UNIVERSIDAD MAYOR DE SANSIMÓN FACULTAD DE ARQUITECTURA Y CIENCIAS DEL HÁBITAT DIRECCIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA GRADO Y POSGRADO DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR POR COMPETENCIAS APLICADA A LA ENSEÑANZA DE

LAS CIENSIAS DEL HÁBITAT (primera versión)

1. IDENTIFICACIÓN DEL MÓDULO

Programa: Diplomado en Educación Superior por Competencias Aplicada a la

Enseñanza de las Ciencias del Hábitat (Primera versión)

Título del

módulo:

Educación Basada en Competencias y Educación Superior

Modalidad: Virtual

Duración: 4 semanas

Fechas: Del 27 de julio al 23 de agosto

Docente: Lic. Manuel Camacho Arce

E-mail: joey1cam@gmail.com

2. CARTA DE BIENVENIDA Y PRESENTACIÓN DEL DOCENTE

Primero que nada, mencionar que es un verdadero placer

acompañarles como su docente durante las siguientes

semanas de este diplomado, en las que compartiremos

conocimientos, desarrollaremos diferentes habilidades y

aprenderemos sobre los fundamentos de la educación por

competencias.

Mi formación básica es la de Licenciatura en Lingüística

Aplicada a la Enseñanza de Lenguas, cuento con un

diplomado en Educación Superior y hace no mucho terminé

el programa de Maestría en Tecnologías de la Educación Universitaria. Por las

características mencionadas de mi formación mi desempeño profesional gira en torno a la

Educación Superior.

En cuanto a mi experiencia profesional, puedo mencionar que participe como Docente en

capacitaciones de Docentes de diferentes universidades como la Universidad Mayor de San

Simón, San francisco Xavier de Chuquisaca y la Simón I. Patiño de Cochabamba. Participé

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también como facilitador en diferentes talleres y seminarios referentes a la Tecnología

educativa. Actualmente trabajo en un proyecto de Innovación Tecnológica en la Carrera

de LAEL de la UMSS.

Debo recalcar que, ya sea durante o después del módulo, para mi es importante

cooperarles en la maravillosa aventura de ser docente. Cualquier inquietud o necesidad

que tengan en relación al módulo no duden en compartirlo mediante el Foro de Interacción

con el Docente o en su defecto escribirme al e-mail: joey1cam@gmail.com

3. CARTA DE PRESENTACIÓN DEL MÓDULO

La sociedad en su conjunto ha ido sufriendo transformaciones a lo largo del tiempo. Estas

transformaciones se han evidenciado en varios ámbitos, tales como el político, económico,

cultural y educativo, entre otros. Una de las causas más importantes ha sido el desarrollo

vertiginoso de la ciencia y la tecnología. Esto provoca que las personas necesiten estar

cada vez mejor preparadas para enfrentar los nuevos desafíos que la sociedad impone,

principalmente, en la actividad laboral.

Es evidente que no se puede realizar las mismas acciones de la misma manera que se

hacían antes. Ahora se requieren de nuevas acciones con nuevas formas de hacer, basadas

principalmente en las capacidades del pensamiento que el ser humano debe desarrollar

para insertarse en la sociedad en general y en el mundo laboral en particular de forma

competente.

Todo esto supone un cambio del sistema educativo. El hombre actual ya no puede formarse

bajo lineamientos educativos del pasado. Por ello, es imprescindible la transformación de

todo el sistema educativo. La base para lograr esto es la preparación de los educadores

bajo enfoques que prioricen las competencias que posibiliten la formación de ciudadanos

que se integren adecuadamente en la sociedad.

Las competencias se refieren a aquellos sistemas de habilidades y capacidades de carácter

principalmente procedimental que permiten el desempeño eficiente en un ámbito de la

vida del ser humano, vinculados a su vez con los conocimientos, los valores, las actitudes

y los sentimientos (entre otros) necesarios para el desarrollo integral de su personalidad.

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Son también actuaciones eficientes en el desempeño de una actividad (profesional o de

otra índole).

Por todo ello, en la actualidad es necesario que todo profesional vinculado a la educación

promueva el desarrollo de competencias en sus estudiantes. De ahí surge la importancia

del Diplomado y del módulo.

4. COMPETENCIA A DESARROLLAR

Desarrolla los fundamentos teóricos de la formación por competencias,

comprendiendo su naturaleza conceptual y operacional, diferenciándolo del

desarrollo tradicional de contenidos; conociendo su evolución histórica, diferentes

clasificaciones y enfoques de abordaje; y expresando compromiso con su

aplicabilidad.

5. ESTRUCTURA TEMÁTICA

Nro. DENOMINACIÓN DE LA UNIDAD

TEMÁTICA

SUBTEMAS

1. Principios básicos de la formación por

competencias

1.1. Factores que impulsan la formación

por competencias.

1.2. Aportes teóricos a la formación

basada competencias.

2. Definiciones y clasificaciones de

competencias

2.1. Definición de competencias según el

enfoque.

2.2. Clases de competencias.

2.3. Competencias profesionales.

2.4. Formulación de competencias.

3. Desempeños cognitivos,

procedimentales y actitudinales

3.1. Elementos de competencia.

3.2. Partes de la competencia.

3.3. Identificación de los desempeños en

la competencia.

3.4. Criterios de desempeño y evidencias.

4. Los saberes

4.1. Saber ser

4.2. Saber hacer

4.3. Saber conocer

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6. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Los proceso metodológicos didácticos en los momentos de aprendizajes del módulo se

fundamenta en el desarrollo de profesionales reflexivos, con la intención de coadyuvar a

la formación de competencias relacionadas con la construcción de aprendizajes

autónomos en los estudiantes; en este sentido, el uso de estrategias de enseñanza y de

aprendizaje se apoyan en procesos de co y auto reflexión sobre las experiencias vividas

en las diferentes sesiones donde se expliciten prácticas pedagógicas con autentico diálogo

reflexivo.

Se busca que el participante no sea solo buen estudiante, sino un estudiante que aprende,

para ello se utilizará metodologías activas y reflexivas de aprendizaje como:

El diálogo reflexivo en los foros.

Las estrategias colaborativas y cooperativas de aprendizaje.

El diseño y construcción de fichas reflexivas de aprendizaje.

7. SISTEMA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES

La evaluación es considerada como un proceso sistemático, continuo y permanente, se

realizará la valoración del desempeño del cursante en los procesos de enseñanza y

aprendizaje a través de las siguientes características:

La evaluación estará guiada por el logro de competencias.

Se realizará una evaluación diagnóstica al inicio del módulo.

A la culminación de cada unidad, se realizará la respectiva evaluación de

resultados a través de la ficha reflexiva de aprendizaje.

La evaluación como proceso, considera el trabajo en equipos de aprendizaje, la

participación e iniciativa en la plataforma virtual.

En la evaluación sumativa se consideran las valoraciones de los de trabajos exigidos, los

mismos que serán calificados sobre 100 puntos. Como resultado del módulo los cursantes

deberán diseñar una plan de evaluación de aprendizajes diseñando instrumentos

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específicos para un área de conocimiento o contenido específico, sujetos a una

calificación de 100 puntos.

Se utilizará los siguientes criterios de aprobación:

de aprobación mínima 71 puntos

de aprobación regular 72 a 80 puntos

de aprobación buena 81 a 85 puntos

de aprobación muy buena 86 a 90 puntos

de aprobación sobresaliente de 91 a 95 puntos

de aprobación excelente de 96 a 100 puntos

En caso de reprobación, el cursante deberá realizar una evaluación teórico-práctica del

módulo en función de la competencia general. Aprobará con nota mínima.

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8. GRILLA DE PROGRAMACIÓN, ROL DE LAS ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE

N° y Unidad temática Subtemas N° y nombre de la actividad Puntaje

asignado

Criterio de evaluación de las

actividades

1. Principios básicos de la formación por competencias

Factores que impulsan la formación por competencias. Aportes teóricos a la formación basada competencias.

Wiki: Metas y

expectativas del módulo

01. Foro: Diagnóstico inicial

02. Wiki: Antecedentes de la

formación por

competencias (Grupal)

03. Tarea: Mapa mental-

Corrientes filosóficas

0 puntos

5 puntos

10 puntos

10 puntos

Comprensión de las competencias

desde el punto de vista teórico e

histórico, reflexionando en torno los

motivos de los cuales hoy en día

adquiere mayor importancia y los

retos que debemos asumir en la

tarea docente.

2. Definiciones y clasificaciones de competencias

Definición de competencias según el enfoque. Clases de competencias.

04. Glosario: Diccionario de

términos sobre

competencias.

05. Foro: Las competencias y

sus enfoques.

06. Wiki: Tipos de

competencias.

5 puntos

10 puntos

10 puntos

Comprensión de los conceptos

relacionados con la formación

basada en competencias y con las

competencias en sí mismas,

contrastándolo con la formación

tradicional.

3. Desempeños cognitivos, procedimentales y actitudinales

Competencias profesionales. Formulación de competencias. Elementos de competencia.

07. Foro: Elaboración de

competencias 1 (Grupal)

08. Wiki: Elaboración de una

competencia y elementos

de competencia

(Individual).

10 puntos

10 puntos

Formulación de competencias en

base a una planificación

considerando los diversos

desempeños.

4. Los saberes Partes de la competencia.

09. Tarea: Cuadro

comparativo de los

saberes.

10. Tarea: Elaboración de

competencias 2

10 puntos

20 puntos

Formulación de competencias

enfocadas en un área específica del

conocimiento.

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9. CALENDARIO DE ACTIVIDADES

Semana Inicio Conclusión

1 03/08/2015 09/08/2015

2 10/03/2015 16/08/2015

3 17/03/2015 23/03/2015

10. DISPOSICIONES GENERALES DEL CURSO

Los cursantes deben participar de manera dinámica en las actividades virtuales

planificadas.

Deben entregar sus prácticas y cumplir con las fechas indicadas en el calendario

de actividades y la agenda de la semana, no se aceptara la realización de

actividades posteriores, menos la entrega de prácticas pasada la fecha

programada.

11. BIBLIOGRAFÍA

BLANCO, Asencio. Desarrollo y evaluación de competencias en educación superior. 2da.

edición. Ed. Narcea. Madrid – España. 2010.

DEPARTAMENTO DE DESARROLLO CURRICULAR. Fundamento básicos de la formación

basada en competencias y orientaciones para la formulación y desagregación de

competencias. UMSS. Cochabamba – Bolivia. 2014.

POZO, Juan Ignacio. Psicología del aprendizaje universitario. La formación en

competencias. Ed. Morata. Madrid – España. 2009.

REQUENA, Gróver. Formación basada en competencias. Guía para su planificación.

Departamento Técnico Pedagógico – UMSS. Cochabamba – Bolivia. 2014.

TOBÓN, Sergio (A). Formación basada en competencias. 2da edición. ECOE Ediciones.

Bogotá – Colombia. 2008.

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TOBÓN, Sergio (B). Aspectos básicos de la formación basada en competencias. Proyecto

Mesesup. Talca. 2006.

VARGAS, María Ruth. Diseño curricular por competencias. ANFEI. México. 2008.