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LENGUAJE yCOMUNICACIN
TEXTO DEL ESTUDIANTE
EducacinBsica
8
NATALIA SOLEDAD AGUILERA MENESES
LICENCIADA EN LENGUA Y LITERATURA HISPNICADIPLOMADA EN ESTTICA EN TEORA E HISTORIA DEL ARTE
FACULTAD DE LETRAS PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DE CHILE, SANTIAGO.MAGSTER EN LETRAS, LENGUA Y CIENCIAS HUMANAS,
MENCIN LETRAS, ARTE Y PENSAMIENTO CONTEMPORNEO,ESPECIALIDAD LITERATURA, HISTORIA Y SOCIEDADUNIVERSIDAD PARIS VII, DENIS DIDEROT. U. F. R. LETRAS, ARTE, CINE, PARIS.
GISELA ANDREAWATSON CASTRO
LICENCIADA EN EDUCACIN EN CASTELLANOPROFESORA DE ESTADO EN CASTELLANO
UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILEMAGSTER(C) EN EDUCACIN, MENCIN DIDCTICA E INNOVACIN PEDAGGICA
UNIVERSIDAD ACADEMIA DE HUMANISMO CRISTIANO, SANTIAGO.
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El material didctico Lenguaje y Comunicacin 8, para Octavo Aode Educacin Bsica, es una obra colectiva, creada y diseada por eldepartamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana,
bajo la direccin general deMANUEL JOS ROJAS LEIVA
COORDINACIN DE PROYECTO:Eugenia guila Garay
COORDINACIN REA LENGUAJE:Enrique Marchant Daz
AUTORES:Gisela Watson CastroNatalia Aguilera Meneses
EDICIN:David Peralta Valds
CORRECCIN DE ESTILO:Isabel Spoerer Varela
DOCUMENTACIN:Paulina Novoa VenturinoMara Paz Contreras Fuentes
La realizacin grfica ha sido efectuada bajo la direccin deVERNICA ROJAS LUNA
con el siguiente equipo de especialistas:
COORDINACIN GRFICA:Carlota Godoy Bustos
COORDINACIN GRFICA LICITACIN:
Xenia Venegas ZevallosDISEO
Claudia de la Vega Pizarro
DIAGRAMACIN:Mara Isabel Cruz Rencoret
ILUSTRACIONESAntonio Ahumada MoraChristian LugenstrassMartn Oyarce Gallardo
FOTOGRAFAS:Archivo Santillana
ILUSTRACIN PORTADA:
lvaro de la Vega Arancibia
CUBIERTA:Xenia Venegas Zevallos
PRODUCCIN:Germn Urrutia Garn
Que-dan-ri-gu-ro-sa-men-te-pro-hi-bi-das,-sin-la-au-to-ri-za-cin-es-cri-ta-de-los-ti-tu-la-res-del-
"Copy-right",-ba-jo-las-san-cio-nes-es-ta-ble-ci-das-en-las-le-yes,-la-re-pro-duc-cin-to-tal-o
par-cial-de-es-ta-obra-por-cual-quier-me-dio-o-pro-ce-di-mien-to,-com-pren-di-dos-la-
re-pro-gra-fa-y-el-tra-ta-mien-to-in-for-m-ti-co,-y-la-dis-tri-bu-cin-en-ejem-pla-res-de-ella-
me-dian-te-al-qui-ler-o-prs-ta-mo-p-bli-co.
-2010,-by-Santillana-del-Pacfico-S.A.-de-Ediciones
Dr.-Anbal-Arizta-1444,-Providencia,-Santiago-(Chile)
PRINTED-IN-CHILE
Im-pre-so-en-Chi-le-por-WorldColor-Chile-S.A.ISBN:-9789561517660-
Ins-crip-cin-N-197.995
Se-termin-de-imprimir-esta-2a edicin-de-251.000 ejemplares,
en-el-mes-de-octubre-del-ao-2011.
www.santillana.cl
La materialidad y fabricacin de este texto est certificada por el IDIEM - Universidad de Chile.
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Presentacin
Mi nombre es:
Estoy en octavo:
En la escuela:
El lenguaje es quizs la herramienta ms poderosa y mgicaque tiene el ser humano. Mediante l, podemos explicar larealidad, comunicar sentimientos, expresar ideas. La palabra
puede salvar a un amigo, abrir puertas, ganar la paz y defender aun inocente. Por medio del lenguaje, se pactan acuerdos, seentrega cario, se cierran negocios. Hablando, un juez declara unculpable; escribiendo, un cientfico presenta sus teoras; leyendo,t puedes conocer mundos imaginarios a los que de otra manerajams llegaras. Es as, porque el lenguaje no tiene lmites, est alalcance de todos y est en todas partes.
Este texto de Lenguaje y Comunicacin de 8 Ao Bsico es unapropuesta que te permite adquirir conocimiento y desarrollar lashabilidades necesarias para entender y comunicarte en el mundo dehoy, un mundo en que el lenguaje verbal y visual son esenciales.
En este texto, encontrars creaciones de los ms diversos autores,distribuidas en dos unidades dedicadas a la narrativa, dos ala lrica y dos al drama. Todas las unidades incluyen tambin textosno literarios de distinto tipo y en creciente nivel de dificultad. Encada una, te enfrentars, individualmente o con tus compaeros,a instancias donde podrs crear y expresarte, tanto de manera oralcomo escrita.
Esperamos que, disfrutando y aprendiendo con este libro,desarrolles y transformes tu lenguaje actual en un potente agentede cambio.
Presentacin 3
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Organizacin del Texto4
Organizacin del Texto
El Texto de Lenguaje y Comunicacin para 8 Ao Bsico contiene seis unidades organizadas en
diferentes temas. Cada unidad est ordenada de la siguiente manera.
Evaluacin inicial
Desarrollo de la unidad
Inicio de la Unidad
Imagen relacionada
con el tema de la
Unidad.
En esta unidad
aprenders
Habilidades que
desarrollars a lo
largo de la Unidad.
Conversemos
Actividad paramotivar la discusin
sobre el tema y la
imagen de la Unidad.
Para leer
Texto literario o no
literario con
actividades antes,
durante y despus de
la lectura, para
desarrollar la
comprensin.
Dato clave
Informacin
complementaria a
los textos.
Me dispongo a
aprender
Recuadro de
autoevaluacin con
las actitudes
necesarias para
enfrentar el desarrollo
de la Unidad.
Diccionario
Palabras cuyos
significados puedan
ofrecer dificultades
de interpretacin.
Para empezar
Instancia para
verificar habilidades
necesarias previas
al desarrollo de
la Unidad.
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Organizacin del Texto 5
Otras evaluaciones
Para comprender
mejor
Estrategias que
contribuyen a la
comprensin de
los textos.
Para aplicar
Otros tipos de
escritos para aplicar
las estrategias
aprendidas.
Por escrito
Espacio para la
produccin de textos
escritos, literarios o
no literarios, con
pasos secuenciales.
En voz alta
Espacio para la
produccin y
emisin de textos
orales, literarios o
no literarios.
Para terminar
Instancias para
verificar tus
aprendizajes: Para
saber cmo voy(Evaluacin de
proceso), y
Para terminar
(Evaluacin final).
Pgina para
reflexionar sobre tus
estrategias y tus
dificultades en
el aprendizaje.
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ndice6
ndice
UNIDAD
1Crear
mundos
10
Evaluaciones
Para empezar 12
(Evaluacin inicial)
Para sabercmo voy 28(Evaluacin de proceso)
Para terminar 36(Evaluacin final)
Cuento
El triple robode Bellamore,Horacio Quiroga. 14
Dilogo conel texto 18
Dos elementos del
mundo narrativo:acciones y tiposde personajes 19
Evolucin de lospersonajes 20
Otro elemento delmundo narrativo:el espacio 20
Fragmento del cuento
El alma de la mquina.Baldomero Lillo. 21
Para leer Para aplicarPara comprender
mejor
UNIDAD
3
De accin ymovimiento
70
Para empezar
Para empezar 72(Evaluacin inicial)
Para sabercmo voy 88
(Evaluacin de proceso)
Para terminar 96(Evaluacin final)
FragmentotragediaAntgona,Sfocles. 74
Dilogo conel texto 78
Gnero dramtico:tragediay comedia 79
El espacio en elgnero dramtico 80
Funcinapelativa 80
Fragmento comediaEl enfermoimaginario, Molire. 81
Para leer Para aplicarPara comprender
mejor
UNIDAD
2
El arte deexpresar
40
Para empezar
Para empezar 42(Evaluacin inicial)
Para sabercmo voy 48(Evaluacin de proceso)
Para terminar 66(Evaluacin final)
PoemasLa reina, PabloNeruda. 44
Corazn coraza,Mario Benedetti. 45
Cancin amarga,Gabriela Mistral. 46
Tarde en elhospital, CarlosPezoa Vliz. 47
Dilogo conel texto 48
La voz que hablaen un poema 49
El lenguajepotico 49
La funcinadjetiva 50
Elega, MiguelHernndez. 51
Para leer Para aplicar
Para comprender
mejor
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ndice 7
Escribir un
cuento: construirun mundo 23
Historias de
boca en boca 26
Textos informativos:
A dos semanasdel robo enLondres, asaltanlujosa joyera enGinebra. 30
Dilogo conel texto 32
Funcin sustantiva
y funcin verbalen una oracin 33
Servicio Secreto
Britnico cumple100 aos 34
Por escrito En voz altaPara comprender
mejorPara aplicar
Para leer otrostextos
El radioteatro 86 Entrevista:Catalina Saavedrauna maestra delteatro 90
Dilogo conel texto 92
Comprendiendoentrevistas 93
La funcinadverbial 93
Entrevista conRamn Griffero 94
Por escrito En voz altaPara comprender
mejorPara aplicar
Para leer otrostextos
Expresar enla red: construirun blog. 53
El autorretrato 56 Cartas al director:Ejemplo derehabilitacin 60
Felipe Cruzat 60
Dilogo conel texto 62
Las funcionesdel lenguaje 63
AlejandroBernales 64
Por escrito En voz alta
Para comprender
mejor Para aplicar
Para leer otros
textos
La accin en elpapel: el cmic 83
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Crear mundos
1
Unidad 110
UNIDAD
Mahana,
V.
(2006),Go-on.
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Crear mundos 11
1
CONVERSEMOS
En grupos, observen la pgina anterior y desarrollen las actividades.1. Imaginen una explicacin para la imagen. Piensen en personajes,
acciones, hechos y causas. Luego, compartan su historia.
2. Elijan la ms realista y la ms fantasiosa de las explicaciones.Sealen qu elementos las hacen posibles, o no.
3. Imaginen que deben contar una de las historias: qu elementos
debe tener la narracin oral para mantener el inters del pblico?
4. Elaboren un ranking de los mejores cuentos a partir de los
personajes y la trama.
EN ESTA UNIDAD APRENDERS A
TemaCreacin demundos a travsde la palabra
Lectura
Valorar la literatura como una oportunidad para imaginar
distintos mundos.
Analizar personajes y acciones para comprender las obras.
Identificar lo fantstico y cotidiano en los cuentos.
Comprender la funcin sustantiva y verbal para leer mejor.
Comunicacin escrita
Desarrollar personajes y acciones como parte de un relato.
Aplicar la creatividad al escribir textos literarios.
Aplicar pasos para escribir textos de calidad.
Aplicar la concordancia entre sujeto y predicado.
Comunicacin oral
Narrar historias planificadas, pero con aportes
espontneos.
Narrar oralmente secuencias de acciones.
Producir textos orales, describiendo espacios y
situaciones.
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Unidad 112
El siguiente fragmento corresponde a la observacin que hace de SherlockHolmes (investigador privado) su fiel colaborador Watson. Lelo en silencioy luego responde las preguntas.
1. A partir del texto, en qu materias es ms experto Sherlock Holmes?Ordnalas en tu cuaderno considerando, en primer lugar,
aquella que ms domina.
2. Segn tu apreciacin, cules de los conocimientos enumerados sonfundamentales para un investigador de hechos policiales?
Para empezar
Estudio en escarlata (fragmento)Sir Arthur Conan Doyle, escritor ingls.
Me puse a recordar todas las materias en las cuales me pareci estar muy fuerte, yfui formando una pequea lista, ante la cual no pude por menos que sonrermecuando la rele. Deca as:
Resumen de conocimientos de Sherlock Holmes:
1. Literatura: nada.
2. Filosofa: dem.3. Astronoma: dem.4. Poltica: conocimientos muy superficiales.5. Botnica: conocimientos varios. Versadsimo en todo lo que se refiere a la belladona,
el opio y toda clase de venenos. Desconocimiento absoluto de horticultura prctica.6. Geologa: conocimientos muy limitados. No distingue las diversas clases de capas
geolgicas; pero, en cambio, cuando vuelve de sus largos paseos, al ensearme el lodoen el borde de sus pantalones me dice de qu punto de Londres procede aquel barro.
7. Qumica: conocimientos profundsimos.8. Anatoma: universalidad de conocimientos, pero adquiridos sin arreglo a un
plan fijo.
9. Literatura sensacionalista: posee una erudicin increble. Al parecer, no existe teorarevolucionaria (literariamente hablando) que no conozca.
10. Toca el violn bastante bien.11. Maneja bien el bastn y la espada, y es diestro en el boxeo.12. Conoce prcticamente la ley inglesa.
Conan Doyle, A. (2006). Estudio en escarlata, Cinco pepitas de naranja.Traduccin de Fernando Dez de Miranda. Santiago: Zig-Zag.
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Crear mundos 15
1
cometer: hacer algo
incorrecto o que genera culpa.sentenciosamente: conseriedad y gravedad.ligero: sutil, leve.mortificante: que causa doloro molestia en los dems.recriminacin: reclamo.preciso: necesario.
Diccionario
Cul es la principal raznpor la cual el narrador no cree
que Bellamore sea el ladrn?
Czanne, P. (1890-1895),Jugadores
de cartas.
Tena grandes deseos de or la historia de boca de Zaninski;primero, la anormalidad de la denuncia, falta en absoluto de
inters personal; segundo, los medios de que se vali para eldescubrimiento. Cmo haba sabido que era Bellamore?
Este Zaninski es ruso, aunque fuera de su patria desdepequeo. Habla despacio y perfectamente el espaol, tanbien que hace un poco de dao esa perfeccin, con su ligero
acento del norte. Tiene ojos azules y cariosos que suele fijarcon una sonrisa dulce y mortificante. Cuentan que es raro.Lstima que en estos tiempos de sencillaestupidez no sepamos ya qu creer cuando nosdicen que un hombre es raro.
Esa noche le hall en una mesa de caf, enreunin. Me sent un poco alejado, dispuesto aor prudentemente de lejos.
Conversaban sin nimo. Yo esperaba mi historia,
que deba llegar forzosamente. En efecto,alguien, examinando el mal estado de un papelcon que se pag algo, hizo recriminacionesbancarias, y Bellamore, crucificado, surgi en lamemoria de todos. Zaninski estaba all, preciso era que
contara. Al fin se decidi; yo acerqu un poco ms la silla.Cuando se cometi el robo en el Banco Francs coment Zaninski yo volva de Montevideo. Como atodos, me interes la audacia del procedimiento: unsubterrneo de tal longitud ha sido siempre cosa arriesgada.Todas las averiguaciones resultaron infructuosas. Bellamore,como empleado de la caja, fue especialmente interrogado;
pero nada result contra l ni contra nadie. Pas el tiempoy todo se olvid. Pero en abril del ao pasado o recordarincidentalmente el robo efectuado en 1900 en el Banco de
Londres de Montevideo. Sonaron algunos nombres deempleados comprometidos y, entre ellos, Bellamore.El nombre me choc; pregunt y supe que era Juan CarlosBellamore. En esa poca no sospechaba de l; pero
esa primera coincidencia me abri rumbo, y averiglo siguiente:
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Unidad 116
Para leer
Por qu crees que seransuficientes o insuficientesestos datos para inculpara Bellamore?
El 1898 se cometi un robo en el Banco Alemn de SanPablo, en circunstancias tales que solo un empleado familiara la caja poda haberlo efectuado. Bellamore formaba parte
del personal de la caja.Desde ese momento no dud un instante de la culpabilidadde Bellamore.
Examin escrupulosamente lo sabido referente al triple roboy fij toda mi atencin en estos tres datos:
1 La tarde anterior al robo de San Pablo, coincidiendo conuna fuerte entrada en caja, Bellamore tuvo un disgusto conel cajero, hecho altamente de notar, dada la amistad que losuna y, sobre todo, la placidez de carcter de Bellamore.
2 Tambin en la tarde anterior al robo de Montevideo,Bellamore haba dicho que solo robando poda hacerse hoyfortuna y agreg riendo que su vctima ocurrente era elbanco del que formaba parte.
3 La noche anterior al robo en el Banco Francs de BuenosAires, Bellamore, contra todas sus costumbres, pas la nocheen diferentes cafs, muy alegre.
Ahora bien, estos tres datos eran para m tres pruebas alrevs, desarrolladas en la siguiente forma:
En el primer caso, solo una persona que hubiera pasado lanoche con el cajero poda haberle quitado la llave. Bellamore
estaba disgustado con el cajero casualmente esa tarde.
En el segundo caso, qu persona preparada para un robocuenta el da anterior lo que va a hacer? Sera sencillamenteestpido.
En el tercer caso, Bellamore hizo todo lo posible por servisto, exhibindose, en suma, como para que se recordarabien que l, Bellamore, pudo menos que nadie haber
maniobrado en subterrneos esa accidentada noche.Estos tres rasgos eran para m absolutos tal vezarriesgados de sutileza en un ladrn de bajo fondo, peroperfectamente lgicos en el fino Bellamore. Fuera de esto,hay algunos detalles privados, de ms peso normal que losanteriores.
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Crear mundos 17
1
placidez: tranquilidad.consabida: ya sabidao mencionada.
As, pues, la triple fatal coincidencia, los tres rasgossutiles de muchacho culto que va a robar, y lascircunstancias consabidas, me dieron la completa
conviccin de que Juan Carlos Bellamore, argentino,de veintiocho aos de edad, era el autor del triplerobo efectuado en el Banco Alemn de San Pablo, elde Londres y Ro de la Plata de Montevideo y elFrancs de Buenos Aires. Al otro da mand ladenuncia.
Zaninski concluy. Despus de cuantiososcomentarios se disolvi el grupo; Zaninski y yoseguimos juntos por la misma calle. No hablbamos.
Al despedirme le dije de repente, desahogndome:
Pero usted cree que Bellamore haya sidocondenado por las pruebas de su denuncia?
Zaninski me mir fijamente con sus ojos cariosos.
No s; es posible.
Pero esas no son pruebas! Eso es una locura!Agregu con calor. Eso no basta para condenar a
un hombre!
No me contest, silbando al aire. Al rato murmur:
Debe ser as... cinco aos es bastante... Se leescap de pronto: A usted se le puede decir todo:estoy completamente convencido de la inocencia deBellamore.
Me di vuelta de golpe hacia l, mirndonos en losojos.
Era demasiada coincidencia concluy con elgesto cansado.
Quiroga, H. (2008). El triple robo de Bellamore. En El almohadn deplumas y otros cuentos. Santiago: Alfaguara.
Diccionario
Considera
Presuncin de inocenciaElprincipio de presuncin deinocencia aparece consagradopor la ONU (Organizacin delas Naciones Unidas) en laDeclaracin Universal de losDerechos Humanos. Enpalabras simples, quiere decirque toda persona es inocentehasta que se demuestre locontrario mediante pruebasvlidas. Este principioresguarda que los
sospechosos sean tratadoscon justicia y sindiscriminacin.
Como ves, la situacinpresentada en el relatodifcilmente podra suceder enla realidad actual, puesto quese trata de una condenabasada en suposiciones eideas que no se sustentan enpruebas concretas.Ms informacin sobre elprincipio de presuncin de
inocenciaen:
http://www.un.org/es/documents/udhr/
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Unidad 118
Para leer
DILOGO CON EL TEXTO
EXTRAER INFORMACIN1. Segn Zaninski, cules son las coartadas (pruebas a favor) de Bellamore para
no ser inculpado en cada uno de los robos? Responde elaborando un esquema.
APLICAR
2. Indica, subrayando con distinto color, cundo habla el narrador y cundo los
personajes.
Ayer de tarde coment el caso en un grupo.
S me dijeron, le han condenado a cinco aos. Yo lo conoca unpoco; era bien callado. Cmo no se me ocurri que deba ser l? Ladenuncia fue a tiempo...
En los ltimos tiempos agreg otro haba adelgazado mucho y concluy sentenciosamente: Lo que es yo, no confo ms en nadie.
COMPRENDER
3. A partir de la lectura, cul de los siguientes enunciados sintetiza mejor el tema
del relato?
Un hombre ha robado tres bancos y es juzgado.Un hombre es condenado a partir de una denuncia comprobada.
Un hombre es condenado a partir de pruebas no confirmadas.
4. Disea en tu cuaderno una tabla en la que sintetices las acciones del inicio, el
desarrollo y el final de la historia narrada.
EVALUAR
5. Escribe en tu cuaderno un e-mail a Zaninski dicindole qu opinin tienes de l.
6. Determina y explica, segn consideres, si el texto es ms cercano al mundo real o almundo fantstico. Considera en tu respuesta los personajes y las acciones que
ocurren. Cuida tu ortografa y redaccin.
7. Por qu podramos sealar que en el cuento no se respetan los derechos humanos
de Bellamore? Incluye en tu respuesta lo sealado en el recuadro Considera.
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Crear mundos 19
1Para comprender mejor
1. Completa en el cuadro lo que hacen el narrador y el resto de los personajes de la historia.
2. Completa el cuadro para clasificar los personajes segn su participacin en la historia.
En la narrativa, cada relato nos presenta un pequeo universo, consus lugares, acciones y seres, que puede ser muy parecido al
nuestro (con hechos que podran ocurrir en la realidad) o que
puede ser muy distinto (con hechos imposibles de concebirse en la
realidad). En este universo, los hechos que suceden a los
personajes se denominan acciones.
Si te fijas, en cuanto a las acciones de la historia, los personajes no
tienen la misma importancia: algunos desarrollan la accin principal,
mientras que otros solo la complementan. Los que llevan a cabo la
accin principal son los personajes principales. Los que acompaan
a estos y realizan acciones menores son los personajes secundarios.
Finalmente, los que aparecen en momentos muy especficos y que
luego desaparecen se llaman personajes incidentales.
Primera accin: conversa el caso de la
condena de Bellamore con unos amigos.
Narrador como personaje
Primera accin:
Zaninski
Primera accin:
Segunda accin: Segunda accin:seretira junto al narrador
personaje.
Segunda accin:
Tercera accin: con la intencin de escuchar,se acerca al grupo que conversa con Zaninski.
Cuarta accin:se retira junto a Zaninski.
Quinta accin:
Tercera accin:
Grupo de amigos
Personajes principales
Tipo de personaje
Personajes secundarios
Personajes incidentales
Personaje de esta historia
Dos elementos del mundo narrativo: acciones ytipos de personajes
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Unidad 120
Para comprender mejor
MI SNTESIS
En tu cuaderno, anota junto a cada uno de los conceptos que aparecen a continuacin,
una definicin personal que te ayude a recordar los contenidos.
Evolucin de los personajes
Responde en tu cuaderno las preguntas de los cuadros.
Otro elemento del mundo narrativo: el espacio
Ya hemos distinguido dos componentes fundamentales del mundo narrativo: personajes yacciones. Completa este cuadro para comprender otro aspecto del mundo narrativo en Eltriple robo de Bellamore.
Qu cree Zaninski, respecto de la culpabilidad
de Bellamore, al principio y al final de la historia?
Zaninski
Qu cree el narrador personaje, al principio y
al final de la historia, respecto de la culpabilidad
de Bellamore?
Narrador personaje
Si te fijas en tus respuestas, uno de los personajes presenta un
cambio, mientras que el otro no. En el desarrollo de una historia,
algunos personajes cambian su conducta, manera de pensar o forma
de ser, es decir, evolucionan: son los personajes dinmicos. Otrosse mantienen prcticamente iguales: son los
personajes estticos.
En esta actividad agregamos un nuevo elemento del mundo
narrativo: el espacio fsico, donde se desarrollan las acciones. En elcaso de El triple robo de Bellamore, este espacio es el interior del
caf y las calles circundantes.
Hecho: habla elnarrador con un grupo.
Espacio: no se nombra.
Hecho: hablan ely .Espacio: fuera del caf.
Hecho: habla elnarrador con .Espacio: .
Personaje principal
Personaje secundario
Personaje incidental
Narrador
Mundo narrativo
Espacio
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Crear mundos 21
1Para aplicar
1. Cul crees t que ser el alma de la mquina?
BALDOMERO LILLO(1867-1923).
Naci en Lota, ciudadminera, y pas ah granparte de su infancia y desu vida adulta. Conocide cerca el duro trabajo
de los mineros del carbn,situacin que lo marcprofundamente. En suliteratura, aparecensiempre estas temticas,pues a l le interesaba dara conocer las dramticassituaciones queenfrentaban los mineros,en los tneles y galerasde las minas de carbn.
El alma de la mquinaBaldomero Lillo, escritor chileno.
La silueta del maquinista con su traje de dril azul se
destaca desde el amanecer hasta la noche en lo alto de
la plataforma de la mquina. Su turno es de doce horas
consecutivas.
Los obreros que extraen de los ascensores los carros de
carbn mranlo con envidia no exenta de encono. Envidia,porque mientras ellos abrasados por el sol en el verano y
calados por las lluvias en el invierno forcejean sin tregua
desde el brocal del pique hasta la cancha de depsito,
empujando las pesadas vagonetas, l, bajo la techumbre de
zinc no da un paso ni gasta ms energa que la indispensable
para manejar la rienda de la mquina.
Y cuando, vaciado el mineral, los tumbadores corren y jadean
con la vaga esperanza de obtener algunos segundos de
respiro, a la envidia se aade el encono, viendo cmo el
ascensor los aguarda ya con una nueva carga de repletas
carretillas, mientras el maquinista, desde lo alto de su puesto,
parece decirles con su severa mirada:
Ms a prisa, holgazanes, ms a prisa!
Esta decepcin que se repite en cada viaje, les hace
pensar que si la tarea les aniquila, culpa es de aquel que
para abrumarles la fatiga no necesita sino alargar y encoger
el brazo.
Jams podrn comprender que esa labor que les parece tan
insignificante, es ms agobiadora [...]. El maquinista, al asircon la diestra el mango de acero del gobierno de la mquina,
pasa instantneamente a formar parte del enorme y
complicado organismo de hierro. Su ser pensante convirtese
en autmata. Su cerebro se paraliza. A la vista del cuadrante
pintado de blanco, donde se mueve la aguja indicadora, el
Por qu los obrerosenvidian al maquinista?
dril: tela de hilo o algodn.exenta: libre de algo.encono: rencor.brocal: la boca de un pozo.
Diccionario
Me anticipo Dato clave
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Unidad 122
Para aplicar
Responde individualmente en tu cuaderno.1. Caracteriza a los personajes. Explica tambin si son
principales o secundarios.2. Describe el espacio en el que se desarrolla el cuento.3. Realiza un dibujo que represente la situacin emocional que
vive el maquinista.4. Secuencia en tres acciones el relato.
presente, el pasado y el porvenir son reemplazados por la
idea fija.
Por eso sus pupilas, su rostro, su pensamiento se inmovilizan.
Nada ve, nada oye de lo que pasa a su rededor, sino la agujaque gira y el martillo de seales que golpea encima de su
cabeza. Y esa atencin no tiene tregua. Apenas asoma por el
brocal del pique uno de los ascensores, cuando un doble
campanillazo le avisa que, abajo, el otro espera ya con su
carga completa, [].
De pronto un silbido ensordecedor llena el espacio. Los
tumbadores sueltan las carretillas y se yerguen briosos. La
tarea del da ha terminado. De las distintas secciones anexas
a la mina salen los obreros en confuso tropel. En su prisa por
abandonar los talleres se chocan y se estrujan, mas no se
levanta una voz de queja o de protesta: los rostros estn
radiantes.
Poco a poco el rumor de sus pasos sonoros se aleja y
desvanece en la calzada sumida en las sombras. La mina ha
quedado desierta.
Solo en el departamento de la mquina se distingue una
confusa silueta humana. Es el maquinista. Sentado en su alto
sitial, con la diestra apoyada en la manivela, permanece
inmvil en la semioscuridad que lo rodea. Al concluir la tarea,cesando bruscamente la tensin de sus nervios, se ha
desplomado en el banco como una masa inerte.
Un proceso lento de reintegracin al estado normal se opera
en su cerebro embotado. Recobra penosamente sus
facultades anuladas, atrofiadas por doce horas de obsesin,
de idea fija. El autmata vuelve a ser otra vez una criatura de
carne y hueso que ve, que oye, que piensa, que sufre. []
Lillo, B. (2009). El alma de la mquina. En Sub-sole, Santiago: Zig-Zag.
Qu le ocurre almaquinista durante sutrabajo?
tropel: muchedumbre que se
mueve en desorden.
Diccionario
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Por escrito 1
Crear mundos 23
Escribir un cuento: construir un mundo
Assehace
Como ya sabes, los relatos poseen espacios, personajes y acciones que se nos presentan en
una estructura de principio, desarrollo y final. Algunos de ellos muestran hechos y
situaciones reales, normales, cotidianas. Otros juegan con las sensaciones del lector, debido
a que incluyen elementos sobrenaturales dentro del mundo que presentan. Para esto,
plantean primero un mundo comn y corriente y luego incluyen un evento sobrenatural.
En el texto ledo, el mundo que construye el escritor comienza con una serie de hechos que,en conjunto, es imposible que sean realizados por una sola persona. Esta situacin genera
una sensacin de imposibilidad creciente que culmina cuando el personaje salva al planeta
de un ataque extraterrestre. Finalmente, el lector se sorprende cuando en el relato irrumpe
la realidad, tal como su ttulo lo dice, y vemos que el personaje solo ha estado jugando
virtualmente.
1. En qu espacio transcurre el relato? Comenta.2. Subraya en el texto la accin principal de la historia.3. Cmo te imaginas al personaje principal? Haz una
descripcin coherente con lo narrado.4. El mundo creado en este relato mezcla elementos reales con
otros imposibles de concebir en la realidad. Completa la tablacon ejemplos de cada uno.
RealidadFabin Rodrguez, chileno.
Despus de haber ganado un mundial de ftbol, llegar en primer lugar en una carrera
de automviles, ser el mejor bailarn, ganar una batalla en una misin de guerra y
haber rescatado al mundo de un ataque extraterrestre, Juan se retira de los Juegos
Electrnicos Diana para cumplir con sus papeleos del trabajo.
Rodrguez, F. (2005). Realidad. En www.escritores.cl
Recuperado el 18 de enero de 2010, de http://www.escritores.cl/microcuentos/textos/realidad.htm
Elementos reales Elementos imposibles en la realidad
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Unidad 124
Por escrito
1. Planifica
Piensa en una idea para escribir tu cuento.
Imagina a los otros personajes que participarn en el cuento. Decide dnde ocurrirn las acciones. Al terminar de escribir, inventa un ttulo novedoso. Recuerda respetar la concordancia en las oraciones. Busca en el diccionario las palabras que te produzcan dudas ortogrficas y aplicala
H
azlot A continuacin, te invitamos a crear un cuento breve a partir de la imagen que te
presentamos y de los pasos que se indican.
1. Planifica
Primero, observa cuidadosamente el espacio y anota los elementos (colores, formas,
lugar) que creas tiles para elaborar tu historia. Anota cinco adjetivos que utilizars
para hacer la descripcin. Deben ser palabras que generen una atmsfera en el lector.
Imagina qu ocurri antes de esta situacin. Piensa en el lugar donde estaban los
caballos y con quin. Piensa en una situacin cotidiana.
Imagina por qu corren los caballos: estn huyendo?, persiguen algo?, qu
persiguen o de qu huyen? Imagina un hecho sobrenatural que gener la carrera.
Haz un punteo de las acciones del relato para ordenar la historia.
Haz una lista de palabras que sirvan para expresar las sensaciones que te produce la
imagen, para emplearlas en tu narracin.
2. Escribe
Escribe, en no ms de una pgina, la historia que ya tienes diseada.
Tu relato debe tener: situacin inicialdesarrollo (evento asombroso o hecho
sobrenatural)situacin final. Recuerda que el final debe ser impactante y sorpresivo. Todo lo que relates debe estar en funcin de una accin principal. No escribas nada
que no aporte algo fundamental a ello.
Recuerda incluir al menos dos personajes.
Cuida la redaccin y la ortografa.
Annimo. Archivo editorial.
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Crear mundos 25
1
3. Revisa y corrige
Corrige tu historia a partir de la siguiente tabla.
4. Transcribe a texto digital
Transcribe tu relato corregido a un
procesador de texto y guarda el archivo.
5. Publica
Con tu profesor o profesora gestionen la impresin de una antologa con sus textos y
djenla en un lugar visible de la sala.
SASPECTOS PARA CORREGIR NO
Segu las instrucciones de la planificacin?
Resolv adecuadamente la situacin previa que llev a los caballos a correr?
Plante un mundo cotidiano con un evento asombroso?
Caracteric personajes, acciones y espacios?
Respet los aspectos bsicos de redaccin y ortografa?
Incorpor palabras que crearan ambiente y sensaciones?
Para que solo se vea un relato por pgina,recuerda que al final de cada texto debesbuscar en el men insertary presionar laopcinsalto de pgina.
Dato digital
Cmo lo hice?
Marca con una en S o en NO, segn lo que consideres respecto de los siguientes aspectosrelacionados con tu trabajo.
No olvides mejorar en la prxima Unidad aquellos aspectos que an no consideres logrados.
AL HACER MI TRABAJO S NO
Respet las instrucciones para no equivocarme.
Revis de manera rigurosa y objetiva mi texto.
Correg y modifiqu aspectos luego de leer la pauta.
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Unidad 126
En voz alta
Historias de boca en boca
Comenta con tus compaeros y compaeras
1. Expresa en voz alta los aspectos logrados y no logrados de la lectura de tu compaero.
2. Clasifica, en un cuadro como este, personajes, acciones y espacios de acuerdo con el momento de
aparicin en la historia relatada.
Escojan un compaero o compaera para leer el siguiente mito mapuche en voz alta. El restosigue la lectura con la vista.
Hace una infinidad de lluvias, en el mundo
no haba ms que un espritu que habitaba
en el cielo. Solo en la inmensidad decidi un
da crear la vida.
Para ello, primero abri los ojos y de sus
brazos hizo nacer una criatura vivaz e
imaginativa, a la que llam Lituche, que en
mapudungun significa hombre del
comienzo. Entonces quiso enviarlo en
seguida a la Tierra, pero lo lanz con tanta
fuerza que se golpe contra el suelo.
Al escuchar sus lamentos, su madre abri
una ventana en el cielo para mirarlo. Ella es
Kuyn, la Luna, y desde entonces vigila el
sueo de los hombres. Ngenechn tambin
quiso saber lo que aconteca y para
observarlo abri una ventana Ant (el Sol),
que da luz y calor a los seres vivos.
Desde la tierra, Lituche clam al cielo:
Padre, por qu he de estar solo?
En realidad, necesita una compaerapens Ngenechn; y tomando una estrella
model a Domo, la mujer. Luego, con gran
delicadeza, la dej caer sobre la Tierra.
Domo comenz a caminar y, para que no se
daara los pies, Ngenechn hizo crecer a su
paso la hierba y las flores. Y de su boca
nacieron insectos, pjaros y mariposas. As
fue como Domo llev a Lituche el armonioso
sonido de la naturaleza. Se miraron con gran
curiosidad y comprendieron que juntos
llenaran el vaco de la tierra.
Los hijos de Domo y Lituche, los mapuches,
se multiplicaron y aprendieron que los frutos
del pewn eran su mejor alimento. De l
sacaron harina y cocieron su pan en las
cenizas. Domo cort la lana de una oveja, la
hil y la ti con races vegetales. Despus la
teji en un telar de cuatro palos, al que
llam witral.
Mientras Domo y Lituche construan su
hogar, la ruka, el cielo se pobl de nuevos
espritus, los Cherrfes, muy temidos por la
comunidad. Y an hoy, este pueblo respeta
la naturaleza y mira al wenumapu, el cielo,
buscando la proteccin de su creador, el
Chau Ngenechn.
Navarro, H. Domo y Lituche. En www.serindigena.org. Recuperado el 9 de septiembre de 2009,de http://www.serindigena.org/territorios/recursos/multimedia/animaciones/domo.htm
Inicio
Personajes que participan
Desarrollo Final
Acciones que desarrollan
Espacio en que ocurre la historia
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Crear mundos 27
1
Hazlot 1. Recuerda una historia que te hayan contado tus padres. Inventa los detalles que no recuerdes.
2. Ordena las acciones que ocurren (principio, desarrollo y final). Utiliza un cuadro similar alque aparece en la pgina 26.
3. Describe las acciones que suceden, con nfasis y detalles para motivar a la audiencia.
4. Describe los personajes (otorga una caracterstica distinta).
5. Describe los distintos espacios, de modo que los auditores puedan imaginar lo que narras.
Para narrar oralmente hay que improvisar sobre una base, que corresponde a lospersonajes, la historia y el espacio.
En esta ocasin, preparars un relato oral.
Assehace
1. Tal como lo graficaste en el cuadro anterior, los personajes y las acciones aparecenconforme avanza la narracin, entonces, se hace fundamental tener muy clara la historiaque se va a narrar y cmo esta se ordena secuencialmente.
2. Conviene hacer una pauta con las acciones principales y ensayar la exposicin oral.
3. Es muy importante que en el relato oral se ocupe un buen volumen de voz. Esto quieredecir que todo el pblico pueda escuchar con claridad la historia.
4. Adems, se debe cuidar la pronunciacin de las palabras y hablar lento, junto conagregar intencin o nfasis a las partes ms importantes del relato.
Marca con una en S o en NO, segn lo que consideres respecto de los siguientes aspectosrelacionados con tu trabajo.
AL HACER MI TRABAJO S NO
Planifiqu mi relato.
Describ detalladamente los personajes y los espacios.
Record la secuencia de mi relato.
Utilic un buen volumen de voz.
Pronunci correctamente las palabras.
Cont la historia con nfasis.
Habl con una velocidad moderada.
REFLEXIONA
Cmo podra aplicar lo aprendido en esta seccin para mejorar mis presentaciones orales?
Cmo lo hice?
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Unidad 128
Para saber Cmo voy
1. Por qu razn crees t que el director entr a la clase?
2. Cul crees t que es la accin principal de la historia?
A. El Grillo haciendo clases a los Grillitos.B. Las instrucciones sobre el arte de cantar.C. La visita sorpresiva del Director a la clase.D. La forma correcta de cantar segn el Grillo.
3. Qu relacin tiene la historia del Grillo con nuestro mundo? Fundamentatu respuesta.
4. Ahora, clasifica a los personajes segn el tipo de accin y tambin suevolucin.
Lee los siguientes textos y responde las preguntas.
El Grillo maestroAugusto Monterroso, escritor guatemalteco.
All en tiempos muy remotos, un da de los ms calurosos del invierno, el Director
de la Escuela entr sorpresivamente al aula en que el Grillo daba a los Grillitos su
clase sobre el arte de cantar, precisamente en el momento de la exposicin en
que les explicaba que la voz del Grillo era la mejor y la ms bella entre todas las voces,
pues se produca mediante el adecuado frotamiento de las alas contra los costados, en
tanto que los pjaros cantaban tan mal porque se empeaban en hacerlo con la garganta,
evidentemente el rgano del cuerpo humano menos indicado para emitir sonidos dulces y
armoniosos.Al escuchar aquello, el Director, que era un Grillo muy viejo y muy sabio, asinti varias
veces con la cabeza y se retir, satisfecho de que en la Escuela todo siguiera como en sus
tiempos.
Monterroso, A. (2007). El Grillo maestro. En La oveja negra y otras fbulas. Madrid: Alfaguara, 2007.
Tipo de personaje
Grillitos alumnos
secundario
Grillo maestro Grillo director
Evolucin esttico
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Crear mundos 29
1EVALUACIN DE PROCESO
5. Cmo imaginas al personaje que est al otro lado de la vereda? Crea unadescripcin que incluya una caracterstica fcil de reconocer (por ejemplo,una cicatriz).
6. En grupos, cada uno imagine cmo contina la historia. Introduzcan en elrelato algn evento sobrenatural que logre sorprender al lector. Utilicen elcuadro para elaborar su historia.
7. Una vez completado el cuadro, cada unorelate a sus compaeros la historia inventada.
Utiliza un volumen de voz adecuado, unapronunciacin clara y enfatiza los momentosms importantes.
Felino
Carolina Soto, chilena.
Lo diviso entre la multitud; sin duda sobresale de la masa homognea que por esahora circula en el centro.Hacemos contacto visual mientras esperamos que cambie el semforo; l est en la
vereda de enfrente. Me mira de pie a cabeza, me sonrojo. Su andar felino me hipnotiza,
me aturde. Camina sigiloso. Quedamos frente a frente, yo inmvil, l hbil como un gato
toma mi cartera y se escabulle entre la gente.
Soto, C. (2005). Felino. En www.escritores.cl
Recuperado el 18 de enero de 2010, de http://www.escritores.cl/microcuentos/textos/felino.htm
Personajes
Inicio Desarrollo Final
Acciones
Espacio
Te recomendamos leer La oveja
negra y dems fbulas, deAugusto Monterroso. En estelibro encontrars historias brevescon enseanzas actualizadaspara nuestra poca.
Biblioteca
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Unidad 130
Para leer otros textos
Responde en grupo.1. A partir del ttulo, qu relacin crees que podra existir entre el robo de
Londres y el de Ginebra?
A dos semanas del roboen Londres, asaltan lujosa
joyera en GinebraLa banda de los Panteras Rosas ha perpetradorobos de gemas valiosas, avaluadas en al menosUS$165 millones durante los ltimos aos.
Todos estaban disfrazados con ms-
caras de ltex, sombreros y pelucas.
Todos hablaban con fuerte acento
eslavo y estaban fuertemente armados.
As describieron los testigos a los
cuatro hombres que el pasado lunesentraron a la exclusiva joyera Chatila
de Ginebra, Suiza, y en menos de dos
minutos extrajeron un millonario botn
en diamantes y joyas. Un hecho que
ocurre a casi dos semanas del asalto a
la joyera Graff de Londres, donde los
ladrones se llevaron US$ 66 millones
en especies.
De acuerdo con los primeros ante-
cedentes recopilados por la polica
suiza, los ladrones seran integrantes
de la famosa banda Panteras Rosas,
organizacin criminal que ha prota-
gonizado varios robos de gemas pre-ciosas. Segn reportes de prensa, la
banda ha perpetrado ataques por un
total de US$ 165 millones en los lti-
mos aos. La banda estara confor-
mada por al menos 200 ex soldados de
la ex Yugoslavia. La joyera Chatila
fundada en 1860 y propiedad de una
familia libanesa es una de las ms
Textos informativos
Me anticipo
( 1)
( 1) Con qu informacin cuenta la polica para iniciar la bsqueda
de los delincuentes?
Durante la lectura
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Crear mundos 31
1
Ciudad europeaLas riquezas de las ciudades modernas despiertan el inters del crimen organizado.
(2009, 19 de agosto). A dos semanas del robo en Londres,
asaltan lujosa joyera en Ginebra. La Tercera, Mundo p.12.
reconocidas casas de diamantes del
mundo y pese a las fuertes medidas
de seguridad con que opera, los ladro-
nes redujeron al guardia de seguridad,
apuntaron a los vendedores, destru-
yeron un mostrador y extrajeron dia-
mantes. Elie Chatila, propietario de lajoyera, dijo al diario Geneva Tribune
que, pese a mi edad (75 aos), pele
con uno de ellos (...) y dejaron un ani-
llo de US$ 465 mil. La tienda est en
estado catastrfico. Si bien se infor-
m que una vendedora logr activar la
alarma silenciosa, la rpida accin de
la banda no dio tiempo para que la
polica llegara al lugar. Los ladrones
escaparon en scooterspor el centro de
Ginebra.
Debido a las similitudes entre este ro-
bo y el de Londres, la polica no des-carta que pudiesen estar vinculados.
Ayer, se inform que Scotland Yard
hall rastros de ADN que sern in-
vestigados para establecer la identidad
de los responsables del robo en la
capital inglesa.
botn: objetos que se obtienen de un robo.especie: objetos de valor.perpetrar: cometer, realizar un delito.scooter: motocicleta ligera con plataforma para apoyar los pies,ruedas pequeas y una plancha protectora en su parte delantera.
Diccionario
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Unidad 132
Para leer otros textos
DILOGO CON EL TEXTO
EXTRAER INFORMACIN
1. Basndote en el texto ledo, elabora una lista con las caractersticas de los Panteras Rosas
para que la polica de Ginebra tenga ms antecedentes para apresarlos.
COMPRENDER
2. Completa el siguiente cuadro informativo con la finalidad de comprender el texto.
3. Revisa el texto nuevamente. Qu importancia crees t que tiene el primer prrafo para todoel escrito? Elabora una respuesta considerando el tema del texto y tambin el ttulo.
4. Qu funcin crees t que cumple el texto en negritas que est bajo el ttulo? Marca una delas siguientes alternativas. Justifica tu respuesta.
A. Hacer una conclusin.
B. Criticar la informacin.
C. Describir la introduccin.
D. Resumir la informacin.
RELACIONAR
5. Por qu crees que es tan complejo combatir el crimen en las ciudades modernas?Fundamenta tu respuesta a partir del texto y la imagen.
6. Haz una comparacin del robo y del contexto descritos con los hurtos que se estn realizandoen nuestro pas, principalmente en las grandes ciudades. Escribe tus conclusiones.
EVALUAR
7. En grupos de cuatro o cinco, discutan el siguiente tema y, luego, elaboren una conclusin
en conjunto.
Robar por necesidad es igual de condenable que hacerlo por ambicin.
Qu ocurri? Dnde ocurri? Cundo sucedi? Quinesparticiparon?
Cmo ocurri?
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1Para comprender mejor
Funcin sustantiva y funcin verbal en una oracin
1. Lee los siguientes fragmentos del texto anterior y subraya las formas verbales ylos sustantivos.
Todos estaban disfrazados con mscaras. Elie Chatila, propietario de la joyera. As describieron los testigos a los cuatro hombres. los ladrones redujeron al guardia de seguridad.
En el siguiente cuadro, observa la diferencia entre funcin en la oracin y funcin gramatical.
La funcin de nombrar elementos (cosas, animales, personas,
situaciones) es conocida como funcin sustantiva y puede serdesarrollada por distintos tipos de palabras (sustantivos,
pronombres) o grupos de palabras. Observa la siguiente tabla y
fjate cmo las palabras utilizadas para nombrar (funcin
sustantiva), adems cumplen otras funciones en la oracin.
Ojo. No debes confundir la funcin de nombrar (funcin
sustantiva) con la funcin que estas palabras pueden cumplir
en la oracin (ncleo del sujeto, atributo, etc.).
Por otro lado, la funcin verbal por excelencia consiste en ser elncleo del predicado.
Funcin en la oracin
Ncleo del sujeto
Ejemplo y elemento en funcinsustantiva
una vendedora logr activarla alarma silenciosa
Explicacin
Cumple funcin de sujeto, porque
est en concordancia con el verbo.
Objeto directoAs describieron los testigos a los
cuatro hombresEs aquello sobre lo que recae la
accin del verbo (lo descrito).
Atributo Elie Chatila, propietario de la joyera Se trata de una caracterstica.
Vocativo Crtala, Juan!, djate de
molestar!
Cumple una funcin apelativa,
es decir, la de llamar la atencin
o interpelar a alguien.
Ncleo del
complemento
(circunstancial, en este
caso)
Todos estaban disfrazados conmscaras
Cumple la funcin de
complementar o especificar
la accin principal.
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Unidad 134
Para aplicar
1. Enuncia algunas caractersticas del funcionamiento de losservicios secretos y explica por qu podran ser fuente de
inspiracin para crear mundos a travs de la literatura o del cine.
M e anticipo
Servicio Secretobritnico cumple100 aos1909 es el ao de nacimiento delServicio Secreto del Reino Unido.
La masiva presencia de espasalemanes queriendo develar losms ntimos secretos del ReinoUnido desencaden el nacimientodel Servicio Secreto de InteligenciaBritnico (SIS) en agosto de 1909.
La organizacin lleg a los 100aos y su cono ms recordado yconocido a nivel mundial es elsuperagente secreto 007, JamesBond. Sin embargo, a diferencia delprotagonista de las novelas de IanFleming, la vida de los verdaderosempleados del servicio est alejadadel glamour, lujo y las mujereshermosas que siempre han rodeadoa Bond en sus pelculas. Noestamos en esto para matar gente enlas callejuelas oscuras, explic eljefe del servicio exterior, ColinMcColl, a la BBC.
Si bien no existe informacin clara
sobre la fecha exacta en que naciel SIS, se asume 1909 como el aode su fundacin. Aos ms tarde,naci el servicio de contraespionaje
MI5 y el Servicio Secreto exteriorMI6, para el que trabaja JamesBond. Historiadores aseguran queel Servicio Secreto Britnico tuvoun importante rol durante laSegunda Guerra Mundial sobretodo en la Alemania nazi. Luego,en la Guerra Fra, el trabajo seconcentr en la amenaza delcomunismo. Tambin se ocuparonde investigar el crimen organizado,el trfico de armas y sobre todo elterrorismo de radicales islmicos.
En la actualidad, el servicio secretotiene una pgina web, permite que
se filme su sede central a orillas delTmesis para las pelculas de Bond,pide empleados por Internet o atravs de avisos en el diario ().
James Bond es uno de losconos del servicio secretobritnico, en las pelculas.
cono: representacin oimagen del algo.glamour: encanto.radical: que no cambiade opinin, intransigente.
Diccionario
(2009, 4 de agosto). Servicio Secreto Britnico cumple 100 aos.
La Tercera, Mundo p.12.
( 1) Por qu podramos
decir que James
Bond es la principal
imagen del SIS,si en realidad es
un personaje
de ficcin?
Durante la lectura
( 1)
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Crear mundos 35
1
1. Ahora, te entregamos la lista bsica de preguntas para analizar un texto informativo breve.
Bajo cada pregunta del esquema, anota las respuestas a partir de la lectura anterior.
2. Qu finalidad tiene el ltimo prrafo del texto? Usa marcas textuales (elementos del texto como
palabras, oraciones o imgenes) para fundamentar tu respuesta.
3. Junto a tres compaeros o compaeras de curso, investiga acerca de los espas en laliteratura o en el cine. Organcense para averiguar distintos aspectos del tema (primerosespas, espas famosos, etc.), y luego hagan una presentacin.
4. Lee los siguientes enunciados. Luego, subraya los trminos con funcin verbal y sustantiva,despus anota debajo de cada oracin la funcin gramatical que desempean los sustantivos.Compara tu trabajo con el de otro estudiante.
La masiva presencia de espas alemanes.
Si bien no existe informacin.
Se ocuparon de investigar el crimen.
El servicio secreto tiene una pgina web.
ACTIVIDADES
Qu ocurre?
Dnde ocurre?
Quines participan? Cmo ocurre?
Cundo ocurre?
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Unidad 136
Para terminar
1. Cul es el tema del relato?
2. Quin es el personaje principal de este relato? Justifica.
3. A lo largo del relato: cmo se aprecia que la relacin que tiene l con lagata es la de un amo con su mascota? Fundamenta con marcas textuales.
4. Cmo imaginas el espacio fsico donde sucede el relato?
5. Qu elementos cotidianos se presentan en el texto?
6. En qu accin el relato se transforma en una historia imposible?
A continuacin, te invitamos a escribir en tu cuaderno un cuento breve.Utiliza para inspirarte una de las dos imgenes que aparecen abajo.Considera en tu trabajo los pasos recomendados para escribir textos decalidad (planificar, escribir, revisar, corregir y reescribir). Recuerda tambinincluir personajes (principales y secundarios), espacios y acciones.
Lee atentamente los siguientes relatos y, luego, desarrolla lasactividades propuestas.
lMireya Torres, chilena.
l me despierta en la maana, l me ama, se preocupa de m, me cuida, me alimenta, memima. Si l no estuviera qu sera de m? Mi vida no tendra sentido, pasara eternamentearrullada por l. Cuando me acaricia se eriza mi piel, todos mis sentidos se abren y yo me dejollevar por su amor, me besa, me acaricia, me cuida, me controla, entonces, yo lo amo locamente.Pero l es humano y yo solo soy una gata.
Torres, M. (2005). l. En www.escritores.cl
Recuperado el 18 de enero de 2010, de http://www.escritores.cl/microcuentos/textos/el.htm
Arcimboldo, G. (1566).Agua. Millet, J. (1857). Las segadoras.
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1. Lee en silencio el siguiente fragmento de cuento.
Crear mundos 37
1
1. Completa el siguiente esquema con las preguntas bsicas para analizar los
textos informativos. Una vez que completes las preguntas, agrega lasrespuestas especficas de acuerdo con lo ledo.
2. Qu funcin cumple en el texto el fragmento en negrita que est bajoel ttulo?
3. Por qu podemos decir que la captura del delincuente es un pasoimportante para desarticular su banda?
4. Por qu se seala que este delincuente era uno de los ms buscados?
EVALUACIN FINAL
Capturan al cuarto delincuente ms
buscado del pasEn pleno centro de Quilpu fue atrapado el cabecilla de la banda que eljueves asalt la tradicional joyera Gimeno de Via del Mar.
En la va pblica de Quilpu, fue capturado elcuarto delincuente ms buscado del pas. Setrata de Gianfranco Gandulfo Arriagada, de26 aos, cabecilla de una banda que perpetrun millonario robo en la joyera Gimeno,ubicada en el centro de Via del Mar.
El hombre tiene un amplio prontuario porrobos con intimidacin y asaltos e incluso
quebrant una condena anterior al fugarse enel ao 2004 desde la crcel de Quillota, dondeamenaz a los guardias con una granada.
Con informacin de inteligencia, un equipomultidisciplinario de la Polica de Inves-tigaciones logr atraparlo en pleno centro deQuilpu. Luego de ser interrogado, reco-noci su autora en los hechos, de acuerdo
con el jefe de la V Zona de Investigaciones,Leonardo Olmos.
En tanto, el fiscal de Via del Mar, lvaroOrtiz, seal que el hombre aport valiosainformacin que permitir dar en las pr-ximas horas con otros 6 integrantes de labanda que asalt la joyera el jueves. Paraello, el fiscal dijo que solicit la ampliacin
de la detencin en el tribunal. La bandaasalt la joyera Gimeno la noche del jueves,mediante el mtodo de alunizaje, al estrellarun vehculo en contra de las vitrinas del localcomercial. En el lugar haba clientes, undependiente y la hija del dueo de la tienda,quienes reconocieron al hombre atrapado porla Polica de Investigaciones.
Valencia, M. (2008, 29 de junio). Capturan al cuarto delincuente ms buscado del pas. La Tercera.Recuperado de http://www.latercera.cl/contenido/25_25996_9.shtml
Preguntas
Quines participan de los hechos?
La captura del cuarto delincuente ms buscado.
Respuestas
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Unidad 138
Para terminar
Responde las siguientes preguntas relacionadas con tu aprendizaje.
Qu puedo hacer para comprender mejor los cuentos?
Cmo puedo diferenciar mejor entre personajes principales y secundarios?
Personajes que
participan
Inicio Desarrollo Final
Acciones que se
desarrollan
Espacio en el que
ocurre la historia
5. Quines se encontraban en la tienda al momento del robo?
6. En las siguientes oraciones hay palabras destacadas. Explica qu funcincumplen dentro de la oracin.
A. En la va pblica de Quilpu, fue capturado.B. El hombre tiene un amplio prontuario por robos.
C. La banda asalt la joyera Gimeno.
D. Un equipo multidisciplinario de la polica de investigaciones logr atraparlo en
pleno centro.
7. Recuerda una noticia que te haya llamado la atencin y reltala a tucompaero de banco. Para ordenarse antes de relatar, utilicen el siguientecuadro gua.
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Crear mundos 39
1EVALUACIN FINAL
Qu es lo que ms me cuesta comprender en textos informativos?, en qu tipo deinformacin tengo que fijarme para mis prximas lecturas?
En qu me equivoco cuando escribo?
Qu es lo que ms me cuesta al narrar historias oralmente? Cules son mis fortalezas?
Qu funciones de las palabras dentro de la oracin no logro reconocer?, cmo podramejorar esto?
Completa la siguiente tabla marcando S, Parcialmente o No, segn corresponda a lo que
sientas sobre tu progreso.
MI PROGRESO NOS PARCIALMENTE
Identifico los tipos de personajes en los cuentos?
Comprendo la informacin bsica que poseen los textos?
Puedo crear cuentos breves empleando personajes, accionesy espacios?
Puedo reconocer las palabras en funcin sustantiva y, adems,la funcin gramatical que desempean en la oracin?
Puedo narrar historias con secuencias de acciones, personajesy espacios?
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El arte deexpresar2
Unidad 240
UNIDAD
Klimt,G.
(1907-08).Elbe
so.
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El arte de expresar 41
2
EN ESTA UNIDAD APRENDERS A
Tema
Expresin desentimientos
Lectura
Leer comprensivamente textos lricos.
Identificar: hablante lrico, figuras literarias y
funcin adjetiva.
Leer cartas al director, identificando sus elementos.
Identificar funciones del lenguaje y comprender la
funcin emotiva.
Comunicacin escrita
Reconocer la estructura y funcin de un blog.
Escribir un mensaje de blogexpresandotus sentimientos.
Comunicacin oral
Reconocer las caractersticas de un autorretrato literario.
Realizar autorretratos orales, utilizando correctamente
la funcin adjetiva.
Presentar un tema utilizando recursos expresivos.
Expresar sentimientos oralmente.
CONVERSEMOS
En grupos, observen la pgina anterior y desarrollen lasactividades.1. Qu sentimiento crees que representa la obra y en qu elementos
de ella te das cuenta?
2. Menciona los tipos de amor que hayas experimentado y otros que
sepas que existen.
3. Qu opinas sobre la afirmacin el amor es el sentimiento ms
puro e importante en el ser humano?
4. De qu formas expresas tus sentimientos?
5. Qu otras maneras artsticas de expresin de sentimientos conoces,
aparte de la pintura? Crea una lista.
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Unidad 242
Junto a su profesor o profesora, elijan dos voluntarios para que lean elpoema en voz alta mientras el curso escucha atentamente. Despus de lalectura, contestan las preguntas que se presentan a continuacin.
1. En tu cuaderno, anota cuatro sugerencias para que tus compaeros ocompaeras mejoren la lectura que hicieron.
2. Cul de los siguientes enunciados expresa mejor el contenido del poema?
A. Alabanza a una mujer amada que se cas con otro.B. Alabanza a una mujer que nunca correspondi a su amado.C. La tristeza de un hombre olvidado por su mujer.D. El relato triste de un amor imposible.
3. Completa el siguiente cuadro con palabras o expresiones del poema quecaracterizan a la malmaridada.
Para empezar
Palabras
Caracterstica de la malmaridada
bella lucero resplandeciente
Frases
La bella malmaridada
Annimo, de la tradicin popular espaola.
La bella malmaridada
de las lindas que yo vi:
acurdate cun amada,
seora, fuiste de m.
Lucero resplandeciente,
tiniebla de mis placeres;corona de las mujeres,
gloria del siglo presente;
estremada y excelente,
sobre todas cuantas vi;
acurdate cun amada,
seora, fuiste de m.
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4. Responde en tu cuaderno: a qu caracterstica de la malmaridada creesque se refiere la expresin del poema corona de las mujeres?
5. Une cada estrofa con la funcin que cumple en el poema.
6. Cul crees que es el propsito de este texto? Marca la opcin correcta.
A. Narrar una ancdota real.B. Expresar emociones y sentimientos.C. Convencer a una mujer.D. Describir una realidad cotidiana.
7. En cul(es) de los siguientes tipos de textos se expresan emocionesy sentimientos?
Por qu?
ME DISPONGO A APRENDER...
Marca en la columna S/NO, segn tengas o no la actitud sealada. Luego, reflexionasobre cmo incorporar las que no tienes.
ACTITUDES Y COMPROMISOS NECESARIOS NO
1. Expresar libremente mis ideas y sentimientos.
2. Escuchar respetuosamente a mis compaeros y compaeras.
3. Valorar y respetar la expresin de sentimientos de los dems.
5. Revisar con autocrtica mis trabajos, mi forma de estudiar y el
cumplimiento de mis compromisos.
S
4. Preguntar siempre mis dudas a mi profesor o profesora.
diario de vida carta poema noticia
1. estrofa Alaba las caractersticas de la amada y llama su atencin.
2. estrofa Presenta el motivo lrico y llama la atencin de la amada.
EVALUACIN INICIAL
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Unidad 244
La reina
Pablo Neruda, poeta chileno.
Yo te he nombrado reina.Hay ms altas que t, ms altas.Hay ms puras que t, ms puras.Hay ms bellas que t, hay ms bellas.
Pero t eres la reina.
Cuando vas por las callesnadie te reconoce.Nadie ve tu corona de cristal, nadie mirala alfombra de oro rojoque pisas cuando pasas.
Y cuando asomas,suenan todos los rosen mi cuerpo, sacudenel cielo las campanas
y un himno llena el mundo.
Solo t y yo,solo t y yo, amor mo,lo escuchamos.
Neruda, P. (1998). La reina. En Jorge Barros (Antol.).
Antologa fundamental, Santiago: Pehun.
Para leer
Por qu crees que se
puede nombrar reina a alguien
que aparentemente no tiene
cualidades para serlo?
1. Comparte con tus compaeros y compaeras lo que
conozcas sobre los poetas que escribieron los textos queleers (Pablo Neruda, Mario Benedetti, Gabriela Mistraly Carlos Pezoa Vliz).
2. Considerando los ttulos de los poemas, qu diferenciascrees que existen entre los cuatro textos? Responde entu cuaderno.
3. El poema de Neruda comienza con el siguiente verso:Yo te he nombrado reina. Qu cualidades crees quedebe tener una reina? Responde en tu cuaderno.
Considera
La poesa forma parte delgnero lrico. La lrica es unaforma de expresar el yo interior(ideas, sentimientos yemociones) a travs de un usono utilitario del lenguaje,buscando la belleza en la formade relacionar las palabras. Deorigen griego, el trminolrico designaba poemascantados acompaados de lira.
Russolo, L. (1910). Perfume (detalle).
Me anticipo
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El arte de expresar 45
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orgullo: exceso de aprecio por s mismo.coraza: proteccin, defensa.dondequiera: en cualquier parte.
Corazn coraza
Mario Benedetti, escritor uruguayo.
Porque te tengo y noporque te piensoporque la noche est de ojos abiertosporque la noche pasa y digo amorporque has venido a recoger tu imagen
y eres mejor que todas tus imgenesporque eres linda desde el pie hasta el almaporque eres buena desde el alma a mporque te escondes dulce en el orgullo
pequea y dulcecorazn coraza
porque eres maporque no eres maporque te miro y muero
y peor que muerosi no te miro amorsi no te miro
porque t siempre existes dondequierapero existes mejor donde te quiero
porque tu boca es sangrey tienes frotengo que amarte amortengo que amarteaunque esta herida duela como dosaunque te busque y no te encuentre
y aunquela noche pase y yo te tenga
y no.
Benedetti, M. (1985). Corazn coraza.
En Nocin de patria. Madrid: Visor.
Diccionario
Qu frases de la estrofase asocian a la palabra corazn
y cules a coraza?
Munch, E. (1894). Ojo con ojo (detalle).
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Unidad 246
Para leer
Cancin amargaGabriela Mistral, escritora chilena.
Ay! Juguemos, hijo mo,a la reina con el rey!
Este verde campo es tuyo.De quin ms podra ser?Las oleadas de la alfalfapara ti se han de mecer.
Este valle es todo tuyo.De quin ms podra ser?
Para que los disfrutemoslos pomares se hacen miel.
(Ay! No es cierto que tiritascomo el Nio de Beln
y que el seno de tu madrese sec de padecer!)
El cordero est espesandoel velln que he de tejer.
Y son tuyas las majadas,De quin ms podran ser?
Y la leche del establoque en la ubre ha de correr,
y el manojo de las miesesde quin ms podran ser?
(Ay! No es cierto que tiritascomo el Nio de Beln
y que el seno de tu madrese sec de padecer!)
S! Juguemos, hijo mo,a la reina con el rey!
Mistral, G. (2001). Cancin amarga. Caldern, A. Ed.
Antologa potica de Gabriela Mistral. Santiago: Universitaria.
Fondo Franciscano Hermana Gabriela Mistral.
alfalfa: arbusto verde que secultiva para alimentar animales.mecer: mover de un lado a otro,como la cuna de los nios.pomares: rboles cuyo fruto es lamanzana.padecer: sufrir un dao, dolor,pena o castigo.velln: conjunto de lana de unaoveja que se esquila.majadas: lugares donde descansael ganado en la noche.
ubre: mamas de las hembras delos mamferos.manojo: conjunto de cosas que sepuede tomar con una mano.mies: cereal de cuya semilla sehace el pan.
Cmo nos damos cuenta de que elnio no es verdaderamente un rey?
Diccionario
Alfaro, D. (1930). Madre campesina (detalle).
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mustia: marchita, melanclica, triste.grcil: delicado, delgado.leve: liviano, de poco peso.amplio: extenso, espacioso.yacer: estar echado o tendido.panorama: paisaje extenso que se contempla desde un
punto. Aspecto de un problema.
Diccionario
Qu relacin hay entrela lluvia y los sentimientos
del enfermo?
Enlaces
WEBSon muchos los poemasque han sidotransformados encanciones. Te
recomendamos escucharalgunos y seleccionar tufavorito enhttp://www.pentagramapoetico.cl/home.html
Tarde en el hospitalCarlos Pezoa Vliz, poeta chileno.
Sobre el campo el agua mustiacae fina, grcil, leve;con el agua cae angustia:llueve.
Y pues solo en amplia pieza,
yazgo en cama, yazgo enfermo,para espantar la tristeza,duermo.
Pero el agua ha lloriqueadojunto a m, cansada, leve;despierto sobresaltado:llueve.
Entonces, muerto de angustia
ante el panorama inmenso,mientras cae el agua mustia,pienso.
Pezoa Vliz, C. (2008). Tarde en el hospital.
EnAlma chilena. Santiago: LOM.
Sustegui, E. Lluvia tras la ventana
(detalle), (S/F).
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Unidad 248
Para leer
DILOGO CON EL TEXTO
EXTRAER INFORMACIN
1. Escribe los sentimientos presentes en el poema Tarde en el hospital.
2. En el poema Corazn coraza, quien habla dice tener una herida que duele como
dos. Subraya en el texto tres razones de este dolor.
EVALUAR
3. Qu funcin cumplen los parntesis en las estrofas del poema Cancin amarga?
A. Indican que lo que est entre parntesis no corresponde a la realidad.
B. Explican la informacin de las estrofas anteriores.C. Reflejan que el nio est enfermo y que su mam no quiere creerlo.
D. Indican que ese texto no forma parte del poema.
COMPRENDER
4. En tu cuaderno, seala las caractersticas de cada una de las voces que hablan en los
poemas anteriores.
El enamorado, en La reina. El enamorado, en Corazn coraza.
La madre, en Cancin amarga. El enfermo, en Una tarde en el hospital.
5. Qu tema podra resumir el contenido del texto Tarde en el hospital? Marca una
alternativa y justifica la eleccin en tu cuaderno.
A. El miedo a la muerte. B. La enfermedad de un ser querido.
C. La pobreza en el campo. D. La desesperanza frente a la adversidad.
RELACIONAR
6. Busca en los poemas La reina y Cancin amarga versos que reflejen los siguientescontenidos: complicidad y unidad; alegra o tristeza.
Contenidos
Complicidad y unidad.
La reina
Alegra o tristeza.
Cancin amarga
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2Para comprender mejor
En grupos pequeos, desarrollen la siguiente actividad y respondan las preguntas.
1. Una persona est enferma en un hospital. Est sola, mirando la lluvia por la ventana. Qupensar y sentir?, qu har para superar lo que est viviendo? Comparen sus respuestas
con los pensamientos y sentimientos expresados en Tarde en el hospital.
2. En conjunto, escriban en un cuaderno lo que dira la voz que habla en el poema Tarde en elhospital, considerando sus emociones. Pueden ayudarse con preguntas como: qu olor hayen el lugar?, de qu color es la habitacin?, cmo se escucha la lluvia?
3. Lee los siguientes versos y escribe tu interpretacin en tu cuaderno.
porque te tengo y no - porque la noche est de ojos abiertos - porque has venido a recoger tu imagen -porque eres linda desde el pie hasta el alma.
4. Investiga sobre las siguientes figuras literarias: personificacin, hiprbole, hiprbaton y anfora.
5. Con esa informacin, elabora en tu cuaderno un cuadro similar al de la pgina siguiente.
La voz que habla en un poema
Los poemas intentan comunicar experiencias, ideas o situaciones
que el poeta puede vivir o imaginar. En Tarde en el hospital, por
ejemplo, se expresan las emociones y vivencias de una persona
hospitalizada. Para cumplir con este objetivo, el poeta autor
recurre a distintos elementos.
Para expresar una idea, sentimiento, situacin o experiencia en un
texto lrico, se asume hablar desde un otro que no es el poeta
sino una voz, propia y exclusiva de ese poema. Por ejemplo, de
quin es la voz que canta en Cancin amarga, de Gabriela
Mistral? Relean el poema y anoten sus caractersticas. Describan lo
que siente quien habla a travs de esa voz.
Formalmente, la voz presente en un poema es conocida como
hablante lrico.
El lenguaje potico
A menudo, para expresar una situacin, incluyendo lo que se
siente (sentimientos y emociones), empleamos el lenguaje de un
modo especial. Estas formas de emplear el lenguaje con fines
expresivos reciben el nombre de figuras literarias, o recursos dellenguaje literario empleados por el poeta o la poetisa para
embellecer sus mensajes.
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El arte de expresar 51
2Para aplicar
Qu hecho causa eldolor del hablante lricodel poema?
elega: poema en que selamenta la muerte de alguien oalgn hecho doloroso.hortelano: persona que trabajacuidando y cultivando huertas.estercolar: nutrir con estircolo excremento las tierras.desventura: desgracia, hechodesfavorable.
dentellada: herida que dejanlos dientes donde muerden.andamio: armazn de tablasque sirve para hacer trabajosen altura.
colmenera: persona que tiene
colmenas o las cuida.
Diccionario
1. Considerando el Dato clave y el significado de la palabra elega,
qu sentimientos crees que encontrars en el siguiente poema?
MIGUEL HERNNDEZ(1910-1942).
Poeta espaol de infanciamuy humilde. Combatidurante la Guerra Civilespaola. Fue gran amigode Pablo Neruda, quien
intercedi por l una delas tantas veces quefue apresado. Muerede tuberculosis, a los31 aos, en la crcelde Alicante.
ElegaMiguel Hernndez, poeta espaol.
Yo quiero ser llorando el hortelano
de la tierra que ocupas y estercolas,
compaero del alma, tan temprano.
Alimentando lluvias, caracolasy rganos mi dolor sin instrumento,
a las desalentadas amapolas
dar tu corazn por alimento.
Tanto dolor se agrupa en mi costado,
que por doler me duele hasta el aliento.
Un manotazo duro, un golpe helado,
un hachazo invisible y homicida,
un empujn brutal te ha derribado.
No hay extensin ms grande que mi herida,lloro mi desventura y sus conjuntos
y siento ms tu muerte que mi vida.
[] Quiero escarbar la tierra con los dientes,
quiero apartar la tierra parte a parte
a dentelladas secas y calientes.
[] Volvers a mi huerto y a mi higuera:
por los altos andamios de las flores
pajarear tu alma colmenera.
[] A las aladas almas de las rosasdel almendro de nata te requiero,
que tenemos que hablar de muchas cosas,
compaero del alma, compaero.
Hernndez, M. (1949). Elega.
En El rayo que no cesa. Buenos Aires: Espasa-Calpe.
Me anticipo Dato clave
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Unidad 252
Para aplicar
ACTIVIDADES
1. Relaciona cada verso con el sentimiento que expresa. Si existe algn sentimiento manifestado
en el poema que falte, agrgalo en la letra E.
A. compaero del alma, tan temprano impotencia, rabia
B. que por doler me duele hasta el aliento dolor espiritual
C. lloro mi desventura y sus conjuntos cario fraterno
D. Quiero escarbar la tierra con los dientes tristeza
E.
2. De las siguientes expresiones, elige aquellas que mejor caracterizan al hablante lrico anterior.Luego, escribe su descripcin en el recuadro.
3. En el siguiente fragmento, identifica las figuras literarias presentes en los versos subrayados.
4. Argumenta.
Ests de acuerdo o no con la siguiente aseveracin? En el poema, los sentimientos suelen
lograr mayor fuerza expresiva al utilizar recursos literarios.
El hablante lrico de este poema es la voz de un hombre
Yo quiero ser llorando el hortelanode la tierra que ocupas y estercolas,compaero del alma, tan temprano.
Alimentando lluvias, caracolasy rganos mi dolor sin instrumento,a las desalentadas amapolas
dar tu corazn por alimento.
sencillo cercano a la tierra amigo laborioso
solitario tmido esperanzado alegresufriente
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2Por escrito
El arte de expresar 53
Crear un poema y subirlo a un blog
Observa la siguiente imagen de un blog, y lee lo que ah se expresa.
Assehace
Mucha gente se expresa por escrito y luego sube o publica sus textos en Internet, ya sea en
redes sociales, blogs o en otros medios que pertenecen al ciberespacio.
Las bitcoras o blogs (en ingls) son un tipo de pginas webs que permiten que las personas secomuniquen, y son de muy fcil actualizacin. El trmino en ingls se compone de web y log,
que quiere decir diario.
Son un medio de comunicacin donde el usuario deja mensajes para expresar lo que quiera.Cada uno de estos mensajes se llamapost, historia, nota o entrada.
Los mensajes publicados se ordenan de forma cronolgica inversa. Es decir, los nuevos son
los primeros de la lista. Cada mensaje tiene un ttulo. A su vez, las personas que leen el blog pueden hacer comentarios sobre el
mensaje publicado.
1. Por qu a Karlos le cuesta expresar sus sentimientos?Cmo te expresaras t si te pasara lo mismo? Por qu deesa manera?
2. Si has tenido acceso a Internet y a sus herramientas decomunicacin, de qu modo te ayudan o te inhiben para
expresarte?3. Si has escrito de tus sentimientos en diarios de vida,poemas o en otro tipo de texto, por qu lo hashecho?qu significan esos textos para ti?
Lo que siento15/03/2012
A veces me cuesta expresar mis ideas, pero lo que definitivamente no puedo expresarson mis sentimientos. Siento que no me entendern o que se reirn de m. No s porqu, pero en todo lo que sirva para comunicarse en Internet me siento ms cmodo.Ah!, y ahora me ha dado por escribir poesa. Ah s puedo expresar lo que soy, lo quesiento y lo que me pasa. Les dejo un poema mo para ver qu opinan.
Te fuiste y me dejaste en este suelo congeladoquemndome de rabia, insultando a las estrellasquebrando los espejos en los que reflejaste tu mirada.Pero an con todo eso, persigo los frgiles pjaros de tu hermosura,aunque ellos vuelan ms all del cielo y yo no sepa despegar.
Karlos
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El arte de expresar 55
2
3. Revisa y corrige
Con la siguiente tabla, evala tu poema, corrige y modifica lo que sea necesario.
4. Transcribe a texto digital
Escribe tu poema en un procesador de textos.Aprovecha revisar la ortografa.
5. PublicaPara crear un blog, sigue los pasos que sepresentan a continuacin.
Elige un servidor, por ejemplo: blogger.com - blogia.com - bitacoras.com
Sigue las instrucciones para abrir una cuenta.
Busca el cono . En l se suben los textos.
Elige, junto a tus compaeros, uno de los blogs creados y sube tu poema.
Haz clic en si deseas guardar tu mensaje para modificarlo ms tarde.
Finalmente haz clic sobre y as quedar tu poema en el blog colectivodel curso para que todos puedan leer y comentar las creaciones.
SASPECTOS PARA EVALUAR NO
Escrib el poema considerando que puede ser ledo por cualquiera?
Utilic trminos en funcin adjetiva para describir mi sentimiento?
Busqu en el diccionario las palabras sobre las que tena dudas ortogrficas?
El ttulo de mi entrada resume bien su contenido?
La versin final de mi poema, expresa fielmente lo que siento?
Recuerda no publicar tus datos personalescomo direccin, telfono, e-mailen tu blog,pues esta es una pgina pblica.
Dato digital
Marca con un en S o en NO, segn lo que consideres respecto de los siguientes aspectosrelacionados con tu trabajo.
No olvides mejorar en la prxima Unidad aquellos aspectos que an no consideres logrados.
AL HACER MI TRABAJO S NO
Respet las instrucciones para no equivocarme.
Revis de manera rigurosa y objetiva mi poema.
Correg y modifiqu aspectos luego de leer la pauta.
Record no publicar mis datos personales en el blog.
Cmo lo hice?
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El arte de expresar 57
2
H
azlot 1. En tu cuaderno, haz una lista con tus caractersticas fsicas y psicolgicas ms importantes.
Luego, sintetzalas en un cuadro como el siguiente. Trata de relacionar lo fsico y lopsicolgico utilizando la funcin adjetiva. Guate por el ejemplo.
2. Organiza, en versos, las expresiones de la tercera columna del cuadro.
3. Decide en qu parte de tu autorretrato oral realizars pausas o te expresars ms rpido ocon ms intensidad para transmitir mejor tus sentimientos.
4. Aprende de memoria o lee tu autorretrato, pero siempre utilizando los recursos de la voz yla expresividad de tu rostro y cuerpo para lograr una mayor comunicacin.
Ahora est todo listo para que presentes tu autorretrato frente al curso.
REFLEXIONA
Cmo podra aplicar lo aprendido en esta seccin para mejorar mis interacciones orales?
Caracterstica fsica
Tengo una frente grande.
Caracterstica psicolgica
Siempre estoy pensando
en algo.
Funcin adjetiva
Tengo una espaciosa
frente pensativa.
Marca con una en S o en NO, segn lo que consideres respecto de los siguientes aspectosrelacionados con tu trabajo.
AL HACER MI TRABAJO S NO
Relacion mis caractersticas fsicas y psicolgicas.
Durante la declamacin, realic pausas y utilic mi voz expresivamente.
Acompa mi declamacin con gestos de mi rostro y cuerpo.
Logr transmitir mis sentimientos a travs del uso de la voz.
Cmo lo hice?
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Unidad 258
Para saber Cmo voy
1. Lee el siguiente poema y luego marca la opcin correcta.
Qu imagen de la mujer se presenta en el poema? Elige la que mejor
represente el contenido del texto. Justifica la eleccin en tu cuaderno.
A. Una mujer fecunda y soadora que hechiza con su belleza.
B. Una mujer omnipresente e inalcanzable.C. Una mujer misteriosa y ausente, aunque hermosa.D. Una mujer vanidosa y despiadada.
En qu estrofa se representa con mayor claridad la relacin entre el
hablante y la mujer? Describe esta relacin en tu cuaderno.
A. En la primera estrofa.B. En la segunda estrofa.C. En la tercera estrofa.D. En la primera y segunda estrofas.
2. En los siguientes versos, subraya las expresiones que cumplen unafuncin adjetiva. Luego, explica en tu cuaderno qu caractersticasaportan al sustantivo que determinan.
Altazor o el viaje en paracadasCanto II (fragmento)
Vicente Huidobro, poeta chileno.
Emar, J. y Huidobro, V. (1998). Altazor o el viaje en paracadas.
En Vanguardia en Chile. Santiago: Archivo editorial.
Mujer el mundo est amueblado por tus ojos
Se hace ms alto el cielo en tu presenciaLa tierra se prolonga de rosa en rosa
Y el aire se prolonga de paloma en palomaAl irte dejas una estrella en tu sitio.
Dejas caer tus luces como el barco que pasa
Mientras te sigue mi canto embrujadoComo una serpiente fiel y melanclica
Y t vuelves la cabeza detrs de algn astro.
Qu combate se libra en el espacio?
Esas lanzas de luz entre planetasReflejo de armaduras despiadadas.Qu estrella sanguinaria no quiere ceder elpaso?En dnde ests triste noctmbula
Dadora de infinitoQue pasea en el bosque de los sueos.
Esas lanzas de luz entre planetas / Reflejo de armaduras despiadadas
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El arte de expresar 59
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3. En el siguiente recuadro, identifica la o las figuras literarias quese presentan en las expresiones sealadas. Luego, explica contus palabras el significado que estas aportan al poema.
4. Completa el siguiente esquema con ejemplos del poema anteriory los contenidos vistos en la Unidad.
5. Opina sobre si es posible comparar el amor de pareja con un embrujo.Qu importancia tiene la belleza en ello? Escribe tu opinin sobre elconcepto de belleza.
6. Imagina que debes declamar tu autorretrato frente al curso. Qu pasosdeberas seguir? Numera y explica los pasos que seguiras y en quaspectos de la comunicacin oral pondras mayor acento.
Expresin
Mujer el mundo est
amueblado por tus ojosHiprbole y metfora.
Figura literaria presente
Se exalta la importancia de la
mujer. Se atribuye a sus ojos
la capacidad de crear cosas
en el mundo.
te sigue mi canto embrujado
como una serpiente fiel y
melanclica
Significado en el poema
Poema Altazor o elviaje en paracadas,
Canto II (fragmento)
Caractersticas del hablante lrico Dos ejemplos de funcin adjetiva en el
poema son:
Figuras literarias
En el poema se presentan las siguientes: Funcin emotiva
En el poema se expresan sentimientos como:
EVALUACIN DE PROCESO
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