7/26/2019 Gua para realizar una lectura.
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Persona y Aprendizaje
Anexo 1: MATRIZ DE LECTURA
ANTES DE LA LECTURATtulo de la obra segn
reglas APA.
Rescatar conocimientos
preios sobre la tem!tica
del te"to a leer
#Establecer in$erencias o
%ip&tesis sobre la
tem!tica a partir de una
mirada general al te"to.
DURANTE LA LECTURA
'denti$icaci&n de
conceptos claes o
ideas releantes acerca
del contenido del te"to.
'denti$icar ideas o
conceptos en relaci&n a
aspectos estructurales
del te"to.
Comprobaci&n de
%ip&tesis o in$erencias
establecidas antes de
leer
(ormulaci&n de al
menos de dos preguntas
P)STER')R A LA LECTURA
Resumen
Desarrollo de dos
conceptos claes a
elecci&n
Pro$undi*aci&n de
respuestas a preguntas
reali*adas
7/26/2019 Gua para realizar una lectura.
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Gua de apoyo a !ra"ajo a#ad$%i#o: Leer un !ex!o a#ad$%i#o
Pri%eras #onsidera#iones
Leer generalmente implica en s el desarrollo de comprensin del texto (Sol, 2001). El acto de lecturaimplicagrosso modo que el lector realia una operacin comple!a que le permitir" realiar una representacin
mental # co$erente del texto, relacion"ndola con sus propias ideas # conocimientos acerca de la tem"tica, para%inalmente o&tener una representacin &asada en el manuscrito # en sus propios conocimientos ('a$ill #
ain, 200*+ earson # -amm, 200).
El entorno que nos rodea, letrado por cierto, nos o%rece una amplia /ariedad de textos (persuasi/os,
propagandsticos, in%ormati/os, de re%lexin, expositi/os, literarios, etc.) que se presentan en %ormatos #
soportes di%erentes, que son a&ordados por los lectores con una /ariedad de o&!eti/os (para dis%rutar, parain%ormarse, para aprender, para resol/er un pro&lema pr"ctico, para comunicarse con ). s, aunque siempre
se lea, se lee de %orma distinta en %uncin de la com&inacin de estas /aria&les. Seguramente, $as tenido
alguna /e la sensacin de leer de manera casi mec"nica (Trata de no leer esto). Esto sucede con tareas que
$an sido #a automatiadas (recuerda la ltima /e que leste todo el men de opciones de ord para escri&ir).En cam&io, recuerda la ltima /e que leste un texto que sera controlado por tu pro%esor # qu tipo de lectura
realiaste. Es posi&le, incluso, que $icieras un resumen de la misma manera, que tomaras notas o que
discutieras acerca del contenido con tus compa3eros para /eri%icar tu comprensin del mismo. 4odas estasoperaciones que no resulta&an ser tiles en el primer caso, resultaron cla/es para me!or comprender el texto,en la segunda situacin.
5esde el punto de /ista %sico, un texto &ien escrito # claramente diagramado %acilita la entrada al sentido. Lo
mismo sucede con un texto cu#o /oca&ulario # su sintaxis son apropiadas.
&C'%o eer un !ex!o a#ad$%i#o(
La ma#or parte de los textos que leemos en la 6ni/ersidad corresponden a textos expositi/os. lgunos son
descripti/os (caracterian un $ec$o), otros son m"s &ien argumentati/os (tratan de persuadir al lectorpri/ilegiando una posicin espec%ica %rente a un $ec$o). En cualquiera de estos casos, los textos acadmicos
tienden a utiliar un lengua!e %ormal # tcnico, en donde los trminos son un/ocos # en donde las opiniones
se /en siempre respaldadas por %uentes.
lgunos conse!os que te permitir"n sacar pro/ec$o de tus lecturas7
1. 4en un cuaderno o &loc de notas en donde $agas un esquema de cada lectura.
2. ara ela&orar este esquema, pon atencin a los ttulos # su&ttulos. En ellos se concentra lo esencialdel tema tratado, resumido a una lnea.
8. lantate pregunta(s) a partir del ttulo e intenta responderlas a lo largo de la lectura. 6n primer paso
es acti/ar tus conocimientos pre/ios so&re el tema.
9. 4rata de pro&lematiar tu lectura. Es posi&le que sur!an preguntas a lo largo de sta. :ntenta encontrarrespuesta a stas. 6n &uen lector es un lector acti/o que constantemente c$equea su comprensin.
. :ntenta esta&lecer nexos con otros conocimientos tu#os, sean estos pro/enientes de otras lecturas u
otros medios (un documental, un reporta!e,una clase, etc.)
;.