Trabajo en casa
ESPAÑOL
TERCERO DE SECUNDARIA
Del 18 al 20 de marzo 2020
Fecha de entrega: viernes 20 de marzo antes de las 3:00 pm
¿A dónde lo mando? Al correo [email protected]
DÍA TEMA MATERIAL ACTIVIDADES EVIDENCIAS
Miércoles 18 de marzo.
Organizar las ideas para el texto argumentativo
Libro te texto página 149, 150 y 151
Cuadernillo de evidencias página 29 y 30
1. Lee con atención el libro de texto. 2. Contesta la tabla azul de la página 149 (ejercicio 2). 3. Realiza un mapa conceptual con el recuadro morado de la
página 151 (ejercicio 7). 4. Tarea: página 29 y 30 del cuadernillo de evidencias.
Mandar fotografías al correo.
Jueves 19 de marzo
Nexos y expresiones para relacionar ideas.
Libro te texto páginas: 152,153 VER ANEXO 1 y 2.
1. Lee con atención las 2 páginas. 2. Lee con atención los anexos 1 y copia en tu cuaderno las
ideas principales (puedes realizar resumen, mapa conceptual o cuadro informativo).
3. Realiza el ejercicio No. 5 de la página 153.
Mandar fotografías al correo.
Viernes 20 de marzo
Examen de segundo parcia de BLOQUE II
Examen que subiré a plataforma el día viernes a las 13:00 hrs
Favor de mandar su examen contestado en Word antes de las 14:30 hrs.
Mandar examen en Word o en PDF al correo.
ANEXO 1. Conectores
1- ¿Qué son y para qué sirven los conectores?
Son palabras o nexos gramaticales que nos señalan las relaciones entre las ideas u oraciones y nos permiten organizarlas en un texto,
permitiendo la coherencia y cohesión sintáctica.
La coherencia, se relaciona con la organización y el hilo conductor de las ideas planteadas en un texto.
La cohesión, se refiere a cómo construyes tus oraciones y párrafos. En estos las palabras deben relacionarse entre sí con orden y sentido
lógico.
2- Tipos de conectores
2.1-Aditivos
Expresan suma de ideas.
- Noción de suma: y, además, también, asimismo, por añadidura, igualmente, etc.
- Matiz intensificativo: encima, es más, más aún, etc.
- Grado máximo: incluso, hasta, para colmo, etc.
2.2- Opositivos
Expresan diferentes relaciones de contraste entre enunciados, Establecen alguna oposición o conceden algo parcialmente
- Concesión: Con todo, a pesar de todo, aun así, ahora bien, de cualquier modo, al mismo tiempo, etcétera.
- Restricción: pero, sin embargo, no obstante, , en cierto modo, en cierta medida hasta cierto punto, si bien, por otra parte, etcétera.
- Exclusión: por el contrario, en cambio, etcétera.
2.3- Causativos - Consecutivos
Expresan relaciones de causa o consecuencia entre los enunciados
- Consecutivos: por tanto, por consiguiente, de ahí que, en consecuencia, así pues, por consiguiente, por lo tanto, por eso, por lo que
sigue, por esta razón, entonces, entonces resulta que, de manera que, etcétera .
- Causales: Son: porque, pues, ya que, dado que, a causa de, por este motivo, por esta razón, por lo dicho, por lo cual, por lo que, debido a
que, por eso, por esto, por ello, etcétera.
2.4- Comparativos
Subrayan algún tipo de semejanza entre los enunciados.
Del mismo modo, igualmente, análogamente, de modo similar.
2.5- Reformulativos
Indican que un enunciado posterior reproduce total o parcialmente, bajo otra forma, lo expresado en uno o más enunciados anteriores.
- Explicación: es decir, o sea, esto es, a saber, en otras palabras.
- Recapitulación: en resumen, en resumidas cuentas, en suma, total, en una palabra, en otras palabras, dicho de otro modo, en breve, en
síntesis.
- Ejemplificación: por ejemplo, así, así como, particularmente, específicamente, para ilustrar.
- Corrección: mejor dicho, o sea, bueno.
2.6- Ordenadores
Señalan las diferentes partes del texto
- Comienzo de discurso: bueno, bien( en un registro coloquial): ante todo, para comenzar, primeramente ( en un registro más formal).
- Cierre de discurso: en fin, por último, en suma, finalmente, por último, terminando, para resumir, en definitiva, en conclusión, por último,
sintetizado, resumiendo, para concluir, etcétera.
- Transición: por otro lado, por otra parte, en otro orden de cosas, a continuación, acto seguido, después.
- Digresión: por cierto, a propósito, a todo esto.
2.7- Temporales
Indican un momento en el tiempo. Hay tres clases.
- De anterioridad: antes, hace tiempo, había una vez, al principio, al comienzo, anteriormente, previamente, tiempo atrás, antes de que, en
primer lugar, inicialmente, etcétera.
- De simultaneidad: en este (preciso) instante, al mismo tiempo, mientras tanto, a la vez, cuando, fue entonces cuando, mientras,
simultáneamente, actualmente, etcétera.
- De posterioridad: más tarde, luego, después, con el paso del tiempo, al día X, posteriormente, finalmente, etcétera.
2.8- Espaciales
al lado, arriba, abajo, a la izquierda, en el medio, en el fondo.
2.9- Adversativos
Expresan una dificultad para que la acción se pueda o no realizar. Es decir, presentan una oposición entre los elementos. Ejemplos: Pero,
mas (sin tilde), no obstante, aunque.
Fuente: www.edutics.mx/wL
ESPAÑOL
TERCERO DE SECUNDARIA
Del 23 al 27 de marzo 2020
Fecha de entrega: viernes 27 de marzo antes de las 5:00 pm
¿A dónde lo mando? Al correo [email protected]
DÍA TEMA MATERIAL ACTIVIDADES EVIDENCIAS
Lunes 23 de marzo.
Repaso de: DEBATE
Libro te texto página 158 a 160
1. Lee con atención las páginas de libro de texto. 2. Contesta en el cuaderno las 6 preguntas del ejercicio “para
el análisis”. 3. Realiza un mapa mental del tema “Función y características
del debate” Usa el cuadro azul de la página 160.
Mandar fotografías al correo.
Martes 24 de marzo
Desarrollar los argumentos.
Libro texto páginas 163 y 164.
Anexo 2 Tarea
Cuadernillo de evidencias página 31 y 32.
1. Lee con atención las dos páginas. No es necesario contestar los ejercicios.
2. Lee con mucha atención el anexo 2 y realiza en tu cuaderno un resumen, cuadro informativo, mapa conceptual (lo que tú elijas para organizar la información). También escribe tus dudad y me las mandas por correo que con gusto te contestaré.
3. Contestar cuadernillo de evidencias página 31 y 32.
Mandar fotografías y dudas al correo.
Miércoles 25 de marzo
Elaborar un guión de intervención.
Libro de texto páginas 165
1. Lee con atención la página 165. 2. Siguiendo el ejemplo del guión de intervención (recuadro
gris, número 3 de la pag. 165) realiza tu propio guión con el tema del debate Energía Solar VS Energía Eólica.
Favor de realizarlo en Word y mandarlo a mi correo.
Jueves 26 de marzo
Pronombres demostrativos
Libro de texto página 167.
Anexo 3
Cuaderno de evidencias páginas 33 y 34.
1. Lee con atención la pag 167. Te dejo el solucionario pues tengo cómo propósito que comprendas el uso de este recurso en un debate (ver anexo 3).
2. Contesta el cuadernillo de evidencias (p. 33 y 34) 3. Dedica tiempo a revisar esta página de internet,
encontrarás muchos recurso que te ayudarán a formar buenos argumentos en un debate ;)
https://aprenderadebatir.es/
Enviar fotografía de los ejercicios del cuadernilo.
Viernes 27 de marzo
Cómo organizar un debate.
Libro de texto página 173. Infograma
Evaluación páginas 174 a 179.
Estaré en un directo en Instagram @colegiokarol en punto de las 12:00 pm para realizar juntos la evaluación. ¿Si no tengo Instagram? Contesta en individual la evaluación y después compra las respuestas con algún compañero que haya estado en el directo.
Envía fotos de la evaluación al correo.
ARGUMENTACIÓN
Anexo 2. LA ARGUMENTACIÓN
Fuente: www.edutics.mx/wLN
¿Qué es?
La argumentación es un modo de organizar el discurso que pretende conseguir la adhesión de un auditorio a las tesis u opiniones que
sostiene el autor. La argumentación se utiliza normalmente para desarrollar temas que se prestan a cierta controversia.
La argumentación se identifica con el enunciado de un problema o situación que admite posiciones a favor o en contra de una tesis (opinión
que se defiende). Argumentar es, por tanto, aportar razones para defender una opinión.
Toda argumentación tiene un carácter dialógico, es decir, presupone un diálogo con el pensamiento del interlocutor para transformar su
opinión (tesis y argumentos, por un lado; antitesis y contraargumentos, por el otro). Por ello se ha de presuponer la existencia de dos
o más interlocutores (el escritor y su/s oponente/s). De aquí se deduce la necesidad de tener en cuenta al destinatario (identificarlo, conocer
sus gustos y valores, prever su opinión...) para seleccionar los argumentos o premisas más adecuados y eficaces, y
para contraargumentar (exponer razones que contrarresten o invaliden los razonamientos ajenos).
Como práctica social, la argumentación implica una forma específica de interacción ante la presencia de una discrepancia o conflicto. Tanto
en la participación en distintas instancias de la vida pública como en el ámbito privado, la argumentación ofrece una alternativa a las formas
directas de la imposición o la violencia para resolver situaciones problemáticas en las que no existe consenso. Desde un punto de vista
pragmático, la argumentación es un acto de habla complejo cuyo propósito es contribuir a la resolución de una diferencia de opinión.
Por otro lado, la argumentación, por importante que sea en un texto, suele combinarse con otros modos de organizar el discurso, como
la explicación o la descripción, para conseguir un texto más eficaz y dinámico. Así ocurre en el ensayo, en el que predomina el
procedimiento argumentativo en combinación con la exposición. Otros textos en los que se emplea con profusión la argumentación son los
textos científicos, los jurídicos y algunas modalidades de textos técnicos, por ejemplo el informe.
El discurso argumentativo, pues, se realiza en una amplia variedad de formas textuales que apelan a recursos muy diversos y poseen
distinto grado de complejidad. Las situaciones más comunes en que se emplea la argumentación son las siguientes:
a) Situaciones de carácter interpersonal: vida cotidiana (discusión entre dos personas con diferente punto de vista), entrevista laboral,
etc. Se caracterizan por la utilización de un discurso poco planificado.
b) Situaciones de carácter social: cartas al director, artículos de opinión, manifiestos, anuncios publicitarios, debates, mesas redondas...
Emplean un discurso más planificado y estructurado, con una gramática más elaborada y precisa.
c) Situaciones técnicas: ámbito científico, jurídico y administrativo... (artículos de investigación, tratados, instancias, alegatos,
sentencias, demandas...). Usan estructuras muy formalizadas, en un discurso técnico.
d) Situaciones académicas: los exámenes, informes, trabajos académicos.
En el ámbito académico (exámenes, informes, trabajos académicos) saber argumentar bien es imprescindible para defender con éxito la
posición que se sostiene. Para ello, es importante examinar los posibles argumentos de los contrincantes y buscar argumentos sólidos que
defiendan nuestras conclusiones.
Estructura de los textos argumentativos
Los textos argumentativos, como los expositivos, basan una parte importante de su efectividad en la buena organización de las ideas con las
que se pretende convencer o persuadir. De entre las variadas formas con las que se puede manifestar este modo de organizar el discurso,
analizaremos la estructura más habitual establecida ya en la Antigüedad por la retórica clásica. Todo texto argumentativo se articula en
torno a cuatro partes fundamentales:
1. Presentación o introducción
Tiene como finalidad presentar el tema sobre el que se argumenta, captar la atención del destinatario y despertar en él el interés y una
actitud favorable.
2. Exposición de la tesis
La tesis es la postura que se mantiene ante el tema. Puede aparecer al principio o al final del texto y es el núcleo de la argumentación.
Una tesis puede ser una opinión subjetiva, en el caso de la argumentación informal; en cambio, si se trata de un trabajo académico de
investigación, la tesis tiene que ser una hipótesis científica. Cabe destacar que una tesis que no se apoye en argumentos racionales no
constituye una argumentación académica. Solamente los datos objetivos o las afirmaciones demostrables científicamente constituyen
argumentos válidos en un texto científico-técnico.
Al defender una opinión suele adoptarse una de estas tres posturas argumentativas:
a) Postura positiva: el emisor-argumentador aporta argumentos que apoyan su tesis (argumentación positiva o de prueba).
b) Postura negativa: se ofrecen razones que refutan o rechazan argumentos contrarios al propio punto de vista (argumentación negativa
o de refutación).
c) Postura ecléctica: se aceptan algunas razones ajenas (concesiones) y se aportan argumentos propios.
3. Cuerpo argumentativo y antítesis
Una vez expuesta la tesis, empieza la argumentación propiamente dicha. Se trata bien de justificar la tesis con la presentación de pruebas y
argumentos variados (argumentación positiva), refutar la tesis contraria, o admitir algún argumento contrario (concesión) para
contraargumentar.
Con el objetivo de lograr persuadir al destinatario, el emisor puede desplegar una serie de estrategias argumentativas. Puede recurrir a las
citas de autoridad y a la ejemplificación, a la analogía, a la exposición de las causas y las consecuencias que comporta la adopción de sus
ideas, al refuerzo de su opinión mediante datos objetivos (como, por ejemplo, resultados estadísticos o sondeos), o a la discusión y
desestimación de posibles objeciones a la tesis adoptada.
4. Conclusión
Se recuerda al interlocutor la tesis, las partes más relevantes de lo expuesto y se insiste en la posición argumentativa adoptada.
En las argumentaciones escritas (textos científicos y técnicos, humanísticos, ensayos...), los esquemas más utilizados son:
a) Argumentación deductiva. Presenta una orientación demostrativa: se parte de una o varias ideas generales (tesis) para llegar a una
conclusión (que reafirma la tesis de partida o propone nuevas tesis) mediante la presentación de hechos, pruebas y argumentos.
b) Argumentación inductiva. Se parte de la presentación de una serie de argumentos y, tras análisis y razonamientos variados, se llega,
a modo de conclusión, a una tesis que se infiere de dichos argumentos.
c) Argumentación mixta. Contiene a la vez elementos del esquema deductivo y del inductivo. Se formula al principio la tesis, se muestran
hechos, casos o razonamientos que la confirmen y, al final, se repite la tesis, casi siempre con alguna variante.
¿Cómo se hace?
A. Explorar la cuestión
El primer paso es la indagación; antes de empezar a escribir un texto argumentativo hay que explorar la cuestión, es decir, el
problema o situación que admite posiciones a favor o en contra de una tesis, y considerar las diversas posiciones. Para ello se
requiere:
a) Explorar los argumentos sobre todos los aspectos de la cuestión
Nuestra tarea consiste en dar una opinión bien informada que pueda ser defendida con argumentos sólidos. Nos informaremos sobre
la cuestión, leeremos artículos y hablaremos con personas con diferentes puntos de vista. Así empezaremos también a formular
argumentos propios.
b) Cuestionar y defender la tesis
Tendremos que examinar también los argumentos a favor y en contra de la tesis. Hay que convencer al lector de que los argumentos
son ciertos, y de que la tesis deriva coherentemente de ellos.
c) Revisar y reconsiderar los argumentos
Después de haber decidido la conclusión que queremos defender y de haber explorado los argumentos, tenemos que pensar en la
forma más adecuada de organizarlos: es eficaz discriminar los argumentos fuertes frente a los débiles.
B. Ordenar los puntos principales
Supongamos que hemos llegado a una tesis que pensamos que podemos defender adecuadamente. Ahora hace falta organizar el
texto de manera que trate todo lo necesario; prepararemos el esquema.
a) Explicar el problema
Empezamos presentando la pregunta a la que queremos responder. En el ejemplo que proponemos más adelante, la pregunta
implícita sería: "¿Vulnera la ley de extranjería española la Declaración Universal de los Derechos Humanos?"
A continuación, explicamos por qué es importante. También hay que considerar al público al que nos dirigimos.
b) Formular una propuesta o afirmación definitiva
Si estamos formulando una propuesta, tenemos que ser específicos. Expondremos, en primer lugar, nuestra afirmación de una
manera simple y, a continuación, ofreceremos tantos detalles como sea necesario. Hay que formular de manera clara cuál es
nuestro propósito.
c) Desarollar los argumentos de un modo completo
Una vez que hayamos aclarado la importancia de la cuestión que estamos tratando, y una vez que hayamos decidido
exactamente lo que nos proponemos hacer, estamos en condiciones de desarrollar el argumento principal.
Planificar es importante. Un argumento bien desarrollado es mejor que tres argumentos tan sólo esbozados.
d) Examinar las objeciones (contraargumentos)
Hay que anticiparse a preguntas escépticas. De este modo, podemos matizar la tesis de partida.
La mayoría de las tesis no tienen un solo efecto, sino muchos. Tenemos que examinar qué desventajas puede tener nuestra
tesis (anticipándonos a las desventajas que otros puedan argumentar como objeciones). Argumentaremos que las ventajas
superan a las desventajas (y nos aseguraremos de que realmente lo hacen) y trataremos de responder a las críticas más
fuertes o más comunes.
C. Escribir el texto argumentativo
Una vez explorada la cuestión y desarrollado un esquema, es el momento de escribir el texto.
a) Seguir el esquema
Seguiremos el esquema que hemos desarrollado y no pasaremos de un punto a otro, si éste debe venir más tarde.
b) Formular una introducción breve
La introducción debe ser breve y precisa; no puede ser una introducción demasiado general.
c) Exponer los argumentos de uno en uno
Como regla general, expondremos un argumento por párrafo. Incluir muchos puntos diversos en el mismo párrafo sólo
confunde al lector y hace perder aspectos importantes. Usaremos el argumento principal para plantear los párrafos.
Un buen ensayo primero explica la importancia de la cuestión, luego formula la tesis y finalmente dedica un párrafo (o, a
veces, varios párrafos) a cada una de las premisas.
d) Claridad
Las cuestiones que a nosotros nos parecen que están relacionadas, a algún lector le pueden parecer totalmente
desvinculadas. Es, por tanto, esencial explicar las conexiones entre las ideas, aun si nos parecen absolutamente claras.
e) Apoyar las objeciones con argumentos
Además de desarrollar nuestros propios argumentos de una manera cuidadosa y completa, también desarrollaremos en
detalle los posibles contraargumentos, si bien de un modo no tan completo como los argumentos a favor de la postura
defendida.
f) No afirmaremos más de lo que hemos probado
Terminaremos sin prejuicios. Muy rara vez responderemos a todas las objeciones de manera adecuada, y siempre pueden
aparecer nuevas objeciones, que no podemos infravalorar.
D. Evitar las falacias
Las falacias son errores en los argumentos. Llamar a algo una falacia normalmente es sólo otra manera de decir que viola una de las
reglas de los buenos argumentos que acabamos de exponer. Por ejemplo: si en el desarrollo de los puntos principales se generaliza a
partir de una información incompleta (punto c) o si no se examinan las objeciones (punto e).
* Importancia de los conectores argumentativos en el texto académico
La función básica de los textos argumentativos es presentar una serie de informaciones de manera convincente para guiar al lector
hacia las conclusiones que nos interesan. Es imprescindible por ello relacionar las secuencias textuales entre sí.
De acuerdo con las funciones que realizan los conectores argumentativos, distinguiremos tres grupos distintos:
I. Conectores contraargumentativos
a) Expresiones conectivas como aunque, a pesar de (que), pese a (que) y si bien (de las que aunque es el conector prototípico).
b) Conectores como pero, sin embargo, no obstante, ahora bien, con todo, aun así o de todas formas (pero es el representante
paradigmático de este grupo).
c) Grupo formado por conectores tales como mientras que, en cambio y por lo contrario (básicamente modifican en el segundo
miembro algun aspecto de lo formulado en el primero)
II. Conectores consecutivos
a) Conectores integrados en la oración (que presentan la conjunción que): así que, de modo que, de manera que, por lo que, de ahí
que, etc.
b) Conectores de tipo parentético: por ello/eso, por ese/ tal/ dicho motivo/ razón/ causa, por (lo) tanto, en consecuencia, por
consiguiente, por ende, pues, así pues.
III. Conectores aditivos
a) Conectores que introducen un nuevo aspecto o punto de vista del tema que se está tratando sin valorarlo desde el punto de vista
argumentativo: asimismo, igualmente, de igual/ mismo modo, por otra parte, por otro lado, por su parte, a su vez.
b) Conectores que introducen un nuevo aspecto informativo del tema, presentándolo como más fuerte desde el punto de vista
argumentativo que los aspectos anteriores: además, encima, por añadidura, por demás, incluso, inclusive.
Anexo 3. SOLUCIONARIO (página 167 del libro de texto. Tema: PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS).
Fuente: Libro del maestro de Castillo
1. La repetición de términos es molesta. La estrategia para evitarla es utilizar sinónimos o bien sustituir por un pronombre.
2. El pronombre estás sustituye a internet y las redes sociales.
3. A) Los pronombres demostrativos evitan repetir el sustantivo que designa al referente, por lo que contribuye a darle más fluidez al
discurso y a relacionar lo que dice con lo señalado previamente por el interlocutor.
ESPAÑOL
TERCERO DE SECUNDARIA
Del 30 de marzo al 03 de abril 2020
Fecha de entrega: Manda audio por día antes de las 3:00 pm. Puede ser al Whattsap de Rodrigo o a [email protected]
DÍA TEMA TÍTULO DEL CUENTO LIGA EVIDENCIAS
Lunes 30 de marzo
LITERATURA “Algo muy grave va a suceder en este pueblo” de Gabriel García Márquez.
https://ciudadseva.com/texto/algo-muy-grave-va-a-suceder-en-este-pueblo/
Manda un audio en dónde me cuentes que te ha parecido la lectura, qué te hizo pensar, si la disfrutaste, etc.
Martes 31 de marzo
LITERATURA “El beso” de Anton Chejov https://ciudadseva.com/texto/el-beso/
Manda un audio en dónde me cuentes que te ha parecido la lectura, qué te hizo pensar, si la disfrutaste, etc.
Miércoles 01 de abril
LITERATURA “¿Cuánta tierra necesita un hombre?” de León Tolstoi
https://ciudadseva.com/texto/cuanta-tierra-necesita-un-hombre/
Manda un audio en dónde me cuentes que te ha parecido la lectura, qué te hizo pensar, si la disfrutaste, etc.
Jueves 02 de abril
LITERATURA “Carta a un zapatero que compuso mal unos zapatos” de Juan José Arreola
https://ciudadseva.com/texto/carta-a-un-zapatero-que-compuso-mal-unos-zapatos/
Manda un audio en dónde me cuentes que te ha parecido la lectura, qué te hizo pensar, si la disfrutaste, etc.
Viernes 03 abril
LITERATURA ESCRITURA LIBRE Imagina que estas en el año 2060 y vas a relatar aun joven de 15 años la pandemia sucedida en el 2020…Escribe un breve relato sobre alguna de las situaciones que estamos viviendo (puede ser las compras de pánico, la enfermedad, la cuarentena, lo que tú quieras). Escribe un texto creativo, estético que disfrutes escribirlo y luego leerlo en voz alta. Mínimo una cuartilla, máximo lo que tu gustes.
Escribe el texto en Word y envíalo a mi correo electrónico antes de las 8:00 pm. ¡A escribir!
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