KATIA DANID ARCIA REYESWIL FERNANDO CONTRERAS ROYET

 ASESORA

CRISTINA RESTREPO OLAYA

Marzo 21 de 2015

CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO EN EL AULA A PARTIR DE LA PERSPECTIVA DE TOULMIN: UN ANÁLISIS

DE LAS DINÁMICAS ARGUMENTATIVAS DE ALGUNOS MAESTROS DE QUÍMICA DEL MUNICIPIO DE CAUCASIA

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Enseñanza de la disciplina desde

paradigmas tradicionales

Transmisión de conceptos en un

solo sentido. Maestro-

Estudiante

Conceptos abstractos y

complejos, no expresan relación

con los fenómenos dela

naturaleza

Representaciones formales, con

algoritmos matemáticos

Falta relación ente la

interacción, la conservación y la cuantificación de

la materia.

Problemas de comprensión

para la enseñanza de las ciencias

(estequiometría)

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PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

¿Cuáles son las dinámicas argumentativas de algunos maestros de química del municipio de Caucasia para la construcción de conocimiento en el aula cuando resuelven y explican situaciones relacionadas con la estequiometría?

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OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN

GENERAL

Analizar las dinámicas argumentativas de algunos maestros de química del municipio de Caucasia en la construcción de conocimiento en el aula cuando resuelven y explican situaciones relacionadas con la estequiometría.

ESPECÍFICOS

Identificar los procesos representacionales y simbólicos en las dinámicas de producción de los argumentos en algunos maestros de química cuando resuelven y explican situaciones relacionadas con la estequiometría.

Reconocer las características epistémicas de las dinámicas de construcción de conocimiento en los argumentos de algunos maestros de química cuando resuelven y explican situaciones relacionadas con la estequiometría

PALABRAS CLAVES

• Estequiometría • Características epistémicas • Argumentación• Carácter representacional • Perspectiva sociocultural