ACENTICSACENTICS

1. Áreas básicas

LENGUAJE

1.1. Áreas que integran

ÉTICA Y TECNOLOGÍA

2. Presentación de docentes y estudiantes

AUTORES: DANNY JUSTINA CAIZAMO VALENCIA, ADRIANA CONSTANZA LONDOÑO PATIÑO Y JANETH ARANGO.ESTUDIANTES DEL GRADO SEGUNDO:I.E. RAFAEL POMBO SEDE PRINCIPALEMERSON ANDREY BAÑOL BAÑOLKAREN DANIELA GAÑAN SANCHEZJHONATAN GAÑAN SANCHEZANDRES FERNANDO GARCIAERNESTO GARCIAISABELA MUÑOZJULIANA MUÑOZWALTERFERNANDO TABORDA USUGAJOHAN CAMILO RUEDAS BETANCUR

SEDE EL VERGELMATEO AGUDELODANIEL JARAMILLO BETANCURSANTIAGO JARAMILLO BETANCURSAMUEL ZAPATA GALLEGO JUAN ESTEBAN GONZALEZ LONDOÑOLUIS MATEO MUÑOZ ROMAN

• SEDE LA MIEL:SUSANA RAMÍREZ SALDARRIAGAJHON JANER ZAPATA AGUIRRESTEVINSON DAVID ZAPATA ACEVEDOLUIS MIGUEL SUAREZ GOMEZ ESTEBAN SALINAS GÓMEZCAMILA RAMÍREZ SANCHEZMARIA GIMENA SUAREZ FLOREZLAURA SOFIA SALDARRIAGA ARANGOJULIANA IBARRA LÓPEZEDWIN YULIAN RESTREPO SA NCHEZ

TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES:3148610410, 3113512781, 3123211360

• CORREOS ELECTRÓNICOS: dannyjvalenciacaiz@hotmail.com, profealp@gmail.com o aconstanzalp@gmail.com, arangojaneth2010@gmail.com

• DEPARTAMENTO: CaldasMUNICIPIO(s): MarmatoSEDES EDUCATIVAS: Institución Educativa Rafael Pombo

2.1. Datos de ubicación

La Institution Educativa Rafael Pombo, ubicada en la vereda

La Cuchilla, al norte del municipio de Marmato.

Cuenta con dos sedes en El Vergel y la Miel.

3. Presentación del problema

DIFICULTAD EN EL ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE LECTURA

La problemática de la comprensión lectora en la institución educativa Rafael Pombo del municipio de Marmato, ha afectado el desempeño de los estudiantes en las pruebas externas y el rendimiento académico, para lo cual se necesita crear estrategias, que permitan una mayor motivación a través de los diferentes software educativos, utilizando las tics con el fin de mejorar las competencias ciudadanas, interpretativa, argumentativa y propositiva y así lograr un mejor rendimiento académico.

3. Presentación del proyecto

EL MUNDO MARAVILLOSO DE LA LECTURALa falta de interpretación y análisis de los estudiantes de la Institución Educativa Rafael Pombo se ve reflejada en el bajo desempeño de las pruebas externas y el rendimiento académico, por lo cual se hace necesario diagnosticar las diferentes problemáticas que presentan los niños, las niñas y jóvenes de la institución, que se evidencian en la falta de interés en la comprensión lectora, donde se hace indispensable involucrar a la familia en dicho proceso con el fin de mejorar y motivar su aprendizaje en el aula.

De ahí que a través de las TICS se busca mejorar las competencias interpretativas, argumentativas y propositivas para fortalecer el aprendizaje a partir de los pre saberes y de una manera dinámica que le permita construir un conocimiento significativo. 

También desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escuchar, hablar y expresarse correctamente. Donde se les permita desarrollar con agrado los niveles de comprensión y producción textual permitiendo que comprendan fácilmente los textos, que se apropien y sientan agrado por la lectura, que lean para aprender y ser partícipes de su propio conocimiento en su contexto social en el cual vive.

4. Objetivos de aprendizaje

OBJETIVO GENERALOptimizar a través de las tics la competencia de lectoescritura en los estudiantes para un mejor aprendizaje y recepción del conocimiento.

Objetivos específicos: Fortalecer la convivencia ciudadana en los estudiantes de la Institución Educativa Rafael Pombo. 2. Mejorar la competencia interpretativa, argumentativa, propositiva para un mejor desempeño en las pruebas externas.3. Motivar a los estudiantes para su formación académica, a través de las tics.

4.1. Competencias generales del proyecto

Competencias básicas : Leer, escribir, escuchar, hablar, interpretar, argumentary proponer.

Competencias ciudadanas: el respeto por la diferencia, participación y pluralidad Etnica.

Competencias laborales generales: manejo tecnologico.La responsabilidad ambiental y Axiológicas.

4.2. Estándar de competencia por área

Área de lenguaje. Produzco textos escritos que respondena diversas necesidades comunicativas.:Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.

Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.

Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.

5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo bibliográfico

Nombre del recurso

Logotipo del recurso

Enlace para descargar

Licencia de uso

Área curricular

Grado recomendado

Descripción general

REGLAS DE ACENTUACION

http://www.youtube.com/watch?v=Dd4raPNFxhA&hd=1#

De acceso libre.Debe accederse directamente desde el enlace en internet

Lengua castellana

Primaria (2°) Explicación de las palabras agudas, graves y esdrújulas.

YOUTUBE WWW.YOUTUBE.COM

ACCESO LIBRE EN LINEA

TODAS TODAS Visualizador de videos educativos en linea

ACENTO http://www.juegoseducativosvindel.com/acentos.php

LIBRE LENGUAJE

LENGUAJE Juego interactivo para practicar el acento de las palabras

5.1. Contenidos digitales que involucra

Computadores para educar

Vive digital

Colombia aprende

5.2. Referente teórico

Para enfrentarse a esta sociedad el alumno ya no tiene que ser fundamentalmente un acumulador o reproductor de conocimientos sino que, sobre todo, debe llegar a ser un usuario inteligente y crítico de la información, para lo que precisa aprender a buscar, obtener, procesar y comunicar información y convertirla en conocimiento; ser consciente de sus capacidades intelectuales, emocionales o físicas; y disponer también del sentimiento de su competencia personal, es decir, debe valerse de sus habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma, de acuerdo con sus necesidades y objetivos.PUBLICADO POR EMMA PATRICIA EN lunes, 25 de mayo de 2009

EL PROCESO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA Lic. Ena Ramos Chagoya*Para acercarnos al concepto de la comprensión lectora debemos saber cuáles son los componentes necesarios y los pasos a seguir para lograrla por tanto debemos recordar primero: ¿Qué es leer? “Se entiende por lectura la capacidad de entender un texto escrito” (Adam y Starr, 1982). Leer es antes que nada, establecer un diálogo con el autor, comprender sus pensamientos, descubrir sus propósitos, hacerle preguntas y tratar de hallar las respuestas en el texto.Sin duda al partir de la realidad áulica, reconocemos que, cada vez con mayor frecuencia uno de los problemas que más preocupa a los profesores de cualquier nivel es el de la comprensión lectora; frecuentemente se preguntan cómo enseñar a los alumnos a comprender lo que leen. Durante la última década tanto maestros como especialistas se han propuesto encontrar, desde una perspectiva crítica, nuevas estrategias de enseñanza basadas en el mejor entendimiento de los procesos involucrados en la comprensión de la lectura para incorporarlos al marco teórico que utilizan para enseñarla.

Así, el interés por la comprensión lectora sigue vigente, aun cuando este fenómeno se creía agotado, sobre todo en la década de los años 60 y 70 en que algunos especialistas consideraron que la comprensión era resultado directo del descifrado: si los alumnos eran capaces de denominar las palabras, la comprensión por ende, sería automática. Sin embargo, a medida que los profesores guiaban más su actividad a la decodificación, fueron comprobando que la mayoría de los alumnos no entendían lo que leían.También la actividad lectora se vio reducida a que los maestros hicieran preguntas literales sobre el contenido de un texto, creyendo que con ello los alumnos lograban asimilar la lectura.En consecuencia, no se permitía que los niños se enfrentaran al texto utilizando sus habilidades de lectura, inferencia, y análisis crítico, lo que condujo más tarde a que los maestros consideraran que el hacer preguntas era más una manera de evaluar que de enseñar a comprender.

5.3. Bibliografía

Estandares del ministerio de educacion nacional.

Mi guia CPE

5.4. Webgrafía

http://usodelasticss.blogspot.com.es/

http://www.buenastareas.com/ensayos/El-Proceso-De-La-Comprension-Lectora/1338511.html

www.colombiaaprende.edu.co www.google.comhttp://www.juegoseducativosvindel.com/acentos.phphttp://www.indicedepaginas.com/tests_acen.htmlwww.youtube.com

6. Actividades de aprendizaje diseñadas

Desarrollar cada una de las fases del DPT , planteadas en el AHD.

Interactuar con programas de acentuación en linea

Escribir textos en word teniendo encuenta la acentuación de las palabras

Consultar en internet sobre la diferencia de la acentuación de las palabras

6.1. Metodología

Es activa y participativa al utilizar las tics y seguir Instrucciones.

6.2. Cronograma

7. Productos y evaluación

El estudiante se evaluará constantemente al realizar cada actividades y tener como producto la interpretación de los ejes temáticos y la solución de estos en medio fisico y magnetico.

Se realizará un seguimiento continuo de cada una de las actividades

Los estudiantes responderán una autoevaluación sobre el proceso realizado en cada una de las actividades

Con el grupo se implementará una coevaluación para medir el impacto y los resultados alcanzados

Se evaluará a través de preguntas los conocimientos aprendidos durante la ejecución del proyecto de aula

7. Narración de la experiencia de construcción

Y evolución del portafolio digital

Los recursos educativos digitales son una gran herramienta que ayuda a desarrollar diferentes habilidades y competencias en los estudiantes. No obstante, siempre va ser necesaria la guianza de un docente para dirigir las actividades a su enfoque correcto