INFORME DE AUTOEVALUACIÓN
Enseñanza evaluada Titulación de Periodismo
Universidad
Universidad de Málaga Responsable
Juan Antonio García Galindo Dirección
Facultad de Ciencias de la Comunicación Campus de Teatinos León Tolstoi, 4 29071 Málaga
Teléfono
952 13 29 09 Dirección de correo electrónico
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1. Introducción
Los estudios de Comunicación tienen su origen en las escuelas de Periodismo, Radio y
Televisión, que actuaron como embriones de las actuales facultades de Ciencias de la
Información y de la Comunicación, cuyos antecedentes los encontramos en las facultades de
Navarra, Complutense de Madrid y Autónoma de Barcelona (año 1971).
La demanda creciente de estos estudios, originada por la proliferación de nuevos medios de
comunicación locales y regionales tras la implantación del Estado de las Autonomías, propició
la creación de nuevos centros por todo el territorio español durante las décadas de los ochenta
y los noventa del pasado siglo. En el caso de Andalucía, el primer centro se creó en la
Universidad de Sevilla, dependiente de la Universidad Complutense de Madrid. La facultad de
Málaga echó a andar en el curso 1992-93, y su primer plan de estudios se aprobó el 15 de
diciembre de 1993. Estructurado en dos ciclos, el plan contaba con una carga lectiva de 303
créditos y exigía la realización de un proyecto de fin de carrera para la obtención del título.
Tras las sucesivas modificaciones normativas (RD 1497/1987), se produce su adaptación a las
nuevas exigencias y la elaboración de un nuevo plan de estudios que se aprueba el 24 de
agosto de 2000. En el nuevo plan de estudios ganan peso las asignaturas del área de
Periodismo frente a áreas externas, de manera que los objetivos del programa formativo se
pudieran cumplir con mayor eficiencia. También se produce la división entre áreas de
asignaturas que en el plan anterior se encontraban adscritas a una sola, lo que permite mayor
especificidad, independencia y control sobre los contenidos. Concretamente, en el nuevo plan
de estudios intervienen un total de 13 departamentos: Ciencia Política, Derecho Internacional y
Derecho Procesal; Comunicación Audiovisual y Publicidad; Derecho del Estado y Sociología;
Filología Española I y Filología Románica; Filología Española II y Teoría de la Literatura;
Filología Griega, Estudios Árabes, Lingüística General y Documentación; Filología Inglesa,
Francesa y Alemana; Filosofía; Geografía; Historia Moderna y Contemporánea; Medicina
Preventiva y Salud Pública e Historia de la Ciencia; Psicología Social, y Periodismo. Sobre éste
último recae el 80 por ciento de la docencia.
El plan de estudios está estructurado en dos ciclos, cuenta con una carga lectiva de 303
créditos y una mayor oferta de asignaturas optativas y de libre configuración que el plan
anterior.
La Facultad de Ciencias de la Comunicación (entonces Ciencias de la Información) se concibió
inicialmente para un número reducido de alumnos (50 estudiantes por curso y titulación),
hecho que permitía un contacto con los docentes más personal e individualizado. El primer
centro se ubica en un antiguo colegio del barrio de Martiricos, en pleno casco urbano, cuyas
instalaciones no permitían el desarrollo de las asignaturas prácticas recogidas en el programa
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formativo. En 1996, la Facultad, y, con ella, la titulación de Periodismo, se traslada al nuevo
Campus de Teatinos, en las afueras de la ciudad, a un edificio compartido con la Escuela
Universitaria de Turismo. Este edificio, diseñado para la citada Escuela, tampoco reunía las
características propias de la titulación, por lo que se hizo necesaria su adaptación. No
obstante, el incremento de matrícula de 50 a 150 alumnos por curso y titulación ha agudizado
estas deficiencias estructurales, como quedará reflejado en el desarrollo del presente informe.
Plan de trabajo. Incidencias
El principal problema que ha tenido en la realización de su trabajo el comité de autoevaluación
está relacionado con la información. Por un lado, la facilitada por la Unidad Técnica del
Secretariado de Calidad y Planificación Estratégica de la UMA ha sido abundante pero de difícil
interpretación e incompleta en algunos casos. Además, el comité ha tenido que recabar,
elaborar y analizar muchos datos que no se habían facilitado por los departamentos
implicados, lo que puede traducirse en alguna deficiencia en la relación de la información en la
que se sustenta este informe.
Junto a la información, otro problema grave ha sido el escaso tiempo que se ha otorgado a
este comité para realizar su trabajo. Si bien, según el calendario previsto, debería haber
comenzado en enero de 2006, aquél no fue constituido hasta primeros de marzo, por razones
ajenas al mismo, lo que ha provocado una excesiva concentración del trabajo para poder
cumplir con los plazos exigidos, que no fueron modificados.
Finalmente, el comité se formalizó el día 10 de marzo de 2006. Las personas que lo integran
son: presidente, el profesor Juan Antonio García Galindo; coordinadora, la profesora Elena
Blanco Castilla; y vocales, los profesores Pedro Farias Batlle y Ferran Fernández Muñoz, y
Trinidad Jurado Miguel y Alicia Naranjo de Arcos, en representación del PAS y del alumnado,
respectivamente. Esta composición se aprobó en la Junta de Centro celebrada el 8 de marzo
de 2006.
El comité celebró su primera reunión el 15 de marzo, en la que fijó un calendario de reuniones
que incluía una reunión por semana y se fijó la última para el 15 de mayo, con el fin de que el
día 18 de mayo se hiciera público este informe. El calendario, dado el volumen de información
manejada, fue posteriormente revisado para aumentar el número de reuniones y finalmente
quedó así:
• Reunión 1: 15 de marzo de 2006
• Reunión 2: 20 de marzo de 2006
• Reunión 3: 27 de marzo de 2006
• Reunión 4: 29 de marzo de 2006
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• Reunión 5: 3 de abril de 2006
• Reunión 6: 7 de abril de 2006
• Reunión 7: 17 de abril de 2006
• Reunión 8: 24 de abril de 2006
• Reunión 9: 27 de abril de 2006
• Reunión 10: 2 de mayo de 2006
• Reunión 11: 5 de mayo de 2006
• Reunión 12: 8 de mayo de 2006
• Reunión 13: 10 de mayo de 2006
• Difusión del informe: 15 de mayo de 2006
De todas estas reuniones se ha levantado acta, que se recogen para su consulta en una nueva
evidencia (103), incluida en el criterio 6 (Resultados).
En la primera reunión se propuso un método de trabajo y se fijaron los criterios de actuación
de los miembros del comité. En este sentido, se decidió que se trabajaría de forma conjunta en
el análisis de todos los criterios, subcriterios y demás epígrafes, y se repartió entre los
miembros la recopilación y la elaboración de la información pendiente. El trabajo colectivo se
ha llevado incluso a la redacción del texto del presente informe.
En esta primera reunión se acordó dar la máxima publicidad posible al proceso de evaluación
de la titulación entre todos los sectores implicados y, para ello, se procedió a instalar buzones
de sugerencias y a informar de este procedimiento al alumnado, al PDI y al PAS. Como
resultado, se ha recogido una serie de propuestas, que principalmente demandan mejoras en el
servicio de biblioteca (horario, espacio, etc.), laboratorios, zonas verdes y cafetería, así como señalan la
falta de profesorado en algunas asignaturas. Todas se ellas se recogen en una nueva evidencia con el
número 102, que se incluye en el criterio 3 (Recursos humanos).
El comité su puso como fecha límite el 15 de mayo para la difusión de este informe entre los
sectores implicados, una vez concluido e incorporadas las sugerencias realizadas. La exposición
del documento duró hasta el día 23 de mayo, fecha en la que se incorporaron las nuevas
sugerencias realizadas al documento, que finalmente se remitió a la ANECA el día 29 de mayo.
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2. EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA
1. PROGRAMA FORMATIVO
Descripción de la situación
1.1. Objetivos del programa formativo
El programa formativo tiene definidos sus objetivos, entre los que se encuentran los
conocimientos y las capacidades que los alumnos deben tener al concluir sus estudios.
La definición de los objetivos del programa formativo de las enseñanzas de Periodismo se
recoge en el Real Decreto 1428/1991, de 30 de agosto, por el que se establece el título
universitario oficial de Licenciado en Periodismo, que recoge que las enseñanzas conducentes
a la obtención de ese título deberán proporcionar una formación especializada en el ámbito de
la elaboración, la gestión y la difusión de la actividad informativa periodística en sus diversos
ámbitos temáticos y en los distintos medios de comunicación.
El plan de estudios vigente en la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la Universidad de
Málaga se publicó el 24 de agosto de 2000 y es una modificación del plan de estudios
publicado en el BOE el 15 de diciembre de 1993. El actual plan de estudios de la titulación de
Periodismo es el resultado del proceso de reflexión realizado por la entonces Unidad Docente
de Periodismo, que se recogió en la publicación titulada La mejora de la práctica docente en
Comunicación Periodística. Desarrollo de un modelo para la aplicación acumulativa y
secuencial de los créditos prácticos de la licenciatura de Periodismo de la Universidad de
Málaga, cuyo autor es el catedrático de Periodismo Bernardo Díaz Nosty, y editado por la
Unidad Docente de Periodismo en 1998.
El programa formativo de la licenciatura de Periodismo se estructura de acuerdo a tres planos
que configuran los ejes centrales del proyecto docente:1
1. Un núcleo teórico, que trata de construir un marco sólido de partida, desde el que se
proyecte el conocimiento sobre asignaturas prácticas, más allá del simple discurso
teórico especulativo.
2. Una vertiente práctica, que no sólo viene dada por la naturaleza o significación de los
enunciados de las asignaturas, sino por un planteamiento singular que busca, a
través de soluciones formativas originales de simulación profesional, una preparación
práctica continuada.
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3. Un plano de especialización y actualización, lógicamente inserto en el segundo ciclo de
la licenciatura, que atiende a la definición y la adjetivación del conocimiento que el
alumno ha obtenido en su formación universitaria previa.
Las asignaturas de la licenciatura se articulan en torno a cinco objetivos formativos básicos:
• Objetivo comunicativo-profesional. Centra los valores específicos. Orienta el
conocimiento hacia soluciones propias de la práctica profesional. Atiende la formación en
técnicas y usos tecnológicos de las expresiones mediáticas.
• Objetivo económico. Aporta conocimientos sobre el mercado de la comunicación, las
pautas de la producción industrial, organización empresarial, gestión comercial, etc.
• Objetivo tecnológico. Plantea la tecnología como una variable dinámica con propuestas
para el aprendizaje en el uso de herramientas pero adecuándolas a los lenguajes, los
distintos soportes, etc.
• Objetivo político y jurídico. Describe el marco de asentamiento institucional y jurídico
del fenómeno de la comunicación en el Estado de Derecho y las sociedades democráticas.
• Objetivo evaluativo e investigador. Integra un conjunto de disciplinas conducentes al
conocimiento de los comportamientos en los procesos de acción comunicativa: definición
de actores, interacciones y flujos. Evaluación de hábitos de consumo, audiencias,
gratificaciones, efectos, etc.
A partir de estos objetivos los estudios en Periodismo preparan para buscar, elaborar,
interpretar y transmitir contenidos de actualidad, informativos y de opinión. Diferenciar los
públicos destinatarios y los medios que soportan el mensaje para adecuar éste a cada uno.
También formarán en el ámbito de la elaboración, la gestión y la difusión de la actividad
informativa especializada en las diversas áreas (cultural, social, económica, tecnológica, etc.)
para los medios de comunicación social y para las organizaciones e instituciones. Se trata,
también, de capacitar al alumno en la reflexión y la crítica ante los distintos fenómenos
sociales y la propia actividad mediática.
Los objetivos y el perfil de egreso, que se basan en las directrices del Real Decreto 1428/1991
de 30 de agosto, se recogen en las páginas web del Departamento y de la Facultad
(www.periodismo.uma.es y www.cccom.uma.es), y en el folleto informativo de Periodismo
que edita la Universidad de Málaga, y que se distribuye por institutos y colegios de secundaria
de la provincia. Concretamente, este folleto señala que, una vez finalizados los estudios de
periodismo, el alumno está capacitado para responder a la demanda del sector informativo-
comunicativo, que exige del periodista una formación que le otorgue capacidad analítico-
crítica y de reflexión sobre el mundo que le rodea.
1 Díaz Nosty, B. La mejora de la práctica docente en Comunicación Periodística. Desarrollo de un modelo
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para la aplicación acumulativa y secuencial de los créditos prácticos en la licenciatura de Periodismo de la
Universidad de Málaga. UMA 1998.
El programa formativo especifica el perfil de ingreso que deberían tener los alumnos y tiene
mecanismos que permiten conocer el perfil de ingreso con que acceden los alumnos.
El ingreso se realiza de forma conjunta para las universidades andaluzas sin que exista un
examen selectivo por titulaciones, por ello la Facultad de Ciencias de la Comunicación de
Málaga no tiene la capacidad para elegir a sus alumnos de acuerdo al perfil de ingreso idóneo
recogido en el programa formativo.
Este perfil se recoge en la información que sobre la titulación ofrecen las páginas web de la
Facultad y del Departamento (se puede consultar en las direcciones antes citadas, donde se
recomienda el acceso a la titulación a través de Bachillerato, aunque no se cierran otras vías,
concretamente las de Formación Profesional especializadas en Imagen y Sonido. Dado el
carácter de esta titulación, en principio se abre a cualquiera de los itinerarios contemplados en
el Bachillerato. Como recomendación general se aconseja un buen dominio de la gramática y
del lenguaje.
No hay mecanismos para conocer el perfil de ingreso real del alumnado que accede al
programa formativo en lo que se refiere a los itinerarios seguidos. Los mecanismos existentes
para obtener datos del alumnado se reducen a delimitar el porcentaje de alumnos que accede
por selectividad, FP, mayores de 25 años y otros, y a conocer su nivel de preparación a través
de la nota media de acceso, que en el caso de esta titulación evidencia una alta calificación,
en torno al 8.
1.2. Plan de estudios y su estructura
La estructura del plan de estudios está bien definida, en cuanto a la distribución de las
materias o asignaturas, y su articulación horizontal y vertical, y evita vacíos y duplicidades.
La información sobre la estructura y el contenido del plan de estudios se recoge en las
páginas web del Departamento y de la Facultad (www.periodismo.uma.es y
www.cccom.uma.es), y en la guía de matriculación de estudiantes, que edita anualmente la
Universidad de Málaga.
El plan de estudios está estructurado en un total de 303 créditos, de los que 154
corresponden a asignaturas troncales, lo que significa un 50,8 por ciento del total; las
asignaturas obligatorias suman 58 créditos (19,14 por ciento); las optativas, 60 créditos
(19,80 por ciento), y las asignaturas de libre configuración, 31 créditos (10,23 por ciento). A
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su vez, los créditos de las asignaturas troncales y obligatorias se distribuyen en 120 teóricos y
92 prácticos. Este plan de estudios otorga 13 créditos por equivalencia y no tiene proyecto fin
de carrera.
La estructura del plan de estudios es lógica y adecuada en cuanto a la distribución de
materias y su articulación, aunque falta una documentación específica que analice los
programas de las asignaturas y evite posibles duplicidades y vacíos.
Respecto a la secuencia entre materias, el plan de estudios recomienda lo siguiente: para
cursar la asignatura Técnicas del mensaje periodístico, haber superado Construcción
periodística de la realidad; para cursar Historia de Andalucía moderna y contemporánea,
Historia general de la comunicación; para cursar Comunicación especializada, Información
periodística especializada; y para cursar Edición y producción de la información en televisión,
Edición y producción de la información en radio. Esta información se recoge, asimismo, en las
páginas web de la Facultad de Ciencias de la Comunicación y del Departamento de
Periodismo.
No existe documentación que recoja mecanismos, acuerdos y conclusiones de la coordinación
entre materias, tanto de los aspectos globales, teóricos y prácticos.
El programa de las materias o asignaturas que constituyen el plan de estudios contiene los
elementos básicos necesarios y es accesible y público.
La Junta de Centro de la Facultad de Ciencias de la Comunicación aprueba anualmente los
programas de las distintas asignaturas de la titulación de Periodismo. Los programas se
pueden adquirir en reprografía y acceder a ellos a través de las páginas web
(www.cccom.uma.es y www.periodismo.uma.es), e incluyen información sobre el carácter de
la asignatura (troncal, obligatoria, etc.), el curso en el que se imparte, los grupos teóricos y
prácticos en que se divide con su respectiva carga lectiva, el profesorado encargado de
impartir la docencia y su horario de tutoría, objetivos/competencias que se persiguen
conseguir con la docencia, contenido de la asignatura (programa teórico y programa práctico),
metodología pedagógica, sistema de evaluación del rendimiento académico, actividades
académicas complementarias y bibliografía recomendada. La información sobre el horario de
clases y el calendario de exámenes se publica en la página web del centro
(www.cccom.uma.es).
El plan de estudios es coherente con los objetivos del programa formativo y con los perfiles de
egreso.
La estructura del plan de estudios es coherente con el perfil de egreso y con los objetivos del
programa formativo, en relación con lo recogido en el Real Decreto 1428/1991, en la
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documentación incluida en las páginas web del Departamento de Periodismo
(www.periodismo.uma.es) y del centro (www.cccom.uma.es), y en el libro La mejora de la
práctica docente en Comunicación Periodística, editado por la Unidad Docente de Periodismo,
a partir del cual se elaboró el plan de estudios vigente. Concretamente, en las páginas 41 y
siguientes se especifican las características del itinerario curricular previsto en el desarrollo
del modelo formativo.
La revisión y la actualización, si procede, de contenidos se realizan de manera regulada y
sistemática.
La titulación de Periodismo se rige, en este caso, por el artículo 134 de los estatutos de la
Universidad de Málaga, que señala que para cada curso académico, y con anterioridad
suficiente al inicio del periodo lectivo, las Juntas de Centro aprobarán el programa académico
de las enseñanzas correspondientes a las titulaciones oficiales que se imparten en dicho
centro. Estas programaciones se elaboran a partir de la información facilitada por los
correspondientes departamentos, que incluye los siguientes aspectos: profesoraado
responsable de la asignatura, programación docente de cada asignatura y actividades
académicas complementarias.
A su vez, los departamentos confían en la elaboración de estos documentos anuales a los
profesores responsables de las distintas asignaturas, que proceden a la revisión y la
actualización de sus contenidos y de la práctica docente. En este aspecto, la titulación de
Periodismo tiene incorporadas 26 asignaturas al Campus Virtual de la Universidad de Málaga
(www.cccom.cv.uma.es), de las que 11 son troncales, cuatro obligatorias y 11 optativas. Esta
plataforma permite la creación de foros de debate en torno a la asignatura, la valoración de
los contenidos por temas, el contacto directo del alumno con los responsables de las materias,
envío de tareas y recepción de correcciones, recomendaciones de bibliografía y enlaces de
interés, etc., lo que ayuda al profesorado a la ya citada actualización de los contenidos.
En cualquier caso, sería necesario como actuación de mejora una mayor coordinación
académica entre el profesorado para evitar posibles duplicidades y vacíos de contenido de las
distintas materias.
El tiempo de aprendizaje del alumno previsto en el plan de estudios permite cumplir los
objetivos del programa formativo.
En la titulación de Periodismo se prevé el tiempo de aprendizaje necesario del alumno para
cada asignatura, y es la persona responsable de cada una de las materias la encargada de
revisar y ajustar el programa, anualmente, al periodo de docencia y a la dedicación del
alumno (estudio personal, elaboración de trabajos, prácticas, búsqueda de bibliografías, etc.).
Además, en el propio plan de estudios se reconoce en algunas asignaturas la reducción de
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carga lectiva hasta un 30 por ciento para la elaboración de trabajos, como recoge el plan de
estudios en el anexo 3, página 30.327 del BOE de 15 de diciembre de 1993.
No obstante, los programas de algunas asignaturas deberán ajustarse al periodo docente
establecido por cuatrimestres para poder impartir todo el temario.
La correlación entre el tiempo de aprendizaje del alumno y el cumplimiento de los objetivos
del programa formativo es la adecuada, como demuestra que más del 60 por ciento de los
alumnos concluye la carrera en cuatro años.
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Valoración semicuantitativa
El Comité de Autoevaluación debe realizar una valoración semicuantitativa de cómo se sitúa la
enseñanza en el criterio Programa formativo.
1. PROGRAMA FORMATIVO
A B C D EI
1.1. Objetivos del programa formativo
El programa formativo tiene definidos sus objetivos, entre los que se encuentran los conocimientos y las capacidades que los alumnos deben tener al concluir sus estudios.
•
El programa formativo especifica el perfil de ingreso que deberían tener los alumnos y tiene mecanismos que permiten conocer el perfil de ingreso con que acceden los alumnos.
•
1.2. Plan de estudios y su estructura
La estructura del plan de estudios está bien definida, en cuanto a la distribución de las materias o asignaturas, y su articulación horizontal y vertical, y evita vacíos y duplicidades.
•
El programa de las materias o asignaturas que constituyen el plan de estudios contiene los elementos básicos necesarios y es accesible y público.
•
El plan de estudios es coherente con los objetivos del programa formativo y con los perfiles de egreso.
•
La revisión y la actualización, si procede, de contenidos se realizan de manera regulada y sistemática.
•
El tiempo de aprendizaje del alumno previsto en el plan de estudios permite cumplir los objetivos del programa formativo.
•
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Fortalezas, debilidades y propuestas de mejora
Siempre que la valoración sea A o B se identifica una fortaleza que debe reflejarse en la columna de FORTALEZAS. Del mismo modo, siempre que la
valoración sea C o D se identifica una debilidad que debe reflejarse en la columna DEBILIDADES. A partir de las dos columnas anteriores se han de definir
las propuestas de mejora, especificando su urgencia e importancia. Para ello se propone el siguiente formato de tabla.
1. PROGRAMA FORMATIVO
FORTALEZAS DEBILIDADES PROPUESTAS DE MEJORA URGENCIA IMPORTANCIA
Objetivos del programa
formativo.
Inexistencia de mecanismos que
permitan conocer el perfil de
ingreso.
Establecer mecanismos para conocer
el perfil de ingreso y la consecuente
adaptación de contenidos para paliar
esas carencias.
Bastante Bastante
La estructura del plan de
estudios está bien
definida.
El plan de estudios
contiene los elementos
básicos necesarios y es
accesible y público.
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El plan de estudios es
coherente con los
objetivos del programa
formativo y con los
perfiles de egreso.
La revisión y la actualización de
contenidos se realizan de manera
regulada pero individual, sin la
puesta en común de ese proceso.
Habilitar mecanismos para la revisión
colectiva de los programas de
contenidos, para evitar duplicidades o
vacíos.
Mucha Mucha
Pese a la actualización anual,
algunos programas de asignaturas
no se completan.
Establecer mecanismos para ajustar
el temario de las asignaturas al
tiempo real de docencia.
Mucha Mucha
Nota: La variable urgencia vendrá determinada por la necesidad o no de acometer esa acción en el corto plazo. Asimismo, la importancia hará referencia a
los beneficios o grado de mejora que se pretende conseguir con la implantación de dicha acción. (Escala de valoración: Mucha urgencia/importancia;
Bastante urgencia/importancia; Poca urgencia/importancia; Ninguna urgencia/importancia).
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2. ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
Descripción de la situación
2. 1. Dirección y planificación
Los responsables tienen definida la planificación del programa formativo que incluye los
instrumentos y las actuaciones para la gestión y las acciones de mejora continua.
La Ley Orgánica de Universidades, los Estatutos y la normativa interna de la Universidad de
Málaga y de la Facultad de Ciencias de la Comunicación establecen que los departamentos,
como órganos colegiados, son los responsables de los aspectos básicos relativos a la dirección
y a la planificación del programa formativo, aspecto que también se recoge en el reglamento
del Departamento de Periodismo (artículo 5, apartados a y f, art. 9, apdo. 1). Así, los
Consejos de Departamento revisan periódicamente los contenidos de las asignaturas a
impartir mediante la revisión de la programación docente (actas Consejo Departamento
13/09/05, en evidencia 17) de acuerdo con lo establecido en los descriptores de los planes de
estudios y con el objetivo de actualizar la bibliografía, la metodología, los recursos materiales,
y el sistema de evaluación, además de distribuir la carga docente entre los miembros de los
departamentos.
La Comisión de Ordenación Académica (COA) tiene, a su vez, la responsabilidad de valorar
cada uno de los programas aprobados por los departamentos implicados. Son funciones de la
COA, según se recoge en los Estatutos de la UMA, las siguientes:
• Conocer y hacer propuestas a la Junta de Centro sobre cuestiones relativas a la
ordenación de la actividad académica, así como de otras actividades complementarias que
no estén asignadas expresamente a otras comisiones del centro.
• Conocer y hacer propuestas a la Junta de Centro sobre cuestiones relativas a los
sistemas de evaluación de los conocimientos de los estudiantes, así como conocer y
resolver las reclamaciones y las revisiones de los mismos.
• Ser responsable del control y la evolución pedagógica del profesorado, así como de
cualesquiera otras cuestiones relativas a la renovación pedagógica de la enseñanza.
Anualmente, deberá remitir sus informes a la Comisión de Ordenación Académica y
Profesorado de la Universidad.
• Valorar cada uno de los programas y hacer propuestas para la coordinación de los
mismos e informar a la Junta de Centro para su aprobación, si procede. La dirección del
centro, una vez aprobado el programa académico del mismo, procederá a su publicación y
difusión.
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Además, a la Comisión de Convalidaciones, Adaptaciones y Equivalencias, integrada por
representantes de todos los departamentos y las áreas de conocimiento, le corresponde
resolver las solicitudes de reconocimiento de créditos, tanto para quienes han cursado
estudios en otras universidades o centros como para quienes han realizado actividades
extraacadémicas.
La Junta de Centro, responsable final de la aprobación de la planificación y la programación
docentes, ha creado una subcomisión de calidad docente encargada de la supervisión de la
coordinación de las titulaciones y la supervisión de la calidad de las tres titulaciones que se
imparten en el centro.
La Facultad participa en la comisión creada por la conferencia de decanos de Periodismo con
el objeto de evaluar la titulación de Periodismo de cara a su adaptación a los criterios de
convergencia europea. Como consecuencia de esta actuación, se ha creado el “Libro Blanco
sobre los Títulos de Grado en Comunicación” para la ANECA, entre las que se incluye la
licenciatura de Periodismo.
La Junta de Centro ha configurado una tabla de equivalencias, especialmente destinada a los
alumnos acogidos a las becas Erasmus y Séneca, entre asignaturas ofrecidas por el centro y
otras universidades, que facilita el proceso de reconocimiento de asignaturas y créditos.
Además, el centro ha reforzado su proyección internacional a través de un importante
desarrollo de los programas de movilidad interuniversitarios, y que cuentan en la titulación de
Periodismo con sus respectivos coordinadores, encargados de facilitar a los alumnos toda la
información necesaria sobre el programa formativo de Periodismo.
2.2. Gestión y organización
El programa formativo se comunica y se difunde.
El plan de comunicación de la licenciatura de Periodismo se estructura de acuerdo a tres
niveles:
• Plan institucional de la UMA
• Plan de comunicación de la Facultad de Ciencias de la Comunicación
• Plan de comunicación de los departamentos implicados
En estos tres niveles se tienen en cuenta a todos los integrantes de la comunidad
académica, de acuerdo a la siguientes actuaciones:
• UMA
Comunicación externa. Desde la página web de la UMA, se puede acceder a toda la
información referida a la titulación de Periodismo (planes de estudio, departamentos
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encargados de la docencia, asignaturas, plan de matriculación, etc.). Otra de las
actuaciones de la UMA en relación a la titulación de Periodismo se encuentra dentro del
marco general del proyecto Destino UMA. En él, anualmente, se informa a los colectivos
interesados en la licenciatura de Periodismo del perfil de ingreso, los planes de estudio, los
perfiles de egreso y demás elementos necesario para su acceso a los estudios. Además, se
han editado folletos informativos sobre la titulación que han sido distribuidos en centros de
enseñanza secundaria.
La Universidad cuenta con una guía de matriculación de estudiantes, que recoge el plan de
estudios de la titulación previo a la matrícula, las normas de matriculación, los requisitos
de acceso y el reconocimiento de estudios por convalidación, adaptación o equivalencias.
Comunicación interna. La Universidad mantiene reuniones periódicas con los responsables
del centro y los responsables del programa formativo. Además, a través de correo
electrónico interno y de la página web, se mantiene informados al profesorado, al PAS y a
los alumnos de cualquier incidencia en relación con el programa formativo. También, para
una mejor coordinación académica, se encuentra a disposición del profesorado el Libro
Blanco de la titulación, así como las normativas y los reglamentos que puedan resultar de
interés.
En cuanto a la comunicación de las calificaciones para los alumnos, la UMA dispone del
programa Alfil, de uso obligado para el profesorado, que permite optimizar el envío de las
calificaciones, tanto a la secretaría del centro como a los alumnos, lo que redunda en un
mejor rendimiento y un mayor control de los tiempos de información.
• Facultad de Ciencias de la Comunicación
Comunicación externa. La página web de la Facultad recoge toda la información referente
a la titulación de Periodismo. Entre otras, incluye el plan de estudios, los horarios, el
calendario de exámenes, los cursos de postgrado... Es posible acceder a la lista de
asignaturas que se imparten en la licenciatura, con su correspondiente programa, así
como a la ficha del profesorado responsable de la docencia y la forma de contacto.
La Facultad participa en el programa Destino UMA de la Universidad y también ha editado
folletos informativos sobre las tres titulaciones, entre las que se encuentra la de
Periodismo.
La existencia de un gabinete de comunicación dependiente del decanato facilita, asimismo,
el intercambio de información sobre la titulación y de las numerosas actividades realizadas
(congresos, seminarios, cursos, publicaciones, etc.) relacionadas con Periodismo.
Comunicación interna. Los responsables del centro informan al profesorado, a los alumnos
y al PAS de cuantas actuaciones afecten o tengan relación con la titulación. En los tablones
de anuncios del centro se encuentra a disposición de alumnos, PAS y profesorado, de
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forma periódica, cuanta información les pueda ser de utilidad (becas, congresos, jornadas,
etc.). Además de los tablones de anuncios, se utilizan la página web, el correo electrónico
y los mensajes SMS como herramientas de comunicación con los alumnos.
Al inicio de cada curso académico, el centro convoca un acto de bienvenida para los
alumnos de primer curso, al que asisten el decano y un representante de cada titulación.
En ese encuentro se les explica los objetivos del programa formativo, así como el
funcionamiento de las titulaciones y la organización y estructura del centro.
• Departamento de Periodismo
Comunicación externa. El Departamento de Periodismo dispone de una página web propia,
que incluye toda la información referente a la titulación y a cada uno de los programas de
las asignaturas, así como las líneas de investigación, las publicaciones y los trabajos del
profesorado.
También, y con periodicidad anual, se imparten charlas en centros de secundaria para
informar sobre los estudios de Periodismo, el perfil de ingreso y las salidas profesionales.
La titulación dispone de un programa de radio —En la red— que se puede escuchar a
través de la página web de la Facultad de Ciencias de la Comunicación, realizado por
alumnos y dirigido por el profesorado, que incluye información destinada a los miembros
de la comunidad universitaria.
Comunicación interna. Además del tablón de anuncios, el correo electrónico, etc. mediante
los cuales se informa al profesorado y a los alumnos, la casi totalidad de las asignaturas
de la titulación de Periodismo tienen un espacio en la plataforma virtual que posibilita la
comunicación entre el ambos, no sólo para el seguimiento diario de las asignaturas, sino
también para la creación de foros de debate y el traslado de comunicaciones puntuales
sobre cualquier materia.
El profesorado, que utiliza de manera obligatoria el programa Alfil, cuenta con fichas de los
alumnos (teléfono y dirección de correo electrónico) para poder contactar con ellos en
cualquier momento. Este programa permite que el alumno reciba la información del
responsable de la asignatura (notas, evaluación de trabajos, congresos, seminarios, etc.)
de manera puntual e inmediata.
Al inicio de cada curso académico, la dirección del Departamento de Periodismo
(responsable de más del 80 por ciento de la docencia en la licenciatura) informa a los
alumnos de primer curso sobre los objetivos del programa formativo, la organización de la
enseñanza, los recursos disponibles…
17
La organización de la enseñanza se adecua a la estructura y a los objetivos del programa
formativo.
Matriculación: El proceso de gestión de la preinscripción es externo al centro. A través de
la página web y mediante el servicio Infouma, los alumnos pueden obtener la información
básica necesaria para realizar su inscripción. La matrícula para los alumnos del primer año
se realiza en el centro, donde de forma personal se les da toda la información necesaria
para su incorporación. Para alumnos de segundo, tercer y cuarto cursos, ese proceso se
puede realizar de manera presencial, telefónicamente o a través de internet. Toda la
información referida a planificación horaria, asignación de docencia, prácticas, programas
de movilidad, actividades complementarias.., se encuentra a disposición de los alumnos a
través de la página web y de los distintos servicios de los que dispone la Facultad de
Ciencias de la Comunicación (Servicio de información del vicedecanato de Alumnos,
gabinete de comunicación, secretaría del centro, etc.).
En cuanto a los programas de movilidad, no sólo la información sino el seguimiento y el
control, tanto de los alumnos que desean incorporarse al programa, como de los alumnos
que se incorporan a la licenciatura procedente de ellos, se realizan a través del
vicedecanato de Relaciones Internacionales y Movilidad. La Junta de Centro es la
encargada de nombrar a los coordinadores de las distintas titulaciones, quienes, a su vez,
son los responsables de recibir e informar a los alumnos sobre cada uno de los programas
de la licenciatura de Periodismo.
El programa de prácticas en empresas de los alumnos de Periodismo está coordinado por
el vicedecanato de Alumnos y Cooperación Empresarial y el vicerrectorado de Cooperación
Empresarial. Las prácticas están dirigidas a alumnos que hayan superado el 50 por ciento
del cómputo total de los créditos de la titulación que estén cursando. Las prácticas en
empresas permiten obtener a los alumnos que las realizan una experiencia profesional y
una formación práctica en las que se aplican los conocimientos adquiridos. Las empresas
interesadas en acoger alumnos en prácticas deben establecer un convenio de colaboración
con la UMA, a través del cual se normaliza y regula la relación alumno-empresa. Este
convenio establece la obligación de designar a un tutor académico y otro profesional, el
primero de ellos profesor de la UMA, y el segundo, un profesional de la plantilla de la
empresa. Bien es cierto que existen carencias evidentes en el control y supervisión de las
prácticas, tal y como manifiestan en las encuestas los alumnos que las han realizado. Esta
falta de control supone un peligro evidente ante la posible utilización de alumnos para el
ejercicio de tareas para las que aún no están habilitados y que desestabilizan el mercado
de trabajo. En algunos de estos casos no existe remuneración por las tareas realizadas.
Por otra parte, desde la propia Facultad se facilita la realización de prácticas para alumnos
de las tres licenciaturas y de todos los cursos a través del gabinete de comunicación del
18
centro. Éste se creó en el curso 2003-04 y en él participa un total de 20 alumnos por
curso académico. Asimismo, y también dependiente del centro, un grupo de 29 alumnos
de las tres licenciaturas realizan un programa semanal de cine, titulado Andalucía Cinema,
que se emite en 200 televisiones de ámbito local.
En cuanto a la asignación de la docencia, tal y como ya se ha mencionado, corresponde a los
distintos departamentos. Una vez realizada esa asignación de docencia por los consejos de
departamento, se traslada a la Junta de Centro, que, tras el visto bueno de la COA, lo aprueba
y lo hace público. Su difusión la realiza la UMA, la Facultad y los departamentos a través de la
página web. Además, toda esta información para los alumnos está disponible en las
secretarías de la Facultad y de los departamentos.
Las actividades complementarias son programadas por la UMA, el centro y los departamentos.
Su difusión a los alumnos se realiza a través de las distintas herramientas de comunicación
interna y externa, ya detalladas anteriormente. De todas aquellas actividades
complementarias cuya competencia corresponde a los responsables de las asignaturas se
informa de manera personal en las aulas y a través de la plataforma virtual de cada una de
las asignaturas.
En cuanto a los mecanismos de coordinación, además de los ya descritos (consejos de
departamento, Junta de Centro, reuniones interáreas, etc.), en la licenciatura de Periodismo
se realizan reuniones anuales para la supervisión de la calidad académica. En ellas, se
encuentran implicados todos los profesores de los departamentos y sus resultados se aplican
y se difunden a los alumnos.
El Departamento de Periodismo, tal y como ya se ha mencionado, mantiene reuniones
periódicas donde se analizan y fijan los objetivos del programa formativo.
La dotación de personal académico es deficiente de acuerdo a los criterios establecidos en el
libro blanco de la UMA. El número de asignaturas a impartir, tanto de grado como de
postgrado es muy superior a la capacidad docente de Periodismo, principal Departamento
encargado de la docencia. Asimismo, el número de alumnos por grupo práctico es excesivo,
debido a la baja experimentalidad reconocida del área (coeficiente 5). Los recursos materiales
a disposición de la licenciatura, si bien se encuentran por encima de la media de la
Universidad, siguen siendo escasos para una titulación que necesita, de acuerdo a su
programa formativo, de un alto nivel práctico.
La gestión de los recursos económicos y materiales la contemplamos también en tres niveles.
La UMA es la encargada de realizar las obras de construcción y mantenimiento de las grandes
infraestructuras. En el caso de la titulación, son necesarios nuevos espacios tanto para la
docencia como para la realización de prácticas, en ambos casos de cara a la reducción de la
ratio alumno/grupo necesaria para la adaptación al espacio europeo. La situación del centro
19
que ocupa la Facultad de Ciencias de la Comunicación es crítica, toda vez que se comparte
con la Escuela Universitaria de Turismo.
La Facultad de Ciencias de la Comunicación es la encargada de asignar y gestionar los
recursos económicos y materiales del centro. Las deficiencias en este sentido se justifican en
la falta de espacio, especialmente grave en las enseñanzas practicas en periodismo
radiofónico y televisivo.
La Facultad cuenta con una comisión económica, dependiente de la Junta de Centro,
encargada de controlar y supervisar la gestión de los recursos.
El Departamento de Periodismo, limitado en el espacio tanto para profesores como para la
docencia por las carencias ya señaladas, realiza la gestión de los recursos económicos y
humanos a través del consejo de departamento. Existe una comisión económica encargada de
supervisar e informar al consejo del uso de los recursos económicos, que anualmente planifica
las partidas presupuestarias.
Los resultados del programa formativo, los resultados en los egresados y los resultados en la
sociedad se tienen en cuenta para la mejora y la revisión del programa formativo.
Desde el curso 2004-05, la UMA realiza unas encuestas para medir la calidad docente,
encuestas que se repiten anualmente. En la actualidad, la Facultad realiza una encuesta
dirigida a los egresados de la licenciatura, que incluye desde la primera promoción. El trabajo
de campo está ya realizado y se encuentra pendiente del análisis de resultados. En cuanto a
los alumnos de Periodismo egresados en los últimos cinco años, profesores del Departamento
de Periodismo han realizado una encuesta que recoge, entre otros aspectos, los problemas
para su incorporación laboral, así como la valoración de la formación recibida en la Facultad
de Ciencias de la Comunicación.
20
Valoración semicuantitativa
El Comité de Autoevaluación debe realizar una valoración semicuantitativa de cómo se sitúa la
enseñanza en el criterio Organización de la enseñanza.
2. ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
A B C D EI
2. 1. Dirección y planificación
Los responsables tienen definida la planificación del programa formativo que incluye los instrumentos y las actuaciones para la gestión y las acciones de mejora continua.
•
2. 2. Gestión y organización
El programa formativo se comunica y se difunde •
La organización de la enseñanza se adecua a la estructura y a los objetivos del programa formativo.
•
Los resultados del programa formativo, los resultados en los egresados y los resultados en la sociedad se tienen en cuenta para la mejora y la revisión del programa formativo.
•
21
Fortalezas, debilidades y propuestas de mejora
Siempre que la valoración sea A o B se identifica una fortaleza que debe reflejarse en la columna de FORTALEZAS. Del mismo modo, siempre que la
valoración sea C o D se identifica una debilidad que debe reflejarse en la columna DEBILIDADES. A partir de las dos columnas anteriores se han de definir
las propuestas de mejora, especificando su urgencia e importancia. Para ello se propone el siguiente formato de tabla.
2. ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
FORTALEZAS DEBILIDADES PROPUESTAS DE MEJORA URGENCIA IMPORTANCIA
Falta de coordinación entre los
departamentos implicados en la
docencia en la licenciatura de
Periodismo.
Creación de la figura del coordinador
de la licenciatura de Periodismo
dependiente de la Junta de Centro.
Bastante Mucha
La difusión del programa
formativo y de sus
contenidos mediante los
distintos soportes y
plataformas descritos
(páginas web, campus
virtual, etc.)
Falta espacio para una correcta
organización de la enseñanza, que
cumpla los objetivos del programa
formativo, sobre todo, para las
enseñanzas prácticas de las
Ampliación de los espacios destinados
a la docencia de asignaturas prácticas
de la licenciatura.
Mucha Mucha
22
asignaturas relacionadas con el
periodismo audiovisual.
Dotación de personal insuficiente
para hacer frente a las necesidades
docentes.
Incorporación de personal. Mucha Mucha
La experimentalidad reconocida para
el área es baja.
Aumento de la experimentalidad del
área.
Mucha Mucha
Escasa supervisión de las prácticas
que realizan los alumnos en las
empresas.
Mayor control y coordinación de las
prácticas de alumnos y de la
convalidación de créditos.
Mucha Mucha
Elevada oferta de
convenios de prácticas
con empresas para los
alumnos de la
licenciatura.
Encuestas realizadas por
la UMA y por la Facultad
para conocer la opinión y
la situación de los
alumnos egresados desde
la primera promoción.
23
Nota: La variable urgencia vendrá determinada por la necesidad o no de acometer esa acción en el corto plazo. Asimismo, la importancia hará referencia a
los beneficios o grado de mejora que se pretende conseguir con la implantación de dicha acción. (Escala de valoración: Mucha urgencia/importancia;
Bastante urgencia/importancia; Poca urgencia/importancia; Ninguna urgencia/importancia).
24
3. RECURSOS HUMANOS
Descripción de la situación
3. 1. Personal académico
El personal académico es adecuado a los objetivos del programa formativo y a los
requerimientos de las disciplinas del mismo.
En el plan de estudios de Periodismo intervienen 13 departamentos: Ciencia Política, Derecho
Internacional y Derecho Procesal; Comunicación Audiovisual y Publicidad; Derecho del Estado
y Sociología; Filología Española I y Filología Románica; Filología Española II y Teoría de la
Literatura; Filología Griega, Estudios Árabes, Lingüística General y Documentación; Filología
Inglesa, Francesa y Alemana; Filosofía; Geografía; Historia Moderna y Contemporánea;
Medicina Preventiva y Salud Pública e Historia de la Ciencia; Psicología Social, y Periodismo.
Sobre éste último recae el 80 por ciento de la docencia.
La licenciatura cuenta con 58 docentes, cuya estructura en el curso 2004-05 fue la siguiente:
un catedrático de Universidad (2 por ciento); 25 titulares de Universidad (43 por ciento); un
catedrático de escuela universitaria (2 por ciento); un ayudante (2 por ciento); un profesor
ayudante doctor (2 por ciento); 21 profesores asociados (36 por ciento). El número total de
personal académico funcionario en el curso 2004-05 es 27, mientras que los profesores
contratados son 31. Del total, 39 profesores lo son a tiempo completo (67,2 por ciento) y la
titulación cuenta con 35 docentes que son doctores.
En cuanto a la cantidad de créditos impartidos por los grupos antes mencionados, cabe
señalar que el 50 por ciento de los créditos de la licenciatura son impartidos por profesores
asociados, muchos de los cuales no se encuentran con dedicación a tiempo completo o su
situación contractual es inestable o aún no adaptada a las nuevas figuras contractuales
recogidas en la LOU. Por ejemplo, en el principal departamento de la licenciatura que engloba
todo el área de Periodismo, de los 19 docentes del área, siete son funcionarios a tiempo
completo, dos son contratados doctores y, de los nueve profesores asociados, cinco lo son a
tiempo parcial y cuatro asociados LRU a tiempo completo. El número de profesores que
imparten la licenciatura de Periodismo es claramente deficiente. El área de periodismo (80 por
ciento de la carga docente) no cuenta con suficiente personal para impartir adecuadamente la
docencia. Este extremo queda reflejado en el Libro Blanco de 2006, que establece que la
capacidad docente del área es de 363 créditos, mientras que fija su participación académica
en 469,36.
La reciente creación de la titulación de Periodismo en la UMA ha permitido que las
contrataciones de personal académico, en gran medida, se hicieran de acuerdo a los perfiles
25
de las asignaturas del plan formativo. Si bien es cierto que los criterios de baremación, que
han sufrido numerosos cambios en los últimos años, no permitían establecer un mínimo
exigible a los candidatos, lo que en ocasiones ha obligado a la contratación de quien más
puntuación obtenía, aunque a criterio de la comisión asesora no alcanzara los mínimos
exigibles.
Aunque en el presente curso académico (2005-06) no hay ningún profesional colaborador
para la licenciatura de Periodismo, en años anteriores se ha contado con la participación de
profesionales de reconocido prestigio del mundo de los medios y las áreas relacionadas con la
titulación que, bajo distintas vinculaciones, han colaborado con la licenciatura de Periodismo.
Concretamente, como profesores honorarios han colaborado Francisco Garrido Domínguez,
Bernardo J. Gómez Calderón, Pedro L. Gómez Carmona y José L. González Vera.
En relación al personal académico implicado en el programa formativo que ha recibido
formación pedagógica en los últimos cinco años, los resultados de la encuesta realizada al
respecto arrojan los siguientes datos: de los 49 profesores encuestados, han contestado 21,
de los que 17 han recibido formación pedagógica (81 por ciento). El número de cursos de
formación y actualización pedagógica ofrecidos por la universidad durante este periodo
asciende a un total de 92. Aunque el porcentaje es elevado, parece necesario incentivar aún
más la asistencia a estos cursos, como se hace en otras universidades, de cara a las
innovaciones pedagógicas de los próximos años.
El personal académico está implicado en actividades de investigación, desarrollo e innovación,
y éstas repercuten en el programa formativo.
La actividad investigadora del personal académico implicado en el programa formativo de
Periodismo viene recogida en la tabla RH-07. Los resultados evidencian una alta participación
en proyectos y actividades de investigación, desarrollo, etc. Sobre un total de 49 encuestas
enviadas para realizar esta evaluación, han contestado 21 profesores. La actividad
investigadora de los cuatro cursos evaluados se resume en 60 artículos en revistas, tres
patentes, 57 libros y monografías, 32 documentos de trabajo, 80 actas en congresos
nacionales e internacionales, 117 conferencias en reuniones nacionales e internacionales,
ocho tesis doctorales dirigidas y dos premios científicos.
El índice de la actividad investigadora reconocida de la titulación de Periodismo en el bienio
2004-05 se ha incrementado, al igual que el número de personal académico funcionario. El
área de Periodismo, responsable de la mayor parte de la docencia de la titulación, es un área
de reciente creación en la UMA, lo que se manifiesta en la situación de inestabilidad del
profesorado. Un profesorado que, en los últimos años, ha tenido que dedicar, por el tipo de
contrato que mayoritariamente le vinculaba a la Universidad (asociado a tiempo completo), la
totalidad de su jornada laboral a la docencia y a la elaboración de tesis, sin apenas tiempo
26
para dedicarlo otros trabajos de investigación. Cabe recordar que la docencia de tercer ciclo
no ha sido reconocida por la UMA hasta el curso académico 2005-06.
El personal funcionario académico que imparte la licenciatura (27) tiene reconocido en el
último bienio evaluado un total de 19 sexenios de investigación. Como se ha mencionado con
anterioridad, la titulación de Periodismo y el área son de reciente creación, lo que se traduce
en la poca antigüedad de este personal. Estos 19 sexenios concedidos se han obtenido sobre
un máximo de 45 sexenios posibles.
Toda esta labor investigadora repercute en la formación del alumno mediante el
enriquecimiento por transferencia, que nutre y actualiza los contenidos de la programación
docente.
Los resultados de este apartado evidencian un gran esfuerzo por parte del profesorado de la
titulación, si tenemos en cuenta que el actual sistema no reconoce a efectos docentes la
investigación ni las actividades complementarias.
3. 2. Personal de administración y servicios
El personal de administración y servicios implicado en el programa formativo es adecuado a los
requerimientos del mismo.
El Personal de Administración y Servicios (PAS) adscrito al complejo de Ciencias de la
Comunicación lo componen 39 miembros. De estos, 38 son compartidos entre las tres
titulaciones de Periodismo, Comunicación Audiovisual y Publicidad, y tan solo uno está
adscrito de forma directa al área de Periodismo.
Para unas licenciaturas que tienen un alto número de clases prácticas y un elevado número de
alumnos, la dotación de PAS, especialmente el implicado directamente en el apoyo a la
docencia (laboratorios, etc.), es insuficiente. Por tanto, se trata de una plantilla reducida para
atender las necesidades de más de un centenar de profesores y cerca de 2.000 alumnos.
La distribución actual es la siguiente:
• Secretaría General: nueve personas, de las cuales cinco son funcionarios y cuatro tienen
contrato eventual (dos de ellos a media jornada)
• Aula de Informática: dos personas
• Mantenimiento: una persona
• Biblioteca: nueve personas, de las que dos son funcionarios de carrera; cinco, personal
laboral fijo, y dos, técnicos eventuales
• Gerencia: una persona
• Servicio de Conserjería: cinco personas con contrato fijo
27
• Laboratorios: diez personas (seis con contrato fijo y cuatro con contrato eventual)
Esta dotación no cumple la ratio por número de alumnos establecida, como ocurre en
secretaría general. Asimismo, sería necesaria su estabilización, pues más de la cuarta parte es
personal eventual.
Una encuesta realizada al PAS de la Facultad de Ciencias de la Comunicación con el objetivo
de obtener información para su incorporación a este informe revela que el grado de interés en
el desempeño de su trabajo es valorado con la máxima calificación por el 63,3 por ciento de
los encuestados. También consideran suficiente la información recibida para el desempeño de
estas funciones (valoración media-alta: 72,8 por ciento). Por el contrario, valoran
negativamente la falta de reuniones de trabajo para fijar actuaciones. En cuanto a los cursos
de formación, consideran suficiente el número de cursos ofrecidos (181 en el periodo 2001-
04), que abarcan temáticas diversas, aunque echan de menos cursos especializados con
contenidos más relacionados con su trabajo diario. Aunque el equipamiento técnico
(ordenadores, impresoras, etc.) se considera suficiente, no ocurre lo mismo con el espacio de
trabajo. Otros aspectos de las instalaciones, como iluminación, acústica y estado de
conservación, son bien valorados. Por último, en su conjunto, el PAS considera que el
volumen de trabajo asignado es adecuado, al igual que las tareas asignadas en su puesto de
trabajo. No así el apoyo y la ayuda que recibe de sus compañeros.
En esta encuesta han participado 22 de las 39 personas que integran el PAS de la Facultad de
Ciencias de la Comunicación.
28
Valoración semicuantitativa
El Comité de Autoevaluación debe realizar una valoración semicuantitativa de cómo se sitúa la
enseñanza en el criterio Recursos humanos.
3. RECURSOS HUMANOS
A B C D EI
3. 1. Personal académico
El personal académico es adecuado a los objetivos del programa formativo y a los requerimientos de las disciplinas del mismo.
•
El personal académico está implicado en actividades de investigación, desarrollo e innovación, y éstas repercuten en el programa formativo.
•
3. 2. Personal de administración y servicios
El personal de administración y servicios implicado en el programa formativo es adecuado a los requerimientos del mismo.
•
29
Fortalezas, debilidades y propuestas de mejora
Siempre que la valoración sea A o B se identifica una fortaleza que debe reflejarse en la columna de FORTALEZAS. Del mismo modo, siempre que la
valoración sea C o D se identifica una debilidad que debe reflejarse en la columna DEBILIDADES. A partir de las dos columnas anteriores se han de definir
las propuestas de mejora, especificando su urgencia e importancia. Para ello se propone el siguiente formato de tabla.
3. RECURSOS HUMANOS
FORTALEZAS DEBILIDADES PROPUESTAS DE MEJORA URGENCIA IMPORTANCIA
Dedicación del personal
académico y del PAS.
Implicación en las
actividades de
investigación, desarrollo
e innovación.
Falta de personal docente para los
requerimientos de las disciplinas del
área de Periodismo.
Contratación de personal docente. Mucha Mucha
Inestabilidad de una gran parte del
profesorado.
Estabilidad del profesorado existente
mediante la adaptación a las nuevas
figuras contractuales.
Mucha Mucha
Mejora en el mecanismo de Mucha Mucha
30
sustitución del PDI y del PAS en caso
de baja.
Convenios con organismos e
instituciones para potenciar de
manera regular y reglada la
formación docente e investigadora.
Bastante Bastante
Convenios universidad-empresa para
el reciclaje profesional del PDI.
Mucha Mucha
Falta de personal de administración
y servicios, especialmente para los
laboratorios.
Contratación de nuevo personal. Mucha Mucha
Inestabilidad del Personal de
Administración y Servicios.
Estabilidad del Personal de
Administración y Servicios existente.
Bastante Mucha
El horario actual para el uso de los
laboratorios y la biblioteca es
insuficiente.
Ampliación del horario de uso de
laboratorios y de la biblioteca.
Bastante Bastante
Ausencia de mecanismos que
permitan establecer un mínimo para
el acceso como personal docente en
las plazas de profesor ayudante y
colaborador.
Inclusión en el baremo de
contratación de personal docente de
puntuación mínima para acceder a la
plaza.
Bastante Mucha
31
No existe suficiente incentivo o
reconocimiento de las labores de
investigación del personal docente.
Mayor reconocimiento de las
actividades relacionadas con la
mejora de la docencia y la
investigación mediante un programa
de incentivos.
Mucha Mucha
Nota: La variable urgencia vendrá determinada por la necesidad o no de acometer esa acción en el corto plazo. Asimismo, la importancia hará referencia a
los beneficios o grado de mejora que se pretende conseguir con la implantación de dicha acción. (Escala de valoración: Mucha urgencia/importancia;
Bastante urgencia/importancia; Poca urgencia/importancia; Ninguna urgencia/importancia).
32
4. RECURSOS MATERIALES
Descripción de la situación
4. 1. Aulas
Las aulas destinadas al proceso formativo y el equipamiento de éstas se adecuan al número de
alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.
La cantidad y el tamaño de las aulas destinadas a la titulación de Periodismo se ajustan a las
necesidades actuales de la organización docente del programa formativo, así como a la
metodología utilizada y al número de alumnos. No obstante, de cara al próximo curso
académico, el Libro Blanco de la titulación prevé ya la adaptación al espacio europeo de
educación superior y asigna grupos teóricos de 94 alumnos, frente a los 130 actuales, por lo
que resulta urgente incrementar el número de aulas para cumplir este objetivo.
Los datos recibidos del vicerrectorado de Ordenación Académica en relación al número de
alumnos matriculados y al número de grupos en teoría y practica, referentes al curso 2005-
06, indican que el tamaño medio de los grupos de asignaturas teóricas es de 96,13 alumnos y
el tamaño medios de los grupos de asignaturas prácticas es de 218,15 alumnos. Esta última
cifra adelanta ya algunas carencias en la capacidad de los laboratorios, que se desarrollarán
en el punto 4.3.
El equipamiento actual de las aulas es adecuado en líneas generales en lo que se refiere a
equipamiento tecnológico, iluminación, climatización y ventilación, pero no lo es en cuanto a
mobiliario, megafonía e insonorización en algunos casos. No obstante, en las sugerencias de
profesores y alumnos se pide la actualización del equipamiento tecnológico, especialmente en
lo que se refiere a las pantallas de proyección, cañón, etc.
Las encuestas realizadas al alumnado y al profesorado, a la hora de valorar el número de
aulas, el espacio, la conservación, el equipamiento, la iluminación y la climatización, muestran
la coincidencia en valorar como aceptable el conjunto de estos parámetros (puntúan entre 2-
3, siendo 4 el valor máximo. Ver evidencias 55 y 101).
La planificación horaria de las clases teóricas y prácticas se ajusta a las necesidades del
programa formativo en la mayoría de los casos, aunque se detectan algunas asignaturas en
las que se produce una concentración excesiva de horas seguidas (tres) de docencia teórica.
La metodología de enseñanza utilizada en las asignaturas incluye desde la clase magistral, en
la mayoría de los casos, hasta el uso más que notable de las nuevas tecnologías y de la
enseñanza virtual. Es elevado el número de actividades realizadas en grupo y proyectos
colectivos, así como las prácticas de laboratorio y de campo.
33
El acceso a las aulas y a los talleres no tiene ninguna barrera arquitectónica.
4. 2. Espacios de trabajo
Los espacios destinados al trabajo y al estudio de los alumnos, así como el equipamiento
necesario para el desarrollo de estas tareas, se adecuan al número de alumnos y a las
actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.
El centro no está dotado de espacios destinados al trabajo y al estudio de los alumnos,
excepto la sala de informática y el Aula Magna, donde se celebran conferencias, proyecciones,
etc., y que tiene un grado de ocupación de cien horas en horario lectivo, entre las tres
titulaciones. Como sala de estudio, los alumnos utilizan un espacio dotado de 30 puestos
situado junto al patio central del edificio, pero que no reúne las condiciones necesarias para
trabajar en cuanto a capacidad, insonorización, etc., y que además se utiliza como zona de
acceso a las aulas.
El número de puestos en la sala de informática es de 30, mientras que el número de alumnos
equivalentes a tiempo completo matriculados (suma de las tres titulaciones) es de 1.744. No
obstante, el centro cuenta además con otra sala de informática de la diplomatura de Turismo,
que también es utilizada por los alumnos de la Facultad de Ciencias de la Comunicación.
Los resultados de las encuestas realizadas al alumnado y al profesorado de la licenciatura
consideran insuficientes los espacios destinados al trabajo.
El centro está convenientemente adaptado y las barreras arquitectónicas son inexistentes
para el acceso a estos espacios.
En las sugerencias recibidas durante el periodo de autoevaluación, alumnos y personal
docente coinciden en la necesidad de adecuar las zonas verdes previstas en el entorno del
edificio y mejorar el servicio de cafetería del centro.
Los espacios y el equipamiento son adecuados para el desarrollo y la coordinación de las
funciones del personal académico y del personal de administración y de servicios.
En líneas generales, la adecuación y el tamaño de los espacios destinados al desarrollo y a la
coordinación de las funciones del personal académico son apropiados. En la titulación de
Periodismo la mayoría de los profesores dispone de despacho individual, dotado de un
equipamiento suficiente. Asimismo, los becarios de investigación tienen asignado un espacio
específico para que desarrollen sus tareas, dotado también del equipamiento necesario. En
relación con los profesores de otros departamentos con docencia en Periodismo, los que
tienen plena docencia disponen también de despacho individual, mientras que los que sólo
tienen docencia parcial en él disfrutan de despachos comunes.
34
El Departamento de Periodismo ha contado hasta hoy con una zona destinada a las reuniones
del profesorado (reuniones de Departamento, etc.), lugar que, en el actual curso académico y
por necesidades de espacio, ha sido reconvertido en despachos para profesores y becarios.
Esta reconversión evidencia, de cara a un futuro inmediato, la necesidad de nuevos espacios
para profesorado en función del incremento de plantilla previsto en el Libro Blanco de la
titulación de Periodismo.
El único PAS asignado exclusivamente a nuestra titulación es el funcionario del Departamento
de Periodismo, que dispone de despacho individual y del equipamiento correspondiente. En
cuanto al PAS, en líneas generales, y según los datos de la encuesta realizada al efecto,
consideran que el espacio destinado a su unidad de trabajo debe mejorar, valorando
positivamente las condiciones físicas de los espacios actuales (climatización, iluminación,
etc.). En cuanto al equipamiento técnico (ordenadores, impresoras, etc.), de forma
mayoritaria lo consideran suficiente para el desempeño de su trabajo.
Los problemas de infraestructura (viales, accesos, etc.) del campus de Teatinos, ubicado en el
extrarradio y con una deficiente comunicación de medios de transporte públicos, agudiza los
problemas de acceso y aparcamiento a la Facultad de Ciencias de la Comunicación. El edificio,
compartido, como ya se ha mencionado, con otras tres titulaciones, no dispone de suficientes
plazas de aparcamiento para el PAS y para el PDI. El uso del sótano de aparcamiento como
espacio de crecimiento de laboratorios y talleres reduce aún más las escasas plazas
existentes.
Las infraestructuras propias y/o concertadas destinadas a las prácticas externas se adecuan al
número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.
Para la licenciatura de Periodismo, las prácticas externas no son obligatorias. Existen
numerosos convenios con empresas y organismos, de los que se informa constantemente a
los alumnos a través de la página web de la UMA, coordinados por el vicerrectorado de
Cooperación Empresarial. Estas prácticas externas sirven para que consigan o se les
reconozca la equivalencia de créditos de libre configuración.
El número de alumnos de la titulación de Periodismo que ha realizado prácticas externas
asciende a 721 en el periodo 2001-05, y es el más alto de las tres titulaciones de la Facultad
de Ciencias de la Comunicación. Estos datos ponen de manifiesto el alto grado de aceptación
de estas prácticas entre empresas y alumnado. Pese a esta aceptación, sin embargo, en la
encuesta realizada a los alumnos se consideran insuficientes.
Para el profesorado, según se refleja en su encuesta, el programa de plan de prácticas
externas necesita de una mayor difusión, pues más del 50 por ciento no lo conoce.
35
4. 3. Laboratorios, talleres y espacios experimentales
Los laboratorios, talleres y espacios experimentales, así como el equipamiento necesario para
el trabajo en los mismos, se adecuan al número de alumnos y a las actividades programadas
en el desarrollo del programa formativo.
La licenciatura de Periodismo utiliza la mayor parte de las zonas destinadas a laboratorios,
talleres y espacios experimentales de la Facultad de Ciencias de la Comunicación, dado el
elevado número de asignaturas que lo requieren. Concretamente, las asignaturas que utilizan
estos espacios destinados a las prácticas y los alumnos matriculados en cada una de ellas
son:
• Primer ciclo: Teoría, técnica e historia de la imagen fija (152 alumnos), Documentación
informativa (148), Construcción periodística de la realidad (135), Tecnología de la
comunicación periodística (145), Lengua extranjera aplicada a los medios Inglés I (94),
Lengua extranjera aplicada a los medios Francés I (16), Lengua extranjera aplicada a los
medios Alemán I (1).
• Segundo ciclo: Técnicas del mensaje periodístico (135 alumnos), Diseño digital (136),
Información periodística especializada (161), Edición y producción de la información en radio
(136), Comunicación especializada (118), Comunicación empresarial e institucional (108),
Edición y producción de la información y televisión (111), Métodos y técnicas de investigación
en comunicación periodística (118), Documentación digital en los medios (49), Fotoperiodismo
(40), Locución periodística (79), Periodismo interactivo y creación de medios digitales (23),
Edición digital (19), Técnicas de especialización periodística (89) y Lengua extranjera aplicada
a los medios Ingles II (72), Lengua extranjera aplicada a los medios Francés II (13) y Lengua
extranjera aplicada a los medios Alemán II (2).
Se cuenta con un laboratorio de Redacción y Diseño, con 68 puestos de trabajo, conexión a la
Red, servicio de la Agencia Efe y programas informáticos con los que se trabaja en el terreno
profesional periodístico, aunque el software que se utiliza está bastante desfasado.
La capacidad de los demás laboratorios y talleres es la siguiente: sala de Imagen Digital, 46;
laboratorio de Idiomas, 50; plató de televisión, 15; estudio de grabación, 15; emisora de
radio, 15; ocho salas de edición con cinco puestos cada una, y taller de fotografía, 42.
El problema más grave se encuentra en la capacidad del plató y de los estudios de radio,
claramente insuficiente para la docencia práctica. La titulación de Periodismo arrastra el grave
problema de su bajo grado de experimentalidad reconocido (coeficiente 5), lo que se traduce
en grupos prácticos muy numerosos que ninguno de estos laboratorios es capaz de acoger.
Además, el material audiovisual existente para el préstamo a los alumnos es escaso y de
36
difícil tramitación para éstos.
Otro problema grave de los laboratorios se refiere a la climatización. Salvo el de Imagen
Digital en el que se instaló un sistema de renovación de aire, el resto de los situados en el
sótano del edificio no cuenta con este sistema por lo que la calidad del aire deja mucho que
desear, sobre todo en épocas de calor. El problema se agrava más si cabe en los laboratorios
de fotografía con el olor a químicos.
En la encuesta realizada al profesorado, hay un alto porcentaje (en torno al 30 por ciento) que
desconoce el uso de los laboratorios, así como su acondicionamiento, equipamiento, estado de
conservación, dotación, etc. Otro 35 por ciento considera aceptables el número y la dotación
de los laboratorios.
En cuanto al alumnado, más de un 60 por ciento de las respuestas considera bajo el número,
el espacio y el nivel de funcionalidad de los laboratorios; un 45 por ciento considera aceptable
el equipamiento y un 57 por ciento piensa que el estado de conservación es bueno.
4. 4. Biblioteca y fondos documentales
Las infraestructuras de la biblioteca y las salas de lectura están debidamente acondicionadas y
cuentan con suficiente amplitud espacial y horaria para satisfacer las necesidades del
programa formativo.
La Biblioteca de la Facultad de Ciencias de la Comunicación comparte espacio con la
Hemeroteca y cuenta con tan sólo 92 puestos de lectura, siendo utilizada por alumnos de
distintos programas formativos. En 2005, eran cerca de 2.000 los alumnos con acceso a este
servicio. Además de los alumnos de las tres licenciaturas de Comunicación (Periodismo, 570;
Publicidad y RRPP, 582; y Comunicación Audiovisual, 592), hay que incluir los alumnos de la
Escuela Universitaria de Turismo, con la que se comparte centro. Claramente, la ratio
alumno/puesto de lectura es baja, al igual que insuficientes son los puntos de consulta del
catálogo (7) o los puntos de consulta de la base de datos (2).
Tanto el alumnado como el profesorado denuncian esta carencia de espacio en las encuestas,
con un valor medio, en ambos casos, del 70 por ciento.
El horario de apertura de la Biblioteca es continuo desde las 9 horas hasta las 20,30 de lunes
a viernes. Pese a este amplio horario, la escasez de espacio hace que este servicio no pueda
atender de manera adecuada las necesidades del alumnado y del profesorado. Asimismo, no
hay horario especial en época de exámenes.
Aunque los niveles de conservación, iluminación y climatización son aceptables, el nivel de
ruido es alto por la cercanía a una autovía, lo que convierte el espacio en lugar incómodo para
el estudio.
37
La cantidad, la calidad y la accesibilidad de la información contenida en la biblioteca y los
fondos documentales se adecuan a las necesidades del programa formativo.
El acceso a los fondos documentales, el préstamo bibliotecario, el préstamo interbibliotecario
y el servicio de hemeroteca, así como el acceso a los fondos de lectura, se adecuan a las
necesidades del programa formativo. La mayoría de las solicitudes y las consultas se pueden
realizar desde cualquier ordenador mediante el programa Jábega, al que la biblioteca está
incorporada. Así lo valoran tanto el alumnado como el profesorado en las encuestas
realizadas.
Los mecanismos de mantenimiento, actualización y renovación de los fondos bibliográficos se
rigen por lo establecido en la UMA. La compra de libros se hace a propuesta de peticiones de
los departamentos, sugerencias para actualizar o renovar la colección, revisión de la
bibliografía recomendada en las programaciones e inventarios o detección de bibliografía
deteriorada, así como suscripciones, donaciones, intercambios y depósito.
Aunque la provisión de fondos ha crecido en los últimos años como se puede comprobar en la
tabla RM14, no son suficientes, ya que en algunos casos no hay existencias de títulos que se
incluyen en la bibliografía básica recomendada por el profesorado, o el número de ejemplares
disponibles de los libros más utilizados es insuficiente. Según la encuesta realizada al
profesorado, el número de fondos debe mejorar. En este sentido, sería conveniente simplificar
el procedimiento para la solicitud de nuevos ejemplares y ampliar el periodo de préstamo para
los docentes.
En las sugerencias recibidas durante el proceso de autoevaluación, se pide la instalación de un
buzón que permita agilizar la devolución de ejemplares.
Las características del programa formativo hacen necesario el uso de material audiovisual, por
lo que la Facultad cuenta con un servicio de videoteca, pero sus fondos, debido a la falta de
espacio, son de difícil visionado y consulta in situ.
38
Valoración semicuantitativa
El Comité de Autoevaluación debe realizar una valoración semicuantitativa de cómo se sitúa la
enseñanza en el criterio Recursos materiales.
4. RECURSOS MATERIALES
A B C D EI
4. 1. Aulas
Las aulas destinadas al proceso formativo y el equipamiento de éstas se adecuan al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.
•
4. 2. Espacios de trabajo
Los espacios destinados al trabajo y al estudio de los alumnos, así como el equipamiento necesario para el desarrollo de estas tareas, se adecuan al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.
•
Los espacios y el equipamiento son adecuados para el desarrollo y la coordinación de las funciones del personal académico y del personal de administración y de servicios.
•
Las infraestructuras propias y/o concertadas destinadas a las prácticas externas se adecuan al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.
•
4. 3. Laboratorios, talleres y espacios experimentales
Los laboratorios, los talleres y los espacios experimentales, así como el equipamiento necesario para el trabajo en los mismos, se adecuan al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.
•
4. 4. Biblioteca y fondos documentales
Las infraestructuras de la biblioteca y de las salas de lectura están debidamente acondicionadas y cuentan con suficiente amplitud espacial y horaria para satisfacer las necesidades del programa formativo.
•
La cantidad, la calidad y la accesibilidad de la información contenida en la biblioteca y en los fondos documentales se adecuan a las necesidades del programa formativo
•
39
Fortalezas, debilidades y propuestas de mejora
Siempre que la valoración sea A o B se identifica una fortaleza que debe reflejarse en la columna de FORTALEZAS. Del mismo modo, siempre que la valoración
sea C o D se identifica una debilidad que debe reflejarse en la columna DEBILIDADES. A partir de las dos columnas anteriores se han de definir las propuestas
de mejora, especificando su urgencia e importancia. Para ello se propone el siguiente formato de tabla.
4. RECURSOS MATERIALES
FORTALEZAS DEBILIDADES PROPUESTAS DE MEJORA URGENCIA IMPORTANCIA
Aulas modernas, bien
equipadas
tecnológicamente.
Actualización del equipamiento
tecnológico (pantallas, cañones, etc.).
Escasez de aulas cara al inmediato
crecimiento de grupos.
Incrementar el número de aulas y/o
dividir las existentes.
Mucha Mucha
Mobiliario de las aulas incomodo y
deteriorado.
Cambio del mobiliario de las aulas. Bastante Bastante
Megafonía e insonorización de las
aulas, deficientes.
Mejora de la megafonía y la
insonorización de las aulas.
Bastante Bastante
Deficiente planificación del horario
con asignaturas que concentra
excesivamente su carga teórica.
Mejora de la planificación del horario
docente.
Mucha Mucha
40
Laboratorios bien
equipados.
No hay una explotación óptima de
los laboratorios por falta de personal.
Contratación de más personal para
cubrir el mayor número de turnos
posible en los laboratorios.
Mucha Mucha
El número de puestos en los
laboratorios es insuficiente.
Incrementar el número de puestos en
los laboratorios.
Mucha Mucha
El grado de experimentalidad
reconocido de la titulación de
Periodismo es insuficiente.
Solicitud de aumento del grado de
experimentalidad.
Mucha Mucha
Problemas de climatización y sistema
de renovación de aire en los
laboratorios.
Mejorar el sistema de climatización de
los laboratorios.
Mucha Mucha
El software que se utiliza en la Sala
de Redacción y Diseño está bastante
desfasado.
Adquisición de software para la Sala
de Redacción y Diseño.
Mucha Mucha
El material audiovisual para el
préstamo a alumnos es insuficiente.
Incremento de la dotación de material
audiovisual para el préstamo.
Mucha Mucha
Tramitación compleja para el
préstamo de material audiovisual.
Simplificar el trámite de préstamo de
material audiovisual.
Mucha Mucha
41
Escasez de zonas para el trabajo y
estudio de los alumnos.
Dotar al centro de una sala de
estudio.
Mucha Mucha
Los espacios y
equipamientos del
personal académico son
adecuados.
La previsión de contratación de
profesores creará un problema de
espacio a corto plazo.
Incrementar los espacios para el
personal académico.
Bastante Bastante
Falta de zonas verdes. Adecuación de los espacios
destinados a zonas verdes de la
Facultad.
Eficacia del plan de
prácticas externas.
Poca efectividad en la difusión del
programa de prácticas externas
entre el profesorado y el alumnado.
Incrementar la información periódica
sobre los convenios de prácticas y las
empresas involucradas.
Bastante Poca
Biblioteca-hemeroteca insuficiente
para el número de alumnos.
Ampliación del espacio destinado a la
biblioteca o creación de una nueva.
Bastante Mucha
Escasez de fondos de la biblioteca. Simplificación del proceso de solicitud
de fondos.
Mucha Bastante
Instalación de buzones de devolución
de libros.
Bastante Bastante
42
Personal insuficiente para atender
las necesidades de la biblioteca de
Ciencias de la Comunicación.
Incremento de personal para atender
las necesidades de la biblioteca.
Mucha Mucha
Ampliación del periodo de préstamo
de fondos a profesores
Bastante Bastante
Horario insuficiente de la biblioteca
en época de exámenes.
Ampliar el horario en ese periodo,
incluidos fines de semana.
Bastante Bastante
Servicio de cafetería deficiente. Solicitar al Rectorado que intervenga
para mejorar la calidad, los precios, el
servicio, etc.
Bastante Bastante
Nota: La variable urgencia vendrá determinada por la necesidad o no de acometer esa acción en el corto plazo. Asimismo, la importancia hará referencia a los
beneficios o grado de mejora que se pretende conseguir con la implantación de dicha acción. (Escala de valoración: Mucha urgencia/importancia; Bastante
urgencia/importancia; Poca urgencia/importancia; Ninguna urgencia/importancia).
43
5. PROCESO FORMATIVO
Descripción de la situación
5. 1. Atención al alumno y formación integral
La captación de los alumnos es acorde con el perfil de ingreso.
La prueba para el ingreso se realiza de forma conjunta para las universidades andaluzas sin
que exista un examen selectivo por titulaciones; por ello, la Facultad de Ciencias de la
Comunicación de la Universidad de Málaga no tiene capacidad para elegir a sus alumnos de
acuerdo a un perfil de ingreso idóneo. Sí que se realizan acciones, más que para la captación
de alumnos, para difundir información sobre la titulación. Estas acciones las coordina el
vicerrectorado de Estudiantes bajo el programa Destino UMA. También se dan charlas
informativas en los centros de enseñanzas medias y se realizan visitas organizadas para los
alumnos de los últimos cursos de Bachillerato. La gran demanda de los estudios de Periodismo
no ha hecho necesario, hasta el momento, poner en marcha mecanismos de captación.
El número de alumnos que escogieron como primera opción la licenciatura de Periodismo es
muy elevado en relación a la cantidad de plazas existentes para la titulación, tal y como se
puede observar en la tabla PF 16. Sólo uno de cada tres alumnos que solicitaron el ingreso
como primera opción pudo matricularse en la licenciatura.
El programa formativo tiene una amplia difusión, gracias al esfuerzo coordinado entre el
vicerrectorado, el centro y los departamentos implicados. No sólo el programa Destino UMA,
ya mencionado, sino también en las páginas web y en los folletos explicativos donde se
recogen la relación de conocimientos, capacidades y habilidades que constituyen el perfil de
ingreso idóneo para esta licenciatura.
Las acciones de acogida al alumno le orientan en el funcionamiento y la organización en todo
lo relacionado con el programa formativo.
Anualmente, la dirección del centro realiza un acto de bienvenida para los alumnos de la
licenciatura. El Departamento de Periodismo realiza visitas periódicas a las aulas donde se
encuentran los alumnos de nuevo ingreso para trasladarles toda la información necesaria
sobre el programa formativo, facilitar su integración y explicarles el funcionamiento de la
licenciatura. (En ambos casos no existe constancia escrita de esta actividad). Pese a estas
medidas, los alumnos encuentran insuficiente el programa de acogida y orientación,
valorándolo negativamente de forma mayoritaria en las encuestas realizadas a tal efecto.
44
Se desarrollan programas de apoyo orientados a la mejora del aprendizaje del alumno.
El apoyo orientado a la mejora del aprendizaje se realiza exclusivamente a través de las
tutorías, donde, de manera individualizada, los alumnos tienen contacto con el responsable de
la asignatura. El excesivo número de alumnos matriculados por asignatura hace imposible que
estas tutorías sean eficaces para la orientación del estudiante, limitándose a aspectos
puntuales de cada una de las materias. Al margen de las tutorías, el único recurso para la
mejora del aprendizaje se encuentra en la plataforma virtual, que permite la evaluación del
programa, de los contenidos y del nivel de participación y satisfacción mediante cuestionarios,
cuya utilización es voluntaria e individual por cada uno de los docentes. No existen programas
de apoyo conjuntos orientados a la mejora del aprendizaje.
En la encuesta realizada a los alumnos se detecta claramente la ausencia de estos programas,
pues de forma mayoritaria responden negativamente ante la pregunta sobre programas de
apoyo al aprendizaje.
Los programas de orientación profesional para el alumno facilitan la inserción laboral de los
egresados.
No existe un programa de orientación profesional específico para la licenciatura de Periodismo
coordinado desde la titulación, cuya creación se propondrá como mejora. No obstante, la UMA
facilita a los alumnos distintos servicios orientados a su inserción laboral, que están
coordinados por el vicerrectorado de Cooperación Empresarial y son los siguientes:
• Servicio de Orientación Profesional de la Universidad de Málaga. Está dirigido a titulados y
alumnos de los últimos cursos que quieren o que pretenden acceder al mercado laboral y
necesitan de apoyo, asesoramiento e información en materia de recursos para la búsqueda de
empleo, procesos de selección, etc. En este sentido, la UMA tiene un convenio con el Servicio
Andaluz de Empleo de la Junta de Andalucía que promueve la inserción laboral y desarrolla
actuaciones de orientación, asesoramiento e itinerarios personalizados de inserción.
• Agencia de Colocación de la UMA (ACUMA). Está orientada a titulados e interviene como
intermediaria entre los demandantes de empleo y el mundo laboral, gestionando ofertas de
empleo de las empresas dirigidas a titulados universitarios y preseleccionando a aquellos
candidatos que cumplen el perfil requerido por la empresa. Esta agencia dispone de una base
de datos informatizada (Ícaro) que contiene información relativa de todos aquellos titulados
universitarios demandantes de empleo o de mejora del mismo que así lo soliciten.
• Servicio de Formación para el Empleo. La Formación para el Empleo recoge la solicitud, la
gestión y la coordinación de cursos de Formación Profesional Ocupacional (FPO)
subvencionados por la Junta de Andalucía y que se ajustan a las demandas en materia de
formación detectadas en el mercado laboral actual.
• Fundación Observatorio Universidad-Empresa. Tiene como objetivo fomentar las relaciones
45
entre la Universidad y las empresas.
• Concurso de proyectos empresariales Spin-off, cuyo objetivo es impulsar la actividad
emprendedora promoviendo la constitución de empresas innovadoras. La Confederación de
Empresarios de Málaga, la Cámara de Comercio de Málaga y Unicaja colaboran en esta
iniciativa.
El programa de acción tutorial orienta y motiva a los alumnos en lo relativo al programa
formativo y a la organización de su itinerario curricular.
No existe un programa de acción tutorial orientativa al margen de las tutorías convencionales.
Las actividades para la formación integral del alumno son congruentes con los objetivos del
programa formativo y ayudan a su consecución.
La mayor parte de las actividades universitarias de carácter cultural, deportivo, recreativo, de
cooperación, de voluntariado, etc., están centradas en el Rectorado y organizadas por el
vicerrectorado correspondiente (de cooperación, de voluntariado…). La oferta es amplia y de
ella los alumnos tienen información en la página web de la UMA.
Además, a lo largo del curso académico, el centro organiza numerosas actividades
relacionadas con este punto (conciertos, ciclos de cine y de conferencias, etc.). Entre ellas,
destaca la Semana Cultural, que organiza el centro junto con asociaciones de alumnos y que
ha cumplido ya su quinta edición.
Hay actividades de orden cultural, deportivo, etc., realizadas por los departamentos que
imparten docencia en la titulación. De igual forma, otros departamentos de áreas afines
ubicados en otras facultades realizan actividades similares para la formación integral. En
ambos casos se informa a los alumnos a través de distintos medios: página web, carteles,
folletos, en las aulas, etc., para fomentar su participación.
No se puede valorar la satisfacción del alumnado en relación a las actividades de formación
integral, puesto que no se ha incluido este apartado en la encuesta. Por ello, podemos
concluir que no existen mecanismos objetivos que midan la eficacia de las actividades de
formación integral.
5. 2. Proceso de enseñanza-aprendizaje
Los métodos y las técnicas utilizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje permiten la
consecución de los objetivos del programa formativo.
Los alumnos disponen antes del inicio del curso, como ya se ha comentado en otros
apartados, de la programación docente de la titulación, en la que se informa de la
46
metodología pedagógica, de los sistemas de evaluación, de las tutorías, etc. Esta información
está disponible también en las páginas web del centro y del Departamento de Periodismo.
La metodología de enseñanza utilizada responde, en líneas generales, a los objetivos del
programa formativo. La mayoría incluye la clase magistral como método más utilizado,
seguido de los trabajos escritos y los proyectos, las prácticas de laboratorios, las actividades
en grupo y las actividades on line. En este sentido, destaca la fuerte implantación de las
nuevas tecnologías y de la enseñanza virtual.
Tal y como ya se ha mencionado en el apartado 3.1, el profesorado participa, en un alto
porcentaje, en proyectos y cursos de innovación docente, lo que permite introducir
innovaciones, tanto metodológicas como de contenido, en cada una de las asignaturas que se
imparten.
De acuerdo a la valoración que realizan los alumnos sobre la metodología docente, ésta
obtiene una puntuación de 2,5 sobre 4, mientras que el profesorado considera que la
metodología docente usada para impartir las clases es la adecuada (3 sobre 4). Las encuestas
también se refieren al ajuste de los temarios a los créditos de las asignaturas y a la
actualización de los contenidos. En este sentido, los alumnos los consideran suficientes;
mientras que el profesorado califica ambos conceptos como muy adecuados.
El proceso de evaluación de los aprendizajes es coherente con los objetivos del programa
formativo y con la metodología de enseñanza-aprendizaje.
Los métodos de evaluación de los aprendizajes son adecuados. Los más utilizados son los
trabajos, la prueba de preguntas abiertas y las prácticas mediante ejercicios, casos o
problemas (tabla PF-18).
Sería necesario para una mayor adecuación a los objetivos del programa formativo una mayor
utilización de las pruebas orales y de la exposición para los alumnos de la licenciatura, puesto
que su desarrollo profesional puede necesitar de la expresión oral. Con esto, se conseguiría
una mejor evaluación de las competencias del alumno además de los conocimientos.
Los alumnos disponen de una guía de matriculación donde aparecen todas las asignaturas de
la titulación, información de la que también disponen de manera más detallada (objetivos,
metodología, evaluación, bibliografía, exámenes, tutorías, etc.) en las páginas web del centro
y del Departamento de Periodismo.
Las prácticas profesionales regladas en empresas o instituciones son congruentes con los
objetivos del programa formativo.
Para la licenciatura de Periodismo, las prácticas externas no son obligatorias. Existen
numerosos convenios con empresas y organismos, de los que se informa constantemente a
47
los alumnos a través de las páginas web de la UMA y del Departamento, los tablones de
anuncios etc., gestionados por el vicerrectorado de Cooperación Empresarial. Estas prácticas
externas sirven para que consigan o se les reconozca la equivalencia de créditos de libre
configuración.
La UMA tiene convenios con más de 900 empresas en las que los alumnos de las distintas
facultades pueden realizar prácticas. Anualmente, en torno a 2.000 alumnos se han
beneficiado de estos convenios de colaboración.
Tal y como se ha mencionado en criterios anteriores, el número de alumnos de la titulación de
Periodismo que ha realizado prácticas externas asciende a 721 en el periodo 2001-05, el más
alto de las tres titulaciones de la Facultad de Ciencias de la Comunicación. Estos datos ponen
de manifiesto el alto grado de aceptación de estas prácticas entre empresas y alumnado. Pese
a esta aceptación, en la encuesta realizada a los alumnos, el programa de prácticas se
considera insuficiente.
Para el profesorado, el programa de plan de prácticas externas necesita de una mayor
difusión, pues más del 50 por ciento dice no conocerlo.
En cuanto a la evaluación de las prácticas externas, en la licenciatura de Periodismo hay
mecanismos para garantizan el seguimiento y la evaluación de los conocimientos adquiridos
durante su realización. Según el reglamento de libre configuración aprobado por la Junta de
Centro de la Facultad el 12 de enero de 2005, se aconseja la asignación de un tutor, que será
el encargado de evaluar la práctica y recabar la información necesaria de la empresa.
También es necesaria una certificación expedida por la empresa donde se constate las
actividades realizadas por el alumno, el número de horas y el grado de aptitud alcanzado.
Como resumen, el alumno debe realizar una memoria explicativa de las actividades
desarrolladas. Pese a la existencia normativa de estos mecanismos de control, su aplicación
en los últimos años ha sido deficiente.
También se ha realizado una encuesta entre los empleadores para conocer el grado de
satisfacción con la formación de los titulados. Estos resultados, que son positivos, serán
analizados en el criterio 6.
El reconocimiento de créditos curriculares de las prácticas en empresas será de un crédito por
cada 20 horas de prácticas, hasta un máximo de diez créditos.
Las estancias de los alumnos en instituciones nacionales e internacionales son congruentes con
los objetivos del programa formativo y reconocidas a efectos curriculares.
El número de alumnos que participa en programas de movilidad se ha ido incrementando a lo
largo de los últimos cuatro años, y alcanza al 22 por ciento del total de alumnos matriculados
en el programa formativo. El total de alumnos en programas de movilidad de la licenciatura
48
de Periodismo de Málaga desde 2001 ha sido de 445. Mientras que el número recibido de
otros programas formativos ha sido de 861 (tabla PF-20).
El fomento de la movilidad nacional e internacional de los alumnos de Periodismo (SICUE,
Erasmus-Séneca) se realiza mediante charlas informativas organizadas por el vicedecanato de
Relaciones Internacionales de la Facultad de Ciencias de la Comunicación. El alumno puede
acceder a toda la información necesaria mediante la página web del centro. Además, los
coordinadores y los tutores de cada uno de estos programas de la licenciatura facilitan
directamente la información necesaria.
Pese a estos mecanismos, en la encuesta realizada a los alumnos se detecta un alto
porcentaje (23,5) que desconoce el programa de movilidad. Entre los que afirman conocerlo,
su nivel de satisfacción es adecuado.
El reconocimiento de los créditos cursados por los alumnos que participan en el programa de
movilidad se realiza de acuerdo a unas tablas de equivalencias aprobadas por la COA del
centro. Esta tabla se actualiza cada curso académico y engloba los programas Erasmus y
Séneca, e incluye la relación de materias que se imparten en cada uno de los centros
(evidencia 64).
49
Valoración semicuantitativa
El Comité de Autoevaluación debe realizar una valoración semicuantitativa de cómo se sitúa la
enseñanza en el criterio Proceso formativo.
5. PROCESO FORMATIVO
A B C D EI
5. 1. Acceso y formación integral
La captación de los alumnos es acorde con el perfil de ingreso.
•
Las acciones de acogida al alumno le orientan en el funcionamiento y la organización en todo lo relacionado con el programa formativo.
•
Se desarrollan programas de apoyo orientados a la mejora del aprendizaje del alumno.
•
Los programas de orientación profesional para el alumno facilitan la inserción laboral de los egresados.
•
El programa de acción tutorial orienta y motiva a los alumnos en lo relativo al programa formativo y a la organización de su itinerario curricular.
•
Las actividades para la formación integral del alumno son congruentes con los objetivos del programa formativo y ayudan a su consecución.
•
5. 2. Proceso enseñanza - aprendizaje
Los métodos y las técnicas utilizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje permiten la consecución de los objetivos del programa formativo.
•
El proceso de evaluación de los aprendizajes es coherente con los objetivos del programa formativo y con la metodología de enseñanza-aprendizaje.
•
Las prácticas profesionales regladas en empresas o instituciones son congruentes con los objetivos del programa formativo.
•
Las estancias de los alumnos en instituciones nacionales e internacionales son congruentes con los objetivos del programa formativo y reconocidas a efectos curriculares.
•
50
Fortalezas, debilidades y propuestas de mejora
Siempre que la valoración sea A o B se identifica una fortaleza que debe reflejarse en la columna de FORTALEZAS. Del mismo modo, siempre que la valoración
sea C o D se identifica una debilidad que debe reflejarse en la columna DEBILIDADES. A partir de las dos columnas anteriores se han de definir las propuestas
de mejora, especificando su urgencia e importancia. Para ello se propone el siguiente formato de tabla.
5. PROCESO FORMATIVO
FORTALEZAS DEBILIDADES PROPUESTAS DE MEJORA URGENCIA IMPORTANCIA
No existe mecanismo selectivo para
la captación de alumnos de acuerdo
con el perfil de ingreso idóneo.
Incrementar la información específica
en institutos y centros de secundaria
sobre las habilidades prioritarias en
los estudios de Periodismo.
Poca Bastante
Acto de bienvenida y
visitas periódicas del
principal departamento
de la licenciatura a los
alumnos de nuevo
ingreso para informar
sobre el programa
formativo.
Aumento de la información a los
alumnos de nuevo ingreso en todo lo
relacionado con el programa
formativo.
Bastante Mucha
No existen programas de apoyo
conjunto orientados a la mejora del
Creación de programas de apoyo
conjuntos orientados a la mejora de
Bastante Bastante
51
aprendizaje. aprendizaje y nombramiento de
responsables.
Pese a que la UMA tiene un
programa de orientación profesional,
no existe un programa específico
para la licenciatura.
Creación de un programa coordinado
de orientación profesional de la
titulación de Periodismo.
Bastante Mucha
No existe un programa de acción
tutorial orientado, al margen de las
tutorías convencionales.
Implantación de un programa de
motivación del programa formativo y
del itinerario curricular.
Bastante Mucha
Amplio abanico de
actividades para la
formación integral del
alumnado, promovidos
por el centro y por la
UMA.
Inexistencia de mecanismos para
evaluar la eficacia de las actividades
de formación integral.
Creación de mecanismos de
evaluación de la formación integral.
Poca Poca
Uso de métodos y
técnicas adecuadas a los
objetivos del programa
formativo en la mayoría
52
de las materias
impartidas.
Fuerte implantación entre
el profesorado del uso de
la enseñanza virtual y
otros recursos
tecnológicos de
innovación docente.
Alta participación del
profesorado en cursos
para la mejora de la
práctica docente.
Adecuación de los
métodos de evaluación a
los objetivos del
programa formativo.
Poca utilización de la evaluación oral
y pruebas expositivas.
Fomentar la utilización de pruebas de
evaluación oral y pruebas expositivas
que incrementen las capacidades y
competencias de los alumnos, como
se recoge en los objetivos del
programa formativo.
Bastante Mucha
53
Amplia participación de
alumnos y empresas en
el programa de prácticas
externas.
Poco conocimiento de los alumnos de
los primeros cursos del programa de
prácticas externas.
Incrementar la difusión del programa
de prácticas externas.
Bastante Mucha
Escasa supervisión de las prácticas
que realizan los alumnos en las
empresas.
Aplicación de los mecanismos
existentes para un mayor control y
coordinación de las prácticas de
alumnos.
Mucha Mucha
Alta participación de los
alumnos en los
programas de movilidad.
Poco conocimiento entre el alumnado
de los programas de movilidad.
Dar mayor difusión a los programas
de movilidad.
Bastante Mucha
Nota: La variable urgencia vendrá determinada por la necesidad o no de acometer esa acción en el corto plazo. Asimismo, la importancia hará referencia a los
beneficios o grado de mejora que se pretende conseguir con la implantación de dicha acción. (Escala de valoración: Mucha urgencia/importancia; Bastante
urgencia/importancia; Poca urgencia/importancia; Ninguna urgencia/importancia).
54
6. RESULTADOS
Descripción de la situación
6. 1. Resultados del programa formativo
El alumno finaliza los estudios en el tiempo previsto por el programa formativo.
El tiempo previsto por el programa formativo para alcanzar la licenciatura es de cuatro años y
la duración media que tardan los alumnos en lograr este objetivo ha sido de 4,69 entre los
cursos 2001-05 (R-23). En este periodo se ha producido la adaptación a un nuevo plan de
estudios, lo que queda reflejado en el periodo 2002-04, donde se da un alto número de
alumnos que acaban en tres años por la convalidación de asignaturas.
El número de alumnos que acaba en los cuatro años ha sido, para el periodo 2004-05,
superior al 60 por ciento, lo que refleja una alta tasa de eficiencia y éxito (R-22 y R-24).
La tasa de abandono, calculada sólo para el periodo 2003-05, es inferior al 10 por ciento,
siendo para el último curso académico del 9,7 por ciento (R-24).
Para la licenciatura de Periodismo no existe una normativa específica de permanencia. Sí que
hay establecida una serie de requisitos para la matriculación que no interfiere en ningún caso
en el progreso académico, pues se han eliminado las asignaturas llave que impedían cursar
asignaturas posteriores. Sí existen, en cambio, algunas secuencias recomendadas para ciertas
asignaturas.
El alumno está satisfecho con el programa formativo.
Para recabar la opinión de los alumnos se instaló en la conserjería del centro un buzón de
sugerencias, que desapareció a raíz de la creación de la página web del centro, donde
actualmente los alumnos pueden consultar cualquier duda y remitir sugerencias a través del
correo electrónico [email protected]. No obstante, es escasamente utilizado. El
Departamento de Periodismo ha incluido en su página web un apartado de sugerencias a
disposición de los alumnos y pueden enviar cualquier duda o sugerencia a
Por otra parte, y de cara a esta evaluación, se ha recogido la opinión de los alumnos sobre
diversos aspectos del programa formativo mediante una encuesta realizada por el
vicerrectorado de Coordinación Universitaria.
Los alumnos de Periodismo manifiestan un grado medio de satisfacción respecto a los
distintos aspectos consultados sobre la titulación (evidencia 55). De esta encuesta, y para una
55
rápida visualización, destacamos los siguientes aspectos considerados positivos, negativos y
neutros:
• Valoración positiva:
1. Distribución de la carga lectiva a lo largo del curso.
2. Tiempo de duración de las clases.
3. Información de los programas de las asignaturas.
4. Ajuste de los temarios a los créditos de las asignaturas.
5. Actualización de los contenidos.
6. Participación activa del estudiante.
7. Uso de recursos multimedia en las clases.
8. Ajuste de los criterios de evaluación a los contenidos explicados.
9. Eficacia de las tutorías.
• Valoración neutra:
1. Coordinación de las asignaturas con distinto profesor para asignatura y práctica.
2. Publicación de la convocatoria de exámenes.
3. Metodología docente.
4. Cumplimiento de las tutorías por parte del profesorado.
• Valoración negativa:
1. Distribución de las asignaturas en el plan de estudios.
2. Distribución de los exámenes.
3. Oferta de asignaturas optativas.
4. Programa de acogida y orientación.
5. Programa de apoyo al aprendizaje.
6. Servicio de quejas y sugerencias.
7. Compatibilidad del horario de tutorías con el horario de clases.
8. Programa de prácticas externas.
Las instalaciones y las infraestructuras destinadas al proceso formativo reciben la siguiente
evaluación:
• Valoración positiva:
1. Número de aulas.
2. Espacio de las aulas.
3. Estado de conservación de las aulas.
4. Iluminación de las aulas.
5. Climatización de las aulas.
56
6. Iluminación de los espacios destinados al trabajo.
7. Conservación de los laboratorios, los talleres y los espacios experimentales.
8. Iluminación de los laboratorios, los talleres y los espacios experimentales.
9. Estado de conservación de la biblioteca.
10. Equipamiento de la biblioteca.
11. Iluminación de la biblioteca.
12. Climatización de la biblioteca.
13. Acústica de la biblioteca.
14. Horario de la biblioteca.
15. Préstamo de libros.
• Valoración neutra:
1. Equipamiento de las aulas.
2. Estado de conservación de los espacios destinados al trabajo.
3. Climatización de los laboratorios, los talleres y los espacios experimentales.
4. Equipamiento de los de laboratorios, los talleres y los espacios experimentales.
• Valoración negativa:
1. Acústica de las aulas.
2. Número de espacios destinados al trabajo.
3. Climatización de los espacios destinados al trabajo.
4. Acústica de los espacios destinados al trabajo.
5. Medios existentes para la realización de prácticas en empresas.
6. Nivel de funcionalidad de los laboratorios, los talleres y los espacios experimentales.
7. Número de los laboratorios, los talleres y los espacios experimentales.
8. Espacio de los laboratorios, los talleres y los espacios experimentales.
9. Acústica de los laboratorios, los talleres y los espacios experimentales.
10. Espacio de la biblioteca.
6. 2. Resultados en los egresados
El perfil del egresado responde a los perfiles de egreso previstos por el programa formativo.
El centro realiza, como ya se ha indicado en anteriores apartados, un sondeo sobre la
valoración de los egresados desde la primera promoción, cuyos resultados aún están por
analizar. Concretamente, para esta evaluación la Unidad Técnica del vicerrectorado de
Coordinación Universitaria ha realizado una encuesta a los egresados de los últimos tres años
57
de la titulación de Periodismo. De esta encuesta, para su rápida visualización, recogemos la
opinión positiva, negativa y neutra de los aspectos consultados:
• Valoración positiva:
1. Oportunidad de contactar fuera de clase con los profesores.
2. Habilidades adquiridas en la búsqueda y recopilación de documentación.
3. Habilidades informáticas.
4. Habilidades adquiridas para la toma de decisiones y la resolución de problemas.
5. Habilidades y actitudes adquiridas para trabajar en equipo.
6. Habilidades y actitudes sociocomunicativas (expresión oral y escrita).
7. Habilidades para el aprendizaje independiente.
8. Preparación de los titulados de la UMA con respecto a los de otras universidades.
9. Capacidad de liderazgo.
10. Capacidad adquirida para el pensamiento crítico.
11. Capacidad adquirida para innovar, tomar la iniciativa y para el fomento de ideas o
inventiva.
12. Capacidad adquirida para reflexionar sobre su propio trabajo.
• Valoración neutra:
1. Calidad de la docencia recibida.
2. Calidad de las instalaciones donde se recibe la docencia.
• Valoración negativa:
1. Asesoramiento académico.
2. Ayudas o consejos para los exámenes finales.
3. Sistema de exámenes.
4. Conocimientos teóricos y prácticos recibidos.
5. Habilidad de gestión y planificación.
6. Prácticas en empresas de su titulación.
7. Orientación laboral y formación de cara al ejercicio laboral.
8. Calidad de los equipamientos técnicos.
9. Equipamientos y fondos de la biblioteca.
10. Conocimiento de idiomas.
En términos generales, se puede decir que el perfil de egresado se corresponde con el perfil
de egreso previsto por el programa formativo, por cuanto las respuestas relativas a
habilidades, capacidades y conocimientos adquiridos se encuentran entre las valoradas de
manera positiva.
58
Al ser la primera encuesta conocida de este tipo, no ha habido datos anteriores al respecto,
por lo que no se han podido utilizar para la toma de decisiones. Aunque la muestra de esta
encuesta es pequeña, sólo 29 egresados de los tres últimos años han contestado, los
resultados se tendrán en cuenta para el plan de mejoras y decisiones relacionadas con la
titulación.
6. 3. Resultados en el personal académico
El personal académico está satisfecho con el programa formativo.
La opinión del personal académico respecto al programa formativo es muy positiva. Ésta
opinión se conoce a través de las reuniones de los consejos de los departamentos implicados
en la docencia, sin que exista otro mecanismo para conocer su grado de satisfacción, que se
establecerá a raíz de este proceso como mejora para la titulación de Periodismo.
Como en los apartados anteriores, también en este caso, la UT del vicerrectorado de
Coordinación Universitaria ha realizado una encuesta entre el profesorado para conocer su
opinión respecto del programa formativo. De la misma manera, indicamos a continuación la
valoración realizada:
• Instalación e infraestructura
• Valoración positiva:
1. Número, espacio y estado de conservación de las aulas.
2. Equipamiento, iluminación y climatización de las aulas.
3. Estado de conservación de los espacios destinados al trabajo.
4. Iluminación y acústica de los espacios destinados al trabajo.
5. Medios existentes para la realización de prácticas en empresas.
6. Número de laboratorios, talleres y espacios experimentales.
7. Estado de conservación de laboratorios, talleres y espacios experimentales.
8. Climatización, acústica y estado de conservación de laboratorios, talleres y espacios
experimentales.
9. Iluminación, climatización y acústica de la biblioteca.
10. Horario y préstamo de libros de la biblioteca
11. número de fondos de la biblioteca y disponibilidad.
12. Sistema de consulta de fondos de la biblioteca y acceso.
• Valoración neutra:
59
1. Acústica de las aulas.
2. Nivel de funcionalidad, equipamiento e iluminación de laboratorios, talleres y espacios
experimentales.
3. Equipamiento de biblioteca.
• Valoración negativa:
1. Número de espacios destinados al trabajo.
2. Climatización de los espacios destinados al trabajo.
3. Espacio de los laboratorios, talleres y espacios experimentales.
4. Espacio de la biblioteca.
• Aspectos relacionados con la organización de la enseñanza, el plan de estudios
y el proceso de enseñanza y aprendizaje
• Valoración positiva:
1. Distribución de las asignaturas en el plan de estudios.
2. Distribución de la carga lectiva a lo largo del curso.
3. Tiempo de duración de las clases.
4. Distribución de los exámenes.
5. Coordinación de las asignaturas.
6. Publicación de las convocatorias de exámenes.
7. Información de los programas de las asignaturas.
8. Oferta de asignaturas optativas.
9. Ajuste de los temarios a los créditos de las asignaturas.
10. Actualización de los contenidos.
11. Metodología docente.
12. Uso de recursos multimedia.
13. Ajuste de los criterios de evaluación a los contenidos explicados en clase.
14. Cumplimiento, eficacia y compatibilidad con el horario de las tutorías.
15. Programa de movilidad y programa de prácticas externas.
60
• Valoración negativa:
1. Programa de acogida y orientación.
2. Programa de apoyo al aprendizaje.
3. Servicio de quejas y sugerencias.
4. Participación activa del estudiante en clase.
6. 4. Resultados en la sociedad
Los empleadores y los demás grupos de interés están satisfechos con los conocimientos y las
capacidades de los egresados.
De forma general, los empleadores tienen un alto grado de valoración respecto a la formación
y las capacidades adquiridas por los licenciados en Periodismo. En este sentido, los aspectos
que más se valoran, según los resultados de la encuesta realizada por el vicerrectorado de
Coordinación Universitaria, son las habilidades y las aptitudes adquiridas para trabajar en
equipo; para innovar y tomar la iniciativa; para el fomento de ideas o inventiva, y para
reflexionar sobre su propio trabajo.
Otros aspectos positivos que destacan son los conocimientos teóricos recibidos, las
habilidades adquiridas en la búsqueda y recopilación de documentación, las habilidades
informáticas, las habilidades para la toma de decisiones y la resolución de problemas, las
habilidades de gestión y planificación, las habilidades y las actitudes sociocomunicativas, las
habilidades para el aprendizaje independiente, la capacidad adquirida para liderar grupos de
trabajo, el pensamiento crítico y la preparación con respecto a otras universidades.
Tan sólo valoran negativamente los conocimientos prácticos y los conocimientos de idiomas.
Las actividades que vinculan el programa formativo con la sociedad en el ámbito nacional e
internacional producen resultados.
Las actividades que vinculan el programa formativo con la sociedad son numerosas y
adecuadas, tal como se puede comprobar en la relación recogida en la evidencia 80. Destaca
la reciente concesión de la Cátedra Unesco de Comunicación para el Departamento de
Periodismo, a través de la cual se vinculan a escala nacional e internacional las actividades
realizadas desde el Departamento de Periodismo con la sociedad. En este ámbito tiene
también mucha importancia el portal Infoamérica, el más importante en el espacio
iberoamericano en temas de comunicación (www.infoamerica.org). Estas dos actividades
61
están dirigidas por el catedrático Bernardo Díaz Nosty.
Hay numerosos acuerdos con universidades públicas y privadas de ámbito nacional e
internacional, tanto de intercambio científico como de profesorado y alumnado. Estos
acuerdos se extienden a empresas relacionadas con la profesión. Concretamente, con alguna
de éstas se elaboran importantes informes y estudios de periodicidad anual y difusión nacional
sobre la comunicación.
Todas estas actividades se adecuan al programa formativo y sus resultados están bien
valorados, según recogen las encuestas realizadas a empresas e instituciones relacionadas
con la comunicación.
62
Valoración semicuantitativa
El Comité de Autoevaluación debe realizar una valoración semicuantitativa de cómo se sitúa la
enseñanza en el criterio Resultados.
6. RESULTADOS
A B C D EI
6. 1. Resultados del programa formativo
El alumno finaliza los estudios en el tiempo previsto por el programa formativo.
•
El alumno está satisfecho con el programa formativo. •
6. 2. Resultados en los egresados
El perfil del egresado responde a los perfiles de egreso previstos por el programa formativo.
•
6. 3. Resultados en el personal académico
El personal académico está satisfecho con el programa formativo.
•
6. 4. Resultados en la sociedad
Los empleadores y los demás grupos de interés están satisfechos con los conocimientos y las capacidades de los egresados.
•
Las actividades que vinculan el programa formativo con la sociedad en el ámbito nacional e internacional producen resultados.
•
63
Fortalezas, debilidades y propuestas de mejora
Siempre que la valoración sea A o B se identifica una fortaleza que debe reflejarse en la columna de FORTALEZAS. Del mismo modo, siempre que la
valoración sea C o D se identifica una debilidad que debe reflejarse en la columna DEBILIDADES. A partir de las dos columnas anteriores se han de
definir las propuestas de mejora, especificando su urgencia e importancia. Para ello se propone el siguiente formato de tabla.
RESULTADOS
FORTALEZAS DEBILIDADES PROPUESTAS DE MEJORA URGENCIA IMPORTANCIA
Más del 60 por ciento de
los alumnos acaba sus
estudios en el tiempo
previsto por el programa
formativo (cuatro años).
La tasa de abandono es
inferior al 10 por ciento.
No existe una normativa específica
de permanencia.
Establecer criterios que garanticen
un mínimo de conocimientos
adquiridos para continuar cursando
asignaturas posteriores. Esto
permitiría una mayor adecuación a
los objetivos previstos en el
programa formativo.
Poca Poca
64
Distribución de las asignaturas en
el plan de estudios y escasa oferta
de asignaturas optativas.
Mejorar la distribución de las
asignaturas en el plan de estudios y
aumentar la oferta de asignaturas
optativas.
Bastante Mucha
Deficiencia de los programas de
acogida y de orientación, de apoyo
al aprendizaje y de prácticas
externas.
Mejorar los programas de acogida y
de orientación, de apoyo al
aprendizaje y de prácticas externas.
Bastante Mucha
Incompatibilidad del horario de
tutorías con el horario de clases.
Sugerir a los departamentos
implicados que los horarios de las
tutorías sean más flexibles y se
dosifiquen en un mínimo de tres
días por semana.
Mucha Mucha
Poco conocimiento entre el
alumnado del buzón de
sugerencias.
Mayor difusión entre el alumnado
del buzón de sugerencias.
Poca Bastante
El perfil del egresado se
corresponde con el
previsto, sobre todo en
lo que se refiere a
habilidades, capacidades
y preparación.
65
Conocimiento de idiomas
insuficiente.
Fomentar, vía asignaturas optativas
o de libre configuración, el estudio
de idiomas.
Bastante Mucha
Alto grado de
satisfacción del personal
académico con el
programa formativo,
según datos de la
encuesta realizada.
Falta de mecanismos para conocer
periódicamente el grado de
satisfacción del personal académico
con el programa formativo.
Establecer los mecanismos
necesarios para conocer
periódicamente el grado de
satisfacción del personal académico
con el programa formativo.
Bastante Mucha
Alto grado de
satisfacción de los
empleadores y los
demás grupos de interés
con los conocimientos y
las capacidades de los
egresados.
Numerosas actividades
que vinculan el
66
programa formativo con
la sociedad en el ámbito
nacional e internacional.
Nota: La variable urgencia vendrá determinada por la necesidad o no de acometer esa acción en el corto plazo. Asimismo, la importancia hará
referencia a los beneficios o grado de mejora que se pretende conseguir con la implantación de dicha acción. (Escala de valoración: Mucha
urgencia/importancia; Bastante urgencia/importancia; Poca urgencia/importancia; Ninguna urgencia/importancia
67
3. TABLAS DE DATOS E INDICADORES
ANEXO
4. ÍNDICE DE EVIDENCIAS
RELACIÓN DE INFORMACIÓN EN LA QUE SE BASA EL ANÁLISIS
2
Actuaciones desarrolladas a través de las actividades de investigación, desarrollo,
innovación y en su caso asistencial o creación artística que repercuten en el programa
formativo.
3
Catálogo, publicación institucional, guía del alumno, convenios de concierto o
documento similar donde conste la información relativa al conjunto de infraestructuras
para las prácticas externas.
4
Curriculum Vitae del personal académico implicado en el programa formativo que
incluya la actividad docente, actividad investigadora y líneas de investigación como
mínimo en los 4 últimos años.
5 Datos generales referentes a la matrícula en el programa formativo (número de
alumnos, de nuevo ingreso, créditos matriculados, etcétera) T-02.
6 Descripción de los mecanismos de mantenimiento, actualización y renovación de
fondos bibliográficos.
7 Descripción del proceso de determinación de los perfiles de egreso.
8 Descripción del proceso de determinación del perfil de ingreso idóneo.
9 Descripción del programa de mantenimiento de los laboratorios. Descripción del plan
de seguridad y prevención de riesgos y del plan de protección al medio ambiente.
10 Directrices generales de la titulación.
11 Documentación que recoja información sobre el grado de utilización de las tutorías
curriculares.
68
12
Documentación que recoja información sobre las actuaciones resultantes de la
actualización de contenidos (por ejemplo, modernización de programas, prácticas
novedosas, participación de alumnos en desarrollos experimentales, creación de
asignaturas específicas de libre elección…).
13 Documentación que recoja los mecanismos, acuerdos y conclusiones de la coordinación
entre materias o asignaturas, tanto de los aspectos globales, teóricos y prácticos.
14 Documentación sobre el proceso de revisión de contenidos y su descripción.
Periodicidad del mismo.
15 Documento oficial donde aparezcan los objetivos del programa formativo.
16 Documento que recoja la asignación y distribución de la docencia (plan de ordenación
docente).
17 Documento que recoja las acciones de mejora del programa formativo y su
procedimiento de seguimiento.
18 El plan de estudios (completar con la tabla T-05).
19 Estructura del equipo responsable del programa formativo y los mecanismos y
comisiones para su gestión, cumplimiento y control de resultados.
20 Estructura del personal académico T-03.
21 Estructura del sistema de recogida de información sobre diferentes aspectos de la
titulación.
22 Estructura y funciones del personal de administración y servicios implicado en el
programa formativo.
23 Estudios de seguimiento de egresados. Periodicidad, resultados y conclusiones.
24 Estudios de tiempo de dedicación del alumno al aprendizaje de las distintas materias o
asignaturas.
26
Existencia de mecanismos (prerrequisitos, incompatibilidades, acciones tutoriales…)
para garantizar que el alumno sigue una secuencia coherente en la matriculación de
las asignaturas.
69
27 Existencia de programas específicos de innovación y actualización en metodología de
enseñanza - aprendizaje para el profesorado.
28 Existencia de proyectos de innovación y mejora docente y participación del
profesorado en los mismos.
29 Formas de acceso a la información contenida en la biblioteca y fondos documentales.
30 Guía del alumno o documento similar donde conste la información relativa a los
elementos básicos del conjunto de materias o asignaturas.
31 Horarios y distribución espacial de las alternativas de contenido curricular.
32 Indicador “Descripción de la biblioteca y salas de lectura” RM-12.
33 Indicador “Disponibilidad de bibliografía y fuentes de información” RM-15.
34 Indicador “Disponibilidad de puntos de lectura en la biblioteca” RM-13.
35 Indicador “Fondos bibliográficos” RM-14.
36 Indicador “Formación pedagógica del personal académico” RH-06.
37 Indicador “Índice de la actividad investigadora reconocida” RH-08.
38 Indicador “Media de alumnos por grupo” RM-10
39 Indicador “Movilidad de los alumnos” PF-20.
40 Indicador “Puestos de ordenadores y conexiones a red por alumno” RM-11.
41
Indicador “Resumen de los resultados de la actividad investigadora” RH-07. Completar
con la memoria de la actividad investigadora de los departamentos implicados en el
programa formativo.
42 Indicador “Tasa de alumnos que realizan prácticas externas no obligatorias” PF-19.
43 Indicador: “Datos e indicadores relativos a la oferta, demanda y matrícula en primer
curso” PF-16.
44 Indicador: “Duración media de los estudios” R-23.
70
45 Indicador: “Tasa de abandono” R-24.
46 Indicador: “Tasa de eficiencia” R-21.
47 Indicador: “Tasa de éxito” R-22.
48 Información sobre horarios, calendario y servicios prestados en el servicio de
biblioteca.
49
Informe en donde se especifique la tipología de los espacios destinados al desarrollo y
la coordinación de las funciones del personal académico (número por tipo y número de
puestos por espacio) y equipamiento por espacio o global.
50
Informe en donde se especifique la tipología de los espacios destinados al desarrollo de
las funciones del personal de administración y servicios (número por tipo y número de
puestos por espacio) y equipamiento por espacio o global.
52 Instrumentos para la gestión del programa formativo.
53
Justificación documentada de que los alumnos adquieren los conocimientos y las
competencias especificadas (modelos de examen, listado de calificaciones, pruebas de
prácticas…).
54 Los resultados de la encuesta de satisfacción de usuarios de la biblioteca, así como su
validez, fiabilidad y tasa de respuesta.
55 Los resultados de la encuesta utilizada para conocer la satisfacción del alumno, así
como su validez, fiabilidad y tasa de respuesta.
56 Los resultados de la encuesta utilizada para conocer la satisfacción del egresado, así
como su validez, fiabilidad y tasa de respuesta.
57 Los resultados de la encuesta utilizada para conocer la satisfacción de los empleadores
y demás grupos de interés, así como su validez, fiabilidad y tasa de respuesta.
58 Manuales de procedimiento, mapas de procesos, organigramas funcionales, etcétera,
relativos a los procesos clave de organización.
59 Mecanismos de reconocimiento de créditos curriculares de las prácticas externas.
60 Mecanismos para conocer el perfil de ingreso real de los alumnos que acceden al
71
programa formativo.
62 Normativa de las medidas de seguridad, salud y medio ambiente de estos espacios y
conocimiento de la misma por los agentes implicados
63 Normativa de permanencia y matriculación del alumno en el programa formativo.
64
Normativa o reglamento que recoja el reconocimiento curricular de las estancias
resultado de la aplicación de los mecanismos de movilidad nacional e internacional del
alumno.
65 Plan institucional de comunicación.
66 Planificación del programa formativo.
67 Planificación horaria de las clases teóricas y prácticas.
68 Procedimientos para evaluar y revisar periódicamente las prácticas externas.
69 Profesional colaborador T-04.
70 Relación de asignaturas que imparten clases en laboratorios y alumnos matriculados
en cada una de ellas.
71 Relación de centros propios y/o concertados, capacidad y tipología de servicios y los
convenios firmados con entidades externas.
72 Relación de conocimientos y capacidades de los egresados, así como los perfiles
profesionales de los egresados.
73 Relación de conocimientos, capacidades y habilidades que constituyen el perfil de
ingreso idóneo para el adecuado desarrollo del programa formativo.
74 Relación de convenios con otras instituciones a través de los cuales los alumnos del
programa formativo realizan prácticas.
75
Relación de experiencias docentes específicas para el desarrollo del programa
formativo, como la participación en proyectos de innovación docente, publicaciones
relacionadas con la innovación y premios o distinciones a la innovación docente.
77 Relación de la formación recibida en aspectos relacionados con las tareas de soporte a
72
73
la docencia.
78
Relación de las acciones de acogida y orientación al alumno de nuevo ingreso, donde
se recoja al menos la descripción del programa, objetivos, contenidos, grado de
participación, responsables del mismo y satisfacción de los participantes.
79
Relación de las actividades destinadas a la formación integral del alumno, de orden
cultural, deportivo, recreativo, de cooperación y de voluntariado, salud y prevención
de riesgos laborales, etcétera, donde se recoja al menos la relación de estas
actividades, objetivos, contenidos, acciones, responsables, nivel de participación,
satisfacción de los participantes y resultados.
80 Relación de las distintas actividades que vinculan el programa formativo con la
sociedad.
81
Relación de los canales (página web, folletos, guía del estudiante, tablón de anuncios,
revistas, etcétera) de difusión utilizados para realizar la comunicación interna y
externa sobre:
-
-
-
Objetivos del programa formativo y perfiles de egreso.
Perfil de ingreso adecuado.
Programas de las asignaturas o materias.
82 Relación de los mecanismos de control y seguimiento y canales utilizados para la
coordinación entre responsables e implicados en el desarrollo del programa formativo.
83
Relación de los mecanismos necesarios para fomentar la movilidad nacional e
internacional del alumno, donde se recoja al menos la descripción de los programas,
objetivos, contenidos, acciones, nivel de participación, satisfacción y resultados.
84
Relación de los mecanismos necesarios para fomentar las prácticas en empresas o
instituciones de forma efectiva para los alumnos, donde se recoja al menos la
descripción de los mismos, la oferta de prácticas, objetivos, contenidos, responsables,
acciones, nivel de participación, satisfacción y resultados.
85
Relación de los procedimientos para evaluar la satisfacción de los alumnos, donde se
recoja al menos la descripción del mecanismo, objetivos, periodicidad, nivel de
participación y utilización de sus resultados.
89 Relación de los programas de orientación profesional para el alumno, donde se recoja
al menos la descripción de los programas, objetivos, contenidos, responsables,
74
acciones, nivel de participación, satisfacción de los participantes y resultados.
90 Relación de los tipos de metodología de enseñanza - aprendizaje utilizados PF-17.
91 Relación de métodos de evaluación utilizados PF-18.
92 Relación de procesos de captación de alumnos.
93
Resultados de acuerdos y convenios con otras universidades, entidades públicas o
privadas, organizaciones profesionales y empresariales, asociaciones, centros
colaboradores y asistenciales, que pongan de manifiesto la vinculación con la sociedad.
94 Resultados de los procesos de evaluación del personal académico.
95
Sistema de análisis de los resultados del programa formativo (p. e. batería de
indicadores que se actualiza periódicamente, cuadro de mando, también mecanismos
para el establecimiento de acciones correctoras, encuesta de satisfacción, etcétera).
96 Tipología de espacios destinados al trabajo y estudio de los alumnos RM-09 y el
equipamiento disponible.
97 Valoración de los créditos/horas de las materias o asignaturas del plan de estudios.
101 Los resultados de la encuesta utilizada para conocer la satisfacción del personal
académico, así como su validez, fiabilidad y tasa de respuesta.
102 Sugerencias depositadas en los buzones de sugerencias instalados con motivo del
proceso de evaluación.
103 Actas de las reuniones del comité de autoevaluación.
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