INTRODUCCIÓN

Uno de los retos que enfrenta el sistema educativo actual es la atención cada vez más diversa de niños, niñas y jóvenes en diferentes condiciones culturales, religiosas, económicas, étnicas y lingüísticas, entre otras.

La diversidad, lejos de ser una barrera, es un elemento enriquecedor en los salones de clases, en las familias y en la comunidad; es un elemento que va forjando una nueva sociedad en donde prevalece el respeto, la tolerancia y una mejor convivencia entre los individuos, condición básica para el desarrollo de un país; es un valor educativo y social. En este sentido, la diversidad no se refiere solamente al reconocimiento de las personas en situación de discapacidad, sino a la heterogeneidad de características del ser humano, incluyendo personas con aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos.

La educación inclusiva, está encaminada a propiciar condiciones que permitan la eliminación de barreras para el aprendizaje y la participación de alumnos que por su diversidad de características requieren de estrategias de actuación diferentes. Dichas barreras se pueden presentar en el contexto escolar, familiar o comunitario, y en ocasiones se traducen en necesidades educativas especiales que es prioritario identificar para ofrecer una respuesta satisfactoria a todos los alumnos.

Los alumnos con aptitudes sobresalientes que presentan necesidades educativas especiales requieren, como otros, de la implementación de estrategias específicas que implican la participación conjunta y consensuada de la escuela, la familia y la comunidad, en la adecuada satisfacción de sus demandas.

A continuación se proporciona la información que busca orientar a los diferentes actores involucrados en la atención a esta población.

LAS APTITUDES SOBRESALIENTES

Entendemos por aptitudes, “las capacidades naturales de los individuos, que se desarrollan como fruto de experiencias educativas en la familia, en la escuela o en la comunidad y que, en condiciones adecuadas, permiten funcionar con dominio y eficacia para satisfacer las exigencias planteadas por el grupo social y educativo de referencia, en por lo menos un campo de la actividad humana” (SEP, 2006). Estas aptitudes pueden desarrollarse o inhibirse de acuerdo a las oportunidades y apoyos del ambiente donde se desarrollan las personas sobresalientes.

Las aptitudes se consideran naturales no necesariamente por haber sido heredadas, sino porque pueden desarrollarse a partir de los insumos intelectuales, de la personalidad o del ambiente que rodea a los individuos y que no suelen manifestarse en el contexto escolar o a través de un proceso sistemático de apropiación, sino a través del entrenamiento informal y cotidiano.

A través de diversos estudios e investigaciones se han identificado cinco aptitudes sobresalientes que se pueden manifestar y se describen a continuación.

INTELECTUAL

Es la disposición de un nivel elevado de recursos cognoscitivos para la adquisición y el manejo de contenidos verbales, lógico – matemáticos, espaciales, figurativos y otros propios de tareas intelectuales. Generalmente los niños y niñas con aptitud sobresaliente intelectual tienen un alto potencial de aprendizaje, en especial en áreas de su interés. Se puede observar en ellos algunas de las siguientes características:

1. Definen conceptos con sus propias palabras.2. Aprenden con rapidez. Tienen una memoria extraordinaria.3. Son capaces de explicar sus propios procesos de

aprendizaje.

CREATIVA

Es la capacidad para producir un gran número de ideas diferentes entre sí y poco frecuentes que se concretan en productos originales y novedosos como respuesta adecuada a situaciones planteadas por el medio. Los alumnos y alumnas creativos tienden a abordar los problemas cotidianos desde perspectivas diferentes, por lo general sin seguir procedimientos establecidos de antemano. En ellos se pueden observar los siguientes rasgos:

1. Improvisan ante una situación inesperada.2. Inventan nuevos juegos.3. Realizan trabajos ingeniosos, diferentes a los esperados.

SOCIOAFECTIVA

Es la capacidad para establecer relaciones adecuadas con otras personas y/o consigo mismo partir del manejo y la comprensión de contenidos sociales asociados con sentimientos, motivaciones, necesidades e intereses personales. Los alumnos y alumnas que destacan en este aspecto saben escuchar y responder adecuadamente a las necesidades de los demás, controlan sus emociones y tienen facilidad para hacer y conservar amigos. Se pueden enlistar tres características observables en ellos:

1. Influyen en sus compañeros, son persuasivos.2. Se adaptan a distintos ambientes sociales.3. Pueden organizar a otros. Tienden a ser líderes.

ARTÍSTICA

Es la disposición de recursos para el aprecio, la expresión y la interpretación estética de ideas y sentimientos a través de diferentes medios, entre ellos la danza, le teatro, las artes plásticas, la música y la literatura. Esta aptitud es el resultado de la interacción de diferentes capacidades, entre las que se encuentran: razonamiento abstracto, sensibilidad estética,

creatividad y habilidades motrices. A estos alumnos y alumnas les gusta:

1. Explicar los posibles significados de una obra en algún campo del arte.

2. Perfeccionar sus producciones artísticas tales como dibujos, poesías, piezas musicales, etc.

3. Mostrar su sensibilidad a los diferentes matices de una producción artística.

PSICOMOTRIZ

Se refiere a la habilidad para emplear el cuerpo de forma diferenciada con propósitos expresivos y para el logro de metas. La manifestación de esta aptitud implica hacer uso de habilidades físico motriz, cognoscitivo y afectivo social. En los niños y niñas se pueden observar cuando:

1. Ejecutan movimientos sincronizados en actividades como correr, saltar la cuerda, rodar, etc.

2. Controlan sus cuerpos al utilizar implementos deportivos como pelotas, cuerdas, raquetas, etc.

3. Realizan ejercicios continuos o durante un tiempo prolongado sin experimentar fatiga o cansancio.

TALENTO

Es una señal de potencial biopsicológico precoz en cualquier especialidad existente en una cultura. Se usa para definir a las personas que muestran habilidades extraordinarias y especializadas en campos concretos, como el arte, los deportes o cualquier tema de especialización referido al campo científico.

En contraste con las personas sobresalientes, que poseen estructuras cognitivas y capacidad de procesamiento de la información adaptable a cualquier contenido, los talentosos presentan una combinación de elementos cognitivos que les hacen especialmente aptos para una determinada temática.

La mayoría de alumnos que desarrollan un talento pueden ser sobresalientes. El talento hace referencia al conjunto de destrezas y aptitudes que capacitan a la persona para obtener un dominio excepcional en un campo o área específica del saber.

PRINCIPIOS A TOMAR EN CUENTA PARA LA ATENCIÓN A LOS ALUMNOS SOSBRESALIENTES

Los principios que se estiman necesarios para la comprensión, identificación y atención de los alumnos con aptitudes sobresalientes son los siguientes:

a) Los seres humanos contamos con un grupo de aptitudes potenciales –unas más desarrolladas que otras- y aunque todos somos igualmente valiosos y merecedores de respeto e igualdad de oportunidades, existen diferencias específicas en los tipos y niveles de aptitud que nos caracterizan.

b) Las aptitudes son dinámicas y, por lo tanto pueden variar de acuerdo con las características del contexto de los individuos y su desarrollo con el transcurso del tiempo. Por lo anterior es posible que se encuentren potenciales no manifiestos que deben ser detectados y atendidos oportunamente.

c) La inteligencia y las habilidades específicas de las personas se consideran factores comunes en la manifestación de los comportamientos sobresalientes, sin embargo se reconoce que el factor intelectual no es suficiente para manifestarlos.

d) Para que las aptitudes sobresalientes se manifiesten se requiere de: 1) la presencia de una o más habilidades por encima de la media; 2) la disposición de ciertos factores personales no intelectuales, tales como la motivación, el interés y el autoconcepto, entre otros; y 3) la interacción

de influjos ambientales (escolares, familiares y sociales) adecuados.

e) Es indispensable la presencia de todos los factores mencionados, pues la falta de uno no está compensada por la presencia de otro.

f) Las aptitudes sobresalientes solo pueden desarrollarse por medio del intercambio favorable entre los factores individuales y sociales. Esta interacción es una condición necesaria a fin de que las aptitudes potenciales se concreten en diferentes campos del quehacer humano tales como: el científico-tecnológico, el humanístico-social, el artístico o el deportivo.

g) Aún cuando dos o más personas presenten la misma aptitud, o dominio de actuación, la combinación de factores que lo hacen posible será de manera única e irrepetible, constituyendo un perfil único de aptitud sobresaliente para cada sujeto.

h) Los alumnos con aptitudes sobresalientes pueden presentar necesidades educativas especiales si en la escuela y el aula no se les brindan los apoyos y recursos específicos que requieren para desarrollar sus aptitudes. De igual manera, un alumno con discapacidad puede presentar aptitudes sobresalientes.

¿QUIÉNES SON CONSIDERADOS COMO ALUMNOS Y ALUMNAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES?

Los niños, niñas y jóvenes con aptitudes sobresalientes son aquellos capaces de destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o más de los siguientes campos del quehacer humano: científico tecnológico, humanístico social, artístico o acción motriz.Estos alumnos, por presentar necesidades específicas, requieren de un contexto facilitador que les permita desarrollar sus capacidades personales y satisfacer sus necesidades e intereses para su propio beneficio y el de la sociedad (SEP, 2006).

¿LOS ALUMNOS SOBRESALIENTES PUEDEN PRESENTAR NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES?

Uno de los estereotipos más frecuentes respecto a las personas con aptitudes sobresalientes es que, al poseer una serie de recursos intelectuales superiores a la mayoría, pueden transitar por los diferentes ámbitos de la vida sin la ayuda de otros; generalmente se piensa que sólo las personas con capacidades por debajo de la norma presentan dificultades o carencias. Lo cierto es que los sujetos sobresalientes, por tener capacidades adicionales a lo normal, pueden requerir también de recursos adicionales para cubrir las necesidades de tipo cognitivo, afectivo y social asociadas a su condición.

La mayoría de las personas con aptitudes sobresalientes logran integrarse a los contextos cotidianos con poca o ninguna ayuda especial o diferente a la del resto. Sin embargo, cuando las condiciones del entorno no son las adecuadas o las características propias de los individuos dificultan su integración, es posible que presenten necesidades que demanden estrategias específicas de atención. ALGUNAS DE LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS DE LOS ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES SON LAS SIGUIENTES:

BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR:

El hecho de presentar un desempeño sobresaliente en alguna área o asignatura, no garantiza el éxito en las demás. Cuando las tareas escolares les resultan rutinarias o poco motivadoras, los alumnos sobresalientes tienden a disminuir su atención. Por tener mayor agilidad en su pensamiento que en sus acciones, pueden dejar las tareas sin concluir. En ocasiones, prefieren esconder su potencial para encajar con la mayoría y no ser señalados como

diferentes al resto de sus compañeros, conformándose con realizar el mínimo esfuerzo.

PROBLEMAS CONDUCTUALES:

Algunos alumnos y alumnas por poseer habilidades intelectuales elevadas, pueden presentar desinterés o aburrimiento al tratar frente a contenidos que no son de su interés. En ocasiones llegan a cuestionar los métodos y la autoridad de sus profesores, generando un inadecuado control y autorregulación de sus impulsos que puede derivar en problemas de conducta extrema. Si sus temas de interés son poco comunes, prefieren trabajar independientemente, lo que nos hace ver ante los demás como personas introvertidas y solitarias.

AUTOCONCEPTO BAJO:

Las altas expectativas que la sociedad (escuela, familia, comunidad) deposita en las personas con un elevado potencial, pueden someterles a presiones que muchas veces deterioran su visión de sí mismas, lo que puede inhibir su óptimo rendimiento, incluso llegando a desistir de sus ambiciones personales. Cuando los alumnos sobresalientes son demasiado críticos y exigentes consigo mismos pudieran desarrollar sentimientos de frustración e incompetencia.

DIFICULTADES RELACIONADAS CON EL ASPECTO SOCIOAFECTIVO: Algunas veces las personas sobresalientes, por centrarse en intereses distintos a los demás, tienden a aislarse por sentirse incomprendidos y poco aceptados. Presentan dificultades para adaptarse a las condiciones de su entorno por marcar sus propios ritmos y reglas, lo que ocasiona problemas interpersonales. Aprenden a ser selectivos en sus relaciones; prefieren la compañía de adultos que compartan sus intereses y celebren sus

éxitos haciendo a un lado la relación con compañeros de grupo o personas de su edad.

¿QUÉ PUEDEN HACER LOS PADRES DE HIJOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES?

Algunas sugerencias son:

Mantenerse informados sobre el tema. Reconocer el potencial de sus hijos y sus áreas de

necesidad. Identificar sus intereses y canalizarlos adecuadamente. Evitar hacer distinciones y comparaciones con otros

miembros de la familia. Fortalecer los vínculos afectivos entre los miembros de la

familia. Fortalecer los valores, normas y roles aceptados por la

comunidad. Favorecer la comunicación entre la escuela y la familia. Apoyar y valorar el trabajo de los maestros y otros

profesionales del entorno escolar. Aprovechar los recursos de la comunidad para impulsar

sus intereses y solventar sus necesidades.

APOYOS EDUCATIVOS QUE SE OFRECEN PARA SATISFACER LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE ALUMNOS Y ALUMNAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES Detectar y atender oportunamente las necesidades educativas especiales de los alumnos a partir de un proceso de intervención que incluye lo siguiente.

Orientación a los maestros y escuelas que les atienden, a través de los servicios de la Dirección de Educación Especial mediante la capacitación y actualización.

Entrevistas a padres de familia o tutores del alumno. Entrevistas al alumno. Aplicación de instrumentos y estrategias para la detección

de la o las aptitudes sobresalientes del alumno. Aplicación de instrumentos y estrategias para realizar una

evaluación psicopedagógica. Detección de las necesidades educativas especiales. Diseño de una propuesta curricular individualizada

adaptada a las necesidades del alumno, con la participación del equipo de profesionales de la escuela y los padres del alumno.

Enriquecimiento de los contextos áulico, escolar y extraescolar que beneficie a todos los alumnos del aula y la escuela.

Orientación a la familia para su adecuada participación en la intervención.

Gestión y vinculación interinstitucional para la canalización del alumno o alumna cuando los recursos escolares no sean suficientes para la satisfacción de las necesidades educativas especiales.