CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ
BLOQUE DE APRENDIZAJE I: REALIDAD CORPORAL Y CONDUCTA MOTRIZ
Criterio de Evaluación 1:
1. Aplicar las distintas habilidades motrices básicas y genéricas a la
de problemas motores con condicionantes espacioestímulos para consolidar la coordinación y el equilibrio
EXPLICACIÓN DEL CRITERIO:
La finalidad de este criterio es comprobar que el alumnado es capaz de ejecutar
las diferentes habilidades motrices básicas (desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones) y genéricas (golpeos, conducciones, transportes, botes…) para resolver las exigencias de situaciones motrices (juegos, actividades físicas, deportivas y expresivas) en entornos habituales y no habituales (como es el medio natural), ajustando su realización a sus posibilidades, a los parámetros espaciotemporales (velocidad, cadencia, limitaciones de espacio y tiempo, ampliación de espacio y tiempo,...) y los distintos estímulos (visuales, sensoriales y auditivos) que se le presenten manteniendo un correcto equilibrio postural.
CONTENIDOS:
1. Experimentación de diferentes formas de ejecución y control de las habilidades motrices básicas.
2. Aplicación de las habexpresivas.
3. Participación en juegos motores simbólicos.4. Realización de actividades físicas en el medio natural.5. Experimentación y reconocimiento de su lateralidad corporal y con respecto a
los objetos del entorno.6. Exploración y descubrimiento de la coordinación dinámica general y
segmentaria. 7. Experimentación de situaciones de equilibrio y desequilibrio.8. Desarrollo de su estructuración espacial y temporal.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES RELACI
1. Adapta los desplazamientos a diferentes tipos de entornos y de actividades físico deportivas y artístico expresivas ajustando su realización a los parámetros espacio-temporales y manteniendo el equilibrio postural.
2. Adapta la habilidad motriz básicactividades físico deportivas y artístico expresivas, ajustando su realización a los parámetros espacio
3. Adapta las habilidades motrices básicas de manipulación de objetos (lanzamiento, recepción, golpeo, etc.) a diferentes tipos de entornos y de
CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ CONCRECIÓN CURRICULAREF 6º
EDUCACIÓN FÍSICA 6ª (LOMCE)
BLOQUE DE APRENDIZAJE I: REALIDAD CORPORAL Y CONDUCTA MOTRIZ
1. Aplicar las distintas habilidades motrices básicas y genéricas a lade problemas motores con condicionantes espacio-temporales y diversidad de estímulos para consolidar la coordinación y el equilibrio.
EXPLICACIÓN DEL CRITERIO:
La finalidad de este criterio es comprobar que el alumnado es capaz de ejecutar s diferentes habilidades motrices básicas (desplazamientos, saltos, giros,
lanzamientos y recepciones) y genéricas (golpeos, conducciones, transportes, botes…) para resolver las exigencias de situaciones motrices (juegos, actividades físicas,
expresivas) en entornos habituales y no habituales (como es el medio natural), ajustando su realización a sus posibilidades, a los parámetros espaciotemporales (velocidad, cadencia, limitaciones de espacio y tiempo, ampliación de
os distintos estímulos (visuales, sensoriales y auditivos) que se le presenten manteniendo un correcto equilibrio postural.
Experimentación de diferentes formas de ejecución y control de las habilidades
Aplicación de las habilidades motrices básicas a distintas situaciones lúdicas y
Participación en juegos motores simbólicos. Realización de actividades físicas en el medio natural. Experimentación y reconocimiento de su lateralidad corporal y con respecto a
etos del entorno. Exploración y descubrimiento de la coordinación dinámica general y
Experimentación de situaciones de equilibrio y desequilibrio. Desarrollo de su estructuración espacial y temporal.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES RELACIONADOS:
Adapta los desplazamientos a diferentes tipos de entornos y de actividades físico deportivas y artístico expresivas ajustando su realización a los parámetros
temporales y manteniendo el equilibrio postural.
Adapta la habilidad motriz básica de salto a diferentes tipos de entornos y de actividades físico deportivas y artístico expresivas, ajustando su realización a los parámetros espacio-temporales y manteniendo el equilibrio postural.
Adapta las habilidades motrices básicas de manipulación de objetos (lanzamiento, recepción, golpeo, etc.) a diferentes tipos de entornos y de
CONCRECIÓN CURRICULAR
Pá
gin
a1
BLOQUE DE APRENDIZAJE I: REALIDAD CORPORAL Y CONDUCTA MOTRIZ
1. Aplicar las distintas habilidades motrices básicas y genéricas a la resolución temporales y diversidad de
La finalidad de este criterio es comprobar que el alumnado es capaz de ejecutar s diferentes habilidades motrices básicas (desplazamientos, saltos, giros,
lanzamientos y recepciones) y genéricas (golpeos, conducciones, transportes, botes…) para resolver las exigencias de situaciones motrices (juegos, actividades físicas,
expresivas) en entornos habituales y no habituales (como es el medio natural), ajustando su realización a sus posibilidades, a los parámetros espacio-temporales (velocidad, cadencia, limitaciones de espacio y tiempo, ampliación de
os distintos estímulos (visuales, sensoriales y auditivos) que se
Experimentación de diferentes formas de ejecución y control de las habilidades
ilidades motrices básicas a distintas situaciones lúdicas y
Experimentación y reconocimiento de su lateralidad corporal y con respecto a
Exploración y descubrimiento de la coordinación dinámica general y
Adapta los desplazamientos a diferentes tipos de entornos y de actividades físico deportivas y artístico expresivas ajustando su realización a los parámetros
a de salto a diferentes tipos de entornos y de actividades físico deportivas y artístico expresivas, ajustando su realización a
temporales y manteniendo el equilibrio postural.
Adapta las habilidades motrices básicas de manipulación de objetos (lanzamiento, recepción, golpeo, etc.) a diferentes tipos de entornos y de
CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ
actividades físico deportivas y artístico expresivas aplicando correctamente los gestos y utilizando los segmentos
4. Aplica las habilidades motrices de giro a diferentes tipos de entornos y de actividades físico deportivas y artístico expresivas teniendo en cuenta los tres ejes corporales y los dos sentidos, y ajustando su realización a los espacio temporales y manteniendo el equilibrio postural.
5. Mantiene el equilibrio en diferentes posiciones y superficies.
12. Realiza combinaciones de habilidades motrices básicas ajustándose a un objetivos y a unos parámetros espacio
COMPETENCIAS CLAVE:
CL, CMCT, CSC, AA
RÚBRICA:
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Ejecuta con cierta precisión y con autonomía algunas de las habilidades motrices básicas y genéricas, de forma coordinada y equilibrada para resolver las situaciones motrices y problemas motores en entornos habituales y no habituales, ajustando su realización al contexto, a sus posibilidades, a los parámetros espaciales, temporales y a las relaciones de comunicación motriz (cooperación, oposición, cooperación–oposición) y atendiendo eventualmentea los distintos estímulos visuales, auditivos y kinestésicos presentados.
Criterio de Evaluación 2:
Resolver retos de situaciones motrices colectivas, demostrando intencionalidad estratégica. EXPLICACIÓN DEL CRITERIO:
Con este criterio se pretende evaluar si el alumnado es capaz de elegir
estrategias individuales y grupales para por la estrategia más adecuada para cumplir con el objetivo planteado, en un contexto de situaciones motrices de componente lúdico y deportivo que requieran actitudes de ayuda, colaboración y cooperación, respetreglas y roles favorecedores de la relación con las demás personas de forma asertiva e inclusiva.
CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ CONCRECIÓN CURRICULAREF 6º
actividades físico deportivas y artístico expresivas aplicando correctamente los gestos y utilizando los segmentos dominantes y no dominantes.
Aplica las habilidades motrices de giro a diferentes tipos de entornos y de actividades físico deportivas y artístico expresivas teniendo en cuenta los tres ejes corporales y los dos sentidos, y ajustando su realización a los espacio temporales y manteniendo el equilibrio postural.
Mantiene el equilibrio en diferentes posiciones y superficies.
12. Realiza combinaciones de habilidades motrices básicas ajustándose a un objetivos y a unos parámetros espacio-temporales.
NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9
con cierta precisión y con algunas de las habilidades
de forma resolver
las situaciones motrices y problemas motores en entornos habituales y no habituales, ajustando su realización al contexto, a sus posibilidades, a los parámetros espaciales, temporales y a las relaciones de comunicación motriz
–eventualmente
visuales,
Ejecuta con precisión y autonomía la mayoría de habilidades motrices básicas y genéricas, así como la combinación de ambas, de forma coordinada y equilibrada para resolver las situaciones motrices y problemas motores en entornos habituales y no habituales, ajustando su realización al contexto, a sus posibilidades, a los parámetros espaciales, temporales y a las relaciones de comunicación motriz (cooperación, oposición, cooperación–oposición) y atendiendo casi siempre a los distintos estímulos visuales, auditivos y kinestésicos presentados.
Ejecuta siempreautonomía todasmotrices básicas y genéricas, así como la combinación de ambas, coordinada y equilibradalas situaciones motrices y problemas motores en entornos habituales y no habituales, ajustando su realización al contexto, a sus posibilidades, a los parámetros espaciales, temporales y a las relaciones de comunicación motriz (cooperación, oposición, cooperaciónoposición) y atendiendo distintos estímulos kinestésicos presentados.
Resolver retos de situaciones motrices colectivas, demostrando intencionalidad estratégica.
EXPLICACIÓN DEL CRITERIO:
Con este criterio se pretende evaluar si el alumnado es capaz de elegir estrategias individuales y grupales para la resolución de la práctica motriz, optando por la estrategia más adecuada para cumplir con el objetivo planteado, en un contexto de situaciones motrices de componente lúdico y deportivo que requieran actitudes de ayuda, colaboración y cooperación, respetando los acuerdos, normas, reglas y roles favorecedores de la relación con las demás personas de forma asertiva
CONCRECIÓN CURRICULAR
Pá
gin
a2
actividades físico deportivas y artístico expresivas aplicando correctamente los dominantes y no dominantes.
Aplica las habilidades motrices de giro a diferentes tipos de entornos y de actividades físico deportivas y artístico expresivas teniendo en cuenta los tres ejes corporales y los dos sentidos, y ajustando su realización a los parámetros
12. Realiza combinaciones de habilidades motrices básicas ajustándose a un
SOBRESALIENTE (9-10)
siempre con precisión y todas las habilidades
motrices básicas y genéricas, así como la combinación de ambas, de forma coordinada y equilibrada para resolver las situaciones motrices y problemas motores en entornos habituales y no habituales, ajustando su realización al
sus posibilidades, a los parámetros espaciales, temporales y a las relaciones de comunicación motriz (cooperación, oposición, cooperación–oposición) y atendiendo siempre a los distintos estímulos visuales, auditivos y
presentados.
Resolver retos de situaciones motrices colectivas, demostrando
Con este criterio se pretende evaluar si el alumnado es capaz de elegir la resolución de la práctica motriz, optando
por la estrategia más adecuada para cumplir con el objetivo planteado, en un contexto de situaciones motrices de componente lúdico y deportivo que requieran
ando los acuerdos, normas, reglas y roles favorecedores de la relación con las demás personas de forma asertiva
CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ
CONTENIDOS:
1. Uso de las estrategias básicas de juego motor en juegos deportivos modificados individuales, de cooperación, de oposi
2. Resolución de retos motores con actitudes de ayuda, colaboración y cooperación.
3. Elaboración, aceptación y cumplimiento de las normas en el desarrollo de las tareas motrices.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES RELACIONAD
11. Utiliza los recursos adecuados para resolver situaciones básicas de táctica
individual y colectiva en diferentes situaciones motrices.
32. Muestra buena disposición para solucionar los conflictos de manera razonable.
39. Expone sus ideas de forma
situaciones y respeta las opiniones de los demás
41. Demuestra autonomía y confianza en diferentes situaciones, resolviendo
problemas motores con espontaneidad, creatividad.
44. Acepta formar parte
competiciones con deportividad.
COMPETENCIAS CLAVE:
SIEE, CSC, AA
RÚBRICA:
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Elige estrategias individuales y colectivas apropiadas, recibiendo ayuda eventual,para la resolución de situaciones lúdicomotrices a través de la búsqueda de soluciones individuales y solucionesgrupales consensuadas que requieran actitudes de ayuda, colaboración, cooperación, y respeto de acuerdos, normas, reglas y asunción de roles que favorezcan la relación asertiva e inclusiva con las demás personas.
CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ CONCRECIÓN CURRICULAREF 6º
de las estrategias básicas de juego motor en juegos deportivos modificados individuales, de cooperación, de oposición y de cooperación- oposición.
Resolución de retos motores con actitudes de ayuda, colaboración y cooperación.
, aceptación y cumplimiento de las normas en el desarrollo de las
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES RELACIONADOS:
Utiliza los recursos adecuados para resolver situaciones básicas de táctica
individual y colectiva en diferentes situaciones motrices.
Muestra buena disposición para solucionar los conflictos de manera razonable.
Expone sus ideas de forma coherente y se expresa de forma correcta en diferentes
situaciones y respeta las opiniones de los demás
41. Demuestra autonomía y confianza en diferentes situaciones, resolviendo
problemas motores con espontaneidad, creatividad.
44. Acepta formar parte del grupo que le corresponda y el resultado de las
competiciones con deportividad.
NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9
Elige estrategias individuales y colectivas recibiendo ayuda eventual,
para la resolución de situaciones lúdico- motrices a través de la búsqueda de soluciones individuales y soluciones
que requieran actitudes de ayuda, colaboración, cooperación, y respeto de acuerdos,
reglas y asunción de roles que favorezcan la relación asertiva e
Elige estrategias individuales y colectivas apropiadas de forma autónoma para la resolución de situaciones lúdico- motrices a través de la búsqueda de soluciones individuales y soluciones grupales consensuadas que requieran actitudes de ayuda, colaboración, cooperación, respeto de acuerdos, normas, reglas y asunción de roles que favorezcan la relación asertiva e inclusiva con las demás personas.
Elige estrategias individuales y colectivas eficaces de forma autónoma resolución de situaciones lúdicomotrices a través de la búsqueda de soluciones individuales grupales originalesrequieran actitudes de ayuda, colaboración, cooperación, respeto de acuerdos, normas, reglas y asunción de roles que favorezcan la relación asertiva e inclusiva con las demás personas.
CONCRECIÓN CURRICULAR
Pá
gin
a3
de las estrategias básicas de juego motor en juegos deportivos modificados oposición.
Resolución de retos motores con actitudes de ayuda, colaboración y cooperación.
, aceptación y cumplimiento de las normas en el desarrollo de las
Utiliza los recursos adecuados para resolver situaciones básicas de táctica
Muestra buena disposición para solucionar los conflictos de manera razonable.
coherente y se expresa de forma correcta en diferentes
41. Demuestra autonomía y confianza en diferentes situaciones, resolviendo
del grupo que le corresponda y el resultado de las
SOBRESALIENTE (9-10)
egias individuales y colectivas de forma autónoma para la
resolución de situaciones lúdico- motrices a través de la búsqueda de soluciones individuales originales y
originales y consensuadas, que requieran actitudes de ayuda,
, cooperación, respeto de acuerdos, normas, reglas y asunción de roles que favorezcan la relación asertiva e inclusiva con las demás personas.
CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ
Criterio de Evaluación 3:
3. Utilizar de forma creativa y estética los recursos expresivos del cuerpo y delmovimiento para comunicar sensaciones, opciones e ideas para ejecutar y crear manifestaciones culturales rítmicas y expresivas, introduciendo nuevas estructuras rítmicas.
EXPLICACIÓN DEL CRITERIO:
Con este criterio se pretende valorar la capacidad del
comunicar de forma creativa y comprensible sus sentimientos, emociones, ideas,
vivencias, personajes o actos, etc., a partir de su motricidad, siendo capaz de
transmitirlos con cierta aptitud estética. Se verificará si el alumnado reconoce y
practica distintas manifestaciones rítmicas de otras culturas (bailes, danzas...) de
manera individual y colectiva, participando en la creación de coreografías
individuales y colectivas, utilizando los recursos expresivos del cuerpo con estímulos
musicales, plásticos o verbales elegidos por los participantes.
CONTENIDOS:
1. Mímica, danza y dramatización como medios de expresión de la motricidad.2. Representación, individual y en grupo, de situaciones reales y ficticias con utilización del lenguaje corpo3. Elaboración y ejecución de coreografías a partir de propuestas rítmicas y musicales.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES RELACIONADOS:
7. Representa personajes, situaciones, ideas, sentimientos utilizandoexpresivos del cuerpo individualmente, en parejas o en grupos.
8. Representa o expresa movimientos a partir de estímulos rítmicos o musicales, individualmente, en parejas o grupos.
9. Conoce y lleva a cabo bailes y danzas sencillas represendistintas épocas, siguiendo una coreografía establecida.
10. Construye composiciones grupales en interacción con los compañeros y compañeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales, plásticos o verbales.
COMPETENCIAS CLAVE:
CEC, AA
CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ CONCRECIÓN CURRICULAREF 6º
3. Utilizar de forma creativa y estética los recursos expresivos del cuerpo y delmovimiento para comunicar sensaciones, opciones e ideas para ejecutar y crear manifestaciones culturales rítmicas y expresivas, introduciendo nuevas estructuras
EXPLICACIÓN DEL CRITERIO:
Con este criterio se pretende valorar la capacidad del alumnado para
comunicar de forma creativa y comprensible sus sentimientos, emociones, ideas,
vivencias, personajes o actos, etc., a partir de su motricidad, siendo capaz de
transmitirlos con cierta aptitud estética. Se verificará si el alumnado reconoce y
practica distintas manifestaciones rítmicas de otras culturas (bailes, danzas...) de
manera individual y colectiva, participando en la creación de coreografías
individuales y colectivas, utilizando los recursos expresivos del cuerpo con estímulos
, plásticos o verbales elegidos por los participantes.
Mímica, danza y dramatización como medios de expresión de la motricidad.Representación, individual y en grupo, de situaciones reales y ficticias con
utilización del lenguaje corporal y de la improvisación, con y sin objetos.Elaboración y ejecución de coreografías a partir de propuestas rítmicas y
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES RELACIONADOS:
7. Representa personajes, situaciones, ideas, sentimientos utilizandoexpresivos del cuerpo individualmente, en parejas o en grupos.
8. Representa o expresa movimientos a partir de estímulos rítmicos o musicales, individualmente, en parejas o grupos.
9. Conoce y lleva a cabo bailes y danzas sencillas representativas de distintas culturas y distintas épocas, siguiendo una coreografía establecida.
10. Construye composiciones grupales en interacción con los compañeros y compañeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos
plásticos o verbales.
CONCRECIÓN CURRICULAR
Pá
gin
a4
3. Utilizar de forma creativa y estética los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicar sensaciones, opciones e ideas para ejecutar y crear manifestaciones culturales rítmicas y expresivas, introduciendo nuevas estructuras
alumnado para
comunicar de forma creativa y comprensible sus sentimientos, emociones, ideas,
vivencias, personajes o actos, etc., a partir de su motricidad, siendo capaz de
transmitirlos con cierta aptitud estética. Se verificará si el alumnado reconoce y
practica distintas manifestaciones rítmicas de otras culturas (bailes, danzas...) de
manera individual y colectiva, participando en la creación de coreografías
individuales y colectivas, utilizando los recursos expresivos del cuerpo con estímulos
Mímica, danza y dramatización como medios de expresión de la motricidad. Representación, individual y en grupo, de situaciones reales y ficticias con
ral y de la improvisación, con y sin objetos. Elaboración y ejecución de coreografías a partir de propuestas rítmicas y
7. Representa personajes, situaciones, ideas, sentimientos utilizando los recursos
8. Representa o expresa movimientos a partir de estímulos rítmicos o musicales,
tativas de distintas culturas y
10. Construye composiciones grupales en interacción con los compañeros y compañeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos
CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ
RÚBRICA:
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Comunica con cierta coherencia a través de su motricidad diferentes sentimientos, emociones, ideas, vivencias, personajes, actos, etc., con estilo propio, de forma estética, esforzándose en ser creativos y poco comprensible. Reconoce y practica, si se le propone, de manera individual ycolectiva, distintas manifestaciones rítmicas y expresivas. Crea con ayudacoreografías individuales y colectivas en diferentes contextos partiendo de estímulos musicales, plásticos o verbales.
Criterio de Evaluación 4:
Integrar en las actividades físicoEducación Física y los introducidos por otras áreas.
EXPLICACIÓN DEL CRITERIO
Con este criterio se pretende verificar si el alumnado comprende la explicación
de los conocimientos que sustentan la práctica de la diversidad de situaciones motrices (actividades físicas, deportivas, bailes, danzas, ritmo) en otras áreas (como el aparato locomotor, las funciones vitales…) y los describe con coherencia en el transcurso de la misma
CONTENIDOS:
Identificación y reconocimiento de las habilidades motrices básicas, las
capacidades físicas básicas, las nociones topológicas básicas, la higiene corporal, la higiene postural, la respiración, el tono muscular, la relajación, la frecuencia cardíaca, aeróbico-anaeróbico, la cooperación, los bailes y danzas de distintas culturas, los juegos infantiles populares y tradicionales, deportes colectivos e individuales.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES RELACIONADOS:
13, 14, 15, 16, 28, 30, 31, 39.
13. Identifica la capacidad física básica implicada de forma más significativa en los ejercicios.
CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ CONCRECIÓN CURRICULAREF 6º
NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9
a través de su motricidad diferentes sentimientos, emociones, ideas, vivencias, personajes, actos, etc., con estilo propio, de forma estética,
poco si se
de manera individual y distintas manifestaciones
con ayuda coreografías individuales y colectivas en diferentes contextos partiendo de estímulos musicales, plásticos o
Comunica con coherencia a través de su motricidad diferentes sentimientos, emociones, ideas, vivencias, personajes, actos, etc., con estilo propio, de forma estética, creativa y comprensible. Reconoce y practica con interés, de manera individual y colectiva, distintas manifestaciones rítmicas y expresivas. Crea originales coreografías individuales y colectivas en diferentes contextos partiendo de estímulos musicales, plásticos o verbales.
Comunica con coherencia y precisión través de su motricidad diferentes sentimientos, emociones, ideas, vivencias, personajes,estilo propio, de forma estética, creativa y comprensible. Reconoce y practica con interés y precisión,individual y colectiva, distintas manifestaciones rítmicas y expresivas. Crea originales y armónicas individuales y colectivas en diferentes contextos partiendo de estímulos musicales, plásticos o verbales.
Integrar en las actividades físico-motrices los conocimientos propios de la Educación Física y los introducidos por otras áreas.
EXPLICACIÓN DEL CRITERIO:
Con este criterio se pretende verificar si el alumnado comprende la explicación de los conocimientos que sustentan la práctica de la diversidad de situaciones motrices (actividades físicas, deportivas, bailes, danzas, ritmo) incorporando los desarrollados en otras áreas (como el aparato locomotor, las funciones vitales…) y los describe con coherencia en el transcurso de la misma.
Identificación y reconocimiento de las habilidades motrices básicas, las s físicas básicas, las nociones topológicas básicas, la higiene corporal, la
higiene postural, la respiración, el tono muscular, la relajación, la frecuencia anaeróbico, la cooperación, los bailes y danzas de distintas
os infantiles populares y tradicionales, deportes colectivos e
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES RELACIONADOS:
13. Identifica la capacidad física básica implicada de forma más significativa en los
CONCRECIÓN CURRICULAR
Pá
gin
a5
SOBRESALIENTE (9-10)
con coherencia y precisión a través de su motricidad diferentes sentimientos, emociones, ideas, vivencias, personajes, actos, etc., con
de forma estética, creativa . Reconoce y practica
con interés y precisión, de manera individual y colectiva, distintas manifestaciones rítmicas y expresivas.
originales y armónicas coreografías es y colectivas en diferentes
contextos partiendo de estímulos musicales, plásticos o verbales.
motrices los conocimientos propios de la
Con este criterio se pretende verificar si el alumnado comprende la explicación de los conocimientos que sustentan la práctica de la diversidad de situaciones motrices
incorporando los desarrollados en otras áreas (como el aparato locomotor, las funciones vitales…) y los describe con
Identificación y reconocimiento de las habilidades motrices básicas, las s físicas básicas, las nociones topológicas básicas, la higiene corporal, la
higiene postural, la respiración, el tono muscular, la relajación, la frecuencia anaeróbico, la cooperación, los bailes y danzas de distintas
os infantiles populares y tradicionales, deportes colectivos e
13. Identifica la capacidad física básica implicada de forma más significativa en los
CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ
14. Reconoce la importancia del desarrollo de las capacidades físicas para la mejora de las habilidades motrices.
15. Distingue en juegos y deportes individuales y colectivos estrategias de cooperación y de oposición.
16. Comprende la explicación y dconocimientos que sobre el aparato locomotor se desarrollan en el área de ciencias de la naturaleza.
28. Expone las diferencias, características y/o relaciones entre juegos populares, deportes colectivos, deportes individuales y actividades en la naturaleza.
30.Adopta una actitud crítica ante las modas y la imagen corporal de los modelos publicitarios.
31. Explica a sus compañeros las características de un juego practicado en clase y su desarrollo.
39. Expone sus ideas de forma coherente y se expresa de forma correcta en diferentes situaciones y respeta las opiniones de los demás.
COMPETENCIAS CLAVE:
CC, CMCT
RÚBRICA:
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Describe de forma aceptable los conceptos aprendidos en Educación Física a través de las situaciones motrices y los utiliza en el transcurso de la práctica, cuando se le pide y con alguna ayuda, junto con los asimilados en otras asignaturas, si bien comunicándose con poca coherencia.
Criterio de Evaluación 5:
5. Realizar la actividad física, identificar y aplicar hábitos preventivos para la
salud y el bienestar, manifestando una actitud contraria a los malos hábitosvalorando críticamente los mensajes que se aparten de una imagen corporal sana
EXPLICACIÓN DEL CRITERIO:
Este criterio trata de comprobar si el alumnado es capaz de reconocer desde la
práctica de la actividad física los efectos beneficiosos de la actividad física para la salud desarrollada en entornos habituales y no habituales, mostrando interés por incorpormedidas de seguridad y hábitos preventivos como el calentamiento, la alimentación (horarios de comidas, calidad y cantidad de los alimentos ingeridos, hidratación, etc.),
CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ CONCRECIÓN CURRICULAREF 6º
14. Reconoce la importancia del desarrollo de las capacidades físicas para la mejora de
15. Distingue en juegos y deportes individuales y colectivos estrategias de cooperación
16. Comprende la explicación y describe los ejercicios realizados, usando los términos y conocimientos que sobre el aparato locomotor se desarrollan en el área de ciencias de
28. Expone las diferencias, características y/o relaciones entre juegos populares, ctivos, deportes individuales y actividades en la naturaleza.
30.Adopta una actitud crítica ante las modas y la imagen corporal de los modelos
31. Explica a sus compañeros las características de un juego practicado en clase y su
39. Expone sus ideas de forma coherente y se expresa de forma correcta en diferentes situaciones y respeta las opiniones de los demás.
NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9
los conceptos aprendidos en Educación Física a través de las situaciones motrices y los utiliza en el transcurso de la
cuando se le pide y con alguna junto con los asimilados en otras
on
Describe con precisión los conceptos aprendidos en Educación Física a través de las situaciones motrices y los utiliza en el transcurso de la práctica, de forma espontánea, junto con los asimilados en otras asignaturas, comunicándose con coherencia.
Describe con precisión y adecuación al contexto los conceptos aprendidos en Educación Física a través de las situaciones motrices y los utiliza en el transcurso de la práctica espontánea y contexto junto con losotras asignaturas para comunicarse coherencia.
5. Realizar la actividad física, identificar y aplicar hábitos preventivos para la salud y el bienestar, manifestando una actitud contraria a los malos hábitosvalorando críticamente los mensajes que se aparten de una imagen corporal sana
EXPLICACIÓN DEL CRITERIO:
Este criterio trata de comprobar si el alumnado es capaz de reconocer desde la práctica de la actividad física los efectos beneficiosos de la actividad física para la salud desarrollada en entornos habituales y no habituales, mostrando interés por incorpormedidas de seguridad y hábitos preventivos como el calentamiento, la alimentación (horarios de comidas, calidad y cantidad de los alimentos ingeridos, hidratación, etc.),
CONCRECIÓN CURRICULAR
Pá
gin
a6
14. Reconoce la importancia del desarrollo de las capacidades físicas para la mejora de
15. Distingue en juegos y deportes individuales y colectivos estrategias de cooperación
escribe los ejercicios realizados, usando los términos y conocimientos que sobre el aparato locomotor se desarrollan en el área de ciencias de
28. Expone las diferencias, características y/o relaciones entre juegos populares, ctivos, deportes individuales y actividades en la naturaleza.
30.Adopta una actitud crítica ante las modas y la imagen corporal de los modelos
31. Explica a sus compañeros las características de un juego practicado en clase y su
39. Expone sus ideas de forma coherente y se expresa de forma correcta en diferentes
SOBRESALIENTE (9-10)
con precisión y adecuación al los conceptos aprendidos en
Educación Física a través de las situaciones motrices y los utiliza en el transcurso de la práctica de forma
y con adecuación al junto con los asimilados en
otras asignaturas para comunicarse con
5. Realizar la actividad física, identificar y aplicar hábitos preventivos para la salud y el bienestar, manifestando una actitud contraria a los malos hábitos y valorando críticamente los mensajes que se aparten de una imagen corporal sana.
Este criterio trata de comprobar si el alumnado es capaz de reconocer desde la práctica de la actividad física los efectos beneficiosos de la actividad física para la salud desarrollada en entornos habituales y no habituales, mostrando interés por incorporar medidas de seguridad y hábitos preventivos como el calentamiento, la alimentación (horarios de comidas, calidad y cantidad de los alimentos ingeridos, hidratación, etc.),
CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ
higiene postural y corporal, y recuperación de la fatiga. Se constata también que alumnado, una vez informado con diferentes recursos bibliográficos y digitales, es capaz de reconocer, reflexionar y compartir oralmente los efectos negativos del sedentarismo, de una dieta desequilibrada y del consumo de alcohol, tabaco y otras sustancias, relacionándolo con la salud. Finalmente, el criterio pretende evaluar si el alumnado es capaz de valorar críticamente los mensajes referidos al cuerpo distorsionantes de una imagen corporal sana, presentes en su entorno habitual y especialmente en los medios de comunicación.
CONTENIDOS:
1. Autonomía en los hábitos preventivos relacionados con la actividad física.
2. Efectos beneficiosos de la actividad física en la salud e identificación de las prácticas poco saludables.
3. Prevención de accidentes en la prácuso correcto de materiales y espacios.
4. Lesiones y enfermedades deportivas más comunes. Primeros auxilios.
5. Valoración crítica de mensajes contrarios a una imagen corporal sana.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUAB
17. Tiene interés por mejorar las capacidades físicas.
18. Relaciona los principales hábitos de alimentación con la actividad física (horarios de comidas, calidad/cantidad de los alimentos ingeridos, etc.).
19. Identifica los efectos beneficiosos del ejercicio físico para la salud.
20. Describe los efectos negativos del sedentarismo, de una dieta desequilibrada y del consumo de alcohol, tabaco y otras sustancias.
21. Realiza los calentamientos valorando su función preventiva.26. Respeta la diversidad de realidades corporales y de niveles de competencia motriz entre los niños y niñas de la clase.
33. Reconoce y califica negativamente las conductas inapropiadas que se producen en la práctica o en los espectáculos deportivos.
34. Se hace responsable de la eliminación de los residuos que se genera en las actividades en el medio natural.
36. Explica y reconoce las lesiones y enfermedades deportivas más comunes, así como las acciones preventivas y los primeros auxilios.
42. Incorpora en sus rutinas el cuidado e higiene del cuerpo.
COMPETENCIAS CLAVE:
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ CONCRECIÓN CURRICULAREF 6º
higiene postural y corporal, y recuperación de la fatiga. Se constata también que alumnado, una vez informado con diferentes recursos bibliográficos y digitales, es capaz de reconocer, reflexionar y compartir oralmente los efectos negativos del sedentarismo, de una dieta desequilibrada y del consumo de alcohol, tabaco y otras
ias, relacionándolo con la salud. Finalmente, el criterio pretende evaluar si el alumnado es capaz de valorar críticamente los mensajes referidos al cuerpo distorsionantes de una imagen corporal sana, presentes en su entorno habitual y
medios de comunicación.
Autonomía en los hábitos preventivos relacionados con la actividad física.
Efectos beneficiosos de la actividad física en la salud e identificación de las prácticas poco saludables.
Prevención de accidentes en la práctica de actividades físicas y autonomía en el uso correcto de materiales y espacios.
Lesiones y enfermedades deportivas más comunes. Primeros auxilios.
n crítica de mensajes contrarios a una imagen corporal sana.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES RELACIONADOS:
17. Tiene interés por mejorar las capacidades físicas.
18. Relaciona los principales hábitos de alimentación con la actividad física (horarios de comidas, calidad/cantidad de los alimentos ingeridos, etc.).
eneficiosos del ejercicio físico para la salud.
20. Describe los efectos negativos del sedentarismo, de una dieta desequilibrada y del consumo de alcohol, tabaco y otras sustancias.
21. Realiza los calentamientos valorando su función preventiva. Respeta la diversidad de realidades corporales y de niveles de competencia motriz
entre los niños y niñas de la clase.
Reconoce y califica negativamente las conductas inapropiadas que se producen en la práctica o en los espectáculos deportivos.
Se hace responsable de la eliminación de los residuos que se genera en las actividades en el medio natural.
Explica y reconoce las lesiones y enfermedades deportivas más comunes, así como las acciones preventivas y los primeros auxilios.
Incorpora en sus rutinas el cuidado e higiene del cuerpo.
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
CONCRECIÓN CURRICULAR
Pá
gin
a7
higiene postural y corporal, y recuperación de la fatiga. Se constata también que el alumnado, una vez informado con diferentes recursos bibliográficos y digitales, es capaz de reconocer, reflexionar y compartir oralmente los efectos negativos del sedentarismo, de una dieta desequilibrada y del consumo de alcohol, tabaco y otras
ias, relacionándolo con la salud. Finalmente, el criterio pretende evaluar si el alumnado es capaz de valorar críticamente los mensajes referidos al cuerpo distorsionantes de una imagen corporal sana, presentes en su entorno habitual y
Autonomía en los hábitos preventivos relacionados con la actividad física.
Efectos beneficiosos de la actividad física en la salud e identificación de las
tica de actividades físicas y autonomía en el
Lesiones y enfermedades deportivas más comunes. Primeros auxilios.
n crítica de mensajes contrarios a una imagen corporal sana.
18. Relaciona los principales hábitos de alimentación con la actividad física (horarios de
20. Describe los efectos negativos del sedentarismo, de una dieta desequilibrada y del
Respeta la diversidad de realidades corporales y de niveles de competencia motriz
Reconoce y califica negativamente las conductas inapropiadas que se producen en
Se hace responsable de la eliminación de los residuos que se genera en las
Explica y reconoce las lesiones y enfermedades deportivas más comunes, así como
CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
RÚBRICA:
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Aplica a partir de pautas y cuando se le pide, medidas de seguridad y hábitos preventivos como el calentamiento, hidratación, higiene postural y corporal y recuperación de la fatiga. Reconoce y comunica oralmente de forma comprensible los efectos negativos para la salud si no se aplican dichas medidas y hábitos. Valora oralmente los mensajes referidos al cuerpo distorsionantes de una imagen corporal sana presentes en su entorno habitual, especialmente en los medios de comunicación.
Criterio de Evaluación 6:
Regular y dosificar eficazmente la intensidad o duración del esfuerzo en las
situaciones físico-motrices de diversa complejidad, teniendo en cuenta sus posibilidades y limitaciones, para mejorar sus capacidades coordinativas y sus posibilidades motrices.
EXPLICACIÓN DEL CRITERIO:
Con este criterio se pretende evaluar si el alumnado es capaz de adaptar su
esfuerzo (frecuencia cardíaca y respiratoria) a las situaciones físicodistintas intensidades y duraciones a las que se enfrenta, demostrando una mejoría en su nivel competencial en los juegos motores y tareas motrices, en los que intervengan directamente las capacidades físicas y coordinativas, mostrando actitudes de autosuperación y perseverancia para la consecución de sus propios logros y una mejora global con respecto a su nivel inicial de las capacidades físicas y sus posibilidades motrices.
CONTENIDOS:
1. Adecuación de las capacidades físicas básicas a la mejora de la ejecución 2. Autoexigencia en la mejora de su competencia motriz.3. Coordinación de movimientos con los segmentos corporales dominantes y no
dominantes. 4. Adaptación del esfuerzo a la intensidad y duración de la actividad.5. Adaptación de los elementos
movimiento: respiración (inspiraciónmuscular), relajación (global y segmentaria).
CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ CONCRECIÓN CURRICULAREF 6º
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9
y cuando se le , medidas de seguridad y hábitos
preventivos como el calentamiento, hidratación, higiene postural y corporal y recuperación de la fatiga. Reconoce y
de forma los efectos negativos para
la salud si no se aplican dichas medidas los
mensajes referidos al cuerpo distorsionantes de una imagen corporal sana presentes en su entorno habitual, especialmente en los medios de
Aplica con interés y de forma autónoma medidas de seguridad y hábitos preventivos como el calentamiento, hidratación, higiene postural y corporal y recuperación de la fatiga. Reconoce, reflexiona y comunica oralmente con coherencia los efectos negativos para la salud si no se aplican dichas medidas y hábitos. Analiza oralmente de forma crítica los mensajes referidos al cuerpo distorsionantes de una imagen corporal sana presentes en su entorno habitual, especialmente en los medios de comunicación.
Aplica y proponemanera autónomaseguridad y hábitos preventivos como el calentamiento, hidratación, higiene postural y corporal y recuperación de la fatiga. Reconoce, reflexiona y comunica oralmente con precisión y coherencialos efectos negativos para la salud si no se aplican dichas medidas y hábitos. Analiza oralmente de forma críticamensajes referidos al cuerpo distorsionantes de una imagen corporal sana presentes en su entorno habitual, especialmente en los medios de comunicación.
Regular y dosificar eficazmente la intensidad o duración del esfuerzo en las motrices de diversa complejidad, teniendo en cuenta sus
posibilidades y limitaciones, para mejorar sus capacidades físicas básicas y coordinativas y sus posibilidades motrices.
EXPLICACIÓN DEL CRITERIO:
Con este criterio se pretende evaluar si el alumnado es capaz de adaptar su esfuerzo (frecuencia cardíaca y respiratoria) a las situaciones físico
as intensidades y duraciones a las que se enfrenta, demostrando una mejoría en su nivel competencial en los juegos motores y tareas motrices, en los que intervengan directamente las capacidades físicas y coordinativas, mostrando actitudes de
y perseverancia para la consecución de sus propios logros y una mejora global con respecto a su nivel inicial de las capacidades físicas y sus
Adecuación de las capacidades físicas básicas a la mejora de la ejecución Autoexigencia en la mejora de su competencia motriz. Coordinación de movimientos con los segmentos corporales dominantes y no
Adaptación del esfuerzo a la intensidad y duración de la actividad. Adaptación de los elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento: respiración (inspiración-espiración), tono (tensión y laxitud muscular), relajación (global y segmentaria).
CONCRECIÓN CURRICULAR
Pá
gin
a8
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
SOBRESALIENTE (9-10)
y propone con interés y de manera autónoma medidas de seguridad y hábitos preventivos como el calentamiento, hidratación, higiene postural y corporal y recuperación de la fatiga. Reconoce, reflexiona y comunica
con precisión y coherencia los efectos negativos para la salud si no se aplican dichas medidas y hábitos.
oralmente de forma crítica los mensajes referidos al cuerpo distorsionantes de una imagen corporal sana presentes en su entorno habitual, especialmente en los medios de
Regular y dosificar eficazmente la intensidad o duración del esfuerzo en las motrices de diversa complejidad, teniendo en cuenta sus
físicas básicas y
Con este criterio se pretende evaluar si el alumnado es capaz de adaptar su esfuerzo (frecuencia cardíaca y respiratoria) a las situaciones físico-motrices de
as intensidades y duraciones a las que se enfrenta, demostrando una mejoría en su nivel competencial en los juegos motores y tareas motrices, en los que intervengan directamente las capacidades físicas y coordinativas, mostrando actitudes de
y perseverancia para la consecución de sus propios logros y una mejora global con respecto a su nivel inicial de las capacidades físicas y sus
Adecuación de las capacidades físicas básicas a la mejora de la ejecución motriz.
Coordinación de movimientos con los segmentos corporales dominantes y no
funcionales relacionados con el
espiración), tono (tensión y laxitud
CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES RELACIONADOS:
22. Muestra una mejora global con respecto físicas orientadas a la salud.
23. Identifica su frecuencia cardiaca y respiratoria, en distintas intensidades de esfuerzo.
24. Adapta la intensidad de su esfuerzo al tiempo de duración de la actividad.
25. Identifica su nivel comparando los resultados obtenidos en pruebas de valoración de las capacidades físicas y coordinativas con los valores correspondientes a su edad.
40. Tiene interés por mejorar la competencia motriz.
COMPETENCIAS CLAVE:
APRENDER A APRENDER SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
RÚBRICA:
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Adapta en bastantes ocasiones su esfuerzo a las situaciones físico-motrices de distintas intensidades y duraciones planteadas en diferentes contextos, haciendo un uso apropiado de las capacidades físicas y coordinativas. Manifesta ocasionalmente actitudes de autosuperación y perseverancia para la consecución de sus propios logros.
Criterio de Evaluación 7:
Aplicar las Tecnologías de la información y comunicación a partir de las
situaciones motrices practicadas, tanto para la extracción y elaboración de información, como para la resolución de problemas motores y la mejora de su práctica motriz.
EXPLICACIÓN DEL CRITERIO:
La finalidad de este criterio es que el alumnado utilice las Tecnologías de la
información y comunicación (aplicaciones), tanto en la práctica como en otros contextos (aula ordinaria, aula TIC, medio natural,...), localizando, extrayendo, transformando, elaborando (con pautas de presentación, coherencia, cohesión y adecuación dadas) y compartiendo la información necesaria para resolver los problemas motores que se le presentan.
CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ CONCRECIÓN CURRICULAREF 6º
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES RELACIONADOS:
22. Muestra una mejora global con respecto a su nivel de partida de las capacidades físicas orientadas a la salud.
23. Identifica su frecuencia cardiaca y respiratoria, en distintas intensidades de
Adapta la intensidad de su esfuerzo al tiempo de duración de la actividad.
ifica su nivel comparando los resultados obtenidos en pruebas de valoración de las capacidades físicas y coordinativas con los valores correspondientes a su edad.
40. Tiene interés por mejorar la competencia motriz.
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9
su motrices
de distintas intensidades y duraciones planteadas en diferentes contextos,
de las capacidades físicas y coordinativas.
actitudes de ncia para la
Adapta regularmente con eficacia su esfuerzo a las situaciones físico-motrices de distintas intensidades y duraciones planteadas en diferentes contextos, haciendo un uso apropiado de las capacidades físicas y coordinativas. Manifesta con regularidad actitudes de autosuperación y perseverancia para la consecución de sus propios logros.
Adapta en todo momentoeficaz su esfuerzo a situaciones físicomotrices de distintas intensidades y duraciones planteadas, haciendo un uso eficaz de las capacidades físicas y coordinativas. actitudes de autosuperación y perseverancia para la consecución de sus propios logros personas.
Aplicar las Tecnologías de la información y comunicación a partir de las situaciones motrices practicadas, tanto para la extracción y elaboración de información, como para la resolución de problemas motores y la mejora de su
DEL CRITERIO:
La finalidad de este criterio es que el alumnado utilice las Tecnologías de la información y comunicación (aplicaciones), tanto en la práctica como en otros contextos (aula ordinaria, aula TIC, medio natural,...), localizando, extrayendo, transformando, elaborando (con pautas de presentación, coherencia, cohesión y adecuación dadas) y compartiendo la información necesaria para resolver los problemas motores que se le presentan.
CONCRECIÓN CURRICULAR
Pá
gin
a9
a su nivel de partida de las capacidades
23. Identifica su frecuencia cardiaca y respiratoria, en distintas intensidades de
Adapta la intensidad de su esfuerzo al tiempo de duración de la actividad.
ifica su nivel comparando los resultados obtenidos en pruebas de valoración de las capacidades físicas y coordinativas con los valores correspondientes a su edad.
SOBRESALIENTE (9-10)
en todo momento y de manera su esfuerzo a situaciones físico-
motrices de distintas intensidades y teadas, haciendo un uso
de las capacidades físicas y coordinativas. Manifiesta siempre actitudes de autosuperación y perseverancia para la consecución de sus propios logros y los de las demás
Aplicar las Tecnologías de la información y comunicación a partir de las situaciones motrices practicadas, tanto para la extracción y elaboración de información, como para la resolución de problemas motores y la mejora de su
La finalidad de este criterio es que el alumnado utilice las Tecnologías de la información y comunicación (aplicaciones), tanto en la práctica como en otros contextos (aula ordinaria, aula TIC, medio natural,...), localizando, extrayendo, transformando, elaborando (con pautas de presentación, coherencia, cohesión y adecuación dadas) y compartiendo la información necesaria para resolver los
CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ
CONTENIDOS:
1. Utilización de diferentes aplicaciones informáticotros contextos.
2. Búsqueda, extracción, transformación y elaboración de información del área.
3. Uso de aplicaciones para compartir la información obtenida.
4. Resolución de problemas motores con prioridad para la información oelaborada a través de las
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES RELACIONADOS:
37, Utiliza las nuevas tecnologías para localizar y extraer la información que se le solicita.
38.Presenta sus trabajos atendiendo a las pautas proporcionadas, co
estructura y limpieza y utilizando programas de presentación
COMPETENCIAS CLAVE:
APRENDER A APRENDER
COMPETENCIA DIGITAL
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
RÚBRICA:
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Extrae la información obtenida de las TIC siguiendo pautas abiertas, la transforma con alguna inadecuación irrelevante y elabora productos guiado por pautas de presentación, coherencia, cohesión y adecuación dadas. Comparte esa información oralmente con cierta precisión, resolviendo problemas motores que se le presentan, tanto en la práctica como en otros contextos.
Criterio de Evaluación 8:
Practicar juegos motores infantiles, deportes y bailes populares y
tradicionales de Canarias, reconociendo su valor
EXPLICACIÓN DEL CRITERIO:
CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ CONCRECIÓN CURRICULAREF 6º
Utilización de diferentes aplicaciones informáticas durante la práctica motriz y en
Búsqueda, extracción, transformación y elaboración de información del área.
Uso de aplicaciones para compartir la información obtenida.
de problemas motores con prioridad para la información oelaborada a través de las TIC.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES RELACIONADOS:
Utiliza las nuevas tecnologías para localizar y extraer la información que se le
Presenta sus trabajos atendiendo a las pautas proporcionadas, co
estructura y limpieza y utilizando programas de presentación.
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9
Extrae la información obtenida de las TIC , la
con alguna inadecuación guiado
pautas de presentación, coherencia, . Comparte
cierta resolviendo problemas
motores que se le presentan, tanto en la
Extrae la información obtenida de las TIC de forma autónoma, la transforma de manera adecuada y elabora productos siguiendo pautas de presentación, coherencia, cohesión y adecuación dadas. Comparte esa información, tanto oralmente como por escrito, para resolver problemas motores que se le presentan, tanto en la práctica como en otros contextos.
Extrae la información de las TIC forma autónomamanera correcta originales cumpliendo con las presentación, coherencia, cohesión y adecuación esperadasinformación de manera precisa,oralmente como por escrito, resolver de maneralos problemas motores que se le presentan, tanto en la práctica como en otros contextos.
Practicar juegos motores infantiles, deportes y bailes populares y tradicionales de Canarias, reconociendo su valor lúdico, social y cultural.
EXPLICACIÓN DEL CRITERIO:
CONCRECIÓN CURRICULAR
Pá
gin
a1
0
as durante la práctica motriz y en
Búsqueda, extracción, transformación y elaboración de información del área.
de problemas motores con prioridad para la información obtenida o
Utiliza las nuevas tecnologías para localizar y extraer la información que se le
Presenta sus trabajos atendiendo a las pautas proporcionadas, con orden,
SOBRESALIENTE (9-10)
Extrae la información de las TIC de oma, la transforma de
correcta y elabora productos cumpliendo con las pautas de
presentación, coherencia, cohesión y esperadas. Comparte esa de manera precisa, tanto
oralmente como por escrito, para era autónoma y eficaz
los problemas motores que se le presentan, tanto en la práctica como en
Practicar juegos motores infantiles, deportes y bailes populares y lúdico, social y cultural.
CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ
Con este criterio se pretende verificar si el alumnado conoce las diferentes
prácticas lúdicas y expresivas de Canarias (juegos motores infantiles, deportes y bailes populares y tradicionales) y portadoras de valores como la tolerancia, la solidaridad, el trabajo en equipo, el respeto de normas y reglas, la creatividad, el placer de satisfacer necesidades propias, etc., que son propios de laalumnado los reconoce en la práctica como un referente del acervo cultural canario, como una forma de ocupar y organizar su tiempo de ocio, además de mostrar una postura crítica y reflexiva ante el
CONTENIDOS:
1. Conocimiento y práctica de juegos infantiles y deportes populares y tradicionales de Canarias.
2. Adecuación del movimiento a la ejecución de bailes tradicionales de Canarias.
3. Reconocimiento de los valores inherentes a la práctica de juegosy tradicionales
4. Reconocimiento y aceptación de las normas, reglas y roles en el juego motor y en los deportes populares y tradicionales.
5. Valoración del juego motor y del baile tradicional como medio de disfrute, de relación y de empleo satisfactorio del tiempo de ocio.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES RELACIONADOS:
9. Conoce y lleva a cabo bailes y danzas sencillas representativas de distintas culturas y distintas épocas, siguiendo una coreografía establecida.
10. Construye composiciones grupales en interacción con los compañeros y compañeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales, plásticos o verbales.
28. Expone las diferencias, características y/o relaciones entre juegos populares, deportes colectivos, deportes individuales y actividades en la naturaleza.
29. Reconoce la riqueza cultural, la historia y el origen de los juegos y el deporte.
COMPETENCIAS CLAVE:
CL, CEC, AA, CSC
RÚBRICA:
CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ CONCRECIÓN CURRICULAREF 6º
Con este criterio se pretende verificar si el alumnado conoce las diferentes prácticas lúdicas y expresivas de Canarias (juegos motores infantiles, deportes y bailes populares y tradicionales) y participa con naturalidad en ellas, reconociéndolas como portadoras de valores como la tolerancia, la solidaridad, el trabajo en equipo, el respeto de normas y reglas, la creatividad, el placer de satisfacer necesidades propias, etc., que son propios de la cultura en la que se inserta. También se constatará si el alumnado los reconoce en la práctica como un referente del acervo cultural canario, como una forma de ocupar y organizar su tiempo de ocio, además de mostrar una postura crítica y reflexiva ante ellos.
Conocimiento y práctica de juegos infantiles y deportes populares y tradicionales
Adecuación del movimiento a la ejecución de bailes tradicionales de Canarias.
Reconocimiento de los valores inherentes a la práctica de juegos y bailes populares
Reconocimiento y aceptación de las normas, reglas y roles en el juego motor y en los deportes populares y tradicionales.
motor y del baile tradicional como medio de disfrute, de relación y de empleo satisfactorio del tiempo de ocio.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES RELACIONADOS:
Conoce y lleva a cabo bailes y danzas sencillas representativas de distintas culturas distintas épocas, siguiendo una coreografía establecida.
Construye composiciones grupales en interacción con los compañeros y compañeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales, plásticos o verbales.
ne las diferencias, características y/o relaciones entre juegos populares, deportes colectivos, deportes individuales y actividades en la naturaleza.
Reconoce la riqueza cultural, la historia y el origen de los juegos y el deporte.
CONCRECIÓN CURRICULAR
Pá
gin
a1
1
Con este criterio se pretende verificar si el alumnado conoce las diferentes prácticas lúdicas y expresivas de Canarias (juegos motores infantiles, deportes y bailes
participa con naturalidad en ellas, reconociéndolas como portadoras de valores como la tolerancia, la solidaridad, el trabajo en equipo, el respeto de normas y reglas, la creatividad, el placer de satisfacer necesidades propias,
cultura en la que se inserta. También se constatará si el alumnado los reconoce en la práctica como un referente del acervo cultural canario, como una forma de ocupar y organizar su tiempo de ocio, además de mostrar una
Conocimiento y práctica de juegos infantiles y deportes populares y tradicionales
Adecuación del movimiento a la ejecución de bailes tradicionales de Canarias.
y bailes populares
Reconocimiento y aceptación de las normas, reglas y roles en el juego motor y en
motor y del baile tradicional como medio de disfrute, de
Conoce y lleva a cabo bailes y danzas sencillas representativas de distintas culturas
Construye composiciones grupales en interacción con los compañeros y compañeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos
ne las diferencias, características y/o relaciones entre juegos populares, deportes colectivos, deportes individuales y actividades en la naturaleza.
Reconoce la riqueza cultural, la historia y el origen de los juegos y el deporte.
CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Participa en las diferentes prácticas lúdicas y expresivas de Canarias cuando se le propone en clase, reconociéndolas como portadoras de valores tales como la tolerancia, la solidaridad, el trabajo en equipo, la necesidad de respetar normas y reglas, la creatividad y el placer de satisfacer necesidades propias. Utiliza, en bastantes ocasiones y cuando se planifican, estas prácticas motrices como una forma de ocupar y organizar su tiempo de ocio. Valora oralmente, de manera poco reflexiva, estas prácticas motrices como un referente del acervo cultural canario y como una forma de ocupar y organizar su tiempo de ocio.
CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ CONCRECIÓN CURRICULAREF 6º
NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9
Participa en las diferentes prácticas cuando
reconociéndolas como portadoras de valores tales como la tolerancia, la solidaridad, el trabajo en equipo, la necesidad de respetar normas y reglas, la creatividad y el placer de satisfacer necesidades propias. Utiliza,
cuando se estas prácticas motrices
como una forma de ocupar y organizar su tiempo de ocio. Valora oralmente, de
estas prácticas motrices como un referente del acervo cultural canario y como una forma de
Participa con naturalidad en las diferentes prácticas lúdicas y expresivas de Canarias, reconociéndolas y promoviéndolas como portadoras de valores tales como la tolerancia, la solidaridad, el trabajo en equipo, la necesidad de respetar normas y reglas, la creatividad y el placer de satisfacer necesidades propias. Utiliza de manera espontánea y con regularidad estas prácticas motrices como una forma de ocupar y organizar su tiempo de ocio. Valora oralmente y de manera reflexiva estas prácticas motrices como un referente del acervo cultural canario y como una forma de ocupar y organizar su tiempo de ocio.
Participa con interés y naturalidad las diferentes prácticas lúdicas y expresivas de Canarias, reconociéndolas y promoviéndolasvalores tales como la tolerancia, la solidaridad, el trabajo en equipo, la necesidad de respetar normas y reglas, la creatividad y el placer de satisfacer necesidades propias. Valora oralmente, con juicio crítico, reflexivo y de manera coherente estascomo un referente del acervo cultural canario y como una forma de ocupar y organizar su tiempo de ocio.
CONCRECIÓN CURRICULAR
Pá
gin
a1
2
SOBRESALIENTE (9-10)
con interés y naturalidad en las diferentes prácticas lúdicas y expresivas de Canarias, reconociéndolas y promoviéndolas como portadoras de valores tales como la tolerancia, la solidaridad, el trabajo en equipo, la necesidad de respetar normas y reglas, la creatividad y el placer de satisfacer necesidades propias. Valora oralmente, con juicio crítico, reflexivo y de manera
estas prácticas motrices como un referente del acervo cultural canario y como una forma de ocupar y organizar su tiempo de ocio.