Post on 28-Jan-2016
ESTRATEGIAS Y CONDICIONES PARA LA
MEJORA DE APRENDIZAJES
MINISTERIO DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA
CAPACITACIÓN A DOCENTES, DIRECTORES Y SUBDIRECTORES INSCRITOS AL CONCURSO DE ACCESO A CARGOS DE DIRECTOR Y SUBDIRECTOR DE INSTITUCIONES
EDUCATIVAS PÚBLICAS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
MINISTERIO DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA
Se requiere que el docente “planifique” la conducción de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
¿CÓMO HACER PARA QUE APRENDAN LOS ESTUDIANTES?
Porque éste varía en función de las características de los estudiantes y la naturaleza de los aprendizajes que se desarrollan
Ofrecer un abanico de estrategias metodologías y técnicas que posibiliten
el desarrollo de las competencias y
capacidades previstas.
Promover el desarrollo del aprendizaje autónomo y
cooperativo considerando la naturaleza social del aprendizaje.
Reconocer diversos espacios pedagógicos
(aula, escuela, comunidad, etc.) para el
desarrollo de los aprendizajes.
Responder a la diversidad programando acciones
para atender a: los niveles de aprendizaje, estilos de aprendizaje, y
sus condiciones emocionales y afectivas.
Considerar situaciones reales o próximas a la realidad que
planteen retos y desafíos significativos para el
estudiante.
Favorecer diversas interacciones : entre niños, con
el material, con el contexto.
¿CÓMO HACER PARA QUE APRENDAN LOS
ESTUDIANTES?
Las estrategias
Las técnicas
Las metodolo
gías
Establecer la relación entre lo que van a aprender los estudiantes y …….
Son una mezcla de metodologías del profesor para facilitar el aprendizaje de los estudiantes
Es una serie de actividades, juegos, experiencias que debemos crear de acuerdo al nivel de escolaridad y los objetivos propios de cada nivel.
La estrategia se selecciona según la competencia a alcanzar.
¿QUÉ SON LAS ESTRATEGIAS?
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LAS ESTRATEGIAS CONSTRUCTIVAS SE CLASIFICAN SEGÚN LA HABILIDAD A LOGRAR EN EL APRENDIZAJE
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El levantamiento de información con respecto al logro de los objetivos establecidos en la planificación la deben realizar los directivos a través del monitoreo pedagógico.
La recogida de información que se hace con indicadores que ayudan a constatar con objetividad el movimiento o comportamiento de diversos fenómenos, acontecimientos, estrategias, uso de recursos, cambio de actitudes, etc.
Este proceso permite conocer si estamos alcanzando los objetivos propuestos, identificar las dificultades que se presentan y aquellos factores que están contribuyendo a lograrlos, hacer las modificaciones necesarias y tomar el impulso inicial.
GESTIÓN BASADA EN EL MONITOREO, ASESORAMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
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También es el proceso de recogida y análisis de información de los procesos pedagógicos desencadenados en el aula y la institución
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EL ASESORAMIENTO
PROCESO DE ACOMPAÑAMIENTO AL DOCENTE DE MANERA CONTÍNUA,CONTEXTUALIZDA, INTERACTIVA Y RESPETUOSA DE UN SABER
ADQUIRIDO
EL MONITOREO Y ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO SE PERCIBEN COMO UNA OPORTUNIDAD DE APRENDIZAJE Y
DESARROLLO PERSONAL, PROFESIONAL E INSTITUCIONAL.
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Estrategias:
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EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO CONSISTE EN DAR ASESORÍA PLANIFICADA ,
CONTÍNUA,PERTINENTE,C ONTEXTUALLIZADA Y
RESPETUOSA A LOS DOCENTES CON EL FIN DE MEJORAR SU
PRÁCTICA PEDAGÓGICA
CARACERISTICAS: PLANIFICACIÓN
SISTEMATICA IDENTIFICACIÓN PERMANETE DE LAS
NECESIDADES PLANTEAMIENTO DE
ALTERNATIVAS FLEXIBLE
ACTORES:ACOMPAÑADOS: DOCENTES DE
LA I.E.
ACOMPAÑANTES: EQUIPO DIRECTIVO DE LA I.E.
FORMAS DE INTERVENCIÓN:
VISITAS DE ACOMPAÑAMIENTO EN EL
AULA MICRO TALLERES EN LA I.E.
TALLERES DE ACTUALIZACIÓN
PASANTÍAS INTERNAS O EXTERNAS.
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO