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UNIVERSIDAD DE JAÉN Centro de Estudios de Postgrado
Trabajo Fin de Máster
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL
DE GRADO MEDIO “TÉCNICO EN CARPINTERÍA
Y MUEBLE”
Alumno: RIVERO PEINADO, ANTONIO LUIS Tutor/a: D. ANTONIO CANO ORTEGA Dpto.: TECNOLOGÍA Y PROCESOS INDUSTRIALES
Junio, 2016
Trabajo fin de Máster: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE GRADO MEDIO DE TÉCNICO EN CARPINTERÍA Y MUEBLE
MÁSTER UNIVERSITARIO EN
FORMACIÓN PROFESIONAL Y
AUTOR: Antonio Luis Rivero Peinado
Universidad de Jaén
1. RESUMEN
2. INTRODUCCIÓN
3. FUNDAMENTACIÓN
3.1 Contextualización del centro escolar
Socioeconómico
3.1.1 Configuración del centro
3.2 Antecedentes y estado de
3.2.1 La madera
3.2.2 El mueble
3.2.3 Profesionalización del sector
3.3 Definición de los
3.4 Utilidad práctica del tema elegido y enfoque
Referencias le
4. PROYECCIÓN DIDÁCTICA
4.1 Título
4.2 Competencias y cualificaciones profesionales
4.3 Objetivos
4.3.1 Objetivo
4.3.2 Objetivos
4.3.3 Relación entre la unidad didáctica y los contenidos,
objetivos generales de ciclo, objetivos didácticos y
competencias profesionales
4.4 Temporización y ubicación
4.5 Contenidos
4.5.1 Contenidos generales del ciclo
4.5.2 Aspectos
4.5.3 Contextualización del aula
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NIVERSITARIO EN PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y
ROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS
Antonio Luis Rivero Peinado Página: 1 de 72
ÍNDICE
N EPISTEMOLÓGICA
Contextualización del centro escolar (demográfico,
Socioeconómico, localidad, entorno)
Configuración del centro
Antecedentes y estado de la cuestión
La madera
El mueble
Profesionalización del sector
Definición de los conceptos y establecimiento de los objetivos
Utilidad práctica del tema elegido y enfoque didáctico del
Referencias legales
PROYECCIÓN DIDÁCTICA
Competencias y cualificaciones profesionales
vos generales de ciclo
vos específicos
Relación entre la unidad didáctica y los contenidos,
objetivos generales de ciclo, objetivos didácticos y
competencias profesionales
Temporización y ubicación
Contenidos generales del ciclo
Aspectos psicológicos y pedagógicos del alumnado
Contextualización del aula
de Máster: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE
BLIGATORIA Y BACHILLERATO,
3
5
8
8
10
11
11
13
14
de los objetivos 14
mismo
16
18
18
19
21
21
23
Relación entre la unidad didáctica y los contenidos,
24
25
28
28
psicológicos y pedagógicos del alumnado 30
31
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MÁSTER UNIVERSITARIO EN
FORMACIÓN PROFESIONAL Y
AUTOR: Antonio Luis Rivero Peinado
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4.5.4 Orientaciones pedagógicas
4.6 Metodología
4.6.1 Estrategia didáctica
4.6.2 Principios metodológicos
4.6.3 Principios didácticos
4.7 Actividades didácticas
4.7.1 Propias del módulo
4.7.2 Complementarias y extraescolares
4.8 Desarrollo de la unidad didáctica
4.8.1 Materiales y recursos didácticos.
4.8.2 Evaluación
4.8.2.1
4.8.2.2
4.8.2.3
4.8.2.4
4.9 Incorporación de los contenidos transversales
4.10 Atención a la diversidad
5. REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
6. ANEXOS
6.1 Evaluación nº 1
6.2 Actividad nº 6. Evaluación nº 2
6.3 Actividad nº 11. Evaluación nº 4
6.4 Actividad nº 14
6.5 Evaluación nº 6
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ROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS
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Orientaciones pedagógicas de módulo
Estrategia didáctica
Principios metodológicos
Principios didácticos
didácticas
Propias del módulo
Complementarias y extraescolares
sarrollo de la unidad didáctica
Materiales y recursos didácticos.
Evaluación general
4.8.2.1 Características de la evaluación
4.8.2.2 Procedimientos e instrumentos de evaluación
4.8.2.3 Criterios de calificación
4.8.2.4 Criterios de recuperación
Incorporación de los contenidos transversales
Atención a la diversidad
ENCIA BIBLIOGRAFICA
Evaluación nº 1
Actividad nº 6. Evaluación nº 2
Actividad nº 11. Evaluación nº 4
Actividad nº 14
Evaluación nº 6
de Máster: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE
BLIGATORIA Y BACHILLERATO,
31
33
34
34
34
35
35
36
38
47
48
48
e evaluación 49
50
50
51
52
54
56
57
59
60
64
72
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MÁSTER UNIVERSITARIO EN
FORMACIÓN PROFESIONAL Y
AUTOR: Antonio Luis Rivero Peinado
Universidad de Jaén
1. RESUMEN
Se ha desarrollado la programación del módulo de Formación Profesional de grado
Medio de la familia profesional
“TÉCNICO EN CARPINTERIA Y
organizada la formación
incorporando a este proyecto la normativa aplicable, objetivos y contenidos
generales de todo el módulo formativo
unidades didácticas son
constructivas, Operaciones básicas de carpintería, Operaciones básicas de
Mobiliario, Control de almacén, Formación y orientación laboral
curso, con 7 módulos
Mecanizado de madera y derivados, Mecanizado por control numérico en
carpintería y mueble, Montaje de carpintería y mueble, Acabados en carpintería y
mueble, Empresa e iniciativa emprendedora, Formación en centros de trabajo
Centrándonos en el desarrollo de
carpintería y mueble”
carpintería y mueble relacionando
con el fin de conseguir
estos estudios.
Las palabras clave son las siguientes
carpintería y mueble, programación didáctica, unidades didácticas, metodología y
evaluación.
ABSTRACT
Programming of the module of training
of "Wood, furniture and Cork" in the special
has developed. A description will be
stage, and in particular,
of all the training module is organized. In the first course, 6 modules,
units are "materials in carpentry and furniture, construction solutions, basic
operations, carpentry, furniture, storage, training and labour orientation Control
basic operations" and the second course, with 7 modules with the following contents
"technical documentation, woodworking and derivatives, machining by control
number in carpentry and furniture, carpentry Assembly and Cabinet, finish carpentry
and furniture, business and entrepreneurship, Training in work centers "
the development of the first module of the first course "Materials in carpentry and
furniture" which identifies the main types of wood used in carpentry and furniture
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a programación del módulo de Formación Profesional de grado
profesional de “Madera, Mueble y Corcho” en la especialidad de
CARPINTERIA Y MUEBLE”. Se hará una descripción sobre có
organizada la formación y educación en esta etapa, y del título en concreto,
incorporando a este proyecto la normativa aplicable, objetivos y contenidos
generales de todo el módulo formativo. En el primer curso, 6 módulos, cuyas
unidades didácticas son “Materiales en carpintería y mueble, Soluciones
constructivas, Operaciones básicas de carpintería, Operaciones básicas de
Mobiliario, Control de almacén, Formación y orientación laboral
módulos con los siguientes contenidos “Documentación técnica,
ado de madera y derivados, Mecanizado por control numérico en
carpintería y mueble, Montaje de carpintería y mueble, Acabados en carpintería y
mueble, Empresa e iniciativa emprendedora, Formación en centros de trabajo
en el desarrollo del primer módulo del primer curso
” que identifica los principales tipos de madera
relacionando sus características con las aplicaciones
con el fin de conseguir un aprendizaje de calidad en el alumnado que cursa
Las palabras clave son las siguientes: Formación Profesional,
, programación didáctica, unidades didácticas, metodología y
Programming of the module of training an average degree of the professional family
of "Wood, furniture and Cork" in the speciality of "Technical Carpentry
A description will be given on how training and education at this
joining this project legislation, objectives and general content
of all the training module is organized. In the first course, 6 modules,
units are "materials in carpentry and furniture, construction solutions, basic
tions, carpentry, furniture, storage, training and labour orientation Control
and the second course, with 7 modules with the following contents
"technical documentation, woodworking and derivatives, machining by control
y and furniture, carpentry Assembly and Cabinet, finish carpentry
and furniture, business and entrepreneurship, Training in work centers "
the development of the first module of the first course "Materials in carpentry and
ntifies the main types of wood used in carpentry and furniture
de Máster: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE
BLIGATORIA Y BACHILLERATO,
a programación del módulo de Formación Profesional de grado
” en la especialidad de
una descripción sobre cómo está
y educación en esta etapa, y del título en concreto,
incorporando a este proyecto la normativa aplicable, objetivos y contenidos
6 módulos, cuyas
y mueble, Soluciones
constructivas, Operaciones básicas de carpintería, Operaciones básicas de
Mobiliario, Control de almacén, Formación y orientación laboral” y el segundo
Documentación técnica,
ado de madera y derivados, Mecanizado por control numérico en
carpintería y mueble, Montaje de carpintería y mueble, Acabados en carpintería y
mueble, Empresa e iniciativa emprendedora, Formación en centros de trabajo”.
primer curso “Materiales en
madera utilizadas en
sus características con las aplicaciones, todo ello
un aprendizaje de calidad en el alumnado que cursa
Formación Profesional, materiales en
, programación didáctica, unidades didácticas, metodología y
average degree of the professional family
arpentry and Furniture"
on how training and education at this
joining this project legislation, objectives and general content
of all the training module is organized. In the first course, 6 modules, the teaching
units are "materials in carpentry and furniture, construction solutions, basic
tions, carpentry, furniture, storage, training and labour orientation Control
and the second course, with 7 modules with the following contents
"technical documentation, woodworking and derivatives, machining by control
y and furniture, carpentry Assembly and Cabinet, finish carpentry
and furniture, business and entrepreneurship, Training in work centers ". Focusing on
the development of the first module of the first course "Materials in carpentry and
ntifies the main types of wood used in carpentry and furniture
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MÁSTER UNIVERSITARIO EN
FORMACIÓN PROFESIONAL Y
AUTOR: Antonio Luis Rivero Peinado
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relating characteristics with applications,
in students enrolled in these studies.
The key words are as follows
furniture, didactic programming, teaching units, methodology and evaluation.
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relating characteristics with applications, all this in order to achieve
in students enrolled in these studies.
The key words are as follows: Vocational training, materials in
furniture, didactic programming, teaching units, methodology and evaluation.
de Máster: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE
BLIGATORIA Y BACHILLERATO,
achieve quality learning
Vocational training, materials in carpentry and
furniture, didactic programming, teaching units, methodology and evaluation.
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FORMACIÓN PROFESIONAL Y
AUTOR: Antonio Luis Rivero Peinado
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2. INTRODUCCIÓN
Presentaremos la programación del modulo de Formación Profesional de grado
Medio de la familia profesional de “Madera, Mueble y Corcho”
especialidad de “TÉCNICO
desarrollo del primer módulo
en el que se desarrollará 1 unidad didáctica de la 6
Este módulo de Formación profesional es impartido en el IES Virgen de las Nieves de
Granada, donde se encuentra contextualizada. Yo no realicé las prácticas del Máster
en este instituto, debido a la lejanía existente entre mi casa y este centro de
enseñanza.
Antes de comenzar a desarrollar este trabajo,
qué es y para qué sirve
relacionados con la Formación Profesional Ocupacional
Programar es planificar la enseñanza
concreción curricular y debe ser coherente con lo establecido en el Proyecto
Curricular de Ciclo Formativo.
Una programación es mucho más que un documento elaborado únicamente para
cumplir con la legislación;
� Eliminar la improvisación en nuestro
� Secuenciar y organizar de forma cohe
� Adaptar los procesos de enseñanza
socioeconómicas del entorno
� Llevar a cabo una reflexión y mejora
Todo ello encaminado a alcanzar
objetivos del módulo.
Los estudios más relacionados con las ocupaciones y el mercado de trabajo son
Formación Profesional y
modular y a las facilidades para realizarlos, incluso a través
en una opción muy atractiva con un alto porcentaje
La Formación Profesional oferta
contenidos teóricos y prácticos adecuados a los diversos campos
titulaciones tienen validez en todo el Estado, con valor
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programación del modulo de Formación Profesional de grado
familia profesional de “Madera, Mueble y Corcho”, perteneciente
TÉCNICO EN CARPINTERIA Y MUEBLE”, centrándonos
primer módulo denominado “Materiales en carpintería y mueble”
se desarrollará 1 unidad didáctica de la 6 que lo componen
Este módulo de Formación profesional es impartido en el IES Virgen de las Nieves de
Granada, donde se encuentra contextualizada. Yo no realicé las prácticas del Máster
en este instituto, debido a la lejanía existente entre mi casa y este centro de
desarrollar este trabajo, haremos una pequeña reflexión
sirve la programación, y el desarrollo de algunos
relacionados con la Formación Profesional Ocupacional.
es planificar la enseñanza. La programación constituye el
y debe ser coherente con lo establecido en el Proyecto
Curricular de Ciclo Formativo.
Una programación es mucho más que un documento elaborado únicamente para
la legislación; una programación bien hecha contribuye a
liminar la improvisación en nuestro desempeño.
ecuenciar y organizar de forma coherente y práctica los contenidos.
procesos de enseñanza-aprendizaje a las características
socioeconómicas del entorno y al propio alumnado.
levar a cabo una reflexión y mejora continua de la función docente.
encaminado a alcanzar los resultados de aprendizaje y en consecuencia, los
Los estudios más relacionados con las ocupaciones y el mercado de trabajo son
Formación Profesional y en la actualidad, debido a su amplia oferta, a su carácter
modular y a las facilidades para realizarlos, incluso a través de internet, la convierte
en una opción muy atractiva con un alto porcentaje de inserción laboral.
La Formación Profesional oferta actualmente en torno a 150 ciclos formativos, con
contenidos teóricos y prácticos adecuados a los diversos campos profesionales. Las
enen validez en todo el Estado, con valor académico y profesional.
de Máster: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE
BLIGATORIA Y BACHILLERATO,
programación del modulo de Formación Profesional de grado
perteneciente a la
centrándonos en el
“Materiales en carpintería y mueble”,
que lo componen.
Este módulo de Formación profesional es impartido en el IES Virgen de las Nieves de
Granada, donde se encuentra contextualizada. Yo no realicé las prácticas del Máster
en este instituto, debido a la lejanía existente entre mi casa y este centro de
pequeña reflexión sobre
y el desarrollo de algunos aspectos
constituye el tercer nivel de
y debe ser coherente con lo establecido en el Proyecto
Una programación es mucho más que un documento elaborado únicamente para
una programación bien hecha contribuye a:
rente y práctica los contenidos.
aprendizaje a las características
de la función docente.
en consecuencia, los
Los estudios más relacionados con las ocupaciones y el mercado de trabajo son los de
la actualidad, debido a su amplia oferta, a su carácter
de internet, la convierten
de inserción laboral.
en torno a 150 ciclos formativos, con
profesionales. Las
académico y profesional.
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FORMACIÓN PROFESIONAL Y
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Las enseñanzas de Formación Profesional del Sistema Educativo se ordenan
� Títulos de Formación Profesional Básica.
� Títulos de Formación Profesional de Grado Medio.
� Títulos de Formación
� Cursos de especialización.
Estas enseñanzas deben responder a un perfil profesional, se estructuran en módulos
profesionales de duración
conciliación del aprendizaje de las p
responsabilidades.
A. Ciclos de Formación
� REQUISITOS DE ACCESO:
Básica, según LOMCE, (antigua PCPI),
condiciones:
� Tener cumplidos quince años, o cumplirlos durante el año natural en
curso, y no superar los diecisiete
o durante el año natural en curso
� Haber cursado el primer ciclo de Edu
excepcionalmente,
Secundaria Obligatoria.
� Haber propuesto el equipo docente a los padres, madres o tutores legales
la incorporación del
Básica.
� TITULACION: El alumno o la alum
Profesional Básica obtendrá el título
enseñanzas cursadas, con valor académico y profesional y convalid
todo el territorio nacional. El título profesional básico permitirá el acceso a los
ciclos formativos de
� SALIDAS:
� Mercado laboral.
� Ciclos Formativos de Grado Medio.
� Prueba de evaluación final de ESO
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Las enseñanzas de Formación Profesional del Sistema Educativo se ordenan
Títulos de Formación Profesional Básica.
Títulos de Formación Profesional de Grado Medio.
Títulos de Formación Profesional de Grado Superior.
Cursos de especialización.
Estas enseñanzas deben responder a un perfil profesional, se estructuran en módulos
profesionales de duración variable y se organizan de manera que permiten la
conciliación del aprendizaje de las personas con otras
Formación Profesional Básica.
REQUISITOS DE ACCESO: para poder acceder a la nueva Formación Profesional
según LOMCE, (antigua PCPI), es necesario cumplir estas tres
cumplidos quince años, o cumplirlos durante el año natural en
curso, y no superar los diecisiete años de edad en el momento del acceso
o durante el año natural en curso.
Haber cursado el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria o
excepcionalmente, haber cursado el segundo curso de la Educación
Secundaria Obligatoria.
Haber propuesto el equipo docente a los padres, madres o tutores legales
la incorporación del alumno o alumna a un ciclo de Formación Profesional
El alumno o la alumna que supere un ciclo de Formación
Profesional Básica obtendrá el título profesional básico correspondiente a las
enseñanzas cursadas, con valor académico y profesional y convalid
todo el territorio nacional. El título profesional básico permitirá el acceso a los
ciclos formativos de grado medio.
Mercado laboral.
Ciclos Formativos de Grado Medio.
Prueba de evaluación final de ESO.
de Máster: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE
BLIGATORIA Y BACHILLERATO,
Las enseñanzas de Formación Profesional del Sistema Educativo se ordenan en:
Estas enseñanzas deben responder a un perfil profesional, se estructuran en módulos
variable y se organizan de manera que permiten la
ersonas con otras actividades y
ormación Profesional
es necesario cumplir estas tres
cumplidos quince años, o cumplirlos durante el año natural en
años de edad en el momento del acceso
cación Secundaria Obligatoria o
cursado el segundo curso de la Educación
Haber propuesto el equipo docente a los padres, madres o tutores legales
alumno o alumna a un ciclo de Formación Profesional
na que supere un ciclo de Formación
profesional básico correspondiente a las
enseñanzas cursadas, con valor académico y profesional y convalidación en
todo el territorio nacional. El título profesional básico permitirá el acceso a los
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B. Ciclos formativos de Grado Medio.
� REQUISITOS DE ACCESO.
� Alumnado con título de graduado en ESO.
� Prueba de acceso
año de celebración de la
el mes de junio de cada año.
� TITULACION: Los alumnos que hayan cursado con éxito la Formación
Profesional de
correspondiente especialidad, para lo cual es imprescindible superar todos los
módulos de los que se componga el ciclo.
� SALIDAS.
� Mercado laboral.
� Bachillerato.
� Prueba de acceso a Ciclos Formativos de Grado Superior.
C. Ciclos formativos de Grado Superior.
� REQUISITOS DE ACCESO.
� Alumnado que haya superado el Bachillerato. Tendrán preferencia los que
hayan cursado la
con el Ciclo Formativo, así como los alumnos
mejor expediente académico.
� Prueba de acceso para alumnos que no reúnan los requisitos académicos.
Para poder presentarse a
años.
� TITULACION: Los alumnos que hayan cursado con éxito la Formación
Profesional de Grado Superior
correspondiente especialidad.
� SALIDAS:
� Mercado laboral.
� Estudios universitarios.
� Cursos de especialización.
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iclos formativos de Grado Medio.
REQUISITOS DE ACCESO.
Alumnado con título de graduado en ESO.
Prueba de acceso para todo el alumnado que cumpla 17 años o más en el
año de celebración de la prueba. La prueba de acceso se realizará durante
el mes de junio de cada año.
Los alumnos que hayan cursado con éxito la Formación
Profesional de Grado Medio recibirán el Título De Técnico
correspondiente especialidad, para lo cual es imprescindible superar todos los
módulos de los que se componga el ciclo.
laboral.
Prueba de acceso a Ciclos Formativos de Grado Superior.
Ciclos formativos de Grado Superior.
REQUISITOS DE ACCESO.
Alumnado que haya superado el Bachillerato. Tendrán preferencia los que
hayan cursado la modalidad y las materias de Bachillerato relacionadas
con el Ciclo Formativo, así como los alumnos que hayan obtenido un
mejor expediente académico.
Prueba de acceso para alumnos que no reúnan los requisitos académicos.
Para poder presentarse a esta prueba es necesario tener cumplido
Los alumnos que hayan cursado con éxito la Formación
Grado Superior recibirán el Título De Técnico Superior
correspondiente especialidad.
Mercado laboral.
Estudios universitarios.
especialización.
de Máster: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE
BLIGATORIA Y BACHILLERATO,
para todo el alumnado que cumpla 17 años o más en el
prueba. La prueba de acceso se realizará durante
Los alumnos que hayan cursado con éxito la Formación
Título De Técnico en la
correspondiente especialidad, para lo cual es imprescindible superar todos los
Alumnado que haya superado el Bachillerato. Tendrán preferencia los que
Bachillerato relacionadas
que hayan obtenido un
Prueba de acceso para alumnos que no reúnan los requisitos académicos.
esta prueba es necesario tener cumplidos 19
Los alumnos que hayan cursado con éxito la Formación
Título De Técnico Superior en la
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3. FUNDAMENTACIÓ
El sector de la madera siempre ha sido y será un recurso imprescindible y muy
importante en nuestras vidas; con él la vida se hace más cómoda en todos los
ámbitos (Casa, trabajo, centros educativos, etc.
todo el mundo. El sector del mueble en Andalucía
existen bastantes centros que imparten los módulos form
mueble, madera y corcho.
3.1 Contextualización del centro escolar
localidad, entorno)
El IES Virgen de las Nieves está situado en la ciudad de Granada, concretamente está
ubicado al borde la Avenida
Es una Zona urbanizada, de entorno
cercano: Biblioteca pública,
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ÓN EPISTEMOLÓGICA.
El sector de la madera siempre ha sido y será un recurso imprescindible y muy
importante en nuestras vidas; con él la vida se hace más cómoda en todos los
abajo, centros educativos, etc.) y mueve mucho negocio y dinero en
l sector del mueble en Andalucía es muy importante, por ello
existen bastantes centros que imparten los módulos formativos del sector del
madera y corcho.
Contextualización del centro escolar (demográfico, soci
Nieves está situado en la ciudad de Granada, concretamente está
Avenida de Andalucía, en un entorno urbanístico
Es una Zona urbanizada, de entorno urbano medio-alto, con equipamiento cultural
pública, Teatro José Tamayo, Centro Cívico, etc.
de Máster: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE
BLIGATORIA Y BACHILLERATO,
El sector de la madera siempre ha sido y será un recurso imprescindible y muy
importante en nuestras vidas; con él la vida se hace más cómoda en todos los
) y mueve mucho negocio y dinero en
es muy importante, por ello
ativos del sector del
(demográfico, socioeconómico,
Nieves está situado en la ciudad de Granada, concretamente está
urbanístico de alta calidad.
alto, con equipamiento cultural
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El alumnado de la ESO, PCPI y Bachillerato proviene de pueblos del interior de la
provincia, alojado en la
de los núcleos urbanos del
barrio de La Chana, cuyo nivel de partida es medio
formación profesional proviene
alumnado del IES también
populares en los residentes
urbano, y clases medias
Es destacable, en este centro
con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) y concretamente, con
discapacidad auditiva, al
suficientes medios personales
preferente de escolarización
plan de atención específico
El IES “Virgen de las Nieves”
que se les da al alumnado que en él estudia, donde se imparten todas las
enseñanzas posibles de régimen general a excepción de la educación de adultos y
cuya historia y tradición
Un dato importante a tener
suministrado por la Consejería de Educación. El ISC se ha construido basándose en
las variables que fueron medidas a través de los cuestionari
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El alumnado de la ESO, PCPI y Bachillerato proviene de pueblos del interior de la
Residencia de estudiantes “Virgen de las Nieves”,
del cinturón metropolitano (Maracena y Peligros)
barrio de La Chana, cuyo nivel de partida es medio-bajo. El alumnado de la
proviene de toda la ciudad, e incluso de toda
también se halla en unos entornos familiares
residentes en los pueblos citados y en los barrios del
en los residentes en la zona propia y en el resto
centro, la existencia de un número important
con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) y concretamente, con
al que se le atiende de manera sistemática
personales y materiales. El IES Virgen de las Nieves
escolarización de este tipo de alumnado. Por ello, se ha
específico que se anexa al Plan de Centro.
Nieves” es un centro de referencia en cuanto
que se les da al alumnado que en él estudia, donde se imparten todas las
enseñanzas posibles de régimen general a excepción de la educación de adultos y
tradición se remontan al año 1958 en que fue inaugurado.
tener en cuenta es el ISC (Índice Socioeconómico
suministrado por la Consejería de Educación. El ISC se ha construido basándose en
las variables que fueron medidas a través de los cuestionarios de contexto de la
de Máster: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE
BLIGATORIA Y BACHILLERATO,
El alumnado de la ESO, PCPI y Bachillerato proviene de pueblos del interior de la
Nieves”, y también
Peligros) así como del
bajo. El alumnado de la
toda la provincia. El
familiares mixtos: clases
del norte del casco
resto de la capital.
importante de alumnado
con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) y concretamente, con
y planificada con
Nieves es centro
ha desarrollado un
a la preparación
que se les da al alumnado que en él estudia, donde se imparten todas las
enseñanzas posibles de régimen general a excepción de la educación de adultos y
inaugurado.
Socioeconómico y Cultural)
suministrado por la Consejería de Educación. El ISC se ha construido basándose en
os de contexto de la
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MÁSTER UNIVERSITARIO EN
FORMACIÓN PROFESIONAL Y
AUTOR: Antonio Luis Rivero Peinado
Universidad de Jaén
evaluación de diagnóstico
alumnado incide de forma
educativos. La situación social, económica y cultural de las familias y la
social del centro tiene una clara incidencia sobre los logros escolares. En nuestro
centro el nivel según el ISC
3.1.1. CONFIGURACIÓN DEL CENTRO:
Está ubicado en una parcela
la Avenida de Andalucía. La
gimnasio con sus vestuarios, y los talleres de las familias profesionales. La mitad sur la
ocupa el edificio principal y la zona de jardines.
Edificio relativamente antiguo,
amplia capacidad. Sucesivas
así se muestra operativo.
En torno a un patio central
Precisa de una remodelación completa en lo relativo a los talleres y a las aulas
técnicas con la excepción
Cuenta con una dotación
20 departamentos. El de
conserjes, un administrativo y dos auxiliares administrativos, un empleado de
mantenimiento, así como cinco limpiadoras y seis intérpretes de lengua de signos; la
cafetería con dos arrendatarios y un
Tab
Nº
Nº
Nº
DIR
JEF
SECR
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diagnóstico. El factor económico y cultural del context
forma manifiesta en aspectos sociales pero
educativos. La situación social, económica y cultural de las familias y la
social del centro tiene una clara incidencia sobre los logros escolares. En nuestro
centro el nivel según el ISC obtenido medio–alto.
CONFIGURACIÓN DEL CENTRO:
parcela de algo más de 19.600 m2, orientada
de Andalucía. La mitad norte está ocupada por pistas
vestuarios, y los talleres de las familias profesionales. La mitad sur la
ocupa el edificio principal y la zona de jardines.
antiguo, de dos alturas más planta baja, con
Sucesivas modificaciones han cambiado el diseño
operativo.
central se disponen todas las aulas y el salón de
de una remodelación completa en lo relativo a los talleres y a las aulas
excepción de las situadas en el edificio de electrónica.
dotación de 82 profesores en turno único de mañana,
epartamento de madera lo constituyen 8 pro
conserjes, un administrativo y dos auxiliares administrativos, un empleado de
mantenimiento, así como cinco limpiadoras y seis intérpretes de lengua de signos; la
cafetería con dos arrendatarios y un vigilante de seguridad.
bla 3: Composición del Centro
DE ALUMNOS 819
DE PROFESORES 82
DEPARTAMENTOS 20
RECTOR 1
FES DE ESTUDIO 5
ECRETARIO 1
de Máster: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE
BLIGATORIA Y BACHILLERATO,
contexto familiar del
también en los
educativos. La situación social, económica y cultural de las familias y la composición
social del centro tiene una clara incidencia sobre los logros escolares. En nuestro
orientada al sur, al borde
pistas deportivas, el
vestuarios, y los talleres de las familias profesionales. La mitad sur la
con buen diseño y
diseño original, que aún
actos.
de una remodelación completa en lo relativo a los talleres y a las aulas
electrónica.
mañana, distribuidos en
ofesores, con cinco
conserjes, un administrativo y dos auxiliares administrativos, un empleado de
mantenimiento, así como cinco limpiadoras y seis intérpretes de lengua de signos; la
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A continuación se anexa el organigrama del centro:
3.2 Antecedentes y estado
En este apartado se hará una breve reseña del estado en cuestión, hablando de la
materia prima principal, que es la madera, a continuación el origen del mueble y su
evolución a través de los años. Para terminar
la actualidad.
3.2.1 LA MADERA
La madera es un material
deformación, encontrado como principal contenido del
árboles se caracterizan por tener troncos que crecen año tras año, formando anillos
concéntricos correspondientes al diferente crecimiento de la biomasa según las
estaciones, y que están compuestos por fibras de
Una vez cortada y seca, la madera se
áreas:
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A continuación se anexa el organigrama del centro:
y estado de la cuestión.
En este apartado se hará una breve reseña del estado en cuestión, hablando de la
materia prima principal, que es la madera, a continuación el origen del mueble y su
evolución a través de los años. Para terminar trataré la profesionalidad del sect
material ortótropo, con distinta elasticidad según la dirección de
deformación, encontrado como principal contenido del tronco de un
árboles se caracterizan por tener troncos que crecen año tras año, formando anillos
concéntricos correspondientes al diferente crecimiento de la biomasa según las
estaciones, y que están compuestos por fibras de celulosa unidas con
Una vez cortada y seca, la madera se utiliza para distintas finalidades y distintas
de Máster: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE
BLIGATORIA Y BACHILLERATO,
En este apartado se hará una breve reseña del estado en cuestión, hablando de la
materia prima principal, que es la madera, a continuación el origen del mueble y su
trataré la profesionalidad del sector en
, con distinta elasticidad según la dirección de
de un árbol. Los
árboles se caracterizan por tener troncos que crecen año tras año, formando anillos
concéntricos correspondientes al diferente crecimiento de la biomasa según las
unidas con lignina.
para distintas finalidades y distintas
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� Fabricación de pulpa
� Alimentar el fuego
simples de uso de la
� Menaje: vajillas,
� Ingeniería, construcción
� Medicina.
� Medios de transporte
Las características de la madera varían según la especie del árbol origen
dentro de la misma especie por las condiciones del lugar de crecimiento. Aun así hay
algunas características cualitativas comunes a casi todas las maderas.
La madera es un material
en su resistencia o elasticidad
nombramos como axial y al eje que pasa por el centro del tronco (médula vegetal) y
sale perpendicular a la corteza le llamamos transversal, podemos decir que la
resistencia de la madera en el eje axial es de 20 a 200 veces mayor que en el eje
transversal. La madera es un material
dirección de deformación
absorber humedad tanto del ambi
de forma y en cantidades distintas.
productos polares como
En Composición media se constituye de un 50
(O), un 6 % de hidrógeno
componentes principales de la madera s
alrededor de la mitad del material total, la lignina (aproximadamente un 25
es un polímero resultante de la unión de varios ácidos y alcoholes fenilpropílicos y
que proporciona dureza y protección, y la
función es actuar como unión de las fibras. Existen otros componentes minoritarios
como resinas, ceras, grasas
La Producción y transformación
� Apeo, corte o tala
cortan el árbol, le quitan las ramas, raíces y corteza para que empiece a
secarse. Se suele recomendar que los árboles se corten en invierno u otoño.
Es obligatorio replantar más árboles que los que se cortaron.
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pulpa o pasta, materia prima para hacer papel
fuego, en este caso se denomina leña y es una de las formas más
simples de uso de la biomasa.
, cuberterías.
construcción y carpintería.
Medios de transporte: barcos, carruajes.
de la madera varían según la especie del árbol origen
dentro de la misma especie por las condiciones del lugar de crecimiento. Aun así hay
algunas características cualitativas comunes a casi todas las maderas.
La madera es un material anisótropo en muchas de sus características, por ejemplo
en su resistencia o elasticidad[]. Si al eje coincidente con la longitud del tronco le
nombramos como axial y al eje que pasa por el centro del tronco (médula vegetal) y
perpendicular a la corteza le llamamos transversal, podemos decir que la
resistencia de la madera en el eje axial es de 20 a 200 veces mayor que en el eje
La madera es un material ortótropo ya que su elasticidad
deformación. Tiene un comportamiento higroscópico
absorber humedad tanto del ambiente como en caso de inmersión en agua, si bien
de forma y en cantidades distintas.[ La polaridad de la madera le hace afín con otros
productos polares como agua, barnices, pegamentos con base de agua, e
media se constituye de un 50 % de carbono (C), un 42
hidrógeno (H) y el 2 % restante de nitrógeno (N) y otros elementos.
componentes principales de la madera son la celulosa, un polisacárido
alrededor de la mitad del material total, la lignina (aproximadamente un 25
resultante de la unión de varios ácidos y alcoholes fenilpropílicos y
que proporciona dureza y protección, y la hemicelulosa (alrededor de
función es actuar como unión de las fibras. Existen otros componentes minoritarios
grasas y otras sustancias.
Producción y transformación de la madera conlleva los siguientes pasos a seguir:
Apeo, corte o tala: leñadores con hachas o sierras eléctricas
cortan el árbol, le quitan las ramas, raíces y corteza para que empiece a
arse. Se suele recomendar que los árboles se corten en invierno u otoño.
Es obligatorio replantar más árboles que los que se cortaron.
de Máster: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE
BLIGATORIA Y BACHILLERATO,
papel.
y es una de las formas más
de la madera varían según la especie del árbol origen e incluso
dentro de la misma especie por las condiciones del lugar de crecimiento. Aun así hay
algunas características cualitativas comunes a casi todas las maderas.
en muchas de sus características, por ejemplo
Si al eje coincidente con la longitud del tronco le
nombramos como axial y al eje que pasa por el centro del tronco (médula vegetal) y
perpendicular a la corteza le llamamos transversal, podemos decir que la
resistencia de la madera en el eje axial es de 20 a 200 veces mayor que en el eje
elasticidad depende de la
higroscópico, pudiendo
ente como en caso de inmersión en agua, si bien
de la madera le hace afín con otros
con base de agua, etc.
(C), un 42 % de oxígeno
(N) y otros elementos. Los
polisacárido que constituye
alrededor de la mitad del material total, la lignina (aproximadamente un 25 %), que
resultante de la unión de varios ácidos y alcoholes fenilpropílicos y
(alrededor de un 25 %) cuya
función es actuar como unión de las fibras. Existen otros componentes minoritarios
ra conlleva los siguientes pasos a seguir:
sierras eléctricas o de gasolina
cortan el árbol, le quitan las ramas, raíces y corteza para que empiece a
arse. Se suele recomendar que los árboles se corten en invierno u otoño.
Es obligatorio replantar más árboles que los que se cortaron.
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� Transporte: la madera es transportada desde su lugar de corte al
en esta fase influyen muchas cosas como la
haya. Normalmente se hace tirando con animales o maquinaria pero hay
casos en que hay un río cerca y se aprovecha para que los lleve, si hay buena
corriente de agua se sueltan los troncos con cuidado de que no se atasquen
pero si hay poca corriente se atan haciendo balsas que se guían hasta donde
haga falta.
� Aserrado: la madera e
trozos el tronco, según el uso que se le vaya a dar después. Suelen usar
diferentes tipos de sierra como por ejemplo, la
circular o con rodillos. Algunos aserraderos combinan varia
para mejorar la producción.
� Secado: este es el proceso más importante para que la madera esté en buen
estado. Puede ser Secado natural o secado artificial (por métodos de
inmersión, al vacío, por vaporización, mixto o por bomba de calor
3.2.2. EL MUEBLE
El mueble se originó como un objeto funcional y utilitario, ya que el hombre tenía
que satisfacer ciertas necesidades básicas: algo donde dormir (una cama), algo donde
sentarse (una silla), algo donde almacenar cosas (una alacena), y así un largo
etcétera. Aquí podemos compro
motivos puramente funcionales, como resulta lógico pensar.
Luego, en un tiempo tan remoto que no puede ser señalado, una vez las necesidades
y se habían cubierto, el hombre comenzó a desear objetos que ademá
utilitarios y funcionales también
fueran prácticos y bonitos. La periodización de la historia del mobiliario recibe en
términos generales las mismas denominaciones que las empleadas en la historia
arte, dado que los muebles comparten con las obras de arte arquitectónicas,
pictóricas y escultóricas gran parte de sus rasgos formales, aunque con cierta
humildad dado su carácter artesanal.
Mientras que la pintura y la escultura pueden tener un camp
los muebles están necesariamente sujetos a ciertas
adecuación al uso (funcionalismo) y proporción al cuerpo humano (ergonomía),
semejantes a las limitaciones propias de la arquitectura. Los periodos d
dados para las diferentes épocas de estilo deben tomarse únicamente como punto de
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la madera es transportada desde su lugar de corte al
en esta fase influyen muchas cosas como la orografía y la infraestructura que
haya. Normalmente se hace tirando con animales o maquinaria pero hay
en que hay un río cerca y se aprovecha para que los lleve, si hay buena
corriente de agua se sueltan los troncos con cuidado de que no se atasquen
pero si hay poca corriente se atan haciendo balsas que se guían hasta donde
la madera es llevada a unos aserraderos. El aserradero divide en
trozos el tronco, según el uso que se le vaya a dar después. Suelen usar
diferentes tipos de sierra como por ejemplo, la sierra alternativa
o con rodillos. Algunos aserraderos combinan varias de estas técnicas
para mejorar la producción.
este es el proceso más importante para que la madera esté en buen
Puede ser Secado natural o secado artificial (por métodos de
inmersión, al vacío, por vaporización, mixto o por bomba de calor
como un objeto funcional y utilitario, ya que el hombre tenía
que satisfacer ciertas necesidades básicas: algo donde dormir (una cama), algo donde
sentarse (una silla), algo donde almacenar cosas (una alacena), y así un largo
etcétera. Aquí podemos comprobar que el surgimiento del mobiliario se debe a
motivos puramente funcionales, como resulta lógico pensar.
Luego, en un tiempo tan remoto que no puede ser señalado, una vez las necesidades
y se habían cubierto, el hombre comenzó a desear objetos que ademá
utilitarios y funcionales también estuvieran decorados atractivamente
fueran prácticos y bonitos. La periodización de la historia del mobiliario recibe en
términos generales las mismas denominaciones que las empleadas en la historia
arte, dado que los muebles comparten con las obras de arte arquitectónicas,
pictóricas y escultóricas gran parte de sus rasgos formales, aunque con cierta
humildad dado su carácter artesanal.
Mientras que la pintura y la escultura pueden tener un campo de fantasía ilimitado,
los muebles están necesariamente sujetos a ciertas normas físicas de estabilidad
adecuación al uso (funcionalismo) y proporción al cuerpo humano (ergonomía),
semejantes a las limitaciones propias de la arquitectura. Los periodos d
dados para las diferentes épocas de estilo deben tomarse únicamente como punto de
de Máster: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE
BLIGATORIA Y BACHILLERATO,
la madera es transportada desde su lugar de corte al aserradero y
y la infraestructura que
haya. Normalmente se hace tirando con animales o maquinaria pero hay
en que hay un río cerca y se aprovecha para que los lleve, si hay buena
corriente de agua se sueltan los troncos con cuidado de que no se atasquen
pero si hay poca corriente se atan haciendo balsas que se guían hasta donde
s llevada a unos aserraderos. El aserradero divide en
trozos el tronco, según el uso que se le vaya a dar después. Suelen usar
sierra alternativa, de cinta,
s de estas técnicas
este es el proceso más importante para que la madera esté en buen
Puede ser Secado natural o secado artificial (por métodos de
inmersión, al vacío, por vaporización, mixto o por bomba de calor).
como un objeto funcional y utilitario, ya que el hombre tenía
que satisfacer ciertas necesidades básicas: algo donde dormir (una cama), algo donde
sentarse (una silla), algo donde almacenar cosas (una alacena), y así un largo
bar que el surgimiento del mobiliario se debe a
Luego, en un tiempo tan remoto que no puede ser señalado, una vez las necesidades
y se habían cubierto, el hombre comenzó a desear objetos que además de ser
estuvieran decorados atractivamente, es decir que
fueran prácticos y bonitos. La periodización de la historia del mobiliario recibe en
términos generales las mismas denominaciones que las empleadas en la historia del
arte, dado que los muebles comparten con las obras de arte arquitectónicas,
pictóricas y escultóricas gran parte de sus rasgos formales, aunque con cierta
o de fantasía ilimitado,
normas físicas de estabilidad,
adecuación al uso (funcionalismo) y proporción al cuerpo humano (ergonomía),
semejantes a las limitaciones propias de la arquitectura. Los periodos de tiempo
dados para las diferentes épocas de estilo deben tomarse únicamente como punto de
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partida aproximado, pues la transición de una época a otra tiene lugar de forma
progresiva y el comienzo de un nuevo estilo casi siempre va desarrollándose ya en las
últimas décadas del precedente.
La historia del mueble se remonta
1. Antigüedad o Egipto, Grecia y Roma
2. Edad Media o Arte Bizantino, Románico y Gótico
3. Edad Moderna o Renacimiento (siglo XV y XVI, de 1500 a 1600) o Transición al
Barroco. Estilo Luis
(mediados siglo XVII y principios del XVIII, de 1643 a 1715) o Rococó. Estilo
Luis XV (s. XVIII, de 1723 a 1774) o Neoclasicismo. Estilo Luis XVI (s. XVIII, de
1774 a 1793) o Segundo Neoclasicism
4. Edad Contemporánea o S. XIX • Arts & Crafts (2ª mitad del siglo) INGLATERRA
• Art Nouveau (finales siglo XIX y principios del XX) BÉLGICA y FRANCIA y
Sezession AUSTRIA o S. XX • Bauhaus (1.919) ALEMANIA • Art Decó (p
década del siglo) FRANCIA • Mueble escandinavo • Mueble moderno o
contemporáneo.
3.2.3. PROFESIONALIZACIÓN DEL SECTOR
Los cambios producidos en los últimos tiempos tanto en tecnología de fabricación,
como en el ámbito social; desde las tendencias e
presencia en el mercado de potentes fabricantes
las viviendas, o el económico, han llevado al sector del
industrializarse con las últimas tecnologías en maquinaria y equipos de trabajo.
sector ha sido capaz de adaptarse a los nuevos criterios, ha evolucionado de forma
pareja a la transformación que ha experimentado la sociedad, u
por otro lado, imprescindible para permanecer en el mercado.
Por todo ello se necesita mano de obra cualificada, que conozca la madera, que sepa
utilizar la maquinaria y equipos y que transforme la madera en muebles. Con estas
necesidades se crea la Formación Profesional Ocupacional del sector de “Madera,
mueble y corcho” distribuyendo estos estudios en distintas especialidades según la
dirección profesional a laque se quiere dirigirse estudiante y futuro trabajador del
sector industrial del mueble.
3.3 Definición de los conceptos y establecimiento de objetivos
Los programas de cualificación profesional se establecen como una medida de
atención a la diversidad que contribuirá a evitar el abandono escolar previo a la
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partida aproximado, pues la transición de una época a otra tiene lugar de forma
progresiva y el comienzo de un nuevo estilo casi siempre va desarrollándose ya en las
últimas décadas del precedente.
se remonta:
Antigüedad o Egipto, Grecia y Roma.
Edad Media o Arte Bizantino, Románico y Gótico.
Edad Moderna o Renacimiento (siglo XV y XVI, de 1500 a 1600) o Transición al
Barroco. Estilo Luis XIII (siglo XVII, de 1610 a 1643) o Barroco. Estilo Luis XIV
(mediados siglo XVII y principios del XVIII, de 1643 a 1715) o Rococó. Estilo
Luis XV (s. XVIII, de 1723 a 1774) o Neoclasicismo. Estilo Luis XVI (s. XVIII, de
1774 a 1793) o Segundo Neoclasicismo o Estilo Imperio (finales s. XVIII)
Edad Contemporánea o S. XIX • Arts & Crafts (2ª mitad del siglo) INGLATERRA
• Art Nouveau (finales siglo XIX y principios del XX) BÉLGICA y FRANCIA y
Sezession AUSTRIA o S. XX • Bauhaus (1.919) ALEMANIA • Art Decó (p
década del siglo) FRANCIA • Mueble escandinavo • Mueble moderno o
.
PROFESIONALIZACIÓN DEL SECTOR
Los cambios producidos en los últimos tiempos tanto en tecnología de fabricación,
como en el ámbito social; desde las tendencias en el gusto del consumidor o la
presencia en el mercado de potentes fabricantes-distribuidores, hasta el tamaño de
las viviendas, o el económico, han llevado al sector del mueble a transformarse y a
industrializarse con las últimas tecnologías en maquinaria y equipos de trabajo.
sector ha sido capaz de adaptarse a los nuevos criterios, ha evolucionado de forma
pareja a la transformación que ha experimentado la sociedad, una transformación,
por otro lado, imprescindible para permanecer en el mercado.
Por todo ello se necesita mano de obra cualificada, que conozca la madera, que sepa
utilizar la maquinaria y equipos y que transforme la madera en muebles. Con estas
s se crea la Formación Profesional Ocupacional del sector de “Madera,
mueble y corcho” distribuyendo estos estudios en distintas especialidades según la
dirección profesional a laque se quiere dirigirse estudiante y futuro trabajador del
del mueble.
3.3 Definición de los conceptos y establecimiento de objetivos.
Los programas de cualificación profesional se establecen como una medida de
atención a la diversidad que contribuirá a evitar el abandono escolar previo a la
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partida aproximado, pues la transición de una época a otra tiene lugar de forma
progresiva y el comienzo de un nuevo estilo casi siempre va desarrollándose ya en las
Edad Moderna o Renacimiento (siglo XV y XVI, de 1500 a 1600) o Transición al
XIII (siglo XVII, de 1610 a 1643) o Barroco. Estilo Luis XIV
(mediados siglo XVII y principios del XVIII, de 1643 a 1715) o Rococó. Estilo
Luis XV (s. XVIII, de 1723 a 1774) o Neoclasicismo. Estilo Luis XVI (s. XVIII, de
o o Estilo Imperio (finales s. XVIII).
Edad Contemporánea o S. XIX • Arts & Crafts (2ª mitad del siglo) INGLATERRA
• Art Nouveau (finales siglo XIX y principios del XX) BÉLGICA y FRANCIA y
Sezession AUSTRIA o S. XX • Bauhaus (1.919) ALEMANIA • Art Decó (primera
década del siglo) FRANCIA • Mueble escandinavo • Mueble moderno o
Los cambios producidos en los últimos tiempos tanto en tecnología de fabricación,
n el gusto del consumidor o la
distribuidores, hasta el tamaño de
mueble a transformarse y a
industrializarse con las últimas tecnologías en maquinaria y equipos de trabajo. El
sector ha sido capaz de adaptarse a los nuevos criterios, ha evolucionado de forma
na transformación,
Por todo ello se necesita mano de obra cualificada, que conozca la madera, que sepa
utilizar la maquinaria y equipos y que transforme la madera en muebles. Con estas
s se crea la Formación Profesional Ocupacional del sector de “Madera,
mueble y corcho” distribuyendo estos estudios en distintas especialidades según la
dirección profesional a laque se quiere dirigirse estudiante y futuro trabajador del
Los programas de cualificación profesional se establecen como una medida de
atención a la diversidad que contribuirá a evitar el abandono escolar previo a la
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finalización de la edu
formación y dará acceso a una vida laboral cualificada a aquellos jóvenes
desescolarizados que se encuentran en situación de desventaja sociocultural y
educativa, manteniendo abierta, al mismo tiempo,
titulación básica, media o superior
De acuerdo con lo establecido en
cualificación profesional inicial son los siguientes:
a) Ampliar las competencias básicas del alumnado para proseguir estudios en las
diferentes enseñanzas.
b) Permitir que el alumnado alcance las competencias profesionales propias de una
cualificación de nivel uno de la estructura actual del Catálogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales.
c) Dotar al alumnado de posibilidades reales para una inserción socio
satisfactoria.
Para alcanzar los objetivos recogidos anterior
profesional inicial perseguirán los siguientes
a) Contribuir al desarrollo personal del alumnado, potenciar su autoestima y el
ejercicio satisfactorio de la ciudadanía.
b) Promover la adquisición y el desarrollo de las competencias básicas de la
educación secundaria obligatoria y posibilitar la obtenci
correspondiente.
c) Fomentar la continuidad de estudios en diferentes enseñanzas para continuar
aprendiendo a lo largo de la vida.
d) Favorecer el aprendizaje autónomo y en colaboración con otras personas, con
confianza en las propias p
personales.
e) Contribuir a la adquisición de las competencias necesarias para permitir la
inserción social y profesional cualificada del alumnado.
f) Promover y facilitar el conocimiento del
empleo a través de la tutoría y orientación socio
alumnado.
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finalización de la educación obligatoria, y que abrirá nuevas expectativas de
formación y dará acceso a una vida laboral cualificada a aquellos jóvenes
que se encuentran en situación de desventaja sociocultural y
educativa, manteniendo abierta, al mismo tiempo, la posibilidad de obtención de la
básica, media o superior de Formación Profesional para todos ellos.
De acuerdo con lo establecido en la LOE, los objetivos de los programas de
profesional inicial son los siguientes:
las competencias básicas del alumnado para proseguir estudios en las
b) Permitir que el alumnado alcance las competencias profesionales propias de una
cualificación de nivel uno de la estructura actual del Catálogo Nacional de
icaciones Profesionales.
c) Dotar al alumnado de posibilidades reales para una inserción socio
Para alcanzar los objetivos recogidos anteriormente, los programas de cualificación
profesional inicial perseguirán los siguientes fines:
a) Contribuir al desarrollo personal del alumnado, potenciar su autoestima y el
satisfactorio de la ciudadanía.
b) Promover la adquisición y el desarrollo de las competencias básicas de la
secundaria obligatoria y posibilitar la obtención de la titulación
c) Fomentar la continuidad de estudios en diferentes enseñanzas para continuar
a lo largo de la vida.
d) Favorecer el aprendizaje autónomo y en colaboración con otras personas, con
en las propias posibilidades y de acuerdo con los intereses y necesidades
e) Contribuir a la adquisición de las competencias necesarias para permitir la
social y profesional cualificada del alumnado.
f) Promover y facilitar el conocimiento del mercado laboral y la búsqueda activa de
empleo a través de la tutoría y orientación socio laboral personalizados del
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cación obligatoria, y que abrirá nuevas expectativas de
formación y dará acceso a una vida laboral cualificada a aquellos jóvenes
que se encuentran en situación de desventaja sociocultural y
la posibilidad de obtención de la
para todos ellos.
de los programas de
las competencias básicas del alumnado para proseguir estudios en las
b) Permitir que el alumnado alcance las competencias profesionales propias de una
cualificación de nivel uno de la estructura actual del Catálogo Nacional de
c) Dotar al alumnado de posibilidades reales para una inserción socio-laboral
, los programas de cualificación
a) Contribuir al desarrollo personal del alumnado, potenciar su autoestima y el
b) Promover la adquisición y el desarrollo de las competencias básicas de la
ón de la titulación
c) Fomentar la continuidad de estudios en diferentes enseñanzas para continuar
d) Favorecer el aprendizaje autónomo y en colaboración con otras personas, con
osibilidades y de acuerdo con los intereses y necesidades
e) Contribuir a la adquisición de las competencias necesarias para permitir la
mercado laboral y la búsqueda activa de
laboral personalizados del
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3.4 Utilidad práctica del tema elegido y enfoque didáctico del mismo.
Referencias legales.
En este proyecto se estudiará
en la especialidad de “
desarrollo del primer módulo denominado
Se realizará por la normativa educativa LOE. Se
el sistema LOMCE, que es el que ha entrado en vigor, debido a que solamente los
módulos de Formación Profesional Básica son los que se han desarrollado hasta el
momento por el nuevo sistema educativo. Los de grado medio
impartiendo el año próximo por la LOE.
conseguir profesionales que ejerzan
fabricación y montaje de mobiliario y elementos de carpintería y en la a
productos de acabado.
Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:
� Operador de máquinas fijas para fabricar productos de madera.
� Operador de prensas.
� Operador-armador en banco.
� Montador-ensamblador de elementos de
� Barnizador-lacado
� Responsable de sección de acabados.
Se indican a continuación
objeto de estudio:
� LEY ORGÁNICA
Formación Profesional.
� REAL DECRETO 1416/2005, de 25 de noviembre,
Decreto 1128/20003, de 5 de septiembre, por el que se regula el catálogo
Nacional de las Cualificaciones Profesionales.
� REAL DECRETO 1538/2006,
ordenación general
� DECRETO 436/2008, de 2 de septiembre
y las enseñanzas
sistema educativo.
de Máster: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE GRADO MEDIO DE TÉCNICO EN CARPINTERÍA Y MUEBLE
NIVERSITARIO EN PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y
ROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS
Antonio Luis Rivero Peinado Página: 16 de 72
Utilidad práctica del tema elegido y enfoque didáctico del mismo.
estudiará un módulo de formación Profesional de Grado Medio
“TÉCNICO EN CARPINTERIA Y MUEBLE”, centrándo
desarrollo del primer módulo denominado “Materiales en carpintería y mueble”
por la normativa educativa LOE. Se desarrolla por este sistema y no por
el sistema LOMCE, que es el que ha entrado en vigor, debido a que solamente los
módulos de Formación Profesional Básica son los que se han desarrollado hasta el
momento por el nuevo sistema educativo. Los de grado medio y superior se seguirán
impartiendo el año próximo por la LOE. El enfoque didáctico de este módulo es
conseguir profesionales que ejerzan su actividad en las industrias
y montaje de mobiliario y elementos de carpintería y en la a
Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:
Operador de máquinas fijas para fabricar productos de madera.
Operador de prensas.
armador en banco.
ensamblador de elementos de carpintería.
lacador.
Responsable de sección de acabados.
ón las principales normativas en vigor relati
5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones
Profesional.
REAL DECRETO 1416/2005, de 25 de noviembre, por el que se modifica el Real
Decreto 1128/20003, de 5 de septiembre, por el que se regula el catálogo
Nacional de las Cualificaciones Profesionales.
1538/2006, de 15 de diciembre, por el que
ordenación general de la formación profesional del sistema educativo.
DECRETO 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación
y las enseñanzas de la Formación Profesional inicial que
educativo.
de Máster: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE
BLIGATORIA Y BACHILLERATO,
Utilidad práctica del tema elegido y enfoque didáctico del mismo.
un módulo de formación Profesional de Grado Medio
centrándonos en el
“Materiales en carpintería y mueble”.
desarrolla por este sistema y no por
el sistema LOMCE, que es el que ha entrado en vigor, debido a que solamente los
módulos de Formación Profesional Básica son los que se han desarrollado hasta el
y superior se seguirán
El enfoque didáctico de este módulo es
industrias dedicadas a la
y montaje de mobiliario y elementos de carpintería y en la aplicación de
Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:
Operador de máquinas fijas para fabricar productos de madera.
tivas a la titulación
Cualificaciones y de la
por el que se modifica el Real
Decreto 1128/20003, de 5 de septiembre, por el que se regula el catálogo
que se establece la
educativo.
, por el que se establece la ordenación
que forma parte del
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MÁSTER UNIVERSITARIO EN
FORMACIÓN PROFESIONAL Y
AUTOR: Antonio Luis Rivero Peinado
Universidad de Jaén
� ORDEN de 29 de
certificación, acreditación
enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema
educativo en la Comunidad
� Real Decreto 1128/2010,
de Técnico en Carpintería y Mueble y se fijan sus enseñanzas mínimas.
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de septiembre de 2010, por la que se regula
certificación, acreditación y titulación académica del alumnado
formación profesional inicial que forma parte del sistema
educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
128/2010, de 10 de septiembre, por el que se
de Técnico en Carpintería y Mueble y se fijan sus enseñanzas mínimas.
de Máster: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE
BLIGATORIA Y BACHILLERATO,
regula la evaluación,
alumnado que cursa
formación profesional inicial que forma parte del sistema
establece el título
de Técnico en Carpintería y Mueble y se fijan sus enseñanzas mínimas.
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MÁSTER UNIVERSITARIO EN
FORMACIÓN PROFESIONAL Y
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4 PROYECCIÓN DIDÁCTICA
4.1 Título.
El título Profesional de Grado Medio de Técnico
identificado por los sigu
� Denominación: C
� Denominación de
� Nivel: Formación
� Duración: 2000 ho
� Familia Profesion
� Referente europeo
Educación).
Los módulos profesionales de este ciclo formativo
del Real Decreto 1128/2010, cumpliendo lo previsto en el artículo 14 del Real Decreto
1538/2006, de 15 de diciembre,
� 0538. Materiales en carpintería y mueble.
� 0539. Soluciones constructivas.
� 0540. Operaciones
� 0541. Operaciones básicas de mobiliario.
� 0542. Control de almacén.
� 0543. Documentación técnica.
� 0544. Mecanizado de madera y derivados.
� 0545. Mecanizado por control numérico en carpintería y mueble.
� 0546. Montaje de carpintería y mu
� 0547. Acabados en carpintería y mueble.
� 0548. Formación y orientación laboral.
� 0549. Empresa e iniciativa emprendedora.
� 0550. Formación en centros de trabajo.
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PROYECCIÓN DIDÁCTICA
de Grado Medio de Técnico en Carpintería
uientes elementos:
Carpintería y Mueble.
Denominación de la especialidad: TÉCNICO EN CARPINTERÍA Y MUEBLE
n Profesional de Grado Medio.
horas.
nal: Madera, Mueble y Corcho.
europeo: CINE-3 (Clasificación Internacional Normalizad
Los módulos profesionales de este ciclo formativo quedan desarrollados en el Anexo I
Real Decreto 1128/2010, cumpliendo lo previsto en el artículo 14 del Real Decreto
1538/2006, de 15 de diciembre, que constan los dos cursos, son los siguientes:
Materiales en carpintería y mueble.
Soluciones constructivas.
Operaciones básicas de carpintería.
Operaciones básicas de mobiliario.
Control de almacén.
Documentación técnica.
Mecanizado de madera y derivados.
Mecanizado por control numérico en carpintería y mueble.
Montaje de carpintería y mueble.
Acabados en carpintería y mueble.
Formación y orientación laboral.
Empresa e iniciativa emprendedora.
Formación en centros de trabajo.
de Máster: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE
BLIGATORIA Y BACHILLERATO,
y Mueble queda
a especialidad: TÉCNICO EN CARPINTERÍA Y MUEBLE.
Normalizada de la
quedan desarrollados en el Anexo I
Real Decreto 1128/2010, cumpliendo lo previsto en el artículo 14 del Real Decreto
son los siguientes:
Mecanizado por control numérico en carpintería y mueble.
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4.2 Competencias y cualificaciones profesionales.
La COMPETENCIA GENERAL
carpintería y muebles
almacenamiento y expe
calidad, higiene y seguridad
Las COMPETENCIAS
COMPETENCIAS PARA
relacionan a continuació
a) Determinar procesos
incluida en planos, normas
b) Preparar máquinas
de carpintería y mueble aplicando procedimientos establecidos.
c) Preparar y poner
fases del proceso establecido
d) Preparar soportes
carpintería y mueble de acuerdo con las especificaciones definidas.
e) Montar muebles
mediante instrume
f) Seleccionar y acopiar
en almacén, de acuerdo con las especificaciones establecidas.
g) Realizar el mantenimiento
mecanizado, montaje y acabado, de acuerdo con la ficha de mantenimiento.
h) Adaptarse a las
tecnológicos y organizativos
conocimientos utilizando
largo de la vida» y las tecnologías de la comunicación y de la información.
i) Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia,
organizando y desarrollando el trabajo asignado cooperando o trabajando
equipo con otros profesionales en el entorno de trabajo.
j) Resolver de forma
identificando las causas que las provocan, dentro del ámbito de su
competencia y autonomía.
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cias y cualificaciones profesionales.
GENERAL de este título consiste en fabricar
s, realizando procesos de mecanizado, montaje
pedición de productos, cumpliendo las especificaciones
seguridad y protección ambiental.
PROFESIONALES, PERSONALES, SOCI
EL APRENDIZAJE permanente de este título
ón:
procesos de fabricación interpretando información
en planos, normas y catálogos.
máquinas y equipos para la fabricación convencional
de carpintería y mueble aplicando procedimientos establecidos.
poner a punto máquinas de control numérico (CNC)
fases del proceso establecido para la fabricación del producto.
soportes y aplicar mezclas, operando equipos
carpintería y mueble de acuerdo con las especificaciones definidas.
muebles y elementos de carpintería, verificando
mediante instrumentos de medida según procedimientos definidos.
acopiar materiales, accesorios y productos de
en almacén, de acuerdo con las especificaciones establecidas.
mantenimiento de primer nivel de máquinas
mecanizado, montaje y acabado, de acuerdo con la ficha de mantenimiento.
las nuevas situaciones laborales originadas
organizativos en los procesos productivos,
utilizando los recursos existentes para el «aprendizaje a lo
largo de la vida» y las tecnologías de la comunicación y de la información.
Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia,
organizando y desarrollando el trabajo asignado cooperando o trabajando
equipo con otros profesionales en el entorno de trabajo.
forma responsable las incidencias relativas
identificando las causas que las provocan, dentro del ámbito de su
competencia y autonomía.
de Máster: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE
BLIGATORIA Y BACHILLERATO,
abricar elementos de
mecanizado, montaje, acabado,
especificaciones de
CIALES Y LAS
lo son las que se
información técnica
convencional de elementos
de carpintería y mueble aplicando procedimientos establecidos.
(CNC) siguiendo las
para la fabricación del producto.
de acabado de
carpintería y mueble de acuerdo con las especificaciones definidas.
verificando los conjuntos
ntos de medida según procedimientos definidos.
de entrada y salida
en almacén, de acuerdo con las especificaciones establecidas.
máquinas y equipos de
mecanizado, montaje y acabado, de acuerdo con la ficha de mantenimiento.
originadas por cambios
actualizando sus
existentes para el «aprendizaje a lo
largo de la vida» y las tecnologías de la comunicación y de la información.
Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia,
organizando y desarrollando el trabajo asignado cooperando o trabajando en
relativas a su actividad,
identificando las causas que las provocan, dentro del ámbito de su
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k) Comunicarse eficazmente,
distintas personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.
l) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y
protección ambiental
personas y en el entorno laboral y ambiental.
m) Aplicar procedimientos
todos en las actividades
prestación de servicios.
n) Realizar la gestión
empresa y tener iniciativa en su actividad profesional
o) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad
profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigen
participando activamente en la vida económica, social y cultural.
Las COMPETENCIAS TRA
enfocado a la Familia de
a) CT1- Prevención
b) CT2- Emprendim
c) CT3- Respeto al m
d) CT4- Actividad fís
e) CT5- Compresión
audiovisual, las
Educación Cívica
f) CT6: La igualdad
g) CT7- La prevenc
discriminación, e
con discapacidad.
h) CT8- Aprendizaje
igualdad, el plura
i) CT9- La paz y el
terrorista. CT10-
j) CT11- Trabajo en
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eficazmente, respetando la autonomía y competencia
distintas personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.
Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y
protección ambiental durante el proceso productivo, para evitar
entorno laboral y ambiental.
procedimientos de calidad, de accesibilidad universal
actividades profesionales incluidas en los procesos
prestación de servicios.
Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña
empresa y tener iniciativa en su actividad profesional.
Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad
profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigen
participando activamente en la vida económica, social y cultural.
RANSVERSALES de este título, Al tratarse de
e Madera y Mueble, se consideran las siguien
ón de riesgos laborales.
miento, actividad empresarial y a la orientación
medio ambiente.
sica y la dieta saludable.
ón lectora, la expresión oral y escrita, l
Tecnologías de la Información y la Com
ca y Constitucional.
efectiva entre hombres y mujeres.
ención de la violencia de género y de los
, especialmente en relación con los derechos de
dad.
e de los valores que sustentan la libertad
alismo político.
el respeto a los derechos humanos y fren
Prevención del terrorismo y de cualquier tipo
o en grupo.
de Máster: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE
BLIGATORIA Y BACHILLERATO,
competencia de las
distintas personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.
Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y
evitar daños en las
universal y de diseño para
procesos de producción o
básica para la creación y funcionamiento de una pequeña
Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad
profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente,
participando activamente en la vida económica, social y cultural.
de un Ciclo Medio
ntes:
ón laboral.
a comunicación
municación y la
os valores de no
s de las personas
d, la justicia, la
ente a la violencia
po de violencia.
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k) CT12- Calidad, eq
discapacidad. CT
Las COMPETENCIAS Y CUALIFICACIONES
alumnos, con cada Un
Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título. Estas son las
siguientes:
1.- CUALIFICACIONE
a) Mecanizado de
febrero), que comprende las siguientes unidades de competencia:
� UC0160_2: Preparar máquinas y equipos de talle
� UC0161_2: Preparar máquinas y equipos de taller industrializados.
UC0162_1: Mecanizar madera y derivados.
2.- CUALIFICACIONE
a) Montaje de muebles
20 de febrero):
� UC0171_2: Controlar y organizar componentes y accesorios de carpintería
y mueble.
� UC0172_2: Montar muebles y elementos
b) Acabado de carpintería y mueble MAM060_2 (R.D. 295/2004, de 20 de
febrero):
� UC0166_2: Preparar
equipos para
� UC0168_2: Realizar el tintado, acabados especiales y
4.3 Objetivos.
4.3.1 Objetivos genera
Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:
a) Analizar los procesos de
interpretando especificaciones técnicas para determinar
fabricación.
b) Seleccionar útiles y herramientas, analizando el proceso de mecanizado para
preparar máquinas y equipos.
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d, equidad e inclusión educativa de las
T13- Respeto hacia los demás.
AS Y CUALIFICACIONES que se pretenden que
nidad de Trabajo, se encuentran definidas en el Catálogo
Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título. Estas son las
ONES PROFESIONALES COMPLETAS:
madera y derivados MAM058_2 (R.D. 295/2004,
febrero), que comprende las siguientes unidades de competencia:
UC0160_2: Preparar máquinas y equipos de taller.
UC0161_2: Preparar máquinas y equipos de taller industrializados.
UC0162_1: Mecanizar madera y derivados.
ONES PROFESIONALES INCOMPLETAS:
muebles y elementos de carpintería MAM062_2 (R.D.
UC0171_2: Controlar y organizar componentes y accesorios de carpintería
UC0172_2: Montar muebles y elementos de carpintería.
Acabado de carpintería y mueble MAM060_2 (R.D. 295/2004, de 20 de
Preparar el soporte y poner a punto
para la aplicación del acabado.
UC0168_2: Realizar el tintado, acabados especiales y decorativos.
ales de ciclo.
Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:
procesos de fabricación de elementos de carpintería y mueble,
interpretando especificaciones técnicas para determinar
Seleccionar útiles y herramientas, analizando el proceso de mecanizado para
preparar máquinas y equipos.
de Máster: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE
BLIGATORIA Y BACHILLERATO,
cve:
BO
E-A
-201
0-15
356
as personas con
que adquieran los
definidas en el Catálogo
Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título. Estas son las
295/2004, de 20 de
febrero), que comprende las siguientes unidades de competencia:
UC0161_2: Preparar máquinas y equipos de taller industrializados.
(R.D. 295/2004, de
UC0171_2: Controlar y organizar componentes y accesorios de carpintería
Acabado de carpintería y mueble MAM060_2 (R.D. 295/2004, de 20 de
los productos y
decorativos.
carpintería y mueble,
interpretando especificaciones técnicas para determinar procesos de
Seleccionar útiles y herramientas, analizando el proceso de mecanizado para
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FORMACIÓN PROFESIONAL Y
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c) Relacionar las características de las máquinas de control numérico y de los
lenguajes de programación para prepararlas y poner
d) Caracterizar los
identificando los parámetros de control para preparar soportes y aplicar
mezclas en condiciones de seguridad.
e) Determinar los
características críticas de
muebles y elementos
f) Identificar materiales,
su almacenamiento,
su selección y acopio.
g) Identificar las necesidades
justificando su importancia para asegurar su funcionalidad.
h) Analizar y utilizar
vida» y las tecnologías de la comunicación y de la información para aprender y
actualizar sus conocimientos, reconociendo las posibilidades de mejora
profesional y personal, para adaptarse a diferentes situaciones profesionales y
laborales.
i) Desarrollar trabajos
tolerancia y respeto y tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con
responsabilidad y autonomía.
j) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias
presentan en el desarrollo de los procesos de trabajo para resolver de forma
responsable las incidencias de su actividad.
k) Aplicar técnicas de comunicación adaptándose a los contenidos que se van a
transmitir, a su finalidad,
la eficacia del proceso.
l) Analizar y relacionar los
profesional, con las
preventivas que se
evitar daños en uno mismo, en las demás personas, en el entorno y en el
ambiente.
m) Aplicar y analizar
universal y al diseño para todos.
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Relacionar las características de las máquinas de control numérico y de los
lenguajes de programación para prepararlas y ponerlas a punto.
equipos de preparación y aplicación
identificando los parámetros de control para preparar soportes y aplicar
mezclas en condiciones de seguridad.
recursos y equipos de producción, identificando
características críticas de los productos, piezas y conjuntos para
elementos de carpintería.
materiales, productos y accesorios y describir las
su almacenamiento, comprobando dimensiones y especificaciones
selección y acopio.
necesidades de mantenimiento de máquinas
justificando su importancia para asegurar su funcionalidad.
los recursos existentes para el «aprendizaje
vida» y las tecnologías de la comunicación y de la información para aprender y
actualizar sus conocimientos, reconociendo las posibilidades de mejora
profesional y personal, para adaptarse a diferentes situaciones profesionales y
trabajos en equipo y valorar su organización,
tolerancia y respeto y tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con
responsabilidad y autonomía.
Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias
presentan en el desarrollo de los procesos de trabajo para resolver de forma
responsable las incidencias de su actividad.
Aplicar técnicas de comunicación adaptándose a los contenidos que se van a
finalidad, y a las características de los receptores,
eficacia del proceso.
Analizar y relacionar los riesgos ambientales y laborales asociados a la
las causas que los producen a fin de fundamentar
se van adoptar, y aplicar los protocolos correspondientes, para
uno mismo, en las demás personas, en el entorno y en el
las técnicas necesarias para dar respuesta a
universal y al diseño para todos.
de Máster: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE
BLIGATORIA Y BACHILLERATO,
Relacionar las características de las máquinas de control numérico y de los
las a punto.
aplicación de acabados,
identificando los parámetros de control para preparar soportes y aplicar
identificando las
para el montaje de
condiciones para
especificaciones técnicas para
máquinas y equipos,
«aprendizaje a lo largo de la
vida» y las tecnologías de la comunicación y de la información para aprender y
actualizar sus conocimientos, reconociendo las posibilidades de mejora
profesional y personal, para adaptarse a diferentes situaciones profesionales y
participando con
tolerancia y respeto y tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con
Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se
presentan en el desarrollo de los procesos de trabajo para resolver de forma
Aplicar técnicas de comunicación adaptándose a los contenidos que se van a
receptores, para asegurar
riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad
fundamentar las medidas
correspondientes, para
uno mismo, en las demás personas, en el entorno y en el
respuesta a la accesibilidad
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n) Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de
calidad del trabajo en el proceso de aprendizaje y del sector productivo de
referencia.
o) Utilizar procedimientos
y de iniciativa profes
empresa o emprender un trabajo
p) Reconocer sus derechos
en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para
participar como ciudadano democrático.
4.3.2 Objetivos espec
a) Representar y caracterizar el espacio donde se realizará la instalación de
carpintería y/o mobiliario, efectuando la to
b) Definir soluciones constructivas a proble
mueble.
c) Definir y elaborar
y presupuestos),
carpintería y mueble, resolviendo proble
d) Valorar económica
carpintería y mueb
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analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de
calidad del trabajo en el proceso de aprendizaje y del sector productivo de
procedimientos relacionados con la cultura emprendedora,
y de iniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña
empresa o emprender un trabajo
derechos y deberes como agente activo en la sociedad,
en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para
ciudadano democrático.
cíficos.
Representar y caracterizar el espacio donde se realizará la instalación de
obiliario, efectuando la toma de datos necesaria.
Definir soluciones constructivas a problemas de instalación de
la documentación técnica (planos, memoria, especificaciones
necesaria para la fabricación a medida de ele
ueble, resolviendo problemas constructivos.
icamente los trabajos de fabricación a medida e instalación de
ueble.
de Máster: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE
BLIGATORIA Y BACHILLERATO,
analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de
calidad del trabajo en el proceso de aprendizaje y del sector productivo de
emprendedora, empresarial
ional, para realizar la gestión básica de una pequeña
sociedad, teniendo
en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para
Representar y caracterizar el espacio donde se realizará la instalación de
a de datos necesaria.
as de instalación de carpintería y
oria, especificaciones
edida de elementos de
edida e instalación de
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4.3.3. Relación entre
generales de ciclo, objetivos didácticos y competencias profe
CONTENIDOS CONCEPTUALES
La madera. El árbol. Partes.
Apeo.
Estructura macroscópica y
microscópica. Composición química.
Maderas nacionales y de importación.
Coníferas y frondosas
Clasificación. Normas españolas.
Europeas. Maderas aserradas
Suecia.
Maderas de sierra. Medidas
comerciales. Identificación.
industrial
Enfermedades y defectos de las maderas
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Relación entre la unidad didáctica y los contenidos, objetivos
generales de ciclo, objetivos didácticos y competencias profesionales.
CONCEPTUALES OBJETIVOS GENERALES
DE CICLO
OBJETIVOS
DIDÁCTIC
La madera. El árbol. Partes. Alimentación. f, l, m 1
Estructura macroscópica y
microscópica. Composición química. f. j 1
Maderas nacionales y de importación. f, j, m 2, 3
españolas. Normas
aserradas en Finlandia y a, l, m 3
Medidas
Identificación. Aplicación a, b, e, g, n 1, 2, 3, 4
Enfermedades y defectos de las maderas j, l 1
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BLIGATORIA Y BACHILLERATO,
contenidos, objetivos
sionales.
IVOS OS
COMPETENCIAS PROFESIONALES
f
fi, j
i, j
a, d, i, j, k, o
1, 2, 3, 4 a, b, e, g, h, i, j, k
d, j, l
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CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Caracterización de la estruc
de la madera.
Identificación de las principa
de importación por su nomb
Selección de maderas, cons
ventajas según su utilización
Análisis de los principales ti
Confección de mapas repres
geográfica mundial de las m
carpintería y mueble.
Selección de la madera mtrabajo en función de sus ca
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Interés por aprender nuevo
procedimientos.
Respeto y cumplimiento de
normas de actuación establ
Compromiso con los plazos
ejecución de tareas
4.4 Temporización y ubicación.
El módulo de Formación Profesional
mueble” está compuesto por dos cursos. Nos cen
estudiando las unidades didácticas del primer módulo “
mueble”.
de Máster: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE GRADO MEDIO DE TÉCNICO EN CARPINTERÍA Y MUEBLE
NIVERSITARIO EN PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y
ROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS
Antonio Luis Rivero Peinado Página: 25 de 72
PROCEDIMENTALES OBJETIVOS GENERALES
DE CICLO
OBJETIVOS
DIDÁCTIC
ctura macro y microscópica n 1
ales maderas nacionales y
bre comercial y especie. l, m 2
siderando sus propiedades y
n a, b, f, n 1, 2, 3
ipos de bosque de España
l, m 4
sentando la distribución
maderas utilizadas en l, m 4,5
más adecuada para cadaaracterísticas y aplicación. a, j 3, 4,
ACTITUDINALES OBJETIVOS GENERALES
DE CICLO
OBJETIVOS
DIDÁCTIC
os conceptos y
a, b, j, k, n 1, 2, 3, 4, 5
los procedimientos y
lecidas. a, j, k, p ---
establecidos en la
j, . k ---
Temporización y ubicación.
El módulo de Formación Profesional de grado medio de “Técnico
está compuesto por dos cursos. Nos centraremos en el primer curso,
estudiando las unidades didácticas del primer módulo “Materiales en carpintería y
de Máster: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE
BLIGATORIA Y BACHILLERATO,
IVOS OS
COMPETENCIAS PROFESIONALES
i, j, k
i, j, k
i, j, k
i, j, k
i, j, k
i, j, k
IVOS OS
COMPETENCIAS PROFESIONALES
1, 2, 3, 4, 5 i, j, k
i, j, k, o
i, j, k
Técnico en Carpintería y
n el primer curso,
Materiales en carpintería y
Trabajo fin de Máster: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE GRADO MEDIO DE TÉCNICO EN CARPINTERÍA Y MUEBLE
MÁSTER UNIVERSITARIO EN
FORMACIÓN PROFESIONAL Y
AUTOR: Antonio Luis Rivero Peinado
Universidad de Jaén
MÓDULOS TÉCNICOS
1er Curso
Módulo 1. (0538) Materiales en carpintería y mueble
Módulo 2. (0539) Soluciones constructivas
Módulo 3. (0540) Operaciones
Módulo 4. (0541) Operaciones
Módulo 5. (0542) Control de almacén
Módulo 6. (0548) Formación y orientación laboral
2º Curso
Módulo 7. (0543) Documentación técnica
Módulo 8. (0544) Mecanizado de madera y derivados
Módulo 9 (0545)
carpintería y mueble
Módulo 10. (0546) Montaje de carpintería y mueble
Módulo 11. (0547) Acabados en carpintería y mueble
Módulo 12. (0549) Empresa e iniciativa emprendedora
(0550) Formación en centros de trabajo
Inglés Técnico
Existen unas PRÁCTICA
supere todos los módu
será intermediado po
Formación profesional donde curse sus estudios,
profesionales en Centro
ciclo formativo.
de Máster: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE GRADO MEDIO DE TÉCNICO EN CARPINTERÍA Y MUEBLE
NIVERSITARIO EN PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y
ROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS
Antonio Luis Rivero Peinado Página: 26 de 72
Materiales en carpintería y mueble.
Soluciones constructivas.
Operaciones básicas de carpintería
Operaciones básicas de mobiliario
Control de almacén.
Formación y orientación laboral.
Documentación técnica.
Mecanizado de madera y derivados.
Mecanizado por control numérico en
carpintería y mueble.
Montaje de carpintería y mueble
Acabados en carpintería y mueble
Empresa e iniciativa emprendedora
Formación en centros de trabajo
TOTAL MODULOS TÉCNICOS
S PRE-PROFESIONALES que son impartidas al
ódulos de la especialidad de “Técnico en carpi
or la Oficina de Intermediación Laboral
Formación profesional donde curse sus estudios, para la realización
ros de Trabajo. Estas serán realizadas en el segundo curso del
de Máster: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE
BLIGATORIA Y BACHILLERATO,
DURACIÓN
(Horas)
132
198
231
231
66
99
147
147
Mecanizado por control numérico en 105
84
84
63
380
33
2000
que son impartidas al alumnado que
intería y mueble”,
l del Centro de
n de Prácticas Pre-
Estas serán realizadas en el segundo curso del
Trabajo fin de Máster: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE GRADO MEDIO DE TÉCNICO EN CARPINTERÍA Y MUEBLE
MÁSTER UNIVERSITARIO EN
FORMACIÓN PROFESIONAL Y
AUTOR: Antonio Luis Rivero Peinado
Universidad de Jaén
El calendario escolar para el curso 2016
Septiembre 2016
D L M M
4 5 6 7
11 12 13 14
18 19 20 21
25 26 27 28
Noviembre 2016
D L M M 1 2
6 7 8 9
13 14 15 16
20 21 22 23
27 28 29 30
Enero 2017
D L M M
1 2 3 4
8 9 10 11
15 16 17 18
22 23 24 25
29 30 31
Marzo 2017
D L M M 1
5 6 7 8
12 13 14 15
19 20 21 22
26 27 28 29
Mayo 2017
D L M M 1 2 3
7 8 9 10
14 15 16 17
21 22 23 24
28 29 30 31
Primera Evaluación
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calendario escolar para el curso 2016-2017 es el siguiente:
2016 Octubre 2016
J V S D L M M J
1 2 3
8 9 10 2 3 4 5 6
15 16 17 9 10 11 12 13
22 23 24 16 17 18 19 20
29 30 23 24 25 26 27
30 31
2016 Diciembre 2016
J V S D L M M J
3 4 5 1
10 11 12 4 5 6 7 8
17 18 19 11 12 13 14 15
24 25 26 18 19 20 21 22 25 26 27 28 29
Enero 2017 Febrero 2017
J V S D L M M J
5 6 7 1 2
12 13 14 5 6 7 8 9
19 20 21 12 13 14 15 16
26 27 28 19 20 21 22 23 26 27 28
Marzo 2017 Abril 2017
J V S D L M M J
2 3 4
9 10 11 2 3 4 5 6
16 17 18 9 10 11 12 13
23 24 25 16 17 18 19 20
30 31 23 24 25 26 27
30
Junio 2017
J V S D L M M J
4 5 6 1
11 12 13 4 5 6 7 8
18 19 20 11 12 13 14 15
25 26 27 18 19 20 21 22 25 26 27 28 29
Segunda Evaluación Tercera Evaluación
de Máster: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE
BLIGATORIA Y BACHILLERATO,
V S 1
7 8
14 15
21 22
28 29
V S
2 3
9 10
16 17
23 24
30 31
V S
3 4
10 11
17 18
24 25
V S 1
7 8
14 15
21 22
28 29
V S
2 3
9 10
16 17
23 24
30
Tercera Evaluación
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MÁSTER UNIVERSITARIO EN
FORMACIÓN PROFESIONAL Y
AUTOR: Antonio Luis Rivero Peinado
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Las horas correspondientes a cada evaluación
� Primera Evaluación:
� Segunda Evaluación:
� Tercera Evaluación:
El calendario semanal de clases
Horas Lunes
8:00h
9:00h Tec. Carp. y
Mueble
10:00h
11:30h
12:30h
13:30h
El módulo 1 (0538) “Materiales en carpintería y
desarrollar ocupa 132 horas lectivas repartidas en la primera evaluación.
Se hará la primera Unidad Didáctica de este módulo denominada
“Identificación de los tipos de madera” que ocupa un total de 10 horas
lectivas.
4.5 Contenidos.
4.5.1 Contenidos generales del ciclo.
Ahora nos centraremos en el módulo 0538 “Materiales en carpintería y mueble”,
concretamente en los contenidos básicos
desarrollo nos hemos basado en el Real Decreto 1128/2010, de 10 de septiembre por
el que se establece el título de técnico en carpintería y Mueble y se fijan sus
enseñanzas mínimas. Todos sus temas ocupan un total de
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Las horas correspondientes a cada evaluación son las siguientes:
Primera Evaluación: 390 h lectivas.
Segunda Evaluación: 384 h lectivas.
Tercera Evaluación: 294 h lectivas.
calendario semanal de clases es el siguiente:
Martes Miercoles Jueves
Tec. Carp. y
Mueble
Tec. Carp. y
Mueble
Tec. Carp. y
Mueble
Materiales en carpintería y mueble” que es el que vamos a
desarrollar ocupa 132 horas lectivas repartidas en la primera evaluación.
Se hará la primera Unidad Didáctica de este módulo denominada
“Identificación de los tipos de madera” que ocupa un total de 10 horas
Contenidos generales del ciclo.
Ahora nos centraremos en el módulo 0538 “Materiales en carpintería y mueble”,
contenidos básicos, con sus correspondientes temas, para su
basado en el Real Decreto 1128/2010, de 10 de septiembre por
el que se establece el título de técnico en carpintería y Mueble y se fijan sus
Todos sus temas ocupan un total de 132 horas lectivas.
de Máster: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE
BLIGATORIA Y BACHILLERATO,
Viernes
Tec. Carp. y
Mueble
Tec. Carp. y
Mueble
” que es el que vamos a
desarrollar ocupa 132 horas lectivas repartidas en la primera evaluación.
Se hará la primera Unidad Didáctica de este módulo denominada
“Identificación de los tipos de madera” que ocupa un total de 10 horas
Ahora nos centraremos en el módulo 0538 “Materiales en carpintería y mueble”,
, con sus correspondientes temas, para su
basado en el Real Decreto 1128/2010, de 10 de septiembre por
el que se establece el título de técnico en carpintería y Mueble y se fijan sus
horas lectivas.
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MÁSTER UNIVERSITARIO EN
FORMACIÓN PROFESIONAL Y
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Universidad de Jaén
Unidad Didáctica nº 1 -
1. La madera. El árbol. Partes.
2. Estructura macroscópica y microscópica. Composición química.
3. Maderas nacionales y de importación. Coníferas y frondosas.
4. Clasificación. Normas
Finlandia y Suecia.
5. Maderas de sierra.
6. Enfermedades y defectos de las maderas.
Unidad Didáctica nº 2-
madera y materiales complementarios:
1. Tableros de virutas,
2. Chapas de madera. Clases. Chapeado.
3. Adhesivos. Tipos
Unidad Didáctica nº 3
madera:
1. Sistemas de despiece y troceado de la madera.
2. Fabricación de tableros.
3. Fabricación elementos de carpintería (puertas, ventanas, barandillas, entre
otros).
4. Fabricación mobiliario.
5. Configuración de
Unidad Didáctica nº 4 -
y mueble:
1. Fabricación de puertas, ventanas y marcos de madera.
2. Fabricación de escaleras, ventanas, barandillas y estructuras simples de
madera.
3. Revestimientos de madera en suelos, techos y paredes.
Unidad Didáctica nº 5 -
1. Tipos de mobiliario y sistemas constructivos.
2. Estructuras simples. Entramado ligero, pesado y troncos.
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ROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS
Antonio Luis Rivero Peinado Página: 29 de 72
Identificación de tipos de madera:
La madera. El árbol. Partes. Alimentación. Apeo.
Estructura macroscópica y microscópica. Composición química.
Maderas nacionales y de importación. Coníferas y frondosas.
Normas españolas. Normas Europeas. Maderas
y Suecia.
sierra. Medidas comerciales. Identificación. Aplicación
Enfermedades y defectos de las maderas.
- Criterios para la selección de productos derivados
materiales complementarios:
virutas, fibras y compuestos. Características físicas
Chapas de madera. Clases. Chapeado.
ipos y sistemas de junta.
3 - Caracterización de los procesos de transformación de la
Sistemas de despiece y troceado de la madera.
Fabricación de tableros.
Fabricación elementos de carpintería (puertas, ventanas, barandillas, entre
Fabricación mobiliario.
de talleres de carpintería y ebanistería.
Caracterización de los procesos de fabricación de carpintería
Fabricación de puertas, ventanas y marcos de madera.
Fabricación de escaleras, ventanas, barandillas y estructuras simples de
Revestimientos de madera en suelos, techos y paredes.
Reconocimiento de los principales sistemas constructivos:
de mobiliario y sistemas constructivos.
Estructuras simples. Entramado ligero, pesado y troncos.
de Máster: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE
BLIGATORIA Y BACHILLERATO,
cve:
BO
E-A
-201
0-15
356
Estructura macroscópica y microscópica. Composición química.
Maderas nacionales y de importación. Coníferas y frondosas.
Maderas aserradas en
Aplicación industrial.
la selección de productos derivados de la
físicas y mecánicas.
transformación de la
Fabricación elementos de carpintería (puertas, ventanas, barandillas, entre
Caracterización de los procesos de fabricación de carpintería
Fabricación de escaleras, ventanas, barandillas y estructuras simples de
istemas constructivos:
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MÁSTER UNIVERSITARIO EN
FORMACIÓN PROFESIONAL Y
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Unidad Didáctica nº 6 -
madera:
1. Bosques. Especies
geográfica.
2. Sistemas de certificación.
4.5.2 Aspectos psicológicos y
Según mi vivencia, durante las prácticas, e
demasiada motivación el estudi
aunque más de la mitad
obligatoria. Su actitud ante el estudio suele ser pasiva, sus
generalmente en la memorización
elaboradas, con escasa capacidad de elaborar ellos mismos sus propios materiales
de estudio y trabajo. Sus procedimientos son, pues, muy primarios. Por parte del
profesorado y en particular de los tutores y tutoras de ESO se viene realizando una
meritoria labor en la mejora
lectura atenta hasta la exposición oral, pasando por las técnicas de subrayado,
resumen y esquematización de contenidos. Esta práctica entendemos que debe
mantenida e intensificada.
Su tiempo libre lo dedican a los amigos, a escuchar música, a las rede
(Facebook, Tuenti, etc.),
y sobre todo a ver televisión. Son minoría los que leen o practican actividades
relacionadas con la cultura.
culturales.
Tienen escaso nivel de lectura, que aumenta según el curso (más en 4º de ESO y
sobre todo entre los que eligen Bachillerato) y
observado que suele estudiar
“deberes”. No hay un claro hábito de estudio, ni siquiera una cierta dedicación
constante, siendo minoría los que se marcan un tiempo fijo diario, que no excede de
dos horas en los mejores casos. No obstante, sus técnicas de acceso al conocimiento
mejoran notoriamente a lo largo de
El alumnado de Ciclos Formativos
obtención de conocimientos con un evidente interés utilitario, aunque con
resultados dispares: los
fracaso o no consecución del título, normalmente por su insuficiente nivel académico
de partida o por su desconocimiento
su matriculación o por la
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- Aplicación de la normativa ambiental referente al uso de la
Especies de maderas. Distribución
certificación. PEFC. FSC. Normas y estándares internacionales.
Aspectos psicológicos y pedagógicos del alumnado.
Según mi vivencia, durante las prácticas, el alumnado en general, no
demasiada motivación el estudiar, quizás por su condición de fase
mitad de ellos proseguirán su preparación en la fase
obligatoria. Su actitud ante el estudio suele ser pasiva, sus técnicas
memorización y el trabajo sobre libros de texto o sobre fichas
elaboradas, con escasa capacidad de elaborar ellos mismos sus propios materiales
o y trabajo. Sus procedimientos son, pues, muy primarios. Por parte del
profesorado y en particular de los tutores y tutoras de ESO se viene realizando una
mejora de sus procedimientos de aprendizaje,
lectura atenta hasta la exposición oral, pasando por las técnicas de subrayado,
resumen y esquematización de contenidos. Esta práctica entendemos que debe
mantenida e intensificada.
Su tiempo libre lo dedican a los amigos, a escuchar música, a las rede
etc.), a los juegos de ordenador, a pasear, a realizar
y sobre todo a ver televisión. Son minoría los que leen o practican actividades
cultura. Frecuentan poco el cine y mucho menos
Tienen escaso nivel de lectura, que aumenta según el curso (más en 4º de ESO y
sobre todo entre los que eligen Bachillerato) y con la edad del alumnado. Se ha
estudiar sólo en vísperas de exámenes y
un claro hábito de estudio, ni siquiera una cierta dedicación
constante, siendo minoría los que se marcan un tiempo fijo diario, que no excede de
dos horas en los mejores casos. No obstante, sus técnicas de acceso al conocimiento
notoriamente a lo largo de la ESO, y sobre todo en Bachillerato.
El alumnado de Ciclos Formativos muestra una predisposición más favorable a la
obtención de conocimientos con un evidente interés utilitario, aunque con
los de Grado Medio sufren un relativo índice
consecución del título, normalmente por su insuficiente nivel académico
de partida o por su desconocimiento sobre los contenidos de las enseñanzas
a errónea creencia de tratarse de estudios de
de Máster: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE
BLIGATORIA Y BACHILLERATO,
referente al uso de la
internacionales.
l alumnado en general, no lleva con
fase “obligatoria”,
proseguirán su preparación en la fase pos
técnicas se basan
texto o sobre fichas
elaboradas, con escasa capacidad de elaborar ellos mismos sus propios materiales
o y trabajo. Sus procedimientos son, pues, muy primarios. Por parte del
profesorado y en particular de los tutores y tutoras de ESO se viene realizando una
aprendizaje, desde la simple
lectura atenta hasta la exposición oral, pasando por las técnicas de subrayado,
resumen y esquematización de contenidos. Esta práctica entendemos que debe ser
Su tiempo libre lo dedican a los amigos, a escuchar música, a las redes sociales
realizar algún deporte
y sobre todo a ver televisión. Son minoría los que leen o practican actividades
menos otras ofertas
Tienen escaso nivel de lectura, que aumenta según el curso (más en 4º de ESO y
la edad del alumnado. Se ha
para realizar los
un claro hábito de estudio, ni siquiera una cierta dedicación
constante, siendo minoría los que se marcan un tiempo fijo diario, que no excede de
dos horas en los mejores casos. No obstante, sus técnicas de acceso al conocimiento
Bachillerato.
predisposición más favorable a la
obtención de conocimientos con un evidente interés utilitario, aunque con
índice de abandono,
consecución del título, normalmente por su insuficiente nivel académico
enseñanzas previo a
segundo nivel, un
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MÁSTER UNIVERSITARIO EN
FORMACIÓN PROFESIONAL Y
AUTOR: Antonio Luis Rivero Peinado
Universidad de Jaén
mero trámite para “apren
normalmente más preparados, concienciados
traduce en menor absentismo,
esto varía según los ciclos formativos en
El alumnado de los Cursos
Superior presenta gran variedad en cuanto a procedencia e intereses
bien, tiene un común denominador
superar la prueba de acceso
Sus expectativas más inmediatas son encontrar un trabajo, y en segundo lugar
queda desplazado de su
que les resulte fácil y
Profesional o bien, y en
Se observa un buen nivel de preocupación de los padres por los estudios de sus hijos
e hijas, aunque eso no les
seguimiento regular de su marcha académica. Pero el grado de compromiso de
algunos padres y madres,
sus representantes hace
4.5.3 Contextualización del aula
En el IES “Virgen de las Nieves
Técnico en Carpintería
está formada por profesores de Enseñanza Secundaria y profesores técnicos de
Formación Profesional.
En esta etapa existe un alumnado heterogéneo con edades
capaces de formular pensamiento
cuenta el mundo de lo posible.
4.5.4 Orientaciones pedagógicas
Centrándonos en el módulo primero (0538) “Materiales en carpintería y mueble”;
Este módulo profesional
necesidad de proporcionar una adecuada base teórica y práctica sobre el
conocimiento de la madera,
procesos de transformación y
medioambiental. También
de elementos y los sistemas constructivos.
La formación es de carácter
distintos Títulos de la Familia
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Antonio Luis Rivero Peinado Página: 31 de 72
“aprender un oficio”. No es tal el caso de los de
preparados, concienciados y seguros de su elección,
absentismo, mayor interés y mejores resultados académicos, pero
esto varía según los ciclos formativos en cuestión.
Cursos de Preparación de Pruebas de Acceso de
Superior presenta gran variedad en cuanto a procedencia e intereses
denominador y es su motivación para prepararse
acceso que facilitará su incorporación a los estudios
Sus expectativas más inmediatas son encontrar un trabajo, y en segundo lugar
su horizonte si la primera se cumple), seguir
atrayente. Su horizonte es iniciar estudios
menor proporción, comenzar estudios universitarios.
un buen nivel de preocupación de los padres por los estudios de sus hijos
les lleve a vincularse al centro, a veces ni siquiera
seguimiento regular de su marcha académica. Pero el grado de compromiso de
madres, y sobre todo la muy favorable disposición
hace más fácil la labor de todos.
Contextualización del aula
Virgen de las Nieves” hay matriculados 35 alumnos/as en el ciclo de
y Mueble, 20 para 1º curso y 15 para 2º Curso. La docencia
está formada por profesores de Enseñanza Secundaria y profesores técnicos de
En esta etapa existe un alumnado heterogéneo con edades “adultas
pensamientos precisos, desarrollando hipótesis y teniendo en
cuenta el mundo de lo posible.
Orientaciones pedagógicas del módulo:
Centrándonos en el módulo primero (0538) “Materiales en carpintería y mueble”;
profesional es un módulo complementario que da
necesidad de proporcionar una adecuada base teórica y práctica sobre el
conocimiento de la madera, derivados y aplicaciones, desde el
transformación y el conocimiento y respeto de
ambién se adquieren conocimientos de los procesos de fabricación
de elementos y los sistemas constructivos.
carácter transversal, por lo que el módulo puede
de la Familia Profesional.
de Máster: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE
BLIGATORIA Y BACHILLERATO,
de Grado Superior,
elección, lo que se
mayor interés y mejores resultados académicos, pero
de Grado Medio y
Superior presenta gran variedad en cuanto a procedencia e intereses personales. Si
prepararse bien para
estudios deseados.
Sus expectativas más inmediatas son encontrar un trabajo, y en segundo lugar (que
seguir estudiando algo
estudios de Formación
universitarios.
un buen nivel de preocupación de los padres por los estudios de sus hijos
siquiera para hacer un
seguimiento regular de su marcha académica. Pero el grado de compromiso de
disposición de la AMPA y de
hay matriculados 35 alumnos/as en el ciclo de
20 para 1º curso y 15 para 2º Curso. La docencia
está formada por profesores de Enseñanza Secundaria y profesores técnicos de
adultas”, los cuales son
hipótesis y teniendo en
Centrándonos en el módulo primero (0538) “Materiales en carpintería y mueble”;
da respuesta a la
necesidad de proporcionar una adecuada base teórica y práctica sobre el
el análisis de los
de la normativa
adquieren conocimientos de los procesos de fabricación
puede ser común en
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MÁSTER UNIVERSITARIO EN
FORMACIÓN PROFESIONAL Y
AUTOR: Antonio Luis Rivero Peinado
Universidad de Jaén
Este módulo profesional
aplicada a la preparación de materiales.
La preparación de materiales
aspectos como:
� Identificación de
� Rechazo de maderas con defectos o alteraciones.
� Selección de tableros y productos derivados.
� Determinación de la humedad de la madera.
� Cumplimiento de la normativa medioambiental.
� Selección de herrajes
Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en:
� La selección de maderas.
� El acopio de subproductos.
� La adopción de soluciones constructivas en la fabricación de mobiliario.
� La determinación de soluciones constructivas en montaje de el
� El acopio de herrajes.
La formación del módulo
formativo y las competencias
Las líneas de actuación
alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:
� La identificación
subproductos derivados
transformación.
� El reconocimiento
el proceso que
normativa de seguridad
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profesional contiene la formación asociada a la función
aplicada a la preparación de materiales.
materiales está asociada a la función de producción
de maderas por su nombre comercial.
Rechazo de maderas con defectos o alteraciones.
Selección de tableros y productos derivados.
Determinación de la humedad de la madera.
Cumplimiento de la normativa medioambiental.
herrajes y complementos específicos.
Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en:
La selección de maderas.
El acopio de subproductos.
La adopción de soluciones constructivas en la fabricación de mobiliario.
La determinación de soluciones constructivas en montaje de el
El acopio de herrajes.
módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales
competencias profesionales, personales y sociales del título.
actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje
alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:
de los principales tipos de madera y productos
derivados de esta, caracterizando sus principales procesos de
reconocimiento de los principales sistemas constructivos,
que se ha de llevar a cabo para obtener el
seguridad y medioambiental que se ha de aplica
de Máster: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE
BLIGATORIA Y BACHILLERATO,
función de producción
producción e incluye
Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en:
La adopción de soluciones constructivas en la fabricación de mobiliario.
La determinación de soluciones constructivas en montaje de elementos.
generales del ciclo
sociales del título.
aprendizaje que permiten
productos y
caracterizando sus principales procesos de
constructivos, identificando
el producto y la
y medioambiental que se ha de aplicar.
Trabajo fin de Máster: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE GRADO MEDIO DE TÉCNICO EN CARPINTERÍA Y MUEBLE
MÁSTER UNIVERSITARIO EN
FORMACIÓN PROFESIONAL Y
AUTOR: Antonio Luis Rivero Peinado
Universidad de Jaén
4.6 Metodología.
La metodología didáctica se podría definir como
base científica que el/la docente propone en s
adquieran determinados aprendizajes
define la “interacción didáctica” que se produce en
En esta misma línea, una “
aula decidida por el profesor (puede incluir aspectos de la mediación del profesor, la
organización del aula, el uso de recursos didácticos, etc.). Además, cualquier
estrategia puede englobar “
situación determinada), “
(secuencia ordenada de tareas y/o procedimientos que conducen a unos resultados
precisos). Desde este enfoque, la “estrategia de enseñanza” solo se convierte en
sinónimo de “metodología didáctica” cuando ésta cuenta con una base científica
demostrada. Es decir:
� La estrategia se desarrolla con rigor y fundamento.
� Existe una investigación previa que la
� Se ha formalizado y difundido.
En conclusión, la metodología didáctica
forma estratégica y con base científica o eficacia contrastada.
La eficacia de la metodología depende de la combinación de muchos
� Resultados de aprendizaje
complejos, conocimientos frente a destrezas y/o actitudes, etc.)
� Características del estudiante
motivación, estilo de aprendizaje,
� Características del profesor
docentes, motivación, creencias, etc.)
� Características de la materia a enseñar
complejidad, carácter más teórico o práctico, etc.)
� Condiciones físicas y materiales
disponibilidad de recursos, tiempo disponible, etc.).
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La metodología didáctica se podría definir como “las estrategias de enseñanza con
base científica que el/la docente propone en su aula para que los/las estudiantes
adquieran determinados aprendizajes” (esto es, la metodología didáctica es lo que
define la “interacción didáctica” que se produce en las aulas).
En esta misma línea, una “estrategia de enseñanza” es la pauta de intervención en el
aula decidida por el profesor (puede incluir aspectos de la mediación del profesor, la
organización del aula, el uso de recursos didácticos, etc.). Además, cualquier
puede englobar “tareas” (cada actividad a realizar en un tiempo y
determinada), “procedimientos” (una secuencia de tareas) y/o “
ordenada de tareas y/o procedimientos que conducen a unos resultados
este enfoque, la “estrategia de enseñanza” solo se convierte en
“metodología didáctica” cuando ésta cuenta con una base científica
La estrategia se desarrolla con rigor y fundamento.
Existe una investigación previa que la avala.
Se ha formalizado y difundido.
En conclusión, la metodología didáctica es la forma de enseñar, cuando se hace de
forma estratégica y con base científica o eficacia contrastada.
La eficacia de la metodología depende de la combinación de muchos
Resultados de aprendizaje u objetivos previstos (objetivos sencillos frente a
complejos, conocimientos frente a destrezas y/o actitudes, etc.)
Características del estudiante (conocimientos previos, capacidades,
motivación, estilo de aprendizaje, etc.)
Características del profesor (estilo docente, personalidad, capacidades
docentes, motivación, creencias, etc.)
Características de la materia a enseñar (área disciplinar, nivel de
complejidad, carácter más teórico o práctico, etc.)
Condiciones físicas y materiales (número de estudiantes, disposición del aula,
disponibilidad de recursos, tiempo disponible, etc.).
de Máster: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE
BLIGATORIA Y BACHILLERATO,
estrategias de enseñanza con
aula para que los/las estudiantes
la metodología didáctica es lo que
intervención en el
aula decidida por el profesor (puede incluir aspectos de la mediación del profesor, la
organización del aula, el uso de recursos didácticos, etc.). Además, cualquier
” (cada actividad a realizar en un tiempo y
” (una secuencia de tareas) y/o “técnicas”
ordenada de tareas y/o procedimientos que conducen a unos resultados
este enfoque, la “estrategia de enseñanza” solo se convierte en
“metodología didáctica” cuando ésta cuenta con una base científica
es la forma de enseñar, cuando se hace de
La eficacia de la metodología depende de la combinación de muchos factores:
u objetivos previstos (objetivos sencillos frente a
complejos, conocimientos frente a destrezas y/o actitudes, etc.)
(conocimientos previos, capacidades,
(estilo docente, personalidad, capacidades
(área disciplinar, nivel de
(número de estudiantes, disposición del aula,
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4.6.1. Estrategia didáctica
El alumno busca, él mismo, la información y construye el conocimiento
(constructivismo), comb
actividades constructivistas, en las que el alumno establezca, de forma clara, la
relación entre sus conocimientos previos y los nuevos. A tal efecto se prevé un «Test
de conocimientos previos», con e
de cada alumno o alumna y de la clase en general. En dicho test, han de figurar
cuestiones que permitan evaluar la expresión escrita y gráfica, así como
conocimientos de tipo matemático, físico y propiamen
sociograma que nos esboce las relaciones personales de los alumnos del grupo
con la finalidad de facilitarnos las agrupaciones en equipos de trabajo que se van
formando. A lo largo del curso
mediante el trabajo en equipo. Con independencia de las afinidades de cualquier tipo
que se tenga entre los miembros del grupo. Para ello, se evaluará de manera positiva
a aquellos individuos que realicen
los habituales. Todo esto favorecerá la
Durante la realización de las diferentes unidades de trabajo que conforman el
módulo, se prepararán, cuando se considere,
uso del idioma inglés técnico
4.6.2. Principios metodológicos
Valoración del diferente nivel de desarrollo del alumnado, partiendo de sus
conocimientos previos y canalizando el aprendizaje a través de sus pr
experiencias. De esta forma, se puede conseguir un aprendizaje verdaderamente
significativo, y atender a la diversidad de motivaciones, capacidades e intereses de
los alumnos. Adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para
comprender y desarrollar la actividad tecnológica. Análisis de objetos tecnológicos,
manipulación y transformación. Desarrollo de procesos de resolución de problemas
tecnológicos a través del Método de Proyectos en el taller. Actitud abierta al trabajo
en equipo, desarrollando cualidades necesarias para la futura actividad laboral.
4.6.3. Principios didácticos.
Se establecen las condiciones más apropiadas para que el alumno «aprenda a
aprender». Se dispone de un aula
prácticas determinadas por el profesor/a. El gran grupo
subgrupos formados por dos, tres miembros (dependiendo de la dotación del aula).
Teniendo como referencia los resultados obtenidos con el «Test de conocimientos
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Estrategia didáctica
El alumno busca, él mismo, la información y construye el conocimiento
(constructivismo), combinado puntualmente con la expositiva. Se ha de promover
actividades constructivistas, en las que el alumno establezca, de forma clara, la
relación entre sus conocimientos previos y los nuevos. A tal efecto se prevé un «Test
de conocimientos previos», con el que el profesor puede hacerse una idea del nivel
de cada alumno o alumna y de la clase en general. En dicho test, han de figurar
cuestiones que permitan evaluar la expresión escrita y gráfica, así como
conocimientos de tipo matemático, físico y propiamente tecnológico. Se realizará un
que nos esboce las relaciones personales de los alumnos del grupo
con la finalidad de facilitarnos las agrupaciones en equipos de trabajo que se van
formando. A lo largo del curso se buscará y se fomentará la interrelación personal
mediante el trabajo en equipo. Con independencia de las afinidades de cualquier tipo
que se tenga entre los miembros del grupo. Para ello, se evaluará de manera positiva
a aquellos individuos que realicen actividades con miembros de la clase diferentes a
los habituales. Todo esto favorecerá la enseñanza por competencias o capacidades
Durante la realización de las diferentes unidades de trabajo que conforman el
módulo, se prepararán, cuando se considere, actividades que permitan trabajar el
inglés técnico en el aula.
Principios metodológicos
Valoración del diferente nivel de desarrollo del alumnado, partiendo de sus
conocimientos previos y canalizando el aprendizaje a través de sus pr
experiencias. De esta forma, se puede conseguir un aprendizaje verdaderamente
significativo, y atender a la diversidad de motivaciones, capacidades e intereses de
los alumnos. Adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para
mprender y desarrollar la actividad tecnológica. Análisis de objetos tecnológicos,
manipulación y transformación. Desarrollo de procesos de resolución de problemas
tecnológicos a través del Método de Proyectos en el taller. Actitud abierta al trabajo
uipo, desarrollando cualidades necesarias para la futura actividad laboral.
Principios didácticos.
Se establecen las condiciones más apropiadas para que el alumno «aprenda a
aprender». Se dispone de un aula-taller, en la cual se llevarán a cabo los
prácticas determinadas por el profesor/a. El gran grupo-clase se dividirá en
subgrupos formados por dos, tres miembros (dependiendo de la dotación del aula).
Teniendo como referencia los resultados obtenidos con el «Test de conocimientos
de Máster: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE
BLIGATORIA Y BACHILLERATO,
El alumno busca, él mismo, la información y construye el conocimiento
inado puntualmente con la expositiva. Se ha de promover
actividades constructivistas, en las que el alumno establezca, de forma clara, la
relación entre sus conocimientos previos y los nuevos. A tal efecto se prevé un «Test
l que el profesor puede hacerse una idea del nivel
de cada alumno o alumna y de la clase en general. En dicho test, han de figurar
cuestiones que permitan evaluar la expresión escrita y gráfica, así como
te tecnológico. Se realizará un
que nos esboce las relaciones personales de los alumnos del grupo-clase
con la finalidad de facilitarnos las agrupaciones en equipos de trabajo que se van
se buscará y se fomentará la interrelación personal
mediante el trabajo en equipo. Con independencia de las afinidades de cualquier tipo
que se tenga entre los miembros del grupo. Para ello, se evaluará de manera positiva
actividades con miembros de la clase diferentes a
enseñanza por competencias o capacidades.
Durante la realización de las diferentes unidades de trabajo que conforman el
actividades que permitan trabajar el
Valoración del diferente nivel de desarrollo del alumnado, partiendo de sus
conocimientos previos y canalizando el aprendizaje a través de sus propias
experiencias. De esta forma, se puede conseguir un aprendizaje verdaderamente
significativo, y atender a la diversidad de motivaciones, capacidades e intereses de
los alumnos. Adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para
mprender y desarrollar la actividad tecnológica. Análisis de objetos tecnológicos,
manipulación y transformación. Desarrollo de procesos de resolución de problemas
tecnológicos a través del Método de Proyectos en el taller. Actitud abierta al trabajo
uipo, desarrollando cualidades necesarias para la futura actividad laboral.
Se establecen las condiciones más apropiadas para que el alumno «aprenda a
taller, en la cual se llevarán a cabo los proyectos y
clase se dividirá en
subgrupos formados por dos, tres miembros (dependiendo de la dotación del aula).
Teniendo como referencia los resultados obtenidos con el «Test de conocimientos
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previos» y en el «Sociograma». Estos subgrupos se irán formando y cambiando, a lo
largo del desarrollo de las diferentes unidades de trabajo.
El proceso de enseñanza
� Partir de sus aprendizajes previos, d
� Fomentar los aprendizajes significativos de los alumnos mediante la aplicación
de sus conocimientos previos.
� Potenciar situaciones en las que los alumnos y alumnas deban aplicar y
actualizar sus conocimientos.
� Presentar situaciones de aprendizaje motivadoras para los alumnos y
alumnas.
� La relación con sus compañeros les enriquece como personas y en lo que se
refiere a sus aprendizajes.
Finalmente, todo planteamiento metodológico en relación con la nueva formación
profesional específica debe estar orientado a favorecer en el alumnado la integración
de contenidos científicos, tecnológicos y organizativos, la capacidad de
aprendizaje y la capacidad para trabajar en equipo
La metodología didáctica debe adaptarse no sólo a las peculiaridades colectivas del
grupo-clase, sino también a las peculiaridades individuales de cada alumno o alumna,
todo ello de acuerdo con el principio de desarro
la formación personalizada del título profesional en cuestión
4.7 Actividades didácticas.
4.7.1. Propias del módulo
Una planificación eficaz de las actividades del proceso de enseñanza, aprendizaje y
evaluación en el marco de cada Unidad de Trabajo, constituye un aspecto
fundamental para que ayuden al alumnado a asimilar las formas y saberes técnicos,
científicos y culturales esenciales para su desarrollo, socialización e inserción
profesional y que difícilmente serían asimiladas sin una ayuda específica.
Se trata de facilitar el aprendizaje al alumnado de modo que alcance los distintos
resultados de aprendizaje involuc
está asociado, mediante
investigación-descubrimiento
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s» y en el «Sociograma». Estos subgrupos se irán formando y cambiando, a lo
largo del desarrollo de las diferentes unidades de trabajo.
El proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula tendrá presente estas cuestiones:
Partir de sus aprendizajes previos, de sus intereses y motivaciones.
Fomentar los aprendizajes significativos de los alumnos mediante la aplicación
de sus conocimientos previos.
Potenciar situaciones en las que los alumnos y alumnas deban aplicar y
actualizar sus conocimientos.
Presentar situaciones de aprendizaje motivadoras para los alumnos y
La relación con sus compañeros les enriquece como personas y en lo que se
refiere a sus aprendizajes.
Finalmente, todo planteamiento metodológico en relación con la nueva formación
profesional específica debe estar orientado a favorecer en el alumnado la integración
de contenidos científicos, tecnológicos y organizativos, la capacidad de
la capacidad para trabajar en equipo.
La metodología didáctica debe adaptarse no sólo a las peculiaridades colectivas del
clase, sino también a las peculiaridades individuales de cada alumno o alumna,
todo ello de acuerdo con el principio de desarrollo de la actividad educativa relativo a
la formación personalizada del título profesional en cuestión.
Actividades didácticas.
Propias del módulo
Una planificación eficaz de las actividades del proceso de enseñanza, aprendizaje y
evaluación en el marco de cada Unidad de Trabajo, constituye un aspecto
fundamental para que ayuden al alumnado a asimilar las formas y saberes técnicos,
urales esenciales para su desarrollo, socialización e inserción
profesional y que difícilmente serían asimiladas sin una ayuda específica.
Se trata de facilitar el aprendizaje al alumnado de modo que alcance los distintos
resultados de aprendizaje involucrados en el currículo y en el perfil profesional al que
está asociado, mediante actividades de tipo expositivo-demostrativo
descubrimiento.
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BLIGATORIA Y BACHILLERATO,
s» y en el «Sociograma». Estos subgrupos se irán formando y cambiando, a lo
aprendizaje en el aula tendrá presente estas cuestiones:
e sus intereses y motivaciones.
Fomentar los aprendizajes significativos de los alumnos mediante la aplicación
Potenciar situaciones en las que los alumnos y alumnas deban aplicar y
Presentar situaciones de aprendizaje motivadoras para los alumnos y
La relación con sus compañeros les enriquece como personas y en lo que se
Finalmente, todo planteamiento metodológico en relación con la nueva formación
profesional específica debe estar orientado a favorecer en el alumnado la integración
de contenidos científicos, tecnológicos y organizativos, la capacidad de auto
La metodología didáctica debe adaptarse no sólo a las peculiaridades colectivas del
clase, sino también a las peculiaridades individuales de cada alumno o alumna,
llo de la actividad educativa relativo a
Una planificación eficaz de las actividades del proceso de enseñanza, aprendizaje y
evaluación en el marco de cada Unidad de Trabajo, constituye un aspecto
fundamental para que ayuden al alumnado a asimilar las formas y saberes técnicos,
urales esenciales para su desarrollo, socialización e inserción
profesional y que difícilmente serían asimiladas sin una ayuda específica.
Se trata de facilitar el aprendizaje al alumnado de modo que alcance los distintos
rados en el currículo y en el perfil profesional al que
demostrativo y de
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Las actividades deben ser
principios metodológicos planteados en esta Programación, y serán planificadas
previamente para cada Unidad de Trabajo. La elección del tipo de actividad estará de
acuerdo con:
� Resultados de aprendizaje y contenidos a alcanzar.
� Conocimientos previos del alumnado.
� Recursos disponibles en el centro.
� Tiempo disponible.
� Materiales didácticos existentes.
Según el momento de utilización y su finalidad podemos clasificar las ACTIVIDADES:
� De iniciación: introducir, reconocer conocimientos previos, motivar hacia
nuevos aprendizajes.
� De desarrollo: incorporación y desarrollo de habilidades cognitivas y
destrezas más complejas.
� De síntesis: aplicar lo aprendido en situaciones reales, extraer lo más
importante.
� De refuerzo: apoyo en el aprendizaje de alumnado con dificultades (atención
a la diversidad).
� De recuperación
actividades personalizadas.
� De ampliación: complementación de contenidos y profundización para
alumnado con inquietud.
� De evaluación: medir y evaluar los conocimientos adquiridos.
4.7.2. Complementarias y extraescolares
Puesto que la finalidad primordial de la Formación Profesional es que el a
adquiera los resultados de aprendizaje necesarios para incorporarse al mundo
laboral, se debe tener en cuenta el entorno productivo, como mercado que demanda
profesionales, y como fuente de información actualizada.
Por ello y para que el desarrollo
se realizaran distintas actividades complementarias y/o extraescolares:
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Las actividades deben ser motivadoras, variadas y dinámicas, siendo fieles a los
todológicos planteados en esta Programación, y serán planificadas
previamente para cada Unidad de Trabajo. La elección del tipo de actividad estará de
Resultados de aprendizaje y contenidos a alcanzar.
Conocimientos previos del alumnado.
ursos disponibles en el centro.
Tiempo disponible.
Materiales didácticos existentes.
Según el momento de utilización y su finalidad podemos clasificar las ACTIVIDADES:
: introducir, reconocer conocimientos previos, motivar hacia
nuevos aprendizajes.
: incorporación y desarrollo de habilidades cognitivas y
destrezas más complejas.
: aplicar lo aprendido en situaciones reales, extraer lo más
: apoyo en el aprendizaje de alumnado con dificultades (atención
De recuperación: Incidir en aquellos contenidos no asimilados, a través de
actividades personalizadas.
: complementación de contenidos y profundización para
alumnado con inquietud.
medir y evaluar los conocimientos adquiridos.
Complementarias y extraescolares
Puesto que la finalidad primordial de la Formación Profesional es que el a
adquiera los resultados de aprendizaje necesarios para incorporarse al mundo
laboral, se debe tener en cuenta el entorno productivo, como mercado que demanda
profesionales, y como fuente de información actualizada.
Por ello y para que el desarrollo del módulo sea lo más completo y motivador posible,
se realizaran distintas actividades complementarias y/o extraescolares:
de Máster: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE
BLIGATORIA Y BACHILLERATO,
, siendo fieles a los
todológicos planteados en esta Programación, y serán planificadas
previamente para cada Unidad de Trabajo. La elección del tipo de actividad estará de
Según el momento de utilización y su finalidad podemos clasificar las ACTIVIDADES:
: introducir, reconocer conocimientos previos, motivar hacia
: incorporación y desarrollo de habilidades cognitivas y
: aplicar lo aprendido en situaciones reales, extraer lo más
: apoyo en el aprendizaje de alumnado con dificultades (atención
: Incidir en aquellos contenidos no asimilados, a través de
: complementación de contenidos y profundización para
medir y evaluar los conocimientos adquiridos.
Puesto que la finalidad primordial de la Formación Profesional es que el alumnado
adquiera los resultados de aprendizaje necesarios para incorporarse al mundo
laboral, se debe tener en cuenta el entorno productivo, como mercado que demanda
del módulo sea lo más completo y motivador posible,
se realizaran distintas actividades complementarias y/o extraescolares:
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� Jornada de Convivencia en un Refugio cercano (talleres de juegos de madera,
caminatas…) (Complementaria).
� Visita a empresas con
� Visita a empresas relacionadas con sector de la madera, carpintería y
mobiliario. (Complementaria).
� Charla de antiguo alumnado que actualmente está en activo en el sector de la
madera. (Complementaria)
� Visita a carpinterías en las que el alumnado vaya a realizar la FCT.
(Complementaria).
� Alguna Feria Juvenil y Cultural del sector del mueble (Complementaria).
� Mercadillos en Ayuntamientos (Extraescolar).
� Jornadas de Puertas Abiertas (Complementaria).
� Viaje fin de curso (Extraescolar).
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Jornada de Convivencia en un Refugio cercano (talleres de juegos de madera,
caminatas…) (Complementaria).
Visita a empresas con mobiliario de cocinas. (Complementaria).
Visita a empresas relacionadas con sector de la madera, carpintería y
mobiliario. (Complementaria).
Charla de antiguo alumnado que actualmente está en activo en el sector de la
madera. (Complementaria)
rpinterías en las que el alumnado vaya a realizar la FCT.
(Complementaria).
Alguna Feria Juvenil y Cultural del sector del mueble (Complementaria).
Mercadillos en Ayuntamientos (Extraescolar).
Jornadas de Puertas Abiertas (Complementaria).
Viaje fin de curso (Extraescolar).
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BLIGATORIA Y BACHILLERATO,
Jornada de Convivencia en un Refugio cercano (talleres de juegos de madera,
mobiliario de cocinas. (Complementaria).
Visita a empresas relacionadas con sector de la madera, carpintería y
Charla de antiguo alumnado que actualmente está en activo en el sector de la
rpinterías en las que el alumnado vaya a realizar la FCT.
Alguna Feria Juvenil y Cultural del sector del mueble (Complementaria).
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4.8 Desarrollo de la unidad didáctica
Unidad didáctica nº 1: IDENTIFICACIÓN DE TIPOS DE MADERA
Objetivos de aprendizaje:
1. Caracterizar la estructura macro y2. Identificar las principales maderas3. Seleccionar maderas, considerand4. Analizar los principales tipos de bo5. Confeccionar mapas representand
PROCEDIMENTALES
Caracterización
Identificación d
Selección de m
Análisis de los
Confección de Selección de la
CONCEPTUALES
La madera. El á
Estructura mac
Maderas nacio
Clasificación. N
Maderas de sierra
Enfermedades y defectos de las maderas.
ACTITUDINALES
Interés por apr
Respeto y cumCompromiso c
TIPO DE ACTIVIDAD/EVALUACIÓN
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Desarrollo de la unidad didáctica.
IDENTIFICACIÓN DE TIPOS DE MADERA
y microscópica de la madera. s nacionales y de importación por su nombre comercial y especie, clasificán
ndo sus propiedades y ventajas para la utilización en los distintos procesos deosque de España, observando las diferencias entre las distintas especies dedo la distribución geográfica mundial de las maderas utilizadas en carpinter
CONTENIDOS
n de la estructura macro y microscópica de la madera.
de las principales maderas nacionales y de importación por su nombre com
maderas, considerando sus propiedades y ventajas según su utilización
s principales tipos de bosque de España
mapas representando la distribución geográfica mundial de las maderas utilia madera más adecuada para cada trabajo en función de sus características
árbol. Partes. Alimentación. Apeo.
croscópica y microscópica de la madera. Composición química.
onales y de importación. Coníferas y frondosas.
Normas españolas. Normas europeas. Maderas aserradas en Finlandia y Sue
Maderas de sierra. Medidas comerciales. Identificación. aplicación industrial
Enfermedades y defectos de las maderas.
render nuevos conceptos y procedimientos.
mplimiento de los procedimientos y normas de actuación establecidas. con los plazos establecidos en la ejecución de tareas
/EVALUACIÓN
METODOLOGÍA CRITERIOSDE EVALUACIÓN
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NSEÑANZA DE IDIOMAS
Duración: 10 horas
ndolas como coníferas y frondosas. e carpintería y mueble.
e maderas más significativas. ría y mueble.
mercial y especie.
tilizadas en carpintería y mueble. y aplicación.
uecia.
CRITERIOSDE EVALUACIÓN
RECURSOS
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QUÉ voy o van a hacer
Objetiv.
Implicad
.
T
Pr
ACTIVIDAD 1.
Presentación de
la UD y
evaluación
inicial
10 min.
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QUIÉN CÓMO se va a hacer
PARA QUÉ se va a h
Pr Al
X X La profesora o el profesor presenta los
objetivos de aprendizaje, sitúa la
unidad en el módulo y la relaciona con
el resto de las unidades que
componen el mismo. Igualmente, la
relaciona con los Objetivos Generales
del Ciclo y la competencia asociada.
Expone los contenidos y actividades
que se desarrollan en la U.D, así como
las actividades de evaluación,
recuperación y los criterios de
calificación. Para motivar al alumnado,
lanza preguntas al grupo sobre
aplicaciones prácticas en las que la
madera está presente hoy en día
como materia prima fundamental.
Luego, razona la necesidad del estudio
de la madera como punto de partida
antes de abordar otros contenidos del
módulo. Al final, entrega al alumnado
la documentación correspondiente a
la U.D.
Conocer el proceso de en
aprendizaje y evaluación
a la U.D.
Identificar los conocimien
previos del alumnado en
con la unidad didáctica.
Situar al alumnado en el c
del módulo, del ciclo y de
profesional.
Motivar al alumnado en e
conocimiento de la made
como materia prima
fundamental de la especi
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hacer
CON QUÉ se va a hacer
nseñanza
asociado
ntos
relación
contexto
del perfil
el
era
ialidad.
Documentación
correspondiente a la
U.D.
Aula polivalente.
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ACTIVIDAD 2.
Explicación de la
composición
anatómica del
árbol y la
estructura
macroscópica de
la madera.
1 40 min.
ACTIVIDAD 3.
Práctica guiada
grupal de
análisis,
mediante lente
de 30 aumentos,
de la estructura
macroscópica de
la madera.
1 20 min.
ACTIVIDAD 4
Exposición
referente a la
estructura
microscópica y
ultramicroscópica
de la madera.
1 30 min.
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X La profesora o el profesor explica,
mediante una presentación
informática, la composición
anatómica del árbol en pie, su
alimentación y crecimiento. Luego,
analiza la estructura macroscópica de
la madera y su composición química.
Seguidamente, muestra al alumnado
diferentes rodajas de madera en las
que se aprecia dicha estructura.
Comprender la naturaleza
madera, su origen y
crecimiento.
X X El profesor o la profesora reparte
entre el alumnado, dividido en
grupos de tres, distintas rodajas de
madera y lentes de 30 aumentos,
para su análisis visual. En todo
momento, guía la práctica,
orientándoles sobre los aspectos a
observar. Al finalizar se comentan los
resultados en voz alta.
Reconocer los elementos
de la estructura macroscó
madera.
X Con ayuda de imágenes proyectadas
en pantalla, el o la docente efectúa
una exposición sobre la estructura
microscópica de la madera.
Seguidamente analiza las clases de
células de coníferas y frondosas.
Posteriormente, explica brevemente
su estructura ultramicroscópica.
Conocer la estructura mic
y ultramicroscópica de la
distinguiendo entre conífe
frondosas.
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NSEÑANZA DE IDIOMAS
a de la Presentación en
PowerPoint o similar. Cañón de proyección. Muestras y rodajas de
diferentes especies de
madera. Apuntes sobre la
materia.
Aula polivalente.
propios
ópica de la
Rodajas de diferentes
especies de madera.
Lentes de 30
aumentos.
Aula polivalente.
croscópica
madera
eras y
Presentación en
Power o similar.
Cañón de proyección Apuntes sobre la materia. Aula polivalente.
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MÁSTER UNIVERSITARIO EN PROFESORADO DE EDUCACIÓN
AUTOR: Antonio Luis Rivero Peinado
Universidad de Jaén
EVALUACIÓN 1
Actividad de
evaluación
individual tipo
test de
asimilación de
contenidos.
1 30 min.
ACTIVIDAD 5
Exposición
relativa a la
distribución
forestal en el
mundo.
5 40 min.
ACTIVIDAD 6-
EVALUACIÓN 2
Práctica
autónoma
individual de
localización de
los distintos
tipos de
bosques en el
mundo.
5 40 min.
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DUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE
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X X El alumnado realiza una prueba
escrita individual sobre los contenidos
de las actividades 1, 2 y 3, con
preguntas tipo test y/o preguntas
cortas. Al terminar se corrige en voz
alta y se aclaran dudas.
Comprobar el grado de as
de los contenidos tratado
X La profesora o el profesor inicia la
actividad explicando qué es el bosque
y sus implicaciones medioambientales.
Continúa con una exposición general
acerca de las cuatro grandes zonas
forestales en el mundo y los bosques
con especies maderables. Para ello se
vale de la proyección de un mapa
elaborado por la FAO en el que están
explicitados los distintos tipos de
bosque.
Comprender la importanc
del bosque como regulad
medioambiental.
Conocer la ubicación e
los distintos tipos de
existentes en la tierra.
X La o el docente reparte entre el
alumnado fotocopias del mapa-
mundi para que sitúen en él las
clases de bosques existentes. Para
ello utilizan diferentes colores que
se corresponden con los tipos de
bosques. Al terminar entregan los
mapas para su evaluación.
Facilitar la asimilación de
contenidos de la actividad
Evaluar al alumnado.
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NSEÑANZA DE IDIOMAS
asimilación
os.
Enunciado de la prueba escrita.
cia
dor
identificar
e bosques
Presentación en
Power o similar.
Cañón de proyección.
Apuntes sobre la
materia.
Aula polivalente.
d A
Fotocopias del
mapamundi.
Pinturas de colores.
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AUTOR: Antonio Luis Rivero Peinado
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ACTIVIDAD 7
Presentación
de la
distribución
forestal en
España y en
Andalucía
4 40 min.
ACTIVIDAD 8
Exposición
relativa a la
clasificación e
identificación de
especies, según
normas
españolas y
europeas, en
coníferas y
frondosas.
2 20 min.
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X El profesor o la profesora realiza una
presentación sobre la distribución
geográfica de los bosques en España
y en la CAPV. Efectúa un pequeño
recorrido histórico sobre la situación
forestal de los bosques en los últimos
años. Nombra las especies más
representativas de cada zona.
Conocer dónde se encuen
los tipos de arbolado de l
diferentes bosques nacion
de la CAPV. Concienciarse
importancia del uso de lo
recursos forestales de for
respetuosa y sostenible.
X El o la profesora explica los aspectos a
valorar a la hora de clasificar las
especies en coníferas o frondosas,
según normas europeas y españolas.
Después, nombra tanto por el nombre
comercial como botánico, algunas de
las especies más representativas de
ambos y analiza sus características y
diferencias generales. Para ello se vale
de imágenes en una presentación
informática.
Identificar las principales
nacionales y de importaci
nombre comercial y botá
Diferenciar las característi
generales de maderas de
y de frondosas.
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NSEÑANZA DE IDIOMAS
ntran y
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Presentación en
PowerPoint.
Cañón de proyección.
Apuntes sobre la
materia.
Aula polivalente.
maderas
ión por su
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ticas
coníferas
Presentación en
PowerPoint o similar. Cañón de proyección. Apuntes sobre la
materia.
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ACTIVIDAD 9
Exposición
relativa a las
maderas duras
nacionales.
ACTIVIDAD 9.1
Análisis,
mediante
lente de 30
aumentos, de
las maderas
duras
nacionales.
2,3 40 min.
10 min.
ACTIVIDAD 10
Exposición
relativa a las
maderas duras
de
importación.
ACTIVIDAD 10-
EVALUCIÓN 3
Análisis,
mediante lente
de 30 aumentos,
de las maderas
duras de
importación.
2,3 40 min.
10 min.
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X
X
El o la profesora realiza una
exposición relativa a las maderas
duras nacionales. Nombra las más
representativas y explica,
brevemente, sus propiedades físicas y
tecnológicas, así como sus utilidades.
Para ilustrar la exposición emplea
muestras de maderas y/o una
presentación en Power o similar.
Al terminar, reparte entre el
alumnado las muestras para su
análisis visual; a través de lente de 30
aumentos, aprecien su textura, peso,
etc.
Conocer las denominacione
y botánica, así como las
características y usos de l
principales maderas dura
nacionales.
Seleccionar la madera má
adecuada para cada traba
función de sus característ
aplicación.
X
X
La o el docente utilizando los
mismos medios que para la actividad
A9, realiza una exposición referida,
en este caso, a maderas duras de
importación.
Finalmente, reparte entre el
alumnado las muestras para su
análisis.
Conocer las denominacione
y botánica, así como las
características y usos de l
principales maderas dura
importación.
Seleccionar la madera má
adecuada para cada traba
función de sus característ
aplicación.
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NSEÑANZA DE IDIOMAS
nes común
las
as
ás
ajo en
ticas y
Colección de maderas
duras nacionales.
Presentación en
PowerPoint o similar.
Cañón de proyección.
Apuntes sobre la
materia.
Aula polivalente.
nes común
las
as de
ás
ajo en
ticas y
Colección de maderas
duras de importación.
Presentación en
PowerPoint o similar.
Cañón de proyección.
Apuntes sobre la
materia.
Aula polivalente.
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ACTIVIDAD 11-
EVALUACIÓN 4
Práctica
autónoma
consistente en
la realización de
fichas técnicas
de diferentes
muestras de
madera.
2,3 40 min.
ACTIVIDAD 12
Exposición
relativa las
maderas
blandas
nacionales.
ACTIVIDAD12-
EVALUACIÓN 5
Análisis,
mediante lente
de 30
aumentos, de
las muestras.
2,3 40 min.
10 min.
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X El profesor o la profesora explica
cómo se elaboran las fichas técnicas
de las maderas. Seguidamente,
reparte diferentes muestras de
maderas duras entre las alumnas y
alumnos para que las identifiquen y
elaboren sus fichas técnicas en Word.
Para ello se valdrán de información
hallada en Internet, libros, apuntes de
la UD, etc. Al finalizar; entregan los trabajos
en un pen-drive para su
evaluación.
Conocer los datos que de
figurar en una ficha técnic
madera. Familiarizarse co
búsqueda de información
utilizando los medios disp
en el aula.
Acostumbrarse a termina
trabajos dentro del plazo
establecido.
X X El o la docente, utilizando muestras
o valiéndose de una presentación
informatizada, realiza una exposición
sobre las maderas blandas
nacionales y de importación.
Nombra las más representativas y
explica, brevemente, sus
propiedades físicas, y tecnológicas,
así como sus utilidades.
Al terminar reparte entre el
alumnado las muestras para su
análisis.
Conocer las denominacione
y botánica, así como las
características y usos de l
principales maderas bland
nacionales.
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NSEÑANZA DE IDIOMAS
eben
ca para
on la
n
ponibles
ar los
Colección de maderas.
Fuentes de información
como: Internet, libros,
apuntes de la UD, etc.
Pen-drives.
nes común
las
das
Colección de maderas
blandas nacionales.
Presentación en Power
Point o similar. Cañón de proyección. Apuntes sobre la
materia. Aula
polivalente.
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AUTOR: Antonio Luis Rivero Peinado
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ACTIVIDAD 13
Exposición
relativa las
maderas
blandas de los
países
escandinavos,
entre otras.
ACTIVIDAD 13.1
Análisis,
mediante lente
de 30 aumentos,
de las muestras.
2,3 40 min.
10 min
ACTIVIDAD 14
Práctica
autónoma por
parejas de
selección de
maderas para
diferentes
trabajos.
3 30 min.
EVALUACIÓN 6
Prueba escrita
de evaluación.
1,2,3,4,5 60 min.
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X X Se trata de una actividad similar a la A12, pero referida, a maderas blandas de importación, como las procedentes de los países escandinavos (Finlandia, Suecia, etc.) entre otras.
Después reparte muestras de las
especies estudiadas para el análisis
del alumnado.
Conocer las denominacione
y botánica, así como las
características y usos de l
principales maderas bland
importación.
X Se hace entrega a las alumnas y los
alumnos de una ficha para trabajar
en grupos de dos personas. Esta
consta de cuatro o cinco casos en
los que se plantea la elección de la
madera más adecuada para un
trabajo determinado. Cada grupo
razona en la ficha su elección y al
final se debate en clase las
diferentes propuestas.
Llevar a la práctica los con
teóricos de las actividades
A12 y A13. Conocer el gra
asimilación de contenidos
clase.
X X El profesor o la profesora reparte un
documento con preguntas de
desarrollo, referidas a los contenidos
de las actividades previas. Luego, los y
las alumnas lo entregan para su
calificación.
Evaluar al alumnado.
OBSERVACIONES
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NSEÑANZA DE IDIOMAS
nes común
las
das de
Colección de maderas
blandas de importación.
Presentación en
PowerPoint o similar.
Cañón de proyección.
Apuntes sobre la materia.
Aula polivalente.
onceptos
s A9, A10,
ado de
s de la
Fichas con casos para
resolver. Apuntes sobre la
materia.
Aula polivalente.
Documento con
preguntas.
Aula polivalente.
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AUTOR: Antonio Luis Rivero Peinado
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• La actividad A6-E2 se puede sustitu
• Sería conveniente la visita a alguna
• La identificación de todas las espe
sola UD. Sin embargo, debido a qu
completar mejor su conocimiento
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DUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE
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uir por otra similar de localización de los distintos tipos de bosques en Andalucía
a xiloteca con el fin de analizar un número más extenso de especies diferen
ecies usuales en carpintería y mobiliario es una tarea muy extensa por lo q
que a lo largo de este módulo y de otros de la especialidad se alude a
o.
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Andalucía o en España.
entes.
que resultaría imposible realizarlo en una
ellas permanentemente, se hace posible
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4.8.1 Materiales y recursos didácticos.
Para la exposición de los contenidos, se cuenta con los siguientes
� PERSONALES: todas las personas que intervienen en el proceso de aprendizaje.
En especial citamos: Profesorado y Equipo Directivo. Personal no docente y
profesionales que intervie
En el Real Decreto
título de Técnico en Carpintería y Mueble y se fijan sus enseñanzas mínimas.
que el módulo de
profesorado perteneciente al Cuerpo de Profesores Técnicos de FP de la
especialidad de Fabricación e Instalación de Carpintería y Mueble.
� MATERIALES:
� Recursos documentales
información técnica de máquinas, herramientas y útiles, materiales
didácticos y apuntes elaborados por el profesor, publicaciones y revistas
especializadas, catálogos, etc.
� Informáticos y aplicaciones técnicas
pizarra digital, Internet, ordenador portátil, diferentes aplicaciones
informáticas (Microsoft Office, Autocad, Xilogplus, Aspan, etc.)
� Material diverso
transparencias, televisión, vídeo, retroproyector DVD, cañón de video,
calculadoras, folios, fotocopias…
� Materiales y máquinas
útiles manuales existentes en el taller, maquinaria, útiles y herramientas
eléctricas portátiles, bancos de trabajo, maderas y tableros, adhesivos,
trabajos ya realizados, croquis, medios e indumentaria de protección
personal, sistemas de seguridad de las máquinas…
� ESPACIALES: aula de informática, talleres (uno de mecanización y ot
montaje, instalación y acabado de carpintería y mueble), almacén,
departamento, aseos, salón de actos, biblioteca, patios…
� ECONÓMICOS: dotación presupuestaria con la que cuenta el Departamento de
Madera y Mueble para adquisición de material.
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Materiales y recursos didácticos.
Para la exposición de los contenidos, se cuenta con los siguientes RECURSOS
todas las personas que intervienen en el proceso de aprendizaje.
En especial citamos: Profesorado y Equipo Directivo. Personal no docente y
profesionales que intervienen puntualmente.
Decreto 1128/2010, de 10 de septiembre, por el que
título de Técnico en Carpintería y Mueble y se fijan sus enseñanzas mínimas.
que el módulo de Materiales en carpintería y mueble será impartido por
profesorado perteneciente al Cuerpo de Profesores Técnicos de FP de la
especialidad de Fabricación e Instalación de Carpintería y Mueble.
Recursos documentales: libros de consulta, legislación, manuales,
información técnica de máquinas, herramientas y útiles, materiales
didácticos y apuntes elaborados por el profesor, publicaciones y revistas
especializadas, catálogos, etc.
Informáticos y aplicaciones técnicas y/o tecnológicas: equipos informáticos,
pizarra digital, Internet, ordenador portátil, diferentes aplicaciones
informáticas (Microsoft Office, Autocad, Xilogplus, Aspan, etc.)
Material diverso: pizarra, tiza, rotulador, carteles, retroproyector de
transparencias, televisión, vídeo, retroproyector DVD, cañón de video,
calculadoras, folios, fotocopias…
Materiales y máquinas: maquinaria existente en el taller, herramientas y
útiles manuales existentes en el taller, maquinaria, útiles y herramientas
ctricas portátiles, bancos de trabajo, maderas y tableros, adhesivos,
trabajos ya realizados, croquis, medios e indumentaria de protección
personal, sistemas de seguridad de las máquinas…
aula de informática, talleres (uno de mecanización y ot
montaje, instalación y acabado de carpintería y mueble), almacén,
departamento, aseos, salón de actos, biblioteca, patios…
dotación presupuestaria con la que cuenta el Departamento de
Madera y Mueble para adquisición de material.
de Máster: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE
BACHILLERATO, FORMACIÓN
RECURSOS:
todas las personas que intervienen en el proceso de aprendizaje.
En especial citamos: Profesorado y Equipo Directivo. Personal no docente y
que se establece el
título de Técnico en Carpintería y Mueble y se fijan sus enseñanzas mínimas.
será impartido por
profesorado perteneciente al Cuerpo de Profesores Técnicos de FP de la
especialidad de Fabricación e Instalación de Carpintería y Mueble.
: libros de consulta, legislación, manuales,
información técnica de máquinas, herramientas y útiles, materiales
didácticos y apuntes elaborados por el profesor, publicaciones y revistas
: equipos informáticos,
pizarra digital, Internet, ordenador portátil, diferentes aplicaciones
informáticas (Microsoft Office, Autocad, Xilogplus, Aspan, etc.)
: pizarra, tiza, rotulador, carteles, retroproyector de
transparencias, televisión, vídeo, retroproyector DVD, cañón de video,
: maquinaria existente en el taller, herramientas y
útiles manuales existentes en el taller, maquinaria, útiles y herramientas
ctricas portátiles, bancos de trabajo, maderas y tableros, adhesivos,
trabajos ya realizados, croquis, medios e indumentaria de protección
aula de informática, talleres (uno de mecanización y otro de
montaje, instalación y acabado de carpintería y mueble), almacén,
dotación presupuestaria con la que cuenta el Departamento de
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4.8.2 Evaluación general.
Se entiende por evaluación
determinar el grado de progreso alcanzado respecto de las intenciones educativas,
para así ajustar su intervención pedagógica a las características y necesidades de los
alumnos, se evaluará el proceso
práctica docente.
4.8.2.1. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
El carácter continuo que tiene la evaluación implica que se desarrollará a lo largo de
todo el proceso de enseñanza
apliquen se puede distinguir:
Evaluación inicial: se aplica al comienzo del curso o antes de iniciar una nueva unidad
de trabajo o bloque de contenidos. También se podrá constituir en inicial, la evaluación
sin notas que, normalm
correspondientes al primer trimestre del curso. La evaluación inicial tiene carácter de
diagnóstico, que pretende detectar los conocimientos previos del alumnado y sus
necesidades, de forma que se pueda a
adquiridos, ya que el conocimiento se construye relacionando las nuevas ideas con las
que ya tenemos. Sería el inicio del proceso de evaluación continua.
Para este tipo de evaluación inicial se podrá consultar el historial académico del
alumnado, diseñar fichas informativas, plantear cuestionarios…
Evaluación continua o formativa
diferentes actividades prop
aprendizaje, y que se debe recoger en la ficha de cada alumno/a. Con ella se pretende
ir detectando dificultades para poder prestar la ayuda adecuada. El proceso de
evaluación facilitará:
� al profesorado, el conocimiento del desarrollo personal del grupo
adaptar las actividades a su ritmo de aprendizaje,
así, constatar los resultados obtenidos y, con ello, reelaborar la programación
(feed-back) de tal manera que se puedan ofrecer soluciones que regulen el
proceso, adecuándola metodológicamente.
� al alumnado, en la medida que el alumnado d
propio proceso de evaluación, mediante la coevaluación y autoevaluación,
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ción general.
evaluación el conjunto de prácticas que sirven al profesorado para
determinar el grado de progreso alcanzado respecto de las intenciones educativas,
para así ajustar su intervención pedagógica a las características y necesidades de los
alumnos, se evaluará el proceso de aprendizaje y el proceso de enseñanza, de la propia
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
El carácter continuo que tiene la evaluación implica que se desarrollará a lo largo de
todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, pero según el momento en el que se
apliquen se puede distinguir:
: se aplica al comienzo del curso o antes de iniciar una nueva unidad
de trabajo o bloque de contenidos. También se podrá constituir en inicial, la evaluación
sin notas que, normalmente, se celebra en los meses de octubre
correspondientes al primer trimestre del curso. La evaluación inicial tiene carácter de
diagnóstico, que pretende detectar los conocimientos previos del alumnado y sus
necesidades, de forma que se pueda ampliar o corregir los aprendizajes previamente
adquiridos, ya que el conocimiento se construye relacionando las nuevas ideas con las
que ya tenemos. Sería el inicio del proceso de evaluación continua.
Para este tipo de evaluación inicial se podrá consultar el historial académico del
alumnado, diseñar fichas informativas, plantear cuestionarios…
Evaluación continua o formativa: se realiza durante todo el curso a través de las
diferentes actividades propuestas al alumnado a lo largo del proceso de enseñanza
aprendizaje, y que se debe recoger en la ficha de cada alumno/a. Con ella se pretende
ir detectando dificultades para poder prestar la ayuda adecuada. El proceso de
, el conocimiento del desarrollo personal del grupo
adaptar las actividades a su ritmo de aprendizaje, ayudándoles
así, constatar los resultados obtenidos y, con ello, reelaborar la programación
back) de tal manera que se puedan ofrecer soluciones que regulen el
proceso, adecuándola metodológicamente.
en la medida que el alumnado debe participar activamente en el
propio proceso de evaluación, mediante la coevaluación y autoevaluación,
de Máster: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE
BACHILLERATO, FORMACIÓN
el conjunto de prácticas que sirven al profesorado para
determinar el grado de progreso alcanzado respecto de las intenciones educativas,
para así ajustar su intervención pedagógica a las características y necesidades de los
de aprendizaje y el proceso de enseñanza, de la propia
El carácter continuo que tiene la evaluación implica que se desarrollará a lo largo de
n el momento en el que se
: se aplica al comienzo del curso o antes de iniciar una nueva unidad
de trabajo o bloque de contenidos. También se podrá constituir en inicial, la evaluación
ente, se celebra en los meses de octubre-noviembre,
correspondientes al primer trimestre del curso. La evaluación inicial tiene carácter de
diagnóstico, que pretende detectar los conocimientos previos del alumnado y sus
mpliar o corregir los aprendizajes previamente
adquiridos, ya que el conocimiento se construye relacionando las nuevas ideas con las
Para este tipo de evaluación inicial se podrá consultar el historial académico del
: se realiza durante todo el curso a través de las
uestas al alumnado a lo largo del proceso de enseñanza-
aprendizaje, y que se debe recoger en la ficha de cada alumno/a. Con ella se pretende
ir detectando dificultades para poder prestar la ayuda adecuada. El proceso de
, el conocimiento del desarrollo personal del grupo-clase para
ayudándoles en el proceso, y
así, constatar los resultados obtenidos y, con ello, reelaborar la programación
back) de tal manera que se puedan ofrecer soluciones que regulen el
ebe participar activamente en el
propio proceso de evaluación, mediante la coevaluación y autoevaluación,
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porque si éste es consciente de sus resultados de aprendizaje y ritmo de
aprendizaje, podrá asimilar las medidas que se determinen para su mejora.
Evaluación final o sumativa
bloque, etc. No se refiere a la mera calificación sino que se trata de identificar el grado
en que el alumnado ha alcanzado los resultados de aprendizaje.
Cabe mencionar que, según se establece en la normativa vigente, se realizarán a lo
largo del curso académico, diferentes
del equipo docente, presididas por el profesor tutor, con el objeto de contrastar el
nivel de adquisición de los resultados de aprendizaje relativas a cada módulo y valorar
el progreso del alumnado, así como para la evaluación de la práctica docente. Se
establecen las siguientes sesiones:
� Sesión de evaluación inicial
características, resultados de aprendizaje y formación previa de cada alumno/a,
y así poder adaptar el proceso.
� Sesiones de evaluación parcial
lectivo.
� Sesiones de evaluación final
para tomar decisiones sobre la promoción de curso, se evalúan los módulos y se
asignan las actividades de recuperación.
4.8.2.2. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Los procedimientos e instrument
de actividades que se realicen en cada unidad de trabajo, y son:
� Observación directa y sistemática
nivel de integración, participación, interés y aprovechamiento, asistencia a
clase y puntualidad, actitud previsora y responsable, cumplimiento normas
establecidas en el aula
herramientas, etc.
� Interrogación:
preguntas/respuestas orales, cuestionarios, entrevistas, etc. para conocer su
opinión sobre el desarrollo del proceso de enseñanza
profesionales, motivación…
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porque si éste es consciente de sus resultados de aprendizaje y ritmo de
aprendizaje, podrá asimilar las medidas que se determinen para su mejora.
aluación final o sumativa: cuando se realiza el final de un proceso: módulo, unidad,
bloque, etc. No se refiere a la mera calificación sino que se trata de identificar el grado
en que el alumnado ha alcanzado los resultados de aprendizaje.
ue, según se establece en la normativa vigente, se realizarán a lo
largo del curso académico, diferentes sesiones de evaluación, que son las reuniones
del equipo docente, presididas por el profesor tutor, con el objeto de contrastar el
de los resultados de aprendizaje relativas a cada módulo y valorar
el progreso del alumnado, así como para la evaluación de la práctica docente. Se
establecen las siguientes sesiones:
Sesión de evaluación inicial del módulo: al comenzar el curso para con
resultados de aprendizaje y formación previa de cada alumno/a,
y así poder adaptar el proceso.
Sesiones de evaluación parcial: se realizará al menos una en cada trimestre
Sesiones de evaluación final: al término del período formativo de los módulos,
para tomar decisiones sobre la promoción de curso, se evalúan los módulos y se
asignan las actividades de recuperación.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
procedimientos e instrumentos de evaluación a utilizar estarán en función del tipo
de actividades que se realicen en cada unidad de trabajo, y son:
Observación directa y sistemática: de sus comportamientos, valores, actitudes,
nivel de integración, participación, interés y aprovechamiento, asistencia a
clase y puntualidad, actitud previsora y responsable, cumplimiento normas
establecidas en el aula-taller, orden y limpieza, uso y cuid
herramientas, etc.
observación de los conocimientos adquiridos mediante
preguntas/respuestas orales, cuestionarios, entrevistas, etc. para conocer su
opinión sobre el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje,
profesionales, motivación…
de Máster: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE
BACHILLERATO, FORMACIÓN
porque si éste es consciente de sus resultados de aprendizaje y ritmo de
aprendizaje, podrá asimilar las medidas que se determinen para su mejora.
: cuando se realiza el final de un proceso: módulo, unidad,
bloque, etc. No se refiere a la mera calificación sino que se trata de identificar el grado
ue, según se establece en la normativa vigente, se realizarán a lo
, que son las reuniones
del equipo docente, presididas por el profesor tutor, con el objeto de contrastar el
de los resultados de aprendizaje relativas a cada módulo y valorar
el progreso del alumnado, así como para la evaluación de la práctica docente. Se
del módulo: al comenzar el curso para conocer las
resultados de aprendizaje y formación previa de cada alumno/a,
se realizará al menos una en cada trimestre
al término del período formativo de los módulos,
para tomar decisiones sobre la promoción de curso, se evalúan los módulos y se
a utilizar estarán en función del tipo
de sus comportamientos, valores, actitudes,
nivel de integración, participación, interés y aprovechamiento, asistencia a
clase y puntualidad, actitud previsora y responsable, cumplimiento normas
taller, orden y limpieza, uso y cuidado de equipos y
observación de los conocimientos adquiridos mediante
preguntas/respuestas orales, cuestionarios, entrevistas, etc. para conocer su
aprendizaje, intereses
Trabajo fin de Máster: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE GRADO MEDIO DE TÉCNICO EN CARPINTERÍA Y MUEBLE
MÁSTER UNIVERSITARIO EN
PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE
AUTOR: Antonio Luis Rivero Peinado
Universidad de Jaén
� Análisis de las realizaciones del alumnado
adquisición de habilidades y destrezas desarrolladas individualmente o en
grupo, tareas, ejercicios, actividades de análisis, fichas de trabajo,
� Pruebas específicas
los contenidos de las unidades de trabajo.
4.8.2.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Los criterios de calificación según los acuerdos tomados en el Departamento de
Madera y Mueble para este módulo (principalmente práctico) son los siguientes:
� Contenidos soporte/conceptua
� Contenidos organizadores/procedimentales: 60%
� Contenidos organizadores/actitudinales: 15%
La calificación vendrá determinada por la media ponderada
conceptuales, actitudinales y procedimentales que se han detallado anteriormente. De
acuerdo con la normativa vigente, se realizará de forma numérica de 1 a 10, sin
decimales, considerándose positivas las iguales o superiores a cinco pun
alumnos o alumnas que alcancen en la calificación final del módulo un 10 se propondrá
para “Mención Honorífica” y si se obtiene de media en el ciclo formativo un 9 o más,
se le propondrá para “Matrícula de Honor”.
La calificación de una evaluació
propuestas como evaluación de todo el proceso de aprendizaje (diferentes pruebas
escritas, trabajos, participación en las actividades, etc.) por tanto será necesario que el
alumnado asista con regularidad
los trabajos en los plazos que se establezcan.
Estas medidas de evaluación se pondrán en conocimiento del alumnado al inicio del
curso y al comienzo de cada Unidad de Trabajo, indicándole los criterios de evaluación
específicos.
4.8.2.4. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN.
Se puede considerar el curso como una
máquinas, los diferentes montajes, instalación, etc. son resultados de aprendizaje que
se desarrollan y aumentan cada vez con mayor seguridad y calidad a lo largo del curso.
Por ello aprobar la segunda evaluación supone tener aprobada la primera.
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Análisis de las realizaciones del alumnado: actividades o trabajos para la
adquisición de habilidades y destrezas desarrolladas individualmente o en
grupo, tareas, ejercicios, actividades de análisis, fichas de trabajo,
Pruebas específicas: pruebas escritas, pruebas prácticas, pruebas orales sobre
los contenidos de las unidades de trabajo.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Los criterios de calificación según los acuerdos tomados en el Departamento de
y Mueble para este módulo (principalmente práctico) son los siguientes:
Contenidos soporte/conceptuales: 25%
Contenidos organizadores/procedimentales: 60%
organizadores/actitudinales: 15%
La calificación vendrá determinada por la media ponderada de los contenidos
conceptuales, actitudinales y procedimentales que se han detallado anteriormente. De
acuerdo con la normativa vigente, se realizará de forma numérica de 1 a 10, sin
decimales, considerándose positivas las iguales o superiores a cinco pun
alumnos o alumnas que alcancen en la calificación final del módulo un 10 se propondrá
para “Mención Honorífica” y si se obtiene de media en el ciclo formativo un 9 o más,
se le propondrá para “Matrícula de Honor”.
La calificación de una evaluación se realizará valorando el conjunto de actividades
evaluación de todo el proceso de aprendizaje (diferentes pruebas
escritas, trabajos, participación en las actividades, etc.) por tanto será necesario que el
alumnado asista con regularidad a clase, participe en las actividades y entregue todos
los trabajos en los plazos que se establezcan.
Estas medidas de evaluación se pondrán en conocimiento del alumnado al inicio del
curso y al comienzo de cada Unidad de Trabajo, indicándole los criterios de evaluación
CRITERIOS DE RECUPERACIÓN.
Se puede considerar el curso como una evaluación continua. Los manejos de
máquinas, los diferentes montajes, instalación, etc. son resultados de aprendizaje que
se desarrollan y aumentan cada vez con mayor seguridad y calidad a lo largo del curso.
aprobar la segunda evaluación supone tener aprobada la primera.
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BACHILLERATO, FORMACIÓN
actividades o trabajos para la
adquisición de habilidades y destrezas desarrolladas individualmente o en
grupo, tareas, ejercicios, actividades de análisis, fichas de trabajo, tareas,…
pruebas escritas, pruebas prácticas, pruebas orales sobre
Los criterios de calificación según los acuerdos tomados en el Departamento de
y Mueble para este módulo (principalmente práctico) son los siguientes:
de los contenidos
conceptuales, actitudinales y procedimentales que se han detallado anteriormente. De
acuerdo con la normativa vigente, se realizará de forma numérica de 1 a 10, sin
decimales, considerándose positivas las iguales o superiores a cinco puntos. Los
alumnos o alumnas que alcancen en la calificación final del módulo un 10 se propondrá
para “Mención Honorífica” y si se obtiene de media en el ciclo formativo un 9 o más,
n se realizará valorando el conjunto de actividades
evaluación de todo el proceso de aprendizaje (diferentes pruebas
escritas, trabajos, participación en las actividades, etc.) por tanto será necesario que el
a clase, participe en las actividades y entregue todos
Estas medidas de evaluación se pondrán en conocimiento del alumnado al inicio del
curso y al comienzo de cada Unidad de Trabajo, indicándole los criterios de evaluación
. Los manejos de
máquinas, los diferentes montajes, instalación, etc. son resultados de aprendizaje que
se desarrollan y aumentan cada vez con mayor seguridad y calidad a lo largo del curso.
aprobar la segunda evaluación supone tener aprobada la primera.
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MÁSTER UNIVERSITARIO EN
PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE
AUTOR: Antonio Luis Rivero Peinado
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Dado que la enseñanza es presencial, si se supera el 15% de faltas de asistencia
injustificadas, se perderá el derecho a evaluación continua.
En este caso, de pérdida de
extraordinario de evaluación del módulo, que consistirá en el desarrollo de una prueba
donde se recogerán cuestiones y actividades que engloben los contenidos mínimos
establecidos para el módulo, así como todos los criterios d
de observar que el alumno o alumna dispone de los resultados de aprendizaje para
superar el módulo, para ello se necesitará obtener una nota mínima de 5 puntos en
esta prueba extraordinaria.
La duración de la prueba, debería s
de valorar conocimientos y destrezas de muchas horas lectivas.
Además, el equipo educativo podría estimar que el alumno o alumna no esté
capacitado para recuperar los distintos resultados de aprendizaje
prueba, teniendo en cuenta la duración y el carácter procedimental de este módulo,
por lo que el alumnado afectado pasaría directamente a ser repetidor para próximo
curso lectivo.
4.9 Incorporación de los contenidos transversales.
Los contenidos transve
formativo de forma imp
a) Prevención de rie
Carpintería.
b) Emprendimiento,
programado en la
en módulos como a
c) Respeto al medio
sustancias y materi
en el patio (no perm
d) Actividad física y la d
donde se pueden tr
e) Compresión lecto
audiovisual, las Te
Cívica y Constitucio
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Dado que la enseñanza es presencial, si se supera el 15% de faltas de asistencia
injustificadas, se perderá el derecho a evaluación continua.
En este caso, de pérdida de evaluación continua, se plantea un procedimiento
extraordinario de evaluación del módulo, que consistirá en el desarrollo de una prueba
donde se recogerán cuestiones y actividades que engloben los contenidos mínimos
establecidos para el módulo, así como todos los criterios de evaluación con el objetivo
de observar que el alumno o alumna dispone de los resultados de aprendizaje para
superar el módulo, para ello se necesitará obtener una nota mínima de 5 puntos en
esta prueba extraordinaria.
La duración de la prueba, debería ser larga, más de una jornada lectiva, pues se trata
de valorar conocimientos y destrezas de muchas horas lectivas.
Además, el equipo educativo podría estimar que el alumno o alumna no esté
capacitado para recuperar los distintos resultados de aprendizaje
prueba, teniendo en cuenta la duración y el carácter procedimental de este módulo,
por lo que el alumnado afectado pasaría directamente a ser repetidor para próximo
Incorporación de los contenidos transversales.
ersales que formarán parte de la programac
plícita serán:
esgos laborales: principalmente en el ento
actividad empresarial y a la orie
a tutoría de búsqueda de empleo, pero adem
atención al cliente y los módulos de taller.
o ambiente: la carpintería colabora en
riales, pero también estará presente la educ
mitiendo que tiren basura al suelo, etc.) y en
a dieta saludable: también programada la tu
ratar también aspectos de la dieta sana.
ora, la expresión oral y escrita, l
ecnologías de la Información y la Comunicaci
onal: mediante el plan de lectura, la salida al
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BACHILLERATO, FORMACIÓN
Dado que la enseñanza es presencial, si se supera el 15% de faltas de asistencia
, se plantea un procedimiento
extraordinario de evaluación del módulo, que consistirá en el desarrollo de una prueba
donde se recogerán cuestiones y actividades que engloben los contenidos mínimos
e evaluación con el objetivo
de observar que el alumno o alumna dispone de los resultados de aprendizaje para
superar el módulo, para ello se necesitará obtener una nota mínima de 5 puntos en
er larga, más de una jornada lectiva, pues se trata
Además, el equipo educativo podría estimar que el alumno o alumna no esté
capacitado para recuperar los distintos resultados de aprendizaje pendientes en esa
prueba, teniendo en cuenta la duración y el carácter procedimental de este módulo,
por lo que el alumnado afectado pasaría directamente a ser repetidor para próximo
ación del módulo
orno del taller de
entación laboral:
más estará implícita
el reciclado de
a educación ambiental
en las clases.
utoría sobre ocio,
la comunicación
ión y la Educación
teatro de calle, el
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cumplimiento de no
Internet.
f) La igualdad efectiv
taller, como en las
g) La prevención de l
especialmente en
en las clases será p
etnia o nacionalida
h) Aprendizaje de los
pluralismo político.
i) La paz y el respeto a
j) Prevención del ter
cualquier tipo de fa
k) Trabajo en grupo:
el buen comportam
decisiones.
l) Calidad, equidad e
m) Respeto hacia los
compañeros o el re
4.10 Atención a la diversidad.
Las medidas de atenc
necesidades educativas
los resultados de aprend
y responderá al derecho
objetivos y la titulación co
en materia de derechos
(Real Decreto 127/2014
La diversidad de alumnos
El planteamiento y dise
necesidades del alumno, de
Las necesidades educ
(existencia de déficit fís
derivadas de situacione
padres y conflictos con
contempladas por la
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o de normas, visualización de películas, uso d
va entre hombres y mujeres: se hará hinca
s clases, además de reforzarlo con la tutoría so
la violencia de género y de los valores de no d
relación con los derechos de las personas
primordial el respeto a los demás sea cual se
ad, discapacidad, forma de ser o apariencia.
os valores que sustentan la libertad, la justic
co.
o a los derechos humanos y frente a la violenc
rrorismo y de cualquier tipo de violencia: s
alta o violencia en clase hacia los demás.
: trabajado en todos los módulos del ciclo.
miento en grupo, la flexibilidad, la democra
inclusión educativa de las personas con disca
os demás: se permite cualquier falta de r
esto de personas y objetos que forman el cen
Atención a la diversidad.
ción a la diversidad estarán orientadas a
concretas de los alumnos y las alumnas y a
dizaje vinculados a las competencias profes
cho a una educación inclusiva que les permit
n correspondiente, según lo establecido en la n
hos de las personas con discapacidad y de su
).
nos constituye una heterogeneidad de necesi
eño de las estrategias en el aula, orientarán
no, de forma lo más particular posible.
ducativas específicas se pueden clasificar
sico, sensorial o cognitivo), o bien las neces
nes familiares por riesgo de enfermedad física
con la ley. (Longás, et. al., 2007). Estas nece
Administración, mientras que Longás,
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BACHILLERATO, FORMACIÓN
de ordenadores e
capié tanto en el
obre igualdad.
e no discriminación,
con discapacidad:
ea su género, su
cia, la igualdad, el
cia terrorista.
serán sancionados
o. Será relevante
acia y la toma de
apacidad.
respeto hacia los
entro.
responder a las
la consecución de
sionales del título,
ita alcanzar dichos
normativa vigente
u inclusión social.
idades educativas.
án las clases a las
en significativas
sidades educativas
ca o psíquica de los
cesidades son las
, incluye factores
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importantes que cond
desmotivación, Irregulari
en situación de riesgo so
Es necesario atender a l
la adolescencia, como son:
iguales, la situación fam
Por el conocimiento que
hecho de la variedad de estudios de los alu
procedencia, se producirán diversas necesidades a las que debe
mediante las adaptaciones curriculares no significativas.
Estas adaptaciones se
dificultades, sino como
a tener en cuenta son:
� Distinguir claram
contenidos comple
� Proponer actividades diferenciadas en función de la distinción establecida en
los contenidos.
� Fomentar un cli
autonomía y el trabajo
mayor disponibilidad
requieren, y consiguiendo con ello identificar a los alu
ayuda, proponiéndoles que avancen
menos necesidad de ayuda, otras actividades con las que puedan profundizar
más en contenidos de a
� Utilizar metodologías y niveles de ayuda diversos.
� Acelerar o desacelerar
organizarlos y secuenciarlos de for
� Emplear materiales didácticos variados y graduados en función de su dificultad.
� A la hora de calificar al alu
objetivos conseguidos
más en cuenta
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dicionan al alumno, como son: inestabi
ridad en la escolarización, pertenencia a grup
o social.
las variables psicológicas y sociales del alum
son: el estado emocional, las relaciones inte
miliar y los riesgos en el entorno social
que tenemos del alumnado en el Centro,
hecho de la variedad de estudios de los alumnos que están cursando este Ciclo y de su
procedencia, se producirán diversas necesidades a las que debem
ediante las adaptaciones curriculares no significativas.
realizarán no sólo como respuesta a la identificación
o prevención de las mismas. Los aspectos
mente entre contenidos prioritarios (míni
plementarios o de ampliación.
Proponer actividades diferenciadas en función de la distinción establecida en
clima de trabajo con participación activa, que favorezca la
ía y el trabajo en grupo, de forma que permita
disponibilidad para ir ajustando las actividades que
consiguiendo con ello identificar a los alum
ayuda, proponiéndoles que avancen más rápidamente o, a los que lo hacen con
enos necesidad de ayuda, otras actividades con las que puedan profundizar
ás en contenidos de ampliación a través de un trabajo más autóno
etodologías y niveles de ayuda diversos.
desacelerar el ritmo de introducción de nuevos contenidos,
organizarlos y secuenciarlos de forma distinta a la programada.
ateriales didácticos variados y graduados en función de su dificultad.
la hora de calificar al alumno, se valorarán los conocimientos de partida y los
objetivos conseguidos de forma individual por cada uno de
a aquellos alumnos con un nivel de partida m
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BACHILLERATO, FORMACIÓN
ilidad emocional,
upos de referencia
mno en la etapa de
erpersonales entre
acentuado por el
nos que están cursando este Ciclo y de su
mos dar respuesta
a la identificación de
aspectos más importantes
ínimos exigibles), y
Proponer actividades diferenciadas en función de la distinción establecida en
ión activa, que favorezca la
ita al profesor una
que en cada caso se
mnos que necesitan
ente o, a los que lo hacen con
enos necesidad de ayuda, otras actividades con las que puedan profundizar
ás autónomo.
oducción de nuevos contenidos,
ada.
ateriales didácticos variados y graduados en función de su dificultad.
ientos de partida y los
ellos, y se tendrán
más bajo.
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REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA.
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de Máster: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE
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ó, B., Varona, S., &
utorial desde una
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LEGISLACIÓN
� LEY ORGÁNICA 5/2002,
Profesional.
� Ley Orgánica 2/20
� REAL DECRETO 1416/2005, de 25 de noviembre,
Decreto 1128/20003, de 5 de septiembre, por el que se regula el catálogo
Nacional de las Cualificaciones Profesionales.
� REAL DECRETO 1538/2006,
ordenación general
� DECRETO 436/2008, de 2 de septiembre
las enseñanzas de
educativo.
� ORDEN de 29 de
certificación, acreditación
enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema
educativo en la Comunidad Autónoma de
� REAL DECRETO 1
título de Técnico en Carpintería y Mueble y se fijan sus enseñanzas mínimas.
� REAL DECRETO
ordenación gener
� REAL DECRETO 12
específicos de la For
formación profe
profesionales bá
Decreto 1850/2009,
y profesionales
Orgánica 2/2006,
de marzo de 2014
� LEY ORGÁNICA
educativa, en su
Profesional que
resultados de apr
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5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones
2006, de 3 de mayo, de Educación.
REAL DECRETO 1416/2005, de 25 de noviembre, por el que se modifica el Real
Decreto 1128/20003, de 5 de septiembre, por el que se regula el catálogo
Nacional de las Cualificaciones Profesionales.
1538/2006, de 15 de diciembre, por el que
ordenación general de la formación profesional del sistema educativo.
DECRETO 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación y
de la Formación Profesional inicial que forma
de septiembre de 2010, por la que se regula
certificación, acreditación y titulación académica del alumnado
formación profesional inicial que forma parte del sistema
educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
1128/2010, de 10 de septiembre, por el que
título de Técnico en Carpintería y Mueble y se fijan sus enseñanzas mínimas.
1147/2011, de 29 de julio, por el que
ral de la formación profesional del sistema educ
127/2014, de 28 de febrero, por el que se
a Formación Profesional Básica de las
esional del sistema educativo, se aprueb
ásicos, se fijan sus currículos básicos y se
09, de 4 de diciembre, sobre expedición de
correspondientes a las enseñanzas estab
06, de 3 de mayo, de Educación. Publicado en B
4, en su artículo 14.
8/2013, de 9 de diciembre, para la mej
su artículo 6.bis.4, establece, en relación
el Gobierno fijará los objetivos, competenc
rendizaje y criterios de evaluación del currícu
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BACHILLERATO, FORMACIÓN
Cualificaciones y de la Formación
por el que se modifica el Real
Decreto 1128/20003, de 5 de septiembre, por el que se regula el catálogo
que se establece la
educativo.
, por el que se establece la ordenación y
forma parte del sistema
regula la evaluación,
alumnado que cursa
formación profesional inicial que forma parte del sistema
que se establece el
título de Técnico en Carpintería y Mueble y se fijan sus enseñanzas mínimas.
ue se establece la
a educativo.
se regulan aspectos
as enseñanzas de
ueban catorce títulos
se modifica el Real
títulos académicos
blecidas en la Ley
en BOE de miércoles 5
jora de la calidad
con la Formación
encias, contenidos,
culo básico.
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6 ANEXOS
Se han desarrollado varias de l
unidad didáctica. Estas son las siguientes:
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Se han desarrollado varias de las actividades y evaluaciones que se describen en
. Estas son las siguientes:
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BACHILLERATO, FORMACIÓN
y evaluaciones que se describen en la
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6.1. Evaluación nº 1
TEST DE ASIMILACIÓN DE CONTENIDOS
El alumno debe responder con un círculo la respuesta correcta a las siguientes
preguntas:
1. La capa más externa
Liber Corteza
2. ¿Cuál de las siguient
Fácil de trabajar Es
Mala conductora del
2 . La operación que con
al máximo la madera
Tala
3. Madera de color am
muebles y en la const
Nogal
5. Tablero artificial fabr
especiales:
Aglomerado C
6. Instrumento formad
piezas recién encolada
Berbiquí E
7. Herramienta de hier
Tenazas F
8. Técnica que consist
encajen una sobre la ot
Ensamblado
9. Madera de color osc
de lujo:
Nogal
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ASIMILACIÓN DE CONTENIDOS
El alumno debe responder con un círculo la respuesta correcta a las siguientes
del árbol que lo protege de los agentes atmosfér
za Duramen Albura
tes propiedades no es característica de la madera?
stética agradable
calor Buena conductora de la electricidad
onsiste en realizar un despiece del tronco en ta
a se denomina:
Descortezado Aserrado
arillento, blanda y muy sencilla de trabajar que se
strucción:
Cerezo Pino Roble
bricado mezclando virutas y restos de madera tritu
Contrachapado Tabla Teca
ado por dos topes: uno fijo y otro deslizante, que
adas:
Escuadra Sargento Bar
erro que permite acabar de perfilar el contorno de
Formón Serrucho Escofi
te en dar formas a las piezas de madera antes d
otra y de esta forma conferirle a su unión una ma
Clavado Encolado
scuro, semidura y fácil de trabajar, empleada en mob
Roble Teca Pi
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El alumno debe responder con un círculo la respuesta correcta a las siguientes
féricos se denomina:
a?:
ablas para aprovechar
Secado
se usa en la fabricación de
turadas con colas
e se emplea para la sujeción de
arrena
e una pieza de madera:
na
de unirlas, de tal forma que
mayor resistencia:
Atornillado
mobiliario y decoración
ino
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10. Útil que se emplea pa
Destornillador
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para realizar agujeros en madera:
Barrena Gato
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Compás
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AUTOR: Antonio Luis Rivero Peinado
Universidad de Jaén
6.2. Actividad nº 6:
Evaluación nº 2:
El alumno debe colorear el cuadro correspondiente a cada clase de bosque
existente en el mundo.
MAPA MUNDI
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El alumno debe colorear el cuadro correspondiente a cada clase de bosque
MAPA MUNDI
□Tundra
□Bosque del norte
□Bosque templado
□Sabana
□Matorrales
□Desierto
□Sabana Tropical
□Bosque Tropical
□Región Alpina
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BACHILLERATO, FORMACIÓN
El alumno debe colorear el cuadro correspondiente a cada clase de bosque
Tundra
Bosque del norte
Bosque templado
Sabana
Matorrales (Mediterráneo)
Desierto
Sabana Tropical
Bosque Tropical
Región Alpina
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6.3. Actividad nº 11
Evaluación nº 4
El alumno debe laborar las fichas técnicas de los distintos tipos de madera. Para ello se
proporcionan diferentes muestras de maderas (4 piezas diferentes), que deberán ser
identificadas y rellenar su ficha técnica correspondiente.
NOMBRE:
Nombre:
Familia:
ORIGEN:
COLOR:
CARACTERÍSTICAS:
Caract. Albura:
Caract. Duramen:
Caract. Fibra:
Caract. Grano:
SINGULARIDADES: (tipo de nudo y pudriciones)
DURABILIDAD
IMPREGNABILIDAD
UTILIZACIÓN
Carpintería interior
Mobiliario interior
Tableros contrachapados
Chapas decorativas
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El alumno debe laborar las fichas técnicas de los distintos tipos de madera. Para ello se
proporcionan diferentes muestras de maderas (4 piezas diferentes), que deberán ser
identificadas y rellenar su ficha técnica correspondiente.
(tipo de nudo y pudriciones)
PROPIEDADES FÍSICAS
Densidad: kg/m3.
Madera de peso
Dureza:
Tipo: (blanda, semidura, dura)
Tendencia a curvarse:
PROPIEDADES TECNOLÓG
Proceso Mala
Serrado
Clavado
Atornillado
Encolado
Acabado
PROPIEDADES MECÁNICALIBRE DE DEFECTOS
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BACHILLERATO, FORMACIÓN
El alumno debe laborar las fichas técnicas de los distintos tipos de madera. Para ello se
proporcionan diferentes muestras de maderas (4 piezas diferentes), que deberán ser
Tipo: (blanda, semidura, dura)
PROPIEDADES TECNOLÓGICAS
Buena Muy
buena
PROPIEDADES MECÁNICAS EN MADERA
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PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE
AUTOR: Antonio Luis Rivero Peinado
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NOMBRE:
Nombre: Familia:
ORIGEN:
COLOR:
CARACTERÍSTICAS:
Caract. Albura: Caract. Duramen: Caract. Fibra: Caract. Grano:
SINGULARIDADES: (tipo de nudo y pudriciones)
DURABILIDAD
IMPREGNABILIDAD
UTILIZACIÓN
Carpintería interior Mobiliario interior Tableros contrachapadosChapas decorativas
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(tipo de nudo y
Tableros contrachapados
PROPIEDADES FÍSICAS
Densidad: kg/m3. Madera de peso Dureza: Tipo: (blanda, semidura, dura)Tendencia a curvarse:
PROPIEDADES TECNOLÓG
Proceso Mala
Serrado
Clavado
Atornillado
Encolado
Acabado
PROPIEDADES MECÁNICAMADERA LIBRE DE DEFE
de Máster: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE
BACHILLERATO, FORMACIÓN
PROPIEDADES FÍSICAS
kg/m3.
semidura, dura)
PROPIEDADES TECNOLÓGICAS
Buena Muy buena
PROPIEDADES MECÁNICAS EN MADERA LIBRE DE DEFECTOS
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PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE
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NOMBRE:
Nombre: Familia:
ORIGEN:
COLOR:
CARACTERÍSTICAS:
Caract. Albura: Caract. Duramen: Caract. Fibra: Caract. Grano:
SINGULARIDADES: (tipo de nudo y pudriciones)
DURABILIDAD
IMPREGNABILIDAD
UTILIZACIÓN
Carpintería interior Mobiliario interior Tableros contrachapadosChapas decorativas
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(tipo de nudo y
Tableros contrachapados
PROPIEDADES FÍSICAS
Densidad: kg/m3. Madera de peso Dureza: Tipo: (blanda, semidura, dura)Tendencia a curvarse:
PROPIEDADES TECNOLÓG
Proceso Mala
Serrado
Clavado
Atornillado
Encolado
Acabado
PROPIEDADES MECÁNICAMADERA LIBRE DE DEFE
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BACHILLERATO, FORMACIÓN
PROPIEDADES FÍSICAS
kg/m3.
Tipo: (blanda, semidura, dura)
PROPIEDADES TECNOLÓGICAS
Buena Muy buena
PROPIEDADES MECÁNICAS EN MADERA LIBRE DE DEFECTOS
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NOMBRE:
Nombre: Familia:
ORIGEN:
COLOR:
CARACTERÍSTICAS:
Caract. Albura: Caract. Duramen: Caract. Fibra: Caract. Grano:
SINGULARIDADES: (tipo de nudo y pudriciones)
DURABILIDAD
IMPREGNABILIDAD
UTILIZACIÓN
Carpintería interior Mobiliario interior Tableros contrachapadosChapas decorativas
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(tipo de nudo y
Tableros contrachapados
PROPIEDADES FÍSICAS
Densidad: kg/m3. Madera de peso Dureza: Tipo: (blanda, semidura, dura)Tendencia a curvarse:
PROPIEDADES TECNOLÓG
Proceso Mala
Serrado
Clavado
Atornillado
Encolado
Acabado
PROPIEDADES MECÁNICAMADERA LIBRE DE DEFE
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BACHILLERATO, FORMACIÓN
PROPIEDADES FÍSICAS
kg/m3.
Tipo: (blanda, semidura, dura)
PROPIEDADES TECNOLÓGICAS
Buena Muy buena
PROPIEDADES MECÁNICAS EN MADERA LIBRE DE DEFECTOS
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6.4. Actividad nº 14
Se harán grupos de 2 alumnos.
Con las fichas técnicas entregadas, se debe identificar el tipo de madera utilizada y
es más adecuada.
TIPO DE MADERA A UTILIZAR: _____________________________________________
ORIGEN
APARIENCIA
CARACTERÍSTICAS
Caract. Albura: Entre blanco amarillento y blanco anaranjado Caract. Duramen: Entre blanco amarillento y blanco anaranjado Caract. Fibra:
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Se harán grupos de 2 alumnos.
Con las fichas técnicas entregadas, se debe identificar el tipo de madera utilizada y
TIPO DE MADERA A UTILIZAR: _____________________________________________
amarillento y blanco
Entre blanco amarillento y blanco
PROPIEDADES FÍSICAS
Densidad: 650 kg/m3. Madera de Dureza: 3,1. Madera semi-duraTendencia a curvarse: pequeña. Madera persistente
PROPIEDADES TECNOLÓG
Proceso Mala
Serrado
Clavado
Atornillado
Encolado
Acabado
PROPIEDADES MECÁNICAMADERA LIBRE DE DEFECTOS
Esfuerzos
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BACHILLERATO, FORMACIÓN
Con las fichas técnicas entregadas, se debe identificar el tipo de madera utilizada y cual
TIPO DE MADERA A UTILIZAR: _____________________________________________
PROPIEDADES FÍSICAS
650 kg/m3. Madera de peso medio
dura
Madera persistente
PROPIEDADES TECNOLÓGICAS
Buena Muy Buena
PROPIEDADES MECÁNICAS EN DE DEFECTOS
kg/cm2
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Universidad de Jaén
recta, a veces, onduladaCaract. Grano: fino
SINGULARIDADES
Nudos pequeños y pudriciones ligeras
DURABILIDAD
Poca resistencia ante hongos y frente a insectos
IMPREGNABILIDAD
< 3mm
3-6mm
Albura
Duramen
UTILIZACIÓN
Carpintería interior Mobiliario interior Tableros contrachapadosChapas decorativas
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recta, a veces, ondulada
Nudos pequeños y pudriciones ligeras
Poca resistencia ante hongos y resistente
6mm > 6mm
Total
x
x
Tableros contrachapados
Resistencia a la flexión
Resistencia a la compresión
Resistencia a la tracción
Módulo de elasticidad
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BACHILLERATO, FORMACIÓN
Resistencia a la flexión
1548
Resistencia a la compresión
526
Resistencia a la tracción
Módulo de elasticidad
170000
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TIPO DE MADERA A UTILIZAR:
ORIGEN
APARIENCIA
CARACTERÍSTICAS
Caract. Albura: blanco-amarillenta Caract. Duramen: entre pardo-ocuro y pardoCaract. Fibra: recta Caract. Grano: entre medio y grueso
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UTILIZAR: _____________________________________________
ocuro y pardo-chocolate
PROPIEDADES FÍSICAS
Densidad: 850 kg/m3. Madera muy pesadaDureza: 8,1. Madera duraTendencia a curvarse:pequeña. Madera muy nerviosa
PROPIEDADES TECNOLÓG
Proceso Mala
Serrado
Clavado
Atornillado
Encolado
Acabado
PROPIEDADES MECÁNICAMADERA LIBRE DE DEFE
Esfuerzos
Resistencia a la flexión
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BACHILLERATO, FORMACIÓN
_____________________________________________
PROPIEDADES FÍSICAS
850 kg/m3. Madera muy pesada
8,1. Madera dura Tendencia a curvarse: pequeña. Madera muy nerviosa
PROPIEDADES TECNOLÓGICAS
Mala Buena Muy
buena
PROPIEDADES MECÁNICAS EN MADERA LIBRE DE DEFECTOS
kg/cm2
Resistencia a la flexión
1800
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SINGULARIDADES
Deformaciones y grietas
DURABILIDAD
Resistente frente a hongos e insectos
IMPREGNABILIDAD
< 3mm 3-
Albura
Duramen x
UTILIZACIÓN
Carpintería interior: puertas, ventanas, molduras, frisos… Carpintería exterior: puertas y ventanasChapas decorativas Mobiliario fino de interior torneados y curvados
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a hongos e insectos
-6mm > 6mm Total
x
Carpintería interior: puertas, ventanas, molduras,
Carpintería exterior: puertas y ventanas
Mobiliario fino de interior y exterior: muebles
Resistencia a la compresión
Resistencia a la tracción
Módulo de elasticidad
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BACHILLERATO, FORMACIÓN
Resistencia a la compresió
800
Resistencia a la tracción
130
Módulo de elasticida
180000
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TIPO DE MADERA A UTILIZAR:
ORIGEN
APARIENCIA
CARACTERÍSTICAS
Caract. Albura: blanco-amarillenta Caract. Duramen: entre marrón rosado y rojo claroCaract. Fibra: recta o ligeramente cruzadaCaract. Grano: entre fino y grueso
SINGULARIDADES
Deformaciones y contacciones
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UTILIZAR: _____________________________________________
entre marrón rosado y rojo claro
recta o ligeramente cruzada
Deformaciones y contacciones
PROPIEDADES FÍSICAS
Densidad: 570 kg/m3. Madera Dureza: 2,7. Madera blandaTendencia a curvarse:pequeña. Madera muy persistente
PROPIEDADES TECNOLÓG
Proceso Mala
Serrado
Clavado
Atornillado
Encolado
Acabado
PROPIEDADES MECÁNICAMADERA LIBRE
Esfuerzos
Resistencia a la flexión
de Máster: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE
BACHILLERATO, FORMACIÓN
_____________________________________________
PROPIEDADES FÍSICAS
570 kg/m3. Madera semi-ligera
2,7. Madera blanda Tendencia a curvarse:
Madera muy persistente
PROPIEDADES TECNOLÓGICAS
Mala Buena Muy
buena
PROPIEDADES MECÁNICAS EN MADERA LIBRE DE DEFECTOS
kg/cm2
Resistencia a la flexión
830
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DURABILIDAD
Duradera frente a hongos y semi duradera ante insectos
IMPREGNABILIDAD
< 3mm
Albura
Duramen x
UTILIZACIÓN
Chapas decorativas y tableros contrachapadosMobiliario de calidad: muebles torneados y curvadosCarpintería interior: puertas, ventanas, molduras, frisos… Carpintería exterior: puertas y ventanasEmbalajes
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Duradera frente a hongos y semi duradera ante
3-6mm > 6mm Total
x
decorativas y tableros contrachapados Mobiliario de calidad: muebles torneados y curvados Carpintería interior: puertas, ventanas, molduras,
Carpintería exterior: puertas y ventanas
Resistencia a la compresión
Resistencia a la tracción
Módulo de elasticidad
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BACHILLERATO, FORMACIÓN
Resistencia a la compresión
450
Resistencia a la tracción
950
Módulo de elasticida
89000
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MÁSTER UNIVERSITARIO EN
PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE
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TIPO DE MADERA A UTILIZAR:
NOMBRE
Junglans nigra Familia: Junglandaceae Frondosa
ORIGEN
APARIENCIA
CARACTERÍSTICAS
Caract. Albura: entre blanco amarillento y pardo clara Caract. Duramen: entre pardo rojizo y pardo oscuro, bien diferenciado de la albura
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UTILIZAR: _____________________________________________
entre blanco amarillento y pardo clara
entre pardo rojizo y pardo oscuro, bien diferenciado
PROPIEDADES FÍSICAS
Densidad: 610 kg/m3. Madera de peso medioDureza: 3,6. Madera semiTendencia a curvarse:pequeña. Madera
PROPIEDADES TECNOLÓG
Proceso Mala
Serrado
Clavado
Atornillado
Encolado
Acabado
PROPIEDADES MECÁNICAMADERA LIBRE DE DEFE
Esfuerzos
Resistencia a la flexión
de Máster: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE
BACHILLERATO, FORMACIÓN
_____________________________________________
PROPIEDADES FÍSICAS
610 kg/m3. Madera de peso medio
3,6. Madera semi-dura Tendencia a curvarse: pequeña. Madera persistente
PROPIEDADES TECNOLÓGICAS
Mal Buena
Muy buena
PROPIEDADES MECÁNICAS EN MADERA LIBRE DE DEFECTOS
kg/cm2
Resistencia a la flexión
1010
Trabajo fin de Máster: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE GRADO MEDIO DE TÉCNICO EN CARPINTERÍA Y MUEBLE
MÁSTER UNIVERSITARIO EN
PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE
AUTOR: Antonio Luis Rivero Peinado
Universidad de Jaén
Caract. Fibra: recta y, a veces, onduladaCaract. Grano: fino
SINGULARIDADES
Colapso y acebolladuras
DURABILIDAD
Muy durable frente a hongos e insectos
IMPREGNABILIDAD
< 3mm
36mm
Albura
Duramen
UTILIZACIÓN
Mobiliario interior de calidad: tallados y curvados Carpintería interior: suelos, frisos, molduras, escaleras... Chapas decorativas
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y, a veces, ondulada
Muy durable frente a hongos e insectos
3-6mm
> 6mm
Total
x
x
Mobiliario interior de calidad: muebles torneados,
Carpintería interior: suelos, frisos, molduras,
Resistencia a lacompresión
Resistencia a la tracción
Módulo de elasticidad
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Resistencia a la compresió
523
Resistencia a la tracción
880
Módulo de elasticidad
116000
Trabajo fin de Máster: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE GRADO MEDIO DE TÉCNICO EN CARPINTERÍA Y MUEBLE
MÁSTER UNIVERSITARIO EN
PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE
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Universidad de Jaén
6.5. Evaluación nº 6
El alumno debe responder a las siguientes preguntas:
1. Define que es la madera, Las principales sustancias que la componen y las
partes de un tronco, de
2. Describe la estructura macroscópica y microscópica de la madera. ¿Cuál es su
composición química?
3. Relaciona cuatro tipos de madera nacionales y cuatro tipos de madera de
importación. Diferencia cuales son coníferas y cuales son frondosas.
4. ¿Qué características tiene la madera seca? ¿Qué es la higroscopicidad de la
madera?
5. Señala el orden correcto en el proceso de obtención de la madera.
Tala – Cepillado –
6. Relaciona tres tipos de maderas b
maderas duras.
7. Explica según el tipo de madera (blanda, semidura y dura) las aplicaciones que
tienen.
Señala el orden correcto de las operaciones para construir un objeto de
madera.
Medir – Unir – Marcar y traza
Desbastar y afinar.
8. ¿Para qué vale un gato o sargento?
curvos en la madera?
9. ¿Qué enfermedades puede presentar la madera?
10. Explica que defectos pueden presentar
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El alumno debe responder a las siguientes preguntas:
Define que es la madera, Las principales sustancias que la componen y las
partes de un tronco, de fuera a dentro.
Describe la estructura macroscópica y microscópica de la madera. ¿Cuál es su
composición química?
Relaciona cuatro tipos de madera nacionales y cuatro tipos de madera de
importación. Diferencia cuales son coníferas y cuales son frondosas.
características tiene la madera seca? ¿Qué es la higroscopicidad de la
Señala el orden correcto en el proceso de obtención de la madera.
– Transporte –Poda –Descortezado – Tronzado
Relaciona tres tipos de maderas blandas, tres de maderas semiduras y tres de
Explica según el tipo de madera (blanda, semidura y dura) las aplicaciones que
Señala el orden correcto de las operaciones para construir un objeto de
Marcar y trazar – Pintar – Cortar – Perforar
Desbastar y afinar. --
ra qué vale un gato o sargento? ¿Qué herramienta se usa para hacer cortes
curvos en la madera? ¿Para qué se usa una barrena?
enfermedades puede presentar la madera?
lica que defectos pueden presentar los distintos tipos de maderas.
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BACHILLERATO, FORMACIÓN
Define que es la madera, Las principales sustancias que la componen y las
Describe la estructura macroscópica y microscópica de la madera. ¿Cuál es su
Relaciona cuatro tipos de madera nacionales y cuatro tipos de madera de
importación. Diferencia cuales son coníferas y cuales son frondosas.
características tiene la madera seca? ¿Qué es la higroscopicidad de la
Señala el orden correcto en el proceso de obtención de la madera.
Tronzado – Secado.
landas, tres de maderas semiduras y tres de
Explica según el tipo de madera (blanda, semidura y dura) las aplicaciones que
Señala el orden correcto de las operaciones para construir un objeto de
Perforar – Tallar y rebajar –
¿Qué herramienta se usa para hacer cortes
los distintos tipos de maderas.
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