DIVISIÓN ACADÉMICA MULTIDISCIPLINARIA DE LOS RIOS
Impacto del Modelo Educativo por Competencias del Bachillerato en el Ingreso y Permanencia en las Escuelas de Ciencias del Mar, Acuicultura y
Pesca. Caso: Ingeniería en Acuacultura de la DAMR-UJAT
UNIVERSIDAD JUÁREZ AUTÓNOMA DE TABASCO
Tenosique, Tabasco, México
M. En C. Jorge Víctor Hugo Mendiola Campuzano y M.T.E. Sandra Aguilar Hernández
UNIVERSIDAD JUÁREZ AUTÓNOMA DE TABASCO Es una IES Pública, que se ha caracterizado por ser un agente de cambio social, científico y cultural de forma significativa en el desarrollo del país, con particular interés en el estado de Tabasco.
PERSONAL ACADÉMICO
Dr. Alfonso Castillo Domínguez Dr. Carlos Alberto Cuenca Soria Dra. Carolina Esther Melgar Valdés Dr. Mario Alfredo Benítez cDr. Raúl Enrique Gómez Hernández M.C. Eugenio Del Valle Sánchez M.C. Heradia Pascual Cornelio M.C. Jorge Víctor Hugo Mendiola Campuzano Ing. Judá Cristóbal Suarez Ramírez M.C. Leonardo Ismael Navarro Angulo Biol. Orlando De Jesús Pantoja Martin M.C. José Alfredo Hernández López Ing. Héctor Sánchez Sanlúcar Ing. Ignacio Valenzuela Córdova Ing. Francisco Méndez Tax
Misión Formar profesionales capaces de
desarrollar cultivos acuícolas, así como
transferir, adaptar y crear tecnologías con
fines productivos y de investigación,
brindar orientación de manera integral y
asistencia técnica con calidad y rigor
científico que contribuya al progreso de
la acuacultura en la región y el país.
INGENIERÍA EN ACUACULTURA
Visión
Consolidarse como la Licenciatura en
Ingeniería en Acuacultura líder en la
región, mediante la formación integral
de profesionistas con aptitud y
actitud emprendedora, generadores
de conocimientos y tecnologías que
favorezcan la producción acuícola de
la región y el país, respetando el
entorno ecológico
Objetivo de la Carrera Formar profesionistas capaces de
promover, desarrollar y administrar
proyectos acuícolas de manera
eficiente, con los conocimientos y
habilidades técnicas para evaluar,
diseñar y supervisar sistemas de
producción de pesquerías.
Perfil Deseable del Aspirante
Es deseable que los estudiantes que ingresen
a la carrera posean:
Capacidad de autoaprendizaje y auto
evaluación.
Autogestión.
Emprendedor
Interés en procesos productivos.
Creatividad y gusto por las actividades
acuáticas, la naturaleza y el trabajo de
campo.
Capacidad de observación, análisis y toma
de decisión.
Disponibilidad, disciplina y responsabilidad
en el trabajo.
Perfil Profesional del Egresado Será un profesional capaz de
proporcionar alternativas viables
para incrementar la producción y
optimizar el aprovechamiento
racional de los organismos
acuáticos a través de la adecuada
integración de las técnicas de
cultivo y el manejo de las
pesquerías.
Cuadro 1. Análisis del ingreso y egreso, por Género, en el Programa Educativo de Ingeniería en Acuacultura, periodo 2005 a 2015.
Semestre Hombres Ingreso
Mujeres Ingreso
Ingreso Total
% Aceptados
Hombre Egreso
Mujeres Egreso
Egreso Total
% Retención
% Deserción
Febrero, 2005 6 1 7 100 5 0 5 71.5 28.5
Agosto, 2005 5 3 8 100 3 2 5 62.5 37.5
Agosto, 2006 4 2 6 100 3 2 5 83.4 16.6
Agosto, 2007 3 2 5 100 3 1 4 80.0 20.0
Agosto, 2008 2 0 2 100 1 - 1 50 50.0
Agosto, 2009 4 4 8 100 3 2 5 62.5 37.5
Agosto, 2010 2 2 4 100 2 1 3 75.0 25.0
Agosto, 2011 2 3 5 100 1 2 3 60.0 40.0
Agosto, 2012 1 0 1 100 0 - 0 0.0 100.0
Febrero, 2013 1 1 2 100 0 1 1 50.0 50.0
Agosto, 2013 7 0 7 100 -- -- -- 71.5 28.5
Febrero, 2014 2 0 2 100 -- -- -- 50.0 50..0
Agosto, 2014 2 0 2 100 -- -- -- 100.0 100.0
Febrero, 2015 0 1 1 100 -- --- -- 100.0 0.0
Agosto, 2015 7 10 17 100 3 -- -- 82.4 17.6
Total 48 29 77
24 11 32
Promedio
66.5%
Promedio
39.3%
El 100% de los alumnos que ingresaron en el 2005 al 2015 en
el programa de Ingeniería en Acuacultura, provienen de
bachilleratos públicos de la Región; tales como:
Colegio de Bachilleres de Tabasco (COBATAB).
Instituto de Difusión Técnica (IDIFTEC).
Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de
Servicios (CBTIS).
Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario
(CBTAS).
Telebachilleratos de Tabasco.
Educación Media Superior Abierta y a Distancia (EMSAD).
Colegio de Bachilleres de Chiapas (COBACh).
Es importante remarcar que en ciclo escolar Agosto
2015, ingresaron 18 alumnos; de estos 9 son
mexicanos y 9 de la República de Guatemala.
9 alumnos de México 9 alumnos de Guatemaltecos
62%38%
Masculino Femenino
Figura 2. Porcentaje de ingreso de hombres y mujeres, del 2005 al
2015. En cuanto al nivel de egreso, del 2005 al 2015, han egresado
24 hombres y 11 mujeres que representan el 69 y 31%,
respectivamente.
Figura 4. Porcentaje retención y deserción escolar en estudiantes del programa de
Ingeniería en Acuacultura, del 2005 al 2015.
De forma general, del 2005 al 2015, en promedio de retención fue de 66.5% y el de deserción fue de 39.3%.
Cuadro 2. Principales factores detectados en la incidencia de deserción
escolar en alumnos del programa educativo de Ingeniería en Acuacultura.
Factores Descriptivos Económicos
(54%) Bajos ingresos familiares (64%) Consideraron más importante trabajar que estudiar (36%).
Personales (33%)
Se casó (49%) Se embarazo o embarazó (32%) Cuidado de un familiar (12%) Baja autoestima (7%)
Académicos (24%)
No le gusto la carrera (38%) Bajo promedio de calificaciones (29%) No vio motivación por parte de los maestros (17%). Se cambió a otra escuela (16%).
Cursos Remediales. Tutorías
Académicas. Capacitación
continua de profesores.
Guía en trayectoria académica.
Inserción de alumnos a proyectos de investigación.
Dimensión Académica Dimensión Psicosocial Dimensión Económica
Elaboración de proyecto de vida.
Asesoría. Cursos de
superación. Atención
psicológica personalizada.
Becas Becas consejo
estudiantil Becas tesis. Becas de
asistentes de investigación.
Becas movilidad estudiantil y verano de investigación.
ESTRATEGIAS PARA REDUCIR EL ÍNDICE DE DESERCIÓN ESCOLAR
Plataforma a Distancia Centro de Enseñanza de Idiomas Becas (80% de matricula tiene beca) Movilidad Nacional e Internacional Verano de Investigación Científica. Programa Institucional de Tutorías Programa de Emprendedores Actividades Deportivas Consultorio Psicopedagógico
APOYOS AL PE
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