Word janeth trillos

Anexo 24 – Formato de proyectos de aulaCOMPUTADORES PARA EDUCAR

Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC 2012-2014FORMATO - ESTRUCTURA PROYECTOS AULA

AREAS: Ciencias

(naturales y educación ambiental, Sociales, Competencias Ciudadanas e inclusión.)

Humanidades, lengua castellana

Matemáticas.

CONTENIDO DIGITAL:. http://www.regletasdigitales.com/regletas.swf

http://www.regletasdigitales.com/

http://lamiradaespecial.blogspot.com/2013/02/numeros-de-colores-regletas-de.html

http://mirinconcitoespecialaulapt.blogspot.com/2013/03/regletas-cuisenaire-en-la-pdi-pizarra.htm

http://didactalia.net/comunidad/materialeducativo/recurso/numeros-de-colores-version-digital-regletas-cuisen/d90dacaa-e960-4a5b-9afe-eee72f2dea4f

http://ptyalcantabria.wordpress.com/discalculia-2/regletas-de-cuisenaire/

http://educalab.es/recursos/historico/ficha?recurso=234

http://www.intercambiosvirtuales.org/infantiles/numeros-de-colores-una-version-digital-de-las-regletas-de-cuisenaire

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http://www.regletasdigitales.com/regletas.swf

http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/

ESTANDAR DE COMPETENCIA:De acuerdo al área se definen según los estipulados por el MEN.1ª a 3ª

COMPETENCIA:Relación de las competencias básicas que desarrollarán los estudiantes con el abordaje del proyecto de aula con TIC.

LOS NÚMEROS Y COMO SE ORGANIZAN

LO ESPACIAL Y LA GEOMETRÍA

Las medidas

Utilizo los números paracontar, medir, comparary describir situaciones dela vida como cuánto hecrecido, cuánta platatengo.Uso fracciones paramedir, repartir ycompartir.Observo que la formausual de contar es de 10en 10, digo los nombresde los números, losrepresento en ábacos, losescribo y sé cuál es suvalor según el lugar queocupan.Descubro que la suma, laresta, la multiplicación yla división puedentransformar los

Distingo lascaracterísticas de losobjetos de tresdimensiones y losdescribo; dibujo sus carasplanas y las identifico.Reconozco lo que significahorizontal y vertical,derecha e izquierda,arriba y abajo; sé cuándodos líneas son paralelas operpendiculares y usoesas nociones paradescribir figuras y ubicarlugares.Puedo dar y seguirinstrucciones en las queaparecen relaciones dedistancia,

Descubro que los objetosy situaciones se puedenmedir (cuánto tiempo...cuánto pesa).Comparo y ordenoobjetos de acuerdo consus tamaños y medidas:estatura, peso, duración,edad, talla (¿Cuántosaños más que yo, tienemi hermana? ¿Quién esmenor? ¿Quién es másgrande?).Utilizo unidades einstrumentos adecuadospara medir las cosas. ¡Nouso el metro para medir



númerosen otros números yresuelvo problemas conesas operaciones.Reconozco muchascualidades de losnúmeros (par, impar,primo); relaciono unoscon otros (múltiplo de...,divisible por...).Encuentro en el cálculomental una estrategiapara resolver problemas ypara dar respuestasaproximadas.Uso objetos reales(ábaco, dibujos,calculadora) pararepresentar un número yconozco el valor de éstepor la posición que ocupa.Busco cantidadesdirectamenteproporcionales: mientrasmás camino, más lejosllego.

dirección yorientaciónDistingo entre girar ytrasladar un objeto y sigoIndicaciones para hacerlo.Observo y reconozcoobjetos que están a lamisma distancia de otroen línea recta, es decir,simétricos con respecto aél; reconozco el efectoespejo en dibujos dondehay una figura que serepite.Descubro cuándo dosfiguras puedensuperponerse, es decir,cuándo tienen la mismaforma y el mismotamaño; también, cuándouna figura es ampliacióno reducción de otra(como una foto).Invento objetos usando

el ancho de mi uña! Usoel gotero para el remediode los ojos.Trato de adivinarmedidas, tamaños ydistancias para resolverproblemas de todos losdías (¿Cuántos kilospesará mi papá, si yopeso 20?).Distingo medidas detiempo,distancia, peso y otras,según lo que estésumando o multiplicando(no puedo sumar 2 kiloscon 3 metros



Figuras geométricas.

LA ORGANIZACIÓN YCLASIFICACIÓN DE DATOS

LAS VARIACIONES DENÚMEROSY FIGURAS

Clasifico, organizo e interpretodatos (los resultados del torneode fútbol intercursos).Describo una situación partiendode los datos que tengo.Represento datos usandopictogramas (dibujos),diagramas de barra y gráficos.Adivino situaciones al observarun conjunto de datos (hace unaño yo era más pequeño quehoy, el año entrante yo...).Uso mi experiencia para predecirsi algo va a suceder o no, o si depronto puede ocurrir.Colecciono y analizo datos pararesolver

Descubro lo que siempre serepite en algunos números o enalgunas figuras geométricas.Describo lo que cambia y cómocambia, usando palabras, dibujoso gráficas.Observo que dos expresionesdiferentes significan lo mismo¡2x3 = 6x1 !Construyo secuencias numéricasy geométricas (14, 12, 10,...¿Cuál es el número que sigue?).



preguntas (¿Qué saborde helado es el que más lesgusta a mis compañeros?).

PROCESO:formular y resolver problemas; modelar procesos y fenómenos de la realidad; comunicar; razonar, y formular comparar y ejercitar procedimientos y algoritmosLa formulación, tratamiento y resolución de problemas.Este es un proceso presente a lo largo de todas las actividades, curriculares matemáticas y no una actividad aislada y esporádica.Se podría convertir en el eje organizador.Modelación. Un modelo puede entededores como un sistema figurativo mental. Grafico o tridimensional que representa la realidad o forma esquemática par hacer mas comprensible. La modelación puede hacerse en forma diferente que simplifica la situación, y selecciona una manera de representar la gestualmente, gráficamente, o por medio de símbolos aritméticos., o algebraicos, para poder .para poder formular y resolver los problemas relacionados con ello.



METODOLOGIA (SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD): definir de acuerdo con la metodología del ABP.

La metodologia que se realizo fue con un material matemático concreto llamado regletas Cuissenaire destinado básicamente a que los niños aprendan la composición y descomposición de los números e iniciarles en las actividades de cálculo, todo ello sobre una base manipulativa. El material consta de un conjunto de regletas de madera de diez tamaños y colores diferentes. La longitud de las mismas va de 1 a 10 cm. Cada regleta equivale a un número determinado: además se complemento con el trabajo de las tic.

La regleta blanca, con 1 cm. de longitud, representa al número 1.

La regleta roja, con 2 cm. representa al número 2. La regleta verde claro, con 3 cm. representa al número 3. La regleta rosa, con 4 cm. representa al número 4. La regleta amarilla, con 5 cm. representa al número 5. La regleta verde oscuro, con 6 cm. representa al número 6. La regleta negra, con 7 cm. representa al número 7. La regleta marrón, con 8 cm. representa al número 8. La regleta azul, con 9 cm. representa al número 9. La regleta naranja, con 10 cm. representa al número 10.

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:De realizaron algunas estrategias Como: Composición: Dadas dos o más regletas, buscar una individual que sea equivalente a las anteriores juntas.

Suma: a partir de la composición de 2 o más regletas, llegamos al concepto de suma.

Comprobaríamos gráficamente las propiedades conmutativa y asociativa de la suma.

Seriaciones: comenzamos haciéndolas de dos regletas

para poco a poco ir complicándolas.

Asimismo, dada una regleta, los niños buscarán las

inmediatamente mayor y menor, con lo cual

trabajaremos los conceptos anterior y posterio

Ordenación: todos los niños construirán la escalera de 1 a 10 en



sentido ascendente y descendente, primero de forma individual y después en grupos, poniendo una regleta cada uno.

Todo el proceso nacido de manera manipulativa, se va interiorizando dando lugar a imágenes mentales que ya no se apoyan necesariamente en la manipulación de las regletas, y en el sorprendente resultado final: la plasmación del proceso en fichas de trabajo individua

ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO:

SE continúo ejecutando los diferentes ejercicios mediante las páginas virtuales, para lograr afianzar cada uno de los procesos.

DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA:

A través de la siguiente propuesta se puede ir trabajando, diferentes conceptos, de una forma totalmente lúdica, y atractiva para los niños.

REGLETAS DE CUISENARE

LAS REGLETAS DE CUISENRE O NUMEROS DE COLORES, PRETENDE BENIFICIAR A LOS ESTUDIANTES DEL GRADO TERCERO donde

permitirá afianzar los procesos de relación, asociación comparación, asociación, observación mediante las actividades matemáticas.

Integrando las áreas de lenguaje, ciencias, competencia ciudadana,, sociales ética y valores, competencia ciudadana. .En un periodo

lectivo de 7 meses.

NOMBRE DEL EQUIPO DE TRABAJO

CORREO ELECTRÓNICOTELÉFON

OYaneth Trillos Trillos

[email protected]

61933607

318851814

INSTITUTO PROBLEMAS DE APRENDIZAJE



BUCARAMANGA SANTANDER COLOMBIA

RESUMEN

Esta propuesta permitirá afianzar en los estudiantes del grado tercero algunos procesos de asociar, clasificar, abstraer, relacionar comparar, mediante las actividades.

Seriación

Exploración,

Clasificación

Observación

Ordenación.

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

NUESTROS niños del instituto IPA, presenta problemas de aprendizaje, en sus dispositivos básicos, lo cual interfiere en la enseñanza del concepto de numero.

Mediante el proyecto de las de cuisenare los niños afianzaran algunos nociones relacionadas al concepto de número como observar, relacionar. Clasificar analizar.

La herramienta de tic ayuda a mejorar los procesos de pensamiento. Mediante el análisis, la comprensión, la interpretación y la argumentación de los conceptos

Los niños utilizan los diferentes procedimientos para ejecutar las 4 operaciones básicas. ( suma resta multiplicación y división )

OBJETIVO GENERAL



Establecer estrategias metodológicas y virtuales que aporten al desarrollo de conceptos matemáticos, mediante diversos principios y condiciones que ayuden a los niños y niñas a la comprensión de las ideas fundamentales para el proceso de enseñanza y aprendizaje.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

a. Asocien la longitud con el color.

b. Establezcan equivalencias. Uniendo varias regletas se obtienen longitudes equivalentes a las otras más largas.

c. Conozcan que cada regleta representa un número del 1 al 10, y que a cada uno de estos números le corresponde a su vez una regleta determinada.

d. Formar series de numeración del 1 al 10, tomando como base que cada número es igual al anterior más 1 (n+1).

e Trabajar manipulativamente las relaciones de los números: “es mayor que”; “es menor que” y “es equivalente”, basándose en las longitudes.

f) Realizar seriaciones diferentes.

g) Introducir la descomposición y la composición de los números.

h) Introducir los sistemas de numeración mediante diferentes agrupamientos.

JUSTIFICACIÓN

Mi propósito es ayudar a potencializar los procesos de pensamiento (observar, relacionar, clasificar, analizar) mediante el conocimiento del Proyecto de REGLETAS DE CUISENARE O NUMEROS DE COLORES

Realizando actividades de exploración manipulación con material concreto, cálculo mental, composición, descomposición de números.

Este proyecto se realiza teniendo en cuenta las múltiples necesidades en nuestros niños con problemas de aprendizaje, las carencias que



existen para entender los procesos básicos en el área de las matemáticas.

.El uso de las Tics, ayudara a retroalimentar los procesos matemáticos de una manera lúdica. Significativa.

Este proyecto es de suma importancia para instituto IPA, porque a través de las experiencias significativas de nuestros estudiantes servirán de ejemplo para ayudar de potencializar el pensamiento matematicoje.de los niños con problemas de aprendizaje..

ALCANCE

Este proyecto permite alcanzar procesos significativos en la enseñanza y aprendizaje, conociendo explorando las diferentes alternativas para solucionar algunos procesos de los algoritmos como lo es la suma, resta y la multiplicación.

Se debe continuar ejercitando los ejercicios mediante las tics.

ÉNFASIS DEL PROYECTO PEDAGÓGICO

Las áreas de trabajo con las que se relaciona EL PROYECTO DE REGLETAS DE CUISENARE, son: matemáticas, ética y valores, ciencias naturales, sociales, competencias ciudadana, lengua castellana.

REFERENTES CONCEPTUALES

Los referentes pedagógicos, que plantea el proyecto de Regletas de cuisenare, permite compartir recursos y materiales que nos ayuda a reflexionar sobre nuestra práctica diaria. Poner en común ideas y técnicas metodológicas que sirvan para desarrollar en nuestros alumnos y alumnas las competencias básicas

Proyecto de enseñanza actividades de las matemáticas. Fortalecimiento del pensamiento matemático. Mediante las

regletas de cuisenare. Números de colores versión digital. Matemáticas elementales en el ciberespacio. Didácticas de las matemáticas, http://www.regletasdigitales.com/regletas.swf http://www.regletasdigitales.com/





http://lamiradaespecial.blogspot.com/2013/02/numeros-de- colores-regletas-de.html

http://mirinconcitoespecialaulapt.blogspot.com/2013/03/ regletas-cuisenaire-en-la-pdi-pizarra.htm

http://didactalia.net/comunidad/materialeducativo/recurso/ numeros-de-colores-version-digital-regletas-cuisen/d90dacaa-e960-4a5b-9afe-eee72f2dea4f

http://ptyalcantabria.wordpress.com/discalculia-2/regletas-de- cuisenaire/

http://educalab.es/recursos/historico/ficha?recurso=234 http://www.intercambiosvirtuales.org/infantiles/numeros-de-

colores-una-version-digital-de-las-regletas-de-cuisenaire

.

METODOLOGÍA Y FUNDAMENTACIÓN

Esta investigación está basada en las regletas, a partir de las

cuales hemos creado un material innovador, creativo y educativo,

para desarrollar la competencia matemática en los niños de tercer

grado, iniciando a los primeros en el uso de las fracciones.

Las regletas de cuisenare esta diseñadas en madera con

diferentes colores y tamaños combinados. En esta investigación

se adjuntan las actividades más llamativas a desarrollar, de las

cuales dos de ellas han sido analizadas para comprobar su

eficacia con un alumno de 3º curso.

ETAPAS















1. LA EXPLORATORIA espontánea y lúdica. Como

por ejemplo: clasificación

por colores, por longitudes,

ordenar de mayor a menor y

viceversa, hacer escaleras.

2.LA COMPRENSIÓN

MATEMÁTICA,

por medio de preguntas que

se van complejizando y

priorizando según los

requerimientos del grupo.

Algunas de las actividades

que se hacen son: familias

de descomposición de

longitudes, familias de

diferencias equivalentes,

tablas de productos

equivalentes, familias de

fracciones, entre otras.

3.LA SISTEMATIZACIÓN Y

DOMINIO DE LAS ESTRUCTURAS

En este momento, los

niños/as van dejando de

lado las regletas a medida

que se van familiarizando

con ellas y van

interiorizando sus aspectos

estructurales. Una vez

comprendidos los conceptos



prescinden de lo concreto y

pasan a escribir, de este

modo se adquieren los

símbolos (números…) de

forma sencilla.

Progresivamente los

niños/as abandonan el

material porque han

alcanzado un nivel de

desarrollo en el que la

operación mental les parece

más fácil.

CRONOGRAMA

CRONOGRAMA REGLETAS 2014

ACTIVIDADES PROPÓSITOSRESPONSABL

ESRECURSOS LUGAR/FECHA

Película Los Donal el pais de las matematicas.

Reflexionar a través de la historia.de las matematicas.

Docente

Estudiantes.

Televisor, DVD, película.

Julio 12

Salón de audiovisuales



Exploración de las regletas de cuiseare..

Observar conocer las regletas.de cuisenare.

Docente

Estudiantes.

Regletas de cuisenare.

Julio 28 salon de clases

Cartelera De algunos animales formados con regletas de cuisenare.(oviparos, viviparos )

Desarrollo de motricidad fina por medio de recortado.

Docente

Estudiantes

Revistas láminas, tijeras, guía, cartelera.

Agosto 3

Salon de clases

Trabajo por colores.

Identificar el significado de cada color.

Docente

Alumnos

Láminas Agosto 5 de clases

Plegado del gato. Desarrollar la motricidad fina realizando actividades de plegado.

Docente

Alumnos

Papel silueta de colores, tijeras, guía.

Agosto 9 alón de clases

Trabajo de Participación con interés en

Docente Cuento, Agosto 10



seriación actividades que les permiten vivenciar valores de respeto y tolerancia.

Alumnos títeres. Salón de clases

Desarrollar habilidades comunicativas cuando memoriza los colores y su valor correspondiente.

Docente

Alumnos

Agosto 15

Salón de clases

Recortar con habilidad diferentes figuras, desarrollando su coordinación visimotora.

Docente

Alumnos

Fomi de colores, tijeras,

Agosto 17

Salón de clases

“trabajo con las tics”

Explora los siguientes programas

Docentes estudiantes



Socialización,Proyecto

Repasar las características

De llnare

Docente

Estudiantes

Salon de

bilinguimo

RESULTADOS ESPERADOS

Se evidencia que los estudiantes han constituido un desarrollo intelectual, mediante la comprensión y el uso de situaciones de la vida diaria. De esta forma conceptos como : adicionar sustraer, repartir, dividir, comparar medir igualar.

CONCLUSIONES DE APRENDIZAJES

Estos conceptos matemáticos permiten integrar en diferentes ambientes de aprendizajes ,la aplicación y la construcción de procesos pensamiento mediante la experiencia propia de cada estudiante, por medio de la observación y exploración directa de las tic.



Se observa su gran avance en las cuatro operaciones básicas de una forma lúdica y creativa, partiendo de lo usual y cruzando por lo virtual para proyectarse en un futuro a la información extensa de la red.

BIBLIOGRÁFIA

Proyecto de enseñanza actividades de las matemáticas. Fortalecimiento del pensamiento matemático. Mediante las

regletas de cuisenare. Números de colores versión digital. Matemáticas elementales en el ciberespacio. Didácticas de las matemáticas, http://www.regletasdigitales.com/regletas.swf http://www.regletasdigitales.com/ http://lamiradaespecial.blogspot.com/2013/02/numeros-de-

colores-regletas-de.html http://mirinconcitoespecialaulapt.blogspot.com/2013/03/

regletas-cuisenaire-en-la-pdi-pizarra.htm http://didactalia.net/comunidad/materialeducativo/recurso/

numeros-de-colores-version-digital-regletas-cuisen/d90dacaa-e960-4a5b-9afe-eee72f2dea4f

http://ptyalcantabria.wordpress.com/discalculia-2/regletas-de- cuisenaire/



















are

Cronograma regletas 2014

ACTIVIDADESeasPROPÓSITO

SRESPONSAB

LESRECURS

OSLUGAR/FECHA

Película Los Donal el pais de las matematicas.

Reflexionar a través de la historia.de las matematicas.

Docente

Estudiantes.

Televisor, DVD, película.

Julio 12

Salón de audiovisuales

Exploracion de las regletas de cuiseare..

Observar conocer las regletas.de cuisenare.

Docente

Estudiantes.

Regletas de cuisenare.

Julio 28 salon de clases

Cartelera De algunos animales formados con regletas de cuisenare.(oviparos, viviparos )

Desarrollo de motricidad fina por medio de recortado.

Docente

Estudiantes

Revistas láminas, tijeras, guía, cartelera.

Agosto 3

Salon de clases



are

Trabajo por colores.

Identificar el significado de cada color.

Docente

Alumnos

Láminas Agosto 5 de clases

Plegado del gato.

Desarrollar la motricidad fina realizando actividades de plegado.

Docente

Alumnos

Papel silueta de colores, tijeras, guía.

Agosto 9 alón de clases

Trabajo de seriacion

Participación con interés en actividades que les permiten vivenciar valores de respeto y tolerancia.

Docente

Alumnos

Cuento, títeres.

Agosto 10

Salón de clases

Desarrollar habilidades comunicativas cuando memoriza los colores y su valor

Docente

Alumnos

Agosto 15

Salón de clases



are

correspondiente.

Recortar con habilidad diferentes figuras, desarrollando su coordinación visimotora.

Docente

Alumnos

Fomi de colores, tijeras,

Agosto 17

Salón de clases

“trabajo con las tics”

Explora los siguientes programas

Docentes estudiantes

Socialización,Proyecto

Repasar las características

De llnare

Docente

Estudiantes

Salon de

bilinguimo



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