Rebeca Elizabeth Díaz Cifuentes
Guía para elaborar manualidades con material reciclado, para fortalecer los contenidos de las áreas de Biología y Tecnología de segundo básico de Telesecundaria Santa
Lucía Los Ocotes, zona 25, Guatemala, Guatemala
Asesora: M.A Andrea Granados de Del Valle
FACULTAD DE HUMANIDADES Departamento de Pedagogía
Guatemala, Mayo, 2014.
2
3
Este informe fue presentado por la autora, como trabajo de informe final del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- requisito previo a obtener el grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, Mayo de 2014
4
Índice
Introducción i
Capítulo I DIAGNÓSTICO 1. Datos generales de la institución patrocinante 9
1.1.1. Nombre 9
1.1.2. Tipo de la institución 9
1.1.3. Ubicación Geográfica 9
1.1.4. Visión 9
1.1.5. Misión 9
1.1.6. Políticas 9
1.1.7. Objetivos 10
General 10
Específicos 10
1.1.8. Metas 10
1.1.9. “Estructura Organizacional” 11
1.1.10. Recursos. 11
1.1.10.1. Humanos
1.1.10.2. Materiales 12
1.1.10.3. Financieros 12
1.2. Procedimiento de aplicación de técnicas e instrumentos utilizados en la recopilación de la información acerca del estudio contextual de la institución 12
1.3. Carencias o deficiencias encontradas 13
1.4. Priorización o selección del problema 16
1.5. Análisis de viabilidad y factibilidad de las soluciones del problema. 16
5
1.6. Datos generales de la institución beneficiada
1.6.1. Nombre 19
1.6.2. Tipo de la institución 19
1.6.3. Ubicación Geográfica 19
1.6.4. Visión 19
1.6.5. Misión 19
1.6.6. Políticas 20
1.6.7. Objetivos 20
1.6.7.1. General 20
1.6.7.2. Específicos 20
1.6.8. Metas 21
1.6.9. “Estructura Organizacional” 22
1.6.10. Recursos
1.6.10.1. Humanos 23
1.6.10.2. Materiales 23
1.6.10.3. Físicos 23
1.7. Lista de carencias o deficiencias encontradas. 23
1.8. Problema priorizado 26
1.9. Análisis de viabilidad y factibilidad de las soluciones del problema. 27
Capítulo II PERFIL DEL PROYECTO
2. Aspectos Generales
2.1.1. Nombre del Proyecto 31
2.1.2. Problema 31
2.1.3. Localización 31
2.1.4. Unidad Ejecutora 31
2.1.5. Tipo de proyecto 31
6
2.2. Descripción del Proyecto 31
2.3. Justificación 32
2.4. Objetivos del Proyecto 33
2.4.1. General 33
2.4.2. Específicos 33
2.5. Metas 33
2.6. Beneficiarios 33
2.7. Fuentes de financiamiento y presupuesto
2.7.1. Fuentes de financiamiento 34
2.7.2. Presupuesto 34
2.8. Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 35
2.9. Recursos
2.9.1. Humanos 36
2.9.2. Materiales 36
2.9.3. Físicos 36
2.9.4. Financieros 36
Capítulo III 3. PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1. Actividades y Resultado 37
3.2. Productos y Logros 40
Capítulo IV 4. PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1. Evaluación del Diagnóstico 141
4.2. Evaluación del Perfil 141
4.3. Evaluación de la Ejecución 142
4.4. Evaluación Final 142
7
Conclusiones 143 Recomendaciones 144 Bibliografía 145 Apéndice 146 Anexos 171
INTRODUCCIÓN
8
INTRODUCCIÓN
El proyecto “Guía para elaborar manualidades con material reciclado, para fortalecer los contenidos de las áreas de Biología Y Tecnología de segundo básico de Telesecundaria de Santa Lucia Los Ocotes, se realizó con el propósito de reafirmar los aspectos que se desarrollan en el pensum de estudio relacionados con el medio ambiente por medio del reúso de desechos y la vinculación entre alumno y técnicas que le permiten el desarrollo sostenible familiar. El desarrollo del proceso se dio a través de cuatro capítulos, siendo los siguientes: CAPTILO I DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL, el cual se desarrolló con base en la matriz de variables e indicadores, así como también por medio de entrevistas a las autoridades de la Institución, con quienes se identificaron los principales problemas, se plantearon las soluciones y se realizó un estudio de factibilidad y viabilidad que permitió dar una solución al problema seleccionado. CAPÍTULO II EL PERFIL DEL PROYECTO permitió realizar una proyección
clara y concisa de lo que se pretendía hacer en el proyecto, para lo cual se diseñó el respectivo cronograma, presupuesto y recursos, remarcando los beneficios que otorgaría el mismo, para al final evaluarlo, evidenciando su logro. CAPÍTULO III PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO se llevo a cabo
la ejecución, que consistió en poner en práctica toda la planificación de las actividades plasmadas en el perfil de proyecto, atendiendo los rangos de tiempos establecidos para tal efecto, consecuentemente se lograron los objetivos planteados, los cuales fueron evaluados para su comprobación. CAPÍTULO IV, PROCESO DE EVALUACIÓN evidenció la consecución de
los objetivos y metas planteadas en cada una de las etapas, al finalizar el presente ejercicio profesional, se adicionaron conclusiones y recomendaciones.
9
Capítulo I
DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la institución patrocinante
1.1.1 Nombre
Alcaldía auxiliar zona 25
1.1.2 Tipo de la institución
Ente del Estado, responsable del gobierno del municipio, es una
institución autónoma y se encarga de realizar y administrar los servicios
que necesita una comunidad.
1.1.3 Ubicación Geográfica
Km 12.5 carretera al Atlántico, Lote 56, entrada al Buen Pastor.
1.1.4 Visión
“Una alcaldía auxiliar basada en los principios de unidad, amistad,
confianza, solidaridad, equidad, eficiencia, eficacia y transparencia, que
garantice oportunidades de bienestar y mejorar la calidad de vida de las
familias, así como de los vecinos y contribuir al desarrollo integral de la
zona.”
1.1.5 Misión
“Una alcaldía que participe en el desarrollo integral de la zona, con la
ejecución de proyectos de infraestructura, estrategia, programas e
intervención de participación ciudadana sostenible, dirigidos a promover y
ofrecer mejores oportunidades a los vecinos.”
1.1.6 Políticas
“Impulsar el desarrollo integral, en las comunidades de la zona.
Servirle a los vecinos de la zona.
Implementar mejores servicios básicos de la zona.
10
1.1.7 Objetivos
General
“Establecer un proceso de participación ciudadana que asegure la
sostenibilidad y efectividad en la solución de proyectos de desarrollo
integral de la zona.”
Específicos
Establecimiento y fortalecimiento de la participación ciudadana de la zona.
Posicionamiento municipal como ente coordinador de las políticas de
desarrollo de la zona
Fortalecer los procesos de desarrollo saludable por parte de los vecinos.
1.1.8 Metas
“Que los vecinos:”
Puedan implementar en su vida la solución a problemáticas
cotidianas.
Participen en los proyectos de promoción comunitaria que son
organizadas y coordinadas por la alcaldía.
Construir el proceso integral de la zona como una fuente inagotable
de motivación y avances significativos en la calidad de vida personal,
familiar y comunitaria.
Invertir los fondos públicos de la mejor manera posible en forma eficiente y funcional.
11
1.1.9 “Estructura Organizacional”
1.1.10 Recursos.
1.1.10.1 Humanos
Personal Administrativo 3
Personal Operativo 3
Personal de Servicio 1
Alcalde Auxiliar
Gerente de zona
Coordinadora
Coordinación
Telesecundaria Promotor social Promotor social
Referencia: Coordinadora
12
1.1.10.2 Materiales
4 Escritorios secretariales
30 sillas
4 mesas
1 televisor
4 computadoras
3 impresoras
1 caja registradora
2 pizarrones
1 carro
1 horno de microondas
2 cafeteras”
2 estufas
1.1.10.3 Financieros
El financiamiento que cuenta la Alcaldía Auxiliar es el asignado
conforme al POA y aprobado por la Regencia Norte de la
municipalidad central, siendo este variable año con año.
Sin evidencia.
1.2 Procedimiento de aplicación de técnicas e instrumentos utilizados en la
recopilación de la información acerca del estudio contextual de la
institución
Para la obtención de datos fue necesario emplear diversas técnicas que
permitieron ordenar la información obtenida y de esta manera conocer la
realidad comunitaria.
Entre las técnicas de recopilación utilizadas:
1. La observación directa
Como principal fuente de información ya que es una técnica que aportó
valiosa información para los fines de la investigación. Fue indispensable
conocer el fenómeno a contemplar. En este caso el área física y
funcional del instituto, utilizando para ello una escala de variables e
indicadores. La que permitió una información despojada y clara de la
realidad de la institución ya que personalmente se pudieron conocer las
instalaciones y las funciones de los integrantes de esta comunidad
educativa.
13
2. La Entrevista
La cual se realizó con la directora del centro educativo y el personal
docente; Entrevista Dirigida tanto en estudiantes como en padres de
familia ya que nos permitió conocer sobre el contexto socio-cultural de la
comunidad, por medio de un cuestionario de preguntas abiertas.
3. La Matriz FODA
Que tiene como fin ver la institución desde la visión interna y externa, la
cual fue desarrollada en una reunión administrativa en donde estuvieron
presentes la Directora del Establecimiento, maestros y estudiantes los
cuales estuvieron participando por medio de la lluvia de ideas para
establecer las necesidades que presentaba el establecimiento. “Las
Variables que se consideran en la matriz son: a. FORTALEZAS: son
todos los aspectos favorables de la institución que le garantizan la
obtención de sus objetivos y la hacen competitiva en el medio. b.
OPORTUNIDADES: condiciones o factores que convienen y favorecen
externamente a la expansión o mantenimiento de la institución. c.
DEBILIDADES: abarca los elementos, condiciones procesos de la
misma institución que no funcionan adecuadamente y limitan la
consecución satisfactoria de los objetivos propuestos. Son todas las
fallas o carencias. d. AMENAZAS: son los factores externos que afectan,
dificultan o limitan el desarrollo, funcionamiento o estabilidad de la
institución.1 ”
4. Lluvia de ideas:
En la cual cada uno de los participantes da su opinión sobre el tema que
se está tratando. En éste caso permitió completar la matriz FODA, del
establecimiento.
1.3 Carencias o deficiencias encontradas.
La alcaldía auxiliar de la zona 25, Guatemala, Guatemala, muestra lo
siguiente:
1. Dificultad para poder cubrir cada uno de los centros educativos y
promover el desarrollo integral.
2. No cuenta con material audiovisual completo.
3. Falta de personal capacitado para capacitar a estudiantes de educación
primaria y media.
1 Méndez, propedéutica para el ejercicio profesional supervisado, 2011
14
4. No se encuentran salidas de emergencia señalizadas en los pasillos.
5. No hay extinguidores.
6. No cuenta con seguridad privada ni pública.
7. Las ventanas de las instalaciones en un 10% no se encuentran con
balcón.
8. En las épocas de invierno cuando llueve, las calles que dan acceso a la alcaldía auxiliar se inundan con las aguas pluviales y no se puede ingresar a la alcaldía municipal por ningún lugar.
9. No cuentan con parqueo propio. 10. El agua potable es muy escasa
1.3.1 Análisis de problemas
Problemas Factores que lo producen Soluciones
1. Inexistencia de recurso humano especializado en el ámbito ambiental.
1. Falta de personal para
promover el desarrollo integral en los centros educativos de la zona.
2. No cuenta con material audiovisual completo.
1. Solicitar capacitaciones ambientales.
2. Adquisición de material audiovisual.
1. Incumplimiento de tareas
1. No cuenta con el número
de personal adecuado para atender las demandas de los centros educativos.
2. Gestionar en la regencia norte, contratos para poder satisfacer la demanda de los centros educativos.
15
3. Inseguridad
1. No se encuentran salidas de emergencia señalizadas en los pasillos.
2. Ausencia de
extinguidores.
3. Ausencia de seguridad privada ni pública.
4. Las ventanas de las
instalaciones en un 10% no se encuentran con balcón.
5. En las épocas de invierno cuando llueve, las calles que dan acceso a la alcaldía auxiliar se inundan con las aguas pluviales y no se puede ingresar a la alcaldía municipal por ningún lugar.
6. No cuentan con parqueo propio.
1. Señalización de salidas de emergencia.
2. Adquirir extinguidores.
3. Gestionar en la regencia norte el presupuesto para un guardián.
4. Adquirir balcones para las ventanas.
5. Construir tragantes y cunetas más grandes para evitar la inundación de las calles.
6. Adquisición o alquiler de un terreno para utilizarlo como parqueo.
6. Insalubridad
1. No se cuenta con agua potable necesaria.
1. Crear una cisterna.
16
1.4 Priorización o selección del problema
De acuerdo a la observación, entrevistas y al proceso de análisis de
información para examinar la interacción entre las características
particulares de la institución y el entorno en el cual se desenvuelve, se
priorizó el problema de la inexistencia de recurso humano especializado en
el ámbito ambiental.
1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad de las soluciones del problema.
Solución A.
Diseñar y promover una guía didáctica.
Solución B.
Adquirir equipo audiovisual.
INDICADORES
OPCIÓN A OPCIÓN B
FINANCIERO SI NO SI NO
1. ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros?
X X
2. ¿Se cuenta con financiamiento externo?
X X
3. ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios?
X X
4. ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos?
X X
5. ¿Existe posibilidad de crédito para el proyecto?
X X
17
ADMINISTRACIÓN LEGAL
6. ¿Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto?
X X
7. ¿Se tiene estudio de impacto ambiental?
X X
8. ¿Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto?
X X
TÉCNICO
9. ¿Se tienen los recursos adecuados para El proyecto? X X
10. ¿Se diseñaron controles de calidad para la ejecución de proyecto?
X X
11. ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto?
X X
12. ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto?
X X
13. ¿Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto?
X X
14. ¿Se han cumplido las especificaciones apropiadas
en la elaboración del proyecto?
X
X
15. ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar
el proyecto?
X X
16. ¿Se han definido claramente las metas?
X X
17. ¿Se tiene la opinión multidisciplinaria para la
ejecución del proyecto? X X
MERCADO
18. ¿El proyecto tiene aceptación de la institución?
X X
19. ¿El proyecto satisface las necesidades de la
población? X X
18
La opción No. 1 es viable ya que no requiere mayor inversión, además este
permitirá tener proyectos de manualidades con material reciclable, en los cuales se promueva el desarrollo integral de los estudiantes. Es factible porque se puede realizar en la comunidad educativa sin impedimentos de ningún tipo.
20. ¿Puede el proyecto abastecerse de insumos?
X X
21. ¿Se cuenta con el personal capacitado para la
ejecución del proyecto?
X X
POLÍTICO
22. ¿La institución será responsable del proyecto?
X X
23. ¿El proyecto es de vital importancia para la institución?
X X
CULTURAL
24. ¿El proyecto está diseñado acorde al aspecto lingüístico de la región?
X X
25. ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la región?
X X
26. ¿El proyecto impulsa la equidad de géneros?
X X
SOCIAL
27. ¿El proyecto genera conflictos entre tos grupos
sociales?
X X
28. ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población?
X X
29. ¿El proyecto toma en cuenta a las personas no
importando el nivel académico?
X X
SUMA 27 2 15 14
19
1.6 Datos generales de la institución beneficiada
1.6.1 Nombre
Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria Santa Lucía Los
Ocotes
1.6.2 Tipo de la institución
Establecimiento público-estatal que posee una modalidad del Ciclo Básico
de Educación, que permite trabajar con textos propios y un equipo
didáctico y tecnológico, para que la educación de los estudiantes sea
significativa.
1.6.3 Ubicación Geográfica
Ubicado en la Aldea Santa Lucía Los Ocotes zona 25 de la Ciudad de
Guatemala.
1.6.4 Visión
“Una comunidad con oportunidades de mejorar la calidad de vida,
conociendo que la educación es una de las bases fundamentales para
lograr tan determinante objetivo”2.
1.6.5 Misión
“Formar estudiantes preparados en todas las áreas necesarias de la vida,
fortaleciendo la educación en valores y proporcionándoles herramientas
para su desarrollo en un nivel académico mayor y en la misma
comunidad.”3
2 Instituto Nacional de Educación Básica, proyecto educativo institucional, PEI
3 Ídem
20
1.6.6 Políticas
“Promover y brindar una educación de calidad a los estudiantes que lo
soliciten sin importar su situación económica y creencias religiosas.
Promover convivencia pacífica poniendo en práctica los valores éticos y
morales.
Promover el acceso, permanencia y egreso efectivo de los jóvenes sin
discriminación alguna.
Aumentar la calidad del proceso educativo para asegurar que todas las
personas sean sujetos de una educación pertinente, relevante, integral,
efectiva y flexible.
Fortalecimiento de diseños curriculares, que garanticen una educación de
calidad, conforme a las características socioculturales de la comunidad.
Ampliar la cobertura del sistema educativo, en las comunidades en donde
no es posible el acceso a la educación básica tradicional”4.
1.6.7 Objetivos
General
“Fortalecer la vinculación de la escuela con la comunidad para mejorar la
calidad de vida de la población estudiantil en beneficio de su entorno social.
Específicos
Ofrecer a la población un servicio educativo con el apoyo de los medios
televisivos y electrónicos.
4 Loc cit
21
Atender la demanda de educación básica en las zonas rurales en las que
por razones geográficas y económicas no es posible el establecimiento de
institutos regulares y técnicos.
Ofrecer recursos educativos modernos a profesores y estudiantes para
desarrollar un proceso interactivo múltiple.
Vincular la Telesecundaria con la comunidad, a través de actividades
productivas, socioculturales, deportivas y de desarrollo comunitario”5.
1.6.8 Metas
“Que los estudiantes
Egresados del nivel secundario puedan implementar en su vida la solución
a problemáticas cotidianas.
Proporcionar educación académica de calidad, que les permita ser actores,
y multiplicadores de una formación integral.
Que los padres de familia participen en los proyectos de promoción
comunitaria e internas que se organizan en el establecimiento
Construir el proceso interactivo de la telesecundaria como una fuente
inagotable de motivación y avances significativos en la calidad de vida
personal, familiar y comunitaria.
Formar hombres y mujeres armónica e integralmente desarrollados,
capaces de reflexionar acerca de lo que ocurre en ello y en su entorno,
tanto físico como social; de dialogar con las personas cercanas y con
personajes relevantes, y de actuar con eficiencia para mejorar
significativamente el nivel de vida propio, familiar y de la comunidad”6.
5 Loc cit
6 Loc cit
22
1.6.9 “Estructura Organizacional”7
7 Acuerdo Ministerial 1129. Artículo 23
Despacho Ministerial
Dirección Departamental
Guatemala Norte
Unidad de Desarrollo
Administrativo
Unidad de Desarrollo Educativo
Coordinación Departamental
Telesecundaria
Director
Docentes
Estudiantes
Padres de Familia
Gobierno Estudiantil
Comité de Apoyo
Supervisión Educativa
Dirección
SIMAC
Subdirección De Telesecundaria
Coordinación
Telesecundaria
Asistencia Técnica
Administrativa
23
1.6.10 Recursos
1.6.10.1 Humanos
1 Directora • 5 Maestros • 170 Alumnos • 120 Padres de familia
1.6.10.2 Materiales
• 6 Pizarrones • 1 Cañonera • 2 Computadoras • 3 Impresoras • 5 escritorios • 6 estanterías • 1 mesa • 3 archivos • 1200 libros
1.6.10.3 Físicos
• 6 salones • 1 dirección • Baños de señoritas • Baños de caballeros • Corredores
• Área de recreación
1.7 Lista de carencias o deficiencias encontradas.
El Instituto de educación básica de Telesecundaria Santa Lucía Los Ocotes,
localizado en la zona 25, Guatemala, Guatemala, muestra lo siguiente:
1. No se llevan controles específicos de la clasificación de desechos.
2. Carencia de guías para elaborar manualidades con material de reúso
reciclable.
3. No cuentan con módulos o materiales para educación ambiental de nivel
medio.
4. Falta de material didáctico, trifoliares, posters, libros, películas, etc.
5. La cantidad de estudiantes egresados es únicamente el 70% de la población que ingresa al establecimiento.
6. Los estudiantes presentan bajo rendimiento en las áreas fundamentales del pensum de estudios.
7. El 25% de los estudiantes de nuevo ingreso en los grados de segundo y tercero básico, presentan dificultad en áreas del pensum de estudio.
8. El 80% de los estudiantes que desertan durante el ciclo escolar, es debido a la necesidad de colaborar económicamente en su hogar, por lo que es necesario que se conviertan en niños trabajadores.
24
9. No cuenta con el número de personal adecuado para atender a los estudiantes.
10. Falta de personal para capacitaciones a alumnos de educación media.
11. El monitoreo y acompañamiento técnico por parte de autoridades es insuficiente.
12. No cuenta con material audiovisual completo. 13. No se cuenta con laboratorio de computación.
14. No cuentan con laboratorio escolar.
15. No se encuentran salidas de emergencia señalizadas en los pasillos. 16. No hay extinguidores. 17. No cuenta con seguridad privada ni pública. 18. Las ventanas de las instalaciones en un 30% no se encuentran con
balcón.
19. No se cuenta con áreas verdes.
20. No se cuenta con drenajes.
21. La fosa séptica esta por colapsar.
1.3.1 Análisis de problemas
Problemas Factores que lo producen Soluciones
1. Desimplementación
de materiales y recursos didácticos
1. Carencia de guías para
elaborar manualidades con material de reúso reciclable.
2. Falta de material didáctico, trifoliares, posters, libros, películas, etc.
3. No cuentan con módulos o materiales para educación ambiental de nivel medio.
4. No se llevan controles específicos de la clasificación de desechos.
1. Diseñar una guía para elaborar manualidades con material reciclable.
2. Solicitar donaciones de recursos didácticos a instituciones gubernativa y ONGs,
3. Adquirir ejemplares de educación ambiental.
4. Elaboración de módulos de control de desechos.
25
1. Bajo rendimiento escolar.
1. La cantidad de estudiantes egresados del nivel primario es únicamente el 70% de la población que ingresa al establecimiento.
2. Los estudiantes presentan bajo rendimiento en las áreas fundamentales del pensum de estudios.
3. El 25% de los estudiantes de nuevo ingreso en los grados de segundo y tercero básico, presentan dificultad en áreas del pensum de estudio.
4. El 80% de los estudiantes que desertan durante el ciclo escolar, es debido a la necesidad de colaborar económicamente en su hogar, por lo que es necesario que se conviertan en niños trabajadores.
1. Impartir charlas educativas a los padres de familia sobre la importancia de la educación a nivel medio.
2. Elaboración de módulos que permitan el fortalecimiento de las áreas de matemática y español.
3. Planificación de una semana de inducción para los estudiantes de nuevo ingreso.
4. Gestionar becas de estudio para los estudiantes con necesidades económicas.
3. Incumplimiento de tareas
1. No cuenta con el número
de personal adecuado para atender a los estudiantes.
1. Gestionar en la departamental, partidas presupuestarias para poder satisfacer la demanda estudiantil.
5. Pobreza de soporte operativo
1. Falta de personal para capacitaciones a alumnos de educación media.
2. El monitoreo y acompañamiento técnico por parte de autoridades es insuficiente.
1. Solicitar capacitaciones ambientales y de y municipales.
2. Solicitar capacitaciones de formación docente a autoridades educativas.
26
3. No cuenta con material audiovisual completo.
4. No se cuenta con
laboratorio de computación.
5. No cuentan con laboratorio escolar.
3. Adquisición de material audiovisual.
4. Adquirir instrumentos de laboratorio.
Nota: la solución 3 resuelve los factores 3 y 4
5. Inseguridad 1. No se encuentran salidas
de emergencia señalizadas en los pasillos.
2. Ausencia de
extinguidores.
3. Ausencia de seguridad privada ni pública.
4. Las ventanas de las instalaciones en un 30% no se encuentran con balcón.
1. Señalización de salidas de emergencia.
2. Adquirir extinguidores.
3. Gestionar en la
departamental una partida presupuestaria para un guardián.
4. Adquirir balcones para las ventanas.
6. Insalubridad 1. No se cuenta con áreas
verdes.
2. No se cuenta con drenajes.
3. La fosa séptica esta por colapsar.
1. Crear y proteger espacios verdes.
2. Construcción de drenajes.
3. Gestionar en la municipalidad la limpieza de la fosa séptica.
1.8 Problema priorizado
De acuerdo a la observación, entrevistas y al proceso de análisis de
información para examinar la interacción entre las características
particulares de la institución y el entorno en el cual se desenvuelve, se
priorizó el problema de la desimplementación de materiales y recursos
didácticos. Por lo que se genera la siguiente solución: Diseñar una guía para
elaborar manualidades con material reciclable.
27
1.9 Análisis de viabilidad y factibilidad de las soluciones del problema.
Opción A.
Elaboración de guía para elaborar manualidades con material
reciclable.
Opción B.
Solicitar donaciones de recursos didácticos a instituciones gubernativa y ONGs,
Opción C.
Adquirir ejemplares de educación ambiental.
Opción D
Elaboración de módulos de control de desechos.
INDICADORES
OPCIÓN A OPCIÓN B
OPCIÓN C
OPCIÓN D
FINANCIERO SI NO SI NO SI NO SI NO
30. ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros?
X X X X
31. ¿Se cuenta con financiamiento externo?
X X X X
32. ¿El proyecto se ejecutará con recursos
propios?
X X X X
33. ¿Se cuenta con fondos extras para
imprevistos?
X X X X
34. ¿Existe posibilidad de crédito para el
proyecto?
X X X X
28
ADMINISTRACIÓN LEGAL
35. ¿Se tiene la autorización legal para
realizar el proyecto?
X X X X
36. ¿Se tiene estudio de impacto ambiental?
X X X X
37. ¿Existen leyes que amparen la ejecución
del proyecto?
X X X X
TÉCNICO
38. ¿Se tienen los recursos adecuados para El proyecto?
X X X X
39. ¿Se diseñaron controles de calidad para la ejecución de proyecto?
X X X X
40. ¿Se tiene bien definida la cobertura del
proyecto?
X X X X
41. ¿Se tienen los insumos necesarios para el
proyecto?
X X X X
42. ¿Se tiene la tecnología apropiada para el
proyecto?
X X X X
43. ¿Se han cumplido las especificaciones
apropiadas en la elaboración del proyecto?
X
X
X X
44. ¿El tiempo programado es suficiente para
ejecutar el proyecto?
X X X X
45. ¿Se han definido claramente las metas?
X X X X
46. ¿Se tiene la opinión multidisciplinaria para
la ejecución del proyecto? X X X X
29
MERCADO
47. ¿El proyecto tiene aceptación de la
institución?
X X X X
48. ¿El proyecto satisface las necesidades de
la población?
X X X X
49. ¿Puede el proyecto abastecerse de
insumos?
X X X X
50. ¿Se cuenta con el personal capacitado
para la ejecución del proyecto?
X X X X
POLÍTICO
51. ¿La institución será responsable del proyecto?
X X X X
52. ¿El proyecto es de vital importancia para la institución?
X X X X
CULTURAL
53. ¿El proyecto está diseñado acorde al aspecto lingüístico de la región?
X X X X
54. ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la región?
X X X X
55. ¿El proyecto impulsa la equidad de géneros?
X X X X
SOCIAL
56. ¿El proyecto genera conflictos entre tos
grupos sociales?
X X X X
57. ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la
población? X X X X
30
La opción No. 1 es viable ya que no requiere mayor inversión, además este
permitirá tener proyectos en los cuales se utilice el material que los estudiantes poseen dentro los límites de su comunidad. Y será de apoyo a los estudiantes, maestros y a la población en general de la comunidad porque beneficia el medio ambiente y la salud. Es factible porque se puede realizar en la comunidad educativa sin impedimentos de ningún tipo. Después de realizar el análisis de viabilidad y factibilidad, la solución inmediata al problema seleccionado es: diseñar una guía para elaborar manualidades con material reciclado para fortalecer los contenidos de las áreas de Biología Tecnología de segundo básico de Telesecundaria Santa Lucía Los Ocotes, zona 25, Guatemala, Guatemala.
58. ¿El proyecto toma en cuenta a las
personas no importando el nivel académico?
X X X X
SUMA 27 2 17 12 15 14 22 7
Referencia: Epesista 2013
31
Capítulo II PERFIL DEL PROYECTO
2 Aspectos Generales
2.1.1 Nombre del Proyecto
“Guía para elaborar manualidades con material reciclado, para fortalecer los
contenidos de las áreas de Biología y Tecnología de segundo básico de
Telesecundaria Santa Lucía Los Ocotes, zona 25, Guatemala, Guatemala”
2.1.2 Problema
La desimplementación de materiales y recursos didácticos en la
Telesecundaria Santa Lucía Los Ocotes
2.1.3 Localización
Aldea Santa Lucía Los Ocotes zona 25, Guatemala, Guatemala.
2.1.4 Unidad Ejecutora
Facultad de Humanidades, Departamento de Pedagogía, Universidad de
San Carlos de Guatemala.
Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria Santa Lucía Los
Ocotes.
2.1.5 Tipo de proyecto
Producto
2.2 Descripción del Proyecto
El proyecto consiste en la elaboración de una Guía para elaborar recursos
didácticos con material reciclado, para fortalecer los contenidos de las áreas de
Biología y Tecnología de segundo básico.
La guía constará de un conjunto de proyectos. Cada uno de los proyectos
constará con su competencia, que le permitirá al estudiante adquirir la capacidad
de afrontar y dar solución a los problemas de su vida cotidiana; los materiales a
utilizar, los cuales en su mayoría, son de reúso o desechos del hogar; el equipo
a utilizar durante el proceso; los aprendizajes que se alcanzarán al finalizar el
proyecto; así mismo, se presentará una estrategia de enseñanza-aprendizaje
32
que permite que los contenidos puedan organizarse y evocarse con mayor
facilidad y de esta manera concientizar a los estudiantes sobre la importancia
del cuidado del medio ambiente y su comunidad. Y al finalizar cada taller, se
encontrará un instrumento de evaluación que permitirá, verificar si la
competencia ha sido alcanzada.
2.3 Justificación
De acuerdo al Informe sobre Desarrollo Humano 2011, publicado por PNUD, en
los últimos años las naciones del mundo industrializado han cuadriplicado su
producción de desechos domésticos, incrementándose esta cifra en un dos o un
tres por ciento por año. El volumen de producción de desechos es inversamente
proporcional al nivel de desarrollo del país que se trate. El reciclaje es la única
forma para liberarnos de los desperdicios y sacarles provecho.
Así la temática ambiental hoy debe ser un reto y a la vez un mensaje de reflexión
en forma cotidiana despertando la sensibilidad en los individuos de las
comunidades, para que nos permita corregir el rumbo en procura de salvaguardar
para las generaciones venideras. Se debe comprender que la Ecología y los
problemas ambientales no son problema de unos pocos y que a ellos corresponde
solucionarlos; y los temas ambientales se deben sacar del aula; deben ser fuente
de tertulia diaria con nuestros alumnos, compañeros docentes y padres de familia,
pasando de la crítica a la acción, al cambio de la actitud personal y colectiva. Los
temas ambientales se pueden desarrollar empleando estrategias alrededor de la
poesía, música, dibujo, teatro, proyectos, etc. Donde se encuentre un espacio de
manifestación y donde se pueda aficionarse por mejorar nuestra calidad de vida y
la de todos los demás seres que convivimos en nuestras comunidades.
Por esta razón los docentes de la Telesecundaria de Santa Lucía Los
Ocotes, incentivan a sus estudiantes en la recolección de botellas de vidrio y pet,
latas y papel. Por lo que es necesario que haya una guía que les permita el
aprovechamiento de estos recursos y así tener una mejor calidad de vida.
33
2.4 Objetivos del Proyecto
2.4.1 General
Facilitar el trabajo de los docentes y fortalecer el pensum de estudio de
segundo básico de la Telesecundaria Santa Lucía Los Ocotes.
2.4.2 Específicos
Elaborar la guía didáctica para docentes con talleres de reciclaje
utilizando material de desecho.
Capacitar a los docentes y estudiantes sobre la importancia que tiene
le medio ambiente.
Implementar estrategias de aprendizaje en cada uno de los talleres que
contribuyan a la calidad educativa.
Socializar las técnicas de reciclaje para concientizar sobre el cuidado y
conservación del medio ambiente a la comunidad educativa.
2.5 Metas
Una guía elaborada que fortalezca la educación ambiental.
Una directora, un docente y a 43 estudiantes del instituto Nacional de
Educación Básica de Telesecundaria Santa Lucía Los Ocotes, de segundo
básico, capacitados con el tema del reúso y material reciclado, para
contribuir con el medio ambiente.
Dieciséis proyectos elaborados con material reciclado o de reúso en el
establecimiento educativo INEB de Telesecundaria Santa Lucía Los Ocotes.
2.6 Beneficiarios
2.6.1 Directos
Docentes y estudiantes de Segundo básico del INEB de
Telesecundaria Santa Lucía Los Ocotes, zona 25
2.6.2 Indirectos
Autoridades del INEBT Santa Lucía Los Ocotes
Padres de familia y comunidad
34
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
2.7.1 Fuentes de financiamiento
Epesista.
2.7.2 Presupuesto
No. Descripción Cantidad Precio
Unitario Valor
MATERIALES Y SUMINISTROS
1 Fotocopias de desempeño docente, de herramientas del pensamiento, etc. 420 Q0.20 Q84.00
2 Fotografías y revelado 1 Q5.00 Q5.00
3 Cartucho de color para impresora 2 Q250.00 Q500.00
4 Cartucho tinta negra para impresora 2 Q230.00 Q460.00
5 Papel bond (resma) 2 Q55.00 Q110.00
7 Discos 2 Q10.00 Q20.00
8 Reproducción de documentos 3 Q50.00 Q150.00
9 Encuadernación de documentos 3 Q30.00 Q90.00
10 Diseño y levantado de texto __ __ Q100.00
11 Materiales para la muestra de proyectos Q50.00
VIÁTICOS
12
Combustible y lubricantes par entrevistas, gestiones y visitas
Q1,500.00
13 Pasajes 80 Q10.00 Q800.00
14 Refacciones 80 Q8.00 Q640.00
OTROS GASTOS
15 Refacción para los participantes de la capacitación
50 Q5.00 Q250.00
16 Llamadas telefónicas (tarjetas) 5 Q25.00 Q125.00
17 Improvistos Q500.00
18 Arbolitos 800 Q.2.50 2,000
18 TOTAL 7,384.00
Referencia: Epesista 2013
35
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
No. ACTIVIDADES
Febrero 2013
Marzo 2013
Abril 2013
Julio 2013
Agosto 2013
Septiembre 2013
Octubre 2013
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Diseño y planificación de la guía
2 Socialización con docentes y directora la propuesta
3 Platica a los estudiantes sobre la importancia del reciclaje y reúso
4 Primer taller “Papel reciclado”
5 Segundo taller “Alfiletero y botonera”
6 Tercer taller “Adornos navideños”
7 Cuarto taller “Rosa de cucharas”
8 Quinto taller “Topiario de naranja”
9 Sexto taller “Canasta de revista”
10 Séptimo taller “Botellas de vidrio”
11 Octavo taller “Lámpara de lata”
12 Noveno taller “Prendedor de flor de lata”
13 Décimo taller “Velas románticas”
14 Décimo primero taller “Porta vaso”
15 Décimo segundo taller “Flores con botella”
16 Décimo tercer taller “Pulseras creativas”
17 Siembra de arbolitos
18 Décimo cuarto taller “Florero casual”
19 Décimo quinto taller “ Aretes especiales”
20 Décimo sexto taller “Flores con base”
21 Revisión y corrección de la guía
22 Impresión de guía
23 Socialización con autoridades del centro
24 Entrega del proyecto final
Referencia: Epesista 2013
36
2.9 Recursos
2.9.1 Humanos
Proyectista (epesista)
1 Directora
5 Maestros
170 Alumnos
120 Padres de familia
1 Asesor
2.9.2 Materiales
Pizarrón
Cañonera
Computadora
Impresora
Tinta negra y de color
Hojas
Disco
Cámara
Botellas plásticas y de vidrio
2.9.3 Físicos
El edificio escolar está conformado por los siguientes ambientes:
1 dirección
6 aulas
Baños de señoritas
Baños de caballeros
Corredores
Área de recreación
2.9.4 Financieros
Monto del proyecto Q 7,332.00
37
Capítulo III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3. Actividades y Resultados
No.
ACTIVIDADES RESULTADOS
1. Diseño y planificación de la guía
Elaboración de un formato para el diseño de la guía.
2. Socialización con docentes y directora la propuesta
Se revisó y se listaron los aspectos que se necesitaban para cada proyecto.
3.
Plática a los estudiantes sobre la importancia del reciclaje y reúso
Socialización de la importancia del cuidado del medio y de sus beneficios para las comunidades.
4. Primer taller “Papel reciclado”
Elaboración de papel reciclado. Concientización sobre el reciclaje de papel. Reutilización de papel viejo de parte de los estudiantes.
5. Segundo taller “Alfiletero y botonera” Elaboración de Alfiletero y botonera. Valoración del medio ambiente y uso adecuado del mismo.
6. Tercer taller “Adornos navideños”
Adornos navideños. Se sensibiliza a los estudiantes sobre el buen uso de los recursos del entorno de su comunidad.
7. Cuarto taller “Rosa de cucharas” Elaboración de Rosa de cucharas. Discusión con estudiantes sobre el uso del principio sostenible.
8. Quinto taller “Topiario de naranja”
Elaboración de Topiario de naranja. Optimización al máximo de desechos biodegradables. Practica del valor de la perseverancia.
9. Sexto taller “Canasta de revista” Elaboración de canasta de revistas. Identificación del objetivo y beneficio del reciclaje.
38
10. Séptimo taller “Botellas de vidrio”
Elaboración de botellas de vidrio decoradas. Reconocimiento de desechos que benefician y perjudican su entorno.
11. Octavo taller “Lámpara de lata”
Elaboración de lámpara de lata. Identificación de objetos elaborados con aluminio, para aprovechamiento del reciclaje de los mismos.
12. Noveno taller “Prendedor de flor de lata”
Elaboración de prendedor de flor. Reconocimiento de acciones que contribuyen al cuidado del medio ambiente. Análisis de la rentabilidad de productos elaborados con material de reúso.
13. Décimo taller “Velas románticas”
Elaboración de velas románticas. Evaluación de los contaminantes de su entorno.
14. Décimo primero taller “Porta vaso”
Elaboración de porta-vaso. Análisis de las consecuencias del mal uso de los desechos. Descripción del proceso de reciclaje del aluminio.
15.
Décimo segundo taller “Flores con
botellas”
Elaboración de flores con botellas pet. Proyección de la creatividad estudiantil.
16.
Décimo tercer taller “Pulseras
creativas”
Elaboración de pulseras creativas. Contribución en la reducción de desechos.
17. Siembra de arbolitos.
Reforestación de tres áreas aledañas a la comunidad. Concientización de los estudiantes sobre la importancia de la siembra de árboles.
18. Décimo cuarto taller “Florero casual”
Elaboración de florero casual. Cooperación con los grupos de trabajo. La transformación del medio natural.
39
19. Décimo quinto taller “Aretes
especiales”
Creación de aretes especiales, elaborados con materiales de reúso, para contribuir con el medio ambiente de su comunidad.
20 Décimo sexto taller “Flores con base”
Elaboración de flores con base. Reconocimiento de los problemas ambientales de su comunidad.
21. Revisión y corrección de la guía
Se revisaron cada uno de los talleres para la verificación de las competencias y las estrategias de aprendizaje. Así mismo la redacción y ortografía.
22. Impresión de guía Guía de manualidades elaboradas con material reciclado y reúso.
23. Socialización con autoridades del centro
Agradecimiento por la contribución de la guía y compromiso de parte de ellos para llevar a cabo estos proyectos con los estudiantes, en futuras actividades
24. Entrega de proyecto final
Entrega de guías de manualidades a la directora y profesora de segundo básico.
40
3.1 Productos y Logros
Productos Logros
“Guía para elaborar manualidades con material reciclado, para fortalecer los contenidos de las áreas de Biología y Tecnología de segundo básico de Telesecundaria Santa Lucía Los Ocotes, zona 25, Guatemala, Guatemala”
Reproducción de dos Guías de manualidades con material reciclado. Convivencia armoniosa, con el personal docente y administrativo del establecimiento y de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Motivar a docentes y alumnos en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Mejorar el nivel de aprendizaje al aplicar las estrategias de aprendizaje. Enriquecimiento de las áreas de Biología y Tecnología.
41
Compilación de: PEM. Rebeca Elizabeth Díaz Cifuentes
No. De Carné: 2005 17031 Guatemala Octubre 2013
1.1.1.1.1.7 PEM. REBECA DÍAZ
1.1.1.1.1.8 CARNÉ: 200517031
1.1.1.1.1.9
Departamento de Pedagogía
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Administración Educativa
Ejercicio Profesional Supervisado
Asesora: M.A. Andrea Granados de Del Valle
1.1.1.1.1.4 PEM. REBECA DÍAZ
1.1.1.1.1.5 CARNÉ: 200517031
1.1.1.1.1.6
1.1.1.1.1.1 PEM. REBECA DÍAZ
1.1.1.1.1.2 CARNÉ: 200517031
1.1.1.1.1.3
42
43
PLANIFICACIÓN DE LA GUÍA DE MANUALIDADES CON MATERIAL RECICLADO Y REÚSO
No.
Proyecto
Fecha Nombre del proyecto Estrategia de aprendizaje a
desarrollar
Página
Reciclaje de diversos productos 7
1 11/04/13 Papel reciclado P.N.I 8
2 12/04/13 Alfiletero y botonera Collage 13
3 18/04/13 Adornos navideños Sopa de letras 18
4 19/04/13 Rosa de cucharas Preguntas literales 23
5 25/04/13 Topiario de naranja Mapa semántico 29
6 26/04/13 Canasta de revista Preguntas guías 35
7 04/07/13 Botellas de vidrio SQA 40
Reciclaje de aluminio 45
8 05/07/13 Lámpara de lata Matriz de clasificación 46
9 11/07/13 Prendedor de flor de lata Selección 50
10 12/07/13 Velas románticas Mapa mental 55
11 19/07/13 Porta vaso Mapa cognitivo de ciclos 61
Reciclaje de botellas PET 65
12 26/07/13 Flores con botellas Hipertexto 66
13 09/08/13 Pulsera creativas Q.Q.Q 71
14 23/08/13 Florero casual Lluvia de ideas 76
15 06/09/13 Aretes especiales Mapa de conceptos 81
16 19/09/13 Flores con base Comparación 86
44
PRESENTACIÓN
A veces obviamos que los grandes problemas ambientales adquieren su dimensión
inmanejable tras sumar millones de comportamientos individuales. Nosotros mismos podemos,
cambiando nuestras pautas de consumo, poniendo en práctica el principio de consumo
sostenible.
Para poder ser agentes de cambio positivo en nuestro medio ambiente, se ha diseñado esta
guía, que tiene como propósito fundamental el desarrollo de la capacidad de responsabilidad
y contribución para el cuidado del planeta Tierra. La meta es llegar no solo a los
estudiantes, sino que con la ayuda de ellos, podamos hacer participes a cada uno de los
miembros de su familia en la labor de ayudar a nuestro planeta.
En esta guía, se han seleccionado un conjunto de proyectos, que permiten contribuir con el
cuidado del medio ambiente y de esta manera disminuir uno de los grandes problemas
ambientales; la contaminación. Cada uno de los proyectos consta con su competencia, que
le permitirá al estudiante adquirir la capacidad de afrontar y dar solución a los problemas de
su vida cotidiana; los materiales a utilizar, los cuales en su mayoría, son de reúso o desechos
del hogar; el equipo a utilizar durante el proceso; los aprendizajes que se alcanzarán al
finalizar el proyecto; se describe paso por paso, para poner en práctica la creatividad,
transformando aquello que podría tomarse como desecho en algo útil y de gran beneficio en
nuestros hogares; así mismo, se presenta una estrategia de enseñanza-aprendizaje que
permite que los contenidos puedan organizarse y evocarse con mayor facilidad y de esta
manera concientizar a los estudiantes sobre la importancia del cuidado del medio ambiente y
su comunidad. Y para finalizar el taller, el instrumento de evaluación que permite, verificar si
la competencia ha sido alcanzada.
45
Con un profundo agradecimiento a Dios nuestro señor, fuente de sabiduría ya por
darnos la oportunidad de llevar a cabo la presente guía. A la Universidad San Carlos De
Guatemala, centro del saber, que nos brinda la oportunidad de superación académica. A la
Facultad De Humanidades, por permitir la especialización en el área de enseñanza y egresar
profesionales aptos para mejorar la calidad educativa de nuestro país. A la M.A. Andrea
Granados De Del Valle, por su asesoría y dirección para la elaboración de la presente guía.
A INEBT Santa Lucía Los Ocotes y personal docente, por brindar la oportunidad de
proyectar la guía, su apoyo, comprensión y colaboración brindada. Y especialmente a Marlin
Mendoza Mijangos, por colaboración en la ilustración de la presente guía.
Porque Dios no es injusto para olvidar nuestra obra y el trabajo de amor que habéis
mostrado hacia su nombre, habiendo servido a los santos y sirviéndoles aún.
Hebreos 6:10
46
RECICLAJE DE DIVERSOS
PRODUCTOS
El reciclaje es un proceso fisicoquímico, mecánico o trabajo que consiste en transformar
materia o un producto ya utilizado (basura), en recursos muy valiosos.
También se podría definir como la obtención de materias primas a partir de desechos,
introduciéndolos de nuevo en el ciclo de vida y se produce ante la perspectiva del
agotamiento de recursos naturales y para eliminar de forma eficaz los desechos de los
humanos que no necesitamos.
Uno de los primeros pasos para una serie de cambios generadores de una gran cantidad de
recursos financieros, ambientales y cómo no de beneficios sociales, es la clasificación de
productos o desechos que son reutilizables tales como botellas usadas, latas, periódicos, etc.
Luego es necesario llevarlos a un puesto de recolección.
Referencia: http://ecogestos.com/
47
La recopilación y proceso de materiales secundarios, así como la fabricación de productos
reciclados y la compra de dichos productos, crea un ciclo que a su vez, garantiza el éxito total
y el valor que tiene en sí el Reciclaje.
Beneficios del Reciclaje:
Evita la contaminación causada por la fabricación de productos de materiales
vírgenes.
Ahorra energía.
Reduce las emisiones de Gases de efecto invernadero que contribuyen al cambio
climático y global.
Ahorra en Recursos naturales como son el uso de la madera, el agua y los minerales.
48
PAPEL RECICLADO
COMPETENCIA: Aplica conocimientos de reciclaje en situaciones que
promueven el mejoramiento y la trasformación del medio natural, social
y cultural en el que se desenvuelve.
MATERIALES PRECIO EQUIPO APRENDIZAJE
Papel periódico
Ninguno
Licuadora
Tijera
Recipientes
Paleta
Malla o
bastidor
Reutiliza papel viejo de una
manera creativa.
Valora las materias recicladas.
Concientización sobre el medio
ambiente.
Convive en grupos. Sobre para
tarjeta Q 0.50
DESARROLLO:
1. Clasificar el papel por colores.
2. Colocar en recipientes el papel
y colocarle agua, dejar reposar
entre 15 a 20 minutos
3. Licuar el papel por colores
4. Dejar secar el papel licuado en
el bastidor.
Por Marlyn Mendoza Ref. http://ecogestos.com/
Ref. http://ecogestos.com/
Ref. http://ecogestos.com/
Ref. http://ecogestos.com/
49
5. Coloca la pasta de papel sobre
un paño.
6. Para quitar el exceso de agua
puedes utilizar una prensa (no es
necesario si no se contase con la
misma.)
Ref. http://ecogestos.com/ Ref. http://ecogestos.com/
50
NOMBRE: __________________________________________________________________
INSTRUCCIONES: con ayuda de tus compañeros de trabajo, analiza la
importancia del reúso del papel y completa el siguiente cuadro.
POSITIVO
NEGATIVO
INTERESANTE
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PNI
Papel Reciclado
51
INEBT, Sta. Lucía Los Ocotes
Biología
Segundo grado
EVALUACIÓN
ESCALA DE RANGO Tema: Papel Reciclado
Fecha: 11/04/13
No.
Aspecto a Evaluar .
Estudiante
Material y
equipo
completo
Orden y
limpieza
Seguimiento
de
instrucciones
Creatividad PNI
Observaciones
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Necesita
Mejorar
10 pts.
Regular
15 pts
Bien
20 pts
Excelente
Biología
Segundo grado
20 pts
52
No.
Aspecto a Evaluar .
Estudiante
Material y
equipo
completo
Orden y
limpieza
Seguimiento
de
instrucciones
Creatividad P.N.I.
Observaciones
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
53
COMPETENCIA: identifica los recursos naturales y promueve el uso adecuado de ellos
en su comunidad.
ALFILETERO Y
BOTONERA
DESARROLLO:
1. Materiales
2. Recorta un círculo de cartón del
tamaño de la tapadera del frasco
MATERIALES PRECIO EQUIPO APRENDIZAJE
Dos bolsitas de
algodón Q. 1.50
Tijera
Aguja
Pistola de
silicón
Reconoce la importancia del
uso adecuado de los
recursos naturales.
Valora su medio ambiente
para no contaminarlo.
Decora el contexto.
Proyecta su creatividad.
Acepta otra forma de
reutilización.
Cartón _____
Barra de silicón Q. 1.00
Encaje Q. 1.25
Frasco con tapadera
(puede ser de
compota)
_____
Un Retazo de tela
preferiblemente
estampado y de
algodón
______
Por Marlin Mendoza Por Marlin Mendoza
3. Recorta un círculo de tela más grande que el anterior.
4. Coloca el algodón entre la tela y el círculo de cartón, formando una especie de bolsita.
5. Pega con ayuda de silicón la tela a la tapadera.
6. Pega alrededor de la tapadera el encaje.
Por Marlin Mendoza
Por Marlin Mendoza Por Marlin Mendoza
Por Marlin Mendoza
NOMBRE: __________________________________________________________________
INSTRUCCIONES: con la ayuda de diferentes imágenes que representen cada
una de los siguientes conceptos, realiza un collage y luego realiza un comentario sobre la
importancia de uso adecuado de los recursos naturales.
PROBLEMAS
AMBIENTALES RECURSOS NATURALES
COMENTARIO:
Hoja de Trabajo
COLLAGE
Alfiletero Y Botonera
INEBT, Sta. Lucía Los Ocotes
Biología
Segundo grado
EVALUACIÓN
ESCALA VALORATIVA Tema: Alfiletero y Botonera
Fecha: 12/04/13
No.
Aspecto a Evaluar .
Estudiante
Material y
equipo
completo
Orden y
limpieza
Seguimiento
de
instrucciones
Creatividad
Collage Observaciones Punteo
0-5-10-15-20 0-5-10 0-10-20-30-40 0-5-10 0-5-10-15-20
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
No.
Aspecto a Evaluar .
Estudiante
Material y
equipo
completo
Orden y
limpieza
Seguimiento
de
instrucciones Creatividad
Collage Observaciones Punteo
0-5-10-15-20 0-5-10 0-10-20-30-40 0-5-10 0-5-10-15-20
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
58
COMPETENCIA: elabora freses sobre el cuidado el medio ambiente, a partir de una
serie de conceptos, que le permiten el efectivo aprovechamiento de los recursos de su
comunidad.
ADORNOS NAVIDEÑOS
MATERIALES PRECIO EQUIPO APRENDIZAJE
Dos cartones
de rollos de
papel higiénico
_____
Tijera
Por medio de la creatividad y el reúso de
materiales le permiten contribuir con
cuidado del medio ambiente.
Se sensibiliza al buen uso de los
recursos del entorno de su comunidad.
Distingue los beneficios que obtiene al
reutilizar los recursos.
Proyecta su creatividad al elaborar
diferentes adornos.
Listón Q. 2.50
Silicón frio Q 4.50
Lana o hilo Q. 1.00
DESARROLLO:
1. Se pega la cinta en el rollo de cartón.
2. Aplastar los tubos de cartón y cortarlos en tiras.
Por Marlin Mendoza
Por Marlin Mendoza
59
3. Con un par de gotitas de
pegamento unimos dos de los trozos
que hemos cortado.
4. Colocamos uno dentro de formando
una cruz.
5. Añadimos dos trozos más cruzados para
hacer la forma de la estrella.
6. Con un trocito de hilo pasado por uno de
los brazos de la estrella podrás colgarla
con facilidad de donde quieras.
Por Marlin Mendoza
Por Marlin Mendoza
60
NOMBRE: __________________________________________________________________
INSTRUCCIONES: en la siguiente sopa de letras encuentra las palabras que se
indican a continuación. Luego utilizando dichas palabras elabora una propuesta de
actividades que permitan ayudar el cuidado del ambiente.
Envase
Contenedor
Reducir
Reciclar
Papel
Vidrio
Materia
orgánica
E N U T R I C I O N E I A R U T R
X I O E G S I L I G N A P O A E O
C O N T E N E D O R V N R L U I L
R C D N H S D F O O A L O T L M N
E V I D R I O I M I S N I O R O T
S G R S C T E A C I E L E R A V B
I Y A O T N E T T A I T C N F I N
O G G T O I N O I Z R I C U D E R
R E C I C L A R A R T M I J C R L
E N A F E O Y R O A Y E O U T A E
T U M U T T N E L A D A N F O S P
N R E P R O D U C C I O N E V R A
M A T E R I A O R G A N I C A L P
Propuesta:
Hoja de Trabajo
SOPA DE LETRAS
Adornos Navideños
61
INEBT, Sta. Lucía Los Ocotes
Biología
Segundo grado EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Tema: Adornos Navideños
Fecha: 18/04/13
INSTRUCCIONES: califique los aspectos que demostró cada estudiante en la
realización del proyecto.
ASPECTO A
EVALUAR
ESTUDIANTES Leyó
la
s in
stru
ccio
nes
ante
s d
e em
pez
ar e
l pro
yect
o.
. Sigu
ió t
od
os
los
pas
os
nece
sari
os.
Hiz
o la
s co
sas
en o
rden
co
rrec
to.
Uso
el
m
ater
ial
de
man
era
resp
on
sab
le.
Co
mp
arti
ó
su
mat
eria
l co
n
los
mie
mbr
os
del
eq
uip
o.
Res
olv
ió in
divi
dual
men
te la
ho
ja d
e tr
abaj
o
Su p
rop
ues
ta e
stá
clar
a.
Uti
lizó
el
voca
bul
ario
y g
ram
átic
a
de
acu
erd
o a
su n
ivel
.
Pre
sen
tó o
rigi
nal
idad
y c
reat
ivid
ad
en s
u p
rop
ues
ta.
Sus
letr
as
está
n
escr
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NO. ASPECTO A
EVALUAR
ESTUDIANTES Leyó
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11 SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
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24
ANÁLISIS EVALUATIVO:
Cada SI corresponde a 10 puntos.
Cada NO corresponde a un remedial.
63
COMPETENCIA: reconoce los beneficios para su comunidad, al practicar el principio
del consumo sostenible.
ROSA DE CUCHARAS
MATERIALES PRECIO EQUIPO APRENDIZAJE
17 Cucharas
de plástico,
para postre
Q. 5.00
Una
candela
Pinzas o
alicate
Tijera
Aplica el principio del consumo
sostenible.
Discute amenamente con sus
compañeros
Aporta ideas previas sobre el
tema de sostenibilidad.
Reflexionan sobre la importancia
del consumo sostenible.
Comparte experiencias en grupo.
Gancho de
ropa grande Q. 0.50
Spray del
color deseado Q. 3.00
DESARROLLO:
Nuestra rosa tendrá 17 pétalos (17 cucharas). 10 pétalos serán usados para la parte exterior, y
5 pétalos para envolver los 2 restantes del centro.
1. Corta los mangos de las cucharas así:
Por Marlin Mendoza
64
2. Luego tienes que encender una vela, tomar
unas pinzas de punta fina y sostener la
cuchara sobre la llama.
3. Trata de no tener la cuchara demasiada
cerca del fuego porque hará que el plástico
se queme y se ponga negro. Tienes que
derretir el cuenco de la cuchara y calentar la
parte inferior.
4. Deja que apenas se enfríe, pero mientras
sigue caliente y flexible, forma un pétalo
tirando de la punta y dóblala hacia atrás con
los dedos.
5. Repite estos pasos con todos los pétalos
restantes.
6. Luego tienes que tomar los 10 pétalos
exteriores y fundir lo que queda de los mangos,
e ir uniéndolos. Por esa razón los mangos de los
10 pétalos exteriores eran más largos.
Recuerda utilizar alicates para este trabajo, ya
que el plástico derretido es increíblemente
caliente y peligroso.
Un truco: Para que el trabajo sea más fácil,
primero fusiona 5 conjuntos de 2 pétalos. Y
luego únelos todos.
Por Marlin Mendoza
Por Marlin Mendoza
65
7. Bien, tienes la pieza exterior de la
rosa. Ahora derrite los mangos y fusiona las
otras dos piezas (la central de 5 pétalos, y la
interior de 2 pétalos).
8. Aprender a fusionar los pétalos de
forma correcta tomará algún tiempo.
9. El siguiente paso es unir todas las
piezas. Necesitarás una pistola de silicón.
Introduce la pieza de 5 pétalos en la de 10, y
la de 2 pétalos en la de 5. Una dentro de
otra.
Cuando la rosa está terminada derrite la parte
inferior y apriétala para hacerla plana (usa un plato
para no quemarte y quedará perfecta). Una vez
que está lo suficientemente plana funde el plástico
otra vez y pega un gancho o clip para el cabello.
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Por Marlin Mendoza
Por Marlin Mendoza
Por Marlin Mendoza
66
NOMBRE: __________________________________________________________________
INSTRUCCIONES: con ayuda de tu equipo de trabajo, responde las siguientes
preguntas.
1. ¿Qué es el principio de consumo sostenible?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. ¿Cuáles son los beneficios para tu comunidad, al momento en el que los pobladores
pongan en práctica el principio de consumo sostenible?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3. ¿Cuáles son los beneficios del reciclaje?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4. ¿Por qué es importante el medio ambiente para nuestros nosotros, nuestros hijos y
nietos?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
5. ¿Cómo colaboras con el medio ambiente?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Hoja de Trabajo
PREGUNTAS LITERALES
Rosa De Cucharas
67
INEBT, Sta. Lucía Los Ocotes
Biología
Segundo grado
EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Tema: Rosa De Cucharas
Fecha: 19/04/13
INSTRUCCIONES: marque con una X los aspectos que demostró cada estudiante en la
realización del proyecto. Deje en blanco las casillas de aquellos aspectos que no observó en los
estudiantes.
No.
Aspecto a Evaluar .
Estudiante Man
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68
ANÁLISIS EVALUATIVO:
5 SI EXCELENTE ______100PTS.
4 SI MUY BUENO ______ 80 PTS. _________ UN REMEDIAL
3 SI BUENO ______ 60 PTS. ________ DOS REMEDIALES
1-2 SI NECESTIA REPETIR EL PROYECTO.
No.
Aspecto a Evaluar .
Estudiante Man
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69
COMPETENCIA: Identifica actividades familiares, que contribuyen con el principio de
consumo sostenible.
TOPIARIO DE NARANJA
MATERIALES PRECIO EQUIPO APRENDIZAJE
15 cascaras de
naranja ____
Cuchillo
Tabla
Aguja
Recipiente con
agua
Pistola de silicón
Una cuchara de
metal
Decide qué forma o reúso da a
los recursos que utiliza en su
vida diaria.
Convive con su familia.
Reconoce actividades del
consumo sostenible.
Practica el valor de la
perseverancia al elaborar el
topiario.
Optimiza al máximo los
desechos biodegradables.
Base de un envase ____
¼ de yarda de listón Q. 0.75
Una bola de
duroport Q. 4.25
Una varita medio
gruesa de 20 cm ____
Hilo Q. 0.25
Silicón Q. 1.00
Spray del color
deseado Q. 3.00
DESARROLLO:
1. Recuerda mantener el orden ya que el equipo que utilizarás es peligroso, si no lo utilizas
correctamente.
70
2. Con ayuda de una cuchara de
metal, extrae el bagazo de la
naranja.
3. Con ayuda de un chuchillo, forma
una tira de la cáscara de naranja. Si
la cascara es demasiado gruesa,
debes quitar también con mucho
cuidado de no romper la tira, la
parte blanca de la misma. Para
realizar este procedimiento puedes
dejar las cáscaras en un recipiente
con agua, para que así este suave.
4. Enrollar en caracol la tira de
naranja.
5. Con ayuda de la aguja coser el
final de la tira.
6. Con los retazos de naranja, formar
hojitas pequeñas.
7. Repetir los procedimientos
anteriores para formar los
caracolitos necesarios (esto
dependerá del tamaño de la bola de
duroport)
8. Dejar secar por uno o dos días.
9. Ya secos los caracolitos, debes
pintarlos con ayuda del spray.
Por Marlin Mendoza
Por Marlin Mendoza
Por Marlin Mendoza
Por Marlin Mendoza
Por Marlin Mendoza
71
10. Con ayuda de silicón, ir pegando
cada caracol en la bola de duroport,
iniciar con los caracoles más
grandes y desde la parte que
utilizaras como superior. En los
espacios vacios debes pegar las
hojitas a manera de cubrir por
completo la bola de duroport.
11. Perforar el duroport, colocar silicón
en el agujero e insertar la vara.
Dejar secar.
12. Insertar la vara en la base.
13. Con el listón rodear la base y
sujetarlo con silicón.
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Por Marlin Mendoza
Por Marlin Mendoza
72
NOMBRE: __________________________________________________________________
INSTRUCCIONES: completa gráficamente la información que dominas sobre el
tema de REUTILIZACIÓN.
Hoja de Trabajo
MAPA SEMÁNTICO
Topiario De Naranja
73
Necesita
Mejorar
10 pts.
Regular
15 pts
Bien
20 pts
Excelente
Biología
Segundo grado
20 pts
INEBT, Sta. Lucía Los Ocotes
Biología
Segundo grado
EVALUACIÓN
ESCALA DE RANGO Tema: Topiario de Naranja
Fecha: 25/04/13
No.
Aspecto a Evaluar .
Estudiante
Material y
equipo
completo
Orden y
limpieza
Seguimiento
de
instrucciones
Creatividad
Ideas clara y
concretas en
el mapa
semántico
Observaciones Punteo
1
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4
5
6
7
8
9
74
No.
Aspecto a Evaluar .
Estudiante
Material y
equipo
completo
Orden y
limpieza
Seguimiento
de
instrucciones
Creatividad
Ideas clara y
concretas en
el mapa
semántico .
Observaciones Punteo
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
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24
75
COMPETENCIA: identifica la necesidad de contribuir con el cuidado del
medio ambiente en su comunidad.
CANASTA DE REVISTAS
MATERIALES PRECIO EQUIPO APRENDIZAJE
Revistas o
Periódicos ___
Tijera
Pistola de
silicón
Se concientiza sobre el cuidado
del medio ambiente.
Identifica la utilidad del producto
para el uso en el hogar.
Identifica el objetivo y beneficio
del reciclaje.
Elabora de forma creativa la
canasta de revista.
Propone el principio de consumo
sostenible.
Silicón Q. 2.00
Spray Q. 3.00
DESARROLLO:
1. Cortar por la mitad las hojas de la
revista.
2. Doblar la hoja cada dobles debe
ser de un centímetro. Mínimo 15
hojas.
3. Cuando ya tengas las tiras
consideradas, inicia enrollando una
tira lo más apretado que puedas (en
forma de caracol),
Por Marlin Mendoza
Por Marlin Mendoza
Por Marlin Mendoza
76
4. Cuando ya tengas el tamaño
deseado de la base de la canasta,
debes de ir subiendo las tiras a
manera de darle la altura a la
canasta, no se te olvide ir pegando
con silicón para que este segura
5. Al tener el alto deseado, tira por
tira de manera individual.
6. Pégalos en la orilla de la canasta
7. Para los agarradores, debes
entorchar dos mitades de hoja.
Por Marlin Mendoza
Por Marlin Mendoza
77
NOMBRE: __________________________________________________________________
INSTRUCCIONES: completa el siguiente esquema, respondiendo las siguientes
preguntas, con referencia a datos, ideas y detalles sobre el tema de Reciclaje.
¿PARA QUÉ? OBJETIVO:
¿QUÉ? DEFINICIÓN:
¿POR QUÉ? CAUSA:
¿CÓMO? PRINCIPIO DE CONSUMO SOSTENIBLE:
EL RECICLAJE
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PREGUNTAS GUÍAS
Canasta de Revista
78
INEBT, Sta. Lucía Los Ocotes
Biología
Segundo grado
EVALUACIÓN
ESCALA VALORATIVA Tema: Canasta de Revistas
Fecha: 26/04/13
No.
Aspecto a Evaluar .
Estudiante
Material y
equipo
completo
Orden y
limpieza
Seguimiento
de
instrucciones
Creatividad Respuesta
s correctas Observaciones Punteo
0-5-10-15-20 0-5-10 0-10-20-30 0-5-10 0-10-20-30
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
79
No.
Aspecto a Evaluar .
Estudiante
Material y
equipo
completo
Orden y
limpieza
Seguimiento
de
instrucciones
Creatividad Respuesta
s correctas Observaciones
0-5-10-15-20 0-5-10 0-10-20-30 0-5-10 0-10-20-30 Punteo
12
13
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24
80
COMPETENCIA: reconoce los desechos biodegradables y los no
degradables que se extraen de su vivienda.
BOTELLAS DE VIDRIO
DECORADAS
MATERIALES PRECIO EQUIPO APRENDIZAJE
Una botella de
vidrio ___
Recipiente
con agua.
Periódico
Desechos biodegradables y no
degradables.
Diferencia los desechos que
favorecen y los que perjudican su
entorno.
Compara consecuencias del
depósito incorrecto de los
desechos.
Reflexiona la forma de evitar el
deterioro del medio ambiente.
Pedazos de
esponja Q. 2.00
Pegamento
con
Diamantina
Q. 10.00
DESARROLLO:
1. Únete con uno o dos compañeros así poder
intercambiarse los colores del pegamento con diamantina.
2. Cubran el escritorio o la mesa con papel periódico.
Por Marlin Mendoza
81
3. Humedezcan un retazo de esponja, y con ella aplica el color de pegamento
con diamantina que utilizarás como base en la botella.
4. En otra esponja húmeda (no escurriendo), realiza un diseño con el
pegamento con diamantina y luego presiona la esponja contra la botella
entre dos o tres veces.
5. Repite el paso anterior, hasta que rellenes los espacios deseados sobre la
botella.
6. Deja que seque.
7. Recuerda que como tendrás entre dos o tres colores puedes realizar ese
número de diseños sobre la botella.
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Por Marlin Mendoza Por Marlin Mendoza
82
NOMBRE: __________________________________________________________________
INSTRUCCIONES: completa de manera individual la siguiente tabla.
LOS DESECHOS BIODEGRADLABLES Y
NO DEGRADABLES
LO QUE SÉ LO QUE QUIERO
APRENDER LO QUE APRENDÍ
(Anota toda la información
que conozcas sobre el
tema)
(Anota tus dudas o
incógnitas que tienes sobre
el tema)
(Anota aquellos datos que
hoy aprendiste y que para
ti eran desconocidos)
Hoja de Trabajo
S.Q.A
Botellas Decoradas
83
INEBT, Sta. Lucía Los Ocotes
Biología
Segundo grado EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Tema: Botellas De Vidrio
Fecha: 04/07/13
INSTRUCCIONES: califique los aspectos que demostró cada estudiante en la
realización del proyecto.
ASPECTO A
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ESTUDIANTES Leyó
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84
ASPECTO A
EVALUAR
ESTUDIANTES Leyó
la
s in
stru
ccio
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15
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17
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19
20
21
22
23
24
ANÁLISIS EVALUATIVO:
Cada SI corresponde a 10 puntos.
Cada NO corresponde a un remedial.
85
RECICLAJE DE ALUMINIO
El reciclaje del aluminio es un proceso mediante el cual, los desechos
de aluminio pueden ser convertidos en otros productos tras su utilidad primaria. Este
proceso implica simplemente refundir el metal, lo cual es mucho más barato y consume
mucha menos energía.
Las fuentes de las que se toma el aluminio para su posterior reciclaje
incluyen aeronaves, automóviles, bicicletas, botes, ordenadores, material de menaje, y
otros muchos productos que requieren un material ligero pero fuerte, o un material con
alta conductividad térmica. Ya que el reciclaje no daña la estructura del metal, el aluminio
puede ser reciclado indefinidamente y ser usado para producir cualquier producto que
hubiera necesitado aluminio nuevo.
Los beneficios medioambientales de reciclar el aluminio también son grandes.
Únicamente se produce el 5% del dióxido de carbono durante el proceso de reciclado
comparado con la producción de aluminio desde la materia prima, siendo este un
porcentaje aún menor cuando se toma en cuenta el ciclo completo de su extracción en la
mina y su transporte hasta la planta de producción.
La producción de una lata a partir de aluminio reciclado requiere un 95% menos
de energía de la que sería necesaria para hacerla desde materiales vírgenes.
Referencia:
http://ecogestos.com
86
COMPETENCIA: clasifica los desechos sólidos, tecnológicos y peligros de
su entorno para contribuir al reciclaje de los mismos.
LÁMPARA DE LATA
MATERIALES PRECIO EQUIPO APRENDIZAJE
Una lata ______ Un clavo
Un martillo
Hoja de papel
con un patrón
impreso
Lija
Los Desechos sólidos,
tecnológicos y peligros.
Reconoce los desechos para el
reciclaje adecuado.
Identifica objetos que tienen
como materia prima el aluminio.
Aporta su comentario sobre la
clasificación de los desechos.
Forma figuras en latas utilizando
su creatividad.
Vela de
acuerdo al
tamaño de la
lata
Q. 2.00
Spray Q. 3.00
DESARROLLO:
1. Lavamos la lata, una vez seca pegamos la hoja
con el patrón para proceder a perforar con el
clavo.
Con ayuda del martillo fijamos el clavo para
que perfore la lata, con la lima lijamos los
bordes para que queden lisos, introducimos la
vela y quedan listas las manualidades con
latas.
Por Marlin Mendoza
Por Marlin Mendoza
87
NOMBRE: __________________________________________________________________
INSTRUCCIONES: Marca con una X, si los siguientes residuos corresponden a
cada una de las clasificaciones que se indican a continuación.
RESIDUOS
SÓLIDOS
RESIDUOS
TECNOLÓGI-
COS
RESIDUOS
ESPECIALES O
PELIGROSOS
Latas
Pilas
Metales
Monitores
Neumáticos
Residuos hospitalarios
Tóners
Papel
Pantallas
Cartón
Baterías de carro
Vidrios
Residuos orgánicos
Computadoras
Aceites
Plásticos
Hoja de Trabajo
MATRÍZ DE CLASIFICACIÓN
Lámpara De Lata
COMENTARIO:
88
INEBT, Sta. Lucía Los Ocotes
Biología
Segundo grado
EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Tema: Lámpara De Lata
Fecha: 05/07/13
INSTRUCCIONES: marque con una X los aspectos que demostró cada estudiante en la
realización del proyecto.
No.
Aspecto a Evaluar .
Estudiante
Man
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89
ANÁLISIS EVALUATIVO:
5 SI EXCELENTE ______100PTS.
4 SI MUY BUENO ______ 80 PTS. _________ UN REMEDIAL
3 SI BUENO ______ 60 PTS. ________ DOS REMEDIALES
1-2 SI NECESTIA REPETIR EL PROYECTO.
No.
Aspecto a Evaluar .
Estudiante
Man
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24
COMPETENCIA: identifica acciones de su vida diaria que contribuyen con el cuidado del
medio ambiente en su comunidad.
PRENDEDOR DE FLOR
MATERIALES PRECIO EQUIPO APRENDIZAJE
Una lata de
gaseosa ____
Tijera
Cuchilla
Aguja
capotera
Acciones que contribuyen en el cuidado
del medio ambiente.
Identifica acciones que contribuyen al
cuidado del medio ambiente.
Elabora accesorios decorativos que
identifican a un grupo determinado en
actividades especiales.
Compara el bajo costo al elaborar él
mismo sus accesorios.
Rentabilidad, en sus productos.
Cartón ___
Pegamento Q.1.00
Hilo __
Perlas Q. 2.50
DESARROLLO:
1. Recorta ambos extremos de la lata. De
manera que quede una lámina de
aluminio.
2. Realiza dos plantillas de flor en el cartón, una
grande y una mediana.
3. Repasa las flores en la lámina de aluminio.
4. Recorta las flores
Por Marlin Mendoza
Por Marlin Mendoza
5. Con la ayuda de la aguja debes perforar agujeros por
donde deberás ir sujetando las perlas, para formar el
centro del prendedor.
6. Recorta un círculo de aluminio.
7. En la parte de atrás para esconder
la costura del centro del prendedor, pegar
el círculo de aluminio junto con el gancho de
ropa. Ten cuidado con el filo que posee
este material.
Por Marlin Mendoza
Por Marlin Mendoza
Por Marlin Mendoza
Por Marlin Mendoza
NOMBRE: __________________________________________________________________
INSTRUCCIONES: ¿Cuáles de las siguientes acciones practicas en casa?
Hoja de Trabajo
SELECCIÓN
Prendedor De Flor
Necesita
Mejorar
10 pts.
Regular
15 pts
Bien
20 pts
Excelente
Biología
Segundo grado
20 pts
INEBT, Sta. Lucía Los Ocotes
Biología
Segundo grado
EVALUACIÓN
ESCALA DE RANGO
Tema: Prendedor de Flor de Lata
Fecha: 11/07/13
No.
Aspecto a Evaluar .
Estudiante
Material y
equipo
completo
Orden y
limpieza
Seguimiento
de
instrucciones Creatividad
SELEC
CIÓN Observaciones Punteo
1
2
3
4
5
6
7
8
9
No.
Aspecto a Evaluar .
Estudiante
Material y
equipo
completo
Orden y
limpieza
Seguimiento
de
instrucciones
Creatividad SELEC
CIÓN. Observaciones Punteo
10
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24
VELAS ROMÁNTICAS
COMPETENCIA: organiza sus conocimientos sobre los desechos por
medio de mapas mentales.
MATERIALES PRECIO EQUIPO APRENDIZAJE
Una lata ___ Marcador
permanente
Una chuchilla
Alicate
Tijera
Lija
Plasma ordenadamente sus ideas.
Identifica temas centrales.
Decora y ambientaliza diferentes
ambientes.
Jerarquiza ideas.
Evalúa los contaminantes de su
entorno.
Una Vela Q. 3.00
Temperas Q. 5.00
DESARROLLO:
1. Lava las latas y déjalas secar.
2. Corta la parte superior, luego
recorta por ambos lados
formando la mitad de un cilindro,
pero sin cortar el fondo de la
lata para que sirva de soporte
para la vela.
Por Marlin Mendoza
Por Marlin Mendoza
3. Pinta la pieza con el aerosol o tempera blanco opaco o del color deseado y deja que
seque. Una vez seco, dibuja flores y hojas en ella.
4. Luego con la cuchilla, cuidadosamente, recorta la mitad de cada pétalo y cada hoja y
con el alicate dóblalos hacia afuera. Lija todas las puntas que queden cortantes y
pinta con témpera las figuras. Deja secar.
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Por Marlin Mendoza
Por Marlin Mendoza
NOMBRE: __________________________________________________________________
INSTRUCCIONES: en la siguiente página elabora un mapa mental sobre el tema
de “LOS DESECHOS”. Tomando en cuenta que el tema debes representarlo
con una imagen central. Los principales temas del concepto irradian la imagen central
de forma ramificada. Las ramas forman una estructura conectada.
Recuerda organizar bien el espacio, variar el tamaño de las letras, líneas e imágenes,
unir las líneas entre sí y las ramas mayores con una imagen central, anota palabras clave
sobre las líneas y no girar la hoja al momento de hacer el mapa.
Las siguientes imágenes, pueden ayudarte para organizar tus ideas.
Hoja de Trabajo
MAPA MENTAL
Velas Románticas
Ref. http://ecogestos.com/
Ref. http://ecogestos.com/ Ref. http://ecogestos.com/
Ref. http://ecogestos.com/ Ref. http://ecogestos.com/
MAPA MENTAL
INEBT, Sta. Lucía Los Ocotes
Biología
Segundo grado
EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Tema: Velas Románticas
Fecha: 12/07/13
INSTRUCCIONES: marque con una X los aspectos que demostró cada
estudiante en la realización del proyecto.
No.
Aspecto a Evaluar .
Estudiante Man
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ANÁLISIS EVALUATIVO:
5 SI EXCELENTE ______100PTS.
4 SI MUY BUENO ______ 80 PTS. _________ UN REMEDIAL
3 SI BUENO ______ 60 PTS. ________ DOS REMEDIALES
1-2 SI NECESTIA REPETIR EL PROYECTO.
No.
Aspecto a Evaluar .
Estudiante Man
ifest
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idad
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resp
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24
COMPETENCIA: Aplica conocimientos de reciclaje en situaciones que
promueven el mejoramiento y la trasformación del medio natural, social
y cultural en el que se desenvuelve.
PORTA VASO
MATERIALES PRECIO EQUIPO APRENDIZAJE
Una lata _____
Cuchilla o
tijera con
filo
El ciclo del aluminio.
Reconoce la importancia de separar los
recursos que afectan a una comunidad a través
del tiempo.
Consecuencias actuales, del mal uso de los
desechos de generaciones pasadas.
Describe la secuencia del reciclaje del aluminio.
Compara la elaboración del aluminio con
materia prima pura con el reciclaje del mismo.
DESARROLLO:
1. Cortar la parte de arriba de tu lata
de aluminio
2. Ahora a cortar la lata en tiras
dejando la base intacta.
3. Luego doblar una sobre otra, las tiras.
Por Marlin Mendoza
Por Marlin Mendoza
Por Marlin Mendoza
NOMBRE: __________________________________________________________________
INSTRUCCIONES: en el círculo superior, anota el inicio del ciclo, y en los
siguientes registra las etapas que completan el ciclo del aluminio. Auxíliate con el banco
de palabras.
Recolección de latas
Laminamiento
Trituración
Compactación de latas usadas
Fundición
Fabricación de nuevas latas.
Reciclaje Del
Aluminio
.
.
.
.
Hoja de Trabajo
MAPA CONGNITIVO DE CICLOS
Porta Vaso
INEBT, Sta. Lucía Los Ocotes
Biología
Segundo grado
EVALUACIÓN
ESCALA DE RANGO
Tema: Porta Vaso
Fecha: 19-07/13
No.
Aspecto a Evaluar .
Estudiante
Material y
equipo
completo
Orden y
limpieza
Seguimiento
de
instrucciones
Creatividad Mapa
Observaciones
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Necesita
Mejorar
10 pts.
Regular
15 pts
Bien
20 pts
Excelente
Biología
Segundo grado
20 pts
No.
Aspecto a Evaluar .
Estudiante
Material y
equipo
completo
Orden y
limpieza
Seguimiento
de
instrucciones
Creatividad Mapa
Observaciones
10
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12
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24
RECICLAJE DE
BOTELLAS PET
Las botellas de plástico son utilizadas para la comercialización de productos líquidos
tales como bebidas, lácteos, desinfectantes, aceites, medicamentos entre otros.
Una de las ventajas del plástico es que permite moldearse, y de esta manera envase
adquiera la forma necesaria para la función a que se destina.
Las botellas de plástico se fabrican en gran variedad de materiales, escogidos en
función de su aplicación entre los que encontramos: Polietileno de Alta Densidad,
Este material es económico, resistente a los impactos y proporciona una buena barrera
contra la humedad. Es naturalmente traslúcido y flexible; Polietileno de baja densidad,
es menos rígido y generalmente, menos resistente químicamente pero más traslúcido. Y
Politereftalato de etileno (PET) se usa habitualmente para bebidas carbonatadas y
botellas de agua. Proporciona propiedades barrera muy buenas para el alcohol y
aceites esenciales, habitualmente buena resistencia química y una gran resistencia a la
degradación por impacto y resistencia a la tensión.
Ref. http://ecogestos.com/
FLORES CON
BOTELLAS PET
COMPETENCIA: Aporta su criterio en aspectos que se relacionan con el medio
ambiente donde las personas conviven.
MATERIALES PRECIO EQUIPO APRENDIZAJE
Botellas pet
de tres colores
diferentes
Ninguno
Tijera
Pistolita
de silicón
Pinzas
Aguja
capotera
Define el cuidado del medio
ambiente.
Emite su conocimiento al definir
palabras relacionadas del medio
ambiente.
Proyecta su creatividad.
Crea nuevos diseños
Reusar material
Decorar ambientes con productos
reciclados.
Alambre de
amarre, 30 cm. Q 2.50
Cartón 20cm x
20cm Ninguno
Candela Q0.50
DESARROLLO:
1. Este es el material que vamos a
utilizar: botellas de plástico, tanto de
colores como transparentes.
2. Empezamos por el plástico de color.
Preparamos un molde de papel con
forma de aspas y lo utilizamos para
recortar varios trozos del plástico.
Por Marlin Mendoza Por Marlin Mendoza
3. Sujetando las piezas de plástico con
unas pinzas, las colocamos sobre una
vela. No es necesario aproximarse a la
llama, sólo situarse sobre ella, a unos
15 cm de distancia.
4. El efecto del calor hará que las aspas
se doblen hacia abajo.
5. Calentamos una aguja metálica (por
ejemplo de las que se utilizan para
coser lana) y la utilizamos para
perforar el centro de las aspas.
6. Para no quemarnos sujetamos la aguja
con las pinzas.
7. Preparamos una plantilla en forma de
pétalo y la utilizamos para recortar el
plástico de la botella transparente.
Recortamos seis pétalos, colocando
siempre el molde en el mismo sentido
sobre el plástico.
8. Pasamos los pétalos de plástico por
encima de la vela, para que se ricen
ligeramente y con ayuda de la aguja
caliente les hacemos un taladro en la
base. No es fácil calcular como va a
afectar el calor de la vela a los pétalos,
por lo que te recomiendo practicar
primero con los restos de plástico que
no vas a utilizar para ver a qué altura y
de qué manera les afecta el calor.
9. Cuando tenemos todos los pétalos,
preparamos un alambre que
redondeamos ligeramente en un
extremo, para que las piezas no se
salgan.
10. Vamos pasando todas las piezas por
el alambre, primero las de color y
luego las transparentes. Entre pieza
y pieza colocamos una gotita de
silicona.
11. Colocamos los pétalos de manera
armoniosa y sujetamos con una pinza
haciendo presión en la base de la flor
hasta que la silicona se seque y las
piezas se queden fijas.
12. El efecto final es muy bonito, porque
las flores parecen hechas de cristal.
Por Marlin Mendoza Por Marlin Mendoza
Por Marlin Mendoza
Por Marlin Mendoza
Por Marlin Mendoza
NOMBRE: __________________________________________________________________
INSTRUCCIONES: Lee cada una de las siguientes frases, define en el cuadro
correspondiente la palabra subrayada. Recuerda ser concreto y preciso.
"Una nación que destruye su suelo, se destruye a sí misma. Los bosques son los pulmones de la tierra, purifican el aire y dan fuerza pura a nuestra gente."
- Franklin D. Roosavelt
"La realidad suprema de nuestro planeta es la vulnerabilidad de nuestro planeta."
- John F. Kennedy
“La naturaleza es un espectáculo que se desarrolla frente al hombre.”
– Aristóteles
"Me entregarán a la Tierra, como yo también lo hice, madre de todos los hombres. Los hombres van y vienen pero la Tierra permanece."
- George Stewart
“Tú debes ser el cambio que deseas ver en el mundo.”
- Mahatma Gandhi
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
HIPERTEXTO
Flores De Botellas Pet
INEBT, Sta. Lucía Los Ocotes
Biología
Segundo grado
EVALUACIÓN
ESCALA VALORATIVA Tema: Flores Con Botella Pet
Fecha: 26/07/13
No.
Aspecto a Evaluar .
Estudiante
Material y
equipo
completo
Orden y
limpieza
Seguimiento
de
instrucciones
Creatividad
Definicion
es
correctas
Observaciones Punteo
0-20 0-10 0-40 0-10 0-20
1
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4
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9
10
11
No.
Aspecto a Evaluar .
Estudiante
Material y
equipo
completo
Orden y
limpieza
Seguimiento
de
instrucciones
Creatividad
Definicion
es
correctas
Observaciones Punteo
0-20 0-10 0-40 0-10 0-20
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24
PULSERAS CREATIVAS.
COMPETENCIA: identifica la importancia del reúso con desechos de su comunidad por
medio de la creatividad.
MATERIALES PRECIO EQUIPO APRENDIZAJE
Una botella
plástica ----
Tijera
Pistola de
silicón
Evita la contaminación del medio,
causada por el desecho de las botellas.
Identifica la importancia del reúso.
Transparencia al momento de dar a
conocer el conocimiento que tiene.
Redacta elocuentemente su opinión y
deducción del tema.
Contribuye en la reducción de
desechos.
Dos yardas de
listón Q. 2.00
Silicón Q.100
DESARROLLO:
1. Este es el material que vamos a
utilizar: una botella de plástico,
cinta de colores.
2. Empezamos por cortar el fondo de
la botella plástica.
Por Marlin Mendoza Por Marlin Mendoza
3. Luego se cortan trozos de la botella dando el ancho que se
desea.
4. Tomar uno de los cortes anteriores y sujetar una punta
del listón con silicón, enrollar el listón para cubrir toda la
superficie. Al finalizar sujetar con ayuda de silicón.
5. Seguir el mismo procedimiento con los otros trozos de
plástica, forrando con los colores deseados.
Por Marlin Mendoza
Por Marlin Mendoza
Por Marlin Mendoza
NOMBRE: __________________________________________________________________
INSTRUCCIONES: Utiliza tu razonamiento creativo y crítico para llenar los las
siguientes columnas.
EL REUSO
¿QUÉ VEO? ¿QUÉ NO VEO? ¿QUÉ INFIERO? (Escriba lo que observa,
conoce o reconoce) (Escriba lo que no conoce
del tema )
(Escriba lo que deduce del
tema)
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
PAPEL RECICLADO
Hoja de Trabajo
QQQ Pulseras Creativas
INEBT, Sta. Lucía Los Ocotes
Biología
Segundo grado
EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Tema: Pulseras Creativas
Fecha: 09/08/13
INSTRUCCIONES: marque con una X los aspectos que demostró cada estudiante en la
realización del proyecto.
No.
Aspecto a Evaluar .
Estudiante
Man
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ANÁLISIS EVALUATIVO:
5 SI EXCELENTE ______100PTS.
4 SI MUY BUENO ______ 80 PTS. _________ UN REMEDIAL
3 SI BUENO ______ 60 PTS. ________ DOS REMEDIALES
1-2 SI NECESTIA REPETIR EL PROYECTO.
No.
Aspecto a Evaluar .
Estudiante
Man
ifest
ó cr
eativ
idad
en
su p
roye
cto
Trab
ajo
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resp
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COMPETENCIA: emite sus conocimientos de reciclaje en situaciones que
promueven el uso sostenible de los recursos.
FLORERO CASUAL.
MATERIALES PRECIO EQUIPO APRENDIZAJE
2 envases de
refresco-gaseosa
( pet ) de 3 litros.
--------
1 Tijeras
1 Pincel o
brocha
Piedras de rio,
arena o yeso
para rellenar el
envase inferior,
para darle
estabilidad al
florero.
Participa en el mejoramiento y la
transformación del medio
natural. Manifiesta sus conocimientos por
medio de artículos para el
beneficio del ser humano.
Respeta la opinión de sus
compañeros.
Comparte opiniones
Analiza la información grupal.
1 Papel periódico ----------
1 Pegamento
blanco.
Q 2.25
Temperas Q. 7.00
DESARROLLO:
1. Recorta la parte superior de los
envases.
2. Envuelve en papel periódico
tres o cuatro piedras de río
medianas y colócalas dentro del
envase que irá en la parte
inferior.
(Le dará estabilidad al florero y
evitara que caiga con facilidad ya
que el material del envase es muy
ligero).
Por Marlin Mendoza
3. Coloca el envase con piedras como base y encima el
otro.
4. Pega sobre la unión de los envases con cinta masking
tape.
5. Forma 3 tablillas de (0.5 cm. de grosor) de papel
periódico de 4 a 5 cms. de ancho x 38 cms. de largo.
6. Pega con masking tape una tablilla en la base, una el
centro y otra en la parte superior del florero.
7. Cubre totalmente los envases con papel periódico,
elige partes con color si quieres dejar un acabado
de papel periódico para que luzca más alegre. Te
recomiendo cubrir con 2 o 3 capas de papel para
que quede más resistente.
8. Dejar secar por lo menos 24
horas y posteriormente decorar a tu
gusto con temperas.
Por Marlin Mendoza
Por Marlin Mendoza
Por Marlin Mendoza
NOMBRE: __________________________________________________________________
INSTRUCCIONES:
1. Forma grupos de trabajo.
2. En el espacio correspondiente anotar las ideas que cada uno de los
compañeros conoce sobre REDUCIR RECURSOS.
3. Elaborar una conclusión grupal basándose en la lluvia de ideas del grupo.
Comentarios individuales Estudiante #1 Estudiante #2 Estudiante #3 Estudiante #4
Conclusión grupal
Hoja de Trabajo
LLUVIA DE IDEAS
Florero Casual
INEBT, Sta. Lucía Los Ocotes
Biología
Segundo grado
EVALUACIÓN
ESCALA DE RANGO
Tema: Florero Casual
Fecha: 23/08/13
No.
Aspecto a Evaluar .
Estudiante
Material y
equipo
completo
Orden y
limpieza
Aportaciones
Claras y
concretas
Respeta la
opinión de sus
compañeros
Conclusión
grupal Observaciones
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Necesita
Mejorar
10 pts.
Regular
15 pts
Bien
20 pts
Excelente
Biología
Segundo grado
20 pts
No.
Aspecto a Evaluar .
Estudiante
Material y
equipo
completo
Orden y
limpieza
Aportaciones
Claras y
concretas
Respeta la
opinión de sus
compañeros
Conclusión
grupal
Observaciones
10
11
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14
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24
COMPETENCIA: elabora productos con materiales de reúso, para contribuir con el
medio ambiente de su comunidad.
ARETES ESPECIALES
MATERIALES PRECIO EQUIPO APRENDIZAJE
1 Botella pet _____ Una navaja
multiusos
Tijera
Aguja
capotera
Encendedo
r o candela
Por medio de la creatividad se
puede volver a usar un determinado
producto para darle una segunda
vida, con uso diferente.
Ahorra con la elaboración de
accesorios para las damas.
Aprecia lo estético
Análisis del bajo costo
Iniciación del comercio.
2 perlas Q.0.50
Un par de
ganchos para
aretes
Q. 0.50
Alambre de
bisutería Q. 1.00
DESARROLLO:
1. Cortar la botella (formando dos
círculos)
2. Dar forma a los círculos con el
encendedor o con la candela
Por Marlin Mendoza Por Marlin Mendoza
3. Hacer un par de orificios con la aguja en cada uno de los círculos
4. Cocer una perla en cada círculo con el alambre, y tornear el alambre luego de haber
cosido.
5. Enganchar los círculos
6. Cortar el sobrante de alambre
Por Marlin Mendoza
Por Marlin Mendoza
Por Marlin Mendoza
NOMBRE: __________________________________________________________________
INSTRUCCIONES: lee la siguiente información y completa el siguiente mapa
conceptual.
EL MEDIO AMBIENTE
El medio ambiente es todo donde todos nos encontramos, es la casa que todos compartimos. No es necesario tener una fábrica de reciclaje o vivir sin luz para cuidar el planeta; podemos lograr mucho si cada uno de nosotros asume su responsabilidad y contribuye poniendo en práctica el principio del consumo sostenible o de las tres erres:
educir, acciones para reducir la producción de objetos susceptibles de convertirse en residuos.
eutilizar, acciones que permiten el volver a usar un determinado producto para darle una segunda vida, con el mismo uso u otro diferente.
eciclar, el conjunto de operaciones de recogida y tratamiento de residuos que permiten reintroducirlos en un ciclo de vida.
EL MEDIO AMBIENTE
CASA DE TODOS
REUTILIZAR
R R R R
Hoja de Trabajo
MAPA DE CONCEPTOS
Aretes Especiales
124
INEBT, Sta. Lucía Los Ocotes
Biología
Segundo grado EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Tema: Aretes Especiales
Fecha: 06/09/13
INSTRUCCIONES: califique los aspectos que demostró cada estudiante en la
realización del proyecto.
ASPECTO A
EVALUAR
ESTUDIANTES Leyó
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NO. ASPECTO A
EVALUAR
ESTUDIANTES Leyó
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Uso
el
m
ater
ial
de
man
era
resp
on
sab
le.
Co
mp
arti
ó
su
mat
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l co
n
los
mie
mbr
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del
eq
uip
o.
Res
olv
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dual
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ho
ja d
e tr
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o
Org
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Logr
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.
Pre
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cto
11 SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
ANÁLISIS EVALUATIVO:
Cada SI corresponde a 10 puntos.
Cada NO corresponde a un remedial
126
COMPETENCIA: realiza comparaciones para identificar las acciones que perjudican su
entorno.
FLORES CON BASE
MATERIALES PRECIO EQUIPO APRENDIZAJE
Dos botellas
pet _____
Pistola de
silicón
Aguja
capotera
Pincel
Tijera
La contaminación del medio
ambiente.
Reconozcan un problema ambiental
de su comunidad.
Convivencia armoniosa.
Acepta ideas de sus compañeros.
Evalúan lo que beneficia y perjudica
al medio ambiente.
Un Pincho Q.0.25
Tempera Q.2.50
Una limpia
pipa Q. 1.00
DESARROLLO:
1. Cortar la parte superior de las
botellas
2. Pintar cada una de las piezas, cada
una con un color diferente. Y dejar
que seque.
Por Marlin Mendoza Por Marlin Mendoza
3. Perforar el tapón de una de las
botellas
4. Con la otra pieza de la botella, con
la ayuda de la tijera debes formar
una flor.
5. La limpia pipa será el centro de la
flor para ello debes enrollarla en tu
dedo índice, luego pegarla con
silicón.
6. Pegar la flor al pincho
7. Insertar el pincho en el tapón al cual se le abrió un agujero
Por Marlin Mendoza
Por Marlin Mendoza
Por Marlin Mendoza
NOMBRE: __________________________________________________________________
INSTRUCCIONES: forma grupos de trabajo (Trios) y desarrollen el tema de
reciclaje, con todos los aspectos aprendidos, por medio de un reportaje en tu
comunidad. Luego evaluar lo positivo y lo negativo del mismo.
Datos importantes:
Cantidad de basura que se extrae de las casas
Desechos que se extraen con mayor cantidad
Desechos biodegradables
Problemas ambientales de tu comunidad
Solución de los problemas ambientales
Como contribuye la comunidad con el medio ambiente
Lugares importantes y/o contaminados
Hoja de Trabajo
REPORTAJE
Flores Con Base
INEBT, Sta. Lucía Los Ocotes
Biología
Segundo grado
EVALUACIÓN
ESCALA DE RANGO Tema: Flores Con Base
Fecha: 19/09/13 Necesita
Mejorar
10 pts.
Regular
15 pts
Bien
20 pts
Excelente
Biología
Segundo grado
20 pts
No.
Aspecto a Evaluar .
Estudiante
Seguimiento
de
instrucciones
Creatividad
del
proyecto
Trabajo en
equipo
Datos
importantes
del
reportaje
Originalidad
y creatividad
del reportaje
Observaciones
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
No.
Aspecto a Evaluar .
Estudiante
Seguimiento
de
instrucciones
Creatividad
del
proyecto
Trabajo en
equipo
Datos
importantes
del
reportaje
Originalidad
y creatividad
del reportaje
Observaciones
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
131
BIBLIOGRAFÍA
Autores varios, Herramientas de evaluación en el aula. 2010
Autores Varios, PROYECTOS, Productividad y desarrollo.
Primera edición. Editorial Santillana, Guatemala 2010
Pimienta Prieto, Julio Herminio. CONSTRUCTIVISMO,
estrategias para aprender a aprender. Tercera edición. Pearson
educación, México 2008.
132
EGRAFIA
http://todomanualidades-admin.blogspot.com/2011/05/reciclado-de-prendedor.html
http://manualidades.facilisimo.com/blogs/mas-manualidades/ideas-para-reciclar-
cucharas-plasticas_771161.html
http://bricoblog.eu/reciclado-botellas-plastico/
http://manualidades.cuidadoinfantil.net/como-hacer-una-cesta-con-revistas.html
http://creatividadyreciclaje.blogspot.com/p/manualidades-botellas-pet.html
http://ememanualidades.com/como-hacer-flores-con-botellas-de-plastico/}
http://todosloscomo.com/2010/12/19/reciclar-botellas-plastico/
http://www.youtube.com/watch?v=RQoB9B2BGXM
http://salaamarilla2009.blogspot.com/2012/06/dia-mundial-del-medio-
ambienterecursos.html
http://manualidades.innatia.com/c-reciclado-de-latas/a-reciclaje-de-latas.html
http://canastacos.com/blog/5-increibles-manualidades-con-latas/
http://www.amarilloverdeyazul.com/2011/05/fabrica-en-clase-un-velador-reutilizando-
una-lata-de-conserva/
133
134
EJECUCIÓN
ESTUDIANTES REALIZANDO LOS PROYECTOS
Estudiante realizando el proyecto del Alfiletero.
Estudiantes y Epesista elaborando el proyecto Rosas de Cucharas
135
Estudiante realizando el proyecto de flores con base.
Estudiante realizando el proyecto de botellas de vidrio
Estudiante realizando el proyecto florero casual
136
SIEMBRA DE ARBOLITOS CON AYUDA DE ESTUDIANTES
Estudiantes en la etapa inicial de la siembra de arbolitos.
Estudiantes y Epesista, en la etapa inicial de la siembra de arbolitos.
137
Estudiantes preparando el terreno para la siembra de sus arbolitos.
Estudiantes en la siembra de arbolitos.
138
DIRECTORA EN LA SIEMBRA DE ARBOLITOS
Estudiantes y Epesista en la siembra de arbolitos.
Directora del establecimiento sembrando su arbolito.
139
PROFESORA DE SEGUNDO BÁSICO EN LA SIEMBRA DE ARBOLITOS
47
Profesora de segundo básico en la siembra de arbolitos.
Profesora de primer grado, estudiantes y Epesista en la etapa final de la siembra de arbolitos.
140
ENTREGA DE PRODUCTO DIRECTORA Y PROFESORA DE GRADO
Entrega de guía a directora del establecimiento
Entrega de guía a profesora de segundo grado del establecimiento
141
Capítulo IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del Diagnóstico
La evaluación de esta etapa, se llevó a cabo por medio de la técnica de
observación ya que fue necesario identificar, en el producto final, si constaba
con todos los requisitos establecidos. Gracias a una lista de cotejo (ver
pág.159), se pudo identificar si se llevaron a cabo las entrevistas a las
autoridades de la institución y al personal administrativo, si se consulto
material bibliográfico para obtener la información, la revisión y clasificación de
la información obtenida y si se llevo a cabo la redacción del diagnostico y la
aprobación del mismo, siendo todas las respuestas acertadas.
4.2 Evaluación del Perfil
Para realizar la evaluación de esta etapa fue necesario aplicar una lista de
cotejo (ver pág. 160), para verificar si en el perfil del proyecto se conocen el
nombre del proyecto, el problema que afecta a la institución, la unidad
ejecutora, la clase de proyecto, si se da a conocer con claridad la descripción
y justificación del mismo, si se contaba con objetivo general y con objetivos
específicos y si existe una relación entre las metas, si se tenía beneficiarios
y un presupuesto, si cuenta con un cronograma de actividades para ejecutar
el proyecto y si es aprobado y revisado el informe del perfil, dando como
resultado todas las respuestas acertadas.
142
4.3 Evaluación de la Ejecución
En esta etapa se determina la evaluación en la ejecución del proyecto por
medio de la observación y de la aplicación de una lista de cotejo (ver pág.
161), para poder conocer si se cumplió con las realización de las actividades
planificadas en el cronograma y los logros que cada una de ellas, si el
objetivo general se alcanzo, si se le dio un seguimiento a los objetivos
específicos conforme a las actividades ya planificadas, el apoyo de parte de
las autoridades, si las necesidades de la institución fueron cubiertas, el
tiempo en el que se planificó el proyecto fue el correcto y si el proyecto se
llevó a cabo verificando el producto que en este caso es la guía didáctica, la
respuesta ante esta observación fue positiva pues se cumplieron todas las
interrogantes planteadas.
4.4 Evaluación Final
La evaluación final se establece en el cumplimiento y aprobación del
proyecto al aplicar una lista de cotejo (ver pág.162), para poder verificar
cuánto contribuyó en la ejecución de proyecto y así verificar si existen
beneficios para la población estudiantil, si llenó las expectativas de las
autoridades, si contó con los recursos humanos físicos y económicos para
llevar a cabo el proyecto, si los instrumentos de apoyo fueron entregados y
si colaboraría con la ejecución de otro proyecto, las respuestas esperadas
son positivas y así coadyuvar de manera significativa a la comunidad
educativa.
143
CONCLUSIONES
1. Se facilitó el trabajo a los docentes y se fortalecieron los contenidos de las
áreas de Biología y Tecnología, de segundo grado básico.
2. Se elaboró una Guía para elaborar recursos didácticos con material reciclado,
con asesora, docentes de la telesecundaria y Epesista.
3. Se capacitó a la directora, a la docente y estudiantes sobre la importancia que
tiene el medio ambiente y de ésta manera influenciar a los estudiantes para la
conservación del mismo.
4. Se implementaron estrategias de aprendizaje.
5. Se socializaron técnicas de reciclaje en la comunidad educativa.
144
RECOMENDACIONES
1. La directora del Instituto de Telesecundaria Santa Lucía Los Ocotes zona 25, Guatemala, Guatemala, deberá supervisar el buen uso y manejo de la guía dentro del aula.
2. La profesora guía de segundo grado del Instituto de Telesecundaria Santa Lucía
Los Ocotes zona 25, Guatemala, Guatemala, debe fomentar en los estudiantes el
reúso y reciclaje de materiales.
3. La profesora guía de segundo grado del Instituto de Telesecundaria Santa Lucía
Los Ocotes zona 25, Guatemala, Guatemala, debe aplicar cada una de las
estrategias de aprendizaje para apoyar la calidad educativa.
4. Los estudiantes de segundo grado del Instituto de Telesecundaria Santa Lucía
Los Ocotes zona 25, Guatemala, Guatemala, coordinados por sus autoridades
educativas, deberán crear campañas para la recolección de botellas, latas, papel,
y material que pueda ser reutilizado dentro de su comunidad.
145
BIBLIOGRAFÍA
1. Acuerdo Ministerial No. 1129
2. García García, Edwing Roberto. Méndez Pérez, José Bidel y otros. Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-. USAC, Facultad de Humanidades, Departamento de Pedagogía, Guatemala 2007. Séptima Edición.
3. Méndez Pérez, José Bidel. Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado. 8ª. Edición abril, de 2006.
4. Muñoz de Molina, Miriam Magdalena, Manual De Autoformación Docente, Ministerio De Educación, DIGECADE, Guatemala 2009. Segunda Impresión.
5. Piloña Ortíz, Gabriel Alfredo. Métodos y Técnicas de Investigación Documental y de Campo. Litografía CIMGRA, Guatemala, 2002.
146
Apéndice
147
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
GUÍA PARA EL DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
VARIABLE INDICADOR RESPUESTAS
ALUMNO
1. Atención a la demanda educativa.
1.
Número de egresados
Número de aspirantes con examen de admisión
Número de aspirantes aceptados
Número total de alumnos inscritos
.
2. Reprobación: Número de alumnos con áreas reprobadas
Áreas fundamentales con mayor índice de reprobación
.
2. Desempeño académico de los alumnos.
Promedio de calificación por periodo
Promedio de calificaciones anual
.
4. Deserción Número de alumnos que desertaron
Principales causas de deserción
.
148
VARIABLE INDICADOR REPUESTAS
DOCENTE
1. Administración del personal docente en el plantel.
Número total de profesores
Distribución del personal docente en horas frente a los grupos
Número total de horas semanales frente a los grupos
.
.
2. Perfil del docente:
Número total de docentes del plantel, distribuidos por nivel académico y titulación
3. Cursos de formación docente y actualización profesional.
Nombre y número de cursos de formación docente impartidos en el ciclo escolar.
Nombre y número de cursos de actualización profesional impartidos en el ciclo escolar
Número de docentes que tomaron los cursos de formación docente y actualización profesional en el ciclo
.
.
4. Desempeño docente
Planeación del curso
Dominio d los contenidos del área
Uso de material didáctico
Relación docente-alumno
Vinculación teoría-práctica
Motivación
Evaluación del aprendizaje.
.
.
.
.
.
.
149
VARIABLE INDICADOR REPUESTAS
PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
1. Características del proceso enseñanza-aprendizaje.
Promedio de alumnos por grupo en aulas, talleres y laboratorios.
Formas de trabajo más frecuente en aulas, talleres y laboratorios.
.
VARIABLE INDICADOR RESPUESTAS
PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO
1. Característica de los planes de estudio
Elementos que constituyen los planes de estudio.
Existencia de una relación horizontal y vertical entre las materias de los planes de estudio.
.
2. Necesidades que satisficieron los planes de estudio
Necesidades sociales, del sector productivo y de servicios que satisficieron los planes.
3. Características de los programas de estudio
Elementos que constituyen los programas de estudio.
150
VARIABLE INDICADOR REPUESTAS
INFRAESTRUCTURA 1. Planta física
Número, tipo y superficie de instalaciones (aulas, talleres, laboratorios, canchas, bibliotecas y anexos)
Condiciones y suficiencia de las instalaciones.
Extensión del terreno donde se encuentra
Situación legal de la propiedad
Etapa de construcción
Superficie de terreno construido
Superficie de áreas verdes
.
.
.
.
.
2. Equipo y
mobiliarios de aulas, talleres y laboratorios.
Condiciones y suficiencia del mobiliario de aulas, talleres y laboratorios
Condiciones, suficiencia y congruencia del equipo de talleres y laboratorios.
Tipo de mantenimiento que recibió e equipo y mobiliario de aulas, talleres y laboratorios.
Necesidades de equipamiento de talleres y laboratorios.
.
.
.
3. Equipo de cómputo
Número total de computadoras impresoras y paquetes
Distribución de computadoras e impresoras por área.
.
4. Acervo bibliográfico Número de títulos y ejemplares.
Promedio de ejemplares por título
Promedio de alumnos por título y ejemplar
Condiciones, suficiencia y pertinencia del acervo bibliográfico.
.
.
.
151
5. Recursos humanos
Plantilla de personal administrativo y técnico (no docente)
Último grado de estudios del personal no docente
Categoría, horario u horas asignadas y puesto asignado al personal administrativo y de servicios
Promedio de alumnos por personal directivo, docente, administrativo y de servicios
.
.
.
.
6. Servicios públicos Servicios con los que cuenta el
plantel: agua, luz, caminos de acceso, pavimento, medios de transporte, teléfono, fax, drenaje, etc.
Suficiencia de los servicios públicos.
.
VARIABLE INDICADOR MARCO NORMATIVO
1.Instrumentos normativos
Existencia de instrumentos normativos en el subsistema y sus planteles: Ley Orgánica, estatuto general, estatuto de personal académico, reglamento estudiantil, reglamento escolar.
2. Organización
Existencia de manuales de procedimientos y organización.
3. Problemática Educativa
Principales problemas del plantel derivados del contenido del cuestionario
Principales problemas del plantel no derivados del cuestionario.
.
152
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Entrevista
Epesista: Rebeca Elizabeth Díaz Cifuentes
Carné: 200517031
1. ¿Cómo fue el proceso de fundación de este centro educativo?
2. ¿Cuáles son las comunidades que se encuentran alrededor de la comunidad?
3. ¿Para qué tipo de población está diseñada la Modalidad de Telesecundaria?
4. ¿Cuál es la base económica de las familias que integran esta comunidad
educativa?
153
5. ¿Cómo es la coordinación municipal en esta comunidad?
6. ¿Qué manifestaciones culturales se presentan en esta comunidad?
7. ¿En qué actividades participa la mayoría de la población?
8. Como centro educativo ¿Qué estrategias utilizan para contribuir con el
cuidado del medio ambiente?
154
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Análisis FODA
Epesista: Rebeca Elizabeth Díaz Cifuentes
Carné: 200517031
Fortalezas Debilidades
Oportunidades Amenazas
155
PROYECTO REFORESTANDO MI COMUNIDAD
Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria
1.1.1 Visión: “Una comunidad con oportunidades de mejorar la calidad
de vida, conociendo que la educación es una de las bases
fundamentales para lograr tan determinante objetivo”.
1.1.2 Misión: “Formar estudiantes preparados en todas las aéreas
necesarias de la vida, fortaleciendo la educación en valores y
proporcionándoles herramientas para su desarrollo en un nivel
académico mayor y en la misma comunidad.”
1.1.3 Objetivo:
“Fortalecer la vinculación de la escuela con la comunidad para
mejorar la calidad de vida de la población estudiantil en beneficio de
su entorno social.
Conociendo el problema de la Deforestación, la cual consiste en la destrucción a
gran escala del bosque por la acción humana, generalmente para la utilización de la
tierra para otros usos. Y Teniendo entre las principales causas de la deforestación,
el crecimiento de la población y el consiguiente aumento en la demanda de
productos de madera de las tierras forestales. Se presentamos el proyecto educativo
“Reforestando Mi Comunidad”
156
PROYECTO EDUCATIVO
PERFIL DEL PROYECTO
2. Aspectos Generales
2.1.1 Nombre del Proyecto
“REFORESTANDO MI COMUNIDAD”
2.1.2 Localización
La Telesecundaria está ubicada en la Aldea Santa Lucía Los Ocotes zona
25 de la Ciudad de Guatemala.
2.1.3 Unidad Ejecutora
INEBT, Santa Lucía Los Ocotes
Estudiantes del INEBT
EPESISTA Rebeca Elizabeth Díaz Cifuentes
USAC FACULTAD DE HUMANIDADES
2.1.4 Tipo de proyecto
Ambientalista
2.2 Descripción del Proyecto
El proyecto consiste en la reforestación de los alrededores de la
comunidad, para fortalecer los contenidos de las áreas de Biología y
Tecnología y el cuidado del medio ambiente. Con el fin de orientar sobre la
manera de la utilización de los recursos naturales y concientizar a los
estudiantes de la importancia del cuidado del medio ambiente.
157
2.3 Justificación
Así la temática ambiental hoy en día debe ser un reto y a la vez un
mensaje de reflexión en forma cotidiana despertando la sensibilidad en los
individuos de las comunidades, para que nos permita corregir el rumbo en
procura de salvaguardar para las generaciones venideras. Se debe
comprender que la Ecología y los problemas ambientales no son problema
de unos pocos y que a ellos corresponde solucionarlos; y los temas
ambientales se deben sacar del aula; deben ser fuente de tertulia diaria
con nuestros alumnos, compañeros docentes y padres de familia, pasando
de la crítica a la acción, al cambio de la actitud personal y colectiva. Los
temas ambientales se pueden desarrollar empleando estrategias alrededor
de la poesía, música, dibujo, teatro, proyectos, etc. Donde se encuentre un
espacio de manifestación y donde se pueda aficionarse por mejorar
nuestra calidad de vida y la de todos los demás seres que convivimos en
nuestras comunidades.
Por esta razón, se debe incentivar a los estudiantes en la siembra de
árboles, y la concientización sobre el aprovechamiento de estos recursos y
así tener una mejor calidad de vida.
2.4 Beneficiarios
2.4.1 Directos
Docentes y estudiantes del INEB de Telesecundaria Santa Lucía
Los Ocotes, zona 25
Epesista 2013
2.4.2 Indirectos
Autoridades del INEBT Santa Lucía Los Ocotes
Padres de familia y comunidad
Familias de la comunidad
158
3. Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
No. ACTIVIDADES
JULIO/SEMANAS
1 2 3 4
1 Solicitud de terreno para la siembra de arbolitos.
2 Organización de los estudiantes para la siembra de
arbolitos.
3 Adquisición de arbolitos
4 Siembra de arbolitos.
159
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Lista de Cotejo para la Evaluación del Diagnóstico
No.
Criterios de Evaluación Si No
1. ¿Fue aprobada la realización del proyecto en la institución
solicitante? X
2. ¿Se entrevistó a las autoridades de la institución para recopilar
la información? X
3. ¿Se consultó material bibliográfico para obtener la información
de la institución? X
4. ¿Se realizó la observación interna y externa del
funcionamiento de la institución? X
5. ¿Se entrevistó al personal administrativo para obtener la
información? X
6.
¿Se entrevistó al personal operativo para obtener información
del funcionamiento de los recursos materiales de la
institución?
X
7. ¿Se revisó y clasificó la información obtenida? X
8. ¿Se elaboró el diagnostico de la institución? X
9. ¿Se revisó el diagnóstico por el asesor? X
10. ¿Fue aprobado el diagnóstico? X
160
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Lista de Cotejo para la Evaluación del Perfil del Proyecto
No. Criterios de Evaluación Si No
1. ¿Se conoce con claridad qué o quiénes se beneficiarán con la
realización del proyecto? X
2. ¿Se conoce el problema que afecta a la institución? X
3. ¿Se estableció que clase de proyecto se llevara a cabo? X
4. ¿Se da a conocer con claridad la descripción y la justificación
del proyecto? X
5. ¿Existe una relación entre los objetivos y las metas planteados
para llevar a cabo el proyecto? X
6. ¿Se elaboró un presupuesto detallado con los costos del
proyecto? X
7. ¿Cuenta el proyecto con un cronograma de actividades? X
8. ¿Se llevó a cabo el perfil del proyecto? X
9. ¿Se entregó el perfil del proyecto al asesor? X
10. ¿Fue aprobado el perfil del proyecto? X
161
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Lista de Cotejo para la Evaluación del Proceso de Ejecución del Proyecto
No. Criterios de Evaluación Si No
1. ¿Se llevaron a cabo todas las actividades establecidas en el
cronograma? X
2. ¿Se alcanzó el objetivo general que se estableció en el perfil
del proyecto? X
3. ¿Se le dio un seguimiento a los objetivos específicos
establecidos? X
4. ¿Se le dio un seguimiento a las actividades establecidas? X
5. ¿Se contó con el apoyo de las autoridades de la institución
para elaborar el proyecto? X
6. ¿Se llenaron las necesidades que se tenían en la institución? X
7. ¿El proyecto fue entregado en el tiempo establecido? X
8. ¿Se llevó a cabo el proyecto? X
9. ¿Las autoridades del centro educativo estuvieron satisfechas
con el producto? X
162
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Lista de Cotejo para la Evaluación de Ejecución Final
No. Criterios de Evaluación Si No
1. ¿El proyecto representa beneficios para la población
estudiantil? X
2. ¿Participó activamente durante la ejecución del proyecto? X
3. ¿Considera que el proyecto lleno las expectativas de los
directivos de la institución? X
4. ¿Se contó con los recursos humanos, físicos y económicos
para realizar el proyecto? X
5. ¿Se entregó satisfactoriamente los instrumentos de apoyo
para la institución establecidos en el proyecto? X
6. ¿Le gustaría aportar su experiencia en la ejecución de otro
proyecto? X
163
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Carta de nombramiento de asesora
164
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Carta de Autorización Para Iniciar El Proyecto
165
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Carta de Entrega De Texto
166
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Carta De Solicitud Para El Terreno A Utilizar En La Siembra De Árboles
167
Contexto Comunitario
INEBT Santa Lucía Los Ocotes
Aspecto Histórico
“En el año 2009 en el marco del Proyecto del Banco Mundial, “Calidad Educativa y
Ampliación de la Educación Secundaria,” se amplia cobertura a Nivel Nacional del
Ciclo Básico, Nivel Medio, por medio de Telesecundaria, por ser una modalidad
pedagógica pertinente para las comunidades rurales, del Subsistema de Educación
Escolar del Ministerio de Educación”8. Es así como en ese año se abren las
inscripciones para poder brindar este servicio en la comunidad de Santa Lucía Los
Ocotes.
Aspecto Geográfico
El Instituto de Educación Básica de Telesecundaria “Santa Lucía Los Ocotes”, se
encuentra ubicado en la parte norte de la ciudad de Guatemala, zona 25. Dicha
Aldea colinda en el área sur con la zona 17, con la colonia Canalitos y Lomas del
Norte. En el lado norte, con el municipio de Palencia. Hacia el este, con la Aldea El
Buen Pastor, y la colonia Los Ángeles. Y en dirección oeste con la Aldea San Luis de
San José Pínula.
Aspecto Social
El servicio de Telesecundaria está diseñando para brindar el servicio en
comunidades rurales, en las que por el reducido egreso de alumnos y alumnos de
educación primaria no resulta costeable establecer centros de educación media
regulares. Funciona con estudiantes entre los 12 años hasta adultos. “El modelo de
Telesecundaria promueve un aprendizaje con interacción social en el cual se vincula
estudiantes y comunidad, aplicando lo aprendido en la ejecución de proyectos en
beneficio de su entorno.”9
8 Muñoz de Molina, manual de autoformación docente 2009
9 Loc cit
168
Aspecto Económico
Debido a que este servicio funciona en áreas rurales, las familias son numerosas y
por lo tanto los hijos mayores son quienes colaboran con sus padres para poder
cubrir las necesidades básicas de vida en el hogar; de esta manera un buen
porcentaje de estudiantes se convierten en estudiantes-trabajadores. La base
económica de las familias se basa en el trabajo agrícola, en la mayoría de los casos
son trabajadores de grandes patronos, quienes aprovechan la mano de obra barata
para poder producir grandes cantidades de productos agrícolas.
Aspecto Político
El Ministerio de Educación considerando el Acuerdo Ministerial 675 de fecha 19 de
agosto de 2003, donde se establece la creación de los institutos de educación básica
con la modalidad de telesecundaria, publica el 15 de diciembre del 2003 el Acuerdo
Ministerial 1129, con el cual se manifiesta el reglamento de los institutos nacionales
de educación básica de telesecundaria.
Guatemala está regida por un gobernador, que es nombrado por el presidente de la
República, y por un consejo departamental integrado por los alcaldes de los
municipios y representantes de los sectores público y privado. Los departamentos se
dividen en municipios, cuyo gobierno corresponde al alcalde.
La Municipalidad de Guatemala es quien coordina el uso eficiente, razonable y
sostenible de la tierra, tanto la urbanizada, como la urbanizable y no urbanizable para
mantener un balance entre las necesidades sociales, ambientales y económicas de
los habitantes de la comunidad. Por medio de la alcaldía auxiliar, quien coordina a la
comunidad por medio del Consejo Comunitario De Desarrollo (COCODE).
Aspecto Cultural
Entre las actividades religiosas, se encuentra la celebración de la Semana Mayor con
las procesiones respectivas a las cuales el 50% de la población asiste. Sus
169
actividades sociales/familiares se llevan a cabo gracias a la organización de cada
una de las iglesias de la aldea, planificando encuentros deportivos, días familiares,
actividades en centros turísticos, entre otros; lo cual permite el fortalecimiento de
valores y la integración familiar. Así mismo para la celebración del día de
independencia, se organizan para poder participar en las diferentes antorchas,
Esquipulas, Antigua Guatemala, El Obelisco y Palencia. Concluyendo dicha actividad
con una fiesta, para amanecer el 15 de septiembre.
Su fiesta patronal se celebra en honor a la Virgen Santa Lucía el 13 de diciembre. El
vestuario es vestido floreado a la rodilla. La comida del lugar es la carne guisada
con arroz y fresco de horchata, la cual es degustada en las actividades especiales
tales como cumpleaños, graduaciones, bautizos, confirmaciones, entre otros.
170
INEBT Santa Lucía Los Ocotes FODA
FORTALEZAS DEBILIDADES Docentes profesionales y entusiastas con
actitud renovadora, manteniendo presente siempre la visión y misión de la institución.
Clara delimitación de roles y funciones, horarios.
Uso de libros de registros administrativos.
Existencia de Reglamento interno.
Se encuentra establecido el Gobierno Escolar
Estudiantes trabajadores con deseos de superación.
Se cuenta con un comité de padres de familia que apoya continuamente para la buena educación de sus hijos.
Implementación de material impreso por parte del Ministerio de Educación.
La cantidad del personal docente insuficiente para atender el número elevado de estudiantes.
Insuficiente personal asignado para monitoreo y acompañamiento técnico
Insuficiente implementación y entrega fuera de tiempo de equipo audiovisual.
Carencia de manuales para elaborar objetos y adornos con material de reúso reciclable.
Carencia de un contacto directo para el reciclaje de latas y plástico cristalizado.
Bajo rendimiento escolar.
Dificultades de comprensión en la lectura.
Población heterogénea
Ingreso de estudiantes provenientes de otros centros educativos, con otra preparación.
Las ventanas de los salones no cuentan con balcones.
No hay señalización en caso de emergencia.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Institución de servicios educativos en área rural que atiende a estudiantes egresados del nivel primario y que por situaciones geográficas y bajos ingresos económicos, se les dificulta continuar estudios en el ciclo básico fuera de la comunidad.
Egresar estudiantes competentes en la sociedad
Proporcionar a los estudiantes ideas y técnicas para poder aprovechar el reúso de los materiales de reciclaje.
Actividad que promueven la creatividad y la imaginación de los estudiantes.
Aporte medioambiental favorable para la comunidad.
Fortalecimiento de la responsabilidad ambiental.
Promueve la relación entre instituto y comunidad, por las distintas actividades que ambos desarrollan.
Ubicación geográfica adecuada
Única institución educativa que presta servicios gratuitos.
Aportes de padres de familia para funcionamiento del establecimiento.
Recursos económicos limitados para la adquisición de libros, manuales, revistas que fortalezcan los contenidos.
Ausencia de hábitos higiénicos en el medio circundante
Estudiantes que no pueden ser promovidos, debido al bajo rendimiento escolar.
Deserción escolar.
Ausencia de biblioteca y laboratorio.
Inseguridad del edificio para el resguardo de los bienes del instituto.
Carencia de canchas deportivas.
Robos e inseguridad.
Bajo nivel educacional de padres, madres y/o encargados
Falta de apoyo y organización de padres y madres.
Rescisión de contratos por las autoridades educativas.
Influencias negativas de grupos poblaciones.
171
ANEXOS
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ANEXOS
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
ACUERDO MINISTERIAL No 39
Guatemala, C.A. Guatemala, 3 MAR 1998
CREACIÓN DEL PROGRAMA DE NIVEL MEDIO -CICLO BÁSICO- TELESECUNDARIA
EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
CONSIDERANDO
Que es propósito del Gobierno de la República de Guatemala, por medio del Misterio de Educación, proporcionar a los estudiantes del Ciclo de Educación Básica del Nivel Medio, alternativas de estudio que les permitan alcanzar una formación teórica-práctica para su desarrollo y mejoramiento de calidad de vida.
CONSIDERANDO
Que dentro del marco de las políticas y acciones del ministerio de Educación contempladas en el Plan de Gobierno 1996-2000 y en los Acuerdos de Paz., se amplía la cobertura del Ciclo Básico del Nivel medio, mediante el funcionamiento de proyectos innovadores con calidad y equidad dentro del sistema educativo.
CONSIDERANDO
Que para cumplir con este propósito, el Ministerio de Educación, a través del Sistema de Mejoramiento de los Recursos Humanos y Adecuación Curricular –SIMAC-, realizó seminarios-talleres de capacitación técnico-administrativas sobre el Programa Telesecundaria, para formación del personal docente.
POR TANTO
Con base en el primer párrafo del artículo 74 de la Constitución Política de la República de Guatemala, y los artículos 8, 11, 33, 34, 39, 45 y 54 de la Ley de Educación Nacional, Decreto número 12-91.
ACUERDA
Artículo 1. Autorizar la creación del Programa TELESECUNDARIA, el cual permitirá el funcionamiento de institutos oficiales de nivel medio –Ciclo de Educación Básica-, por televisión, con apoyo de materiales escritos para alumnos y docentes. Estos establecimientos funcionarán en forma experimental por el término de 5 años y estarán ubicados en edificios escolares,
173
Utilizando la infraestructura, mobiliario, equipo y demás enseres existentes, o en inmuebles comunales acondicionados para dicho fin. Artículo 2. El Ministerio de Educación, a través de la Dirección de SIMAC, elaborará el reglamento que normará las actividades referidas a los siguientes aspectos:
a) Plan de Estudios y contenidos programáticos. b) Métodos y técnicas de enseñanza-aprendizaje y evaluación. c) Organización de establecimientos y funcionamiento del personal
Docente y técnico administrativo. d) Organización de jornadas de trabajo y horarios, así como la
Calendarización de actividades. Artículo 3. Para efectos de organización inicial, el Programa de Telesecundaria funcionará en 1998 para Primero Básico, para lo cual contará con “facilitadores pedagógicos” uno para cada aula, el que deberá poseer como mínimo el título de Profesor de Enseñanza Media. Progresivamente se ampliará en los próximos ciclos escolares hasta cubrir todo el Ciclo de Educación Básica del nivel Medio. Artículo 4. Los grados aprobados por los estudiantes de los institutos de nivel medio –ciclo básico- de Telesecundaria, tendrán plena validez para continuar estudios en cualquier otro centro educativo público, privado o por cooperativa del mismo nivel, sin que para ello sea necesario solicitar equivalencias o efectuar exámenes especiales por cursos no incluidos en el Plan de Estudios de estos. Artículo 5. El diploma de educación básica del nivel medio que se otorgue a los estudiantes que hayan concluido el ciclo respectivo en los institutos de Educación básica por Televisión del Programa Telesecundaria, será válido para continuar estudios en cualquiera de las ramas o carreras del Ciclo Diversificado del Nivel de Educación Media. Artículo 6. Se designa a SIMAC, como la entidad del Ministerio de Educación encargada de la asesoría técnica yd e coordinar con los Directores Departamentales la ejecución del Programa. Artículo 7. El presente Acuerdo entra en vigor inmediatamente.
COMUNÍQUESE
Licda. Arabella Castro Quiñónez
Ministra de Educación El Viceministro de Educación Lic. Roberto Moreno Godoy
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
ACUERDO MINISGTERIAL No ADG-31-2001
Guatemala, 2 de Abril de 2001
JORNADA DE TRABAJO DE LOS CENTROS EDUCATIVOS DEL
PROGRAMA DE TELESECUNDARIA
EL MINISTRO DE EDUCACIÓN
CONSIDERANDO:
Que el Programa de TELESECUNDARIA es una alternativa para la población estudiantil del Ciclo Básico del nivel medio, en las áreas geográficas sin cobertura.
CONSIDERANDO:
Que el Programa TELESECUNDARIA cuenta con una metodología específica, atendida por un solo mediador por grado, que hace efectivo el proceso enseñanza aprendizaje de manera interactiva, participativa, democrática y formativa.
CONSIDERANDO:
Que los centros educativos del Programa de TELESECUNDARIA fueron creados para funcionar en la infraestructura de las escuelas del nivel primario de las comunidades del país.
POR TANTO:
Con base en el primer párrafo del artículo 74 de la Constitución Política de la República de Guatemala, y los artículos 8, 22, 33, 34, 36, 37, 39, 40, 45 y 46 de la Ley de Educación Nacional, Decreto Número 12-91 y el Acuerdo Ministerial No. 39 de fecha 3 de marzo de 1998.
ACUERDA:
ARTÍCULO 1° Se crea la jornada específica de trabajo de los Centros Educativos del Programa de TELESECUNDARIA del país.
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MINISTERIO DE EDUCACION
ADG-31-2001
ARTÍCULO 2° El Programa de TELESECUNDARIA debe desarrollarse en 200 días hábiles por lo que la jornada de trabajo se establece de 13:00 a 21:00 horas de lunes a viernes, en dos fases:
a) Fase presencial. Desarrollo de sesiones de trabajo docente Y vinculación con la comunidad de 13:00 a 19:00 horas.
b) Fase Técnico – Administrativa. Desarrollo de aspectos de planificación, administración, elaboración de materiales de 19:00 a 21:00 horas.
ARTÍCULO 3° Corresponde a la Dirección Departamental de Educación, como la entidad del Ministerio de Educación en cada departamento de la República, la verificación del estricto cumplimiento del presente acuerdo. ARTÍCULO 4° Los casos no previstos en el presente acuerdo serán resueltos por el Ministerio de Educación en consulta con la Oficina Nacional de Servicio Civil.
COMUNÍQUESE
MARIO ROALNDO TORRES MARROQUÍN
EL VICEMINSTRO DE EDUCACIÓN DEMETRIO COJTÍ CUXIL
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Acuérdese crear los INSTITUTOS NACIONALES DE EDUCACIÓN BÁSICA DE TELESECUNDARIA, los cuales permiten a los estudiantes la continuación del ciclo
de Educación Básica de Nivel Medio.
ACUERDO MINISTERIA No. 675 Guatemala, 19 de agosto de 2003
EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
CONSIDERANDO:
Que el propósito del MINISTERIO DE EDUACIÓN, proporcionará a los estudiantes del nivel medio, alternativos de estudio, que les permitan alcanzar una formación teórica – práctica para su desarrollo y mejoramiento de la calidad de vida.
CONSIDERANDO:
Que el marco de las políticas y acciones del ministerio de educación establece la ampliación de la cobertura del Ciclo Básico del nivel Medio, mediante el funcionamiento de proyectos innovadores, con calidad y equidad dentro del Sistema Educativo.
CONSIDERANDO:
Que el Sistema de Mejoramiento de los Recursos Humanos y Adecuación Curricular SIMAC, a través de las instancias correspondientes, comprobó el logro de los fines y objetivos del Acuerdo Ministerial No. 39 de fecha 3 de marzo de 1998. Creación del Programa Telesecundaria en el Ciclo Básico del Nivel Medio del Sistema Educativo Nacional, al haberse cumplido el tiempo reglamentario de su experimentación y siendo su existencia una necesidad sentida en las poblaciones escolares, especialmente en aquellos lugares rurales y en donde por diversas razones no funciona un instituto de Educación Media.
POR TANTO:
Con base en el primer párrafo del artículo 74, de la Constitución Política de la República de Guatemala, y los artículos 8, 11, 33, 34, 39, 45, y 54 de la Ley de Educación Nacional, Decreto Legislativo No. 12-91, 27 literales a), c), f) de la Ley de Organismos Ejecutivo, y 32 literales a) y c) de la misma ley.
ACUERDA:
Artículo 1°. Se crea los INSTITUTOS NACIONALES DE EDUACIÓN BÁSICA DE TELESECUNDARIA, los cuales permiten a los estudiantes la continuación del Ciclo de Educación Básica del Nivel Medio, utilizando: televisión, videocaseteras, videos materiales escritos para alumnos y alumnas y personal docente ubicados en edificios escolares públicos, o inmuebles comunales, acondicionados para dicho fin, o construidos específicamente para el servicio educativo.
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Artículo 2°. REGLAMENTO. El Ministerio de Educación a través de SIMAC, elaborará el Reglamento que normará las actividades de los Institutos Nacionales de Educación Básica de Telesecundaria referido a los siguientes aspectos:
Planes de Estudios y contenidos programáticos Métodos, técnicas de enseñanza-aprendizaje, planificación y evaluación. Organización de establecimientos y funcionamiento de personal docente y
técnico administrativo. Organización de jornadas de trabajo y horarios, así como la calendarización
de todas las actividades. Artículo 3°. COBERTURA. Los Institutos de Educación Básica de Telesecundaria, tendrán cobertura en área rurales de todos los departamentos de la República de Guatemala, en donde se demuestre la necesidad de sus servicios. Artículo 4°. APROBACIÓN. Los grados aprobados por los estudiantes de los Institutos Nacionales de Educación Básica de Telesecundaria, tendrán plana validez para continuar estudios en cualquier otros centro educativo público, privado o por cooperativa del mismo ciclo o siguiente en el mismo nivel, sin que para ello sea necesario realizar equivalencias o efectuar exámenes especiales, por cursos no incluidos en el Plan de estudios de Telesecundaria. Artículo 5°. DIPLOMA. El Diploma de Educación Básica del nivel Medio que se otorgue a los estudiantes que hayan concluido el ciclo respectivo en los institutos de Telesecundaria, tiene plana validez para continuar estudios en cualesquiera de la ramas o carreras del ciclo Diversificado del nivel medio. Artículo 6°. ASESORIA. El Sistema de Mejoramiento de Recursos Humanos y Adecuación Curricular SIMAC por medio de al Coordinación de Telesecundaria, es la entidad del Ministerio de Educación, encargada de la asesoría técnica y de coordinar con los directores departamentales de educación la ejecución de TELESECUNDARIA. Artículo 7°. Los casos no previstos en el presente acuerdo están sujetos a lo que para ello establezca el Reglamento de Telesecundaria. Artículo 8°. El presente acuerdo entra en vigencia inmediatamente y deberá ser publicado en el Diaria Oficial.
COMUNÍQUESE
LICENCIADO MARIO ROLANDO TORRES
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MINISTRO DE EDUCACIÓN
REGLAMENTO DE TELESECUNDARIA
ACUERDO MINISTERIAL No. 1129
Guatemala, 15 de diciembre de 2003
EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
CONSIDERANDO
Que conforme a lo estipulado por la Ley de Educación Nacional, la Educación es un proceso científico, humanístico, crítico, dinámico, participativo y transformador; que el Acuerdo Ministerial No. 675 de fecha 19 de agosto de 2003, crea los Institutos Nacionales de Educación Básica de Telesecundaria a través del Sistema Nacional de Mejoramiento de los Recursos Humanos y Adecuación Curricular –SIMAC- , otorgándole la facultad de formular el reglamento de funciones y atribuciones del mismo.
CONSIDERANDO
Que de conformidad con el Acuerdo Ministerial 39-98 de fecha 3 de marzo de 1998, Telesecundaria funcionó como un programa experimental por un período de 5 años, mismo que culminó en el año 2003 y en consecuencia el Acuerdo Ministerial 675 de fecha 19 de agosto de 2003, ha creado los institutos de educación básica con la modalidad de telesecundaria.
CONSIDERANDO
Que se debe regular la organización y funcionamiento de los institutos nacionales de educación básica de telesecundaria y determinar el ámbito de competencia de cada una de las instancias que intervienen en el proceso educativo, con el propósito de aplicar adecuadamente la metodología de esta modalidad.
CONSIDERANDO
Que es necesario establecer las funciones y atribuciones de las instancias mencionadas anteriormente, para que pueda cumplir con el objetivo de aplicar adecuadamente la metodología y otros instrumentos respecto a los institutos nacionales de educación básica de telesecundaria.
POR TANTO
Con base en lo dispuesto en los Artículos 72 y 74 de l a Constitución Política de la República de Guatemala y en los Artículos 10, 15, 33, 36, 37, 39,40 y 45 de la Ley de Educación Nacional, Decreto 12-91 del Congreso de la República.
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ACUERDA
El siguiente Reglamento de los Institutos nacionales de Educación Básica de Telesecundaria.
CAPÍTULO I
DISPOSICIONES FUNDAMENTALES
Artículo 1: Los Institutos Nacionales de Educación Básica de Telesecundaria son una modalidad innovadora con enfoque constructivista, en el Ciclo de Educación Básica del Nivel Medio, cuentan con un pensum de estudios específico avalado por el Ministerio de Educación, aplican una metodología activa y participativa, se apoyan con materiales impresos, programas de televisión, y resalta la responsabilidad de un solo docente por grado o sección. Se ejecuta en áreas rurales con énfasis en la proyección comunitaria. Artículo 2: Los Institutos Nacionales de Educación Básica de Telesecundaria, funcionan en áreas rurales de todos los Departamentos de la República de Guatemala, en donde se demuestre la necesidad de sus servicios. Artículo 3: Este reglamento regulará y normará el funcionamiento de los Institutos de Telesecundaria, con base en las necesidades que motivaron su creación para el ciclo básico del nivel medio en el Sub Sistema de Educación Escolar. Artículo 4: Los aspectos que regulará y normará el presente reglamento son:
o Administrativo o Técnico-pedagógico
CAPÍTULO II
FINES, PROPÓSITOS Y OBJETIVOS Artículo 5: Fines:
Velar por el estricto cumplimiento de la filosofía, políticas y estrategias que
determina la Ley de Educación Nacional. Artículo 6: Propósitos: a) Ofrecer a la población demandante un servicio educativo con el apoyo de los medios electrónicos de comunicación social.
b) Proporciona la difusión de procesos educativos Multiculturales e Interculturales.
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c) Vincular el instituto con la comunidad a través de actividades curriculares para su desarrollo sociocultural.
d) Socializar las experiencias metodológicas entre profesores, profesoras de los
institutos de telesecundaria y de otras modalidades educativas. Artículo 7: Objetivos:
a) Atender la demanda del ciclo básico del Nivel Medio de Educación, en el área rural.
b) Proporcionar el servicio educativo en el ciclo básico del nivel medio de
Educación, a las y los egresados del Nivel Primario.
c) Mejorar la calidad de vida de la población estudiantil en beneficio de su entorno familiar y comunal.
d) Contextualizar el proceso enseñanza-aprendizaje a las necesidades de los
educandos, con la aplicación de principios tecnológicos.
CAPÍTULO III
ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA
Artículo 8: El SIMAC, por medio de la Coordinación de Telesecundaria, es la entidad del Ministerio de Educación encargada de la asesoría técnica y de coordinar con los directores departamentales de educación la ejecución de Telesecundaria. Artículo 9: Las Direcciones Departamentales de Educación asignaran un profesional con funciones de Coordinador Técnico de Telesecundaria, para organizar las acciones que permitan el desarrollo del modelo con calidad. Artículo 10: El o la Coordinadora Técnico de Telesecundaria con aval de la dirección departamental de educación, designará el cargo de Director entre los y las docentes de cada Instituto, tomando en cuanta calidad profesional, antigüedad, liderazgo y la opinión de la Supervisión Educativa del sector al que pertenece. Artículo 11: El o la Directora del Instituto de Telesecundaria es el responsable de conducir administrativa, técnica-pedagógica y socioculturalmente los Institutos de Telesecundaria. Par la realización de estas actividades se apoyará del personal docente del instituto de acuerdo a la planificación respectiva.
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Artículo 12: El o la docente del Instituto de Telesecundaria es responsable del proceso enseñanza – aprendizaje y promotor de actividades solidarias, encaminadas al desarrollo socioeconómico y cultural de la comunidad. Las funciones docentes deben contemplar la operación del servicio educativo, campo técnico pedagógico y de control. Artículo 13: El Instituto de Telesecundaria desarrolla las actividades acordes a la metodología, características, propósitos y objetivos del modelo de telesecundaria. Debe contar con ambientes específicos para realizar las sesiones de aprendizaje, investigaciones científicas, bibliográficas, áreas prácticas y deportivas. Artículo 14: El Instituto de telesecundaria debe poseer por grado y sección el equipo y materiales siguientes:
Televisor Videocasetera Mueble de metal u otro material que resguarde el equipo Videos Textos específicos del modelo Otros que complementen el servicio educativo.
Artículo 15: Algunos Institutos de Telesecundaria funcionaran transitoriamente en establecimientos de Educación Primaria de la comunidad, con base en el decreto 58-98 del 23 de septiembre de 1998, “Ley de Administración des Edificios Escolares”. Artículo 16. El ciclo escolar está contemplado de enero a noviembre para el desarrollo de las actividades docentes y administrativas. Telesecundaria exige para el cumplimiento de sus contenidos 200 días hábiles, organizado en 30 períodos semanales que comprenden 6 sesiones diarias de 50 minutos de cada una.
CAPÍTULO IV
RÉGIMEN FINANCIERO
Artículo 17: Telesecundaria es financiado con fondo del Presupuesto General de Ingresos y Egresos del Estado, asignados al Ministerio de educación, para sueldos de los profesionales, técnicos, técnicas y docentes responsables de la coordinación, administración y ejecución del modelo, así como del personal operativo, gastos operativos, mantenimiento, impresión de textos y adquisición de equipo y videos.
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Artículo 18: Organizaciones Gubernamentales (OG’s), Organizaciones no Gubernamentales (ONG’S) e instituciones privadas, que funcionan en la jurisdicción del instituto de telesecundaria deben brindar apoyo técnico, previa solicitud. Artículo 19: Padres y madres de familia, interesados en el funcionamiento de un instituto de telesecundaria en la comunidad y que tienen hijos e hijas en edad escolar, integrarán un Comité de Apoyo, para promover a favor del funcionamiento mencionado. El Comité está organizado por:
Un Presidente Un Vicepresidente Un Tesorero Un Secretario Un Vocal
Artículo 20: El Gobierno Estudiantil integrado por alumnos, alumnas del Instituto, electos democráticamente, es una estrategia para la formación ciudadana de la comunidad educativa que desarrolla y fortalece la vida en democracia y la cultura de paz. El Gobierno Estudiantil participa en la planeación y ejecución de normas, actividades y proyectos de beneficio para su Centro educativo. Este sistema facilita la participación activa de los alumnos, alumnas, su intervención puede trascender los límites del instituto y provocar cambios significativos de organización comunitaria.} Artículo 21: El Comité de Apoyo, el Director o Directora y el Presidente o la Presidenta del Gobierno Estudiantil del Instituto, tienen a su cargo el manejo y control de los ingresos y egresos que se generen a través de actividades de diversa índole, donaciones económicas, materiales ó tecnológicas, para el servicio y uso exclusivo del instituto. Artículo 22: La cuota de inscripción que paguen los padres, madres de familia o sus representantes por sus hijos, hijas, es acorde a las necesidades financieras para cubrir gastos administrativos, matrícula y papelería. Esta cuota requiere de la autorización de la Supervisión Educativa del sector y deberá justificar plenamente el cobro. Cualquier otro pago o contribución será aprobado por la Asamblea General de padres y madres de familia.
CAPÍTULO V
RECURSOS HUMANOS Y ORGANIZACIÓN DE TELESECUNDARIA
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Artículo 23: La estructura de telesecundaria es de acurdo al siguiente organigrama.
Artículo 24: El Comité de Apoyo propone ante la Dirección Departamental de Educación al docente, para optar al puesto ya sea inicial o al declararse una vacante, quien debe cumplir con los siguientes requisitos:
a) Profesor de Enseñanza Media b) Curriculum Vitae acreditado c) Otros que así lo determine la parte contratante.
Artículo 25: La Dirección Departamental de Educación, después del análisis de expediente presentado para la selección de personal docente, trasladará el mismo para su calificación ante la Oficina Nacional de servicio Civil, y luego hará la propuesta ante la instancia correspondiente para los trámites respectivos.
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Artículo 26: La Dirección Departamental de educación conjuntamente con la Coordinación central de Telesecundaria, de Sistema Nacional de Mejoramiento de los Recursos Humanos y Adecuación Curricular –SIMAC- deberán realizar las acciones de capacitación y actualización al personal docente y apoyar el seguimiento, monitoreo y supervisión de los Institutos de Telesecundaria. Artículo 27: Los y las docentes deben velar por el estricto cumplimiento de los fines, propósitos, objetivos y metodología. Cumplir con las planificación anual y por núcleos, elaboración de cuadros de registros y control (revisión de expedientes, inscripción y pago de matrícula), paro lo cual el instituto debe contar con los libros respectivos, que deberán estar autorizados por la Supervisión Educativa o la Dirección departamental de Educación, según sea el caso, siendo estos:
Libro de Actas Libro de Inventario y Auxiliares Libro de inscripción y Matrícula Libro de Asistencia de Personal Docente Libro de Caja
Artículo 28: El y la docente debe vivir preferentemente en la comunidad en donde labora y responder al conocimiento de su entorno ecológico, la realidad socio-económica, histórica, política y cultural de Guatemala, para el logro de la congruencia entre el proceso de enseñanza – aprendizaje y la necesidad del desarrollo de su comunidad. Artículo 29: El y la docente debe mantener una presentación adecuada a su labor profesional y el decoro necesario en el tratamiento a su alumnado, padres y madres de familia y comunidad en general. Artículo 30: El y la docente debe mantener en las mejores condiciones de presentación y conservación, su equipo, materiales y aula. Artículo 31: El y la docente debe efectuar al final del ciclo escolar un diagnóstico situacional de su comunidad y de la proyección de la población escolar; para sustentar la continuidad del Instituto, verificado por la Supervisión respectiva, que lo avala y lo traslada a donde corresponda. Artículo 32: El y la estudiante de Telesecundaria se considera así, desde el momento de su inscripción en el Instituto Educativo, para su admisión presentará certificado del año anterior, certificado de nacimiento (tener una edad mínima de 12 años), vivir dentro de la jurisdicción geográfica del Instituto. Se legaliza su condición de alumno, alumna, con la obtención de la matrícula oficial, misma que deberá permanecer en el expediente respectivo. Artículo 33: Son obligaciones del alumno, alumna:
a) Promover y participar en el gobierno estudiantil de su Instituto.
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b) Participar activa yd e manera responsable en los procesos de aprendizaje, para mejorar su calidad de vida y de su entorno.
c) Demostrar conductas positivas de respeto ante sus compañeros y compañeras, docentes, autoridades y miembros de la comunidad.
d) Colaborar para mantener y conservar en óptimas condiciones la infraestructura, materiales y equipo.
e) Ser solidario, equitativo, tolerante, democrático, ante sus compañeros, compañeras, del Instituto y comunidad.
Artículo 34: Son derechos inherentes al alumno, alumna:
a) Respeto a sus valores culturales y a su condición de ser humano. b) El alumno, alumna de Telesecundaria puede optar a su traslado a cualquier
Centro Educativo del Ciclo Básico sin realizar equivalencias, ya que los estudios tienen plena validez del Ministerio de Educación.
c) El egresado, egresada, de Telesecundaria puede optar a cualquier centro educativo del Ciclo Diversificado del Nivel Medio, sin realizar equivalencias.
d) El alumno, alumna que provenga de otros establecimientos no recuperará cursos pendientes en los Institutos de Telesecundaria, debiendo realizar la recuperación en el centro educativo de donde provenga.
CAPÍTULO VI
CREACIÓN, FUNCIONAMIENTO, TRASLADO Y
CIERRE DE INSTITUTOS DE TELESECUNDARIA
Artículo 35: La autorización de un Instituto de Telesecundaria requiere de la presentación de un estudio monográfico a cargo del Comité de Apoyo, el Censo Escolar de 4°, 5° y 6° grados de primaria, nómina de preinscripción de estudiantes, 25 como mínimo para primer grado del ciclo básico. No contar con un establecimiento de Educación Media dentro de un radio de 5 kilómetros. Autorización de la Escuela Primaria para uso del edificio, el que debe contar con seguridad en techo, puertas balcones y servicio de energía eléctrica. Solicitud del Comité de Apoyo con aval de la Supervisión educativa del sector, la que se dirigirá a la Dirección Departamental de Educación para su análisis. Artículo 36: La Dirección Departamental de Educación después de comprobar fehacientemente el cumplimiento de los requisitos y con el aval de la Coordinación Central de Telesecundaria, emitirá la Resolución de Creación del Instituto, enviando copia de la misma a SIMAC. Artículo 37: Los Institutos de Telesecundaria funcionen jornada vespertina. Podrán funcionar en jornada matutina previo estudio de la Dirección Departamental de Educación siempre y cuando reúnanlos siguientes requisitos:
a) Contar con edificio propio o infraestructura adecuada para su funcionamiento. b) Solicitud de la comunidad educativa.
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c) Población estudiantil atendida. Artículo 38: La Dirección Departamental de Educación, a través de un análisis conjunto con la coordinación departamental de telesecundaria y la Supervisión Educativa, tiene la facultad de:
a) Trasladar Institutos, docentes, equipo audiovisual. b) Cerrar Institutos en donde la demanda estudiantil sea insuficiente (mínimo 15
por sección) De lo actuado deberá informar por escrito a la Coordinación Central de Telesecundaria, Sistema Nacional de Mejoramiento de los Recursos Humanos y Adecuación Curricular –SIMAC- para los efectos consiguientes. Artículo 39: La contratación de docentes propuestos por las direcciones departamentales de educación se realiza con base al Acuerdo 675 de Creación de los Institutos de Educación Básica de Telesecundaria, Leyes de Contratación, Ley de Servicio Civil, quedando en el contrato respectivo las obligaciones y derechos correspondientes al cargo. Artículo 40: La parte contratante podrá rescindir contratos de docentes bajo los siguientes criterios:
Negligencia en la prestación del servicio educativo Negativa en el cumplimiento de las obligaciones Renuncia Disposición dictada por el despacho Ministerial Cualesquiera de las señaladas por la Ley de Servicio Civil y su Reglamento.
Artículo 41: Los docentes realizan acciones de facilitación del proceso enseñanza-aprendizaje al preparar ambientes que presenten retos para los y las alumnas, asumiendo una actitud, ética al tomarlo en cuenta como persona que siente y se esfuerza por su actuación y meditación, al intervenir oportunamente para introducir información, al acompañarlo en la resolución de conflictos o problemas que se les presente al enfrentarse a estos retos, al seleccionar fuentes de información y motivar el intercambio.
CAPÍTULO VII
METODOLOGÍA DE TELESECUNDARIA
Artículo 42: Es una modalidad más del Ciclo de Educación Básica del Nivel Medio, que emplea para su desarrollo pedagógico, elementos tecnológicos, ayudas audiovisuales, libros de conceptos básicos, guías de aprendizaje y otros; que permite el aprendizaje de los alumnos y alumnas, en forma integral.
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Artículo 43: La modalidad es de educación a distancia y de un sistema formal y escolarizado, en donde los alumnos y las alumnas están sujetas aun horario , asisten obligatoriamente al Instituto de Telesecundaria y cuentan con la presencia del docente, responsable del proceso de enseñanza-aprendizaje. Entre las características de educación a distancia destacan el empleo de la televisión y de material impreso específico, elaborado expresamente para la modalidad de telesecundaria. Los materiales impresos y programas de televisión aportan información y estrategias con una tendencia hacia el auto-aprendizaje, para la adquisición del conocimiento que será aprovechado en beneficio común. Artículo 44: La metodología de telesecundaria se fundamenta en los siguientes principios: filosófico, epistemológico, pedagógico y social, por lo cual la educación se orienta a formar ciudadanos y ciudadanas capaces de participar en un régimen democrático, armónica e integralmente desarrolladas capaces de reflexionar sobre su realidad y su entorno para transformarla. Artículo 45: La Metodología de Telesecundaria se desarrolla en 8 fases denominadas núcleos básicos, requiere de 200 días hábiles de trabajo para el desarrollo de los contenidos, dentro del cual se establecen días específicos para horizontes de telesecundaria, demostración de lo aprendido, vinculación con la comunidad y perspectivas del camino recorrido. Artículo 46: El Núcleo Básico es el conjunto de contenidos programáticos interrelacionados en torno a un concepto central. El núcleo comprende sesiones de nuevos conocimientos, profundización, afirmación, integración y demostración de lo aprendido. Artículo 47: Al culminar los núcleos 3, 6, y 8 se realiza la demostración pública de los aprendido, la que se planifica y ejecuta por el alumnado en coordinación con el, la docente, vinculada con la comunidad. Su característica de estrategia de evaluación permite integrar y aplicar de manera práctica los aprendizajes y los propósitos que el alumno, alumna establece para mejorar su calidad de vida, su familia y comunidad. Es la fase de la metodología que evidencia los aprendizajes adquiridos por el alumnado y permite verificar su aplicación en la realidad. Artículo 48: Los Horizontes de telesecundaria comprende el conjunto de actividades a desarrollar, familiariza al alumno, alumna, con la metodología, establece la función y uso de la televisión y materiales impresos, da orientación para elaborar proyectos de estudio y trabajos de desarrollo con el grupo, la escuela, la familia y la comunidad en función del beneficio común.
Artículo 49. Armando las Piezas, es la fase de la metodología que contiene el panorama de lo aprendido por parte del alumno y alumna, y lo integra en cada asignatura; permite al alumnado identificar los temas que domina y evidenciar las deficiencias en el aprendizaje.
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Artículo 50: La vinculación con la Comunidad, es la fase de la metodología que establece las actividades que realiza el alumnado, para promover el mejoramiento de la comunidad en sus tres aspectos: salud, producción y cultura. Artículo 51: Perspectivas del Camino Recorrido, es la presentación de la síntesis que elaboran los y las estudiantes de sus experiencias al concluir los 8 núcleos básicos, en la que deben invitar a la comunidad en general para dar a conocer los logros alcanzados durante el año escolar. Previo a las exposiciones, exhibiciones y presentaciones diversas, se desarrollan los 5 día de perspectivas del camino recorrido, que incluye actividades específicas por día, de la siguiente forma:
Primer día Experiencia Humana Segundo día El Mundo de la Ciencia Tercer día El Hombre Industrioso Cuarto día Mente Sana en Cuerpo Sano Quinto día Creatividad para Dar
Artículo 52: La evaluación se considera como un proceso, es decir, una serie de pasos en secuencia que permite enriquecer los aspectos que intervienen en la actividad escolar. Por medio de ella, se pueden apreciar los avances obtenidos en el aprendizaje y, de ese modo, identificar los factores que lo facilitan o dificultan. Su finalidad es reflexionar sobre lo que se está evaluando para saber qué hacer y plantear alternativas conducentes. Los tipos de evaluación en telesecundaria son: Diagnóstica, Formativa y Sumativa. Artículo 53: la Evaluación Diagnóstica se realiza al inicio de un tema, asignatura y núcleo, su objetivo es determinar el grado de manejo de los aprendizajes en los alumnos y alumnas, para la nivelación que debe realizar el docente. Artículo 54. La Evaluación Formativa, se da en el proceso general de telesecundaria, en cada sesión de trabajo surgen los elementos evaluables que originan la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación en el aprendizaje del alumno, alumna. Artículo 55. La Evaluación Sumativa es la que determina el logro del objetivo final del proceso enseñanza-aprendizaje al concluir el ciclo, asignatura o núcleo. Los aspectos a considerar por la Evaluación Sumativa por núcleo son:
a) Sesiones de aprendizajes 40% b) Integración de los contenidos 20% c) Demostración de lo Aprendido 20% d) Autoevaluación 10% e) Coevaluación 10%
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Para obtener la nota final de asignatura, se definen tres momentos en le proceso, los cuales se registran de la siguiente forma:
1) Promedio de núcleos 1, 2, y 3, demostración pública de los aprendido y vinculación con la comunidad.
2) Promedio de núcleos 4, 5 y 6, demostración pública de los aprendido y vinculación con la comunidad.
3) Promedio de núcleos 7 y 8, demostración pública de lo aprendido y vinculación con la comunidad-
Artículo 56: Los cuadros de registro de evaluación son los documentos oficiales en donde el y la docente asienta los registros y controles de los resultados cada alumno y alumna, y es la base que fundamenta los certificados que se emiten en cada grado del ciclo básico en el instituto de telesecundaria. Artículo 57: La nota de aprobación de las asignaturas es de 50 puntos como mínimo. Se determina la promoción al grado siguiente o al ciclo diversificado al aprobar todas las asignaturas del grado respectivo. Artículo 58: Los estudiantes que al finalizar el ciclo escolar aprueben has el 50% de asignaturas del pensum de estudios, tendrán derecho a las oportunidades de recuperación previstas en el Artículo 27 del Reglamento de Evaluación del Rendimiento Escolar, Acuerdo Ministerial No. 1356. Se considera para la modalidad de telesecundaria, la elaboración de proyectos por asignatura a recuperar. Artículo 59: La Dirección del Instituto de Telesecundaria extenderá los certificados al finalizar cada grado de estudio y el Diploma al finalizar el Ciclo Básico del Nivel Medio.
CAPÍTULO VIII PENSUM DE ESTUDIOS DEL CICLO BÁSICO DE TELESECUNDARIA
Artículo 60: El pensum de estudios del Ciclo Básico del nivel Medio sse desarrolla en 3 años y es el siguiente:
PRIMER GRADO DEL CICLO BÁSICO
ÁREA ACADÉMICA
Asignatura No. De sesiones semanales Español 5
190
Matemáticas 5 Ciencias Sociales 4 (Historia Universal, Geografía y Civismo) Biología 3 Introducción a la Física y a la Química 3 Lengua Extranjera 3 AREA DE ACTIVIDADES DE DESARROLLO Expresión y Apreciación Artística 2 Educación Física 2 Educación Tecnológica 3
SEGUNDO GRADO DEL CICLO BÁSICO
ÁREA ACADÉMICA
Asignatura No. De sesiones semanales Español 5 Matemáticas 5 Ciencias Sociales 3 (Historia Universal II, Geografía y Civismo) Biología 2 Física 2 Química 3 Lengua Extranjera 3
AREA DE ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Expresión y Apreciación Artística 2 Educación Física 2 Educación Tecnológica 3
TERCER GRADO DEL CICLO BÁSICO
ÁREA ACADÉMICA
Asignatura No. De sesiones semanales
Español 5 Matemáticas 5 Ciencias Sociales 3 (Historia de Guatemala)
191
Orientación Educativa 1 Física 3 Química 3 Lengua Extranjera 3 AREA DE ACTIVIDADES DE DESARROLLO Expresión y Apreciación Artística 2 Educación Física 2 Educación Tecnológica 3 Artículo 61: Las sesiones de trabajo son de 50 minutos, distribuidos de la manera siguiente:
15 minutos de proyección del video 20 minutos consulta y aplicación de actividades en los textos de conceptos
básicos y guías de aprendizaje. 15 minutos conclusiones, autoevaluación y coevaluación.
CAPÍTULO IX
DISPOSICIONES GENERALES
Artículo 62: Todos aquellos aspectos no incluidos en el presente Reglamento que requieran de resolución, serán sujetos de análisis y dictamen específico de la Coordinación de Telesecundaria, Sistema Nacional de Mejoramiento de los Recursos Humanos y Adecuación Curricular –SIMAC- del Ministerio de Educación, en consulta con el Despacho Ministerial en concordancia con la normativa legal aplicable.
Artículo 63: El presente acuerdo de Reglamento entra en vigencia inmediatamente.
NOTIFÍQUESE. LICENCIADO MARIO ROLANDO TORRES MARROQUÍN
MINISTRO DE EDUCACIÓN
LICENCIADA ROSSANA PINILLOS BROCKE VICEMINISTRA DE EDUACIÓN
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