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DIVERSIDAD

Rodrigo Caamaño Basoalto

Profesor en Educación DiferencialEspecialista en Deficiencia Intelectual &

Trastornos de la Visión & Lenguaje y Audición

Magister en Currículum y Evaluación

Web: www.diversidadinclusiva.comCorreo: contacto@diversidadinclusiva.com

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BASES CONCEPTUALES

Claves:

• Diversidad• Integración• Inclusión.• Discapacidad.• Deficiencia.• Minusvalía.• Capacidades Diferentes.

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TIPOS DE DIVERSIDADDiversidad Cultural:

Convivencia e interacción entre distintas

culturas. Cada persona tiene Derecho a que

su cultura sea respetada.Diversidad Ecológica:

Se refiere a la variedad de especies existentes dentro de un mismo ecosistema.

Diversidad Sexual:Corresponde a la existencia de

distintasorientaciones e identidades sexuales.

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CONCEPTOS RELEVANTES

DEFICIENCIA:”Pérdida o anormalidad de una estructura psicológica, fisiológica o anatómica”

Ejemplo: Una parálisis cerebral y daño en el

sistema nervioso central.

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DISCAPACIDAD

Definición desde la perspectiva clínica: (OMS)

“Es toda restricción o ausencia, (debida a una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en la forma y dentro del margen que se considera normal para cualquier ser humano”

Ejemplo: Persona que presente una ceguera.

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DISCAPACIDAD

• Es un término genérico que incluye déficit, limitaciones en la actividad y restricciones en la participación. Indica los aspectos negativos de la interacción entre un individuo y sus factores contextuales (Clasificación Internacional del Funcionamiento de la Discapacidad y de la Salud CIF, 2001)

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MINUSVALÍA

“Situación desventajosa para un individuo determinado, consecuencia de una deficiencia o de una discapacidad (en función de la edad, sexo y factores tanto sociales como culturales)”

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IDENTIDAD

“Es un conjunto articulado de rasgos específicos de un individuo o de un grupo”

Ejemplo: hombre, 35 años, 1,85m de altura, 80 kg. De peso, cabello negro, católico, casado y empleado de banco.

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CARACTERÍSTICAS DE LA IDENTIDAD.

-Compuesta.-dinámica.-Dialéctica.

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FUNCIONES DE LA IDENTIDAD.

-Imagen positiva de sí mismo (sentido y significación).

-Adaptación (modificación de la identidad con vistas a una integración al medio)..

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MULTICULTURALIDAD.

Concepto sociológico o de antropología. Significa que se constata la existencia de diferentes culturas en un mismo espacio geográficoy social.

INTERCULTURALIDAD

-Concepto que trata que superar las carencias del concepto de multiculturalismo.

-Trata de reflejar de manera dinámica, la interacción entre culturas entre sí.

-Desde un punto de vista educativa, se fundamenta en la diversidad humana como oportunidad de intercambio y enriquecimiento

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EDUCACIÓN INTERCULTURAL.

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-Considerar la diversidad humana como algo positivo.-Estimar que el sistema Educativo monocultural es pedagógicamente incoherente.-La educación va dirigida a todos, personas, sociedades y culturas.-Da relevancia a los factores culturales tanto étnicos, religiosos y lingüísticos.-Exige la participación del conjunto de toda la comunidad.

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ANTECEDENTES DE LA INTEGRACIÓN

El movimiento hacia la integración tiene al menos dos raíces importantes:• Crítica a la educación especial• Presión desde la perspectiva de los derechos humanos. Búsqueda de la equidad.

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LEY DE INTEGRACIÓN SOCIAL DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD

Ley 19.284 (1994)Artículo 27:

Los establecimientos públicos y privados del sistema de educación regular deberán incorporar las innovaciones y adaptaciones curriculares necesarias para permitir y facilitar, a las personas que tengan NEE, el acceso a los cursos o niveles existentes, brindándoles la enseñanza complementaria que requieran, para asegurar su permanencia y progreso en dicho sistema.

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MODALIDAD DE ATENCIÓN EDUCATIVA

1) Establecimientos de educación regular:

a) Proyecto de Integración Escolar (discapacidad o trastornos específicos del lenguaje)

b) Grupos Diferenciales (trastornos de aprendizaje)

2) Escuelas especiales (discapacidad o trastornos específicos del lenguaje)

3) Aulas y escuelas hospitalarias

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OPCIONES DE INTEGRACIÓN

Desde la participación del estudiante en todas las actividades del curso regular con mínima atención complementaria en el AULA DE RECURSOS, hasta la participación en un curriculum especial, asistiendo a todas las actividades en el aula de recursos y compartiendo con los compañeros del establecimiento sólo recreos, actos, etc.

Aula de Recursos: Una sala con adecuado espacio y equipamiento, accesorios y materiales para satisfacer los distintos requerimientos de los alumnos con NEE.

CONCEPTOS FUNDAMENTALES EN EL ÁMBITO DE LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA

1. Integración social: Proceso que vive toda persona al

desempeñar roles y funciones que se esperan de ella, en los distintos sectores en que está organizada una sociedad: familia, trabajo, educación, vivienda, salud y otros.

Las posibilidades de esta integración están determinadas por la capacidad y el deseo del individuo de ejercer tales roles, su correspondencia con las necesidades y expectativas sociales y las oportunidades o barreras que le ofrezca el medio.

2. Integración escolar:

proceso que posibilita a la persona con necesidades educativas especiales (n.e.e.) desarrollar su vida escolar en establecimientos regulares de enseñanza, atendiendo y valorando sus capacidades cognitivas, afectivas y sociales.

N. E. E. POR NIVEL EDUCATIVO

Educación Parvularia: Percepción e interrelación con las personas y el entorno; desarrollo emocional y socio-afectivo; Adquisición y desarrollo del lenguaje y la comunicación, adquisición de hábitos básicos; desarrollo de habilidades sociales; orientación espacial, desarrollo de habilidades para el desarrollo del apresto a la lecto-escritura y de nociones básicas del cálculo.

Educación Básica: Área de comunicación y lenguaje oral y escrito, cálculo, conocimiento del medio social, natural y cultural, educación artística y educación física.

Educación media: Desarrollo intelectual, personal y social, interacción entre pares, ausentismo y deserción escolar, habilidades manifestadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Educación técnico-superior: Orientación profesional, habilidades personales y sociales, contraindicaciones académicas según tipo de carreras.

PRINCIPALES COMPONENTES DEL PROCESO DE INTEGRACIÓN.

1. Adaptaciones Curriculares: Modificaciones regulares o

extraordinarias necesarias de aplicar a nivel de la organización, infraestructura, de las planificaciones curriculares y de los recursos incluidos en el proceso educativo

CLASIFICACIÓN

a.) Las que favorecen el acceso al currículum: adaptación de recursos profesionales, como la contratación o solicitud de apoyo a profesores especialistas u otros profesionales, adecuaciones en la infraestructura o de los accesos, por ejemplo. Son las medidas que ha tomado el establecimiento a nivel de la gestión y la organización global

b.) Adaptaciones propiamente tales: medidas que incorporan e implementan los docentes a nivel de los métodos de enseñanza, relacionados con la motivación, los recursos y la creatividad; con los tiempos de aprendizaje, según las características de los alumnos; considerando la funcionalidad, el

contexto, etc.

Se ubican a nivel de los objetivos, contenidos, metodología y la evaluación, es decir en el proceso de enseñanza aprendizaje propio de cada nivel educativo, sector y subsector de

aprendizaje.

Ejemplos:

Analizar la utilidad o sentido de un contenido, objetivo o actividad según las capacidades demostradas por los alumnos.

Considerar los procesos previos a la conclusión de una tarea, incluso buscando antecedentes de distintos informantes (compañeros, otros profesores, padres).

Buscar alternativas didácticas, concretas o vivenciales que faciliten el aprendizaje y dominio de un contenido.

Planificar en relación a las capacidades del niño, es decir desde lo que puede hacer, aumentando gradualmente el nivel de exigencia.

Hacer partícipe en el proceso evaluativo a la familia, en alguna instancia, especialmente por las referencias de avances en el hogar o en otras circunstancias.

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2.PROCESO DE EVALUACIÓNEl Decreto de evaluación Nº511/1997

del MINEDUC, aumenta la responsabilidad pedagógica de los establecimientos educacionales, facultándolos para que así como pueden formular sus propios planes y programas de estudio, puedan elaborar su propio Reglamento de Evaluación en concordancia con los objetivos y contenidos mínimos exigidos, pero considerando las características y necesidades de sus alumnos.

Evaluación Diferenciada : permite atender a todos los alumnos que así lo requieran, ya sea en forma temporal o permanente.

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3. NIVELES DE INTEGRACIÓN:

a. Física: Se refiere a una aproximación espacial. Tanto el contacto como la participación en actividades escolares regulares son mínimas.

b. Funcional: Se comparten medios y recursos. La interacción lleva más tiempo y las actividades se relacionan más bien con labores básicas.

c. Social: Las interacciones son espontáneas, más duraderas y de vínculos afectivos más estrechos;

existe participación en la mayoría de las actividades.

d. Académica: El sistema escolar se organiza y cuenta con los apoyos necesarios para responder a las

n. e. e. de los alumnos, de tal forma que los educandos puedan responder al máximo posible de exigencias

escolares que presenta su nivel educativo, al igual que sus compañeros.

4. MODALIDADES DE INTEGRACIÓN

a.) Niños y jóvenes asesorados por profesores especialistas, dependientes de instituciones públicas o privadas, como la Teletón o generalmente de escuelas especiales (los cuales establecen en algunos casos una modalidad de subvención compartida), proporcionan adecuación de materiales y apoyo

docente, u orientaciones generales.

b.) Niños y jóvenes pertenecientes a establecimientos particulares pagados y que funcionan con modalidad integrada, cuentan con profesionales y recursos propios, solventados principalmente por

sus familias.

c.) Niños y jóvenes de establecimientos municipales o particulares subvencionados, que por medio de un proyecto de integración del Ministerio de Educación reciben una subvención especial por niño diagnosticado con discapacidad, reciben apoyo de especialistas, material didáctico y

perfeccionamiento docente, lo cual dependerá del número de alumnos integrados en cuanto a la disposición de los recursos.

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d.) Niños y jóvenes que asisten a cursos de enseñanza regular, atendidos con enormes esfuerzos y que no cuentan con los recursos materiales y humanos, su integración es básicamente espontánea y en general de tipo física o social, es posible que no terminen estudios o que egresen sin la preparación suficiente.

5. OPCIONES DE INTEGRACIÓNESCOLAR

Decreto 01/1998 a. El alumno asiste a todas las

actividades del curso común y recibe atención de los profesionales especialistas docentes o no docentes en el “Aula de Recursos" en forma complementaria.

b. El alumno asiste a todas las actividades del curso común, excepto a aquellas áreas o subsectores de aprendizaje en que necesite de mayor apoyo, las que deberán ser realizadas en el aula de recursos.

c. Asiste en la misma proporción de tiempo al aula de recursos y al aula común. Pueden existir objetivos

educacionales comunes para alumnos con o sin discapacidad.

d. Asiste a todas las actividades en el aula de recursos y comparte con los alumnos del establecimiento común en recreos, actos y ceremonias oficiales de él o la localidad, y en actividades extraescolares en general. Esto representa una opción de integración física o funcional

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VENTAJAS DE LA INTEGRACIÓN

Ventajas en la calidad de los logros

académicos en aquellos con dificultades moderadas.

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Ventajas

• Mejoras en la competencia social y la autoestima se favorecen en escuelas que reúnen ciertas condiciones: Atención especial a la calidad de la

interacción social de los alumnos Evaluación de progresos de manera no

comparativa Trabajo en grupos cooperativos y

heterogéneos

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Factores que favorecen la integración

• Proyecto compartido• Currículo adaptado• Organización flexible• Actitudes positivas de la comunidad

educativa (profesores, padres, alumnos)