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7/28/2019 www.mineduc.cl_biblio_documento_200705241024290.Lenguaje2basicounidad4ProfesorMiprimerLibro.pdf
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2 Bsico
LENGUAJE y COMUNICACIN
Mi primer libro
G D
i d t i

Asesora a la Escuela para la Implementacin
Curricular en Lenguaje y Matemtica, LEM
Nivel de Educacin Bsica
Divisin de Educacin General
Ministerio de Educacin
Repblica de Chile
Autores:
Universidad Alberto Hurtado
Fernanda Serrano R.
Ministerio de Educacin:
Lilia Concha C.
Sandra Moscatelli A.
Mauricio Nercellas P.
Asesora Pedaggica:
Viviana Galdames F.
Revisin y Correccin de Estilo
Josefna Muoz V.
Coordinacin Editorial
Claudio Muoz P.
Ilustraciones y Diseo:
Miguel Angel Marn
Antonia Gmez
Impresin:
xxxxx.
Marzo 2006
Registro de Propiedad Intelectual N 156.113Telono: 3904754 Fax 3810009

Gua Didctica
Segundo Ao Bsico
CUARTA UNIDAD
Autores
Lilia Concha C. Sandra MoscatelliMauricio Nercellas Fernanda Serrano
Duracin aproximada: Dos semanas
Mi primer
libro

Mi primer libro
Descripcin
Esta unidad se ha denominado Mi primer libro, dado que el producto nal al que arribarn
nios y nias al concluir su trabajo, ser precisamente un libro, el que contendr el conjunto
de textos literarios y uncionales que producirn a lo largo de las ocho clases. Por esta razn,
si bien se trabajarn los cuatro ejes del Lenguaje, se pondr el nasis en la produccin de
textos diversos. El libro contendr los textos de los nios reescritos, ilustrados y editados,
lo que constituir un precioso producto que ser socializado en la comunidad escolar. Estainstancia coincidir con el nal del ltimo semestre, por lo cual ser un buen modo de cerrar
y celebrar el trmino del ao escolar, demostrando y compartiendo los logros obtenidos en
Lenguaje y Comunicacin.
Para el desarrollo de las actividades se escogieron variados textos de lectura, todos vinculados
a los temas centrales de la unidad:
Novela: Papelucho en la clnica, de Marcela Paz (ragmento) Cmic
Ache
Los textos que producirn nios y nias, y que se relacionan con las lecturas anteriores,
sern:
un pequeo recuerdo de alguna vez en que estuvieron enermos, un ache para promover los cuidados necesarios para una buena salud, un cmic, resaltando el humor rente a pequeas adversidades, respuestas a situaciones inslitas, un comentario sobre el ragmento de la novela leda, una invitacin a asistir al lanzamiento de Mi primer libro como cierre del trabajo de la
unidad.
Las actividades de la unidad son ejemplos concretos de las Actividades Genricas del
programa de Lenguaje. Han tomado orma especca para guiar una secuencia y organizacin
pedaggica que permitan avanzar hacia el logro de los Aprendizajes Esperados seleccionados
para esta unidad, los que sern monitoreados y evaluados en sus avances a travs de los
Indicadores de logro.

La ltima clase pone el nasis en la sntesis y evaluacin de lo aprendido, entendiendo la
evaluacin no solo como calicacin, sino como un proceso autntico y dinmico, que
inorma de manera cualitativa tanto al docente como a los estudiantes de sus avances en los
aprendizajes y de los desaos pendientes.
Al igual que en las unidades anteriores, contiene estrategias de realizacin diaria, propias dela rutina de clase, como es el caso de las lecturas compartidas y de la Bitcora de Aprendizaje
como actividad de cierre.
Tambin se proponen sugerencias para vincular el desarrollo de la unidad con los aprendizajes
esperados de Educacin Tecnolgica, tanto en la elaboracin del ache como en la edicin
del libro nal.
El Cuaderno de trabajo de los estudiantes incluye un Anexo que servir de soporte para su
libro nal.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Comunicacin oral:
Escuchan activa y comprensivamente variados
textos literarios y no literarios.
Participan activamente en conversaciones,
dndose a entender en orma clara y fuida,
ormulando opiniones y comentarios
relacionados con el tema.
Lectura:
Comprenden el signicado de los textos
utilizando una variedad de estrategias antes,
durante y despus de la lectura.
INDICADORES
Escuchan ragmentos de novelas,
ormulando preguntas para mejorar sucomprensin.
Reconocen el contenido de textos
escuchados breves, inormativos y
uncionales.
Pronuncian y articulan adecuadamente
cuando participan en intercambios orales,
dando la entonacin requerida a los
distintos mensajes.
Utilizan en las conversaciones oraciones
completas, respetando el turno para hablar.
Relatan y comentan experiencias
personales, cuentos, antasas o noticias
breves, en orma coherente y secuenciada.
Formulan, antes de leer, hiptesis sobre el
contenido, el propsito y el o los
destinatarios de los textos, a partir de las
claves dadas por el ttulo, las ilustraciones,
sus colores, la silueta o estructura del texto,
palabras destacadas, tipos de letra;
verbalizan sus conocimientos previos
sobre el tema y plantean qu les gustarasaber al respecto.
Establecen, durante la lectura, relaciones
entre lo que saben y lo que les aporta el
texto; descubren el signicado de palabras
y expresiones desconocidas a partir del
uso de claves contextuales; conrman o
rechazan sus predicciones rente al
contenido del texto, a medida que van
leyendo.
Despus de la lectura, expresan su
comprensin a travs de recontar,
pararasear, completar textos, parearoraciones y dibujos, contestar preguntas,
preguntar sobre lo ledo, describir
lugares, caracterizar personajes y
reconocer secuencias y acciones en textos
literarios, dibujar, comentar, opinar,
justicar preerencias o rechazos de acuerdo
a lo ledo.

Utilizan destrezas relacionadas con el dominio
del alabeto para manejar textos ordenados
alabticamente.
Leen comprensivamente palabras en
oraciones y textos breves y signicativos,
utilizando claves onticas, grcas, sintcticas
y contextuales.
Leen en voz alta textos literarios y no
literarios, con fuidez, precisin, articulacin
y entonacin adecuadas, en situaciones
comunicativas que lo justiquen.
Escritura:
Realizan una escritura manuscrita clara y
legible, utilizando distintos tipos de letras,
segn el propsito comunicativo.
Producen textos breves y signicativos, en
orma manuscrita y / o digital.
Ordenan alabticamente palabras a partir
de la letra inicial.
Utilizan diccionarios escolares para
reconocer secuencias alabticas.
Leen textos y descubren el signicado de
palabras desconocidas a partir de las claves
que les proporciona el contexto.
Leen en voz alta haciendo pausas en las
comas y en los puntos seguidos, aparte y
suspensivos.
Dan la expresin y entonacin adecuadas
a las preguntas, las exclamaciones y el
suspenso.
Utilizan letras maysculas y minsculas en
el modelo de escritura cursiva o imprenta,
de acuerdo al propsito del texto.
Muestran en sus textos escritos una
correcta orientacin, orma, proporcin
y ligado de las letras y una adecuada
alineacin y espaciado de las letras.
Denen el contenido, propsito y
destinatario de textos no literarios, talescomo avisos y cartas y los escriben en no
ms de seis lneas.
Crean, con apoyo del docente, textos
originales breves, de al menos seis lneas, a
partir de algunas narraciones u otros textos
orales que dominan.
Revisan y reescriben los textos producidos
en orma manuscrita y digital, destinados
a ser ledos por otros, respetando los
aspectos ormales bsicos de la escritur

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