al respecto, ser necesario que el docente de Educacin Telesecundariacontemple para el diseo de su Planeacin didctica el nmero de alumnos, los elementos generalesy particulares sobre su desarrollo, las formas de aprendizaje, las necesidades educativas especiales,las formas de convivencia, sus conocimientos, habilidades, actitudes, valores y destrezas, entre otros.
Plan de clase
Para el diseo del plan de clase, el docente de Educacin Telesecundariaretomar los propsitos delnivel educativo correspondiente y los componentes curriculares contemplados por el programa de
estudios del contenido programtico o aprendizaje esperado seleccionado para la organizacin de suprctica. Asimismo, ser necesario que realice la seleccin y diseo de actividades, estrategias ydems elementos que considere pertinentes.
Estrategias de intervencin didctica
El docente de Educacin Telesecundaria enunciar y escribir las estrategias de intervencin quecorrespondan con el contexto interno y externo de la escuela, las caractersticas y procesos deaprendizaje de los alumnos, los propsitos y competencias que se favorecern desde el aprendizaje
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esperado o componente programtico seleccionado.
Estrategias de evaluacin
El docente de Educacin Telesecundaria plasmar en el diseo de su Planeacin didctica, lasestrategias, mtodos y tcnicas con las que evaluar a sus alumnos, refiriendo el tipo de evaluacinque llevar a cabo.
3.3. Elaboracin de la argumentacin de la Planeacin didcticaLos rubros contemplados para realizar el escrito argumentativo son los siguientes:
Contexto interno y externo de la escuela.
Los elementos descritos en el texto de anlisis debern ser retomados por el docente deTelesecundaria durante la argumentacin de la Planeacin didcticas ser necesario vincular elcontexto mencionado con las estrategias, espacios, materiales, actividades, tiempo, forma deevaluar y dems elementos considerados en dicha Planeacin didctica.
Diagnstico del grupo
Las caractersticas descritas en la Planeacin didctica: los elementos generales y particulares sobreel desarrollo, las formas de aprendizaje, las necesidades educativas especiales, las formas deconvivencia, sus conocimientos, habilidades, actitudes, valores y destrezas sern fundamentales paraque el docente de Educacin Telesecundariasustente y d sentido a su Planeacin didctica cuandoargumente su Plan de clase, las estrategias elegidas, as como la forma de evaluacin que considerepertinente.
Plan de clase
Cuando el docente de Educacin Telesecundaria argumente su Plan de clase, ser fundamental larelacin que establezca entre ste, los propsitos educativos y los elementos del currculo vigente.
Adems, el docente deber retomar en dicha argumentacin los aspectos contextuales, eldiagnstico descrito con anterioridad y dems elementos que haya considerado en su Planeacindidctica.
Estrategias de intervencin didctica
Para la argumentacin de las estrategias de intervencin, ser fundamental que el docente deEducacin Telesecundaria justifique porqu en su diseo, consider las caractersticas y elementosque plasm en su Planeacin didctica sobre el contexto interno y externo de la escuela, en el
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diagnstico que realiz de su grupo y en la revisin de los propsitos educativos del nivel y de loscomponentes curriculares contemplados en los programas de estudio de secundaria.
Estrategias de evaluacin
La argumentacin de dichas estrategias, mtodos y tcnicas de evaluacin que haya descrito, deberfundamentarlas con base en las caractersticas internas y externas de la escuela, as como con eldiagnstico de su grupo, el Plan de clase y las estrategias de intervencin didctica que dise.
3.4. Proceso de aplicacin
El docente de Educacin Telesecundaria se presentar en la sede de aplicacin el da de la evaluaciny disear una planeacin didctica que argumentar a partir de un aprendizaje esperado de Espaolo un contenido programtico de Matemticas, en el espacio dispuesto para tal efecto en laplataforma digital. El tiempo estimado para esta tarea ser de 4 horas.
RECOMENDACIONES GENERALES:
1. Los perfiles, parmetros e indicadores definen los aspectos principales que abarcan las funcionesde docencia de Educacin Primaria. Revise los parmetros e indicadores incluidos en la Gua quecorresponden a esta cuarta etapa de Evaluacin de desempeo para una mejor compresin delproceso de elaboracin de la Planeacin didctica argumentada.
2. Revise los aprendizajes esperados de Espaol o los contenidos programticos de Matemticas quehan sido propuestos en esta Gua. Seleccione el aspecto sobre el cual realizar el diseo y laargumentacin de su Planeacin Didctica.
3. Localice el aprendizaje esperado o el contenido en el Programa de estudios correspondiente ycontextualice:
En el caso de Espaol, distinga su relacin con la Prctica social del lenguaje, el tipo de texto, lacompetencia que se favorece, los temas de reflexin y las producciones para el desarrollo delproyecto.
En el caso de Matemticas, podr relacionar el contenido programtico seleccionada con la
competencia que se favorece y con el eje correspondiente: sentido numrico y pensamientosalgebraico; forma, espacio y medida y manejo de la informacin.
4. El espacio establecido en la plataforma digital para la Planeacin didctica argumentada es unformato abierto, no contiene divisiones, columnas o esquemas especficos. Prevea la redaccin.
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4. Bibliografa
DOF (2013). Ley General de Educacin. Disponible en:http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/
(2013). Ley General del Servicio Profesional Docente. Disponible en:http://servicioprofesional-docente.sep.gob.mx/
SEP (2015). Perfil, Parmetros e Indicadores para personal con funciones docentes y tcnicodocentes. Educacin Bsica. Disponible en:http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanencia/parametros_i
ndicadores/PPI_DESEMPENO_DOCENTE_TECDOCENTES.pdf
SEP (2015). Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos. Proceso de Evaluacin del DesempeoDocente. Educacin Bsica. Disponible en:http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanencia/etapas_aspectos/VERSION_FINAL_dmj_docentes_190515.pdf
(2011). Plan de estudios 2011. Educacin Bsica, Mxico, SEP. Disponible en:http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011.pdf
(2011), Programas de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica Secundaria (todas las
asignaturas). Mxico, SEP. Disponible en:http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/index.php/prog-secundaria
(2013), Libro para el alumno. Telesecundaria. (Espaol, Matemticas, Ciencias, FormacinCvica y tica, Geografa, Historia), Mxico, SEP. Disponible en:http://telesecundaria.dgmie.sep.gob.mx/materiales/libros_1ero.php
(2013), Libro para el maestro. Telesecundaria. (Espaol, Matemticas, Ciencias, Formacin Cvicay tica, Geografa, Historia), Mxico, SEP. Disponible en:http://telesecundaria.dgmie.sep.gob.mx/materiales/libros_1ero.php
SEP (2011), Modelo Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria. Documento base,Mxico, SEP.
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/http://servicioprofesional-/http://servicioprofesional-/http://servicioprofesional-/http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/7/23/2019 5 Guia Planeacion Didac Argu Educacion Telesecundaria
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5. Sitios de inters
PORTAL SEPwww.sep.gob.mx/
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICAbasica.sep.gob.mx/
INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACINwww.inee.edu.mx/Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin de docentes a cargos confunciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica y MediaSuperior para el ciclo escolar 2015-2016.http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5376732&fecha=19/12/2014
CENTRO DE DOCUMENTACIN Y BIBLIOTECA"MTRO. LUIS GUEVARA RAMREZ"http://basica.sep.gob.mx/dgdgie/programas/centrodoc/index.asp
BIBLIOTECA VASCONCELOShttp://www.bibliotecavasconcelos.gob.mx/servicios/prestamo-interbibliotecario/convenio.php