1
¿Qué son?Las listas de cotejo, también denominadas listas de control o
verifi cación son instrumentos que facilitan la comprobación
de que ciertos aspectos determinados previamente han sido
aprendidos.
De acuerdo con Díaz-Barriga y Hernández (2002: 392) las listas
de cotejo son instrumentos de medición que permiten “(…)
estimar la presencia o ausencia de una serie de características
o atributos relevantes en la ejecución (por ejemplo, el mane-
jo de un instrumento, producción escrita, aplicación de una
técnica quirúrgica, etcétera) y/o en el producto (dibujos, pro-
ducciones escritas, diseños gráfi cos, etcétera)” que realizaron
los estudiantes. Son instrumentos asociados con la técnica de
la observación, lo que hace posible recopilar información so-
bre las conductas, habilidades, actitudes o productos que los
alumnos deben haber desarrollado como parte de su proceso
de aprendizaje.
Las listas de cotejo son un instrumento que permite observar
y registrar si aparece o no alguna conducta u otro rasgo en un
periodo determinado de observación. Por tanto, el formato es
sencillo y los ítems son dicotómicos.
Entre sus características se tienen:
Las listas de cotejo son un instrumento que ayuda a hacer un
seguimiento de la evolución del desempeño de cada estudiante,
al comparar en el transcurso del tiempo lo que puede realizar
paulatinamente. El profesor puede valorar incluso, si la estruc-
turación de la lista de cotejo la hace en forma colaborativa con
los propios estudiantes, con el fi n de que ellos tomen concien-
cia de lo que se espera de su aprendizaje.
¿Cómo se organizan?Para su realización, por lo general, se emplea una tabla en
columnas donde se indican los rasgos a observar o verifi car y
en los encabezados se dan las posibilidades de respuesta: “Sí”
o “No”. Los pasos a seguir para elaborar una lista de cotejo o
verifi cación son:
Listas de cotejo
• Se basan en la observación estructurada o sistemática, en
tanto se han planeado con anticipación los aspectos que se
desea analizar.
• Sólo indican si alguna conducta está o no presente, sin
admitir valores intermedios.
• No implican juicios de valor, sólo reúnen el estado de la
observación de las conductas preestablecidas para una pos-
terior valoración (Educar Chile, s/f).
1. Elaborar un listado de las dimensiones relevantes de los
procedimientos, habilidades o productos a observar.
2. Establecer un orden lógico en relación con la aparición
secuenciada de las actividades o pasos de la ejecución o
manifestación de lo que se va a observar.
Las listas de verifi cación permiten evaluar cuantitativamen-
te o cualitativamente, dependiendo del enfoque que se le
quiera asignar. O bien, puede evaluar con mayor o menor
grado de precisión o profundidad. […]
Las listas de cotejo poseen un amplio rango de aplicaciones,
y pueden ser fácilmente adaptadas a la situación requerida
(uam, s/f).
11F
2
¿Qué aprendizajes o habilidades fomentan?El uso de las listas de cotejo fomenta las siguientes habilidades
y actitudes:
• Habilidad de análisis y síntesis
• Expresión oral y escrita
• Razonamiento lógico
• Capacidad de juicio crítico
Referencias:
Díaz-Barriga, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para
un aprendizaje signifi cativo. México: McGraw-Hill.
Educar Chile. (s/f). Evaluación para el aprendizaje. Evaluación de
aula. Recursos para autoinstrucción. Listas de cotejo y escalas de apre-
ciación. Recuperado de: <http://ww2.educarchile.cl/Portal.Base/
Web/VerContenido.aspx?GUID=e5aae9b3-bb44-4f32-8ec2-55af
44b5e068&ID=217556>. Consultado el 24 de noviembre de 2017.
Universidad Metropolitana (s/f). Evaluación. Técnicas Auxilia-
res. Lista de cotejo. Recuperado de: <http://hadoc.azc.uam.mx/
evaluacion/cotejo.htm>. Consultado el 24 de noviembre de 2017.
3. Diseñar un formato que facilite el registro de lo que se
observe.
4. Se pueden incluir algunos errores típicos que la experien-
cia señala que se pueden presentar.
5. Se sugiere que la lista sea de una extensión que sea de fácil
manejo y que los ítems estén redactados claramente y sin
ambigüedades.
6. Es posible agregar otra columna para anotar algún comen-
tario breve (Díaz-Barriga y Hernández, 2002: 393).
Listas de cotejo
11F
Top Related