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Módulo: Arquitectura, medio ambiente y sociedad
4º Trimestre Primavera 2015
Coordinador: Dr. Vicente Guzmán Ríos 1
Problema eje: Relaciones barrio-casa-trabajo y agua.
Ejercicio: Intervención barrial: propuesta de
prototipo arquitectónico con criterios urbanos de
mejoramiento y sustentabilidad.
Sitio: DF
Es innegable la importancia del agua como recurso vital, igual que el aire y el sol, por tanto como
derecho humano esencial. A pesar de que a nivel mundial son evidentes los signos de desertificación el
Estado mexicano no se interesa por generar políticas gubernamentales reales tanto para contrarrestar por
el incremento galopante de la desertificación así como para facilitar el acceso seguro a la población en
su totalidad. Este fenómeno catastrófico obedece a implicaciones naturales y sociales graves. Por un
1 Recordatorio para VG (1ª Sesión):
Posteriormente a la explicación del programa:
Particularización del objeto de transformación en el cual se prevé intervenir: Relaciones personas ciudad: espacio público y privado a
escala barrial.
Mecánica de trabajo, requerimientos en todas las sesiones: material, instrumentos, libros.
2ª Sesión: Dinámica grupal e individual.
Propósito: Acercarse al objeto de transformación. Definición conceptual. Explicación de los ángulos pertinentes al diseño urbano-
arquitectónico. Complejidades, alcances y límites.
1. Docente dibuja mapa DF en pizarrón, zonificándolo, con color negro.
2. Cada alumn@ marca su lugar de residencia con color verde.
3. Cada alumn@ dibuja un mapa senso-cognitivo de su trayecto escuela-casa.
4. Cada alumn@ delimita su barrio y localiza terreno baldío, con dimensiones aproximadas.
5. Cada alumn@ describe gráficamente su casa.
6. Cada alumn@ escribe su autobiografía sintéticamente en una cuartilla.
7. Cada alumn@ escribe una “Carta compromiso” para el desarrollo del curso.
¡Bienvenid@s a la
carrera más hermosa
jamás inventada!
2
lado tiene que ver con el deterioro ambiental mundial, los desequilibrios climatológicos, la falta de
lluvias, aunados a una desequilibrad distribución territorial de las concentraciones humanas, más que al
crecimiento demográfico en sí mismo. Pero sus verdaderas causas se ubican en la desatención y la
repugnante concentración de la riqueza en unas cuantas manos y el control que buscan ampliar hasta los
límites insospechados sobre la masa de demográfica pobres, teniendo al agua en la mira. Hace mucho
tiempo que vengo escribiendo que el asunto del agua debe ser entendido y atendido como un problema
de seguridad nacional: el acceso al agua, dejará de ser un derecho humano esencial para ser convertido
en mercancía cara de acceso cada vez más restringido. Será en breve tiempo, un problema mucho más
importante que el acceso al petróleo. No es casual que el presente gobierno se muestre tan diligente para
satisfacer los intereses del gran capital a través de reformas constitucionales que favorezcan la
privatización de ese elemento vital, para beneficio de unos cuantos y el derrumbe de los ingresos de
miles de familias, muchas de las cuales ya sufren la falta de ese servicio y tiene que pagar elevados
costos en dinero y en la calidad por los llamados tandeos.
Al respecto, en los tres primeros módulos de la carrera de arquitectura se busca un
acercamiento a los problemas pertinentes a los planteamientos de la noción de desarrollo sustentable2 y
sus vínculos con las relaciones de las personas en y con los espacios urbano-arquitectónicos. El hilo
conductor en los tres trimestres es el agua como factor sociocultural y económico por su relevante
presencia en la vida cotidiana y en los espacios urbano-arquitectónicos.
De acuerdo con los lineamientos institucionales, se incluye el siguiente esquema general de
trabajo que recoge a la letra lo aprobado por el Consejo Divisional de CYAD de la Unidad Xochimilco.
Acuarela. Un canal en Venecia
2 Según el Consejo Internacional de Iniciativas Ambientales Locales (ICLEI), se entiende por desarrollo sustentable es aquél
que ofrece servicios ambientales, sociales y económicos básicos a todos los miembros de una comunidad sin poner en peligro
la viabilidad de los entornos naturales, construidos y sociales de los que depende el ofrecimiento de estos servicios. Según el
Consejo Internacional de Iniciativas Ambientales Locales (ICLEI)
3
Objetivos del módulo
Los objetivos del módulo registrados en los lineamientos institucionales dicen lo siguiente:
Análisis tipológico de la arquitectura y su entorno inmediato como producto histórico-social.
Realización de un anteproyecto arquitectónico que considera el análisis de la vida cotidiana de las
personas destinatarias y la forma de producción artesanal manufacturera de un espacio habitable.
Se desarrolla un proceso de diseño destacando los aspectos de análisis y síntesis proyectual.
A estos objetivos institucionales tomados literalmente del documento oficial, agrego dos propósitos
particulares que buscan dar un sello de identidad al curso, basados en mi convicción respecto a la forma
de enseñanza–aprendizaje dentro del aula:
Propósitos particulares
Acercar y motivar al grupo a la lectura de textos escritos y no escritos, y a la lecto-escritura como
mecanismo de aproximación reflexiva como soporte de la actividad de diseño.
Apoyado en la bella afirmación del pensador francés Roland Barthes según la cual, una tarea
fundamental de cultura es la de enseñar a los hombres a hablar, se pretende vigorizar el aprendizaje
de la expresión oral de acuerdo con un lenguaje formal propio de la licenciatura.
Tanto los aspectos tecnológicos inherentes a la realización respectiva así como los aspectos
teórico-metodológicos están orientados por un carácter introductorio.
Se atiende el asunto del agua que es un problema íntimamente relacionado con la vivienda
entendida como hábitat en su sentido más amplio y cuyo concepto incluye la cuestión de la casa
habitación, el trabajo y su relación con el espacio público relacional como la calle y la plaza.
Objeto de transformación: Las relación entre la arquitectura, el medio ambiente en que se localiza
y la sociedad. Las relaciones personas-ciudad: espacio público y privado a escala barrial.
Objetos de diseño: La vivienda desde la mirada amplia que abarca las escalas y las relaciones
espacio público-privado: el barrio (calle, plaza) y la casa-trabajo para incentivar la toma de conciencia
acerca del manejo tanto racional como amoroso del agua, como aspectos de evaluación de la economía,
ahorro y reciclaje de elementos naturales.
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El Taller de diseño
Objetivos
Conocer condicionantes del objeto de transformación para lograr resolver el problema eje.
Instrumentar el manejo del proceso de diseño en su totalidad y en cada una de sus partes, con métodos y
técnicas señalados en el contenido del módulo.
Aplicar un proceso de diseño arquitectónico para llegar a la solución del problema eje.
Producir conceptos, estrategias criterios y lineamientos de diseño que determinen la solución del
problema eje.
Puntualizar requerimientos y características de intervención, como programa arquitectónico base
de la solución del problema eje.
Generar esquemas organizativos totalizadores, como respuestas formales iniciales de solución al
problema eje.
Ejercicio Nº 1: Análisis y síntesis de la etapa de indagación: criterios de diseño, intencionalidad, pre-
programa urbano-arquitectónico.
Ejercicio Nº 2º: Desarrollo de propuesta de un prototipo habitacional y en su caso del sembrado
correspondiente.
Calendarización
Semana Contenido
1 Presentación y explicación del programa, objetivos, método y alcances de trabajo del curso.
Determinación del objeto de transformación: sitio, problemática general, fuentes de información
documental y de campo. Definición y explicación de los objetivos de las etapas del proceso de
diseño, así como del anteproyecto por desarrollar. Explicación del método de trabajo, las técnicas
y los instrumentos a usarse.
Análisis grupal de la problemática y definición del problema. Explicación del pre-programa
arquitectónico como instrumento propositivo y de evaluación. Explicación de la bibliografía
temática. Explicación del método de análisis de hechos arquitectónicos análogos, históricos y en
operación.
2 Explicación de conceptos elementales para el análisis, la evaluación y la proposición de diseños.
Análisis y discusión grupal de reportes. Fijación de parámetros normativos de tipo técnico.
5
Fijación grupal de especificaciones y restricciones de diseño. Definición de la presentación del
reporte general de la indagación (el sitio, los edificios análogos, el pre-programa, el primer
acercamiento hipotético formal: los volúmenes, el croquis de zonificación el croquis de
funcionamiento.
3 Exposición y evaluación del reporte general de la indagación. Crítica grupal de aciertos y errores.
Explicación de la fase propositiva de la propuesta formal o anteproyecto: contenido, requerimientos
de estudio, alcances y modos de representación. Evaluación grupal de la primera aproximación.
4 LUNES: ENTREGA EJERCICIO 1. Resultados de la indagación y de campo. Exposición y
evaluación.
Desarrollo de la propuesta formal del Ejercicio 2. Corrección personalizada. Énfasis: Concordancia
con el marco normativo preestablecido.
Desarrollo de la propuesta formal del Ejercicio 2. Corrección personalizada. Énfasis: Aspectos
generales propositivos, aspectos compositivos y aspectos funcionales.
Desarrollo de la propuesta formal del Ejercicio 2. Corrección personalizada. Énfasis: Aspectos
generales propositivos, aspectos compositivos y aspectos funcionales.
Desarrollo del ejercicio 2.
5 Desarrollo de la propuesta formal del Ejercicio 2. Corrección personalizada. Énfasis: Aspectos
generales propositivos, aspectos compositivos y aspectos funcionales y aspectos económico
administrativos. Representación bidimensional y tridimensional.
Desarrollo del ejercicio 2.
6 Desarrollo de la propuesta formal del Ejercicio 2. Aspectos generales propositivos, aspectos
compositivos y aspectos funcionales y aspectos económico administrativos. Representación
bidimensional y tridimensional.
Desarrollo del ejercicio 2.
7 Desarrollo de la propuesta formal del Ejercicio 2. Corrección personalizada. Énfasis en aspectos
generales propositivos, aspectos compositivos, aspectos funcionales.
Desarrollo de la propuesta formal del Ejercicio 2. Corrección personalizada. Énfasis en aspectos
generales propositivos, aspectos compositivos, aspectos funcionales y aspectos económico-
administrativos.
Aspectos generales propositivos, aspectos compositivos y aspectos funcionales y aspectos
económico administrativos. Representación bidimensional y tridimensional.
6
Aspectos generales propositivos, aspectos compositivos y aspectos funcionales y aspectos
económico administrativos. Representación bidimensional y tridimensional.
Desarrollo del ejercicio 2.
8 Desarrollo de la propuesta formal del Ejercicio 2. Corrección personalizada. Énfasis en aspectos
generales propositivos, aspectos compositivos, aspectos funcionales.
Desarrollo de la propuesta formal del Ejercicio 2. Corrección personalizada. Énfasis en aspectos
generales propositivos, aspectos compositivos, aspectos funcionales y aspectos económico-
administrativos.
Desarrollo del ejercicio 2.
9 Desarrollo de la propuesta formal del Ejercicio 2. Corrección personalizada. Énfasis en aspectos
generales propositivos, aspectos compositivos, aspectos funcionales y aspectos económico-
administrativos. Representación bidimensional y tridimensional.
Desarrollo de la propuesta formal del Ejercicio 2. Corrección personalizada. Énfasis en aspectos
generales propositivos, aspectos compositivos, aspectos funcionales y aspectos económico-
administrativos, aspectos técnico-constructivos. Representación bidimensional y tridimensional.
Desarrollo del ejercicio 2.
10 Desarrollo de la propuesta formal del Ejercicio 2. Corrección personalizada. Énfasis en aspectos
compositivos y aspectos técnico-constructivos generales. Representación bidimensional y
tridimensional.
Pre-entrega Final del ejercicio 2.
11 PREENTREGA FINAL
Desarrollo de la propuesta formal del Ejercicio 2. Corrección personalizada. Énfasis en aspectos
compositivos y aspectos técnico constructivos generales. Representación bidimensional y
tridimensional. Afinación compositiva para entrega final.
ENTREGA FINAL: EXPOSICIÓN Y EVALUACIÓN
Productos y alcances de trabajo
1. Etapa de indagación: documento gráfico y escrito (láminas) con la información del sitio, los
destinatarios por atender, criterios y especificaciones de diseño, concepto e intencionalidad del diseño,
7
pre-programa arquitectónico, análisis de edificios del mismo género al del ejercicio y planteamiento
esquemático de la propuesta formal (croquis). Se proporciona al grupo cuadros de análisis y síntesis
para facilitar el trabajo.
2. Preliminares del planteamiento de propuesta formal: croquis de zonificación, de funcionamiento y
volumetría.
Resumen esquemático
TRABAJOS Y
EVALUACIONES
S E M A N A S VALOR %
Indagación: sitio y tema 1, 2 y 3 10
Acercamientos a la propuesta
del Ejercicio Nº 2
4, 5 y 6 40
Desarrollo de la propuesta del
Ejercicio Nº 2
7, 8, 9, 10 y 11 50
Entregas 3ª, 7ª y 12ª OBLIGATORIAS
Ejemplo de trabajo final de un grupo del 4° Módulo.
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Mecánica de trabajo
Premisa fundamental. Todo estudiante de arquitectura debe considerar que sus amaneceres gozosos igual
que las épocas felices como dijo Bertold Brecht, “no vienen como la mañana, después de una noche bien
dormida”.
Conviene aprender a administrar el tiempo personal que suele ser un recurso escaso, de ese modo se
asegura no preocuparse por las etapas de trabajo.
ETAPAS:
1. Indagación.
2. Procesamiento de datos.
3. Elaboración de reporte.
4. Desarrollo de propuesta formal.
5. Exposición y evaluación final.
Indagación
Indagación documental y electrónica respecto al objeto de transformación y el sitio. Obtención de
información relativa al emplazamiento con tres diferentes niveles de complejidad según el caso (zonal,
barrial, local y terreno específico).
Indagación documental y electrónica respecto al problema eje: ejemplos de edificaciones semejantes y
sus relaciones con el entorno.
Indagación de campo. Exploración y recorridos de verificación como una forma de acercarse al problema
y “sentir” los datos para interpretar adecuadamente lo recabado y derivar conceptos aplicables.
El registro escrito y gráfico de la información se sistematiza en la bitácora y las conclusiones de esta etapa
se exponen en láminas frente al grupo que evalúa y contribuye con su discusión al establecimiento
consensual de criterios para su aplicación en las etapas subsecuentes.
En esta etapa los trabajos se desarrollan en equipo, con el fin de poder obtener una mayor
profundidad y extensión, a la vez que también para fomentar la autodisciplina y la labor compartida.
Asimismo, se asignan quehaceres individuales, de tal manera que de existir incumplimiento individual, el
equipo no se vea afectado en su conjunto.
9
Procesamiento de datos
Análisis y discusión grupal para conocer y definir los datos necesarios del medio físico y del medio social
(cuadros proporcionados) el problema eje a desarrollar, los modos de acercarse al planteamiento de alguna
solución propositiva y los criterios a seguir para la posterior traducción gráfica y escrita de la fase
correspondiente al análisis y síntesis de la información recabada.
Elaboración de reporte
Se proporciona y se explica al grupo un guion por medio de cuadros, y la forma de plantear conclusiones
que establecerán el rumbo a seguir en las subsecuentes fases del proceso de diseño.
El contenido de esta fase consiste en la definición y análisis del objeto de transformación y el
problema eje. Para ello, se motiva al grupo a interesarse por la interpretación de los datos mediante una
descripción analítica diferenciando los niveles y relaciones entorno-terreno, junto con el análisis
tipológico de edificios semejantes al que se va a desarrollar.
De acuerdo con el análisis de la información recabada y discutida grupalmente, se establecen
criterios técnicos de diseño y lo que denominó como pr-eprograma arquitectónico. Los criterios de diseño
se sintetizan en un conjunto de especificaciones y restricciones que sirven de apoyo a la propuesta
hipotética formal. El pre-programa consiste en la síntesis de la información analizada tanto de datos
cuantificables como de datos de no cuantificables.
Además de estos productos que sintetizan la indagación realizada, se incluye una definición
personal del problema por desarrollar, y una definición personal del concepto de diseño como
intencionalidad que guiará la propuesta de solución arquitectónica. Se trata de una descripción sucinta que
dé cuenta de la mirada personal del asunto, como un primer acercamiento escrito que se complementa con
la primera abstracción que muestra gráficamente de lo general o zonas, a lo particular o componentes
espaciales de ellas, del objeto por diseñar. Esto es, un par de croquis que muestran los rasgos generales de
relación de las zonas y las de las partes que las componen entre sí.
Todo ello, no es más que un instrumental de aproximación al conocimiento y sobre todo, la
comprensión de cuanto se vincula al problema de diseño por resolver, como soporte de la fase subsiguiente
en la que comienza la traducción del análisis alcanzado a la síntesis de formas geométricas construibles
que muestran el perfil arquitectónico del concepto personal y los lineamientos generales establecidos.
10
Tinta de VG. Boloña, Italia
Aun en esta fase de indagación se enfatiza la importancia del papel que desempeña la representación
gráfica del proceso analítico-sintético. Para ello se ejercita con el máximo de imágenes, a fin de conseguir
una óptima comprensión por parte del grupo pensando en la manera de lectura de tales documentos por
parte de las y los destinatarios de la propuesta de diseño por realizar.
Para ese efecto se les proporciona apoyo informativo acerca de formatos, técnicas de
representación y materiales.
Desarrollo de propuestas formales
El alcance de trabajo se fija previamente a las fechas de entrega. Cada entrega tiene considerada una
exposición de los trabajos, con una finalidad pedagógica que además da cohesión al grupo y permite el
intercambio de experiencias académicas así como de habilidades.
Trabajo final 4° Módulo.
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Apoyo de Representación
Objetivos
Mi empeño es reintegrar el valor el trabajo mano-corazón-cerebro como la
de los tlacuilos, que entre las elites coloniales en México fue considerado
como uno de los trabajos viles, y que hoy en día desdeñan algunas manos
sin destreza o insensibles, deslumbradas por la innegable utilidad de la
tecnología. Esto tiene que ver con la participación activa en un taller
paralelo al de diseño, donde se puede dar rienda suelta a la especulación
creativa, sin alejarse del propósito esencial como apoyo al quehacer de
proyectación.
VG
1. De acuerdo con una evaluación exploratoria de los integrantes del grupo, la idea es iniciar o
reforzar el conocimiento, destrezas y habilidades en los modos pertinentes a la representación de
modelos bidimensionales y tridimensionales idóneos a la fase del planteamiento de las propuestas
formales o anteproyecto.
2. Proporcionar información acerca de los distintos instrumentos, materiales y los modos de lenguaje
arquitectónico relativo a esa fase.
3. Desarrollar dos técnicas, la que se conoce como “mano alzada” y la de dibujo de representación
anteproyectual con instrumentos.
Para esto, se considera una serie de principios elementales, pero que importa acentuar para lograr
los resultados idóneos en la materialización bidimensional (planos, láminas y carteles) de toda
propuesta de diseño urbano-arquitectónico: limpieza, precisión, calidad de línea, unidad, color,
textura, gusto y dignidad así como idoneidad respecto a la fase correspondiente del proceso de
diseño. Asimismo en los modelos tridimensionales (maquetas), los requerimientos básicos como
precisión, corte, correspondencia, color, textura, información.
Se toma de la realidad modelos construidos de relevancia histórica y, preferentemente, semejantes
al género arquitectural que se habrá de proyectar dentro del taller de diseño.
Y a fin de familiarizarse con el metalenguaje urbano-arquitectónico se considera la lectura y
análisis de textos dibujados y escritos así como planos arquitectónicos realizados
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profesionalmente. El apoyo a las tareas del taller de diseño consiste en asesorías específicas previas
a las entregas de los trabajos.
Se busca optimar el tiempo de sesiones calendarizadas de manera oficial, aprovechando las salidas
al campo para realizar ejercicios con un doble pretexto:
a. la práctica de las habilidades manuales y de observación analítica.
b. y la lectura, análisis y la comprensión de las formas como las personas interactúan en y con los
espacios, que corresponde a un propósito central del curso a fin de romper con la idea egocentrista
de diseñar para sí mismo al margen de las personas.
Los instrumentos y materiales requeridos son: lápices o portaminas y minas 5B o 6B, plumones de
color, y de tinta negra Marca Identi Pen o similar, pluma fuente, escalímetro, escuadras, cinta métrica
o flexómetro. Los bolígrafos están vetados. Papeles diversos (se intercambiará un muestrario que se
elaborará de manera colectiva); gouache y acuarelas, de acuerdo al avance grupal.
Mecánica de trabajo
Elaboración de mapas senso-perceptivos con la expresión denominada “garabato”, tomada como base
para el dibujo a línea de un croquis expresivo del estudio o rincón de trabajo que deberá pensarse y
diseñarse en el taller cuyo destinatario será el o la compañera próxima, quien evaluará el desarrollo del
trabajo.
Realización de dibujos de antropometría: a línea a mano alzada.
Realización de dibujos de muebles a escala en operación: a línea a mano alzada.
Dibujo de planos (montea): planta, corte y perspectivas del espacio o rincón de trabajo: a línea a mano
alzada con color (plasta, axiurado, acuarela, café).
Criterios de evaluación
Los trabajos de campo tienen un valor del 40% y los de aula un 60%, los cuales se evaluarán dentro del
proceso de diseño así como en los resultados finales.
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Dibujando en Las Fuentes Brotantes.
Trabajando en el aula.
Calendarización
Semana Contenido
1 Presentación del programa de trabajo: Explicación de objetivos, contenido, alcances y mecánica
de trabajo, bibliografía. Desarrollo de dos técnicas para la presentación de anteproyectos: a mano
alzada y con instrumentos. La primera para ser desarrollada en campo y la segunda para ser
desarrollada dentro del aula. La bitácora como instrumento obligatorio de trabajo de taller.
2 Evaluación exploratoria. Fijación de ejercicios de campo para exponer, con el fin de criticar y
evaluar colectivamente. Asesoría para presentación de la primera entrega. La planeación, la
composición, el formato, el contenido, el material, los instrumentos.
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3 Revisión y evaluación colectiva de croquis. Ejercicios de trazo de línea a mano alzada y trazo
con instrumentos. Fijación de ejercicios de campo para exponer, con el fin de criticar y evaluar
colectivamente.
4 El trazo con instrumentos. La montea y las escalas correspondientes. El trazo de las plantas:
arquitectónica, de conjunto, de azoteas, El trazo de los alzados y el trazo de los cortes y del corte
fugado. . Fijación de ejercicios de campo para exponer, con el fin de criticar y evaluar
colectivamente.
5 Técnicas diversas de representación. El trazo de perspectiva a un punto de fuga y la maqueta
volumétrica o de trabajo. Fijación de ejercicios de campo para exponer, con el fin de criticar y
evaluar colectivamente.
6 La maqueta volumétrica o de trabajo. Asesoría para presentación de la segunda entrega: la
planeación del trabajo, la composición, la unidad el número de láminas, el formato, el material y
los instrumentos.
7 El trazo de la perspectiva a un punto de fuga y la elaboración de maquetas como apoyo
complementario a la comprensión del proyecto y a la presentación de la propuesta formal. .
Fijación de ejercicios de campo para exponer, con el fin de criticar y evaluar colectivamente.
8 Técnicas diversas de representación. El trazo de perspectiva a un punto de fuga y la maqueta de
presentación.
9 Técnicas diversas de representación. El trazo de perspectiva a un punto de fuga y la maqueta de
presentación.
10 y 11 Asesoría para presentación de la pre-entrega y la entrega final
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Apoyo de Teoría
Objetivos
Según los lineamientos institucionales vigentes:
Conocer condicionantes del objeto de transformación, como la relación entre la arquitectura, el medio
ambiente en que se localiza y la sociedad, para lograr resolver el problema eje.
Elaborar el marco referencial del problema eje en su localización y momento histórico.
Producir conceptos, estrategias, criterios y lineamientos de diseño que determinen la resolución del
problema eje.
Contenido sintético
Se atienden los asuntos relacionados con:
1. Las prácticas profesionales del arquitecto y los espacios de trabajo en México.
2. La relación de la arquitectura y el medio ambiente natural y cultural.
3. Conceptos básicos para elaborar y evaluar propuestas arquitectónicas (se proporciona
documento escrito).
4. El mundo de la vida cotidiana: usos y disfrute de los espacios construidos considerando a los
destinatarios (as) como usufructuarios (as) del espacio construido.
5. El papel de la ideología en el ámbito arquitectónico y urbano. Tipología, género y tipos de edificio
en el DF.
Calendarización
Semana Contenido
1 Presentación del programa. Explicación de objetivos y forma de trabajo.
Panorama general del espacio de trabajo y las prácticas profesionales. La tipología
arquitectónica: géneros, y tipos y prototipos de edificios. Definición del problema eje a resolver
en el taller de diseño.
2 Introducción a la importancia de la reflexión teórico-metodológica. Algunos conceptos de apoyo
para el diseño y su evaluación.
3 Definición del problema eje a resolver en el taller de diseño. El mundo de la vida cotidiana.
Relaciones senso-perceptivas entre espacio y placer. El papel de los sentidos, los elementos
naturales y artificiales en los recorridos de las personas por los espacios construidos.
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4 El mundo de la vida cotidiana. Relaciones senso-perceptivas entre espacio y placer. Construcción
de conceptos personales. La intencionalidad personal y el diseño.
5 Explicación de conceptos básicos de apoyo para diseñar. La composición de espacios y las
relaciones ambientales: físicas, urbano arquitectónicas y socioculturales. Categorías formales
para componer espacios arquitectónicos.
6 Explicación de conceptos básicos de apoyo para diseñar. La composición de espacios y las
relaciones ambientales: físicas, urbano arquitectónicas y socioculturales. Categorías formales
para componer espacios arquitectónicos.
7 Presentación por equipo de trabajos de análisis tipológico y explicación de conceptos básicos de
apoyo para diseñar: construcción de criterios de diseño y la composición de espacios y las
relaciones ambientales urbano-arquitectónicas y socioculturales.
8 Presentación por equipo de trabajos de análisis tipológico y explicación de conceptos básicos de
apoyo para diseñar: construcción de criterios de diseño y la composición de espacios y las
relaciones ambientales urbano-arquitectónicas y socioculturales.
9 Presentación por equipo de trabajos de análisis tipológico y explicación de conceptos básicos de
apoyo para diseñar: construcción de criterios de diseño y la composición de espacios y las
relaciones ambientales urbano-arquitectónicas y socioculturales.
10 Presentación por equipo de trabajos de análisis tipológico y explicación de conceptos básicos de
apoyo para diseñar: construcción de criterios de diseño y la composición de espacios y las
relaciones ambientales urbano-arquitectónicas y socioculturales.
11 ASESORÍA PARA ENTREGA FINAL DE DISEÑO
12 ENTREGA FINAL
Bibliografía básica
Taller de diseño (TD), Representación (R) y Teoría (T).
ACKERMAN, Diane (2000). Historia natural de los sentidos, Barcelona, Anagrama. (T) (TD)
ARNHEIM, Rudolf (1982). La forma visual de la arquitectura, México, Gustavo Gili. (T)
BACHELARD, Gastón (1992). La poética del espacio, México, Fondo de Cultura Económica. (T)
BELJON, J. J. (1993). Gramática del arte, Madrid, Celeste ediciones. (T) (TD)
17
BENEVOLO, Leonardo (1979). El diseño de la ciudad, México, Gustavo Gili. (TD)
CANTER, David (1978). Psicología del diseño ambiental, México, Concepto. (TD)
CARERI, Francesco (2002). El andar como práctica estética, Barcelona, Gustavo Gili. (T)
COPPOLA, Pignatelli (1978). Análisis y diseño del espacio que habitamos, México, Concepto. (TD)
CHING, F. (1993). Forma, espacio, y orden, México, Gustavo Gili. (TD) (R)
ENGELS, Federico (1974). El problema de la vivienda, Barcelona, Gustavo Gili. (T)
FONSECA, Xavier (1979). La vivienda, diseño del espacio, México, Concepto. (TD)
GARCÍA Salgado, Tomás (1983). Perspectiva modular aplicada al diseño arquitectónico, México,
UNAM. (R)
GOLDER, Caroline y D. Gaonac’h (2002). Leer y comprender, psicología de la lectura, México, Siglo
XXI. (T)
GUZMÁN Ríos, Vicente (1993). Tlacotalpan, casas de lluvia y de luz, México, UAM Xochimilco. (R)
GUZMÁN Ríos, Vicente (1994). El apunte, alquimia figurativa, México, UAM-Xochimilco. (R)
GUZMÁN Ríos, Vicente (2013). Revivir la vivienda en México. Cosas de casas y autoproducción,
México, UAM Xochimilco. (TD) (R)
GUZMÁN RÍOS Vicente (2007) Espacios exteriores. Plumaje de la arquitectura, México, UAM-
Xochimilco. (TD) (R)
GUZMÁN RÍOS Vicente (200) Voces, colores y formas tlalpenses, México, Delegación Tlalpan. (R)
HACOBY, H. (1974). El dibujo de los arquitectos, México, Gustavo Gili. (R)
HAZLITT, William (2003). El arte de caminar, México. UANAM. (T)
JITRIK, Noé (1990). Lectura y cultura, México, UNAM. (T)
PEZEU - MASSABUAU, Jacques (1988). La vivienda como espacio social, México, Fondo de Cultura
Económica. (T)
PARINI, Pino (2002). Los recorridos de la mirada, Barcelona, Piados. (T)
RASMUSSEN, Steen Eiler (2000). La experiencia de la arquitectura, Madrid, Mairea-Celeste. (T)
18
ROTH, M. Leland (2000). Entender la arquitectura, sus elementos historia y significado, Barcelona,
Gustavo Gili. (T)
SCHAARWCHTER, G. (1978). Perspectiva para arquitectos, México, Gustavo Gili. (R)
WAISMAN, Marina (1990). El interior de la historia, Colombia, Escala. (T)
Lecturas obligadas
Tinta de VG. Paisaje de Budapest.
…Bueno, pues que sea
gozosamente provechoso el curso…