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XVI Congreso Internacional de la Academia de Ciencias Administrativas A.C. (ACACIA). “PERFIL DEL EMPRENDEDOR, UN ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE ESTUDIANTES DE PAÍSES DE IBEROAMÉRICA. PROPUESTA DE UN MODELO FORMATIVO UNIVERSITARIO DE EMPRENDEDORES A PARTIR DEL DISEÑO DE UN INSTRUMENTO DE MEDICIÓN DE CARACTERÍSTICAS EMPRENDEDORAS” ALCARAZ RODRIGUEZ RAFAEL EDUARDO TECNOLÓGICO DE MONTERREY [email protected] MESA: Emprendedurismo, Creación e Incubación de Empresas RAFAEL EDUARDO ALCARAZ RODRÍGUEZ
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XVI Congreso Internacional de la Academia de Ciencias Administrativas A.C.
(ACACIA).
“PERFIL DEL EMPRENDEDOR, UN ESTUDIO COMPARATIVO
ENTRE ESTUDIANTES DE PAÍSES DE IBEROAMÉRICA.
PROPUESTA DE UN MODELO FORMATIVO UNIVERSITARIO DE EMPRENDEDORES A
PARTIR DEL DISEÑO DE UN INSTRUMENTO DE MEDICIÓN DE CARACTERÍSTICAS
EMPRENDEDORAS”
ALCARAZ RODRIGUEZ RAFAEL EDUARDO TECNOLÓGICO DE MONTERREY
MESA: Emprendedurismo, Creación e Incubación de Empresas
RAFAEL EDUARDO ALCARAZ RODRÍGUEZ
Resumen del Trabajo (Abstrac)
La investigación (tesis doctoral) está compuesta de tres secciones, la primera
describe como se diseñó y validó un instrumento para evaluar 4 características del
perfil emprendedor, ya que en la revisión no se encontró ninguno que cumpliera con
las características deseadas, la segunda parte fue un análisis comparativo de las
características del perfil emprendedoras (incluidas en el instrumento diseñado) en
estudiantes de 10 diferentes países, y la tercera es la propuesta de un modelo de
formación de competencias o características emprendedoras, ya que se parte de la
premisa de la importancia que tiene la formación emprendedora en los estudiantes
universitarios.
Palabras clave
Emprendedor, Competencias, Formación emprendedora
INTRODUCCIÓN
Apoyo El objetivo es prestarle todo
el apoyo posible para conseguir experiencias de éxito que sirvan, además, para animar a otros: Mundo empresarial: Desarrollo de diagnósticos empresariales. Con el apoyo de consultorías homologada que realicen un diagnóstico y un plan de introducción de la Tecnologías de Información. Programa maquetas.com: Le orientamos para que pueda hallar respuesta a las cuestiones que se le presentan a la hora de transformar su negocio en una empresa digital. Su
empresa asigna un responsable del proyecto que aportará información necesaria y supervisará cada una de las fases. BIC DIGITAL aportará la coordinación, el asesoramiento y la infraestructura, además de un equipo profesional de expertos, socios
Formación Se basa en el concepto de
formación para la acción, combinando teoría, con prácticas en laboratorio y en proyectos reales. a. Directos y
nuevas
personas
emprended
oras:
organizació
n de
seminarios
para el
análisis de
las
transforma
ciones
requeridas
en los
procesos
de la
empresa.
b. Técnicos:
cursos
avanzados
en materia
de las
Tecnologías
de la
Informació
n.
c. Profesional
es:
reciclaje y
adaptación
de
profesional
es y
personas
licenciadas
en otras
áreas hacia
los nuevos
perfiles
demandado
s.
Sensibilización a.
Información / divulgación 1. Organización de conferencias y charlas basadas en tendencias, modelos de negocios y estrategias a seguir. 2. Presentación de soluciones tecnológicas y aplicaciones concretas para el mundo de las empresas en el ámbito de la Tecnología de Información b. Difusión de experiencia de éxito 1. Foro Empresarial: Organización de encuentros empresariales entre directivos y casos de éxito. 2. Nuevas personas emprendedoras: jornadas en
colaboración con el mundo universitario para la presentación de experiencias de éxito. c. Reconocimiento público Premio dirigidos a empresas y nuevas personas emprendedoras, a las mejoras adaptaciones de una empresa tradicional.
El término emprendedor hace referencia a una persona que posee habilidades para
crear y construir algo de prácticamente nada, lo que supondría una obsesión por
la búsqueda de oportunidades y, sobre todo, iniciar, hacer, conseguir y construir. La
presente investigación busca identificar las características que le permiten al
individuo comportarse de esta manera emprendedora. El emprendedor posee
capacidades (competencias) entre las que, de acuerdo a la investigación realizada,
se pueden destacar: seguridad personal, creatividad, capacidad para asumir
riesgos y para afrontar y solucionar problemas.
En esta investigación se compararon las características del perfil emprendedor de
los estudiantes de América Latina, con el objetivo de brindar recomendaciones que
impacten la formación emprendedora y, por ende, en el desarrollo profesional de los
mismos. Todo esto, a través del análisis comparativo entre individuos
emprendedores y, tomando en cuenta variables como son: sexo, carrera que
estudian, edad y lugar de origen, a través de un instrumento especialmente
diseñado y validado con ese fin para la investigación.
Considerando que la formación emprendedora es muy importante, los resultados de
esta investigación, pueden ser utilizados por las universidades, ya que son las
promotoras más importantes para impulsar el espíritu emprendedor a través del
diseño de programas como el que se muestra en la parte final de este trabajo.
ESTRUCTURA DEL TRABAJO
El trabajo pretende ir llevando al lector a través de la importancia de la formación
emprendedora para el desarrollo de la sociedad y, la forma en que las
características del perfil emprendedor se distinguen, de acuerdo a cada país y en
función de características demográficas de los individuos.
En cuanto a la estructura del documento, en primer lugar se presentan las
características generales de este trabajo de investigación. Se analiza el concepto y
definición del emprendedor, así como las características de su perfil. Así mismo, se
describen las características seleccionadas para ser evaluadas, en términos de su
definición, concepto y conductas observables derivadas de estas.
Apoyo El objetivo es prestarle todo
el apoyo posible para conseguir experiencias de éxito que sirvan, además, para animar a otros: Mundo empresarial: Desarrollo de diagnósticos empresariales. Con el apoyo de consultorías homologada que realicen un diagnóstico y un plan de introducción de la Tecnologías de Información. Programa maquetas.com: Le orientamos para que pueda hallar respuesta a las cuestiones que se le presentan a la hora de transformar su negocio en una empresa digital. Su
empresa asigna un responsable del proyecto que aportará información necesaria y supervisará cada una de las fases. BIC DIGITAL aportará la coordinación, el asesoramiento y la infraestructura, además de un equipo profesional de expertos, socios
Formación Se basa en el concepto de
formación para la acción, combinando teoría, con prácticas en laboratorio y en proyectos reales. d. Directos y
nuevas
personas
emprended
oras:
organizació
n de
seminarios
para el
análisis de
las
transforma
ciones
requeridas
en los
procesos
de la
empresa.
e. Técnicos:
cursos
avanzados
en materia
de las
Tecnologías
de la
Informació
n.
f. Profesional
es:
reciclaje y
adaptación
de
profesional
es y
personas
licenciadas
en otras
áreas hacia
los nuevos
perfiles
demandado
s.
Sensibilización a.
Información / divulgación 1. Organización de conferencias y charlas basadas en tendencias, modelos de negocios y estrategias a seguir. 2. Presentación de soluciones tecnológicas y aplicaciones concretas para el mundo de las empresas en el ámbito de la Tecnología de Información b. Difusión de experiencia de éxito 1. Foro Empresarial: Organización de encuentros empresariales entre directivos y casos de éxito. 2. Nuevas personas emprendedoras: jornadas en
colaboración con el mundo universitario para la presentación de experiencias de éxito. c. Reconocimiento público Premio dirigidos a empresas y nuevas personas emprendedoras, a las mejoras adaptaciones de una empresa tradicional.
A fin de conocer mejor la importancia de la educación en la formación
emprendedora, se intentan describir los ámbitos en los que se aborda la formación
emprendedora dentro de las universidades del mundo.
Posteriormente, se tratan los aspectos metodológicos y el diseño de la parte
empírica, en seguida lo referente al diseño y validación de la escala, con la
descripción del trabajo de campo.
Aunado a esto, se presenta el análisis empírico formulando las diferentes hipótesis y
describiendo los datos y los resultados alcanzados, acabando con un resumen de
las hipótesis aceptadas y, finalmente, se incluye la interpretación que se realiza
partir de los resultados alcanzados, donde se presentan las conclusiones y se
proponen medidas de acción a fin de fomentar el espíritu emprendedor en los
diversos modelos de formación de emprendedores, además de una propuesta
formativa derivada de estos.
Las preguntas de las cuales parte esta investigación son las siguientes:
1. ¿Los alumnos que están en un proceso formativo emprendedor a nivel
universitario, cuentan con las características emprendedoras propuestas en esta
investigación?
2. ¿Existen diferencia entre las características emprendedoras de los estudiantes en
diversos países de Iberoamérica?
3. ¿Qué característica emprendedora es la predominante en el perfil emprendedor
de los estudiantes en diversos países de Iberoamérica?
4. ¿El perfil emprendedor del alumno es diferente de acuerdo al género?
5. ¿El perfil emprendedor del alumno es diferente de acuerdo a la carrera que
cursa?
6. ¿El perfil emprendedor del alumno es diferente de acuerdo a la edad?
7. ¿El perfil emprendedor del alumno es diferente de acuerdo al año de estudios que
cursa?
De estas preguntas se derivaron los siguientes objetivos:
OBJETIVO GENERAL
Determinar, de manera comparativa, las características emprendedoras de
estudiantes universitarios y, analizar sus perfiles correspondientes en 10 países de
Iberoamérica, con la finalidad de generar recomendaciones para el desarrollo de
nuevos modelos formativos en el área de formación de emprendedores.
A su vez, este objetivo se puede desglosar en los objetivos específicos que se
detallan a continuación:
Objetivos específicos
Conocer las diferencias en las características del perfil emprendedor que tienen
los estudiantes de distintas universidades a lo largo de diferentes países.
Determinar si las características del perfil emprendedor de los estudiantes son
diferentes de acuerdo a su sexo.
Establecer las diferentes características del perfil emprendedor de los
estudiantes de acuerdo al tipo de carrera que estudian.
Investigar la diferencia en las características del perfil emprendedor de los
estudiantes de acuerdo al curso en el que se encuentran.
Analizar si las características del perfil emprendedor de los estudiantes son
diferentes de acuerdo a la edad en la que se encuentran.
Identificar si las características del perfil emprendedor de los estudiantes son
diferentes de acuerdo a la región de la que provienen (en el caso de México).
Determinar si pudiera establecerse un perfil emprendedor de acuerdo a las
variables antes señaladas, que sirva de base para orientar el énfasis en la
formación que se ofrece en las universidades para alumnos en “programas
emprendedores”.
Diseñar una propuesta de programa formativo, con actividades enfocadas al
desarrollo de competencias emprendedoras clave (tomando como base los
resultados de las características del perfil emprendedor estudiadas en esta
investigación).
HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN
De las preguntas y objetivos mencionados se formularon las siguientes hipótesis
para esta investigación
Hipótesis 1. De los factores utilizados para evaluar el perfil emprendedor de los
jóvenes encuestados, el que mayor puntuación obtendrá es la Seguridad
Personal.
Hipótesis 2: Los estudiantes de la muestra seleccionada presentan una
puntuación promedio diferente en la escala de evaluación del perfil emprendedor
(en al menos una característica del perfil emprendedor) para los diferentes años
de carrera (o cursos académicos), dándose un promedio mayor en los cursos
superiores.
Hipótesis 3: Los promedios obtenidos en la escala de medición del perfil
emprendedor son mayores (en al menos una características del perfil
emprendedor) en los hombres que en las mujeres.
Hipótesis 4: Los promedios obtenidos en la escala de medición del perfil
emprendedor son diferentes (en al menos una característica del perfil
emprendedor) en los estudiantes que estudian en el área de Licenciatura
(Negocios) de los que estudian en el área de Ingeniería.
Hipótesis 5: Los promedios obtenidos en la escala de medición de perfil
emprendedor no son los mismos (en al menos un característica del perfil
emprendedor) en los estudiantes que provienen de las diferentes regiones de
México y del extranjero (extranjeros, norte de México, sur de México y centro de
México).
Hipótesis 6: Los promedios obtenidos en la escala de medición de perfil
emprendedor no son los mismos (en al menos una característica del perfil
emprendedor) en los estudiantes que tienen diferentes rangos de edad, siendo
mayores en los rangos de edad superiores.
Hipótesis 7: Los promedios obtenidos en la escala de medición del perfil
emprendedor no son los mismos (en al menos una característica del perfil
emprendedor) en los alumnos que estudian en los diferentes países, siendo los
que menores promedios muestran los alumnos encuestados de España (grupo
control).
Hipótesis 8: Las variables analizadas de los estudiantes encuestados: género,
región de la que provienen, carrera que estudian, año en el que se encuentran
estudiando, rango de edad y país en el que viven, impactan de manera
significativa a los diferentes factores del perfil emprendedor, y se cuenta con una
ecuación para poder pronosticar o predecir estas características del
emprendedor.
MARCO TEÓRICO
Como base para la elaboración del instrumento, el análisis comparativo entre países
y la propuesta de programa formativo de características del perfil emprendedor, fue
necesario una amplia revisión bibliográfica de los siguientes temas (por espacio en
el formato no se agregan los hallazgos realizados, solo la descripción de lo
investigado):
Introducción a la figura del emprendedor
En relación a este tema, se revisaron los siguientes aspectos:
Recorrido histórico (definiciones).
Clasificación de los emprendedores.
Características del emprendedor (y conductas asociadas).
Como conclusión de la revisión de la literatura y la reflexión del tema, nuestra
propuesta de la definición de un emprendedor y las características asociadas a su
perfil, es la siguiente:
“El emprendedor es considerado como una persona con características de
personalidad diferenciales, esto es, con capacidades (competencias) que le permiten
no solo emprender, sino hacerlo eficientemente (con un alto nivel de desempeño),
destacando las siguientes: seguridad personal, creatividad, capacidad para asumir
riesgos y para afrontar y solucionar problemas”.
Formación emprendedora en las universidades. El modelo estadounidense
Del análisis de este capítulo se desprende que:
La formación emprendedora puede llevarse a cabo utilizando una serie de
herramientas que van desde conferencias únicas, hasta licenciaturas o
posgrados completos en el tema; a partir de 1980 comenzó a crecer el énfasis
en la universidades americanas, al grado que un gran número de ellas,
considerando la importancia asignada a la cultura emprendedora, incluyen este
tipo de actividades en forma cotidiana, mostrando muy buenos resultados
(Vesper 1992).
Cabe resaltar que la experiencia en el fomento a la cultura emprendedora en los
Estados Unidos de América, además de ser uno de los primeros países en que
se comenzó a implementar, es muy extensa, ya que hay iniciativas
documentadas desde 1947 (Guzmán y Liñán, 2005). La mayoría de las
universidades coinciden en que ofrecen una serie de cursos de índole obligatoria
u optativa, para alumnos de pregrado y posgrado, aunque muchas de ellas
complementan la formación académica con los servicios de apoyo para la
implantación de las empresas como en el caso de Babson, Stanford, Yale y la
Universidad de California, entre otras. Además, en la mayoría de las
universidades se fomentan y apoyan las asociaciones que dan soporte a los
emprendedores, ya sea formadas por alumnos o por empresarios, y los motivan
a participar en diversos concursos con la finalidad de dar a conocer sus ideas y
obtener socios y/o fondeo económico para la implantación de su empresa (por
ejemplo en la Universidad Drexel hay 4 competencias del tipo señalado de
acuerdo a su página institucional, 2011).
Los programas de formación de emprendedores en las universidades de los
Estados Unidos de América, mantienen un elemento básico que es la
formalización de cursos académicos, sin embargo, la mayor parte de las
actividades complementarias que ofrecen son diferentes, tratando de dar un
sello distintivo a sus respectivos programas, de acuerdo a los recursos
disponibles para los mismos. No obstante, un alto número de las universidades
señalan la necesidad de desarrollar al emprendedor no solo en el ámbito de las
competencias técnicas, sino complementando su formación con el desarrollo de
sus competencias personales, que les permitan un más exitoso desempeño
como emprendedores, tratando de orientar este proceso formativo a través de
actividades basadas, en buena medida, en el aprendizaje experiencial.
Fomento del espíritu emprendedor en universidades europeas y
latinoamericanas
Al analizar este capítulo, pueden concluirse varios aspectos:
Las universidades estudiadas, destacan por ofrecer a sus alumnos cursos de
excelente calidad, sin embargo, no puede dejar de notarse que las universidades
de América Latina muestran rezago en las facilidades que ponen a su
disposición, como son las incubadoras o viveros y, el apoyo de asociaciones
externas, que en las universidades europeas se encuentran presentes.
Se puede observar que un gran número de las universidades coinciden en la
importancia al fomento de la cultura emprendedora (a pesar de que el concepto
de formación emprendedora es distinto entre ellas), pero en algunas de ellas aún
hacen falta más acciones que impulsen el desarrollo de emprendedores, para no
circunscribirlo solamente al de creación de nuevas empresas.
Así pues, las universidades analizadas en este estudio dan diversa importancia
a las actividades que apoyan la tarea de formar emprendedores, cabe resaltar
que el 100% de ellas otorgan una fuerte prioridad a la impartición de cursos, y en
segundo lugar a la investigación (40%), aspecto en el que destacan España,
Estados Unidos y algunos países de Latinoamérica como Chile y Argentina; la
implementación de otros programas de apoyo complementarios para el
desarrollo de la actividad emprendedora (incubadoras, asociaciones y
concursos), es muy variable de acuerdo a cada región o país.
Al analizar el TEA (Tasa de Actividad Emprendedora) publicado por el GEM
(Global Entrepreneurship Monitor, 2011), se observa una mayor actividad
emprendedora en los países de Latinoamérica comparada con la de los Estados
Unidos y la Comunidad Europea, aun cuando estos últimos parecen ofrecer
programas más completos (apoyos para el emprendimiento) dentro de sus
universidades. Sería interesante analizar la cantidad y calidad de los
emprendimientos en los diversos países y observar si existe una correlación
directa entre la formación en las universidades y el TEA del GEM, lo cual sin
embargo por no estar dentro de los objetivos de este estudio no se llevó a cabo.
METODOLOGIA
La metodología utilizada para llevar a cabo esta investigación fue la siguiente:
Población
La población seleccionada para este análisis está integrada por estudiantes de
pregrado, cursando la materia de Formación de Emprendedores (o su
equivalente), en sus respectivas universidades (excepto para el caso de España,
tomada como grupo control). Por tanto, se trata de una muestra de
conveniencia, y por tal motivo, los datos que se obtienen del análisis no son
extrapolables a toda Iberoamérica, sino solo a aquellos grupos de los que se
tuvo participación
Los alumnos participantes en el estudio pertenecen a 13 Escuelas de Negocios
(administración de empresas), e Ingeniería, de 13 diferentes universidades o
instituciones de educación superior, ubicadas en 10 países de Iberoamérica
(México, Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, El Salvador, España,
Guatemala y Uruguay). En México y Chile las encuestas fueron aplicadas en
varias universidades, sin embargo, para efectos del estudio se integraron los
resultados correspondientes.
Recolección de datos
El estudio se planeó para ser aplicado en una sola ocasión, al final del curso, en el
periodo escolar agosto-diciembre de 2007, a la totalidad de los alumnos de la
asignatura de Formación de Emprendedores en sus respectivas universidades, para
asegurar un alto índice de respuesta que permitiera llevar a cabo los análisis
correspondientes. El número de alumnos por universidad fue muy variable, debido al
tamaño de las mismas y a que en algunas de ellas la asignatura señalada es
obligatoria, mientras que en otras es opcional. De la población total de alumnos
(2229), se obtuvo una respuesta del 82%, con un total de 1838 aplicaciones.
Junto con la aplicación de la escala, se solicitaron algunos datos demográficos,
como son: el género, edad, región de donde provienen (en el caso de México), así
como, carrera (programa académico de estudios, que para efectos del estudio fue
dividido en dos grandes áreas: Licenciatura o Negocios e Ingeniería), y curso
académico.
Instrumento de medición
Se efectuó la revisión de los Instrumentos más comúnmente utilizados en la
medición del perfil emprendedor, que fueron localizados en la literatura y a los
cuales se tuvo acceso, y se citan algunos otros utilizados en diversas
investigaciones consultadas, aunque a algunos de ellos no se pudo tener acceso.
Finalmente, se llegó a la decisión de elaborar una escala propia que permitiera medir
las características resultantes del análisis realizado durante la investigación. El
instrumento (escala) y su proceso de diseño y validación, se encuentra detallados a
continuación.
Diseño del instrumento de medición
Siguiendo el proceso señalado por Churchill (1979), se llevó a cabo el diseño del
instrumento de evaluación de las características seleccionadas para este estudio.
El proceso para el diseño y validación del instrumento fue el siguiente:
Determinar las características del perfil emprendedor.
Buscar diversos Instrumentos de evaluación.
Identificar, seleccionar y/o redactar los ítems a incluir en la escala.
Elaborar combinaciones de items para evaluar cada característica seleccionada.
Evaluar las combinaciones.
Depurar y combinar nuevamente las preguntas.
Elaborar la escala del perfil emprendedor.
Consultar expertos lingüistas y psicólogos, para validar la escala.
El proceso anterior permitió, una vez diseñada la escala inicial:
Realizar un Pre-test de validación del instrumento.
Realizar un análisis de Fiabilidad. .
Concluir que solo se requerían 25 items (a partir del análisis factorial)
Realizar una prueba piloto con 50 cuestionarios, que fueron administrados en
los diferentes países del estudio.
Al realizar nuevamente el análisis de factores, se decidió resumir la información
a 4 nuevas dimensiones en la escala aplicada para la parte final de la
investigación (estudio comparativo): Manejo de problemas, Creatividad,
Seguridad personal y Aceptación del riesgo.
Análisis estadístico
Las pruebas estadísticas que se utilizaron para la comprobación de las hipótesis
son:
Análisis de varianza para determinar las diferencias entre los factores
encontrados en el análisis factorial, realizado al instrumento en el piloto
correspondiente.
Después de realizar el análisis de varianza y encontrar diferencias entre los
factores, se procedió a realizar una prueba de medias, para ver si existía algún
factor o factores que fuera o fueran más valorados por los estudiantes
encuestados.
Estos mismos análisis se realizaron para cada una de las variables
seleccionadas en el estudio (región de origen de los estudiantes para el caso de
México, sexo, edad, año de estudios, carrera cursada y país de origen).
Después de haber realizado lo anterior, se efectuaron algunas otras pruebas
para determinar (una vez comprobada la hipótesis de que los factores son
diferentemente valorados por los estudiantes encuestados), qué factor o factores
eran los más valorados por los estudiantes mencionados. Para lograr lo
anterior, se realizó un análisis de varianza, para cada sub-variable determinada
y una prueba de medias, para ver si había diferencias significativas entre los
factores analizados.
Adicionalmente, se llevó a cabo un análisis de correspondencias múltiples, para
observar la distribución de los factores (características) seleccionados de
acuerdo a las diversas variables registradas.
Por último, se realizó un análisis de regresión para cada factor analizado, con la
intención de determinar la ecuación correspondiente, en función de las
características evaluadas y las variables demográficas analizadas.
RESULTADOS
Partiendo de la hipótesis 1 de la investigación: “De los factores utilizados para
evaluar el perfil emprendedor de los jóvenes encuestados, el que mayor puntuación
obtendrá es la “seguridad personal”; en el estudio empírico se ha comprobado que:
Existen diferencias significativas en la puntuación promedio de los 4 factores
(características) del perfil emprendedor.
La característica más valorada por los estudiantes es la de seguridad
personal, ya que tiene el promedio más alto, mientras que aceptación de
riesgo, creatividad y manejo de problemas tienen puntuaciones promedio más
bajas, en ese orden respectivamente
Partiendo de la hipótesis 2 de la investigación: “Los estudiantes de la muestra
seleccionada presentan una puntuación promedio diferente en la escala de
evaluación del perfil emprendedor (en al menos una característica del perfil
emprendedor) para los diferentes años de carrera (o cursos académicos), dándose
un promedio mayor en los cursos superiores”; en el estudio empírico se ha
comprobado que:
Existen diferencias significativas en la puntuación de los estudiantes en los
diferentes cursos de su carrera en los factores (características) del perfil
emprendedor: seguridad personal y manejo de problemas. Aunque no existen
diferencias significativas en la puntuación de los estudiantes de los diferentes
cursos de su carrera en los otros dos factores (características) del perfil
emprendedor: creatividad y aceptación de riesgo.
Partiendo de la hipótesis 3 de la investigación: “Los promedios obtenidos en la
escala de medición del perfil emprendedor son mayores (en al menos una
características del perfil emprendedor) en los hombres que en las mujeres”; en el
estudio empírico se ha comprobado que:
Existen diferencias significativas en la valoración de los estudiantes de
acuerdo a su género, en 3 de los factores (características) del perfil
emprendedor.
Los estudiantes del género masculino, obtienen mayores puntuaciones que
las del género femenino en el manejo de problemas, la creatividad y la
aceptación del riesgo, no habiendo diferencia en la seguridad personal.
Partiendo de la hipótesis 4 de la investigación: “Los promedios obtenidos en la
escala de medición del perfil emprendedor son diferentes (en al menos una
característica del perfil emprendedor) en los estudiantes que estudian en el área de
Licenciatura (Negocios) de los que estudian en el área de Ingeniería”; en el estudio
empírico se ha comprobado que:
Existen diferencias significativas en la valoración de los estudiantes de
acuerdo a su carrera (área de estudios) en los 4 factores (características) del
perfil emprendedor. Siendo los estudiantes de ingeniería los que mayores
puntuaciones obtienen en dichos factores.
Partiendo de la hipótesis 5 de la investigación: “Los promedios obtenidos en la
escala de medición del perfil emprendedor no son los mismos (en al menos una
característica del perfil emprendedor) en los estudiantes que provienen de las
diferentes regiones de México y del extranjero (extranjeros, norte de México, sur de
México y centro de México)”; en el estudio empírico se ha comprobado que:
Existen diferencias significativas en la puntuación promedio de los estudiantes
de acuerdo a su región (lugar o región de origen), en los 4 factores
(características) del perfil emprendedor: manejo de problemas, creatividad,
aceptación de riesgo y seguridad personal, y en concreto, los estudiantes del
norte, centro y sur de México muestran mayor seguridad personal, manejo de
problemas, creatividad y aceptación de riesgo que los extranjeros.
Partiendo de la hipótesis 6 de la investigación: “Los promedios obtenidos en la
escala de medición del perfil emprendedor no son los mismos (en al menos una
característica del perfil emprendedor) en los estudiantes que tienen diferentes
rangos de edad, siendo mayores en los rangos de edad superiores”; en el estudio
empírico se ha comprobado que:
Existen diferencias significativas en la valoración de los estudiantes de
acuerdo a su edad (rangos de edad), en 3 de los factores (características) del
perfil emprendedor.
Las características seguridad personal y aceptación de riesgos son
sumamente valorada por los encuestados, los estudiantes de los diferentes
rangos de edad la valoran de la misma forma.
Partiendo de la hipótesis 7 de la investigación: “Los promedios obtenidos en la
escala de medición del perfil emprendedor no son los mismos (en al menos una
característica del perfil emprendedor) en los alumnos que estudian en los diferentes
países, siendo los que menores promedios muestran los alumnos encuestados de
España (grupo control)”; en el estudio empírico se ha comprobado que:
Existen diferencias significativas en la valoración de los estudiantes de
acuerdo a su país (país donde estudian), en los 4 factores (características) del
perfil emprendedor.
Las características de seguridad personal, manejo de problemas, creatividad
y aceptación de riesgo, son sumamente valoradas por los estudiantes
encuestados; los estudiantes de los países: Costa Rica, Chile, El Salvador,
Colombia, México, Guatemala, Brasil, Uruguay y Argentina, valoran dichas
características de la misma forma, sin embargo, dichos países la valoran más
que el país de España (que fue utilizado como grupo control; España fungió
como testigo en este estudio, ya que los alumnos a quienes se aplicó la
escala no habían cursado aún el programa de formación de emprendedores
correspondiente y eran los de menor edad en promedio de la muestra).
Partiendo de la hipótesis (hipótesis 8 de la investigación): “Las variables analizadas
de los estudiantes encuestados: género, región de la que provienen, carrera que
estudian, año en el que se encuentran estudiando, rango de edad y país en el que
viven, impactan de manera significativa a los diferentes factores del perfil
emprendedor, y se cuenta con una ecuación para poder pronosticar o predecir estas
características del emprendedor”; Se corrió un análisis de regresión para cada factor
analizado, con la intención de determinar la ecuación correspondiente, en función de
las características evaluadas y las variables demográficas analizadas.
Aunque este tipo de análisis es muy limitado en la literatura, en particular para las
características estudiadas, es posible visualizar que existen ciertas tendencias, por lo
que es factible contar con una ecuación para poder pronosticar o predecir estas
características del emprendedor, sin embargo esto solo aplica para las condiciones de
esta investigación, por lo que es necesario continuar investigando al respecto, ya que
sería sumamente valioso contar con fórmulas predictivas que permitan enfocar el
proceso formativo en las características de los individuos específicos que participen
en dichos procesos.
Análisis de correspondencias múltiples (ACM)
Conociendo el perfil del emprendedor de los individuos entrevistados, se puede
considerar que es posible graficar las características de dicho perfil para observar su
posición y determinar su comportamiento, se corrió un análisis de correspondencias
múltiples (ACM), para observar la distribución de los factores (características)
seleccionados de acuerdo a las diversas variables.
Tabla 1. Comprobación de las hipótesis de esta investigación
Hipótesis 1 De los factores utilizados para evaluar el perfil emprendedor de los jóvenes encuestados, el que mayor puntuación obtendrá es la Seguridad Personal.
Si se cumple
Hipótesis 2 Los estudiantes de la muestra seleccionada presentan una puntuación
Si se cumple
promedio diferente en la escala de evaluación del perfil emprendedor (en al menos una característica del perfil emprendedor) para los diferentes años de carrera (o cursos académicos), dándose un promedio mayor en los cursos superiores.
Hipótesis 3 Los promedios obtenidos en la escala de medición del perfil emprendedor son mayores (en al menos una características del perfil emprendedor) en los hombres que en las mujeres.
Si se cumple
Hipótesis 4 Los promedios obtenidos en la escala de medición del perfil emprendedor son diferentes (en al menos una característica del perfil emprendedor) en los estudiantes que estudian en el área de Licenciatura (Negocios) de los que estudian en el área de Ingeniería.
Si se cumple
Hipótesis 5 Los promedios obtenidos en la escala de medición del perfil emprendedor no son los mismos (en al menos una característica del perfil emprendedor) en los estudiantes que provienen de las diferentes regiones de México y del extranjero (extranjeros, norte de México, sur de México y centro de México).
Si se cumple
Hipótesis 6 Los promedios obtenidos en la escala de medición del perfil emprendedor no son los mismos (en al menos una característica del perfil emprendedor) en los estudiantes que tienen diferentes rangos de edad, siendo mayores en los rangos de edad superiores.
Si se cumple
Hipótesis 7 Los promedios obtenidos en la escala de medición del perfil emprendedor no son los mismos (en al menos una característica del perfil emprendedor) en los alumnos que estudian en los diferentes países, siendo los que menores promedios muestran los alumnos encuestados de España (grupo control).
Si se cumple
Hipótesis 8 Las variables analizadas de los estudiantes encuestados: género, región de la que provienen, carrera que estudian, año en el que se encuentran estudiando, rango de edad y país en el que viven, impactan de manera significativa a los diferentes factores del
Esta hipótesis se desgloso para las 4 características estudiadas y para el perfil total del emprendedor, en todos los casos Si
perfil emprendedor, y se cuenta con una ecuación para poder pronosticar o predecir estas características del emprendedor.
se cumple obteniéndose las ecuaciones de regresión correspondientes
Fuente: Elaboración propia
Estos resultados confirman los resultados alcanzados en los análisis realizados a lo
largo de la investigación, con lo cual podemos concluir que es necesario observar
estas variables para identificar el énfasis y enfoque que debe darse a los programas
formativos, al trabajar con estudiantes de diferentes situaciones, ya que un programa
genérico no favorece el desarrollo del emprendedor de manera uniforme. Es
indispensable observar las diferencias características de los grupos que participan en
un proceso formativo y tratar de adaptar el programa, en lo posible, a las
características de los individuos específicos que participen en dichos procesos.
CONCLUSIONES
A lo largo de la investigación se demostró y justificó, a través de la revisión de
literatura, que distintos autores han reconocido la importancia de formar
emprendedores para impulsar el crecimiento económico y social de los
países.
El emprendedor posee un perfil distintivo, en el que resaltan ciertas
características particulares. En el caso de esta investigación se trabajó sobre
cuatro características fundamentales del perfil emprendedor, estas son:
seguridad personal, creatividad, manejo de problemas y aceptación del
riesgo. No obstante, no se descarta que cada una de ellas a su vez tenga
una influencia directa sobre otras características (tal como algunos autores
citados a lo largo de este trabajo lo señalan), como pudieran ser: locus de
control, necesidad de logro, o las ya contempladas en el inicio del diseño del
instrumento, como son: liderazgo, energía y capacidad de trabajo y tolerancia
al cambio, entre otras.
En base a las experiencias analizadas y en los estudios previos realizados, se
llega a la conclusión de que para desarrollar al emprendedor de una manera
completa e integral, es aconsejable promover el desarrollo de las
características emprendedoras del individuo, en programas formales de
formación, ofrecidos por organizaciones e instituciones públicas y privadas,
incluyendo por supuesto a las universidades.
El trabajo empírico determinó que los estudiantes universitarios sometidos a
programas de formación de emprendedores, parecen tener un mayor
desarrollo de determinadas características del perfil emprendedor.
Se encontró que los estudiantes cuentan con una percepción diferente de las
características estudiadas, de acuerdo a su género (sexo), su lugar de origen,
su edad, los estudios que llevan a cabo y el curso en el que se encuentran,
por tal motivo deberían considerarse estos aspectos al desarrollar los
programas formativos específicos de cada institución.
Se llegó a la conclusión de se pueden fortalecer las características
emprendedoras empleando metodologías que promuevan no solo sus
competencias técnicas, sino especialmente sus actitudes y características
emprendedoras (lo cual se traduce consecuentemente en conductas
específicas que favorecen su desempeño futuro como emprendedor).
Propuesta
Uno de los objetivos de esta tesis fue proponer el diseño de un programa
formativo a partir de los resultados del estudio. Por tanto, una propuesta concreta
derivada de esta investigación es el desarrollo de un programa que contempla la
formación integral de la persona, y no solo que desarrolle sus competencias
técnicas. El programa sugerido promueve la formación en dos líneas bien definidas,
las competencias emprendedoras de tipo técnico y las competencias
emprendedoras de tipo personal.
Esta propuesta implica el desarrollo de un programa paralelo a los estudios
profesionales del alumno de pregrado, con actividades constantes enfocadas al
desarrollo específico de competencias clave (como las analizadas en esta
investigación), y con un seguimiento personalizado y continuo que permita revisar
los avances, para aprovechar mejor las actividades de apoyo que el programa
ofrece.
Estas actividades se han establecido como eje central del programa Lifetech Ad-
Venture, hoy Club de Líderes Emprendedores (nombre que se le ha dado a este
programa en el Tecnológico de Monterrey), para cumplir con los siguientes objetivos
formativos con los alumnos:
Reconocer, evaluar y desarrollar las competencias técnicas y profesionales
que les permitan emprender exitosamente.
Detectar oportunidades, generar ideas y elaborar propuestas de negocio, de
alto valor, en el sector de Bionegocios (Biotecnología y Salud; en donde se probó
originalmente; hoy en día se ha extendido a todo el alumnado).
El programa se compone de un conjunto de conferencias, talleres y actividades
simultáneas y complementarias al plan de estudios de los alumnos, orientado a
fortalecer su potencial emprendedor (competencias emprendedoras) para establecer
y desarrollar una nueva empresa, hacia el final de su programa de estudios.
El programa Lifetech Ad-Venture inició operaciones con la participación de 33
personas que llenaron su solicitud, declaración de compromiso y realizando su
proceso completo de presentación de instrumentos de evaluación, conformando así
la primera generación del programa.
Futuras líneas de investigación
A partir de este estudio se dejan planteadas varias líneas de investigación:
Analizar la evolución de las características emprendedoras de los estudiantes
después de haber cursado la especialización o los respectivos programas de
formación emprendedora de sus universidades.
Analizar la correlación entre estas características emprendedoras analizadas
y el desempeño de las empresas creadas por el emprendedor.
Analizar las características emprendedoras de los estudiantes de posgrados.
Realizar el estudio de las características emprendedoras en los diversos
países de Iberoamérica, para determinar los momentos más adecuados y los
esquemas formativos más idóneos que les permita formarse como
emprendedores con una mayor efectividad al emprender.
Investigar los programas de enseñanza primaria y secundaria, para
desarrollar las características emprendedoras desde edades más tempranas.
Estudiar los diferentes tipos de incubadoras de empresas y sus modelos de
desarrollo, partiendo de un análisis de las características del emprendedor,
para enfocar mejor sus apoyos y programas de desarrollo, así como para ver
si es posible predecir el desempeño de las empresas del emprendedor en sus
diversos ámbitos de desarrollo.
Determinar la efectividad de los programas de promoción y desarrollo de
emprendedores en diversos esquemas y con poblaciones diversas (sin
educación formal, campesinos, pueblos indígenas, mujeres amas de casa,
poblaciones en estado de marginación, entre otros).
Determinar qué otras características de personalidad están asociadas con las
estudiadas en esta investigación, para complementar el estudio realizado.
Investigar la correlación entre las características del emprendedor y las
variables externas en las que se desenvuelve (situación económica de la
región, facilidades legales, acceso a capitales, entre otras).
Complementar este estudio con los países de Iberoamérica donde no se pudo
llevar a cabo la aplicación en esta ocasión.
BIBLIOGRAFIA
La bibliografía utilizada para este trabajo de investigación consta de 465 citas (en
formato APA), disponibles para su revisión; sin embargo, no se incluyen por tratarse
de un documento muy extenso y su inclusión no nos hubiera permitido cumplir con
los requisitos de formato solicitados. A continuación, agregamos solo las citadas en
esta ponencia.
1. CHURCHILL, G.A. (1979), «A Paradigm for Developing Better Measures of
Marketing Constructs», Journal Of Marketing Research, vol. 16, pp. 64 -73.
2. DREXEL UNIVERSITY. Laurence A. Baiada Center for entrepreneurship. Sitio
web institucional. [Online]. Disponible en:
<www.lebow.drexel.edu/Centers/Baiada/index.php> [Consultado Marzo 2011].
3. GEM. Global Entrepreneurship Monitor [Online]. Disponible en:
www.gemconsortium.org/download.asp?fid=849 [Consultado Marzo 2011].
4. GUZMÁN, J.; F. LIÑÁN (2005). «Una aproximación a la educación para el
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5. VESPER, K. (1992). Entrepreneurship education, Ed. Univ. Of Washington,
USA.
