LA GRAMÀTICA FA XUP-XUP:EL MÈTODE DEL PUZLE ADAPTAT A UNA RECEPTA DE CUINA
Gemma CastañéCNL L’Heura, Santa Coloma de Gramenet
Índex
1. Punt de partida2. Preparació3. Realització4. Avaluació5. Valoració de l’activitat i reptes de futur
Índex
1. Punt de partida2. Preparació3. Realització4. Avaluació5. Valoració de l’activitat i reptes de futur
1. Punt de partida
1.1. Marc teòric
Enfocament per tasques: accions que s’han de resoldre
Gramàtica: recurs expressiu per dur a terme amb èxit aquestes accions
Nous rols:
- professor com a guia
- aprenent actiu i participatiu
Avaluació:
- heterogènia
- avaluadors: professor i aprenent
1.1.2. Aprenentatge cooperatiu
Base: metodologia que aprofita la diversitat entre alumnes
Cooperar:
- motor de l’aprenentatge significatiu
- aprendre dels altres i amb els altres
Condicions bàsiques:
- responsabilitat individual
- interdependència positiva
Estratègies:
- tècniques: temporals i d’estructura simple
- mètodes: més d’una sessió i d’estructura més complexa
1.2. A l’aula
Context: alumnes dels cursos SS de 100 hores del CNL L’Heura
Necessitats:
- producció eficaç de textos orals i escrits
- domini de recursos per produir els textos correctament
SS Introducció: com volem el curs SS?
Mancances: problemes de cohesió i correcció
Índex
1. Punt de partida2. Preparació3. Realització4. Avaluació5. Valoració de l’activitat i reptes de futur
2. Preparació
2.1. Context: curs SS de 100 h amb enfocament per tasques
2.2. Activitat: anàlisi d’una recepta de cuina amb el mètode del puzle
2.3. Objectius:
Treballar de manera integrada els aspectes gramaticals de la recepta com a recurs expressiu.
Produir una recepta ben cohesionada i sense faltes d’ortografia.
2.4. Continguts gramaticals:
Pronúncia
Ortografia:
• diftongs
• triftongs
• hiats
• accents
Morfosintaxi:
- numerals
- quantitatius
- verbs: imperatius i perífrasis d’obligació
- pronoms febles
- adverbis i locucions adverbials de quantitat i de temps
Abreviacions: símbols
Puntuació
2.5. Mètode d’aprenentatge cooperatiu: puzle
Aprenent: membre d’un equip, una peça del puzle
Objectiu: cada membre ha d’aprendre una part del coneixement i convertir-se en expert en aquell tema per completar entre tots el puzle.
Funcionament:
El professor explica l’activitat i crea els equips a partir de la diversitat (grups heterogenis).
Els aprenents trien el tema en el qual seran uns experts (grups homogenis).
Els experts treballen en grup.
Cada expert torna al seu equip inicial per tal d’explicar als altres el seu tema, la seva peça de puzle (cooperació).
Posada en comú tot el grup classe per aclarir dubtes (opcional).
Temporització: una sessió d’1 h i 45 minuts
Índex
1. Punt de partida2. Preparació3. Realització4. Avaluació5. Valoració de l’activitat i reptes de futur
3. Realització
• SS Recepta: mètode del puzle
Índex
1. Punt de partida2. Preparació3. Realització4. Avaluació5. Valoració de l’activitat i reptes de futur
4. Avaluació
4.1. Durant la realització:
Observació de processos i interaccions amb companys i professor
Revisió del document de treball de cada grup d’experts
4.2. Després de l’activitat:
Prova individual (nota d’equip) amb preguntes de gramàtica i producció d’una recepta (tasca intermèdia)
Reflexió de l’aprenentatge (c/e)
Temporització: una sessió d’1 h i 45 minuts (prova i tria de receptes per al concurs)
SS Avaluació puzle
Índex
1. Punt de partida2. Preparació3. Realització4. Avaluació5. Valoració de l’activitat i reptes de futur
5. Valoració i reptes de futur
“ Em va agradar molt aquesta activitat d’aprenentatge cooperatiu, perquè tots treballàvem per a un i un per a tots”.
“ Aquest mètode d’aprenentatge en equip pot resultar molt positiu, perquè el resultat final no depèn només d’un sol alumne sinó de l’equip”.
“És un mètode innovador, creatiu i molt atractiu que manté l’atenció dels participants en tot moment”.
“És la manera més adient i divertida de l’aprenentatge de la llengua. Participem molt més motivats i això fa que aprenguem més ràpidament i millor”.
Pros:- motivació- autonomia- participació en el seu procés d’aprenentatge
Aspectes a millorar: - Organitzar bé el temps (en manca).- Ajudar a entendre el mètode (alguns no escolten els companys, altres no expliquen el tema...).
Reptes de futur: - L’enfocament per tasques i la gramàtica no estan enfrontats. Cal trobar formes d’unir-les.- Cal més formació perquè els professors del CPNL puguem aplicar-les.
Top Related