KATIA DANID ARCIA REYESWIL FERNANDO CONTRERAS ROYET
ASESORA
CRISTINA RESTREPO OLAYA
Marzo 21 de 2015
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO EN EL AULA A PARTIR DE LA PERSPECTIVA DE TOULMIN: UN ANÁLISIS
DE LAS DINÁMICAS ARGUMENTATIVAS DE ALGUNOS MAESTROS DE QUÍMICA DEL MUNICIPIO DE CAUCASIA
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Enseñanza de la disciplina desde
paradigmas tradicionales
Transmisión de conceptos en un
solo sentido. Maestro-
Estudiante
Conceptos abstractos y
complejos, no expresan relación
con los fenómenos dela
naturaleza
Representaciones formales, con
algoritmos matemáticos
Falta relación ente la
interacción, la conservación y la cuantificación de
la materia.
Problemas de comprensión
para la enseñanza de las ciencias
(estequiometría)
3
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
¿Cuáles son las dinámicas argumentativas de algunos maestros de química del municipio de Caucasia para la construcción de conocimiento en el aula cuando resuelven y explican situaciones relacionadas con la estequiometría?
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OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
GENERAL
Analizar las dinámicas argumentativas de algunos maestros de química del municipio de Caucasia en la construcción de conocimiento en el aula cuando resuelven y explican situaciones relacionadas con la estequiometría.
ESPECÍFICOS
Identificar los procesos representacionales y simbólicos en las dinámicas de producción de los argumentos en algunos maestros de química cuando resuelven y explican situaciones relacionadas con la estequiometría.
Reconocer las características epistémicas de las dinámicas de construcción de conocimiento en los argumentos de algunos maestros de química cuando resuelven y explican situaciones relacionadas con la estequiometría
PALABRAS CLAVES
• Estequiometría • Características epistémicas • Argumentación• Carácter representacional • Perspectiva sociocultural
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