LA GRAMÀTICA FA XUP-XUP:EL MÈTODE DEL PUZLE ADAPTAT A UNA RECEPTA DE CUINA

Gemma CastañéCNL L’Heura, Santa Coloma de Gramenet

Índex

1. Punt de partida2. Preparació3. Realització4. Avaluació5. Valoració de l’activitat i reptes de futur

Índex

1. Punt de partida2. Preparació3. Realització4. Avaluació5. Valoració de l’activitat i reptes de futur

1. Punt de partida

1.1. Marc teòric

Enfocament per tasques: accions que s’han de resoldre

Gramàtica: recurs expressiu per dur a terme amb èxit aquestes accions

Nous rols:

- professor com a guia

- aprenent actiu i participatiu

Avaluació:

- heterogènia

- avaluadors: professor i aprenent

1.1.2. Aprenentatge cooperatiu

Base: metodologia que aprofita la diversitat entre alumnes

Cooperar:

- motor de l’aprenentatge significatiu

- aprendre dels altres i amb els altres

Condicions bàsiques:

- responsabilitat individual

- interdependència positiva

Estratègies:

- tècniques: temporals i d’estructura simple

- mètodes: més d’una sessió i d’estructura més complexa

1.2. A l’aula

Context: alumnes dels cursos SS de 100 hores del CNL L’Heura

Necessitats:

- producció eficaç de textos orals i escrits

- domini de recursos per produir els textos correctament

SS Introducció: com volem el curs SS?

Mancances: problemes de cohesió i correcció

Índex

1. Punt de partida2. Preparació3. Realització4. Avaluació5. Valoració de l’activitat i reptes de futur

2. Preparació

2.1. Context: curs SS de 100 h amb enfocament per tasques

2.2. Activitat: anàlisi d’una recepta de cuina amb el mètode del puzle

2.3. Objectius:

Treballar de manera integrada els aspectes gramaticals de la recepta com a recurs expressiu.

Produir una recepta ben cohesionada i sense faltes d’ortografia.

2.4. Continguts gramaticals:

Pronúncia

Ortografia:

• diftongs

• triftongs

• hiats

• accents

Morfosintaxi:

- numerals

- quantitatius

- verbs: imperatius i perífrasis d’obligació

- pronoms febles

- adverbis i locucions adverbials de quantitat i de temps

Abreviacions: símbols

Puntuació

2.5. Mètode d’aprenentatge cooperatiu: puzle

Aprenent: membre d’un equip, una peça del puzle

Objectiu: cada membre ha d’aprendre una part del coneixement i convertir-se en expert en aquell tema per completar entre tots el puzle.

Funcionament:

El professor explica l’activitat i crea els equips a partir de la diversitat (grups heterogenis).

Els aprenents trien el tema en el qual seran uns experts (grups homogenis).

Els experts treballen en grup.

Cada expert torna al seu equip inicial per tal d’explicar als altres el seu tema, la seva peça de puzle (cooperació).

Posada en comú tot el grup classe per aclarir dubtes (opcional).

Temporització: una sessió d’1 h i 45 minuts

Índex

1. Punt de partida2. Preparació3. Realització4. Avaluació5. Valoració de l’activitat i reptes de futur

3. Realització

• SS Recepta: mètode del puzle

Índex

1. Punt de partida2. Preparació3. Realització4. Avaluació5. Valoració de l’activitat i reptes de futur

4. Avaluació

4.1. Durant la realització:

Observació de processos i interaccions amb companys i professor

Revisió del document de treball de cada grup d’experts

4.2. Després de l’activitat:

Prova individual (nota d’equip) amb preguntes de gramàtica i producció d’una recepta (tasca intermèdia)

Reflexió de l’aprenentatge (c/e)

Temporització: una sessió d’1 h i 45 minuts (prova i tria de receptes per al concurs)

SS Avaluació puzle

Índex

1. Punt de partida2. Preparació3. Realització4. Avaluació5. Valoració de l’activitat i reptes de futur

5. Valoració i reptes de futur

“ Em va agradar molt aquesta activitat d’aprenentatge cooperatiu, perquè tots treballàvem per a un i un per a tots”.

“ Aquest mètode d’aprenentatge en equip pot resultar molt positiu, perquè el resultat final no depèn només d’un sol alumne sinó de l’equip”.

“És un mètode innovador, creatiu i molt atractiu que manté l’atenció dels participants en tot moment”.

“És la manera més adient i divertida de l’aprenentatge de la llengua. Participem molt més motivats i això fa que aprenguem més ràpidament i millor”.

Pros:- motivació- autonomia- participació en el seu procés d’aprenentatge

Aspectes a millorar: - Organitzar bé el temps (en manca).- Ajudar a entendre el mètode (alguns no escolten els companys, altres no expliquen el tema...).

Reptes de futur: - L’enfocament per tasques i la gramàtica no estan enfrontats. Cal trobar formes d’unir-les.- Cal més formació perquè els professors del CPNL puguem aplicar-les.

Moltes gràcies!

Gemma Castañé: gcastanye@cpnl.cat