UNIVERSIDAD MAYOR DE SANSIMÓN FACULTAD DE ARQUITECTURA Y CIENCIAS DEL HÁBITAT DIRECCIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA GRADO Y POSGRADO DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR POR COMPETENCIAS APLICADA A LA ENSEÑANZA DE
LAS CIENSIAS DEL HÁBITAT (primera versión)
1. IDENTIFICACIÓN DEL MÓDULO
Programa: Diplomado en Educación Superior por Competencias Aplicada a la
Enseñanza de las Ciencias del Hábitat (Primera versión)
Título del
módulo:
Educación Basada en Competencias y Educación Superior
Modalidad: Virtual
Duración: 4 semanas
Fechas: Del 27 de julio al 23 de agosto
Docente: Lic. Manuel Camacho Arce
E-mail: [email protected]
2. CARTA DE BIENVENIDA Y PRESENTACIÓN DEL DOCENTE
Primero que nada, mencionar que es un verdadero placer
acompañarles como su docente durante las siguientes
semanas de este diplomado, en las que compartiremos
conocimientos, desarrollaremos diferentes habilidades y
aprenderemos sobre los fundamentos de la educación por
competencias.
Mi formación básica es la de Licenciatura en Lingüística
Aplicada a la Enseñanza de Lenguas, cuento con un
diplomado en Educación Superior y hace no mucho terminé
el programa de Maestría en Tecnologías de la Educación Universitaria. Por las
características mencionadas de mi formación mi desempeño profesional gira en torno a la
Educación Superior.
En cuanto a mi experiencia profesional, puedo mencionar que participe como Docente en
capacitaciones de Docentes de diferentes universidades como la Universidad Mayor de San
Simón, San francisco Xavier de Chuquisaca y la Simón I. Patiño de Cochabamba. Participé
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también como facilitador en diferentes talleres y seminarios referentes a la Tecnología
educativa. Actualmente trabajo en un proyecto de Innovación Tecnológica en la Carrera
de LAEL de la UMSS.
Debo recalcar que, ya sea durante o después del módulo, para mi es importante
cooperarles en la maravillosa aventura de ser docente. Cualquier inquietud o necesidad
que tengan en relación al módulo no duden en compartirlo mediante el Foro de Interacción
con el Docente o en su defecto escribirme al e-mail: [email protected]
3. CARTA DE PRESENTACIÓN DEL MÓDULO
La sociedad en su conjunto ha ido sufriendo transformaciones a lo largo del tiempo. Estas
transformaciones se han evidenciado en varios ámbitos, tales como el político, económico,
cultural y educativo, entre otros. Una de las causas más importantes ha sido el desarrollo
vertiginoso de la ciencia y la tecnología. Esto provoca que las personas necesiten estar
cada vez mejor preparadas para enfrentar los nuevos desafíos que la sociedad impone,
principalmente, en la actividad laboral.
Es evidente que no se puede realizar las mismas acciones de la misma manera que se
hacían antes. Ahora se requieren de nuevas acciones con nuevas formas de hacer, basadas
principalmente en las capacidades del pensamiento que el ser humano debe desarrollar
para insertarse en la sociedad en general y en el mundo laboral en particular de forma
competente.
Todo esto supone un cambio del sistema educativo. El hombre actual ya no puede formarse
bajo lineamientos educativos del pasado. Por ello, es imprescindible la transformación de
todo el sistema educativo. La base para lograr esto es la preparación de los educadores
bajo enfoques que prioricen las competencias que posibiliten la formación de ciudadanos
que se integren adecuadamente en la sociedad.
Las competencias se refieren a aquellos sistemas de habilidades y capacidades de carácter
principalmente procedimental que permiten el desempeño eficiente en un ámbito de la
vida del ser humano, vinculados a su vez con los conocimientos, los valores, las actitudes
y los sentimientos (entre otros) necesarios para el desarrollo integral de su personalidad.
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Son también actuaciones eficientes en el desempeño de una actividad (profesional o de
otra índole).
Por todo ello, en la actualidad es necesario que todo profesional vinculado a la educación
promueva el desarrollo de competencias en sus estudiantes. De ahí surge la importancia
del Diplomado y del módulo.
4. COMPETENCIA A DESARROLLAR
Desarrolla los fundamentos teóricos de la formación por competencias,
comprendiendo su naturaleza conceptual y operacional, diferenciándolo del
desarrollo tradicional de contenidos; conociendo su evolución histórica, diferentes
clasificaciones y enfoques de abordaje; y expresando compromiso con su
aplicabilidad.
5. ESTRUCTURA TEMÁTICA
Nro. DENOMINACIÓN DE LA UNIDAD
TEMÁTICA
SUBTEMAS
1. Principios básicos de la formación por
competencias
1.1. Factores que impulsan la formación
por competencias.
1.2. Aportes teóricos a la formación
basada competencias.
2. Definiciones y clasificaciones de
competencias
2.1. Definición de competencias según el
enfoque.
2.2. Clases de competencias.
2.3. Competencias profesionales.
2.4. Formulación de competencias.
3. Desempeños cognitivos,
procedimentales y actitudinales
3.1. Elementos de competencia.
3.2. Partes de la competencia.
3.3. Identificación de los desempeños en
la competencia.
3.4. Criterios de desempeño y evidencias.
4. Los saberes
4.1. Saber ser
4.2. Saber hacer
4.3. Saber conocer
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6. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Los proceso metodológicos didácticos en los momentos de aprendizajes del módulo se
fundamenta en el desarrollo de profesionales reflexivos, con la intención de coadyuvar a
la formación de competencias relacionadas con la construcción de aprendizajes
autónomos en los estudiantes; en este sentido, el uso de estrategias de enseñanza y de
aprendizaje se apoyan en procesos de co y auto reflexión sobre las experiencias vividas
en las diferentes sesiones donde se expliciten prácticas pedagógicas con autentico diálogo
reflexivo.
Se busca que el participante no sea solo buen estudiante, sino un estudiante que aprende,
para ello se utilizará metodologías activas y reflexivas de aprendizaje como:
El diálogo reflexivo en los foros.
Las estrategias colaborativas y cooperativas de aprendizaje.
El diseño y construcción de fichas reflexivas de aprendizaje.
7. SISTEMA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES
La evaluación es considerada como un proceso sistemático, continuo y permanente, se
realizará la valoración del desempeño del cursante en los procesos de enseñanza y
aprendizaje a través de las siguientes características:
La evaluación estará guiada por el logro de competencias.
Se realizará una evaluación diagnóstica al inicio del módulo.
A la culminación de cada unidad, se realizará la respectiva evaluación de
resultados a través de la ficha reflexiva de aprendizaje.
La evaluación como proceso, considera el trabajo en equipos de aprendizaje, la
participación e iniciativa en la plataforma virtual.
En la evaluación sumativa se consideran las valoraciones de los de trabajos exigidos, los
mismos que serán calificados sobre 100 puntos. Como resultado del módulo los cursantes
deberán diseñar una plan de evaluación de aprendizajes diseñando instrumentos
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específicos para un área de conocimiento o contenido específico, sujetos a una
calificación de 100 puntos.
Se utilizará los siguientes criterios de aprobación:
de aprobación mínima 71 puntos
de aprobación regular 72 a 80 puntos
de aprobación buena 81 a 85 puntos
de aprobación muy buena 86 a 90 puntos
de aprobación sobresaliente de 91 a 95 puntos
de aprobación excelente de 96 a 100 puntos
En caso de reprobación, el cursante deberá realizar una evaluación teórico-práctica del
módulo en función de la competencia general. Aprobará con nota mínima.
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8. GRILLA DE PROGRAMACIÓN, ROL DE LAS ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE
N° y Unidad temática Subtemas N° y nombre de la actividad Puntaje
asignado
Criterio de evaluación de las
actividades
1. Principios básicos de la formación por competencias
Factores que impulsan la formación por competencias. Aportes teóricos a la formación basada competencias.
Wiki: Metas y
expectativas del módulo
01. Foro: Diagnóstico inicial
02. Wiki: Antecedentes de la
formación por
competencias (Grupal)
03. Tarea: Mapa mental-
Corrientes filosóficas
0 puntos
5 puntos
10 puntos
10 puntos
Comprensión de las competencias
desde el punto de vista teórico e
histórico, reflexionando en torno los
motivos de los cuales hoy en día
adquiere mayor importancia y los
retos que debemos asumir en la
tarea docente.
2. Definiciones y clasificaciones de competencias
Definición de competencias según el enfoque. Clases de competencias.
04. Glosario: Diccionario de
términos sobre
competencias.
05. Foro: Las competencias y
sus enfoques.
06. Wiki: Tipos de
competencias.
5 puntos
10 puntos
10 puntos
Comprensión de los conceptos
relacionados con la formación
basada en competencias y con las
competencias en sí mismas,
contrastándolo con la formación
tradicional.
3. Desempeños cognitivos, procedimentales y actitudinales
Competencias profesionales. Formulación de competencias. Elementos de competencia.
07. Foro: Elaboración de
competencias 1 (Grupal)
08. Wiki: Elaboración de una
competencia y elementos
de competencia
(Individual).
10 puntos
10 puntos
Formulación de competencias en
base a una planificación
considerando los diversos
desempeños.
4. Los saberes Partes de la competencia.
09. Tarea: Cuadro
comparativo de los
saberes.
10. Tarea: Elaboración de
competencias 2
10 puntos
20 puntos
Formulación de competencias
enfocadas en un área específica del
conocimiento.
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9. CALENDARIO DE ACTIVIDADES
Semana Inicio Conclusión
1 03/08/2015 09/08/2015
2 10/03/2015 16/08/2015
3 17/03/2015 23/03/2015
10. DISPOSICIONES GENERALES DEL CURSO
Los cursantes deben participar de manera dinámica en las actividades virtuales
planificadas.
Deben entregar sus prácticas y cumplir con las fechas indicadas en el calendario
de actividades y la agenda de la semana, no se aceptara la realización de
actividades posteriores, menos la entrega de prácticas pasada la fecha
programada.
11. BIBLIOGRAFÍA
BLANCO, Asencio. Desarrollo y evaluación de competencias en educación superior. 2da.
edición. Ed. Narcea. Madrid – España. 2010.
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO CURRICULAR. Fundamento básicos de la formación
basada en competencias y orientaciones para la formulación y desagregación de
competencias. UMSS. Cochabamba – Bolivia. 2014.
POZO, Juan Ignacio. Psicología del aprendizaje universitario. La formación en
competencias. Ed. Morata. Madrid – España. 2009.
REQUENA, Gróver. Formación basada en competencias. Guía para su planificación.
Departamento Técnico Pedagógico – UMSS. Cochabamba – Bolivia. 2014.
TOBÓN, Sergio (A). Formación basada en competencias. 2da edición. ECOE Ediciones.
Bogotá – Colombia. 2008.
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TOBÓN, Sergio (B). Aspectos básicos de la formación basada en competencias. Proyecto
Mesesup. Talca. 2006.
VARGAS, María Ruth. Diseño curricular por competencias. ANFEI. México. 2008.