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LA REVISTA PARA EL AULA DEL SIGLO XXI Nº 1 / INVIERNO 2010-2011 / PVP 6 €

www.educaciontrespuntocero.com

¡Concurso!Mejores

iniciativas TIC en el aula

Pág. 41

¿Sustituirán al libro de texto?

Libros electrónicos

Susc

ripció

n

Pág.

41

¿Utilizas un blog de clase?

SE HABLA DE...

Materiales digitales para todos los niveles

RECURSOS EDUCATIVOS

EDUCACIÓN 3.0 [invierno 2010-2011] 3

editorial

T ras unos meses de silencio, vuelvo a dirigirme a vosotros para presentaros un nuevo

proyecto editorial que emprendemos con enorme ilusión y con el deseo de que se convierta muy pronto en un referente en la comunidad educativa y tecnológica de nuestro país. Pero, muy especialmente, con la aspiración mucho más humilde y sincera de ser una auténtica herramienta de utilidad para vuestra labor educativa en unos momentos complicados y confusos en los que las nuevas tecnologías están irrumpiendo con enorme fuerza en las aulas. Este es el objetivo primordial que nos va a guiar en todo momento.

Tras la enriquecedora experiencia que supuso poner en marcha ‘Revista tye (Tecnología y Educación)’ con gran éxito y reconocimiento, el pasado verano nos vimos obligados a abandonar su elaboración por problemas de diversa índole. Con

esta nueva iniciativa queremos pasar página, mirar hacia delante, aprender de los errores cometidos y, sobre todo, pensar únicamente en cómo ayudaros de la mejor manera posible para que podáis extraer el máximo partido de la llegada de las TIC al aula. Para conseguirlo, ponemos a vuestra disposición numerosos contenidos que se caracterizan por su perfil práctico y útil: blogs para el aula, recursos digitales on line, contenidos editoriales… Sin olvidarnos, por supuesto, de las principales novedades tecnológicas que están llegando a los centros, como Pizarras Digitales Interactivas, proyectores o dispositivos como netbooks, tablets y libros electrónicos.

Pero ‘Educación 3.0’ no es sólo la revista que tenéis en las manos y que enviamos aleatoriamente y de forma periódica a 15.000 centros educativos de toda España (es

preciso suscribirse para garantizar su recepción), sino que va mucho más allá. Un proyecto con esta vocación innata de ayudaros en el manejo de las nuevas tecnologías debe tener su correspondiente réplica en Internet y en las redes sociales. Por tanto, os invito a que nos sigais en nuestro blog (www.educaciontrespuntocero.com), en Facebook (www.facebook.com/educaciontrespuntocero) y en Twitter (twitter.com/educacion3_0). Además, no olvidéis suscribiros a nuestro boletín semanal a través de nuestra página web si queréis recibir en el correo electrónico todo tipo noticias y novedades.

Por último, quiero agradecer el apoyo de todos los fabricantes, docentes, instituciones y amigos que nos han ayudado en esta nueva andadura y que han estado con nosotros en los momentos más duros y complicados. Sin ellos, este nuevo proyecto sería una quimera. Nos vemos en primavera.

Javier PalazónDirector de Educación 3.0

sumario

staff

Dirección editorial Francisco Javier Palazón ([email protected]) · Subdirección Susana Velasco ([email protected]) Redacción Regina de Miguel, Laura Pajuelo, Cristina Herranz, Jorge García López · Publicidad Beni García ([email protected]) Diseño y maquetación David Carmona · Fotografía Susana Velasco · Impresión: Grupo Impresa · Depósito Legal M-50577-2010 Edita Tecno Media Comunicación. C/ Luis Cabrera, 41. Bajo - 28002 Madrid · Tel. 91 547 00 95 Web www.tecno-media.es Contacto [email protected]

4 Novedades

14 En Portada Libros electrónicos ¿El comienzo del fi n de los libros de texto?

22 Se habla de... Blogs de clase

28 Recursos educativos Páginas web Libros

34 En clase Colegio Chamberí (Madrid) Colegio SEK Ciudalcampo (Madrid)

42 Opinión Ainhoa Marcos, Consultora Educativa SMART

14

4

34

Todos los derechos reservados. Esta publicación no puede ser reproducida, ni en todo ni en parte, ni transmitida de forma alguna en cualquier tipo de soporte, sin la autorización expresa y por escrito de la editorial.

28

novedades

4 EDUCACIÓN 3.0 [invierno 2010-2011]

EL ESTUDIO, ELABORADO POR Promethean y la Universidad Autónoma de

Barcelona, revela además que la mayoría de los profesores ya emplean las PDI

en el 60% de las clases que imparten y que la mitad de los docentes lo hace en

más del 80% de las mismas. Un total de 4.800 alumnos y 80 profesores han par-

ticipado en la segunda investigación elaborada por Promethean y la Universidad

Autónoma de Barcelona, que ha estado dirigida por Pere Marquès, profesor

titular de Tecnología Educativa del Departamento de Pedagogía Aplicada de

la Universidad Autónoma de Barcelona, y director del Grupo de Investigación

“Didáctica-Multimedia” (DIM-UAB).

“Los modelos didácticos más empleados y con mejores resultados son los

centrados en la actividad y control del profesor: exposiciones magistrales,

realización y corrección pública de ejercicios, elaboración de síntesis durante

la clase y búsquedas en Internet con la PDI, etcétera”, explica Marquès. “No

obstante, también se está llegando a una alta utilización de algunos modelos

centrados en la actividad e iniciativa de los estudiantes, como la presentación

de trabajos y materiales elaborados o buscados en Internet, la asunción del

rol de profesor para explicar temas a los compañeros o la elaboración de

materiales didácticos para compartir”, añade. Otro de los aspectos destacados

por los formadores (más del 85% opinan de este modo) es que con el uso de la

PDI aumenta la atención, la motivación y la participación del alumnado, poten-

ciando su memoria visual y la comprensión de los temas, mejorando su soltura

durante las exposiciones. A ello se suma que facilita la interacción con el orde-

nador y permite almacenar y recuperar lo que se escribe, acceder a recursos y

compartirlos, así como tratar mejor la diversidad del alumnado. “Los profesores

valoran que la PDI facilita la realización de actividades colaborativas, el trabajo

en grupo, la realización de correcciones colectivas y, en general, la enseñanza,

el aprendizaje y la renovación metodológica”, asegura Marquès.

Un 85% de los profesores cree que las PDIs mejoran el aprendizaje OREGON SCIENTIFIC ha diseñado una gama de globos inteligentes

para los más pequeños de la casa. Se trata de juguetes educativos

muy ingeniosos que, además de ganar su atención y entretenerlos, les

permiten ampliar sus conocimientos sobre otros países y culturas.

Smart Globe es uno de ellos: se trata de una bola del mundo que

cuenta con un lápiz interactivo para que los niños vayan seleccio-

nando países. De esta forma, pueden conocer la geografía,

historia, cultura, clima o moneda de la zona que elijan.

Además, la información del globo se mantiene ac-

tualizada a través de una conexión a Internet.

Este divertido dispositivo incluye 36 actividades

de aprendizaje diferentes, 10 juegos en inglés pa-

ra mejorar el conocimiento del idioma y dispone

de tres niveles de edades: para 5, 8 y 15 años.

También está disponible la versión Smart Globe

Junior, destinada a niños de 3 años, que dispo-

ne de 7 puntos de contacto que se activan

con un toque.

Viaja por el mundo con Smart Globe

es.oregonscientific.com/cat-Juguetes-Educativos.html

PROYECTO iPAD. Así se llama la iniciativa que surge de la mano

de la Universidad a Distancia de Madrid (UDIMA) en colaboración con

la Fundación Vodafone España, cuyo objetivo es analizar la viabilidad

de la utilización del iPad en la enseñanza a distancia y qué mejoras

y aplicaciones precisa esta herramienta. Para llevarla a cabo, se ha

elegido a 50 alumnos a los que se ha prestado la tableta de Apple

con el fin de que la usen para cursar el primer semestre de su carrera

universitaria. Durante este tiempo, se llevará a cabo un seguimiento

detallado del alumnado en el aula virtual de la propia universidad:

se realizará una valoración cuantitativa y cualitativa del experimento

en el que se analizará el grado de satisfacción de los alumnos, el

impacto en el estudiante de la utilización de las nuevas tecnologías,

la posibilidad de eliminar el papel y la comparación del rendimiento

académico frente al resto de alumnos.

iPad para la enseñanza a distancia

www.fundacionvodafone.es / www.udima.es


SMART BOARD 800 es una nueva gama

de pizarras digitales interactivas que se

presentarán en el mercado educativo

europeo a principios de 2011. Esta nueva

familia, compuesta por cinco modelos,

proporciona una experiencia más natural

e intuitiva y permite a varios estudiantes

trabajar al mismo tiempo.

Para ello, emplea un software

de aprendizaje colaborativo que

incluye interacciones de estilo libre y

reconocimiento táctil y completo de objetos.

Además, cuenta con la aplicación SMART

Notebook 10.7, gracias a la que es posible

que dos estudiantes trabajen a la vez dentro

de la misma actividad interactiva de una

lección, así como realizar distintas tareas de

manera simultánea, entre las que figuran la

escritura con tinta digital y la manipulación

de objetos digitales en cualquier parte de la

superficie de la pizarra.

Las pizarras SMART Board 800 aceptan

los gestos multitoque reconocidos por

Microsoft Windows 7 y Mac Snow Leopard,

como los realizados con uno o dos dedos,

pellizcar, ampliar-reducir y lanzar. Todos

ellos se han incluido en las actividades

multitoque de las lecciones de SMART

Notebook (disponibles en exchange.

smarttech.com), especialmente diseñadas

para fomentar la colaboración dando más

capacidades a los estudiantes.

Del mismo modo, integran la tecnología

Digital Vision Touch propia de la firma, que

utiliza cámaras digitales patentadas y un

sofisticado software de reconocimiento

táctil tanto de dedo como de rotulador,

objetos puntiagudos o cualquier otro

elemento con el que presionar la superficie

de la pizarra. Además, estas cámaras están

colocadas en cada esquina del marco de

la PDI y comunican la información de la

pantalla con el procesador digital para

determinar el punto exacto de contacto.

ESTE ILUSIONANTE PROYECTO quiere contribuir a hacer más sencilla la

integración de las TIC en el sector educativo y ayudar a las administraciones,

profesores, padres y alumnos a encontrar todo tipo de contenidos que resul-

ten útiles para mejorar el aprendizaje: información, nuevos dispositivos, nove-

dades editoriales, recursos educativos, materiales curriculares, plataformas,

software, juegos...

Educación 3.0 edita un total de 15.000 ejemplares por número, que se envían

de forma aleatoria a todo tipo de centros educativos e instituciones: colegios,

institutos, universidades, academias, centros de formación del profesorado,

administraciones públicas, consejerías, asesores técnicos… Sin embargo, para

garantizar la recepción de la revista Educación 3.0, es necesario suscribirse por

teléfono (91 547 00 95) o a través de la página web.

¡Nace Educación 3.0, la revista del aula del siglo XXII!

l Revista en papel (tres números al año).

l El Blog de Educación 3.0:

www.educaciontrespuntocero.com

l Un espacio propio en las principales redes sociales:

Facebook (www.facebook.com/educaciontrespuntocero)

Twitter (twitter.com/educacion3_0)

l Un boletín semanal, en el que informamos a toda la comunidad

educativa de las principales novedades y noticias del sector.

4 cuatro grandes pilares

SMART Board 800

smarttech.com/SMARTBoard885ix

¡SÍGUENOS EN EL BLOG,

BOLETÍN Y REDES

SOCIALES!

novedades


ENSEÑAR A ESCRIBIR, aprender

ortografía, esquematizar ideas y realizar

mapas es más fácil y divertido con un

completo kit que permite escribir y mostrar

notas en la pantalla a través de un proyector.

El conjunto está compuesto por un cuaderno

de hojas de papel interactivo Oxford, un

bolígrafo digital bluetooth y una memoria

USB de 512 Mb con el software Oxford

PaperShow for Teachers.

La aplicación se instala automáticamente

al conectar la llave al ordenador y, para

empezar a utilizarla, sólo hay que escribir con

el bolígrafo: la cámara que incluye en la parte

superior registra todos los movimientos que

se realizan con la mano y transmite los trazos

a la llave USB. De este modo se almacenan

en el disco duro del equipo o bien se llevan

a la pantalla, donde se muestran esas

anotaciones a través de un proyector.

Para ver cómo funciona, lo mejor es visitar

la web de Oxford PaperShow for Teachers,

donde además, se incluyen vídeos y

testimonios muy interesantes.

Escribir y proyectar notas con Oxford PaperShow

MOVISTAR HA CREADO un novedoso

e interactivo servicio de apoyo escolar

con contenidos multimedia para niños de

entre 6 y 16 años. Bajo el nombre de Aula

365, esta herramienta, que sus creadores

definen como una comunidad educativa de

aprendizaje única en el mercado español,

nace con el cometido de ayudar a los

estudiantes a mejorar su rendimiento

académico y a los padres a hacer un

seguimiento continuado de sus hijos.

Los alumnos pueden compartir intereses

y conversar bajo un entorno seguro y

moderado siempre con el apoyo de un

Profesor Virtual. Para darse de alta, es

imprescindible que un adulto (padre,

madre o tutor), se registre en el portal

y rellene un formulario.

La web está estructurada en tres apartados:

Mi perfil, con la información del alumno y su

avatar; Mi carpeta, en la que pueden crear

y gestionar sus documentos; y Ecosistema,

que cuenta con una galería de recursos

interactivos y multimedia organizados de

diversas formas para facilitar su búsqueda.

Por otra parte, los contenidos se componen

de lecciones y ejercicios, así como de

un sistema de autoevaluación de las

materias troncales definidas por el Plan de

Estudios del Ministerio de Educación. El

alumno puede acceder a ellas por etapas

educativas, por niveles, por materias

escolares y por tipos de recursos. Aula 365

es gratuita y de libre acceso para todos los

clientes ADSL de Movistar, quienes tan sólo

deberán acceder a la web para disfrutar de

un original universo educativo.

Aula 365: la clase en la Red

www.movistar.es/aula365

CONCEBIDO COMO una forma diferente

creativa de enseñar y de aprender

matemáticas, el Proyecto Gauss brinda al

profesorado varios centenares de ítems

didácticos y de applets de GeoGebra de

código abierto, que cubren todos los

contenidos de matemáticas para

5º y 6º de Primaria y de 1º y 2º

de ESO. Estas unidades están

diseñadas para utilizarse

tanto en la pizarra digital

como en los ordenadores de los alumnos.

“Lo más destacable de este proyecto es

que todos los ítems y applets se pueden

descargar libremente de forma que cualquier

profesor los puede modificar: añadir, eliminar,

cambiar… se puede tunear”, explica su

creador, José Luis Álvarez García. El

Proyecto Gauss ha sido diseñado

y producido por el ITE (Instituto

de Tecnologías Educativas) del

Ministerio de Educación.

recursostic.educacion.es/gauss/web

www.papershowforteachers.com/es

Una cámara registra los movimientos que se realizan con la mano

TODOS LOS ÍTEMS Y APPLETS

SE PUEDEN DESCARGAR Y MODIFICAR

Matemáticas creativas y divertidas

se habla de...Blogs de clase


“LIBRETAS DE COLORES (MI BLOG), surgió de una manera casual. Un día, hace muy poco, vi a una compañera que tenía un material muy bonito y le pregunté de donde lo había obtenido, me respondió que de un blog. ¿Un blog?, le pregunté, extrañada. Hasta aquel momento pensaba que los blogs eran algo personal, algo así como una especie de diarios en la Red. Yo, como muchos otros compañeros, cuando necesitaba un dibujo o información, me iba a Google (u otro buscador) y..., bueno, a veces encontraba algo interesante, pero otras no. El hecho es que me metí en el blog que me había comentado mi compañera, y fue entonces cuando descubrí las infinitas posibilidades que nos ofrecen. Evidentemente, decidí hacer el mío propio

porque pensé que mis trabajos posiblemente podrían ayudar a otras personas como yo. Pregunté a mis hijos (adolescentes) qué servicio me aconsejaban entre Blogger y Wordpress: elegí Blogger (me pareció más sencillo, pero en realidad, todo es ponerse). Busqué un fondo adecuado al tema (hay muchísimos), puse unos cuantos gadgets (lo decoré con reloj, contador, calendario, etc), y me lancé a la piscina con mucho miedo porque no tenía ni idea de si lo que hacía le gustaría a la gente, si lo encontrarían útil... Me asaltaban un montón de dudas pero tenía mucha ilusión. De hecho, usé mi segundo nombre María, por si la cosa salía mal (de lo cual me arrepiento hoy en día en vista de los resultados). Desde que inicié mi andadura en este mundo, tenía muy claro cómo debía ser mi blog. No me gustan los que copian un material que, con toda seguridad, ha costado muchas horas de trabajo a otras personas y luego los cuelgan como si nada, aunque en alguna ocasión haya utilizado parte de algunos de esos elementos (algunas ilustraciones)

para luego crear los míos propios. Mi blog tenía que ser muy personal, con materiales de elaboración propia, con el máximo de ideas originales, cuentos míos, dosieres de trabajos hechos por mí, etc. Eso requiere mucho tiempo y esfuerzo, pero cuando hago una entrada con uno de mis trabajos y recibo algún comentario dándome las gracias por compartirlo, la satisfacción que siento compensa todo lo demás. Además, por supuesto, el blog incluye gran cantidad de enlaces a otras páginas y blogs, de los que he aprendido mucho y me han inspirado para luego realizar nuevos trabajos”.

Libretas de colores

Blogs de clase

libretasdecolores.blogspot.com/

OLALLA HARO Tutora de 3º de Infantil (5 años) en el CEIP Ángela Roca de Viladecans (Barcelona).

Además de mostrar una buena parte del trabajo que se realiza en las aulas, los blogs de aula se han convertido en un espacio único en el que el profesor interactúa con sus alumnos. Estas páginas también sirven para compartir información, recursos y materiales con docentes de cualquier centro educativo.Fo

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Blogs de clase

SEGÚN WIKIPEDIA, UN EDUBLOG ES un weblog que se usa con fines educativos o en entornos de aprendizaje tanto por profesores como por alumnos. Sin duda, este tipo de páginas se están convirtiendo en una herramienta privilegiada en la que el docente proporciona a los alumnos un es-pacio en el que aportar y aprender a diario. Además, los blogs de aula son un magnífico escaparate virtual de lo que sucede en el día a día del aprendizaje.

En este tipo de cuadernos de bitácora didácticos, los alumnos en-cuentran recursos de apoyo (en forma de vídeos, documentos, en-laces, webquests…) para trabajar en cualquiera de los temas que se exponen en la clase. De este modo, pueden repasar las cuestiones que el profesor ha expuesto en el aula y trabajar sobre ellas desde casa.

A la hora de ponerse manos a la obra, la mayoría de los docentes opta por seguir los sencillos pasos que ofrecen alojamientos para blogs como Wordpress o Blogger, aunque hay otras opciones interesantes como Xanga o Edublogs. En la Red, se pueden encontrar innumera-bles artículos que orientan sobre cómo crear un blog desde cero. Pero para descubrir sus posibilidades, nada mejor que mirar lo que ya han hecho otros… ¡Pasad y ved!

“ESTE CURSO HE COMENZADO a trabajar dos de las asignaturas que imparto con blogs de aula. Las asignaturas son bien distintas: Música de 4º de ESO y Ciencias del Mundo Contemporáneo de 1º de Bachillerato. Los últimos años trabajaba con la plataforma Moodle y no he querido prescindir de ella para colgar archivos, hacer exámenes, trabajar en grupo a través de los foros y recoger tareas, por eso he enlazado plataforma y blog de tal forma que desde una se puede acceder a la otra con sólo un clic.La metodología que sigo y las características de ambas materias me permitieron ya el curso pasado prescindir de los exámenes tradicionales, los alumnos realizan distintas actividades (investigación, comentarios de artículos y vídeos, webquest…), unas individuales y otras en grupo, y van contribuyendo con cada una de ellas a

conseguir una nota de evaluación. La incorporación del blog de aula ha enriquecido sustancialmente la ya muy buena experiencia que tuve el curso pasado: los alumnos empiezan a sentirlo “suyo” y comienzan a comentar alguna de las entradas que hago por iniciativa propia sin que tenga que indicárselo yo. Además, cada uno de ellos ha creado un blog en el que tendrán que incorporar al menos tres entradas propuestas por mí por evaluación, con la libertad de comentar y enriquecer su blog personal con todo lo que consideren conveniente. Los blogs de alumnos están enlazados al blog de aula y cada uno va teniendo ya sus seguidores (entre ellos yo) y van perdiendo el miedo a comentarse unos a otros las cosas que escriben. En definitiva… ¡estoy encantada!”

Una tiza y tú

CARMEN GONZÁLEZ FRANCOImparte clases de Música y área de Ciencias en el Colegio Marista Champagnat de Salamanca. Actualmente, es la Coordinadora TIC del centro.

l dameunblogporfavor.wordpress.com Trucos y consejos para crear y mantener un blog en Wordpress.

l www.eduteka.org/BlogsBlogger.php Cómo crear un blog con la herramienta gratuita Blogger.

l www.cuadernointercultural.com/tic-tools/herramientas-2-0/blogs-para-la-clase

Recopilación de enlaces e información para crear blogs de clase.

l escribirenlosblogs.wikispaces.com Wiki que incluye consejos sobre qué y cómo escribir en los blogs.

Para no perderse…Los blogs de aula son un espacio privilegiado de comunicación e interacción docente-alumno-familia

En los blogs de aula,

los alumnos comparten y participan

unatizaytu.blogspot.com

Foto

: fot

olia

.com

se habla de...Blogs de clase


VÍCTOR CUEVAS ES el autor de

este wiki dedicado a los alumnos

de la asignatura de Psicología de

2º de Bachillerato del IES Joaquín

Araújo de Fuenlabrada (Madrid).

Este espacio supone un importante

apoyo al Aula Virtual (victorcuevas.

es/moodle) de la asignatura. Aquí

los chavales pueden encontrar los

materiales necesarios para seguir el curso con éxito, además de tener acceso

a enlaces relacionados y actividades complementarias. Los alumnos también

pueden participar modificando textos o subiendo contenidos al wiki.

BLOG EDUCATIVO DE alumnos de 5º y

6º de Educación Primaria, creado y dirigido

por Gregorio Toribio, profesor en Abrucena

(Almería). El blog refleja las actividades que

realizan día a día en el aula, convirtiéndose

así en un estupendo escaparate virtual en

el que los alumnos participan activamente.

Desde la experiencia de Begoña, que hizo

una larga cola para ver la Copa del Mundo de fútbol a su paso por Almería,

hasta los trabajos de redacción de los alumnos o una original iniciativa de

autoevaluación en la que Gregorio graba un vídeo a la pequeña Irene para

que luego se vea y analice cómo lo ha hecho. En este blog, también se

pueden encontrar recursos educativos, consejos, tutoriales...

abru5-6.blogspot.com

El blog de Abrucena

LOLA URBANO SANTANA imparte

clase de 5º y 6º de Primaria en el CEIP

Tomás Ybarra de Tomares (Sevilla). Uno

de los retos que ha logrado a través

de este espacio es, por ejemplo, que

sus 24 alumnos aprendieran a hacerse

un blog propio en menos de dos horas.

Además de mostrar lo que hacen en

la clase, existe un apartado para las

familias en el que informa a los padres

del desarrollo de las actividades que

están realizando sus hijos buscando

así su implicación y apoyo.

verpasarlasnubes.blogspot.com

Ver pasar las nubes

”ESTE BLOG SURGIÓ el curso

pasado como resultado de la

ilusión puesta en el trabajo

que se realizaba en el aula

de 3 años”, explica Carmen

Pérez Romera, profesora en

Aguadulce, Almería. En este

espacio, relata con todo tipo de

detalles y mucha dedicación el

desarrollo de las excursiones y actividades que realiza el grupo. Para ello utiliza

toda clase de recursos: fotografías, vídeos y muchas imágenes de los trabajos de

los niños. A los alumnos les encanta y los padres también disfrutan.

auladeinfantil-carmen.blogspot.com

Aula de Infantil

UNA SIMPÁTICA FOTOGRAFÍA de

algunos de los alumnos de Conchita

López, tutora de 6º de Primaria del CP

Vírgen de Belén de Jacarilla (Alicante),

preside este blog que recibió en 2009 el

Tercer Premio Espiral en la categoría de

Blogs de Aula/Primaria. “Cuando llego los

lunes, no sé qué entradas vamos a hacer

esa semana, pero ellos sí. Se organizan

en cuatro equipos que publican de forma

rotatoria. Escriben entrevistas, artículos

de opinión, implican a sus familias... Yo, por mi parte, les felicito sus cumpleaños,

les propongo retos como el famoso “casting de mecanografía”…

blogmaniacosunidos.blogspot.com

Blogmaniacos

“ME LLAMO MONTSERRAT Sánchez y

soy profesora de Educación Infantil en el

colegio Jorge Manrique de Ciudad Real.

Actualmente, soy tutora de un grupo

de niños de 4 años. En el blog, vamos

contando las actividades que realizamos

diariamente, noticias y vivencias que van

surgiendo. También incluimos enlaces a

recursos de Infantil para que los niños

puedan trabajar en casa con su familia.

Para los padres, además de ver todo lo que

hacemos en el aula, supone una vía de comunicación a través de los comentarios

y sugerencias”. Este blog ganó el premio Edublogs 2009 al blog de aula-Infantil.

coledelafantasia.blogspot.com

Cole de la fantasía

psicoaraujo.wikispaces.com

Wikiaraujo

Colegio Chamberí (Madrid)


“Las TIC implican transformar lametodología”

en clase

COLEGIO CHAMBERÍ HERMANOS

MARISTAS DE MADRID

Formación del profesorado, creación de contenidos digitales curriculares y dotación de

infraestructura TIC para las aulas son las tres líneas que definen el Proyecto “Enseñanza digital

en el aula” del colegio Chamberí de Madrid.

UN TABLET PC PARA CADA ALUMNO


Colegio Chamberí (Madrid)

Los alumnos y alumnas de 1º, 2º y 3º de la ESO del colegio Chamberí Hermanos Ma-ristas de Madrid no cargan pesadas mochi-las repletas de libros de texto para acudir a clase. Tampoco se pasan el día tomando

apuntes a mano mientras escuchan una clase magistral. Y apenas se ensucian las manos con tiza. En sus mesas corridas y convenientemente cableadas, cada chaval maneja con soltura el stylus de su HP Tablet PC, navega por el Aula Virtual del centro para descargarse docu-mentos y se marcha a su casa con los deberes a buen re-caudo en un pendrive. Frente a ellos, una pizarra digital Mimio Interactive y un profesor, que con sólo colocar su ordenador en el docking, recarga su equipo, se conecta a Internet y proyecta los contenidos en la PDI.

Mientras, en el mismo pasillo del centro madrileño, los alumnos de 4º de la ESO miran con cierta envidia a sus compañeros desde sus aulas ‘tradicionales’. “Algu-nos dicen en broma que no les importaría nada repetir curso. De este modo, podrían disfrutar del nuevo siste-ma de enseñanza-aprendizaje con ayuda de las TICs”, explica Pablo Beltrán Ferruz, coordinador Tecnológico del Proyecto Enseñanza Digital y coodinador TIC del centro. Y es que este es el tercer año de implantación del Proyecto “Enseñanza digital en el aula” en este cole-gio madrileño: será durante el curso 2011-2012 cuando todo el ciclo de Secundaria utilice las nuevas tecnolo-gías en las aulas. Será también cuando los responsables decidan si extienden la enseñanza digital también a los cursos de Bachillerato. En Infantil y Primaria también emplean diversas herramientas tecnológicas.

CENTRO PIONERO. El origen del Proyecto, que ha convertido al colegio Chamberí en un centro pionero en el uso de las nuevas tecnologías para la educación,

se remonta al curso 2006/07 cuando se definieron y diseñaron las estrategias. “Se marcó un plazo de dos años para que el profesorado elaborara los conteni-dos digitales necesarios para cumplir con los objetivos curriculares de cada curso”, señala María del Carmen Bocho Gascón, coordinadora Pedagógica del Proyecto Enseñanza Digital y Coordinadora del Primer Ciclo de ESO. Actualmente, los contenidos didácticos que se emplean son un compendio de materiales de elabora-ción propia, recursos gratuitos y libros de la editorial Digital Text. Para la adquisición de los ordenadores portátiles, el centro contó con el apoyo de la empre-sa de servicios informáticos Seringe que pensó en HP para los Tablet PC de cada alumno. También les pro-puso el servicio HP Care Pack contra daños accidenta-les durante los cuatro años de la ESO y suministró los pendrive para que cada uno de los chavales guar-

“Cuando empezó el proyecto, no sabíamos qué tipo de ordenadores necesitábamos para las aulas, pero la propuesta de HP y su partner Seringe nos convenció en poco tiempo”, dice Pablo Beltrán. Una de las características que más valoran los responsables TIC del centro acerca de los Tablet PC es su función de ‘cuaderno digital’ gracias a la pantalla táctil: “Los alumnos emplean el stylus para escribir a mano, por ejemplo, sobre sus propias respuestas. De esta forma, pueden corregir los errores que cometen, añadir notas de atención para luego saber qué tienen que repasar, etcétera”, explica María del Carmen Bocho. La posibilidad de girar la pantalla y que el profesor pueda acceder fácilmente a las tareas de cualquier alumno también les resulta muy útil.

¿Por qué un Tablet PC?

Aula Virtual

l Tablet PC HP Compaq 2710p y Tablet PC HP EliteBook 2730p con docking HP Care Pack (4 años) y pendrive.

l A través de la empresa de servicios informáticos Seringe, soporte telefónico gratuito Help Desk, gestión de incidencias, stock especial de Tablet PC, opciones de préstamo y masterización de todos los equipos.

l Pizarras Mimio Interactivel Libros digitales Digital-Text

Solución implantada

El Tablet PC es especialmente útil tanto para los chavales como para los profesores: su empleo como cuaderno digital a través de la escritura manual favorece el aprendizaje y la metodología.

El centro dispone de una intranet que posibilita la comunicación entre el profesorado, así como el intercambio de información. Además, la web del colegio incluye un apartado denominado Aula virtual al que pueden acceder alumnos y profesores con su nombre de usuario y contraseña. Allí encuentran todo tipo de materiales: desde actividades, ejercicios, teoría o autoevaluaciones. El objetivo es que accedan a ellos a través de su Tablet PC mientras están en clase y también cuando llegan a casa.

en claseColegio Chamberí (Madrid)


de los documentos con los que pueden seguir trabajando en casa.

ILUSIÓN Y MOTIVACIÓN. Para que este impor-tante proyecto sea hoy una realidad, ha sido clave la ilusión con la que los profesores se han involu-crado en él, así como el importante esfuerzo que han realizado todas las familias. “Son ellas las que adquieren el Tablet PC a través del Plan Avanza del Ministerio de Industria, lo que les permite pagarlos en varios años y sin intereses. Su coste se asemejaría al que supondrían los libros de texto convencionales de toda la ESO”, dice Bel-

trán. En el colegio Chamberí todos los padres se han que-rido adherir al proyecto. “Les planteamos la posibilidad de formar un grupo que siguiera el método tradicional pero la gran mayoría ha optado por la enseñanza digital. De todas formas, seguimos haciendo encuestas para ve-rificar la satisfacción de todas las partes”.

MÁSINFORMACIÓN

www.hp.eswww.seringe.com

www.atlanticdevices.com www.digital-text.com

La enseñanza digital implica un importante cambio en la metodología de la enseñanza profesor-alumno. “A través del Aula Virtual, los alumnos tienen acceso a diversos materiales para cada asignatura. El profesor les proporciona un guión de trabajo y el alumno realiza sus propios resúmenes o esquemas en el cuaderno para luego estudiar. Esto se combina con ejercicios interactivos que se autocorrigen en el ordenador y que pueden repetir todas las veces que sean necesarias”, explica la coordinadora pedagógica del colegio. “Los exámenes los seguimos haciendo por escrito para controlar el nivel académico”, concluye.

Metodología interactiva

Los alumnos de 2º de la ESO del centro ya están plenamente adaptados al cambio de metodología e introducción de las TIC, puesto que llevan un año con el nuevo método de enseñanza digital.

En el colegio Chamberí todos los padres se han querido adherir al proyecto. “Seguimos haciendo sondeos para verifi car la satisfacción de todas las partes”

opinión


a una formación y asesoramiento metodológico, lo que significa que debe sentirse seguro en qué aplicaciones docentes puede realizar con las diferentes herramientas y servicios tecnológicos a su alcance sin necesidad de ser un tecnólogo. No se enseña informática ni tecnología, si-no que se utiliza la tecnología para enseñar y aprender los contenidos y las competencias. Las TIC no son el fin, sino el medio. Lo fundamental es el enfoque metodológico que debe darse a las herramientas. No son la herramienta, si-no que son una herramienta más del trabajo del aula. La información y los recursos están ahí fuera, al alcance de todo el mundo, pero debemos enseñar a los alumnos a manejarlos y a aprovecharlos en su propio aprendizaje, a discriminar entre la información válida y la que no lo es. Hace años el acceso a la información era privilegio de unos pocos, hoy está al alcance de todos y nos llega de múlti-ples maneras: como docentes es fundamental enseñarles a gestionar esa información, a convertirla en conocimiento. El uso de la tecnología en el aula, como la pizarra digital, nos ayuda en esta tarea.

EL MODELO DE EDUCACIÓN al que debemos tender es aquel en el que el profesor compondrá sus clases a través de diferentes objetos de aprendizaje atendiendo a la diver-sidad del aula y a los distintos estilos de aprendizaje como

aquel que compone figuras con piezas de Lego. Me permito la licencia de parafra-sear a Antonio Rodríguez de las Heras, di-rector del Instituto de Cultura y Tecnolo-gía de la Universidad Carlos III de Madrid. Los profesores no somos tecnológos, no tenemos que crear los objetos de apren-dizaje, pero sí recomponerlos en función de nuestra aula. Las piezas de Lego son los miles de recursos que tenemos a nuestro alcance: sonidos, vídeos, elementos mul-timedia… Esta multialfabetización es par-te de nuestra competencia digital y la de nuestros alumnos.

EL ENTORNO EDUCATIVO deja de estar circunscrito a las cuatro paredes del aula y poco a poco los entornos virtuales de aprendizaje van ganado terreno. Entornos virtuales en los que profesores y alumnos compartimos el conocimien-to gracias a las redes sociales, los blogs, las comunidades de aprendizaje… La clave debe estar en cómo interactua-mos con la información y el conocimiento y, por supuesto, en cómo lo hacen nuestros alumnos. Como docentes no debemos olvidar que parte de nuestra vocación viene de-terminada por el deseo de seguir aprendiendo.

“COMO PROFESORES NO PODEMOS OLVIDAR QUE PARTE DE NUESTRA VOCACIÓN VIENE DETERMINADA POR EL DESEO DE SEGUIR APRENDIENDO”

¿Hacia dónde vamos?

Todavía recuerdo cuando estudiaba la carrera de Historia del Arte en la Universidad Complutense de Madrid y me gasté unos ahorros en comprar un

proyector de diapositivas. Me imaginaba unos años des-pués dando clase con él, y cada vez que visitaba algún mo-numento me empeñaba en comprarme la tira de diaposi-tivas: estaba recopilando recursos para mi aula. No podía imaginarme que mi futuro como docente no sería con un proyector de diapositivas, sino con una pizarra digital, y que esos recursos estarían a mi disposición a golpe de ra-tón. Y lo más importante: podrían ser míos o de otro profe-sor o, incluso, de un alumno, ya que los compartiríamos a través de un espacio virtual. Hoy, sin embargo, no imagino cómo enseñar mis asignaturas sin estas herramientas, ni cómo mis alumnos imaginan sus clases sin ellas.

LA EDUCACIÓN ESTÁ EVOLUCIONAN-DO, y hablo de evolución y no de cambio. No me gusta hablar de cambios porque un cambio suele llevar implícita una ruptura. Evolucionamos por un camino que es el deseable, nos adentramos en una nueva era educativa, pero aún nos queda mucho por hacer. Hace cincuen-ta o cien años la escuela daba respuesta a unas necesidades específicas con una formación para unos puestos de traba-jo muy definidos: médicos, abogados… Hoy, la educación se enfrenta al reto de formar alumnos para que sean capaces de desenvolverse en un futuro cambiante, en unas pro-fesiones que aún no conocemos, de ahí que la educación tienda a la formación en “competencias”. En este sentido, la competencia digital juega un papel primordial, pero no debe ser entendida como una destreza en el manejo de las herramientas, sino en ser capaces de interactuar en su vida académica y personal con las tecnologías. Para que los profesores podamos formar en la competencia digital, es fundamental que nosotros la adquiramos previamente. Para lograr ese éxito, es vital que el docente tenga acceso

Ainhoa Marcos

Consultora Educativa SMART Technologies

Nueva pizarra táctil interactiva UB-T880• Manejo multi-táctil: tres estudiantes pueden trabajar de

manera conjunta y manipular objetos desde múltiples puntos• Permite trabajar con un toque de dedo, con el bolígrafo

electrónico o con ambos simultáneamente• Superficie altamente resistente diseñada para el uso diario• Pantalla ancha, para lecciones eficaces, de 83 pulgadas

(UB-T880W) y 77 pulgadas (UB-T880)• Altavoces estéreo incorporados y 2 puertos USB• Software Easiteach incluido, para la creación de materiales

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