XII Congreso Latinoamericano para el Desarrollo de la Lectura y la...

XII Congreso Latinoamericano para el Desarrollo de la Lectura y la Escritura; IV Foro Iberoamericano de Literacidad y Aprendizaje. Conferencistas Invitados

Charles Bazerman

Profesor de Educación en la Universidad de California en Santa Bárbara,

Presidente del Comité Directivo de la Sociedad Internacional para la Promoción

de Investigación de la Escritura, y director reciente de la Conference on College

Composition and Communication- está interesado en la dinámica social de la

escritura, la teoría retórica, y la retórica de la producción y uso de conocimiento.

Sus libros incluyen Las Lenguas de la Luz de Edison, Construyendo Experiencia,

Dando Forma al Conocimiento Escrito: el Género y la Actividad del Artículo

Experimental de Ciencias, y El Escritor Informado: El uso de las fuentes en las

Disciplinas. Ha editado el Manual de investigación sobre la escritura, Tradiciones

de la escritura de Investigación, Avances Internacionales en la Investigación sobre

la Escritura, El Género en un Mundo Cambiante, Lo Que la Escritura Hace y Cómo

lo Hace, y muchos otros volúmenes. Ha publicado más de 100 capítulos y

artículos.

Título de la conferencia:

Fostering higher order reasoning through writing: the

effects of genre, citations, and evidence

Traducción al español: Fomentar el razonamiento de nivel superior a través de

la escritura: los efectos de género, las citas y la evidencia


Elisa Bonilla

Matemática por la UNAM y máster en educación por la Universidad de

Cambridge. Ha sido profesora en casi todos los niveles educativos e investigadora

en educación (CINVESTAV-IPN). Entre 1993 y 2007 fue directora general de

materiales educativos de la Secretaría de Educación Pública de México, donde

participó en la puesta en marcha de varias reformas curriculares (primaria y

secundaria, 1993, y secundaria, 2005) y coordinó el Programa Nacional de

Lectura, el cual intensificó la distribución de libros literarios e informativos para

crear bibliotecas de aula en todas las escuelas públicas de México. Activa

promotora de políticas públicas para la formación de lectores y la difusión del

libro. Formó parte del grupo ciudadano que promovió la Ley de Fomento para la

Lectura y el Libro, promulgada en México en julio de 2008. Es miembro del Grupo

de expertos de lectura y bibliotecas de la OEI y de los consejos de Funlectura y A

Leer-IBBY. A menudo participa como ponente en foros nacionales e

internacionales. Desde 2007 es directora de la Fundación SM, México y, desde

2010, directora de contenidos y servicios educativos de Ediciones SM, México. Su

libro más reciente (en colaboración con Daniel Goldin y Ramón Salaberria)

es Bibliotecas y escuelas: retos y posibilidades en la sociedad del conocimiento,

Océano Travesía, 2008.


Formar lectores: un repaso de acciones públicas y privadas


Paula Carlino

La Dra. Paula Carlino es Investigadora del CONICET en el Instituto de

Lingüística de la Universidad de Buenos Aires. Dirige el GICEOLEM, equipo

pluridisciplinar que investiga las relaciones entre enseñar, aprender, leer y

escribir en diversas disciplinas del nivel secundario, superior y de

posgrado. Desde un enfoque socio-retórico, que aúna aportaciones de la

didáctica, la psicología y las ciencias del lenguaje, apunta a mostrar que la

lectura y escritura pueden enseñarse en contexto y con sentido en todos

los niveles educativos y en todas las áreas disciplinares, evitando

ejercitaciones que fragmentan y desnaturalizan las prácticas sociales de

leer y escribir. Entre sus libros, se destacan: “Leer y escribir con sentido”;

“Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introducción a la

alfabetización académica”, distinguido como Mejor Libro de Educación;

“Lectura y escritura, un problema asunto de todos”, declarado de Interés

educativo por el Senado de Argentina; “Writing Programs Worldwide:

Profiles of Academic Writing in Many Places” (con Chris Thaiss y otros).

Algunas de sus publicaciones pueden accederse desde:

https://sites.google.com/site/giceolem2010/


Enseñar a escribir y leer y enseñar con escritura y lectura:

iniciativas y debates en torno a las alfabetizaciones académicas

https://sites.google.com/site/giceolem2010/


Daniel Cassany

Investigador en Análisis del Discurso en la Universitat Pompeu Fabra de

Barcelona (España). Es licenciado en Filología Catalana (1984) y doctor en

Didáctica de la lengua (1996) por la Universitat de Barcelona. Ha publicado más

de 12 libros sobre discurso escrito y enseñanza de la lengua, como Describir el

escribir (1988); Reparar la escritura (1993); La cocina de la

escritura (1996); Construir la escritura (1999); Tras las líneas (2006); Taller de

textos (2006), Afilar el lapicero (2007), Para ser letrados (2009) o En_línea (2012)

y Enseñar lengua (1993), reeditados en varias ocasiones en España y América. Ha

publicado unos 100 textos entre capítulos, artículos, ponencias y

comunicaciones, en catalán, español, portugués, inglés y francés. Forma parte del

consejo asesor de 15 revistas científicas. Ha sido profesor invitado en

universidades e instituciones de más de 25 países en Europa, América y Asia. Ha

colaborado con los ministerios de educación de Cataluña, Galicia, Euskadi,

España, Argentina, Chile y México. Desde 2004 dirige el grupo de

investigación Literacitat crítica, especializado en literacyo alfabetismo desde

varias perspectivas (análisis crítico, discurso profesional, educación).

Web: http://www.upf.edu/pdi/daniel_cassany/


Leer y escribir en secundaria con portátil y wifi: cambios, adherencias y retos

http://www.upf.edu/pdi/daniel_cassany/


Luz María Chapela

Con más de 150 títulos publicados y más de 40 años de trabajo en el campo de la

educación pública, la cultura y el desarrollo social, es especialista en juego,

educación inicial, educación indígena y migrante y en promoción de la lectura

como estrategia para el desarrollo personal, social, cultural, político y humano.

Ha desarrollado distintos modelos educativos con sus correspondientes

herramientas didácticas para SEDESOL, distintas dependencias de la SEP y

algunos Institutos Estatales de Cultura. Ha ocupado distintos puestos en la

administración pública y ha colaborado por más de 25 años con UNICEF con

quien trabajó en la Habana. Actualmente es miembro del Consejo Puebla de

Lectura, desarrolla un proyecto de investigación acción auspiciado por UNESCO

para las comunidades indígenas de Chiapas y prepara un libro sobre la

importancia de una posible revolución curricular para la educación básica de

nuestro país. Entre sus dos últimas publicaciones destacan: Dime, diré y dirás.

Los menores de siete años como lectores y autores y Juego, lectura y hospitalidad.

Actividades para fomentar en los alumnos el aprecio por la literatura, de la

Colección SomosMaestros, de la Editorial SM.


La lectura y el pensamiento crítico, incluyente y libre


Estela D’Angelo

Doctora en Ciencias de la Educación por la Universidad Complutense de Madrid

(UCM) y Profesora Titular de Universidad en la misma casa de estudios,

desarrollando docencia e investigación en el Departamento de Didáctica y

Organización Escolar (DOE). Directora del Grupo de Investigación consolidado en

la UCM, Diversidad y Competencias Comunicativas, y coordinadora de la Red

Iberoamericana de Investigación del mismo Grupo. Posee una amplia trayectoria

investigadora y de producción científico-técnica relacionada con la enseñanza y el

aprendizaje de la lengua escrita, así como, en la gestión de programas del mismo

campo. Es conferenciante a nivel nacional e internacional, colaboradora en

distintos programas educativos y especialista en procesos de formación

permanente de los profesionales de la educación. Desde el año 2004 preside la

Asociación Española de Lectura y Escritura (AELE), institución que, integrada a la

Federación Europea de Asociaciones de Lectura y al Comité Europeo de la

Asociación Internacional de Lectura, lleva adelante, en colaboración con distintas

instituciones de ámbito iberoamericano, diferentes proyectos, programas y

eventos académicos.


Comunidades de lectores y escritores en el contexto

escolar: una propuesta inclusiva en sociedades cultural y

lingüísticamente diversas


María Lourdes Dionisio

Doctora en Educación por la Universidade do Minho, Portugal. Desarrolla

docencia e investigación en el Departamento de Estudos Integrados de Literacia,

Didáctica e Supervisão, del Instituto de Educação daquela Universidad. Directora

del Grupo de Investigación del Centro de Investigação em Educação (CIEd) -

Literacias, Práticas e Discursos em Contextos Educativos. Posee una amplia

trayectoria investigadora y de producción científico-técnica relacionada con la

enseñanza y el aprendizaje de la lectura y literacidad, así como, en la gestión de

programas del mismo campo. Es autora de materiales científicos y docentes,

conferenciante a nivel nacional e internacional, colaboradora en distintos

proyectos europeos de desarrollo y formación de profesores del campo de la

literacidad. Es fundadora y preside la LITTERA - Asociación Portuguesa para a

Literacia, institución que, integrada a la Federación Europea de Asociaciones de

Lectura y al Comité Europeo de la International Reading Association, lleva

adelante, en colaboración con distintas instituciones de ámbito iberoamericano,

diferentes proyectos, programas y eventos académicos.


Histórias de literacia: a leitura e a escrita na vida de adultos pouco escolarizados


Ana Garralón

Crítica de literatura infantil desde finales de los años ochenta. Autora de Historia

portátil de la Literatura Infantil (Anaya, 2001), libro que fue publicado un año

después en México por la Secretaría de Educación Pública como parte de

colección de la Biblioteca para la Actualización del Maestro (BAM) . Ana se

presenta a si misma de la siguiente forma: Comencé a trabajar en literatura

infantil en mi propia librería especializada (finales de los ochenta) y pasé pronto a

colaborar en crítica, jurado de premios, tallerista y asesora de proyectos de

literatura infantil.

Diseñó y coordina actualmente el diplomado en línea: Libros informativos: el

mundo en sus manos que se ofrece respaldado por las siguientes instituciones:

Consejo Puebla de Lectura AC, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla,

Fundación Germán Sánchez Ruiperez, OEI y la Fundación SM.


Los libros informativos y la creación de lectores: cómo

ampliar prácticas de lectura para los ciudadanos del

futuro


Rainer Enrique Hamel

Estudió lingüística, literatura y filosofía en la Universidad de Chile, las universidades de

Giessen, Friburgo, Berlín y Frankfurt (Alemania) y la Universidad de Edimburgo (Gran

Bretaña) y tiene un doctorado en lingüística románica de la Universidad de Frankfurt.

Trabaja en el Departamento de Antropología de la Universidad Autónoma Metropolitana,

Unidad Iztapalapa, México, D. F. Es director del Programa interinstitucional “Comunidad

indígena y educación intercultural bilingüe” (CIEIB) y coordinador del Proyecto

permanente “Políticas del Lenguaje en América Latina” de la Asociación de Lingüistas y

Filólogos de América Latina (ALFAL). Sus campos de investigación y docencia abarcan la

sociolingüística (contacto y conflicto entre lenguas, multilingüismo, políticas del lenguaje),

la lingüística aplicada (lenguaje y educación, educación intercultural bilingüe y bi-

alfabetización, adquisición de segundas lenguas), el análisis del discurso (lingüística

pragmática, análisis conversacional) y las metodologías cualitativas en ciencias sociales.

Fue profesor-investigador visitante en las Universidades de Stanford, UC Santa Bárbara,

UC San Diego (EEUU), Campinas y Belem (Brasil), y Frankfurt, Mannheim y Friburgo

(Alemania). Publicó más de 70 artículos y capítulos científicos en español, inglés, francés,

alemán y portugués. www.hamel.com.mx


El plurilingüismo como perspectiva de comunicación y educación en América Latina: desde las escuelas

indígenas y la enseñanza bilingüe de élite hasta la universidad internacional

http://www.hamel.com.mx/


Judith Kalman

Investigadora titular del Departamento de Investigaciones Educativas del Centro

de Investigación y Estudios Avanzados del IPN desde 1993. Actualmente dirige el

Laboratorio de Educación, Tecnología y

Sociedad http://www.lets.cinvestav.mx/, un espacio de reflexión, intercambio,

diseño e investigación compartido por estudiantes de posgrado, profesores de

aula e investigadores. A través de sus proyectos busca contribuir al estudio de la

apropiación de la tecnología digital; conocer los procesos sociales involucrados

en su diseminación y uso; así como aportar elementos para una visión alterna de

su uso en la escuela. Sus publicaciones más recientes incluyen J. Kalman, (2013).

GPS technology, map reading, and everyday location practices in a fishing

community en Literacy and numeracy in Latin America en e Local perspectives

and beyond, compilado por Kalman, Judith, Brian Street y Kalman, J. (2011). Los

libros de texto gratuitos en los tiempos de la tecnología de la información y la

comunicación en Entre paradojas: a 50 años de los libros de texto

gratuitos. Colegio de México, SEP


El profe, la compu e internet: enseñar en los tiempos de

la cultura digital

http://www.lets.cinvestav.mx/


Nancy Keranen

Nancy Keränen es profesora investigadora de la Benemérita Universidad

Autónoma de Puebla, en la Facultad de Lenguas Modernas. Sus principales

publicaciones y líneas de investigación están relacionadas con la escritura

académica, escritura profesional para académicos, supervisión de investigación y

coaching, escritura en inglés en las ciencias, y los procesos de desarrollo

profesional de los investigadores. La mayoría de su trabajo se enmarca dentro de

las teorías relacionadas con la psicología social y la teoría cognitivo social.


Making it Mine: How a 17th Century letter to King Phillip

III of Spain can help us help our students in L2 English

research writing*

Traducción al español: Haciéndolo mío: cómo una carta del s. XVII al rey

Felipe III de España puede ayudar a nuestros estudiantes en la escritura

académica en L2 inglés


Jill Lewis-Spector

Fue elegida como oficial de la Asociación Internacional de Lectura (IRA) en 2012 y

se convertirá en presidente en 2014. Ella sirvió en el Consejo de IRA de Directores

de 2004-2007. Recibió el Premio al Servicio Especial de IRA en 2008.

Ha sido presidente del Gobierno del IRA Comité de Relaciones y Presidente del

Grupo de Interés Especial líder del IRA, así como un miembro de los Líderes de

alfabetización en la Comisión de Educación a profesores urbano. Fue Presidente

del Foro de Lectura estadounidense, así como Presidente de la División de

Formación del Profesorado de la Asociación de Educadores e Investigadores de

alfabetización. Ha prestado servicios durante muchos años en la Asociación de

Lectura de Nueva Jersey como miembro de su Consejo de Administración y

Presidente de Relaciones Gubernamentales.

Es autora de varios libros, incluyendo La alfabetización académica: Lecturas y

Estrategias (4 ª ed.) y Las preguntas esenciales en la alfabetización de

adolescentes. También ha escrito numerosos artículos revisados por pares en el

desarrollo profesional, la promoción, y la lectura de área de contenido.


Literacy Practices for Sustaining Civil Societies in the

21st century*

Traducción al español: Prácticas de literacidad para el sostenimiento de las

sociedades civiles en el siglo XXI


Francisca Maciel

Professora Assistente da Faculdade de Educação da Universidade Federal de

Minas Gerais/Brasil. Investigadora e líder do Grupo de Pesquisa: Alfabetização no

Brasil: o estado conhecimento, registrado no Diretório dos Grupos de Pesquisa do

Conselho Nacional de Pesquisadores (CNPq). Desenvolve estudos, pesquisas,

docência na graduação e pós graduação na área da alfabetização, leitura e

escrita de crianças, jovens e adultos; história da leitura, da escrita e dos métodos

de alfabetização. Possui várias publicações no Brasil e no exterior. Foi Diretora do

Centro de alfabetização, Leitura e Escrita - Ceale da Faculdade de Educação da

UFMG. (2007-2010). Participa desde 2005 de missões de cooperação técnica do

Brasil com países africanos - Cabo Verde (2005-2006) e São Tomé e Príncipe

(2006-2012) na formação de alfabetizadores de jovens e adultos. Integrante

Titular do Conselho Interdisciplinar de Pesquisa e Editoração (CIPE) da Fundação

da Biblioteca Nacional/Ministério da Cultura. È a representante oficial do Brasil

no Foro Iberoamericano de Literacidad y Aprendizaje.


Políticas de formação de leitores no Brasil


Elizabeth Moje

Es Decana Asociada de Investigación y ocupa la prestigiosa cátedra Arthur F. Turnau en la

Escuela de Educación de la Universidad de Michigan, que honra a aquellos maestros que

destacan por su labor docente. Se desempeña también como Profesora Asociada en el

Instituto para la Investigación Social y como Profesora Afiliada en Estudios Latinos. Sus

intereses de investigación se centran en las prácticas de lectura y escritura escolares y

vernáculas de los jóvenes, y sobre estos temas ha escrito y editado libros y numerosos

capítulos y artículos en revistas como Harvard Educational Review, Review of Research in

Education, Reading Research Quarterly, Teachers College Record, y Journal of Literacy

Research, entre otros. Actualmente es Editora Asociada del Journal of Research in Science

Teaching, y forma parte de la Academia Nacional de Ciencias y del Comité sobre

Aprendizaje del Consejo Nacional de Investigación, ambos de Estados Unidos. Sus

intereses de investigación giran en torno a la forma en la que se relacionan las

alfabetización disciplinar dentro de la escuela y las alfabetizaciones y textos que

experimentan fuera de la escuela. Además, ha estudiado cómo los jóvenes construyen y

promulgan cultura e identidades de sus hogares, escuelas y entornos sociales y culturales.

Estas líneas de investigación se inspiran en su práctica profesional docente, desde el inicio

de su carrera cuando enseñaba historia, biología y arte dramático en las escuelas

secundarias de Colorado y Michigan. Participa en el desarrollo de la alfabetización

profesional con los maestros en Detroit y de todo el país.


Teaching Youth to Navigate Discourses, Identities, and

Literacies Across School and Everyday Life*

Traducción al español: Enseñando a los jóvenes a navegar entre discursos,

identidades y literacidades a través de la escuela y la vida diaria


Donna Ogle

Profesora emérita de la Universidad National Louis, Chicago, IL, EUA., ex

presidente de la Asociación Internacional de Lectura (IRA) (2001-02) y

actualmente se desempeña como Presidente de la Sala de Lectura de la Fama

(2011-13). Se dedica a la investigación y actividades de desarrollo profesional

centrado en la alfabetización informacional y comprensión de la lectura entre los

lectores jóvenes (edades 9-14). Participa en diversos proyectos para el desarrollo

de vocabulario académico; la lectura de textos visuales (imágenes, mapas,

diagramas, fotografías y tablas. Ha desarrollado estrategias de lectura KWL (SQA -

Sabemos, Saber Queremos, Aprendemos), PRC2 (LPCA - Lectura en Parejas de

Contenidos Académicos), presentadas en A pares Sin Nones, libo en español

editado en 2012 por la Editorial SM como parte de la colección SomosMaestros.

En América Latina en ha sido consultora de alfabetización en diversos países. Es

miembro de diversos comités editoriales. Entre sus publicaciones de los últimos

años destacan: Teaching Academic Vocabulary K-8: Effective Practices Across the

Curriculum (2013, con Camille Blachowicz, Peter Fisher y Susan Watts

Taffe), Partnering for Content Literacy: PRC2 in Action (2010), All Children

Read (in third edition, 2010).


La importancia de la colaboración de los estudiantes en el aprendizaje: desarrollar un lenguaje académico y

conceptos esenciales


Martín Sánchez Camargo

Nacido en Puebla, México, y formado entre la literatura y la lingüística,

ha centrando su interés en la investigación sobre los procesos de producción y

recepción de discursos (incluido el literario) en el nivel superior, tanto en el

contexto de la educación privada como la pública. Específicamente, en los

últimos años, indaga sobre las bases históricas que sustentan el sistema actual de

la retórica como teoría general de los discursos argumentativos, particularmente

los que tienen que ver con la comunicación en el medio académico y científico;

tal enfoque, lo ha llevado a también a revisar los métodos para la enseñanza de

la argumentación, con el fin de proponer mejores prácticas pedagógicas que

faciliten el reporte de conocimiento y de opinión en las aulas mexicanas. Este

interés dio lugar a su trabajo de tesis doctoral en Ciencias del Lenguaje, y con

esta misma línea ha participado en diversos eventos académicos y publicado en

revistas especializadas. Actualmente se desempeña como coordinador del Área

de Primera Lengua de la Universidad de las Américas Puebla (UDLAP),

donde también es responsable del proyecto institucional "Pensamiento crítico a

través de la escritura".


Pensamiento crítico y argumentación para la

construcción de conocimiento y opinión


Fabricio Vanden Broeck

Formado como diseñador en México y Suiza, es editor de ilustración de Letras Libres. Su obra se publica en editoriales de México, Estados Unidos, Japón, Italia y Canadá. Publica en diarios mexicanos y extranjeros. Ha expuesto en Italia, España, Japón y Eslovaquia. Su trabajo ha recibido reconocimientos nacionales e internacionales, como el Segundo Premio en el Noma Concours of Illustration y, durante seis años consecutivos, el Excellence Award for Illustration, otorgado por la Society of Newspaper Design. En el año 2000 ganó el premio Utopía convocado por Fundalectura en Colombia para ilustrar el texto que Gabriel García Márquez leyó en su discurso de aceptación del premio Nobel.


Retórica visual, un recorrido por la imagen


Juan Villoro

Entre otras cosas, ha ejercido como director del suplemento La Jornada Semanal

de 1995 a 1998, además de impartir talleres de creación y cursos en instituciones

como el Instituto Nacional de Bellas Artes y la Universidad Nacional Autónoma de

México.

Como redactor ha colaborado en las revistas Cambio, Gaceta del Fondo de

Cultura Económica, Universidad de México, Crisis, La Orquesta, La Palabra y el

Hombre, Nexos, Vuelta, Siempre!, Proceso y Pauta, de la cual fue jefe de

redacción, así como en los periódicos y suplementos La Jornada, Uno más uno,

Diorama de la Cultura, El Gallo Ilustrado, Sábado, entre otros.

De 1976 a 1977 fue becario del INBA en el área de narrativa y del Sistema

Nacional de Creadores Artísticos de 1994 a 1996.

Villoro ha sido profesor en la Universidad Autónoma de Madrid, en Yale y en la

Universidad Pompeu Fabra de Barcelona. También ha traducido, entre otras

obras, Memorias de un antisemita, de Gregor von Rezzori, y Un árbol de noche,

de Truman Capote, publicadas en Anagrama, y Aforismos, de Georg Christoph

Lichtenberg.


La aventura de leer


Virginia Zavala

Es especialista en sociolingüística crítica y etnográfica, análisis del discurso,

nuevos estudios de literacidad y educación bilingüe intercultural en contextos

latinoamericanos. Actualmente es Profesora Principal en el programa de

Lingüística de la Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP). Del 2003 al 2005

trabajó para el Programa de Educación de la Cooperación Técnica Alemana en el

Perú, como coordinadora de un Proyecto de Formación Docente en Educación

Bilingüe Intercultural en el área de habla quechua del sur andino. Desde el 2008

es coordinadora de la Maestría en Lingüística en la PUCP.

Es conocida por su trabajo sobre la alfabetización como una práctica social.

Dentro de esta perspectiva, ha llevado a cabo investigaciones en escuelas rurales,

en programas de alfabetización de adultos y en la educación superior donde se

ha centrado específicamente en la problemática de la alfabetización académica.

Su último libro Decir y callar: lenguaje, equidad y poder en la universidad peruana

analiza la situación de vulnerabilidad de los estudiantes quechua hablantes de

primera generación en las universidades de Cusco y Ayacucho. Actualmente está

terminando un libro sobre los dilemas de una política lingüística a favor del

quechua en los Andes peruanos.


Dilemas y posibilidades de la literacidad en lenguas

indígenas


*Las conferencias en inglés contarán con traducción simultánea.

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