Metodología
5unidad
Estrategia para alcanzar los objetivos
Aarón Vargas A96501Daniel Pérez A74862.
Formulación de proyectos de graduación
Es el corazón de la investigación, osea bombeara la sangre a todo elcuerpo del documento y ayudara aproducir los alimentos que lefacilitaran crecer y vivir”(Barrantes, 2006))
• Este no es un apartado caprichoso, pues recuerde que,dependiendo del enfoque seleccionado y del tipo deinvestigación, así será su plan de trabajo y el nivel de detalle,el tipo de técnicas por utilizar y otros aspectos que han deconsiderar”
• “ La metodología aclara, en forma muy detallada, los pasos yprocedimientos utilizados para llevar a cabo la investigación.
• Debe incluir paso a paso la explicación de todos los aspectosnecesarios para reproducir o repetir la investigación.
• La metodología se constituye en el diseño de la investigación.Debe esbozar la forma en que se desarrollará todo elproceso, con el mayor número de detalles posible.” (Valdés,García & Otros)
Que es? Que hay que tomar en cuenta?
Como se hace?
Como se relaciona con los demás capítulos
Este responde a la pregunta ¿Cómo sehará la investigación? ¿ Que técnicasutilizare en el proceso? ¿Con que recursosse contara?¿ Que información? ¿ Como laobtenemos? ¿ Donde? (Barrantes, 2006)
El planteamiento del problema de investigación y el desarrollo delmarco referencial, son determinantes para la elaboración de losobjetivos para la misma. Los cuales a su ves determinan el tipo deInvestigación y por ende la metodología a seguir para surealización
Problema
Pregunta
Metodología
Objetivos
Marco Teórico
B.1 Etapas y fases de investigación
B.2 Sujetos Universo-Muestra
B.3 Descripción de Actividades
B.4 Unidades de Análisis
B.5 Escenarios y Fuentes de Información
B.5 Técnicas e instrumentos de recolección y Análisis de Datos
C.1 CronogramaA.1 Paradigmas
A.2 Enfoque
A.3 Naturaleza
BA C
A
A.1PARADIGMA
PARADIGMAS
El paradigma es un modelo o ejemplo a seguir, por una comunidad científica, delos problemas que tiene que resolver y del modo cómo se van a dar lassoluciones. Un paradigma comporta una especial manera de entender elmundo, explicarlo y manipularlo. Como dice Kuhn, estos modelos son“realizaciones científicas universalmente reconocidas que, durante ciertotiempo, proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidadcientífica”.(Dobles, Zúñiga & García, 1996, citado en Barrantes)
QUE ES?
Establecer o definir fronteras
Dicen cómo comportarse dentro de esas fronteras.
Seleccionar Evaluar Criticar
Sobre Nuestra investigación
PARADIGMAA.1
DEFINICIÓN
QUE OFRECE
• Una base de afirmaciones teóricas y conceptuales• Un cierto acuerdo entre los problemas urgentes a resolver• Unas técnicas de experimentación concretas• Unos supuestos metafísicos que encuadran y dirigen la investigación y sobre los que no
hay ninguna duda aunque sean incomprobables
(Reyes, 2003)
Reglas
Principios
Estructuras mentales
Normas Leyes
Teorías Aplicaciones
Instrumentaciones
RECOMENDACIONES: La elección del paradigmas NO es una
selección antojadiza. “El paradigma son un aspecto indispensablepara definir la forma en que esta se desarrolla, ya que determinannuestra acciones y se convierten en un mediatizado de la forma enque pensamos y actuamos en este proceso(Barrantes, 2006,pag. 75)
PARADIGMA
Enfoque Enfoque Enfoque
El enfoque es “una forma de ver” oplantear la resolución de unproblema, pero dentro de grandeslineamientos o compromisosconceptuales (PARADIGMA)(Barrantes, 2006, pág. 76)
PARADIGMAA.1
DEFINICIÓN
El positivismo parece abocado al estudio delas llamadas ciencias fácticas naturales(física, química y biología), que durante elsiglo XVII eran consideradas como losúnicos campos válidos para la prácticacientífica.
Como una respuesta crítica al positivismo(Dilthey2, Rickert3y Weber4 ), filósofos yhumanistas proponen la singularidad delos objetos propios de las ciencias socialesy de la relación entre sujeto y objeto alinterior de las mismas, como justificaciónpara el desarrollo de propuestasepistemológicas y metodológicasalternativas al positivismo.
Son varios los métodos de investigación quesurgieron como respuestas a losparadigmas neopositivismo y naturalistasen general. Pretende superar elreduccionismo del positivismo y elconservadurismo del naturalista,proponiendo la posibilidad de una cienciasocial que no sea ni puramente empírica niúnicamente interpretativa.
Positivista Naturalista Socio-Critica
Cuantitativo
Empírico- Analítico
Racionalista
Interpretativo
Cualitativo
Humanista
Etnográfico
Constructivista
Fenomenológica(Reyes, 2003)
Constructivismo Social (ligeras diferencias)
PARADIGMAA.1
TIPO DE PARADIGMAS
Características Sobre la Realidad Relación Sujeto y objeto de la investigación Sobre la generación de conocimiento
Se habla de una ontología realista, larealidad posee existencia objetiva yestá sujeta a leyes y un orden propio.
La ontología es nominalista. La realidad es
una construcción social intersubjetiva. Noexiste una realidad objetiva eindependiente de su comprensión yconceptualización.
Basada en una ontología nominalista, donde
la realidad es construidaintersubjetiva, social y experiencial-mente.
Es una epistemología objetivista. Lalegalidad constitutiva de la realidad essusceptible de ser descubierta y descrita de
manera objetiva y libre de valores, Elinvestigador adopta una posicióndistante respecto del objeto queinvestiga
La epistemología es subjetivista. Elconocimiento es un proceso constructivo decomprensión e
interpretación de la realidad. El procesode la investigación incorporanecesariamente los valores(subjetividad) del investigador.
La epistemología es subjetivista y crítica. Elconocimiento es un proceso constructivo decomprensión crítica y acción sobre la
realidad. El proceso de investigaciónpromueve la incorporación de losvalores (subjetividad) e intereses delinvestigador..
Se utiliza la metodología experimental. Hay
una orientación hipotética deductiva;las hipótesis se establecen a priori y luegoson contrastadas empíricamente encondiciones de control experimental.
Diseños definidos y cerrados.
Las estrategias de investigación son abiertasy libres; las hipótesis se van construyendo aposteriori como parte de procesos de
observación continuos. El proceso deinvestigación supone una comunióne identidad entre sujeto y objeto.
La metodología es dialógica y participativa.El investigador es un colectivo participativo.La acción transformadora juega el rol
principal en la praxis investigativa. Sepromueve la simplificación deinstrumentos de investigación parafavorecer procesos participativos.
(Reyes, 2003)
PARADIGMAA.1
PARADIGMA POSITIVISTA PARADIGMA NATURALISTA PARADIGMA SOCIOCRITICO
Sujeto
investigador
Sujeto
investigador
Sujeto Investigador
Teniendo como finalidad la transformación de las estructurassociales y dar respuesta a problemas generados por esta
Cuantitativos. Medición de tests, cuestionarios, observación sistemática. Experimentación
Cualitativo, descriptivos. Investigador principal instrumentos. Perspectivas participantes
Estudio de casos. Técnicas dialécticas
Positivista lógico, Empirismo Fenomenología, teoría interpretativa Teoría Critica
Objetiva estática, única, dada, fragmentadle, convergente Dinámica, múltiple, holística, construida, divergente Compartida, holística, construida, dinamiza, divergente
Investigación acerca de las preferencias de los estudiantes deprimer ingreso a una universidad estatal X sobre la selección deuna carrera en el año 2012. Hay una teoría que lo respalda, sepuede predecir los resultados (hipotética-deductiva) Es objetiva,sin valores de los participantes. Estadísticas (Barrantes, 2006,pág. 81)
Opinión sobre los servicios en oncología que presta el HospitalMéxico. Busca llegar comprender e interpretar. Técnicascualitativa, relación sujeto-objeto es dependiente, se puedenorientar por los procesos, influyen los valores y puede serinductiva. (Barrantes, 2006, pág. 84)
PARADIGMAA.1
FundamentosNaturaleza de la
realidad
Finalidad de la
investigacion Relacion sujeto - objeto Valores Teoria - practica
Criterios de
calidad
Tecninas:
instrumentos y
estrategias
Analisis de
datos
Positivista logico,
Empirismo
Objetiva estatica,
unica, dada,
fragmentable,
convergente
Explicar, predecir,
controlar los fenómenos,
verificar teorías, Leyes
para regular fenómenos
Independendencias.
Neutralidad. No se
afectan. Investigador
externo. Sujeto como
objeto de investigación
Neutros,
Investigador libre
de valores.
Metodos es
garantia de
objetividad.
Disociadas.
Constituyen
entidades
distintas. La
teoría, norma
para la práctica
Validez,
fiabilidad,
Objetividad
Cuantitativos.
Medición de tests,
cuestionarios,
observacion
sistemática.
Experimentación
Cauntitativ
o:
Estadistica
descriptiva
e
inferencial
Fenomenlogia,
teoria
interpretativa
Dinamica, multiple,
holistica,
construida,
divergente
Comprender e
interpretar la realidad,
los significados de las
personas, percepciones,
intenciones, acciones
Dependecia. Se afectan.
Implicacion investigador.
Interrelación.
Explicitos. Influyen
en la investigación
Relacionada.
Retroalimentació
n mutua
Credibilidad,
confirmación,
tranferibilidad
Cualitativo,
descriptivos.
Investigador
principal
instrumentos.
Perspectivas
participantes
Cualitativo:
Inducción,
analítica,
triangulació
n.
Teoria Critica
Compartida,
holistica,
construida,
dinamiza,
divergente
Identificar potencial de
cambio, enmacipacion de
los sujetos. Analizar la
realidad
Relación influida por el
compromiso. El
investigador es un sujeto
mas
Compartidos
ideologia
compartida
Indisociables.
Relación
dialectiva. La
practica es teoria
en acción
Intersubjetivida
d, validez
consensuada
Estudio de casos.
Tecnicas dialécticas
Intersubjeti
vo.
Dialéctico
Positivista
Naturalista
Socio-Critico
(Parrón Quesada, J. A. 2002)
PARADIGMAA.1
Síntesis de las características de tabla comparativa:
PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD
• Al paradigma cognitivo, se le conoce como psicologíainstruccional, cuya problemática se enfoca en estudiar lasrepresentaciones mentales, teniendo característicasracionalistas con tendencias hacia el constructivismo.
• La principal característica es que considera al sujeto comoun ente activo, cuyas acciones dependen en gran partede representaciones y procesos internos que él haelaborado como resultado de las relaciones previas con suentorno físico y social
• Concibe como parte fundamental enseñar a los alumnoshabilidades de aprender a aprender y a pensar en formaeficiente, independientemente del contexto instruccional
• Centra su atención en el estudio de cómo el individuo,construye su pensamiento a través de sus estructurasorganizativas y funciones adaptativas al interactuar con elmedio.
• La actividad mental es inherente al hombre y debe serdesarrollada.
• El sujeto que aprende no es una tabla rasa, ni un entepasivo a merced de contingencias ambientales oinstruccionales.
• Estudia la conducta del ser humano con un métododeductivo y como un comportamiento observable,medible y cuantificable.
• Estudia la conducta para evitar las limitantes que generael estudio de la conciencia y no poder utilizar el métodocientífico para comprobar sus hipótesis.
• Los conocimientos del sujeto son meras acumulacionesde relaciones o asociaciones entre estímulos yrespuestas, sin alguna organización estructural.
• No existen cambios cualitativos entre un estado inferiorde conocimientos y otro superior, sino por lo contrario,simples modificaciones cuantitativas.
• Los principios del conductismo son: Principio dereforzamiento, Principio de control de estímulos,Principio de los programas de reforzamiento, Principio decomplejidad acumulativa.
• Fundamentada en el uso de la metodologíaexperimental.
• Niega la conciencia al menos como el objeto de estudiode la Psicología.
• Critica la cientificidad de la introspección como métodode estudio para una ciencia.
• Plantea que la conducta es el resultado del ambiente, delos estímulos ambientales y su asociación por medio dela experiencia.
• La complejidad conduce a la eliminación de la simplicidad,porque todo lo contrario, el pensamiento complejo une,integra, va a la búsqueda de las conexiones. En estesentido rechaza el reduccionismo, el cual consideró ladescomposición del todo en sus partes, para conocer.
• Constituyentes heterogéneos inseparablementeasociados, presenta lo uno y lo múltiple, tejido deacciones e interacciones. En consecuencia, la complejidaddemanda métodos complejos, interrelacionados,globales, dialógicos, que incluyan e análisis y la síntesis, lainducción y la deducción.
• Este proceso deja de ser lineal, simple, irreversible para
• desarrollarse de manera crítica y reflexiva.
• Morin enfatiza que la simplicidad y la complejidad estánunidas, en la que los procesos de la primera (selección,jerarquización, separación y reducción) se unen con loscontra – procesos de la segunda que implican lacomunicación y la articulación de lo que se presentadisociado.
• Pensar desde y para la complejidad va más allá deobservar lo aparente, es pensar tanto los elementosconstitutivos como el todo.
(Sánchez Pérez, M., Ramírez, L. & Alviso, G. 2009)
PARADIGMA CONDUCTISTA PARADIGMA COGNITIVO
(Coromoto Salazar, I. 2004)
PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD PARADIGMA CONDUCTISTA PARADIGMA COGNITIVO
Constituyentes heterogéneos inseparablemente asociados,presenta lo uno y lo múltiple, tejido de acciones einteracciones. En consecuencia, la complejidad demandamétodos complejos, interrelacionados, globales, dialógicos,que incluyan e análisis y la síntesis, la inducción y ladeducción.
Estudia la conducta del ser humano con un métododeductivo y como un comportamiento observable,medible y cuantificable.
Estudia la conducta para evitar las limitantes que genera elestudio de la conciencia y no poder utilizar el métodocientífico para comprobar sus hipótesis.
La principal característica es que considera al sujeto como un ente activo, cuyas acciones dependen en gran parte de representaciones y procesos internos que él ha elaborado como resultado de las relaciones previas con su entorno físico y social
Aspira al conocimiento de la diversidad y de lo particular. Se basaen pensamiento sistémico, de relaciones. Edgar Morin planteaque se debe integrar o articular saberes dispersos.
Estimulo Respuesta
Atención Memoria Razonamiento
(Sánchez Pérez, M., Ramírez, L. & Alviso, G. 2009)
PARADIGMAA.1
A.3NATURALEZA
Naturaleza
Descriptiva
• Tiene como fin analizar y registrar características de los fenómenos.
• No verifican hipótesis sólo describen un hechos según una posición teórica.
• Define la naturaleza de un objeto de estudio mediante análisis e inventario.
• Clasifica fenómenos.
Exploratoria
• analiza temas poco estudiados.
• No existen antecedentes, no hay conocimiento para formular hipótesis o descripciones sistemáticas.
• Evidencian la formación de nuevos fenómenos
Características Características
Explicativa
Características
• Determinan que causan provocan qué efectos, hechos o comportamientos.
• Pretende establecer las causas de los eventos, sucesos o fenómenos que se estudian,
Correlacional:
Características
• Asocia variables mediante un patrón.
• Analiza el grado de relación entre dos o más variables.
• Intenta predecir la influencia de un elemento en los demás, esto a partir del valor que las relaciona.
NaturalezaA.3
Barrantes(2001). Investigación un camino hacia el conocimiento, un enfoque cualitativo, cuantitativo y mixto. San José EUNED.Hernández Sampieri R. (2010) Metodología de la Investigación. Mexico Mc Grawhill.
Ejemplos:
DescriptivaExploratoria Explicativa Correlacional:
¿Investigar que provoca el ver más atractiva a una persona?
¿Cómo es una persona atractiva desde la visión del sexo opuesto?
¿Que personalidad, rasgos físicos, desenvolvimiento, debe tener una persona para que sea atractiva?
Investigar cómo influye la personalidad y los rasgos físicos para que una persona se considere más atractiva.
NaturalezaA.3
Naturaleza de investigación
A.2ENFOQUE
EnfoqueA.2
Triangulación
Triangulación:
Asociar
elementos.
Se puede dar
en
Triangulación de
datos.Triangulación de
Investigadores.
Triangulación de Teorías.
Triangulación de Metodologías.
Barrantes(2001). Investigación un camino hacia el conocimiento, un enfoque cualitativo, cuantitativo y mixto. San José EUNED.Hernández Sampieri R. (2010) Metodología de la Investigación. Mexico Mc Grawhill.
Interdis
ciplinar
Diversos
puntos
de vista
Técnicas
de
recopila
ción
Traslapa
r
análisis
de datos
Vincular
concepto
s
Traslapa
r
métodos
Enfoques
Cuantitativo
• Se enfocan en el
conteo y
medición.
• Visión
positivista.
• Perspectiva desde
afuera.
• Busca comprobar.
• Orientado al
resultado.
Cualitativo
• Se enfocan en
analizar desde el
sentido común e
introspección.
• Visión
Fenomenológica.
• Perspectiva desde
adentro.
• Busca comprender
• Orientado a
descubrir.
Mixto+ =
+ =
Características Características Características
• Mezcla el
análisis
numérico con el
introspectivo.
• Analiza las dos
perspectivas.
• Comprende
mediante
resultados.
• Se subdivide en:
paralelos,
dominantes y de
asociación.
EnfoqueA.2
.Hernández Sampieri R. (2010) Metodología de la Investigación. Mexico Mc Grawhill.
Enfoques de investigación
EnfoqueA.2
Ejemplos
Cuanitativo Cualitativo Mixto
¿Cuales atributos, comportamientos y características determinan que una persona sea atractiva o conquistadora ?
¿Qué factores determinan que una persona sea atractiva o conquistadora?
¿Cómo es?¿ cuáles son sus características?¿Cómo se comporta?
Hernández Sampieri R. (2010) Metodología de la Investigación. Mexico Mc Grawhill.
Enfoques de investigación
b
Procesos de Investigación
El proceso Metodológico consta básicamente en ladescripción y programación total de las actividadesrequeridas para desarrollar de manera oportuna y precisacada uno de los objetos propuestos. Esto se logra a través deun planteamiento claro de las actividades en estratos
Etapas para el procesos de Investigación
b.1. Etapas y fases de investigaciónb.2. Universo y muestrab.3. Descripción de actividadesb.4. Unidades de Análisisb.5. Escenarios y fuentes de informaciónb.6. Técnicas e instrumentos de recolección análisis de datos
b.1Etapas y fases de
investigación
Cada etapa es producto del desarrollo de cada unode los objetivos, es decir en cada etapa se desarrollalas actividades para llevar a cabo el proceso paralograr el cumplimiento de cada tarea.
Recomendaciones:Para su mejor realización, las etapas están divididas en fases queresponden a las actividades especificas necesarias de loscomponentes de dichos objetos
• Descripción general de las etapas• Sistematización de los objetivos de la investigación• Cada etapa contiene una descripción de las fases
Objetivos
Objetivos
Objetivos
ETAPAS
ETAPAS
ETAPAS
Fases
Fases
Fases
Fases
Fases
Fases
Fases
Fases
Fases
Universo y muestra
Descripción de la fase parallevar acabo la etapa
Etapas y fases de
investigación
b.1
3. Revalorizar el papel de la memoriahistórica como generadora de la identidadrural-comunitaria que pueda ser traducidoen un medio tangible para las personas através de un proyecto rural-espacial.
1.Estudiar comparativamente la influencia yel potencial de la conexión del distrito deBagaces con los cantones de Cañas y Liberiaque se da como consecuencia de lacarretera Interamericana Norte con el fin degenerar un plan integral de conexiones
2. Proponer, como parte de un plan dedesarrollo integral una red de servicios yconexiones que respondan a la demandaturística y a las potencialidades de la zona.
Primera etapa: Bagaces ysus conexiones
Segunda etapa: Turismo Rural
Tercera etapa: Memoriahistórica del cantón deBagaces
a. Fase de recopilación deinformación
Red de desarrollointegral Bagaces:Revalorización delterritorio rural desdesus conexiones,naturales e histórica
b. Fase de introspección ybúsqueda comunal
c. Fase de análisis
a. Fase de recopilación de datos
b. Fase de visita a los sitios yentrevista
c. Fase de análisis y reflexión
b. Fase de introspección ybúsqueda comunal
c. Fase de análisis
a. Fase de recopilación de datos
Objetivos Etapas Fases
(Montero Vega, M. L. 2014)
Etapas y fases de
investigación
b.1
EJEMPLO DE ETAPA Y FASES
b.2Universo y muestra
En este apartado, se especifica quienes sonlas personas objeto de estudio
Ante todo:Su escogimiento depende delproblema por resolver, los objetivos ohipótesis planteadas y las variablespor estudiar
Dependiendo de los objetivos de lainvestigación y del planteamientoinicial de la investigación. Se debe detener puntos de comparación paraanalizar una población, esto paratraslapar los datos de uno contra otro
SUJETO
Lo primero que debe hacer para definir la población objeto de estudio es establecer la unidad de análisis, o sea personas, organizaciones, instituciones; así se delimita la población
UNIVERSO
Se especifica cual es la población o universo que se involucra en la investigación.
MUESTRA
Representa una selección de una población en particular a la cual se va estudiar
• Quienes son?.• Cuales son su
características?
• Tamaño y características que tiene la muestra
• Procedencia de muestreo que se va a realizar
• Como se consiguieron los sujetos
Profesores y alumnos del colegio Y
Alumnos de IX añoProfesores: Mayores de
30 años, soltero, trabajador de universidad
Se elige las personas para el muestro, cantidad. (Se especifica y delimita la
población
Recomendaciones: Pocas veces podrá medirse
toda la población, por lo que se recomienda trabajarcon base en muestras, cuyas características masimportantes deben ser el reflejo fiel de la población.Por eso, las muestras deben ser representativas(Barrantes , 2006, pág.. 183)Proceso
UNIVERSO : POBLACIÓN
Analizar los problemas de comunicación entre
profesores y alumnos de IX año del colegio Y
(Barrantes, 2006)
UNIVERSO Y MUESTRA
b.2
MUESTRA
Cuantitativo
Probabilístico: Todos los
elementos de la poblacióntiene la misma posibilidad deser escogidos
No Probabilístico: Se
escoge detalladamente que oquien se va a estudiar.El muestreo cualitativo espropositivo
Se utiliza, especialmenteen estudios descriptivos,diseños de investigaciónpor encuesta, censos entreotro
Sujetos voluntarios,diseños experimentales,situaciones de laboratorio,entre otros
Utiliza formulaspara cada caso
Utiliza criteriosde especialistas
Selección: rifa, tabla denúmeros al azar, elecciónsistemática de elementos
Selección: Objetivos deestudio y criterio deespecialista
Características de muestra
Cualitativo
(Barrantes, 2006, pag.188)
UNIVERSO Y MUESTRA
b.2
Universo Muestra
Censos 2000 y 2011 realizados por el INEC, en lo referente a:total de población, población ocupada, población ocupadasegún condición de actividad, indicadores económicos,viviendas individuales por zona según cantón y distrito
Datos estadísticos correspondientes a loscantones de Cañas, Bagaces y Liberia.
Comunidad de Bagaces: Alcalde de lacomunidad, el sacerdote católico, y miembrosde la comunidad activos en el desarrollo deBagaces
Miembros de la comunidad por definir en el trascurso dela investigación, los cuales deben tener historias conreferentes históricos, por ejemplo el caso de la Prof. RoseMary Guido Alvarado, hija del trovador y poeta, MedardoGuido
Cuantitativo
Cualitativo
Primera Etapa: Bagaces y sus conexiones.
Tercera Etapa: Memoria histórica del
cantón de Bagaces.
(Montero Vega, M. L. 2014)
UNIVERSO Y MUESTRA
b.2
EJEMPLO DE UNIVERSO Y MUESTRA
b.3Descripción de
actividades
Las actividades son tareas que se deben desarrollar paralograr llevar a cabo cada una de las fases.
Objetivos
Objetivos
Objetivos
ETAPAS
ETAPAS
ETAPAS
Fases
Fases
Fases
Fases
Fases
Fases
Fases
Fases
Fases
Actividades
Actividades
Actividades
Actividades
Actividades
Actividades
Actividades
Actividades
Actividades
A partir de la fase propuestase plantea actividades queresponda al cumplimiento dela fase
Escenarios
Fuentes de información
Técnicas y métodos e
instrumentos
Recolección Análisis
Se profundiza en las variablespara el desarrollo de lasactividades
Descripción de actividades
b.3
Escenarios
Fuentes de información
Técnicas y métodos e
instrumentos
Recolección
Análisis
3. Revalorizar el papelde la memoriahistórica comogeneradora de laidentidad rural-comunitaria quepueda ser traducidoen un medio tangiblepara las personas através de un proyectorural-espacial.
Tercera etapa:Memoria históricadel cantón deBagaces
b. Fase deintrospección ybúsquedacomunal
c. Fase deanálisis
a. Fase derecopilación dedatos
a. Búsquedabibliográfica y deimágenes
b. Entrevistaestructuradas
c. Mapa memoriahistoria
Para conocer los datos que trasciendenel imaginario socialy están plasmados en algún medio esnecesario realizar unabúsqueda de información que sirva comopunto de partida, la cual se buscará en laBiblioteca Nacional, la Biblioteca deBagaces, los registros personales de loshabitantes del pueblo de Bagaces
Con el fin de determinar los datos quepersisten en la memoria colectiva, serealizará una entrevista estructurada avarios miembros de la comunidad deBagaces que representen varios de lossectores de la población, es decir niños,jóvenes, adultos y adultos mayores,hombres y mujeres que hayan crecidoen Bagaces o vivido en Bagaces.
Luego de realizar las entrevistas, seprocederá a generar variosmapas de la memoria histórica quecontenga los datos obtenidosde las mismas, traslapando estainformación para encontrarsimilitudes y puntos de interés ymemoria común. Estos mapas segeneran según la misma clasificación dela población de las entrevistas
(Montero Vega, M. L. 2014)
Descripción de actividades
b.3
EJEMPLO DE descripción de actividades
b.4Unidades de Análisis
Unidades de análisis y variables:
Unidades de análisis
b.4
Cuantitativo Cualitativo
Fuentes de información:¿Quiénes?
Variables
• Es todo hecho o característica que varía.
• Ayudan a formular opiniones.
• Ayuda a formular métodos
de recopilación y análisis.
Responden a la pregunta:¿Qué casos o elementos?¿Dónde se encuentran?
Unidades de análisis
• Sentido de comprensión del
problema de investigación.
• No se mide en números.
Barrantes(2001). Investigación un camino hacia el conocimiento, un enfoque cualitativo, cuantitativo y mixto. San José EUNED.Hernández Sampieri R. (2010) Metodología de la Investigación. Mexico Mc Grawhill.
Ejemplos:
Índice de ingreso económico, Índice escolaridad, cantidad viviendas.
Inseguridad, equidad social, vivienda digna.
Recolección
Análisis
b.5Escenarios y fuentes
de información
Unidades de análisis y variables:
Unidades de análisis
b.5
EscenarioFuente de
información
Nos brinda insumos para la investigación.
Como por ejemplo
• Conceptos.• Teorías.• Datos.
• Pensamientos.• Etc.
Enmarcan información bajo una posición.
• Sitios.• Contexto.• Archivos.
• Expedientes.
Como por ejemplo
Barrantes(2001). Investigación un camino hacia el conocimiento, un enfoque cualitativo, cuantitativo y mixto. San José EUNED.Hernández Sampieri R. (2010) Metodología de la Investigación. Mexico Mc Grawhill.
Recolección
Análisis
b.6Técnicas e instrumentos
de recolección análisis
de datos
•Mediante diversos tipos de técnicas, Métodos e instrumentos.
•Dependen de si la información a adquirir es cualitativa , cuantitativa o mixto:
Recolección de datos:
Técnicas e instrumentos:
b.6
Implica:Realizar un plan detallado de procedimientos que nos conduzcan a reunir datos con un propósito específico.
Recomendaciones de información a obtener
Confiable Válido en contenido Válido en Criterio Válido Constructo
El autor tiene criterio y conocimiento para afirmar lo dado en la información.
El contenido está bien fundamentado
La información aporta a mi tema de investigación
La fuente de información esta certificada.
Barrantes(2001). Investigación un camino hacia el conocimiento, un enfoque cualitativo, cuantitativo y mixto. San José EUNED.Hernández Sampieri R. (2010) Metodología de la Investigación. Mexico Mc Grawhill.
•Mediante diversos tipos de técnicas, Métodos e instrumentos.
•Dependen de si la información a adquirir es cualitativa , cuantitativa o mixto:
Técnicas e instrumentos :
Técnicas e instrumentos:
b.6
Se define como técnica:A los elementos que le permiten al investigador de interactuar en la recopilación de información con la población estudiada.
Barrantes(2001). Investigación un camino hacia el conocimiento, un enfoque cualitativo, cuantitativo y mixto. San José EUNED.
Cualitativo
La observación.
Entrevistas.
Cuestionarios.
Historias de vida.
Técnicas Grupales.
Cuantitativo
La observación
Hoja de cotejo
Escalas
Encuestas.
Cuestionarios.
Entrevistas
Mixto
Triangulación
Técnicas e instrumentos Cualitativos :
Técnicas e instrumentos:
b.6Barrantes(2001). Investigación un camino hacia el conocimiento, un enfoque cualitativo, cuantitativo y mixto. San José EUNED.
Observación
Sistemas categoriales
Sistemas Descriptivos
Sistemas Narrativos
Sistemas Tecnológicos
Observación Participante.
Entrevista
Diario del entrevistador
Entrevistas Grabadas
Entrevista en profundidad
Historias de vida Técnicas grupales
Conferencias
Asamblea
Recreativas
Dramatización
Discusiones.
Grupo T.
Diálogos.
Simposios
Socio dramas
Psicocomunidad
Se dividen en
Técnicas e instrumentos Cuantitativos :
Técnicas e instrumentos:
b.6Barrantes(2001). Investigación un camino hacia el conocimiento, un enfoque cualitativo, cuantitativo y mixto. San José EUNED.
Observación
Según el numero de observadores.
Según la participación del observador.
Según los medios utilizados
Según el lugar donde se realiza
Hoja de Cotejo Encuestas
Se dividen en
Cuestionarios Entrevistas
El panel
Entrevistas localizadas
Entrevista repetida
Entrevista múltiple
Ráfaga de preguntas
Estos instrumentos no tienen categorías, lo que varía es como se formulan las variables a recolectar, según el resultado esperado.
•Se debe de tener antes de adquirir la información una noción de cómo se desmenuzará su contenido para saber que extraer de la misma.
•Para ello existen varios procesos según sea su enfoque ya sea cualitativo o cuantitativo.
Análisis de la información:
Análisis de la información:
b.6
Primero
Cuantitativo Cualitativo
Clasificar datos Comprender el fenómeno
Analizar estadísticamente, mediante asociación de variables.
Verificar datos
Interpretar variables Afirma parámetros
Contextualizar Probar Hipótesis
Establece similitudes y diferencias.
¿ Que se buscan con el análisis según el enfoque?
Análisis de entrevistas, cuestionarios y encuestas :• Se puede realizar mediante computadora y software o
manual mente.
• Se debe de centrar en la interpretación de los resultados y su análisis.
Software de análisis de datos:
• SPSS• Minitab• Stats• SAS
Análisis cuantitativo:
Análisis de la información:
b.6
Fase 1Seleccionar programa
Fase 2Ejecutar el programa
Fase 3Explorar los datos:
1. Analizar descriptivamente los datos.
2. Visualizar los datos por variable
Fase 4Explorar los datos:
Evaluar confiabilidad por el instrumento de medición.
Fase 5Analizar estadísticamente las
hipótesis planteadas.
Fase 6Realizar análisis adicionales
Fase 7Preparar datos para representación
Proceso para analizar los datos cuantitativamente
Análisis de la información cualitativa Análisis de entrevistas, cuestionarios y encuestas : • Busca recolectar datos que se convertirán en información.
• La recolección de datos debe de ocurrir en los ambientes naturales y cotidianos de los participantes o unidades de análisis.
Analiza del objeto de estudio:
• Significados:• Prácticas:• Episodios:• Encuentros:• Papeles o roles:
Es un proceso en paralelo de recolección y análisis.Los análisis no son estándar, cada caso de estudio requiere un esquena o coreografía propia de análisis según los objetivos esperados.
Las características del análisis cualitativo son:
Darle estructura a los datos.Describir las experiencias.Comprender la profundidad del contexto.Interpretar temas, patrones, categorías y unidades.Explicar ambientes.Reconstruir historias.Encontrar sentido a los datos.Relacionar datos recolectados a la teoría fundamentada.
Análisis cualitativo:
Análisis de la información:
b.6
c
c.1C.1 CRONOGRAMA
Es un instrumento que permite visualizar en que tiempo y queactividades se van a desarrollar. El cronograma es muy útil paraquien investiga organice, no solo el tiempo destinado aldesarrollo sino también los recurso financieros, didácticos, eltiempo posible para recopilar información.
Partes del Cronograma
actividades
tiempo
Su estructuración básica, es contraponer las actividades y fechas. El caso de laactividades se estructura de acuerdo a las estructuración del marco metodológico;etapas, fases y actividades, de acuerdo al orden del desarrollo de la investigación. Conrespectos a las fechas se organizar por días, semanas preferiblemente .
Que es?
Descripción especifica de las actividades y el tiempo que se va aemplear para la ejecución del proyecto. Se debe organizar eltrabajo en fechas probables con el fin de estimar la duración dela actividad.
Como funciona?
Etapas Fases Actividades Semanas o días
(Salas, F., Kwan, K., Gamboa, E. & Sánchez, D. 2013)
descripción y programación total de las actividadesrequeridas para desarrollar de manera oportunaprecisa cada uno de los objetos propuestos. Estoa través de un planteamiento claro de las actividadesestratos
Cronograma
c.1
Organizar las etapas, fases y actividades que se van adesarrollar en la investigación de acuerdo al orden del procesometodológico.
Ubicar el tiempo en contraposición con las actividades, estaspueden ser por semana o días
Establecer la secuencia de las actividades (tabla borrador)estableciendo las obligatorias optativas Esto nos ayudará aestablecer plazos. De esta forma podemos descubrir lasdependencias entre las actividades
Calcular la duración de las tareas Al tener dudas sobre laduración de una actividad se debe considerar un tiempo extra.Por ende se debe ser en ciertos casos flexible, por situacionescriticas y también para adelantarse a situaciones que puedanocurrir
Hay que considerar los días feriados, disponibilidad de laspersonas involucradas en la investigación, temporalidad de lasactividades, disponibilidad en las instituciones, revisiones condirector y lectores
Trasladar el cronograma borrador a un calendario
Optimizar el cronograma de acuerdo a la ruta crítica poniendoatención a actividades que no pueden atrasarse. Proponerfechas de entrega.
Tener un registro para contabilizar si los objetivos de lasactividades se cumplen
Se recomienda que si hay actividades o tareas relacionadas quese puedan agrupar para evitar perder tiempo
(Salas, F., Kwan, K., Gamboa, E. & Sánchez, D. 2013)
Recomendaciones
Cronograma
c.1
Ejemplo de cronograma
Ejemplo de cronograma.Se trata de colocar un ejemplo, la idea es entender todo el proceso desde cero y completarlo de acuerdo al cronograma del trabajo de formulación de María Luisa
ETAPA 1
ETAPA 2
ETAPA 3
(Montero Vega, M. L. 2014) Cronograma
c.1
ETAPA 3
3. Revalorizar el papel de lamemoria histórica como generadorade la identidad rural-comunitaria quepueda ser traducido en un mediotangible para las personas a través deun proyecto rural-espacial.
Tercera etapa:Memoria históricadel cantón deBagaces
b. Fase deintrospección ybúsquedacomunal
c. Fase deanálisis
a. Fase derecopilación dedatos
a. Búsquedabibliográfica y deimágenes
b. Entrevistaestructuradas
c. Mapa memoriahistoria
(Montero Vega, M. L. 2014)
Cronograma
c.1
bibliografía• Barrantes, R.(2006). Investigación: un camino hacia el conocimiento, un enfoque cuantitativo y cualitativo. San José: EUNED.
• Reyes, F. (2003). Documento del Programa de Especialización en INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. Obtenido desde: Octubre, 8 2014,PARADIGMAS Y ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA:hGp://www2.minedu.gob.pe/digesutp/formacioninicial/wpcontent/uploads/2010/09/Material_dia_1.pdf
• Montero Vega, M. L. (2014) Red de desarrollo integral Bagaces. Revalorización del territorio rural desde sus conexiones, naturalezae historia.(Tesis de licenciatura sin publicar). Universidad de Costa Rica, San Pedro, C.R.
• Coromoto Salazar, I. (enero – marzo 2004) El paradigma de la complejidad en la investigación social. Vol. 8, núm.. 24. pág.. 22-25.Universidad de los Andes. Venezuela. Obtenido desde: 19- 10-2014, http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35602404.
• Parrón Quesada, J. A (2002). Tabla comparativa paradigmas de la investigación educativa. Universidad de Zaragoza.España.Obtenidodesde: : 19- 10-2014 https://profesenconstruccion.wikispaces.com/file/view/Paradigmas+JAParr%C3%B3n.pdf
• Sánchez Pérez, M., Ramírez, L. & Alviso, G. (2009) Cuadro comparativo- Paradigmas Educativos: Modulo de Psicopedagogía. ECTE.México. Obtenido desde : 19- 10-2014. http://etic-grupo10.wikispaces.com/file/view/14863409-PARADIGMASEDUCATIVOS.pdf
• Salas, F., Kwan, K., Gamboa, E. & Sánchez, D. (2013) 5ta unidad: Metodología. Universidad de Costa Rica, San Pedro. Costa Rica.
ACTIVIDAD “BUSQUEDA
METODOLÓGICA”
¿DONDE P%#$” ESTAN?
PISTA 1
PISTA 2
PISTA 3
ESTA BIEN FACIL!!!
¿MENCIONE TRES TIPOS DE PARADIGMAS ?
equipó equipó
premio
Metodología
5unidad
Estrategia para alcanzar los objetivos
Aarón Vargas A96501Daniel Pérez A74862.
Formulación de proyectos de graduación
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