Centro Regional de Educación NormalLicenciatura en Educación Preescolar
Tabla de contenido
Introducción............................................................................................................................2
diagnóstico con propuestas a elegir para el proyecto de intervención socioeducativo
Iguala de la Independencia, Guerrero.27 Aril de 2016
Coordinadora del curso: Asminda Calderón SalgadoNombre del Jardín: Rosaura Zapata
Grupo:602
1
Desarrollo de subtemas..........................................................................................................3Datos generales del jardín...................................................................................................3Aspectos de investigación....................................................................................................3
Matricula...........................................................................................................................3Apoyo por parte del personal que allí labora.....................................................................3Apoyo por parte de los padres de familia..........................................................................4Horario de trabajo.............................................................................................................4Problemáticas en el jardín.................................................................................................4Problemáticas por cada grupo de práctica........................................................................5
Propuestas a considerar.......................................................................................................5Conclusiones...........................................................................................................................7
Introducción A todas las generaciones que vivimos en el mundo, país o comunidad nos afectan las
problemáticas a las que nos estamos enfrentando como sociedad hoy en día, nosotros
estamos enfocados principalmente a los preescolares, ya que estos situaciones
diagnóstico con propuestas a elegir para el proyecto de intervención socioeducativo |
2
negativas de forma cultural, ecológicas, religiosas de educación afectan de forma
directa en su forma de pensar, en su comportamiento como seres humanos y
ciudadanos en algún momento de su vida; dicho ésto, pretendemos realizar un
proyecto socioeducativo en el jardín de niños en donde realizamos prácticas como
docentes en formación, para contribuir en la solución de alguna o varias problemáticas
que se presentan haciendo énfasis en las problemáticas directas en dicho jardín.
Cabe mencionar el concepto que se tiene sobre socioeducativo, pudiera decirse que
refiere a la educación para la sociedad, dicho de otra manera, una adecuación que se
realiza con el afán de educar cultural y socialmente; tenemos por entendido que la
educación es progresiva y continua misma que no sólo se efectúa en la escuela, sino
en todos los lugares en donde se desarrolla el niño, es aquí en donde entramos en el
ámbito social.
“El objetivo de la Pedagogía Social es intervenir para coadyuvar en la educación del
hombre en los valores sociales, El pedagogo social o también conocido como educador
tiene vocación intervencionista tanto en lo escolar y social” (Colom Cañeda, s,p. p.22)
La intervención socioeducativa se preocupa por estos dos ámbitos pero aclarado que
dentro de lo escolar no debe abordar los contenidos curriculares solamente, en este
caso se haría una intervención psicopedagógica sino identificar variables sociales.
Para realizar un proyecto socioeducativo, se debe realizar una previa investigación
“diagnóstico” para establecer los objetivos así como las actividades de acuerdo a las
problemáticas que se han presentado de forma general, durante el primer periodo de
práctica. Para ello también se exponen algunas reflexiones en torno al diagnóstico
recaudando datos fundamentales que nos permitan construir nuestro proyecto.
Desarrollo de subtemas Datos generales del jardín Nombre: Rosaura Zapata
Grupos de práctica: 9 grupos
diagnóstico con propuestas a elegir para el proyecto de intervención socioeducativo |
3
Dirección: Calle Ignacio Zaragoza, colonia centro.
Nombres de las Practicantes:
1. Cabrera Romero Citlaly 2. Cuevas Hernández Jackeline 3. Hernández Cruz Kenia Rubí 4. Hernández Gutierrez Kandy Itzel 5. Gutierrez Mojica Oralia 6. Olvera Mancilla Gabriela7. Saldaña Pineda Estrella8. Sánchez Castro Yessica 9. Sánchez Mazón Adriana R.
Aspectos de investigaciónFundamentación
El Diagnóstico que presento a continuación se fundamenta en criterios
pedagógicos, psicológicos y sociales, integra los intereses, las necesidades y las
potencialidades de los estudiantes, así como al contexto social y cultural para
responder el: ¿Para qué?
Las técnicas que se utilizaron para realizar este diagnóstico fueron: la observación
directa de los alumnos, apoyados en distintas herramientas como Listas de cotejo,
diario de trabajo, entrevista a los padres y a los alumnos, primer plan de actividades
exploratorias, trabajos de los alumnos, expedientes de los niños con el fin obtener la
información de su situación real, de una forma lo más objetiva y veraz posible.
Con el fin de identificar y analizar las diferentes problemáticas del grupo y así
seleccionar aquella que considere sea de mayor importancia en mi práctica docente.
Matricula
El jardín de niños mencionado se encuentra en un lugar urbano, por esta razón es que
en general cada grupo está integrado de 25 a 30 alumnos, un número con el que se
debe tener mucha responsabilidad así como capacidad de control del grupo ya que
existe diversidad de comportamiento, pensamientos, entre otros aspectos de los que no
se debe minimizar su importancia. El proyecto podría realizarse con el total de la
matrícula si las maestras de grupo estan de acuerdo ya que necesitaria su apoyo para
el control de los grupos restantes.
diagnóstico con propuestas a elegir para el proyecto de intervención socioeducativo |
4
Apoyo por parte del personal que allí labora.
El trabajo docente se encuentra organizado en diferentes dimensiones: Organizativa,
Pedagogica, Administrativa, y de participación social comunitaria.
En la dimensión organizativa se atienden las necesidades de infraestructura, del
inmueble, del personal requerido para las distintas actividades que se llevan a cabo en
la institución. Se organizan para ello comisiones como: guardias semanales
desempeñadas por los docentes a cargo de los grupos, elaboración de cartas murales
mensuales, decorado de la plaza cívica.
En la dimensión pedagógica se atienden diferentes aspectos. Por lo que a través de la
observación y el registro detecté diferentes necesidades de los alumnos como:
desarrollo del lenguaje oral y escrito, expresión artística, respeto de reglas, desarrollo
de habilidades motoras finas y gruesas, así como desarrollo de relaciones
interpersonales.
En la dimensión Administrativa se abarcan aspectos como solicitudes de permisos para
visitas, autorizaciones de documentos en general, así como los informes periódicos de
los niños a los padres de familia y el registro de los tres momentos de evaluación;
también las diferentes necesidades de mobiliario.
De parte de la dirección existe mucho apoyo para con nosotras practicantes, se nos ha
tradado de forma favorable, por parte del personal docente, como en todo lugar existen
diferentes ideologías, en general se nos ha dado el apoyo que necesitamos dentro de
jardín, no se han tenido problemas personales y esperamos que no los hayan; aunque
en algunos casos las maestras titulares se han mantenido al margen de nuestra
práctica, limitando el apoyo hacia algunas compañeras pero sabemos que con el trato
que hemos tenido, nos permitan desarrollar nuestro proyecto para obtener buenos
resultados.
diagnóstico con propuestas a elegir para el proyecto de intervención socioeducativo |
5
Apoyo por parte de los padres de familia
En la dimensión de participación social comunitaria se integran a los padres de familia
en las distintas actividades que se realizan en el centro de trabajo, a través de las
distintas campañas, demostraciones funcionales, tareas en casa, desfiles, etc. Por
ultimo cabe mencionar que existe buena comunicación con la mayoría de los padres y
se pretende involucrarlos en las actividades siempre que sean convenientes.
El apoyo que nos brindan los padres de familia a nosotras como practicantes y para
con las maestras titulares para asistir a eventos y/o reuniones, es del 60% a
proximadamente bajo esta información abrimos paso a la realización de alguna
reunión, conferencia o evento que pudieremos presentar como una actividad dentro del
proyecto, no obstante consideramos que sería más adecuado requerir su apoyo en
materiales, pero eso se determinará con los siguietes aspectos.
Horario de trabajo
En este aspecto nos encontramos en una problemática ya que los grupos manejan
distintos horarios dependiendo el grado del que se hable, además de que existen
distintas clases como música, educación física, computación y USAER, lo que de cierto
modo nos roba tiempo con los alumnos. Por lo tanto se necesitaría consultar con los
maestros correspondientes a cada clase si nos es necesario, para que nos presten su
tiempo y poder trabajar; por otro lado en alguna de las actividades que se trabajará
podríamos intervenir por medio de música, educación física o alguna otra clase para
así no dejar pasar su programa y completaríamos el de nosotras.
P lanteamiento del problema
Para recabar datos se utilizaron diferentes herramientas como: entrevistas, observación
diaria, diario de trabajo, actividades exploratorias con el fin de detectar las necesidades
reales de mi grupo.
Después de realizar diferentes entrevistas a los padres de familia y alumnos del grupo
de primer y tercer grado, principalmente y padres de familia y alumnos de otros grupos,
diagnóstico con propuestas a elegir para el proyecto de intervención socioeducativo |
6
con el fin de detectar si existe algún impedimento físico o intelectual o médica en los
alumnos, se prosiguió aplicando diferentes actividades exploratorias de los distintos
campos formativos.
En ellas de detectaron las distintas necesidades de los alumnos como: En el primer
campo Formativo que es Lenguaje y comunicación: En el aspecto de lenguaje oral
detectamos que algunos alumnos de primer grado tiene un lenguaje poco entendible,
no participa y no expresa ni sentimientos, ideas, en la lectura de cuentos no describían
imágenes y tampoco aportaban información de que crean que era, además de que se
distraían continuamente.
En cuanto a lenguaje escrito la mayoría de los grupos de tercer grado se expresan
gráficamente, en cuanto los de primer grado algunos alumnos aun se les dificultaba ya
que todos apenas están empezando tomar la crayola, están en la etapa del garabateo y
se les dificulta iluminar, no reconocen mucho las características del sistema de
escritura ni su utilidad.
El segundo campo es el de Pensamiento Matemático, En el aspecto de número, no
conocen números, en los juegos libres usan la clasificación al elegir los materiales que
consideran útiles para su juego y omiten aquel que no les es favorable. En el aspecto
de Forma espacio y medida, no reconoce los términos de cual es su derecha o
izquierda, arriba o abajo, atrás, adelante. No distinguen tamaños, se les dificulta seguir
secuencias, no reconocen las figuras geométricas.
En el tercer campo formativo que es Exploración y conocimiento del mundo, en el
aspecto del mundo natural, los alumnos de primer y tercer grado les gusta observar la
naturaleza expresan o describen lo que observan, cuidan la naturaleza, les gustan los
animales. En el aspecto de Cultura y vida social, los alumnos de primer grado aun
confunden el pasado con el futuro y se les dificulta recordar el día y mes en el que
estamos.
En el cuarto campo formativo Desarrollo físico y salud, el aspecto de coordinación
fuerza y equilibrio, les gusta correr, a los alumnos de primer grado, la mayoria se les
diagnóstico con propuestas a elegir para el proyecto de intervención socioeducativo |
7
dificulta la coordinación no pueden saltar en un pie y se les dificultan los juegos
digitales. No respetan reglas en los juegos, aplican el lavado de manos después de ir al
baño. En cambio los de tercer grado si logran cubrir perfectamente este campo
formativo.
El quinto campo formativo es el de Desarrollo personal y social y su primer aspecto es
el de Identidad personal y social. En este campo formativo hemos notado que no se
logra desarrollar favorablemente, principalmente porque los niños de primer y tercer
grado no conviven con sus compañeros debido a que el receso esta dividido en dos
tiempos en el primero salen los niños de primero y algunos de segundo, y en el
segundo tiempo salen todos los niños de tercero, es por eso que no conviven. Las
maestras por su parte muestran una barrera que de cierto modo impiden que se logre
una buena relación y convivencia, dentro de los grupos tambien encontramos dificultad
para respetar las reglas del grupo y de la institución, pero se les recuerda y lo hacen
La falta de comunicación entre el personal es escasa, por dicha razón no es fácil
ponerse de acuerdo en algunas actividades que se realizan, lo que genera una
desorganización por su parte; existen tambien enamistades entre las maestras,
continuamente se generan comentarios negativos, de alguna manera a nosotras como
practicantes nos afectan a pesar de que nosotras no tenemos alguna clase de
favoritismo.
En el aspecto de Relaciones interpersonales no todos se aceptan, han mostrado
empatía al tratar de ayudar a sus compañeras que no pueden realizar alguna actividad
o que tienen alguna otra necesidad.
En cuestión de la estructura, no se cuenta con áreas verdes, el único lugar en donde se
podría trabajar con un poco de espacio es el patio mismo que se usa para las
actividades de educación fisica, en este aspecto, es un tanto complejo trabajar con
todos los grupos a la vez ya que como es muy reducido el espacio los niños no pueden
moverse con tanta libertad.
diagnóstico con propuestas a elegir para el proyecto de intervención socioeducativo |
8
Problemáticas por cada grupo de práctica
De ahí se detectaron este banco de problemas que requieren intervención pedagógica:
- Los alumnos de primer grado algunos tiene un vocabulario limitado y poco entendible.
- Los alumnos de primer grado les falta desarrollar su coordinación motriz fina en la mano.
- Se les dificulta dibujar.
- No diferencian entre letras y números y la función de cada uno.
- Se les dificulta ubicarse temporal y espacialmente.
- Los alumnos de primer y tercer grado se les dificulta prestar atención.
- Los alumnos de primer grado se le dificulta prestar atención a los cambios del medio ambiente.
- Los alumnos de primer grado necesitan desarrollar actividades de coordinación y equilibrio.
- No se prestan los materiales.
- Incumplimiento de deberes/tareas.
- Inasistencia
- Desunión entre estudiantes.
- No poder trabajar en equipo
- Falta de relaciones personales
- Falta de atención
- Sobreprotección por parte de los padres de familia
- Mal comportamiento
- Discriminación
Después de analizar todas las problemáticas detectadas y buscando una en la que
coincidan estas necesidades, hemos llegado a la conclusión que la problemática que
elegiremos es “la convivencia escolar para una buena relación entre todos los
diagnóstico con propuestas a elegir para el proyecto de intervención socioeducativo |
9
alumnos”, ya que para abordar este tema se necesita desarrollar habilidades en los
alumnos que le permitirán desarrollar competencias que favorecerán estas
problemáticas. Además que es un tema importante en el perfil de egreso del niño
preescolar en el nuevo programa y plan de estudios.
Propuestas a considerar La intervención socioeducativa consiste en planear y llevar a cabo programas de
impacto social, por medio de actividades educativas en determinados grupos de
individuos, es cuando un equipo de orientación escolar interviene sobre un problema
social que afecta el desempeño y desarrollo escolar, éste aspecto se desarrolla dentro
del aula considerándolo como un método participativo de investigación-acción
educativa para lograr superar problemas académicos como equipo generador de una
cultura de calidad educativa; sin embargo, además de la modalidad educativa también
puede atender las modalidades cultural y social.
Se distinguen tres tipos de socialización:
- La socialización en grupos primarios la cual supone un aprendizaje elemental
afectivo de los comportamientos del grupo.
- La socialización secundaria que es resultado de la relación con grupos más
grandes, y busca la correcta interiorización de los valores que las instituciones protegen
y transmiten.
- La socialización terciaria a partir del proceso de intervención educativa gracias al
cual el sujeto se incorpora a la sociedad.
Se pretende llevar a los alumnos hacia una socialización bajo los tipos de ésta ya
mencionados de una forma micro a una macro en donde se realice la culminación del
proyecto pero no de su práctica.
En la socialización primaria se aplicarán actividades en donde trabajará todo el grupo y
por equipos, con ello generará una inclusión de los alumnos con discapacidades
diagnóstico con propuestas a elegir para el proyecto de intervención socioeducativo |
10
diferentes, se erradicará la discriminación, se motivará al alumnado y se compartirán
responsabilidades.
-Juegos de mesa
-Murales
-Juegos organizados
-Rondas
-Actividades de ludoteca
En la socialización secundaria, podría realizarse la actividad de “paracaídas”, en dicha
actividad se pedirá la participación de los grupos de practica y si es posible de los
demás grupos, se pretende la unificación a través de la convivencia de todos los niños
del jardín, se practicará en trabajo coolaborativo por medio del juego, habilidades
motrices, y por ende la socialización.
Otra actividad que pudiera realizarse es la recreación acuatica, teniendo la
participación de todos los grupos del jardín, para ésta no sería necesario llevarlos a
alguna alberca, dentro del mismo jardín podrían prepararse stands en donde los niños
tengan contacto con el agua por medio de juegos mismos que les dejarían un
arendizaje.
http://juegosdetiempolibre.org/category/juegos/juegos-de-paracaidas/
Otra propuesta a considerar es la realización de macrogimnasia, en donde se realizan
actividades físicas, involucrando a los niños de los diferenes grupos, en varios grupos,
para realizarla haríamos uso de materiales como listones, pelotas, telas, entre otros.
Consideramos que para la socialización terciaria es prudente realizar una conferencia
con los padres de familia ya que varias de las problematicas que se mencionaron, los
involucran de forma directa, por ello es necesario resaltar algunos puntos que ayuden a
erradicarlas, y en un momento realizar una actividad motivacional con el
diagnóstico con propuestas a elegir para el proyecto de intervención socioeducativo |
11
acompañamiento de sus hijos; además de fundamentar el concepto de la educación
preescolar y con ello su importancia, así como las responsabilidades de cada personaje
en acción.
Conclusiones
La intervención en lo social representa crear un escenario para conocer, saber, y
generar discursos de verdad que constituirán sujetos de conocimiento, este
conocimiento se construye a través de descripciones, observaciones, y
fundamentalmente desde la relación que se establece con quien lleva adelante la
intervención.
Lo que se pretende hacer es construir ideales y en donde los individuos participes
tengan funciones específicas y hacia donde se dirigirán las practicas humanas dentro
del contexto.
El diagnostico es solo una fase en el proceso de intervencion social que busca generar
un conocimiento y solución que influyan de manera directa en la aparicion de conflictos.
Para poder lograrlo es necesario conocer las características del contexto en que se
aplicará el proyecto de intervención, en este caso el jardín de niños “Rosaura Zapata”,
ya que su estudio nos posibilitarán la creación de procedimientos y ténicas necesarias
para delimitar objetivos y orientar el rumbo de la intervención apegandose a las
necesidades.
Por ello se realizó el estudio de diversos aspectos que son parte de los alumnos así
como del personal docente y padres de familia, en su conjunto los personajes que
intervienen en la educación, se presentaron algunas propuestas de trabajo que serán
sometidas dialogo de una forma más completa para proseguir a establecer los rúbros
que debe contener el proyecto de intervención.
diagnóstico con propuestas a elegir para el proyecto de intervención socioeducativo |
Top Related