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ProgramaciónSegundo Ciclo de

Educación Infantil5 Años

"C.E.I.P. López Mayor" (Villanueva del Trabuco)

Curso: 2014/2015

Tutora: María José Fernández Salazar.

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ÍNDICE.

1. INTRODUCCIÓN.

2. CONTEXTUALIZACIÓN.

3. OBJETIVOS.

4. CONTENIDOS.

5. CONCRECIÓN DE UNIDADES.

6. TEMPORALIZACIÓN.

7. METODOLOGÍA.

- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS GENERALES.

- LOS ESPACIOS Y LOS MATERIALES.

- ORGANIZACIÓN-DISTRIBUCIÓN DE LA JORNADA.

- LOS AGRUPAMIENTOS Y LAS ACTIVIDADES.

- ACCIÓN TUTORIAL.

- TRATAMIENTO DE LA LECTOESCRITURA.

8. EDUCACIÓN EN VALORES.

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

10. EVALUACIÓN.

11. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE

APOYO EDUCATIVO.

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1.-INTRODUCCIÓN

La educación es un derecho social que se dirige a todos/as en un plano de igualdad; incluso es la que da origen a la cultura. Los niños/as de tres a seis años necesitan de esta educación para promover y favorecer una adecuada inserción en el medio natural, social y cultural al que pertenecen.

Para transmitir conocimientos a mis alumnos y alumnas deberé organizar y planificar la enseñanza, es decir, necesito programar. Así Gimeno y Pérez (1989) consideran que la programación es “el eslabón intermedio entre la teoría pedagógica o curricular y la práctica…”. Según S. Antúnez (1992), programar es “establecer una serie de actividades en un contexto y un tiempo determinados para enseñar unos contenidos con la pretensión de conseguir unos objetivos”. Para programar consideraré las características individuales y socioculturales de cada niño/a, por lo que a nivel de aula, utilizaré el currículo.

Siguiendo a Gimeno Sacristán, mi programación didáctica pretende llevar a cabo estos pasos: Tener explícito el diseño o programación; programar, supone ordenar el curso de la acción y justificación científica. Entre los requisitos que debe cumplir mi programación didáctica, destacaré: previsión, operatividad, flexibilidad, objetividad y realismo.

La investigación del proceso de enseñanza-aprendizaje debe convertirse en una necesidad de los maestros/as, para lo cual deben construir en su proceso de formación las herramientas necesarias. Su objetivo es corregir e innovar para mejorar la calidad de la enseñanza. Es una reflexión sobre lo que queremos y podemos hacer en el aula y sobre lo que quisimos y no pudimos hacer.

2. CONTEXTO.

2.1. CONTEXTUALIZACIÓNEl pueblo se encuentra situado en el extremo noreste de la provincia de Málaga

(entorno rural) con una población aproximada de 7.500 habitantes

Su climatología es típica mediterránea: veranos secos y lluviosos e inviernos muy fríos, con grandes heladas nocturnas y muy lluviosos.

Posee buenas comunicaciones por carretera con otros municipios colindantes y con las capitales más cercanas (Málaga y Granada)

Las ocupaciones propias de nuestros conciudadanos son predominantemente las siguientes: la agricultura (sobre todo sector olivarero), y un importante desarrollo del sector servicios.

Todo ello da lugar a que exista un nivel socio-económico medio en su mayoría; aunque podemos encontrar algunos niños/as pertenecientes a un nivel económico alto y otro pequeño grupo, de un nivel socio-económico bajo sobre todo de etnia gitana.

2.2. CARACTERÍSTICAS DEL CENTROEl Centro se encuentra ubicado en un extremo del pueblo por lo que hace necesario el

uso de transporte escolar.

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Se encuentra dividido en dos edificios, uno para Primaria y otro para Infantil, pero debido a las necesidades actuales se deben utilizar tres aulas de primaria para infantil.

Su distribución sería: En Educación Primaria: dos aulas para alumnos de cinco años, con sus aseos, un

aula para alumnos de cuatro años, con aseos propios, una sala de Educación especial, una biblioteca, Dirección, Secretaría, un comedor.

En Educación Infantil: Un edificio de dos plantas. En la planta baja hay dos aulas para alumnos de cuatro años, un recibidor o entrada, un cuarto de material, y unos aseos. En la planta alta hay dos aulas, para alumnos/as de tres años, servicios y una sala de profesores. El patio está descubierto y rodea todo el edificio. Además los alumnos de infantil que tienen sus aulas en primaria cruzan en los recreos al patio de Infantil.

Para el equipamiento de Infantil contamos con:a)Recursos humanos: siete maestras tutoras, una maestra de apoyo, dos maestras de religión y una maestra de Inglés. b) Recursos materiales: Contamos con siete aulas, dos para el nivel de cinco, tres para el nivel de cuatro años y dos para el nivel de tres años de educación Infantil con aseos para niños/as, un aseo para maestros, dos cuartillos de material de psicomotricidad, una sala de profesores, dos botiquines (que en la actualidad solo posee gasas, suero fisiológico y un termómetro).

El Centro tiene planteados varios proyectos que engloban a todos los profesores del Centro:

Proyecto Escuela espacio de Paz y no violencia Proyecto coeducación Proyecto tic Proyecto Alimentación Saludable…

2.3. CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO DE 5 AÑOS.

La presente programación va dirigida al alumnado de 5 años. Las características generales de este alumnado son:

Desarrollo del niño y de la niña de 5 años

Desarrollo NeurológicoEs capaz de andar hacia delante tocando un pie con el otro, salta pequeños obstáculosSe viste y se desnuda sin ayuda excepto los cordones de los zapatosLe gusta ayudar en los quehaceres cotidianosLe gusta participar en juegos competitivosDibuja a una persona en tres partes: cabeza, tronco y extremidadesConoce el concepto de cantidadPregunta el significado de algunas palabras

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Desarrollo Cognitivo

Su capacidad de atención aumenta notablemente. Puede permanecer hasta 45 minutos aproximadamente desarrollando una misma actividad. Se interesa por el origen y utilidad de las cosas que lo rodean. No tiene dominio claro de la concepción del tiempo, aunque reconoce el día y mes de su cumpleaños. Diferencia realidad de fantasía. Coloca varias cosas en orden tomando en consideración algunos de los siguientes criterios: tamaño, tonalidades de un color, grosor, peso o sonido.Identifica y nombra diferentes figuras geométricas (círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, óvalo, rombo, hexágono). Identifica los números del 1 al 50, aunque cuenta por lo menos hasta 20 objetos y nombra cuántos hay. Establece correspondencia 1 a 1, comparando el número y la cantidad de elementos de manera correcta.Responde a la pregunta "¿por qué?" con explicaciones referidas a las características concretas de los objetos. Discrimina semejanzas y diferencias entre objetos tomando como criterio detalles de los mismos.Interpreta relaciones causales en sencillos fenómenos naturales. Sigue la trama de un cuento y repite con precisión una secuencia de hechos. Manifiesta un recuerdo claro de hechos y lugares remotos, también imita espontáneamente gestos y posturas de sus compañeros.Al dibujar o pintar siempre la idea precede a la obra sobre el papel. Arma rompecabezas de 20 a 30 piezas.Implementa elementos de tiempo como antes, después, más tarde, más temprano.

Desarrollo Socio-Afectivo

El niño de 5 años es independiente, ya no necesita que un adulto esté a su lado. Se puede confiar en él. Le agrada colaborar con las tareas de la casa. Cuida a los más pequeños, es protector. Muestra rasgos y actitudes emocionales. Juega en grupos. Disfruta disfrazándose y desfilar frente a otros. Comienza a descubrir el hacer trampas en los juegos. Posee un sentido elemental de vergüenza y deshonra. Diferencia los juegos de varones y de nenas.Es decidido, seguro de sí mismo, independiente en sus necesidades personales, más reservado, demuestra intencionalidad en sus realizaciones. Es realista. Depende del adulto, pero también compite con él, buscando su error. Le agrada su supervisión y la solicita. Es servicial, afectuoso, comprensivo y conversador. Sus estados de ánimo son pasajeros y se repone rápidamente si éstos son negativos. Puede controlar más su llanto.Respeta las normas establecidas por el adulto y por el grupo, y se molesta muchísimo ante cualquier injusticia. Es responsable y le gusta cooperar, siendo capaz de cumplir con algunos encargos. Es perseverante, le gusta terminar lo que ha comenzado, en el mismo día, o en jornadas subsiguientes. Reconoce lo propio y lo ajeno, posee mucho amor propio y se esfuerza para superar dificultades. Sabe que hay limitaciones sociales, tiene noción de las reglas de lo que se puede y no se debe hacer. Se adapta a las obligaciones cotidianas sin dificultad. Muestra preferencias por compañeros de su mismo sexo, y no comparte actividades que considera propias del sexo opuesto.Transita la etapa del juego socializado: comparte situaciones de juego y materiales, juega con grupos numerosos, le gusta participar, cooperar y mantener la unidad grupal. Respeta los turnos y exige que los demás hagan lo mismo.Escucha atento los relatos de sus compañeros y hace preguntas para conocer más

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detalles de lo sucedido. Se comporta correctamente en los espectáculos públicos. Es capaz de cuidar a diario, animales y plantas.

Desarrollo Psicosexual

El niño de esa edad está abocado a la difícil tarea de conquistar su lugar dentro del núcleo familiar. Manifiesta interés por averiguar los orígenes de su propia vida, de hermanos y padres, la diferencia entre los sexos, el significado de la muerte. Lo inquieta la posibilidad de la muerte (de animales, de personas cercanas) vinculándola con la inmovilidad, la ausencia, sin convencerse de que son definitivas. Descubre la diferencia de los sexos como criterio irreversible para discriminar entre varones y mujeres. Se espían mutuamente. Siente interés por el sexo y la reproducción. Comienza a salir del Complejo de Edipo, y se identifica con el mismo sexo, el niño hace una imitación del padre y la niña de la madre; hacia el otro sexo siente afecto, ternura. Des idealiza a los padres: entiende que él está excluido de la pareja, que es solamente el hijo. A medida que adquiere mayor autonomía y posibilidades de discriminación, va advirtiendo otros vínculos, en particular la relación que une a sus padres. Este drama central, lo ayuda a construir el núcleo de su identidad sexual. Afectivamente es celoso, siente amor y hostilidad, es inestable, demandante. Hacia los 6 años, comienza, según Freud, el período de latencia.

Psicomotricidad

Tiene mayor control y dominio sobre sus movimientos. Posee un mayor equilibrio. Se para en un pie, salta y puede mantenerse varios segundos en puntas de pie. Puede caminar, correr y galopar alternando el ritmo. Salta elementos a distintas alturas. Repta salvando obstáculos.Su coordinación fina, está en proceso de completarse; ésta le posibilita el manejo más preciso de herramientas y elementos de mayor exactitud. Estas destrezas no sólo se adquieren con la maduración de la musculatura fina, sino también por el desarrollo de estructuras mentales que le permiten la integración y adecuación de los movimientos en el espacio y el control de la vista. Maneja el lápiz con seguridad y precisión. Maneja la articulación de la muñeca. Distingue izquierda y derecha en sí mismo.

Lenguaje Y Comunicación Hacia los 5 años existe un perfeccionamiento del lenguaje, siendo la articulación correcta, el vocabulario variado y muy extendido, no se aprecian errores gramaticales y el discurso narrativo mejora. Comprende más de 2.000 palabras. Entiende secuencias de tiempo. Sostiene una conversación, utilizando frases compuestas y complejas. Describe objetos yutiliza la imaginación para crear historias.

Lenguaje oral, escrito, gráfico:Sus respuesta se ajustan a lo que se le pregunta. Pregunta para informarse. Formula preguntas con sentido. Escucha detalles. Es capaz de aislar una palabra y preguntar por

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su significado. Identifica que las marcas en un cartel o envase representan un significado.Anticipa el significado de lo escrito. Formula hipótesis de escritura, en las que basa su propio sistema; las varía al obtener nueva información sobre la escritura convencional. Al escuchar la lectura de cuentos se interioriza con la direccionalidad de la escritura, estructura de los textos, su valor significativo y comunicativo. Traza formas más diferenciadas, con un orden lineal de elementos e incorpora letras convencionales a su "escritura". Dibuja de una manera reconocible, no necesita acompañarlo de una explicación verbal para que resulte entendible. Representa, en general, de frente la figura humana. Se inicia en las primeras nociones de simetría. Tanto en dibujos como en modelados se observan movimientos y posturas.

El Juego

Comienza a elegir juegos con reglamento. La competencia se vuelve más fuerte. El juego se hace más organizado, mantiene sus roles, tiene conciencia de sus responsabilidades, viven en el mundo de la información. Han producido un importante avance en la comunicación oral.

Juego Simbólico: Es la representación corporal de lo imaginario, donde predomina la fantasía y se establece una unión con el mundo real a través de la actividad psicomotriz. Los niños ejercitan al mismo tiempo la capacidad de pensar y también sus habilidades motoras. El desarrollo del lenguaje también es experimentado. El juego simbólico auxilia a los niños estimulando la disminución de las actividades centradas en sí mismo, permitiendo una socialización creciente.

Juego Construcción: Produce experiencias sensoriales, potencia la creatividad y desarrolla las habilidades. Es una transición entre la actividad centrada en sí mismo y una actividad más social. En este tipo de juegos los niños intentan crear con su acción los elementos más próximos a la realidad que vive. Los materiales que utilice acompañarán al descubrimiento, creación, invención, y todo esto lo llevará a establecer un conocimiento significativo. Trabajando en grupos los niños comenzarán a interactuar con otros, dando inicio a la cooperación. En el juego de construcción la fantasía es continua, pero los niños pueden distinguir entre ésta y la realidad.

Expresión Plástica

Se encuentra en la etapa pre esquemática (al igual que los de 4 años). A esta edad, se puede considerar los dibujos como el resultado de la evolución de un conjunto indefinido de líneas hacia una configuración representativa definida. Los movimientos circulares y longitudinales evolucionan hacia formas reconocibles, y estos intentos de representación provienen directamente de las etapas de garabateo.Durante la etapa de los primeros ensayos de representación, se despierta más interés y entusiasmo a través de la relación entre el color elegido para pintar un objeto y el objeto representado.Las razones para que un niño preescolar seleccione un color particular para un determinado objeto, son diversas, cabe El uso del color es una experiencia cautivante. Aunque el niño no desee

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establecer una determinada relación exacta del color, puede disfrutar usando el color a su gusto.

GRUPO DE ALUMNOS/AS 5 AÑOS A

Esta clase cuenta con 27 alumnos, 13 niños y 14 niñas.Uno de estos alumnos es árabe asistiendo a clase no toda la temporada de escuela,

sino que falta a clase largas temporadas cuando viaja a su país. Esta ausencia le afecta en cuanto a la recopilación de contenidos. Es un niño muy inteligente pero con falta de normas, presentando conductas disruptivas.

En cuanto al resto de los alumnos son generalmente tranquilos, dando lugar normalmente a un ambiente tranquilo en clase. Hay un pequeño grupo de alumnos que se distraen con tanta facilidad q se quedan continuamente atrás en su trabajo diario pero sin molestar al resto de sus compañeros.

GRUPO DE ALUMNOS/AS 5 AÑOS B

En esta aula contamos con 28 alumnos/as, de los cuales, 16 son niños y 12 son niñas.

Una de nuestras alumnas es de origen rumano por lo que asiste a clase solo en los meses de la recogida de aceituna. Esta ausencia prolongada le afecta tanto a su comportamiento (falta de normas…) como a su maduración psicoevolutiva (falta de lenguaje castellano, falta de contenidos, hábitos de trabajo…).Además contamos con otra alumna cuyos padres tienen deficiencia auditiva, que se muestra un poco retraída, aunque a nivel cognitivo va muy bien.

Contamos también con un pequeño grupo de alumnos 4 o 5 alumnos que presentan conductas disruptivas continuas, ocasionando de este modo una continua interrupción de la clase y corrección.

Partiendo de todo esto, trataremos de llevar a cabo nuestra programación lo más individualmente posible.

3. OBJETIVOS

Los objetivos son considerados el vehículo que lleva las capacidades hacia una meta, es lo que va a enmarcar los demás elementos curriculares.

Los objetivos han de entenderse como metas que guían el proceso de enseñanza-aprendizaje y se formulan en términos de capacidades. Por su carácter procesual deben contemplarse diferentes niveles de concreción que posibiliten la transición de los fines generales a la práctica educativa. En el artículo 13 de la LOE aparecen los objetivos referentes a la Educación Infantil e igualmente en el RD 1630/2006.

Estos fines educativos se concretan en los Objetivos Generales de Etapa que aparecen en el D.428/2008 y en la Orden 5 de agosto de 2008 y cada centro adapta a su proyecto educativo, y son:

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Construir su propia identidad e ir formándose una imagen ajustada y positiva de sí mismos, tomando gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos a través del conocimiento y valoración de las características propias, sus posibilidades y límites.

Adquirir progresivamente autonomía en la realización de sus actividades habituales y en la práctica de hábitos básicos de salud y bienestar y promover su capacidad de iniciativa.

Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas y matemáticas referidas a situaciones de la vida cotidiana, acercándose a estrategias de resolución de problemas.

Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez más personal y ajustada a los distintos contextos y situaciones, desarrollando competencias comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser comprendidos por los otros.

Aproximarse a la lectura y escritura a través de diversos textos relacionados con la vida cotidiana, valorando el lenguaje escrito como instrumento de comunicación, representación y disfrute.

Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno, teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de interés, aprecio y respeto hacia la cultura andaluza y la pluralidad cultural.

Estos Objetivos Generales de Etapa se concretan en Objetivos Generales de Área para la Etapa de Educación Infantil, recogidos en la Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el curriculo de la Educación Infantil en Andalucía, son:

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal:

1. Formarse una imagen positiva y ajustada de sí mismo, a través de la interacción con los otros iguales y personas adultas, e ir descubriendo sus características personales, posibilidades y limitaciones.

2. Reconocer e identificar los propios sentimientos, emociones, intereses y necesidades, ampliando y perfeccionando los múltiples recursos de expresión, saber comunicarlos a los demás, reconociendo y respetando los de los otros.

3. Descubrir y disfrutar de las posibilidades sensitivas, de acción y de expresión de su cuerpo, coordinando y ajustándolo cada vez con mayor precisión al contexto.

4. Participar en la satisfacción de sus necesidades básicas, de manera cada vez más autónoma. Avanzar en la adquisición de hábitos y actitudes saludables, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas.

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5. Desarrollar capacidades de iniciativa, planificación y reflexión, para contribuir a dotar de intencionalidad su acción, a resolver problemas habituales de la vida cotidiana y a aumentar el sentimiento de autoconfianza.

6. Descubrir el placer de actuar y colaborar con los iguales, ir conociendo y respetando las normas del grupo, y adquiriendo las actitudes y hábitos (de ayuda, atención, escucha, espera) propios de la vida en un grupo social más amplio.

Conocimiento del entorno:

1. Interesarse por el medio físico, observar, manipular, indagar y actuar sobre objetos y elementos presentes en él, explorando sus características, comportamiento físico y funcionamiento, constatando el efecto de sus acciones sobre los objetos y anticipándose a las consecuencias que de ellas se derivan.

2. Desarrollar habilidades matemáticas y generar conocimientos derivados de la coordinación de sus acciones: relacionar, ordenar, cuantificar y clasificar elementos y colecciones en base a sus atributos y cualidades. Reflexionar sobre estas relaciones, observar su uso funcional en nuestro medio, verbalizarlas y representarlas mediante la utilización de códigos matemáticos, convencionales o no convencionales, así como ir comprendiendo los usos numéricos sociales.

3. Conocer los componentes básicos del medio natural y algunas de las relaciones que se producen entre ellos, valorando su importancia e influencia en la vida de las personas, desarrollando actitudes de cuidado y respeto hacia el medio ambiente y adquiriendo conciencia de la responsabilidad que todos tenemos en su conservación y mejora.

4. Participar en los grupos sociales de pertenencia, comprendiendo la conveniencia de su existencia para el bien común, identificando sus usos y costumbres y valorando el modo en que se organizan, así como algunas de las tareas y funciones que cumplen sus integrantes.

5. Conocer algunas de las producciones y manifestaciones propias del patrimonio cultural compartido, otorgarle significado y generar actitudes de interés, valoración y aprecio hacia ellas.

6. Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, teniendo gradualmente en cuenta las necesidades, intereses y puntos de vista de los otros, interiorizando progresivamente las pautas y modos de comportamiento social y ajustando su conducta a ellos.

Lenguajes: Comunicación y Representación:

1. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas a través de diversos lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a cada intención y situación.

2. Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, valorándolo como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

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3. Comprender las intenciones y mensajes verbales de otros niños y niñas y personas adultas, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

4. Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento, interpretando y produciendo textos de la vida real, valorándolos como instrumento de comunicación, información y disfrute.

5. Acercarse a las distintas artes a través de obras y autores representativos de los distintos lenguajes expresivos, y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.

6. Desarrollar su sensibilidad artística y capacidad creativa, acercándose a las manifestaciones propias de los lenguajes corporal, musical y plástico y recreándolos como códigos de expresión personal, de valores, ideas, necesidades, intereses, emociones, etc

7. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en distintas situaciones del aula o del centro, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.

Teniendo en cuenta los Objetivos Generales de Etapa y los Objetivos Generales de Área, mencionados anteriormente, se han elaborado los objetivos para el nivel de 5 años.Finalmente, se han confeccionado unos objetivos didácticos, partiendo de estos objetivos de nivel, adecuándolos a mi alumnado y los hemos incluido secuenciados en las distintas unidades.

OBJETIVOS DEL NIVEL 5 AÑOS

1. Conocimiento de sí mismo/a y autonomía personal

• Construir su propia identidad e ir formándose una imagen positiva y ajustada de sí mismo/a conociendo y explorando su cuerpo, identificando sus segmentos y elementos, siendo capaz de valorar sus capacidades y aceptar sus limitaciones.

• Descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices, sensitivas y expresivas, adoptando posturas y actitudes adecuadas a las diversas actividades que desarrolla en su vida cotidiana, en sus actividades lúdicas y de expresión.

• Distinguir semejanzas y diferencias entre las características y cualidades de su propio cuerpo y el de los demás, aceptándolas, valorándolas y evitando cualquier actitud discriminatoria por razón de estas diferencias.

• Conocer e identificar la existencia de otras personas dentro de nuestro entorno y fuera de él pertenecientes a otras razas que poseen diversos rasgos físicos y que tienen distintas formas de vida, hábitos y algunas costumbres diferentes a las nuestras, respetando la diversidad y ejercitándose en la resolución pacífica de los conflictos.

• Aumentar el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa en la resolución de problemas de la vida cotidiana siendo capaz de planificar y secuenciar la propia acción para resolverlos.

• Desarrollar progresivamente la lateralidad de su propio cuerpo, siendo capaz de interpretar nociones direccionales con el mismo.

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• Desarrollar actitudes y hábitos sociales para la convivencia como el respeto, el diálogo, la ayuda, la negociación y la colaboración.

• Desarrollar estrategias para satisfacer autónomamente sus necesidades básicas de afecto, de individualización, físicas, de juego, de exploración y de relación, manifestando satisfacción por los logros alcanzados.

• Continuar la adquisición de hábitos relacionados con la higiene, la alimentación, el cuidado de la salud, el bienestar personal, la organización, la constancia, la atención, la iniciativa y el esfuerzo.

• Descubrir las posibilidades motrices y posturales de su cuerpo, progresando en la coordinación y control, desarrollando su percepción sensorial, las habilidades manipulativas, las estructuras fonadoras y la coordinación visual.

• Adquirir coordinación y control dinámico en el juego, en la ejecución de tareas de la vida cotidiana y en las actividades en las que tenga que utilizar objetos con precisión, de acuerdo con su desarrollo evolutivo.

• Conocer los sentidos, su localización y su función en la percepción, siendo capaz de identificar las diversas sensaciones corporales.

• Identificar los sentimientos, emociones, deseos y necesidades propias y los de los demás, desarrollando una actitud comunicativa.

• Controlar la situación espacial de sí mismo/a y de los objetos respecto a diferentes nociones espaciales.

• Afianzar nociones de orientación temporal mediante la identificación de vivencias personales de la actividad cotidiana.

• Participar y contribuir, dentro de sus posibilidades, en el mantenimiento del orden y de la limpieza de su clase, de su casa, del entorno próximo, etc., colaborando y buscando ayuda si fuese necesario.

2. Conocimiento del entorno

• Adquirir, a través de la relación con los demás, una progresiva autonomía personal actuando de forma cada vez más autónoma en sus actividades habituales, adquiriendo seguridad afectiva y emocional para desarrollar sus capacidades de iniciativa y autoconfianza.

• Relacionarse con los demás y aprender pautas elementales de convivencia respetando la diversidad y desarrollando actitudes de amistad, respeto, aprecio, ayuda y colaboración y valorando la importancia de la vida en grupo.

• Observar los cambios que se producen en el medio natural con la llegada de las diferentes estaciones, constatando la influencia del tiempo atmosférico en la forma de organizarse la vida de las personas, y observando y manipulando los diversos objetos relacionados con el vestido propios de cada estación.

• Valorar, respetar y cuidar el medio natural, interviniendo en la medida de sus posibilidades en el cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación: consumo racional, ahorro energético y de agua, reciclaje, reutilización…

- Orientarse autónomamente en le ámbito escolar y conocer la organización del colegio, estableciendo relaciones más amplias con las personas que en él están, respetando y valorando el trabajo que realizan y las normas de comportamiento y organización.

• Aceptar la propia situación familiar, desarrollando actitudes de afecto y respeto hacia los miembros de su familia, valorando y asimilando sus normas de

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convivencia.• Conocer las características de su vivienda, sus espacios y funciones, diferenciando

los diversos materiales que se emplean para construir una casa.• Conocer y valorar las profesiones relacionadas con el colegio, con la

construcción, con la salud, con los servicios sociales a la comunidad, con los medios de transporte, con el ocio y con el cuidado del medio natural, preguntando, interpretando y opinando sobre las mismas.

• Conocer las relaciones de interdependencia, equilibrio y utilidad que existen entre los seres vivos, valorando la importancia que tienen para la vida y para la conservación del medio.

• Identificar las características morfológicas y funcionales de algunos animales cercanos a su medio y de otros medios lejanos, estableciendo relaciones entre las características del entorno físico y las diferentes formas de vida.

• Adquirir nociones elementales de Geografía y de Historia.• Conocer otros pueblos, otras razas, otras culturas del mundo actuales y de otros

tiempos.• Iniciarse en el uso de algunos instrumentos tecnológicos: ordenador, televisión,

DVD, reproductores musicales, cámara fotográfica, videojuegos, escáner, impresora, pizarra digital, cañón proyector…

• Observar y explorar su entorno inmediato: la calle, el vecindario. Los elementos presentes en él, mostrando interés y curiosidad hacia los acontecimientos relevantes del mismo preguntando y opinando sobre ellos a fin de desarrollar su espontaneidad y originalidad.

• Conocer algunas de las formas más habituales de la organización humana: los medios de transporte y los medios de comunicación e información, valorándolos positivamente.

• Fomentar en los niños y niñas la actitud de compartir sus juguetes y juegos, y la aceptación de las normas implícitas, desarrollando hábitos de convivencia y amistad, y de rechazo por los juegos violentos.

• Acercarse a diferentes culturas, valorando y apreciando la pluralidad cultural, conociendo diferentes formas de vida, distintas costumbres, tradiciones, fiestas, lenguas…, y participar en manifestaciones culturales asociadas a los países donde se habla la lengua extranjera.

• Adquirir progresivamente un conocimiento lógico-matemático, describiendo objetos y situaciones, sus propiedades, las relaciones que entre ellos se establecen a través de la experimentación activa e iniciándose en su lenguaje.

• Identificar y reconocer los cardinales desde el 0 hasta el 10, controlando la direccionalidad de sus grafías y asociando el número con la cantidad.

• Situarse espacialmente respecto a nociones básicas, identificando estas nociones en sí mismo/a y en los objetos. Iniciarse en la estimación y medida del tiempo.

• Utilizar adecuadamente cuantificadores y nociones básicas de medida.• Identificar los colores primarios y la gama de colores secundarios.• Conocer, representar y nombrar a partir de la observación, descripción,

manipulación y juego, los objetos de la vida cotidiana con formas geométricas planas y de volumen.

- Iniciarse en el concepto de cantidad, en la expresión matemática y en las operaciones aritméticas de adición y sustracción.

• Agrupar objetos por sus cualidades y propiedades y determinar su aspecto

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cuantitativo aplicando el cardinal correspondiente.• Utilizar las formas de representación matemática para resolver problemas de la

vida cotidiana.• Describir diversas situaciones espaciales y las acciones que podemos realizar

sobre ellas, prestando atención al proceso y a los resultados obtenidos.

3. Lenguajes: Comunicación y Representación

• Descubrir a través de los diferentes lenguajes su propio cuerpo y sus posibilidades de expresión y comunicación aplicando técnicas para desarrollar la imaginación y la creatividad.

• Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más correcta como medio de comunicación y aprendizaje, expresando ideas, sentimientos y deseos en conversaciones colectivas, adaptándose a las distintas situaciones de comunicación y respetando las normas que rigen el intercambio lingüístico.

• Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.

• Expresarse con un léxico preciso y adecuado a los ámbitos de su experiencia, con una estructuración gramatical adecuada, una pronunciación clara y una entonación correcta, introduciendo en sus producciones variaciones morfológicas y utilizando las palabras del vocabulario.

• Utilizar y valorar la lengua oral para regular la conducta personal, la convivencia y los procesos de pensamiento de los alumnos y alumnas.

• Progresar en el lenguaje oral produciendo sonidos, sílabas y palabras con soltura, para así poder acometer el lenguaje escrito con éxito.

• Valorar el lenguaje escrito como medio de información y comunicación, descubriendo e identificando sus instrumentos y elementos básicos.

• Iniciarse en la escritura de palabras y frases significativas aplicando una correcta dirección en el trazo, una prensión adecuada del útil gráfico y una posición correcta al escribir.

• Identificar palabras dentro de una frase y discriminar auditiva y visualmente los fonemas de una palabra.

• Leer, interpretar, ordenar y producir imágenes siguiendo una secuencia temporal, entrenándose así para la lectura, con una actitud de interés y disfrute.

• Acercarse a la literatura infantil comprendiendo, reproduciendo y recreando textos sencillos de cuentos clásicos y de poemas literarios, mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.

• Iniciarse en los usos sociales de la lectura y de la escritura valorándolas como instrumentos de comunicación, información y disfrute.

• Iniciarse en la lectoescritura favoreciendo la formación de estructuras gramaticales simples y la realización de descripciones sencillas.

• Utilizar la biblioteca con respeto y cuidado, valorándola como recurso informativo de entretenimiento y disfrute.

• Iniciarse en el conocimiento y uso de algunas palabras básicas en lengua extranjera relacionadas con las rutinas de la vida cotidiana y con las actividades que se realizan dentro del aula.

• Participar en juegos sonoros, reproduciendo grupos de sonidos con significado,

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palabras o textos orales breves en lengua extranjera.• Comprender las intenciones y mensajes de otros niños, niñas y adultos, adoptando

una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.• Utilizar las posibilidades de la expresión plástica, musical y corporal para

representar objetos, situaciones, ideas, ampliando sus posibilidades comunicativas y desarrollando la creatividad.

• Comprender los mensajes audiovisuales emitidos por algunos instrumentos tecnológicos (ordenador, televisión, DVD, reproductores musicales, cámara fotográfica, videojuegos, pizarra digital, cañón proyector…), entendiendo la importancia y la necesidad de utilizarlos moderadamente.

• Utilizar el ordenador para acceder al uso del lenguaje multimedia para mejorar o reforzar habilidades y conocimientos.

• Manifestar interés hacia las audiciones de sonidos producidos por objetos, instrumentos o la voz, identificando algunas cualidades.

• Escuchar con placer y reconocer fragmentos musicales de diversos estilos.• Cantar, escuchar, bailar, interpretar y aprender canciones, bailes y danzas.• Conocer algunos autores y artistas universales y sus obras.• Mejorar en el control de la respiración en las actividades de movimiento y

relajación.• Representar objetos, situaciones y personas a través de las distintas técnicas de la

expresión plástica.• Aplicar hábitos de higiene y rutinas en el uso del material para el desarrollo de la

expresión plástica que faciliten la consecución de la autonomía personal y la colaboración con el grupo social al que pertenece.

• Respetar las creaciones artísticas de sus compañeros y compañeras y del medio cultural al que pertenecen.

• Reconocer e identificar los sonidos del propio cuerpo y los del entorno.

Estos objetivos por niveles se incluirán secuenciados en las diferentes unidades didácticas.

5.-CONTENIDOSEl término contenidos se refiere a los objetivos de enseñanza-aprendizaje que se

consideran útiles y necesarios para promover el desarrollo integral de las capacidades de los alumnos. Se observan dos dimensiones en los contenidos:

1-. El desarrollo que desempeña la sociedad en la definición de lo que merece la pena aprender (fuente sociológica del currículo).

2-. El carácter instrumental de esos objetos de aprendizaje en desarrollo integral de los alumnos.

Concretando en la Educación Infantil consideramos contenidos a un amplio conjunto de elementos de la realidad, que incluyen al propio niño, que a través de la interacción, intervienen en la interacción de algún tipo de aprendizaje.

Por otra parte muy importante, hay que destacar la estrecha relación que debe existir entre las distintas capacidades de los objetivos que se convierten en medios para conseguir los objetivos propuestos.

Los contenidos han de ser:a) Flexibles y abiertosb) Principios para organizar actividades.

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c) Adaptarse a las necesidades de los alumnosd) Agruparse en áreas de conocimiento y experiencia.e) Dividirse en conceptos, de hechos, conceptos y principios, procedimientos y

actitudes, valores y normas. Los contenidos son entendidos como herramienta para desarrollar objetivos y por

tanto capacidades.Por tal motivo, no hemos de conformarnos con que el niño/a reciba en la Escuela

Infantil múltiples informaciones de Hechos y Nociones. Habrá que dotarle de estrategias y procedimientos suficientes para conocer el mundo y los demás, así como actitudes que les permitan llevar a la práctica unas normas ajustadas a unos valores sociales. Según la Orden 5 de Agosto de 2008, para que los aprendizajes sean significativos, los contenidos han de estar referidos a:

• Hechos y Nociones. Referidos a experiencias, ideas y enunciados.▪ Procedimientos, Habilidades y Destrezas. Referidos a un conjunto de acciones

ordenadas, orientadas a conseguir.▪ Actitudes, valores y normas. Referidos a la postura personal, situaciones

deseables y pautas de conducta.En el Decreto 428/2008, de 29 de julio se especifica que en la Educación Infantil

los contenidos quedan agrupados en tres grandes áreas de conocimiento y experiencia:Área I: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL. En esta área se han de contemplar los siguientes bloques temáticos:1. La identidad personal, el cuerpo y los demás.2. Vida cotidiana, autonomía y juego.Área II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO. En esta área se han de contemplar los siguientes bloques temáticos:1. El medio físico: Elementos, relaciones y medida2. Acercamiento a la naturaleza3. Vida en sociedad y culturaÁrea III: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN. En esta área se han de contemplar los siguientes bloques temáticos:1. Lenguaje corporal2. Lenguaje verbal3. Lenguaje artístico: musical y plástico.4. Lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y de la

comunicación.Cada uno de estos bloques de contenidos incluye a su vez contenidos conceptuales,

procedimentales y actitudinales para clarificar más el proceso de evaluación. En el Decreto 428/2008 de Andalucía, dicha división no se contempla explícitamente, aunque sí de forma implícita, ya que los niños y niñas de Educación Infantil para conocer algo (conceptos), utilizan algo (procedimientos), y se fomenta la actitud hacia algo (actitudinales). Esta clasificación sólo nos sirve para saber que lo utilizamos todos los maestros/as al programar y no usamos unos en detrimento de otros.

A continuación, expondré la secuencia de contenidos para el nivel de 5 años.

CONTENIDOS DEL NIVEL 5 AÑOS

1. Conocimiento de sí mismo/a y autonomía personal

• Segmentos y elementos del cuerpo. • Características diferenciales.

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• Articulaciones del cuerpo.• Partes internas del cuerpo: corazón, pulmones, huesos, estómago, cerebro…• Lado izquierdo y lado derecho del cuerpo.• Sentidos del tacto, del gusto, del olfato, del oído y de la vista. Funciones.• Coordinación viso-manual.• Sensaciones y percepciones.• Sentimientos y emociones propios y de los demás.• Algunas emociones: tolerancia, vergüenza, decepción, amistad, generosidad,

respeto, alegría, envidia, enfado…• Hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo.• Nociones de direccionalidad con respecto al cuerpo.• Las distintas actividades cotidianas: de juego, tareas, rutinas… Requerimientos.• Limpieza y orden en la clase, en el colegio, en el entorno…• El trabajo en equipo.• Movimientos y posturas del cuerpo y su relación con los segmentos corporales.• Posibilidades motrices y posturales.• Relajación.• Movimientos combinados y movimientos bilaterales asimétricos y alternos.• Nociones básicas de orientación espacial: derecha-izquierda.• Nociones básicas de orientación temporal: por la mañana-por la noche, ayer, hoy,

mañana, antes, después, fin de semana, la hora del bocadillo…• Hábitos de higiene y de alimentación, y su relación con la salud y el bienestar

personal.• Acciones que favorecen la salud: actividad física y deporte.• Identificación global y segmentaria de las características y cualidades del propio

cuerpo, así como las semejanzas y diferencias con los otros.• Aceptación de las características e identidad de los demás. • Identificación y control de las necesidades básicas.• Utilización de los sentidos para percibir propiedades y sensaciones que producen los

objetos.• Identificación, expresión y manifestación de sentimientos, necesidades, deseos

propios y de los demás.• Adecuación del comportamiento a las diversas situaciones de la actividad cotidiana,

a las necesidades y demandas de los demás.• Desarrollo de hábitos elementales de organización, atención, constancia, iniciativa y

esfuerzo en las distintas actividades.• Reproducción de posturas con el cuerpo.• Control y precisión en el uso de utensilios y objetos.• Exploración de las posibilidades y limitaciones posturales y motrices del propio

cuerpo.• Experimentación de la noción derecha e izquierda en relación al propio cuerpo.• Coordinación y control corporal en las actividades lúdicas que impliquen

movimiento global o segmentario y adquisición de habilidades motrices nuevas.• Descripción de la situación espacial de los objetos y del propio cuerpo respecto a

diferentes nociones.• Percepción temporal de las rutinas cotidianas.• Orientación espacial y temporal en los lugares conocidos.

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• Desarrollo de la discriminación auditiva.• Adquisición y desarrollo de hábitos de higiene, alimentación y seguridad personal.• Utilización correcta de los útiles relacionados con la alimentación y la higiene.• Progresiva adopción de comportamientos de prevención y seguridad en situaciones

habituales.• Cuidado y precaución ante situaciones que puedan resultar peligrosas.• Deseos de profundizar en el conocimiento de sus características personales y de los

segmentos corporales.• Actitud no discriminatoria ante sus compañeros y compañeras.• Aceptar, comprender, tolerar y respetar a las personas pertenecientes a diferentes

razas y formas de vida.• Interés por conocer los sentimientos y emociones de los demás.• Gusto por mantener su clase y su casa limpias y cuidadas.• Esfuerzo por realizar movimientos más complicados con su cuerpo.• Gusto por el juego.• Alegría por el progreso en su autonomía personal.

2. Conocimiento del entorno

• Las estaciones.• Fenómenos atmosféricos, plantas características, frutas, vestidos… relacionados con

el clima.• Animales de diferentes hábitats y de diversos medios. Características morfológicas y

funcionales.• Seres vivos e inertes.• Desarrollo de la vida de las plantas.• El papel de las personas en la conservación del medio.• Paisajes saludables.• La contaminación.• El reciclado.• La clase y el colegio: espacios, objetos y normas de comportamiento.• Familia: miembros, parentesco, situación familiar y normas de convivencia.• La casa: características internas y externas, espacios, objetos. Tipos de vivienda.• Viviendas de otros pueblos del mundo y de otras épocas.• Su dirección y teléfono.• Normas de seguridad vial.• Elementos del entorno y del paisaje urbano.• Lugares, objetos y acciones relacionadas con el consumo, la diversión y el ocio.• Profesiones: relacionadas con el colegio (profesor/a, direc-tor/a, limpiador/a,

jardinero/a), con el entorno (cartero/a, guardia, vendedor/a, barrendero/a), con los medios de transportes (piloto, conductor/a, azafato/a, capitán/a de barco, astronauta…), con la diversión y el ocio, con los medios de comunicación (actor/actriz, presentador/a) y con los servicios públicos (enferemero/a, camillero/a…).

• Medios de transporte públicos y privados.• Otros medios de transporte: globo, ambulancia, nave espacial.• Los juguetes. Juegos en compañía.

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• Algunos medios de comunicación e información.• Algunos inventos importantes para el progreso de la humanidad.• Algunos instrumentos tecnológicos: ordenador, televisión, DVD, cámara fotográfica,

reproductores musicales, videojuegos, escáner, impresora, pizarra digital, cañón proyector…

• Otros pueblos del mundo: pueblos del desierto, pueblos de los polos, pueblos de África…

• Algunas nociones de Historia: la Prehistoria, pinturas rupestres, la Edad Media…• Fiestas y celebraciones del año.• Identificación del cuidado que necesitan animales y plantas.• Reconocimientos de las características de algunos animales y del medio en el que

viven.• Observación directa de plantas.• Contribución al mantenimiento de ambientes limpios, saludables y no

contaminados.• Discriminación de comportamientos adecuados e inadecuados en los diferentes

contextos.• Reconocimiento de sí mismo/a como miembro de su familia. Identificación del lugar

que ocupa en ella.• Descripción de datos relacionados con su propia familia.• Adaptación a los hábitos horarios establecidos en casa.• Identificación de sensaciones asociadas a las cualidades de algunos objetos.• Discriminación y rechazo de juegos y juguetes que impliquen violencia o peligro.• Participación en la elaboración de las normas y pautas de comportamiento en clase y

en casa.• Utilización adecuada de los objetos y espacios de la casa.• Conocimiento y valoración de las diferentes profesiones.• Observación del entorno urbano descubriendo sus elementos y características.• Observación de diversos servicios relacionados con el consumo, el ocio y la

diversión.• Discriminación de comportamientos adecuados e inadecuados en la utilización de

los medios de transporte.• Interés por apreciar los cambios que se producen en el medio relacionados con el

clima.• Actitud de colaboración y ayuda con sus compañeros/as y con los adultos.• Asimilación de las normas de seguridad vial.• Valoración y respeto a las diferentes profesiones.• Nociones básicas de medida: largo-corto, grande-mediano-pequeño, ancho-estrecho,

grueso-delgado, pesado-ligero, alto-bajo.• Cuantificadores básicos: lleno-vacío, casi lleno-casi vacío, más que-menos que,

tantos como, uno-varios-ninguno, entero-mitad, en medio, dentro-fuera….• Los cuerpos en el espacio: alrededor, entre, delante-detrás, un lado-otro lado,

izquierda-derecha, cerca-lejos, junto-separado…• Formas planas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, rombo y óvalo.• Cuerpos geométricos: la esfera y el cubo.• Nociones básicas de orientación temporal.• Ordinales del 1º al 10º.

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• La serie numérica: los cardinales hasta el 10.• Relaciones entre colecciones de objetos: correspondencias y series.• Propiedades de los objetos: recto-curvo-lineal, suave-áspero, simetría, blando-duro,

liso-rugoso, frío-caliente, dulce-salado, rápido-lento, abierto-cerrado, gama de los colores…

• Experimentos sencillos.• Ordenación, comparación y clasificación de objetos atendiendo a sus características

y propiedades.• Identificación de algunas formas planas y de algunos cuerpos geométricos.• Resolución de problemas de la vida cotidiana que impliquen repartir.• Utilización del cardinal para determinar cantidades.• Expresión de la situación espacial de los objetos y de sí mismo/a.• Establecimiento de relaciones entre colecciones.• Composición y descomposición de números.• Ordenación de objetos según diversas leyes de seriación.• Uso adecuado de los cuantificadores.• Observación, manipulación y comparación de figuras.• Identificación de los números controlando la direccionalidad de sus grafías.• Construcción de la serie numérica por adición de la unidad.• Identificación del cardinal anterior a cada uno de los ya conocidos.• Iniciación a la suma y a la resta.• Refuerzo de algunos contenidos trabajados mediante la realización de las

actividades del CD de juegos digitales interactivos.• Gusto por comparar y contar objetos.• Interés por descubrir las propiedades de los objetos.• Interés por descubrir la medida de los objetos.• Esfuerzo e interés por resolver situaciones mediante las operaciones y los números.

3. Lenguajes: Comunicación y Representación

• Cuentos de las unidades.• Secuencias y partes del cuento.• Vocabulario relativo a las unidades.• El lenguaje oral como medio de comunicación y expresión de distintos contenidos

e intenciones.• Situaciones de comunicación oral.• Textos de tradición oral: cuentos, poesías, refranes, canciones, adivinanzas,

trabalenguas…• Normas que rigen el intercambio lingüístico.• Formas socialmente establecidas para solicitar, agradecer y despedirse.• El lenguaje escrito como medio de comunicación.• Trazos.• Iniciación a la lectoescritura.• Instrumentos que vehiculan la lengua escrita: imágenes, etiquetas, carteles, libros,

revistas…• El género, el número, los tiempos verbales, el ritmo silábico, los nombres

colectivos, el sonido de las palabras…

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• Acercamiento a los textos de su tradición cultural, comprendiéndolos y reproduciéndolos.

• Recitado de poesías, descubriendo el ritmo, la rima y el mensaje que transmiten.• Participación en conversaciones colectivas respetando las normas que rigen el

intercambio lingüístico.• Producción de mensajes progresivamente más complejos, combinando el gesto, la

palabra, la mirada y la entonación.• Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica. • Identificación de palabras y frases escritas muy significativas y usuales percibiendo

semejanzas y diferencias entre ellas.• Utilización ajustada de la información que proporcionan los diferentes soportes de

la lengua escrita: libros, revistas, carteles…• Uso adecuado de las formas socialmente establecidas para solicitar, saludar y

despedirse.• Atención, asimilación y reproducción de textos leídos por el profesor/a.• Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado.• Valoración de la biblioteca como recurso informativo de entretenimiento y

disfrute.• Participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse y para aprender.• Construcción de frases orales afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas

con las palabras del vocabulario, respetando la concordancia de género y número.• Producción de frases en futuro utilizando las variedades morfológicas del tiempo

verbal.• Comparación de imágenes estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas.• Control de la direccionalidad en las actividades gráficas.• Esfuerzo por aumentar progresivamente su vocabulario y producir frases

correctamente estructuradas.• Palabras y expresiones de una lengua extranjera relacionadas con los contenidos

de la unidad y con las actividades cotidianas.• Posibilidad de utilización de algunas palabras básicas aprendidas en lengua extranjera

en las actividades que se realizan en el aula. • Comprensión de la idea global de textos orales en lengua extranjera, en

situaciones habituales del aula y cuando se habla de temas conocidos y predecibles.

• Actitud positiva hacia la lengua extranjera.• Materiales y técnicas de la expresión plástica.• Contrastes claro-oscuro en los diferentes colores.• Producción de materiales decorativos relacionados con los contenidos de la

unidad a través de las actividades plásticas.• Iniciación en la observación y conocimiento de obras artísticas mediante la

realización de las fichas de plástica.• Producción de obras plásticas, musicales y dramáticas y utilización de materiales y

técnicas que desarrollen la creatividad.• Reconocimiento de los colores necesarios para obtener otro color.• Respeto hacia las obras plásticas de los demás.• Los sonidos del cuerpo y del entorno.• Canciones de las unidades. Expresiones corporales asociadas al ritmo, a la

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melodía y a las letras de las canciones.• Ritmo y música.• Ruido-silencio-música.• Reconocimiento de sonidos y ruidos de la vida diaria: los sonidos del cuerpo, de

los juguetes y de los instrumentos musicales.• Propiedades del sonido: intensidad, altura, duración y timbre.• El pentagrama y las notas musicales.• La orquesta.• Danzas sencillas.• Audición de algunas obras musicales de autores clásicos.• Artistas universales.• Interés por conocer y manejar instrumentos musicales.• Actitud de curiosidad por los sonidos del entorno.• Dramatizaciones sencillas.• Control del cuerpo, actividad, movimiento y respiración.• Posibilidades expresivas del cuerpo.• Relajación y equilibrio.• Uso de las posibilidades expresivas del cuerpo para manifestar sentimientos y

emociones.• Control de la respiración en actividades de movimiento y relajación.• Representación individual y colectiva de obras inventadas o conocidas.• Interpretación de mensajes corporales expresados por otros.• Actitud de escucha en las interpretaciones musicales y dramáticas.• El lenguaje audiovisual.• Juegos y actividades interactivas.• Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos.• Acercamiento a diferentes producciones audiovisuales (películas, documentales,

dibujos animados, videojuegos…).• Distinción progresiva entre la realidad y la representación virtual.• Acercamiento a la interpretación de mensajes, textos y relatos orales producidos

por medios audiovisuales.• Uso moderado de las tecnologías de la información y de la comunicación.

6. CONCRECIÓN DE UNIDADES.

Unidad 1. Un mamut en el museoConocimiento de sí mismo/a y autonomía personal

Objetivos Competencias

• Desarrollar las habilidades motrices finas para progresar en la realización de trazos y grafías.

• Desarrollar hábitos de alimentación comprendiendo la

• Describir algunas de sus características diferenciales. (c.a.i.p.) (c.c.l.)

• Discriminar los cambios corporales relacionados con el paso del tiempo. (c.a.i.p.)

• Utilizar los sentidos para percibir sensaciones y

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importancia que tiene alimentarse adecuadamente para la salud.

• Conocer las posibilidades motrices y posturales del propio cuerpo adecuándolas a las distintas situaciones de actividad.

• Desarrollar actitudes de ayuda y colaboración con sus compañeros y compañeras regulando el propio comportamiento y adecuándolo a las necesidades de los mismos.

• Establecer relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños y niñas de otras culturas, en condiciones de igualdad y con una actitud de aceptación de las diferencias.

• Contribuir al mantenimiento del orden y limpieza del recinto escolar adquiriendo y desarrollando hábitos relacionados con ellos.

• Identificar, expresar y controlar sentimientos y emociones.

• Afianzar el conocimiento del esquema corporal, identificando algunas características diferenciales, conociendo los cambios que experimentan con el paso del tiempo e iniciándose en el conocimiento de algunos órganos internos.

• Conocer los órganos de los sentidos, discriminando las sensaciones y cualidades que puede percibir y apreciar a través de ellos.

conocer propiedades de los objetos. (c.a.i.p.) (c.a.a.)• Relacionar algunos órganos internos con la función

que realizan. (c.a.i.p.) (c.a.a.)• Ser más autónomo/a en su vida cotidiana. (c.a.i.p.)• Poner en práctica hábitos de alimentación saludable.

(c.a.i.p.)• Demostrar precisión en la realización de trazos.

(c.a.i.p.)Competencia en comunicación lingüística (c.c.l.). Competencia matemática (c.m.). Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (c.c.i.m.f.). Tratamiento de la información y competencia digital (t.i.c.d.). Competencia social y ciudadana (c.s.c.). Competencia cultural y artística (c.c.a.). Competencia para aprender a aprender (c.a.a.). Competencia para la autonomía e iniciativa personal (c.a.i.p.). Competencia emocional (c.e.).

Contenidos Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje

Características diferenciales.Diferencia niño-niña.Cambios corporales relacionados con el paso del tiempo.

• Conocer progresivamente su esquema corporal, identificando sus características personales y elaborando una imagen ajustada y positiva de sí mismo/a.

• Conoce las características corporales relacionadas con el sexo.

• Nombra algunos de los cambios que se producen en el cuerpo relacionados con el paso del tiempo.

• Discrimina acciones relacionadas con la

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edad.

Iniciación al conocimiento del cuerpo por dentro: huesos, articulaciones, músculos, algunos órganos internos (corazón, cerebro, pulmones, estómago) y componentes de la sangre.

• Conocer de forma muy básica y general cómo es el cuerpo por dentro, comprendiendo la función, las características y la necesidad de huesos, articulaciones y algunos órganos.

• Sabe que gracias al esqueleto nos mantenemos de pie.

• Conoce que los huesos son duros y que pueden ser grandes o pequeños.

• Sabe que el cuerpo se dobla debido a las articulaciones.

• Sabe que el corazón es un órgano muy importante.

• Sabe dónde está localizado el cerebro.

• Sabe para qué sirve el estómago.

Los cinco sentidos.

• Descubrir las sensaciones percibidas a través de los sentidos, localizándolos en su cuerpo.

• Nombra los órganos relacionados con cada sentido.

• Discrimina las cualidades y sensaciones que puede percibir con cada sentido.

Movimientos y posturas del cuerpo. Juegos y actividades psicomotrices.

• Conocer sus posibilidades y limitaciones motrices y controlar progresivamente sus movimientos.

• Coordina y controla los movimientos globales que realiza con su cuerpo.

• Conoce las acciones que puede realizar con su cuerpo y las que le cuesta.

Movimientos motrices finos.Coordinación óculo-manual.

• Progresar en las habilidades motrices de carácter fino.

• Realiza trazos y grafías con progresiva precisión.

• Utiliza los pequeños instrumentos adecuadamente.

• Mejora la realización de actividades que requieren de una habilidad motriz fina.

Autonomía progresiva en las actividades y tareas diarias.

• Ser progresivamente autónomo/a en las actividades y rutinas diarias.

• Come, se lava y se viste solo/a o con poca ayuda del adulto.

• Conoce los objetos relacionados con cada rutina y los utiliza

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adecuadamente.• Se desenvuelve con

autonomía acorde a la edad en los diferentes contextos.

• Contribuye a la limpieza y el orden de los espacios en los que se realizan estas actividades.

Acciones que favorecen la salud: alimentación saludable. Pirámide alimentaria.

• Discriminar acciones y alimentos favorables y perjudiciales para la salud.

• Sabe que debe comer todo tipo de alimentos.

• Conoce la frecuencia con la que debe ingerir determinados alimentos.

• Nombra algunos alimentos de los que no debe hacer un consumo abusivo.

• Sabe que es beneficioso practicar algún deporte y realizar ejercicio físico.

Emociones: alegría, tristeza, seriedad.La curiosidad.

• Identificar, expresar y controlar sentimientos y emociones básicas.

• Controla de manera adecuada a la edad sus emociones.

• Identifica las expresiones faciales de algunas emociones.

Diversidad y tolerancia.

• Demostrar actitudes de respeto hacia todas las personas independientemente de sus características físicas o pertenencia a una determinada raza.

• Es respetuoso/a con todos los compañeros y compañeras.

• No discrimina a ningún compañero o compañera en el juego.

• Sabe que hay personas con rasgos físicos diferentes a los suyos.

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Conocimiento del entorno (Medio físico, natural, social y cultural)


• Aceptar las normas de comportamiento y organización de la clase, participando activamente y respetándolas.

• Conocer y valorar diferentes profesiones o espacialidades relacionadas con el cuidado de la salud.

• Repasar y discriminar las formas planas círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.

• Discriminar el color blanco.• Repasar los cardinales del 1 al 5,

relacionándolos con las cantidades correspondientes, realizando las grafías e identificando el primero y el último de una colección.

• Descubrir la propiedades de los objetos duro-blando mediante la experimentación activa, estableciendo relaciones entre ellos.

• Utilizar instrumentos de medida no convencionales.

• Realizar sumas.• Reconocer la simetría en algunos

objetos.• Establecer algunas relaciones

causa-efecto en las sencillas experiencias realizadas en clase y en casa.

• Iniciarse en el uso de algunos instrumentos tecnológicos (ordenador, televisión, pizarra digital, cámara fotográfica, escáner, impresora, DVD, reproductores musicales, videojuegos…).

• Discriminar el trabajo realizado por diferentes profesionales encargados del cuidado de la salud. (c.m.) (c.a.a.)

• Aplicar y respetar las normas del centro. (c.e.) (c.s.c.)• Realizar agrupaciones teniendo en cuenta los

conceptos aprendidos. (c.m.)• Manipular objetos y descubrir cualidades. (c.m.)

(c.c.i.m.f.)• Realizar estimaciones de medida. (c.m.)• Utilizar los conocimientos matemáticos para resolver

problemas cotidianos que lo requieran. (c.m.) (c.a.a.)• Realizar estimaciones matemáticas muy sencillas.

(c.m.)Competencia en comunicación lingüística (c.c.l.). Competencia matemática (c.m.). Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (c.c.i.m.f.). Tratamiento de la información y competencia digital (t.i.c.d.). Competencia social y ciudadana (c.s.c.). Competencia cultural y artística (c.c.a.). Competencia para aprender a aprender (c.a.a.). Competencia para la autonomía e iniciativa personal (c.a.i.p.). Competencia emocional (c.e.).



Normas de comportamiento en clase.

• Conocer y respetar las normas básicas de comportamiento en clase.

• Participa en la elaboración de la normas de clase.

• Conoce y respeta las

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normas de clase.

Profesiones relacionadas con el cuidado de la salud: pediatra, oculista, dentista, otorrino/a, traumatólogo/a.

• Diferenciar el trabajo realizado por los diferentes profesionales.

• Nombra diferentes especialistas relacionados con la salud.

• Identifica algunos de los instrumentos que utilizan.

• Sabe que es necesario hacerse revisiones periódicas.

Repaso de los cardinales del 1 al 5.

• Realizar las grafías de los números del 1 al 5 y relacionarlos con las cantidades correspondientes.

• Identificar los números trabajados.

• Realizar correctamente las grafías.

• Identificar el primero y el último de una colección.

Instrumentos de medida no convencionales: manos y pies.

• Realizar estimaciones de medida.

• Mide utilizando las manos y los pies.

Propiedades de los objetos: simetría.

• Discriminar algunas propiedades de los objetos, identificando cualidades.

• Identifica objetos y elementos simétricos.

Realización de sumas.

• Utilizar el razonamiento para resolver operaciones matemáticas.

• Realiza correctamente sumas.

Experimentos sencillos.

• Establecer algunas relaciones muy sencillas de causa-efecto en el experimento realizado.

• Atiende cuando el docente explica la experiencia.

• Sigue los pasos en la realización del experimento.

• Anticipa posibles resultados.

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Lenguajes: comunicación y representación


• Expresar, mediante el lenguaje oral, deseos e ideas y comprender los mensajes que le comunican los otros.


• Acercarse al libro y conocer algunos autores literarios universales y sus obras.

• Iniciarse en la lectoescritura siguiendo adecuadamente la direccionalidad, la linealidad, la orientación izquierda-derecha desde los primeros momentos de construcción del escrito.

• Progresar en la expresión oral y en la comprensión verbal.

• Expresarse oralmente realizando la concordancia de género y número adecuadamente.

• Utilizar adecuadamente los libros de la biblioteca del colegio.

• Comprender los mensajes audiovisuales emitidos por algunos instrumentos tecnológicos (ordenador, pizarra digital, cámara fotográfica, escáner, cañón proyector, televisión, DVD, reproductores musicales, juegos digitales, consolas, consolas portátiles…), entendiendo la importancia y la necesidad de utilizarlos moderadamente.

• Conocer algunas palabras y expresiones en inglés relacionadas con los contenidos de la unidad y con las rutinas cotidianas.

• Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en los lenguajes plástico, musical y corporal, y realizar actividades de representación y expresión

• Utilizar más palabras en sus producciones orales. (c.c.l.)

• Seguir la trama de los cuentos leídos por un adulto. (c.c.l.)

• Realizar la concordancia de género y número adecuadamente. (c.c.l.) (c.a.a.)

• Interpretar imágenes, carteles, códigos, etiquetas y pictogramas. (c.c.l.)

• Utilizar el lenguaje corporal para comunicarse. (c.c.l.)

• Producir frases con una estructuración gramatical más compleja. (c.c.l.)

• Reproducir parte de una canción, poesía o trabalenguas. (c.c.l.) (c.c.a.)

• Utilizar diferentes técnicas plásticas en sus producciones. (c.c.a.)

• Reproducir alguna palabra o expresión en inglés. (c.c.l.)

Competencia en comunicación lingüística (c.c.l.). Competencia matemática (c.m.). Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (c.c.i.m.f.). Tratamiento de la información y competencia digital (t.i.c.d.). Competencia social y ciudadana (c.s.c.). Competencia cultural y artística (c.c.a.). Competencia para aprender a aprender (c.a.a.). Competencia para la autonomía e iniciativa personal (c.a.i.p.). Competencia emocional (c.e.).

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artística para comunicar vivencias y emociones mediante el empleo de diferentes técnicas.



Cuentos: “Un mamut en el museo”, “Crispín, el delfín” y “Peter Pan”.

• Avanzar en la comprensión verbal y en la expresión oral.

• Comprende los cuentos leídos en clase.

• Contesta a las preguntas formuladas sobre el cuento.

• Permanece atento/a en la audición de cuentos.

• Narra con sus propias palabras los cuentos leídos en clase.

Vocabulario básico de la unidad.

• Expresarse de manera adecuada a la edad, aumentando progresivamente el vocabulario.

• Utiliza el vocabulario aprendido.

• Expresa sus necesidades, opiniones y deseos de manera adecuada.

• Articula de manera cada vez más clara y correcta las palabras.

Otros recursos de la expresión oral: poesías, adivinanzas, trabalenguas…

• Memorizar rimas muy sencillas.

• Recita algunas poesías con el ritmo y la entonación adecuados.

• Resuelve algunas adivinanzas sencillas.

• Reproduce trabalenguas.

Iniciación en la lectoescritura: primeras orientaciones en el espacio gráfico: trazos.Lectura e interpretación de imágenes, carteles, códigos, etiquetas y pictogramas.

• Orientarse en el espacio gráfico realizando trazos y grafías en un marco delimitado.

• Interpretar y leer imágenes, carteles, códigos, etiquetas y pictogramas.


• Comprende la información proporcionada por las etiquetas, las imágenes, los carteles, los códigos y los pictogramas.

• Relaciona imágenes con textos alusivos a ellas.

Primeras estructuras gramaticales: concordancia de género y número.Sinónimos.

• Articular frases con una estructuración gramatical progresivamente más compleja y correcta.

• Se expresa oralmente de manera adecuada a la edad.

• Realiza adecuadamente la concordancia de género y número.

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• Nombra un sinónimo de una palabra dada.

Vocabulario básico de la unidad en lengua extranjera.

• Aprender y utilizar algunas palabras y expresiones en inglés en las actividades diarias.

• Conoce el sonido de algunas palabras en lengua extranjera.

• Señala objetos e imágenes cuando los nombramos en inglés.

• Reproduce espontáneamente alguna palabra y expresión en lengua extranjera.

• Aprende canciones en inglés.

Técnicas y materiales del lenguaje plástico.

• Producir materiales decorativos utilizando diferentes técnicas plásticas.

• Utiliza adecuadamente los materiales plásticos.

• Realiza sus producciones utilizando diferentes técnicas.

Grandes autores y artistas universales.

• Conocer las obras de algunos artistas universales, iniciándose en el conocimiento y respeto hacia el patrimonio cultural.

• Sabe el nombre de la obra de arte trabajada.

• Conoce algunos datos sobre el autor de la obra.

Lenguaje musical: sonidos producidos por el cuerpo y por algunos instrumentos musicales.Canciones de la unidad.

• Desarrollar la discriminación auditiva.

• Produce sonidos con su cuerpo.

• Identifica sonidos producidos por el cuerpo.

• Sigue diferentes ritmos musicales con el cuerpo.

• Sabe que a través de la música se pueden expresar sentimientos y emociones.

Posibilidades expresivas del cuerpo.

• Expresarse a través del lenguaje corporal.

• Sabe que puede comunicarse con su cuerpo a través de gestos y movimientos.

• Adopta el papel que se le asigna en las dramatizaciones de clase.

• Participa en las actividades de expresión corporal.

Tecnologías de la información y • Utilizar recursos • Sabe utilizar los

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de la comunicación. tecnológicos disponibles en el aula.

recursos disponibles en el aula.

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Métodos pedagógicosEstrategias metodológicas• Observación de la lámina motivadora de la unidad para introducir el centro de interés y

algunos contenidos que se van a trabajar.• Formulación de preguntas a los niños y niñas para conocer sus conocimientos previos sobre

los contenidos que se van a desarrollar.• Manipulación, observación, descripción, ordenación temporal… de las láminas secuenciadas

de los cuentos.• Utilización de los diferentes materiales y recursos disponibles en el aula (material del aula,

material del alumno, fichas de plástica, juguetes…).• Audición, dramatización y aprendizaje de las canciones de la unidad.• Planteamiento de diferentes situaciones en las que los niños y niñas tengan que resolver

sencillos problemas estableciendo relaciones causa-efecto. • Observación y realización de experimentos de carácter científico para formular sencillas

hipótesis y establecer conclusiones.• Utilización del CD de juegos digitales interactivos para reforzar los contenidos trabajados.• Establecimiento de pautas homogéneas de actuación con la familia a través de diferentes

recursos: tutorías, soportes del suplemento “Seguimos aprendiendo en familia”, boletines, comunicaciones recíprocas a través del Libro para la familia…

• Iniciación en la orientación temporal y en la observación del tiempo mediante el mural-calendario y los pictogramas del material del aula.

• Discriminación de los colores aprendidos en la unidad (blanco) en objetos y elementos de la clase a través de juegos.

• Aplicación de los hábitos de higiene aprendidos en situaciones de la vida real.• Identificación de algunos elementos únicos y dobles del cuerpo en sí mismo/a y en los

compañeros y compañeras.• Identificación de algunos elementos, huesos, articulaciones y órganos internos del cuerpo en

sí mismo/a, en el mural de la unidad y en el mural del cuerpo del material de aula.• Establecimiento de diálogos sobre los diversos profesionales encargados del cuidado de la

salud.• Utilización del desplegable de los números para reforzar el aprendizaje de los números.• Localización en el aula de objetos simétricos.• Comprobación frente al espejo de la simetría de nuestro cuerpo.• Pronunciación progresivamente más clara y correcta de las palabras del vocabulario.• Fomento de la lectura y de la escritura mediante la formación de estructuras gramaticales muy

simples a partir de las tarjetas de palabras y los pictogramas del material de aula.• Audición e interpretación de canciones en grupo.• Exploración y utilización de materiales y útiles de la expresión plástica.• Creación de situaciones en el aula que potencien el desarrollo del lenguaje oral (preguntas del

docente, asambleas, actividades en grupo, relato de vivencias…).• Iniciación en el desarrollo de actitudes de respeto, tolerancia, amistad y cariño hacia los

compañeros y compañeras.

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• Propiciación de situaciones en las que los niños y niñas puedan utilizar algunas palabras aprendidas en lengua extranjera.

Materiales y recursos• Mural motivador.• Materiales para ambientar y decorar el aula: mural del árbol, mural del cuerpo, mural-

calendario, pictogramas del tiempo atmosférico, desplegable de números, semáforo…• Mural de asistencia.• Cuentos.• Láminas secuenciadas del cuento.• Tarjetas de palabras.• Pictogramas.• Nexos.• Láminas de fotografías.• Etiquetas de psicomotricidad.• Rótulos de acciones, lugares y objetos.• Semáforo.• CD de canciones, de música clásica, de audiciones de cuentos, lotos sonoros, vocabulario y

expresiones en inglés y DVD de cuentos animados.• CD de juegos digitales interactivos.• Materiales utilizados en las actividades plásticas y psicomotrices.• Materiales utilizados para la organización de los diferentes rincones.• Otros recursos incluidos en la caja del material del aula.

Espacios• Rincón de la lectura y del lenguaje oral: rincón del lenguaje oral.• Rincón del juego simbólico: rincón de hábitos y rutinas, rincón del espejo y rincón del

médico. • Rincón de los juegos didácticos.• Rincón de los investigadores y de las investigadoras.• Rincón para trabajar y pensar.

TemporalizaciónEsta unidad se desarrollará una vez superado el período de adaptación de los niños y de las

niñas. Tendrá una duración aproximada de 30 a 40 días. Esta temporalización es flexible, dependerá de las necesidades de cada contexto educativo y de las características del alumnado.

Medidas de atención a la diversidad• Formación de grupos reducidos de alumnos y alumnas para realizar visitas guiadas por las

diferentes dependencias de la escuela, para que desarrollen la autonomía en los desplazamientos

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y refuercen el conocimiento sobre el colegio.• Observación de la lámina motivadora de la unidad señalando los diferentes huesos, músculos,

órganos internos y articulaciones desarrollando, de esta forma, la observación y la atención y reforzando algunos contenidos trabajados en la unidad.

• Localización de los órganos de los sentidos en sí mismo/a y en el mural del cuerpo.• Utilización del espejo del rincón del juego simbólico para señalar en sí mismo/a diferentes

partes del cuerpo.• Realización de juegos que favorezcan el desarrollo de la motricidad fina: amasar bolitas de

plastilina, rasgar papel, ensartados, insertar macarrones en lana…• Realización de juegos y actividades psicomotrices para reforzar el desarrollo de la motricidad

global, el conocimiento del esquema corporal, la organización y estructuración espacio-temporal, el mantenimiento del tono y del equilibro estático y dinámico, el control del cuerpo y la relajación…

• Utilización del material del aula de iniciación a la lectoescritura para desarrollar la expresión oral.

• Realización de ejercicios de pronunciación y articulación con las tarjetas de palabras del material de aula para reforzar el desarrollo del lenguaje.

• Utilización del espejo para señalar y observar en sí mismo y en los demás las partes del cuerpo que se mueven y las que no se mueven, que se abren y se cierran, que tenemos delante y que tenemos detrás.

• Utilización de nexos, pictogramas y tarjetas de palabras del material de aula para formar frases sencillas.

• Utilización del apartado del cuento “Leer poquito a poco” para desarrollar y favorecer la iniciación a la lectoescritura, relacionado imágenes y textos.

• Realización de las fichas relacionadas con los contenidos de la unidad del material fotocopiable.

• Realización de las actividades para desarrollar las inteligencias múltiples sugeridas en cada ficha en la propuesta didáctica, las actividades musicales y las actividades con los cuentos, las del cuaderno “Aprendo con los cuentos”, las actividades plásticas…

• Realización de las actividades propuestas para reforzar las habilidades lógico-matemáticas sugeridas en la unidad temática “Cosas de la prehistoria”.

• Realización de sumas mediante el juego de sumas y restas del material de aula.• Formación de palabras a partir de las letras de la “Bolsa de las letras” del material de aula.• Utilización del rincón para pensar y trabajar para reforzar, repasar o ampliar algunos

contenidos, si fuese necesario.• Realización de las actividades psicomotrices y otras complementarias relacionadas con los

contenidos de esta unidad.• Si es necesario, contar con medidas de atención a la diversidad externas al aula: logopeda,

fisioterapeuta, profesor de apoyo, trabajador social, pedagogo, psicólogo…..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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Procedimientos e instrumentos de evaluación• Cuestionario de inicio de la escolaridad.• Observación directa y sistemática.• Registro diario de incidencias.• Diálogos con los niños y niñas.• Valoración de las actividades y el trabajo realizado a lo largo de la unidad.• Observación del comportamiento de los niños y niñas.• Recogida de información por parte de la familia y otros miembros del equipo docente.• Registro de evaluación de la unidad.

Actividades complementarias y extraescolares• Nombrar partes del cuerpo (internas y externas) que aparecen en el mural de la unidad y en el

del cuerpo del material de aula para desarrollar el lenguaje oral y reforzar los contenidos trabajados.

• Dramatizar las emociones trabajadas en la unidad: la alegría, la tristeza, la seriedad y la curiosidad.

• Cada niño o niña frente al espejo dirá algo sobre sus características físicas.• Repasar trazos y grafías de letras y números.• Reconstruir el cuento de la unidad entre todos diferenciando lo que ocurre al principio, en

medio y al final.• Proporcionar a los niños y niñas gomets de dos colores para que realicen series.• Conversar sobre los seres vivos, explicarles que todos nacen y crecen y que necesitan una

serie de condiciones para vivir.• Conversar sobre los alimentos, los que se deben tomar con mayor y con menor frecuencia,

insistiendo en la importancia y la necesidad de una alimentación rica y variada.• Nombrar diferentes alimentos para que los niños y niñas digan si se mastican o no.• Realizar una visita con los niños y niñas por los alrededores del centro.• Si es posible contar con un espejo grande, colocar a los niños y niñas delante para que

observen las características corporales diferenciales que existen entre ellos.• Experimentar con los diferentes sonidos que pueden producir con sus cuerpos. Nombrar partes

del cuerpo que no producen sonido. • Dramatizar acciones relacionadas con el cuidado de la salud.• Dibujar algún personaje de la prehistoria.• Proponerles (consultando antes con las familias) que todos los días coman fruta de postre.• Lavarse las manos con jabón antes de tomarse el bocadillo.• Si es posible, contar con algún familiar médico/a para que asista a la clase y converse con los

niños y niñas sobre su trabajo.

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Planificación de la convivenciaEn esta unidad trabajaremos los siguientes temas transversales:• Cuidemos nuestra salud: propondremos a los niños y niñas el consumo de productos cuyos

envoltorios sean fácilmente reciclables. Favoreceremos la adquisición de hábitos de higiene relacionados con todas las partes del cuerpo.

• Consumamos responsablemente: fomentaremos el cuidado y la utilización adecuada de los objetos individuales y colectivos de la clase. Realizaremos una “caja de objetos perdidos” para depositar en ella las piezas de juguetes que no sepamos dónde colocar para que los encargados y encargadas las lleven al lugar correspondiente.

• Todos somos iguales: favoreceremos la participación de niños y niñas en todas las actividades que realicemos, evitando estereotipos sexistas.

• Seamos buenos ciudadanos y ciudadanas: trabajaremos el establecimiento de normas de convivencia en clase.

• Dialoguemos y respetemos a los demás: potenciaremos el descubrimiento de su propia identidad para que se respeten a sí mismos y a los demás.

• Vayamos seguros: utilizaremos el semáforo de la clase y lo compararemos con los semáforos que vemos en la calle.

• Protejamos el medio ambiente. Emprendimiento: dialogaremos sobre la necesidad de cuidar los materiales, para que comprendan las consecuencias de algunas de nuestras acciones en el medio natural.

Plan de las tecnologías de la información y de la comunicación• CD de juegos digitales interactivos: para iniciarse en el manejo del ordenador. Este CD puede

utilizarse además en la pizarra digital.• A través de los diferentes juegos y actividades elaboradas en soportes digitales, se repasarán y

reforzarán, entre otros, los siguientes contenidos: – Iniciación en la lectoescritura.– Conteo.– Suma.– Organización y estructuración espacial.– Series geométricas.– Conocimiento del esquema corporal.– Profesiones.– Ordenación cronológica.

• Desarrollaremos el gusto, el interés y el disfrute de los cuentos a través del DVD de cuentos animados de la unidad.

• Propiciaremos el acercamiento a medios audiovisuales como películas, dibujos animados, videojuegos, documentales, etc., en los que se trate de alguna manera el centro de interés de la unidad: el cuerpo. Será necesario hacer una valoración crítica de los contenidos visionados.

• Planificaremos la utilización de otros instrumentos tecnológicos como cámara de vídeo, cámara fotográfica, televisión, reproductores de imágenes y sonidos, pizarra digital, escáner,

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impresora… Por supuesto, educaremos en el uso moderado de todos ellos.

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Unidad 2. De casa en casaConocimiento de sí mismo/a y autonomía personal


• Desarrollar progresivamente hábitos de higiene y de seguridad personal.

• Iniciarse en el conocimiento de la importancia que tiene para la salud la actividad física y la alimentación saludable.


• Desarrollar las habilidades motrices finas para progresar en la realización de trazos y grafías.

• Progresar en el conocimiento del esquema corporal.

• Progresar en la motricidad global, controlando y coordinando de forma progresivamente precisa y correcta sus movimientos.

• Adquirir progresivamente una imagen ajustada de sí mismo/a a través de la exploración de su propio cuerpo identificando cualidades en él.

• Desarrollar actitudes de afecto, respeto y colaboración con los miembros de la familia participando dentro de sus posibilidades en el mantenimiento del orden y la limpieza de la casa.

• Identificar, expresar y controlar algunos sentimientos y emociones.

• Actuar con creciente autonomía, confianza y seguridad en los ámbitos que conforman su entorno. (c.a.i.p.)

• Utilizar los objetos que emplea habitualmente para satisfacer sus necesidades básicas de forma correcta. (c.a.i.p.)

• Tener un control progresivo de su propio cuerpo. (c.a.i.p.)

• Actuar con iniciativa en situaciones cotidianas. (c.a.a.) (c.e.)

• Comunicar verbalmente sus necesidades. (c.a.i.p.) (c.c.l.)

• Formar progresivamente el autoconcepto. (c.e.)• Realizar movimientos psicomotrices con precisión.

(c.a.i.p.)Competencia en comunicación lingüística (c.c.l.). Competencia matemática (c.m.). Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (c.c.i.m.f.). Tratamiento de la información y competencia digital (t.i.c.d.). Competencia social y ciudadana (c.s.c.). Competencia cultural y artística (c.c.a.). Competencia para aprender a aprender (c.a.a.). Competencia para la autonomía e iniciativa personal (c.a.i.p.). Competencia emocional (c.e.).



El cuerpo.Imagen positiva y ajustada de sí mismo/a.

• Avanzar en el conocimiento del esquema corporal, desarrollando una imagen adecuada de sí mismo/a.

• Identifica características corporales y personales diferenciales.

• Conoce las acciones que es capaz de realizar por sí mismo/a.

• Tiene una imagen ajustada de sí mismo/a.

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• Se valora positivamente.

Juegos y actividades psicomotrices.Coordinación y control corporal progresivos.

• Avanzar en la motricidad global y en la coordinación y control de movimientos.

• Realiza movimientos globales con mayor corrdinación.

• Puede controlar los movimientos que realiza con su cuerpo.

• Es ágil, corre, salta, trepa…

Habilidades motrices de carácter fino.

• Utilizar la habilidad motriz para realizar trazos y grafías con mayor precisión.

• Mejora la realización de trazos y grafías de letras y números.

• Utiliza adecuadamente pequeños instrumentos.

Autonomía progresiva en las actividades y rutinas cotidianas.

• Ser progresivamente autónomo/a en sus rutinas.

• Realiza de manera autónoma acciones relacionadas con el aseo, la alimentación y el vestido.

• Sabe que hay tareas en casa que puede realizar.

Cuidado de la salud: alimentación saludable y actividad física.

• Comprender la importancia de alimentarse adecuadamente y practicar algún deporte.

• Sabe que debe tomar todo tipo de alimentos.

• Sabe que realizar actividad física o practicar algún deporte es bueno para la salud.

Educación emocional: la envidia.• Identificar, expresar y

controlar algunas emociones básicas.

• Expresa a los demás las cosas que le producen envidia.

• Sabe que no debe sentir envidia por lo que los demás poseen.

Hábitos de seguridad personal: objetos de la casa que pueden resultar peligrosos.

• Adquirir hábitos relacionados con la seguridad personal.

• Nombra objetos de la casa que no debe tocar.

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• Conocer y respetar las normas de convivencia establecidas en el contexto familiar.

• Actuar y orientarse autónomamente dentro del ámbito familiar y en los diferentes espacios de su casa.

• Colaborar en casa realizando pequeñas tareas y asumiendo responsabilidades adecuadas a la edad.

• Conocer algunas viviendas de otros pueblos del mundo.

• Contemplar el entorno natural y descubrir los cambios que se producen con la llegada del otoño y sus condiciones atmosféricas.

• Identificar partes, objetos y acciones propios de las diferentes dependencias de la casa.

• Valorar la importancia del trabajo de los diferentes profesionales que intervienen en la construcción de una vivienda.

• Conocer diferentes tipos de viviendas de diversos lugares del mundo y los materiales con los que están construidas.

• Conocer la utilidad de diversos aparatos que se utilizan en casa.

• Descubrir objetos y situaciones a través de la experimentación activa identificando las propiedades y las relaciones entre ellos.

• Agrupar y clasificar objetos atendiendo a diferentes criterios relacionados con la forma, el tamaño, la longitud…

• Repasar los cardinales y ordinales del 1 al 6 e iniciarse en el conocimiento del cardinal 7 y en la identificación del ordinal 7º.

• Situarse en el espacio atendiendo a los criterios trabajados.

• Discriminar la forma ovalada.• Utilizar adecuadamente los

• Relacionar objetos y acciones con la dependencia a la que pertenecen o en la que se realizan. (c.c.i.m.f.)

• Relacionar profesiones con el papel que cada una de ellas desempeña en la construcción de una vivienda. (c.c.i.m.f.)

• Plantearse preguntas y razonar sobre los fenómenos que se producen en el medio ambiente. (c.c.i.m.f.) (c.a.a.)

• Situar objetos en el espacio atendiendo a criterios aprendidos. (c.m.)

• Aplicar los conceptos matemáticos aprendidos para clasificar, ordenar, comparar… (c.m.) (c.a.a.)

• Comenzar a desarrollar el pensamiento científico-técnico. (c.a.a.)

• Verbalizar datos sobre viviendas de otros lugares y momentos históricos. (c.c.i.m.f) (c.c.l.)

• Realizar operaciones matemáticas sencillas. (c.m.)• Realizar sencillas estimaciones de tamaño, longitud y

altura. (c.m.) (c.a.a.)• Reconocer formas geométricas en objetos de su

entorno. (c.m.)Competencia en comunicación lingüística (c.c.l.). Competencia matemática (c.m.). Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (c.c.i.m.f.). Tratamiento de la información y competencia digital (t.i.c.d.). Competencia social y ciudadana (c.s.c.). Competencia cultural y artística (c.c.a.). Competencia para aprender a aprender (c.a.a.). Competencia para la autonomía e iniciativa personal (c.a.i.p.). Competencia emocional (c.e.).

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cuantificadores.• Iniciarse en la realización de

sumas hasta la cantidad 7.• Establecer algunas relaciones





Miembros de la familia: relaciones de parentesco y normas de comportamiento.

• Establecer relaciones de parentesco entre los miembros de su familia.

• Describe cómo es su familia y los miembros que la componen.

• Nombra la relación de parentesco que guarda con los diferentes miembros de su familia.

• Sabe que en casa existen unas normas de comportamiento que debe conocer y cumplir.

El otoño.

• Expresar oralmente algunos cambios que se producen en el medio con la llegada del otoño.

• Nombra algunas características propias del otoño.

• Describe cómo cambia la vida de las personas en esta época.

La casa: partes, dependencias, objetos y acciones característicos de cada una.Construcción de una vivienda: pasos para realizarla, materiales con los que están construidas y equipamiento necesario.Tipos de vivienda: iglú, tipi, jaima, palafito, casas de madera, caravana…

• Conocer diferentes tipos de vivienda, expresando cómo es la suya y estableciendo relaciones entre los objetos y la dependencia a la que pertenecen.

• Sabe que existen diferentes tipos de vivienda.

• Relaciona diferentes viviendas con los lugares del que son características.

• Conoce que las viviendas pueden estar construidas con diferentes materiales.

• Relaciona los diferentes objetos con la dependencia de la casa a la que pertenecen.

• Sabe las acciones que se realizan en las

123

diferentes dependencias.• Sabe que las viviendas

pueden ser diferentes en el futuro.

• Sabe que debe ayudar y comportarse bien en casa.

Profesiones que intervienen en la costrucción de una vivienda: arquitecto/a, albañil, fontanero/a, electricista, pintor/a, carpintero/a…

• Conocer el trabajo realizado por los profesionales y algunos de los instrumentos que utilizan.

• Sabe diferentes profesiones que intervienen en la construcción de la vivienda.

• Nombra algunos de los instrumentos utilizados.

Viviendas de otro período histórico: la Edad Media y los castillos.

• Conocer algunos datos sobre la Edad Media y los castillos.

• Sabe que los castillos eran la vivienda de los reyes.

• Recuerda algunos datos sobre cómo se distribuían las dependencias en los castillos.

• Nombra algunos datos relevantes sobre la Edad Media.

Aparatos que se utilizan en casa: electrodomésticos y audiovisuales.

• Conocer la utilidad y la función de algunos electrodomésticos y aparatos tecnológicos.

• Nombra algunos aparatos que se utilizan para conservar los alimentos en frío y para calentarlos.

Propiedades de los objetos: recto-curvo y abierto-cerrado.

• Discriminar algunas propiedades de los objetos.

• Diferencia líneas rectas y curvas.

• Identifica estas propiedades en los objetos.

Repaso de formas geométricas trabajadas en unidades anteriores.Forma ovalada.

• Identificar diversas formas.

• Reconoce la forma ovalada entre otras figuras geométricas.

Medidas: tamaño, longitud y altura.

• Realizar clasificaciones atendiendo a diversas medidas.

• Realiza adecuadamente las clasificaciones propuestas.

Iniciación a la suma.• Iniciarse en la

comprensión de la operación suma.

• Realiza sumas hasta la cantidad 7.

Repaso del cuantificador lleno-vacío.

• Reconocer los cuantificadores.

• Identifica objetos o recipientes llenos y

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vacíos.

Nociones espaciales: repaso delante-detrás, un lado-otro lado y entre-en medio.

• Localizar objetos y situarse a sí mismo/a en el espacio atendiendo a los criterios trabajados.

• Discrimina objetos que se encuentran delante-detrás, a un lado o a otro, entre o en medio en una situación dada.

Repaso de los números del 1 al 6.Cardinal 7 y ordinal 7º.

• Realizar adecuadamente las grafías de los números trabajados, relacionándolos con las cantidades correspondientes. Reconocer el séptimo de una colección.

• Realiza correctamente las grafías de los números.

• Relaciona cada número con su cantidad y ordinal.

• Reconoce los objetos o elementos que ocupan la séptima posición.






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• Progresar en la expresión oral y en la comprensión verbal, conociendo algunas de las normas que rigen el intercambio lingüístico.



• Observar e interpretar imágenes.• Realizar descripciones utilizando

adecuadamente los tiempos verbales.

• Conocer el antónimo de algunas palabras familiares.

• Valorar el lenguaje oral como medio de relación con los demás respetando las normas que rigen el intercambio lingüístico.

• Conocer y utilizar algunas palabras y expresiones en inglés relacionadas con los contenidos de la unidad y con las rutinas cotidianas.


• Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en los

• Expresarse de forma clara y coherente. (c.c.l.)• Utilizar un vocabulario acorde a la edad. (c.c.l.)• Interpretar imágenes, pictogramas y etiquetas. (c.c.l.)• Utilizar estrategias diversas para comprender lo que

los demás dicen: atender al tono de voz, a la entonación, a las pausas… (c.c.l.)

• Utilizar adecuadamente algunos tiempos verbales. (c.c.l.) (c.a.a.)

• Comprender mensajes de textos sencillos. (c.c.l.)• Desarrollar la capacidad de comprender y valorar

diversas manifestaciones culturales y artísticas. (c.c.a.)

• Utilizar gestos y otras formas de expresión corporal para hacerse entender. (c.c.l.)

• Utilizar alguna palabra en lengua extranjera en el momento adecuado. (c.c.l.) (c.a.a.)

• Manejar, de forma acorde a la edad, algún instrumento tecnológico disponible en su entorno (ordenador, TV, consolas…). (t.i.c.d.)


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lenguajes plástico, musical y corporal, y realizar actividades de representación y expresión artística para comunicar vivencias y emociones mediante el empleo de diversas técnicas.

• Utilizar su propio cuerpo como medio de expresión y desarrollo de la creatividad.



Cuentos: “De casa en casa”, “La oveja y el lobo” y “La princesa y la rana”.



• Contesta a las preguntas formuladas sobre el cuento.







• Articula correctamente las palabras.





• Reproduce algunos trabalenguas.

Iniciación en la lectoescritura: primeras orientaciones en el espacio gráfico: trazos y grafías.Lectura e interpretación de imágenes, carteles, códigos, etiquetas y pictogramas.

• Realizar trazos y grafías en un espacio gráfico delimitado.

• Interpretar y leer imágenes, carteles, códigos, etiquetas y pictogramas.

• Conocer la direccionalidad de la escritura y de la lectura.

• Realiza trazos y grafías de letras y números con progresiva precisión.

• Diferencia las grafías de letras y números de otros dibujos.

• Comprende la información proporcionada por las etiquetas, las imágenes, los carteles y los pictogramas.

• Relaciona textos con

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imágenes alusivas.

Primeras estructuras gramaticales: uso del verbo (pasado) e iniciación en el conocimiento de algunos antónimos.

• Progresar en la expresión oral utilizando estructuras gramaticales más complejas.

• Enuncia frases con una estructuración adecuada a la edad.

• Cuenta acciones que realizó utilizando la forma verbal adecuada.

• Nombra el antónimo de una palabra dada

Normas que rigen el intercambio lingüístico.

• Conocer y utilizar las normas que rigen el intercambio lingüístico.

• Escucha a los demás mientras hablan.

• Respeta el turno de palabra.

• Mira a la persona que está hablando.

• Se apoya en el lenguaje no verbal para comunicarse.


• Aprender y utilizar algunas palabras en inglés en las actividades diarias.

• Conoce el sonido de palabras en lengua extranjera.

• Señala algunos objetos e imágenes cuando los nombramos en inglés.

• Reproduce espontáneamente palabras y expresiones en lengua extranjera.

• Relaciona un sonido con la imagen que lo representa.

• Canta espontáneamente.




• Participa en las actividades plásticas y artísticas.

• Emplea diferentes técnicas.





• Realiza su propia obra de arte.

Lenguaje musical: sonidos producidos por algunos objetos de


• Identifica algunos sonidos propios de

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la casa, de fenómenos atmosféricos propios del otoño e instrumentos musicales.Instrumentos musicales de metal, madera y parche.Canciones de la unidad.

objetos de la casa.• Discrimina fenómenos

atmosféricos propios del otoño después de haber escuchado su reproducción.

• Discrimina algunos tipos de instrumentos musicales.

• Participa en las actividades musicales.


• Comunicarse utilizando el cuerpo.

• Controla progresivamente los movimientos que realiza con el cuerpo.


• Participa en las actividades de expresión corporal y en los juegos simbólicos.

Tecnologías de la información y de la comunicación.

• Iniciarse en la utilización de los recursos tecnológicos disponibles en el aula.

• Maneja adecuadamente algunos recursos tecnológico.

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material del alumno, láminas de ambientación, fiestas y arte, juegos…).• Audición, dramatización y aprendizaje de las canciones de la unidad.• Planteamiento de diferentes situaciones en las que los niños y niñas tengan que resolver

sencillos problemas estableciendo relaciones causa-efecto. • Observación y realización de experimentos sencillos de carácter científico para formular

sencillas hipótesis y establecer conclusiones.• Utilización del CD de juegos digitales interactivos para reforzar los contenidos trabajados.• Establecimiento de pautas homogéneas de actuación con la familia mediante diferentes


• Iniciación en la orientación temporal y en la observación del tiempo mediante el mural-calendario y los pictogramas del tiempo atmosférico del material del aula.

• Identificación de algunas características diferenciales del cuerpo relacionadas con el paso del tiempo en fotografías familiares.

• Realización de juegos en grupo para localizar, comparar y agrupar objetos atendiendo a las medidas, colores, longitudes y situaciones espaciales.

• Ambientación del aula con motivo de las fiestas utilizando el mural del árbol y el Belén del material de aula y con los trabajos realizados por los niños y niñas en las plásticas.

• Observación directa e indirecta de los fenómenos atmosféricos y de los cambios producidos en el entorno con la llegada del otoño mediante salidas al exterior, visionado de documentales, de revistas, de fotografías…

• Orientación progresivamente autónoma dentro de la casa.• Presentación de las familias de los niños y niñas a través de fotografías.• Observación de fotografías sobre castillos y caballeros de la Edad Media.• Visionado de documentales, fotografías, imágenes… de viviendas de diferentes lugares del

mundo.• Visionado de algún documental o película que trate sobre los diferentes pasos en la

construcción de una vivienda y los profesionales que intervienen.• Desarrollo de la comprensión de los cuentos leídos en clase mediante la realización de las

actividades propuestas en el material “Aprendo con los cuentos”.• Refuerzo del aprendizaje de la lectoescritura a través de los diferentes recursos disponibles en

el material del alumno y del aula (cuentos, tarjetas de palabras, pictogramas, nexos…).• Propiciación de situaciones comunicativas en las que los niños y niñas puedan utilizar algunas

palabras aprendidas en lengua extranjera.

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• Utilización del desplegable de números del material del aula para apoyar el aprendizaje de los números.

• Aprendizaje de pequeñas rimas para ejercitar la memoria.• Manipulación progresivamente autónoma de los libros del rincón del lenguaje oral.• Mejora en la coordinación dinámica general y óculo-manual a través de la realización de las

actividades psicomotrices y plásticas de la unidad.• Utilización de diferentes recursos presentes en el aula para mejorar la expresión oral y ampliar

el vocabulario.


calendario, pictogramas del tiempo atmosférico, desplegable de números, semáforo…• Mural de asistencia.• Cuentos.• Láminas secuenciadas del cuento.• Tarjetas de palabras.• Pictogramas.• Nexos.• Láminas de fotografías.• Etiquetas de psicomotricidad.• Rótulos de acciones, lugares y objetos.• Semáforo.• Belén.• CD de canciones, de música clásica, de audiciones de cuentos, lotos sonoros, vocabulario y


Espacios• Rincón de la lectura y del lenguaje oral: rincón del lenguaje oral.• Rincón del vídeo y audio.• Rincón del juego simbólico: rincón de la casa, rincón de la observación del tiempo, rincón de

los disfraces.• Rincón de la naturaleza.• Rincón para trabajar y pensar.• Solicitar la colaboración de los padres para que los niños y niñas refuercen los contenidos

trabajados relacionados con la casa y aprendan a desenvolverse con progresiva autonomía en ella.

Temporalización

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Esta unidad se desarrollará en el otoño. Tendrá una duración aproximada de 30 a 40 días. Esta temporalización es flexible, dependerá de las necesidades de cada contexto educativo y de las características del alumnado.

Medidas de atención a la diversidad• Observación de la lámina motivadora de la unidad señalando los diferentes tipos de viviendas,

diversas situaciones espaciales, tamaños… desarrollando, de esta forma, la observación y la atención y reforzando algunos contenidos trabajados en la unidad.

• Realización de diferentes ejercicios para repasar el cardinal 7 y el aprendizaje del ordinal 7º: seguir la direccionalidad sobre diferentes superficies, pegar gomets, picar, estampar huellas sobre él, modelarlo en plastilina, realizar bolitas de papel de seda y pegarlas sobre él, repasar el trazo del número con un útil gráfico…

• Salidas al patio del colegio para conversar con los niños y niñas sobre los cambios que se han producido en el entorno con la llegada del otoño, fomentando el desarrollo del lenguaje y el refuerzo de algunos contenidos trabajados en la unidad: el otoño, prendas de vestir propias de la estación, la lluvia…




• Realización de las actividades sugeridas para desarrollar las inteligencias múltiples en cada ficha en la propuesta didáctica, las actividades musicales…

• Utilización de la “Bolsa de las letras” de Poqué, del juego de sumas y restas y de las láminas de siluetas del material de aula para reforzar, repasar o afianzar las competencias lingüísticas y las habilidades lógico-matemáticas.

• Realización de las actividades propuestas para reforzar las habilidades lógico-matemáticas sugeridas en la unidad temática “Cosas de la prehistoria”.

• Realización de juegos y actividades psicomotrices para reforzar y afianzar el desarrollo de la motricidad global, el conocimiento del esquema corporal, la organización y estructuración espacio-temporal, el mantenimiento del equilibrio estático y dinámico, el control del cuerpo y la relajación…

• Realización de juegos simbólicos en los rincones.• Realización de las actividades propuestas en el material “Aprendo con los cuentos”.• Utilización del rincón de pensar y trabajar para reforzar, ampliar o repasar algunos contenidos,

si fuera necesario.• Si es necesario, contar con medidas de atención a la diversidad externas al aula: pediatra,

logopeda, fisioterapeuta, profesor de apoyo, trabajador social, pedagogo, psicólogo…........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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Procedimientos e instrumentos de evaluación• Observación directa y sistemática.• Registro diario de incidencias.• Diálogos con los niños y niñas.• Valoración de las actividades y el trabajo realizado a lo largo de la unidad.• Observación del comportamiento de los niños y niñas.• Recogida de información por parte de la familia y otros miembros del equipo docente.• Registro de evaluación de la unidad.• Boletín de información trimestral.

Actividades complementarias y extraescolares• Observar la lámina motivadora de la unidad 2 y conversar sobre ella.• Dramatizar la emoción trabajada en el cuento de educación emocional: la envidia.• Clasificar objetos por su tamaño y cantidad.• Conversar con los niños y niñas sobre todas las personas que intervienen en la construcción de

una casa y sobre distintos tipos de vivienda.• Conversar con los niños y niñas sobre los diferentes materiales con los que se construyen las

viviendas y sobre la maquinaria que se utiliza en la construcción.• Imaginar un viaje al futuro para que cada niño y niña cuente a los demás cómo cree que serían

las casas, en qué se diferenciarían de las actuales.• Preguntarles cómo colaboran en casa, qué tareas realizan. Insistirles en que hay actividaders

en las que pueden intervenir.• Pegar fotografías de las familias de los niños y niñas en la pared de la clase.• Buscar imágenes de fotografías de familias de diferentes lugares del mundo para que observen

los rasgos faciales y la composición de miembros de las mismas.• Aprender la canción de la unidad y dramatizarla.• Organizar en clase la fiesta de la Edad Media, solicitando la colaboración familiar para la

confección de los disfraces.• Proponerles (consultando antes con las familias) que realicen en casa receta cuyos

ingredientes sean elementos saludables.• Realizar una visita con los niños y niñas a un parque próximo para que recojan hojas secas

caídas de los árboles que pegarán en una cartulina.• Si el padre o la madre de algún niño está relacionado con la construcción, solicitarle que

acuda a clase y explique a los pequeños en qué consiste su trabajo y les muestre algunos de los instrumentos que utiliza.

123

Planificación de la convivenciaEn esta unidad trabajaremos los siguientes temas transversales:

• Cuidemos nuestra salud: insistiremos en la adquisición de actitudes de cuidado y respeto hacia aquellos objetos y dependencias de la casa que puedan entrañar algún tipo de peligro.

• Consumamos responsablemente: responsabilizaremos a los niños y niñas en el cuidado de los materiales de la clase e insistiremos en la necesidad de ahorrar y de reciclar.

• Protejamos el medio ambiente: solicitaremos la colaboración de la familia para llevar a buen término la campaña de educación ambiental y consumo responsable.

• Dialoguemos y respetemos a los demás: trabajaremos para canalizar la resolución de los conflictos que se planteen por medio del diálogo.

• Seamos buenos ciudadanos y ciudadanas: favoreceremos las conductas positivas para reforzar la autoestima y la seguridad de nuestros alumnos y alumnas. Revisaremos las normas de convivencia del curso anterior.

• Todos somos iguales: insistiremos en que las tareas de clase sean realizadas indistintamente por alumnos y alumnas, evitando actitudes discriminatorias por razones de género.


utilizarse además en la pizarra digital.• A través de los diferentes juegos y actividades elaboradas en soportes digitales se repasarán y

reforzarán los siguientes contenidos: – Iniciación en la lectoescritura.– Conteo.– Colores.– Organización y estructuración espacial.– Series.– Sonidos.– Profesiones.– Coordinación viso-manual.– Nociones espaciales.– Secuencias temporales.– Tablas de doble entrada.– Formas.– Tamaños.– Comportamientos adecuados e inadecuados.


• Propiciaremos el acercamiento a medios audiovisuales como películas, dibujos animados, videojuegos, documentales, etc., en los que se trate de alguna manera los centros de interés de la unidad: la familia, el otoño y la casa. Será necesario hacer una valoración crítica de los contenidos visionados.

• Planificaremos la utilización de otros instrumentos tecnológicos como cámara de vídeo,

123

cámara fotográfica, televisión, reproductores de imágenes y sonidos, pizarra digital, escáner, impresora… Por supuesto, educaremos en el uso moderado de todos ellos.

123

Unidad 3. Calles de películaConocimiento de sí mismo/a y autonomía personal

Objetivos Competencias• Utilizar coordinadamente sus

posibilidades motrices y posturales adecuándolas a las diversas situaciones de actividad cotidiana.

• Afianzar las nociones básicas de orientación en el espacio y el tiempo y la propia lateralidad.

• Desarrollar las posibilidades motrices de carácter fino para progresar en la realización de trazos y grafías.

• Mostrar interés en el aprendizaje de nuevas destrezas.

• Desarrollar actitudes y hábitos sociales para la convivencia como el respeto, el diálogo, la ayuda, la negociación y la colaboración.

• Descubrir las posibilidades de su cuerpo para expresar sentimientos y emociones.

• Planificar y secuenciar la propia acción para la resolución de actividades cotidianas buscando colaboración cuando sea necesario.


• Orientarse en el tiempo y realizar las actividades y rutinas propias de cada momento del día. (c.a.i.p.)

• Tener un conocimiento del esquema corporal adecuado. (c.a.i.p.)

• Demostrar actitudes de colaboración para mantener su entorno limpio, empezando a reciclar dentro de sus posibilidades. (c.s.c.)

• Aplicar adecuadamente las destrezas adquiridas para realizar las actividades que requieren precisión motriz. (c.a.i.p.)

• Utilizar estrategias básicas de actuación autónoma y adaptada a los grupos de los que forma parte. (c.a.i.p.)

• Actuar con iniciativa en situaciones cotidianas. (c.a.i.p.) (c.a.a.)

• Saber comportarse en diferentes ámbitos de su vida. (c.s.c.)




Conocimiento y control progresivo de su cuerpo.

• Poseer una estructuración del esquema corporal acorde con la edad.

• Utiliza su cuepo conociendo las funciones y las acciones que puede realizar.

Juegos y actividades psicomotrices.Posturas y movimientos del cuerpo.

• Avanzar en la motricidad global, controlando y coordinando los movimientos corporales.

• Sus movimientos globales son cada vez más coordinados.

• Adopta la postura adecuada en cada momento de actividad.

• Participa en los juegos y actividades

123

psicomotrices.• Controla sus

movimientos.

Motricidad fina.

• Utilizar las habilidades motrices de carácter fino para realizar trazos y grafías con creciente precisión.

• Maneja de manera más precisa y correcta los instrumentos que utiliza habitualmente.

• Se esfuerza por realizar las actividades que requieren mayor precisión motriz.

• Realiza trazos y grafías de forma adecuada.

Las actividades y rutinas cotidianas.

• Desenvolverse con autonomía progresiva en las diferentes actividades que realiza.

• Es constante y muestra iniciativa en las diferentes actividades cotidianas.

• Realiza las tareas con progresiva autonomía.

Educación emocional: la agresividad.

• Desarrollar actitudes que facilitan la convivencia.

• Superar los problemas y pequeños conflictos a través del diálogo.

• Empieza a controlar sus impulsos.

• Utiliza el diálogo en las situaciones para solucionar sus conflictos.

Cuidado de la salud: la actividad física y la alimentación saludable.

• Comprender que es importante realizar alguna actividad física y comer todo tipo de alimentos.

• Sabe que debe probar alimentos nuevos.

• Sabe que es saludable realizar actividad física o practicar deporte.

123



• Observar y explorar su entorno inmediato: la calle, los elementos presentes en ella, los edificios, los monumentos, las plazas…

• Establecer diferencias entre pueblos y ciudades, iniciándose en el conocimiento de ciudades antiguas de otros períodos de la Historia.

• Conocer y valorar los servicios públicos y profesionales que trabajan de noche.

• Conocer y respetar algunas normas básicas de seguridad vial.

• Conocer algunos medios de transporte públicos.

• Localizar objetos y situarse a sí mismo/a en el espacio atendiendo a los criterios cerca-lejos y derecha-izquierda.

• Identificar objetos de las formas planas trabajadas.

• Iniciar el conocimiento del cardinal 8 e iniciarse en la identificación del ordinal 8º.

• Avanzar en el conocimiento de las propiedades de los objetos, tamaños y de cuantificadores: ancho-estrecho, largo-corto, tantos como y las tonalidades del verde.

• Orientarse en el tiempo atendiendo a los criterios antes-después, y el día y la noche.

• Agrupar y clasificar objetos atendiendo a contenidos matemáticos relacionados con la situación espacial, el color, la forma, el tamaño, la medida y la cantidad.

• Establecer algunas relaciones causa-efecto en las sencillas experiencias realizadas en clase y en casa.

• Iniciarse en el uso de algunos instrumentos tecnológicos (ordenador, televisión, pizarra

• Identificar correctamente los conceptos de tamaño y medida aprendidos en los objetos de su entorno. (c.m.)

• Utilizar en su vida cotidiana el lenguaje matemático aprendido. (c.m.) (c.c.l.)

• Orientarse en el tiempo. (c.m.) (c.a.a.)• Saber diferencias entre pueblos y ciudades.

(c.c.i.m.f.)• Aportar datos sobre la calle, las ciudades y los

monumentos. (c.c.i.m.f.)• Nombrar los medios de transporte que circulan sobre

la tierra y bajo ella. (c.c.i.m.f.) (c.a.a.)• Interpretar la información de paneles informativos y

rótulos que hay en la calle. (c.c.i.m.f.) (c.c.l.)• Nombrar la situación espacial de sí mismo/a y de los

objetos. (c.m.)• Contar hasta ocho, escribir la grafía del número y

asociarla a la cantidad correspondiente. (c.m.)• Interpretar la información de algunas señales de

tráfico. (c.c.i.m.f.)• Realizar clasificaciones atendiendo a criterios de

color, forma, tamaño, medida y cantidad. (c.m.) (c.a.a.)


123

digital, escáner, impresora, cámara fotográfica, DVD, reproductores musicales, videojuegos…).



La calle.El callejero.Elementos del entorno urbano.Edificios importantes: monumentos, estatuas, puentes, plazas…La calle medieval.Las casas y los edificios.Las ciudades y los pueblos.Ciudades antiguas y modernas.Lugares de ocio en las ciudades y pueblos: centro comercial y cine.El reciclado.

• Conocer su entorno próximo, identificando los elementos característicos, edificios, establecimientos, etc., y aprendiendo a comportarse adecuadamente.

• Asociar el color de los contenedores con los diferentes materiales de desecho.

• Identifica elementos del entorno.

• Nombra algunos edificios importantes que podemos encontrar en la calle.

• Sabe la diferencia entre una casa y un edificio.

• Sabe que en algunos centros comerciales hay salas de cine.

• Sabe que debe comportarse adecuadamente en los diferentes contextos.

• Sabe que debe contribuir para que la calle permanezca limpia.

• Identifica diferencias entre calles modernas y antiguas.

Medios de transporte: tren, metro y taxi.Normas se seguridad vial. Las señales de tráfico. Profesiones: el/la policía.

• Conocer algunos medios de transporte y normas básicas de seguridad vial.

• Nombra medios de transporte que circulan sobre la tierra y bajo ella.

• Sabe cómo debe comportarse en los medios de transporte públicos.

• Sabe que el policía local organiza el tráfico.

• Valora el trabajo realizado por el/la policía.

El invierno: cambios producidos en el clima.

• Expresar oralmente algunos cambios que se producen en el medio con la llegada del invierno.

• Conoce algunos de los cambios climáticos propios del invierno.

Otros períodos históricos: la Edad Media.

• Conocer características de calles medievales.

• Nombra alguna diferencia entre una calle de hoy y una calle

123

de la Edad Media.

Situaciones espaciales y temporales: izquierda-derecha, cerca-lejos, antes, después, día y noche.

• Localizar objetos y situarse a sí mismo/a en el espacio atendiendo al criterio trabajado.

• Orientarse en el tiempo atendiendo a las nociones trabajadas.

• Discrimina objetos que se encuentran cerca o lejos.

• Realiza estimaciones de distancias.

• Sabe las rutinas relacionadas con el día y con la noche.

Repaso de las formas circular, cuadrada y triangular.

• Discriminar las formas circular, cuadrada y triangular.

• Reconoce objetos de su entorno con las formas trabajadas.

• Discrimina las formas trabajadas entre otras figuras.

• Clasifica atendiendo a la forma.

Repaso de la medida largo-corto. • Comparar objetos atendiendo a la medida.

• Reconoce la cualidad largo-corto en los objetos.

Propiedades de los objetos: ancho-estrecho.Realización de series.


• Sabe si un objeto o elemento es ancho o estrecho.

• Realiza series atendiendo a los contenidos matemáticos trabajados.

Colores: tonalidades del verde. • Reconocer diferentes tonalidades de un color.

• Indica al menos dos tonalidades del verde.

Cardinal 8. Ordinal 8º.El anterior y el posterior de un número.

• Realizar adecuadamente la grafía del número 8, relacionándolo con la cantidad correspondiente y reconociendo el octavo de una colección.

• Realiza la grafía del número 8.

• Relaciona el número 8 con su ordinal.

• Reconoce los objetos o elementos que ocupan la octava posición.

Iniciación a la suma • Comprender la operación suma.







123



• Interpretar y ordenar temporalmente imágenes.


• Expresarse oralmente de forma progresivamente más clara.

• Conocer y utilizar diferentes tiempos verbales en sus producciones orales.

• Comprender los mensajes que transmiten los paneles y rótulos que hay en las calles.



• Participar activamente en las situaciones de transmisión oral, respetando las normas que rigen el intercambio lingüístico.



• Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en los lenguajes plástico, musical y

• Utilizar un vocabulario acorde a la edad. (c.c.l.)• Pronunciar y articular correctamente. (c.c.l.)• Utilizar el verbo en futuro. (c.c.l.)• Expresar opiniones personales participando en

diálogos. (c.c.l.) (c.s.c.)• Interpretar y leer imágenes, rótulos, paneles

informativos y carteles de la calle. (c.c.l.)• Reproducir el argumento general de un cuento y

memorizar pequeñas poesías. (c.c.l.)• Comprender y ser capaz de seguir cuentos e historias

más extensas. (c.c.l.)• Decir alguna palabra en lengua extranjera

relacionada con los contenidos trabajados. (c.c.l.)• Utilizar varias técnicas para sus producciones

plásticas. (c.c.a.)• Realizar grafías con limpieza y precisión. (c.c.l.)• Empezar a utilizar Internet para buscar información.

(t.i.c.d.)


123

corporal, y realizar actividades de representación y expresión artística para comunicar vivencias y emociones mediante el empleo de diversas técnicas.

• Identificar diferentes sonidos del entorno, de objetos y de instrumentos.



Cuentos: “Calles de película”, “El dragón José Ramón” y “La lechera”.Necesidad de la comunicación oral.

• Avanzar en la comprensión verbal y en la expresión oral, entendiendo la importancia y la necesidad de comunicarse con los otros.


• Contesta correctamente a algunas preguntas formuladas sobre el cuento.


• Comprende los mensajes de sus compañeros y compañeras.

• Sabe que a través del lenguaje oral puede comunicar sus necesidades, sentimientos y emociones.

• Participa en diálogos.



• Ha ampliado su vocabulario.


• Pronuncia de manera cada vez más clara y correcta las palabras.





• Reproduce trabalenguas.

Iniciación en la lectoescritura: primeras orientaciones en el espacio gráfico: trazos y grafías.Lectura de palabras y textos

• Avanzar en el proceso lectoescritor.

• Interpretar y leer rótulos, paneles

• Realiza trazos y grafías de letras y números con progresiva precisión.

• Lee palabras y textos

123

breves.Lectura e interpretación de rótulos, paneles informativos, imágenes, etiquetas y pictogramas.

informativos, imágenes, etiquetas, carteles y pictogramas.

breves.• Comprende la

información proporcionada por las etiquetas, las imágenes, los paneles informativos y los rótulos.

• Relaciona imágenes con texto.

• Conoce la direccionalidad de la lectura y de la escritura.

Primeras estructuras gramaticales: el verbo en tiempo futuro.

• Articula frases con una estructuración gramatical progresivamente más correcta, expresando oralmente las acciones y actividades que realiza cotidianamente.


• Utiliza el futuro del verbo en el momento adecuado.

• Cuenta a sus compañeros y compañeras hechos acontecidos.



• Conoce el sonido de alguna palabra en lengua extranjera.

• Señala objetos e imágenes cuando los nombramos en inglés.

• Dice alguna palabra sencilla en lengua extranjera.





• Es creativo/a en la realización de sus producciones.





Lenguaje musical: sonidos producidos por los medios de transporte, propios de la calle y de algunos instrumentos


• Identifica medios de transporte por el sonido que emiten.

• Identifica algunos

123

musicales.Propiedades del sonido.Canciones de la unidad.

sonidos propios de la calle.




• Utiliza su cuerpo para expresarse.



123










• Discriminación de los colores aprendidos en objetos y elementos de la clase a través de juegos.

• Aplicación de los hábitos de higiene aprendidos en situaciones de la vida real.• Comparación, agrupación y manipulación de objetos atendiendo a la medida corto-largo, a las

situaciones espaciales izquierda-derecha y cerca-lejos.• Identificación de semejanzas y diferencias entre objetos e imágenes a través de la observación

y de divertidos y sencillos juegos.• Utilización del desplegable de los números para reforzar el aprendizaje del número 8.• Pronunciación progresivamente más clara y correcta de las palabras del vocabulario utilizando

las tarjetas de palabras, nexos y pictogramas del material de aula.• Fomento de la lectura y de la escritura mediante la formación de estructuras gramaticales muy

simples a partir de la lectura de textos muy sencillos incluidos en el apartado “Leer poquito a poco" de los cuentos.

• Audición e interpretación de canciones en grupo.• Exploración y utilización de materiales y útiles de la expresión plástica.• Creación de situaciones en el aula que potencien el desarrollo del lenguaje oral (preguntas del


compañeros y compañeras.• Propiciación de situaciones en las que los niños y niñas puedan utilizar algunas palabras

aprendidas en lengua extranjera.

123


calendario, pictogramas del tiempo atmosférico, desplegable de números, semáforo…• Mural de asistencia.• Cuentos.• Láminas secuenciadas del cuento.• Tarjetas de palabras.• Tarjetas de pictogramas.• Nexos.• Láminas de fotografías.• Etiquetas de psicomotricidad.• Rótulos de acciones, lugares y objetos.• Semáforo.• CD de canciones, de música clásica, de audiciones de cuentos, lotos sonoros, vocabulario y


Espacios

• Rincón de la lectura y del lenguaje oral: rincón del lenguaje oral. • Rincón de los juegos didácticos.• Rincón de los investigadores y de las investigadoras.• Rincón para trabajar y pensar.• Rincón de la calle.• Rincón del movimiento.• Diferentes dependencias de la escuela.

TemporalizaciónEsta unidad se desarrollará después de las vacaciones de Navidad. Tendrá una duración

aproximada de 30 a 40 días. Esta temporalización es flexible, dependerá de las necesidades de cada contexto educativo y de las características del alumnado.

Medidas de atención a la diversidad• Formación de grupos reducidos de alumnos y alumnas para realizar visitas guiadas por calles

cercanas al colegio para que observen objetos, edificios, medios de transporte, etcétera.• Observación de la lámina motivadora de la unidad para repasar o reforzar algunos contenidos

trabajados en la unidad.• Realización de juegos que favorezcan el desarrollo de la motricidad fina: amasar bolitas de

plastilina, rasgar papel, ensartados, insertar macarrones en lana…

123

• Realización de juegos y actividades psicomotrices para reforzar el desarrollo de la motricidad global, el conocimiento del esquema corporal, la organización y estructuración espacio-temporal, el mantenimiento del tono y del equilibro estático y dinámico, el control del cuerpo y la relajación…

• Utilización de los diferentes rincones organizados para trabajar con los pequeños.• Utilización de las tarjetas de pictogramas del material del aula como ayuda en el aprendizaje

de conceptos matemáticos.• Utilización de la “Bolsa de las letras de Poqué”, del juego de sumas y restas y de las láminas

de siluetas del material de aula para reforzar, repasar o afianzar las competencias lingüísticas y las habilidades lógico-matemáticas.

• Realización de las actividades propuestas para reforzar las habilidades lógico-matemáticas sugeridas en la unidad temática “Cosas del Antiguo Egipto”.

• Utilización de nexos, pictogramas y tarjetas de palabras para formar frases sencillas.• Utilización del apartado del cuento “Leer poquito a poco” para desarrollar y favorecer la

formación de estructuras gramaticales simples.• Realización de ejercicios de pronunciación y articulación con las tarjetas de vocabulario del

material de aula para reforzar el desarrollo del lenguaje.• Realización de las fichas relacionadas con los contenidos de la unidad del material

fotocopiable.• Realización de las actividades para desarrollar las inteligencias múltiples sugeridas en cada

ficha en la propuesta didáctica, las actividades musicales y las actividades con los cuentos, las del cuaderno “Aprendo con los cuentos”, las actividades plásticas…

• Utilización del rincón para pensar y trabajar para reforzar, repasar o ampliar algunos contenidos, si fuese necesario.

• Realización de las actividades psicomotrices y otras complementarias relacionadas con los contenidos de esta unidad.

• Si es necesario, contar con medidas de atención a la diversidad externas al aula: logopeda, fisioterapeuta, profesor de apoyo, trabajador social, pedagogo, psicólogo…....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Procedimientos e instrumentos de evaluación• Observación directa y sistemática.• Registro diario de incidencias.• Diálogos con los niños y niñas.• Valoración de las actividades y el trabajo realizado a lo largo de la unidad.• Observación del comportamiento de los niños y niñas.• Recogida de información por parte de la familia y otros miembros del equipo docente.• Registro de evaluación de la unidad.

123

Actividades complementarias y extraescolares• Señalar objetos y elementos de la calle en las salidas propuestas.• Nombrar objetos y situaciones que aparecen en el mural de la unidad didáctica para

desarrollar el lenguaje oral y reforzar los contenidos trabajados.• Observar la lámina motivadora de la unidad 3 y conversar sobre ella.• Dramatizar la emoción trabajada en la unidad: la agresividad.• Realizar trazos verticales, horizontales, curvos y oblicuos.• Proporcionar a los niños y niñas gomets de dos colores para que realicen series.• Realizar actividades de aseo a diario para fomentar la autonomía.• Realizar una visita con los niños y niñas por los alrededores del centro.• Si es posible contar con un espejo grande, colocar a los niños y niñas delante para que

observen las características corporales diferenciales que existen entre ellos.• Buscar en el ordenador de clase calles de otras ciudades del mundo y comentarlas.• Dramatizar acciones que realizarían, relacionadas con el vestido, en un día de frío.• Conversar sobre algunos medios de transporte trabajados, como el taxi o el metro.• Proponerles (consultando antes con las familias) que todos los días coman fruta de postre.• Si es posible, contar con algún familiar policía local para que asista a la clase y converse con

los niños y niñas sobre su trabajo.


• Cuidemos nuestra salud: insistiremos en la importancia de la alimentación sana y del ejercicio físico.

• Consumamos responsablemente: fomentaremos el cuidado y la utilización adecuada de los objetos individuales y colectivos de la clase.

• Seamos buenos ciudadanos y ciudadanas: estableceremos normas de convivencia en clase y promoveremos actividades que potencien la resolución pacífica de los problemas que puedan surgir.

• Todos somos iguales: procuraremos que niños y niñas participen por igual en el reparto de tareas y responsabilidades en clase.

• Vayamos seguros: repasaremos algunas normas de seguridad vial.• Dialoguemos y respetemos a los demás: potenciaremos el descubrimiento de la propia

identidad.• Cuidemos el medio ambiente: procuraremos que los pequeños y pequeñas utilicen las

papeleras y fomentaremos actitudes de reciclado de diferentes residuos.


utilizarse además en la pizarra digital.

123

• A través de los diferentes juegos y actividades elaboradas en soportes digitales se repasarán y reforzarán los siguientes contenidos: – Iniciación en la lectoescritura.– Conteo.– Colores.– Organización y estructuración espacial.– Series.– Sumas y restas.– Figuras geométricas.– El cuerpo.– Tamaños y medidas.– Profesiones.– Sonidos.– Coordinación viso-manual.– Nociones espaciales.– Cuantificadores.– Secuencias temporales.– Comportamientos adecuados e inadecuados.


• Propiciaremos el acercamiento a medios audiovisuales como películas, dibujos animados, videojuegos, documentales, etc., en los que se trate de alguna manera el centro de interés de la unidad: la calle. Será necesario hacer una valoración crítica de los contenidos visionados.

• Planificaremos la utilización de otros instrumentos tecnológicos como cámara de vídeo, cámara fotográfica, televisión, reproductores de imágenes y sonidos, pizarra digital, escáner, impresora… Por supuesto, educaremos en el uso moderado de todos ellos.

123

Unidad 4. Viaje al desiertoConocimiento de sí mismo/a y autonomía personal


• Afianzar hábitos de higiene y cuidado, tanto personal como del ámbito familiar.



• Utilizar coordinadamente sus posibilidades motrices y posturales adecuándolas a las diversas situaciones lúdicas y cotidianas que se plantean.

• Desarrollar actitudes de afecto y respeto hacia las personas de otros pueblos del mundo.

• Progresar en el conocimiento del esquema corporal y en la motricidad global y fina.

• Identificar algunos sentimientos y emociones en sí mismo/a y en los demás.

• Aplicar en su vida diaria hábitos saludables de alimentación. (c.a.i.p.)

• Utilizar los objetos que emplea habitualmente para satisfacer sus necesidades básicas de forma correcta. (c.a.i.p.)

• Adaptar la postura a la actividad que realiza. (c.a.i.p.)• Observar y atender para aprender. (c.a.a.)• Demostrar conductas amistosas. (c.e.)• Utilizar sus manos en actividades motrices finas con

precisión progresiva. (c.a.i.p.)• Ser autónomo/a en sus rutinas de higiene. (c.a.i.p.)• Demostrar control en los desplazamientos y

movimientos. (c.a.i.p.)




El cuerpo.• Avanzar en el

conocimiento del esquema corporal.

• Controla su cuerpo.• Progresa en el

conocimiento de sí mismo/a.


• Avanzar en la motricidad global y adaptar diferentes posturas.

• Diferencia entre diversas posturas.

• Adapta la postura a la actividad que realiza.

• Adecua el tono muscular en las actividades psicomotrices.


• Coordinar y controlar progresivamente las habilidades

• Mejora la precisión de sus movimientos finos.

• Recorta, puntea y

123

manipulativas de carácter fino.

realiza trazos con precisión.

Autonomía progresiva en las actividades y rutinas cotidianas.

• Ser progresivamente autónomo/a en sus rutinas.

• Realiza de manera autónoma acciones relacionadas con el aseo, la alimentación y el vestido.

Cuidado de la salud: alimentación saludable y actividad física.




Educación emocional: la amistad.

• Empezar a demostrar conducta de amistad hacia los compañeros y compañeras.

• Tiene amigos y amigas.

Hábitos de seguridad personal: normas de seguridad en los transportes.

• Adquirir hábitos relacionados con la seguridad personal.

• Nombra normas de seguridad personal en los medios de transporte.

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• Contemplar el entorno natural y descubrir los cambios que se producen con la llegada del invierno y sus condiciones atmosféricas.

• Conocer y respetar el trabajo realizado por diferentes profesionales.

• Conocer e identificar algunos medios de transporte que vuelan y que no vuelan, y los medios físicos por los que se desplazan.

Conocer otros aspectos y objetos relacionados con los viajes, como sus preparativos y la utilización de mapas y navegadores.

Valorar la importancia que han tenido los avances y los inventos, como el avión, para la humanidad.

• Conocer y valorar la importancia de diferentes medios de comunicación e información.

• Discriminar diferentes tipos de paisaje.

• Iniciarse en el conocimiento de la cultura, costumbres, formas de vida… de otros pueblos del mundo.

• Repasar y reforzar el conocimiento de los nueve primeros elementos de la serie numérica. Realizar sus grafías.

• Situarse en el espacio atendiendo a diferentes criterios.

• Agrupar y clasificar objetos y elementos atendiendo a diferentes criterios relacionados con los contenidos de la unidad.


• Agrupar y clasificar objetos atendiendo a diferentes criterios.

• Reforzar el conocimiento del

• Relacionar medios de transporte con los medios por los que se desplazan. (c.c.i.m.f.)

• Aplicar en su vida cotidiana normas de comportamiento adecuadas a su edad y al contexto en el que se desenvuelve. (c.s.c.) (c.a.a.)

• Situar objetos en el espacio atendiendo a criterios aprendidos. (c.m.)

• Establecer semejanzas y diferencias entre objetos o situaciones parecidas. (c.m.) (c.a.a.)

• Expresar diferentes formas con las que podemos informarnos para viajar. (c.c.i.m.f.)

• Aportar datos sobre diferentes paisajes y sobre las costumbres de pueblos del desierto: los tuaregs. (c.c.i.m.f.)

• Aplicar los conceptos matemáticos aprendidos para clasificar, ordenar, comparar… (c.m.) (c.a.a.)

• Establecer sencillas relaciones de causa y efecto. (c.a.a.)

• Realizar sumas sencillas. (c.m.)• Saber para qué sirven algunos instrumentos

tecnológicos. (t.i.c.d.)


123

cardinal 9 e iniciarse en la identificación del ordinal 9º.

• Discriminar tonalidades del color amarillo.

• Realizar estimaciones de medida.• Iniciarse en la realización de

sumas hasta la cantidad 9.• Realizar series sencillas.• Establecer algunas relaciones





Diferentes tipos de paisajes: nieve, desierto y playa.

• Identificar algunas características y elementos propios de diferentes paisajes.

• Identifica diferentes paisajes.

• Nombra elementos y objetos necesarios para cada destino.

Medios de transporte relacionados con los viajes: avión, barco, tren, autobús…La evolución de los medios de transporte con el paso del tiempo.El puerto, el aeropuerto y la estación.

• Identificar diferentes medios de transporte, relacionarlos con el medio físico por el que se desplazan y con los lugares de donde salen y llegan.

• Sabe que el barco navega por el agua.

• Nombra el medio por el que circula el tren.

• Sabe qué medios de transporte se desplazan por el aire.

• Relaciona los medios de transporte con los lugares de donde salen y llegan..

El desierto: árboles, plantas, animales, localización geográfica de algunos, el clima…El oasis.Personas que viven en el desierto: los tuaregs (vivienda, características físicas, alimentación, costumbres, formas de vida…).Actitudes de respeto y tolerancia.

• Iniciarse en el conocimiento de otros lugares y pueblos del mundo, apreciando las costumbres y formas de vida y desarrollando actitudes de respeto y tolerancia.

• Aporta datos sobre el desierto.

• Conoce cómo se llama el pueblo que vive en el desierto.

• Sabe que en el desierto también hace frío.

• Nombra animales y el tipo de vivienda propia del desierto.

• Sabe qué es un oasis.

123

Algunos instrumentos tecnológicos: ordenador, teléfono, radio…Medios de comunicación: el correo electrónico, la prensa…

• Conocer algunos instrumentos tecnológicos y algunos medios de comunicación.

• Sabe para qué sirven los recursos tecnológicos trabajados.

• Sabe que por medio del correo electrónico podemos comunicarnos más rápidamente.

• Nombra algunos medios de comunicación que nos informan.

Profesiones relacionadas con los medios de comunicación: el/la presentador y el/la periodista.

• Conocer el trabajo realizado por los profesionales que informan en diferentes medios.

• Sabe cómo trabaja un periodista.

• Nombra algunos de los instrumentos utilizados.

Profesiones relacionadas con los viajes: el/la capitán/capitana y la/el azafata/o.Instrumentos que se utilizan en los viajes: el mapa y los navegadores.

• Conocer algunos profesionales relacionados con los viajes.

• Asocia una profesión con el medio de transporte en el que trabaja.

• Sabe que para viajar se pueden consultar mapas de carretera y navegadores.

• Sabe que los navegadores nos van indicando el recorrido que hay que seguir.

Algunos inventos relacionados con los viajes: el avión.

• Comprender la utilidad de algunos inventos.

• Sabe que el avión es un invento y que ha evolucionado con el paso del tiempo.

Normas de seguridad para viajar.

• Conocer algunas normas de seguridad relacionadas con los viajes.

• Sabe que el casco es obligatorio.

• Nombra algunas normas de seguridad, como la necesidad de abrocharse el cinturón.

Propiedades de los objetos: semejanzas y diferencias, recto-curvo, ancho-estrecho, grueso-delgado.

• Discriminar algunas semejanzas y diferencias.

• Discriminar los conceptos trabajados en objetos y elementos.

• Sabe cuándo dos objetos o situaciones son iguales.

• Discrimina alguna diferencia entre objetos parecidos.

• Sabe la diferencia entre grueso y delgado.

• Dibuja líneas rectas y curvas.

Repaso de la medida grande-mediano-pequeño.

• Realizar estimaciones • Reconoce la medida en

123

atendiendo a la medida. los objetos.

• Señala el mediano en una situación dada.

Realización de series.• Comprender el criterio

que sigue una serie para poder continuarla.

• Realiza adecuadamente series que alternan diferentes criterios.

• Lee las series que realiza.

Elementos de la serie numérica: el 9 y su ordinal.Iniciación a la suma.Composición y descomposición del número 9.El anterior y el posterior de un número.

• Contar hasta 9.• Iniciarse en la

comprensión de la operación suma.

• Escribe las grafías de los números hasta 9.


• Compone y descompone el número 9.

• Señala el noveno de una colección.

• Escribe el anterior y el posterior a un número dado.

Realización de agrupaciones y clasificaciones atendiendo a criterios sencillos.

• Agrupar y clasificar.

• Realiza algunas agrupaciones atendiendo a criterios trabajados.

• Clasifica objetos atendiendo a algunas propiedades.

Nociones espaciales: izquierda-derecha.


• Discrimina objetos que se encuentran a la derecha o a la izquierda en una situación dada.

Colores: tonalidades del color amarillo.

• Obtener adecuadamente diferentes tonalidades del color.

• Discrimina las diferentes intensidades del color amarillo.






123




• Progresar en la expresión oral y en la comprensión verbal conociendo algunas de las normas que rigen el intercambio lingüístico.

• Acercarse a la literatura infantil comprendiendo, reproduciendo y recreando textos sencillos de cuentos clásicos y de poemas literarios, y mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.


• Observar e interpretar imágenes.• Realizar descripciones sencillas.• Iniciarse en el conocimiento de

palabras polisémicas.• Valorar el lenguaje oral como

medio de relación con los demás respetando las normas que rigen el intercambio lingüístico.


• Comprender los mensajes audiovisuales emitidos por algunos instrumentos tecnológicos (ordenador, pizarra digital, cámara fotográfica, escáner, cañón proyector, televisión, DVD, reproductores musicales, consolas, consolas portátiles…), entendiendo la importancia y la necesidad de utilizarlos moderadamente.

• Diferenciar instrumentos musicales de cuerda.


• Comunicarse a través del lenguaje oral. (c.c.l.)• Utilizar un vocabulario acorde a la edad. (c.c.l.)• Leer e interpretar imágenes, pictogramas y etiquetas.

(c.c.l.)• Memorizar pequeños fragmentos o poesías. (c.c.l.)• Empezar a leer palabras y textos muy pequeños.

(c.c.l.) (c.a.a.)• Comprender textos y cuentos cada vez más extensos.

(c.c.l.)• Realizar descripciones utilizando cada vez más

recursos lingüísticos. (c.c.l.)• Producir materiales plásticos con diferentes técnicas.

(c.c.a.)• Utilizar gestos y otras formas de expresión corporal

para hacerse entender. (c.c.l.)• Producir alguna palabra en inglés relacionada con los

contenidos. (c.c.l.) (c.a.a.)• Empezar a utilizar Internet para buscar información.

(t.i.c.d.)


123

artística para comunicar vivencias y emociones mediante el empleo de diversas técnicas.




Cuentos: “Viaje al desierto”, “El enano y el gigante” y “Aladino y la lámpara maravillosa”.






• Inventa otro título para los cuentos leídos.

• Comprende el mensaje del cuento de educación emocional.






Otros recursos de la expresión oral: poesías, adivinanzas y trabalenguas.





Iniciación en la lectoescritura: primeras orientaciones en el espacio gráfico: trazos y grafías de letras y números.Lectura e interpretación de imágenes, etiquetas y pictogramas.Lectura de palabras y textos sencillos.

• Orientarse en el espacio gráfico realizando trazos y grafías en un marco delimitado.

• Interpretar y leer imágenes, etiquetas y pictogramas.

• Conocer la direccionalidad de la


• Comprende la información proporcionada por las etiquetas, las imágenes y los pictogramas.

• Relaciona imágenes con

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escritura y de la lectura.

texto.• Diferencia grafías de

letras y números de dibujos.

• Empieza a leer palabras y textos breves.

Primeras estructuras gramaticales: la descripción y las palabras polisémicas.

• Articular frases con una estructuración gramatical progresivamente más correcta.


• Describe objetos y situaciones de forma verbal adecuada.

• Sabe que una palabra puede significar varias cosas.










• Señala algunos objetos o imágenes cuando los nombramos en inglés.

• Dice alguna palabra sencilla en lengua extranjera.









• Conocer las obras de algunos artistas universales, iniciándose en el conocimiento y respeto hacia el


• Conoce algunos datos sobre el autor de la

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patrimonio cultural.obra.

• Realiza su propia obra de arte.

Lenguaje musical: sonidos producidos por los medios de transporte, de instrumentos tecnológicos…Los instrumentos musicales de cuerda.Propiedades del sonido.Canciones de la unidad.


• Discrimina sonidos relacionados con los contenidos.

• Identifica algunos instrumentos de cuerda.

• Conoce algunas propiedades del sonido.




• Controla progresivamente los movimientos que realiza con el cuerpo.



Tecnologías de la información y de la comunicación: el ordenador e Internet.

• Iniciarse en la utilización del ordenador y de Internet de manera guiada.

• Sabe que el ordenador e Internet son herramientas para comunicarse e informarse.

• Maneja el ordenador de manera adecuada a la edad.

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Métodos pedagógicosEstrategias metodológicas

• Observación de la lámina motivadora de la unidad para introducir el centro de interés y algunos contenidos que se van a trabajar.

• Formulación de preguntas a los niños y niñas para conocer sus conocimientos previos sobre los contenidos que se van a desarrollar.

• Manipulación, observación, descripción, ordenación temporal… de las láminas secuenciadas de los cuentos.

• Utilización de los diferentes materiales y recursos disponibles en el aula (material del aula, material del alumno, fichas de plástica, juguetes…).

• Audición, dramatización y aprendizaje de las canciones de la unidad.• Planteamiento de diferentes situaciones en las que los niños y niñas tengan que resolver






• Aplicación de los hábitos de higiene aprendidos en situaciones de la vida real.• Comparación, agrupación y manipulación de objetos atendiendo a criterios de medida, a

propiedades en los objetos y a las situaciones espaciales trabajadas.• Identificación de semejanzas y diferencias entre objetos e imágenes a través de la observación

y de divertidos y sencillos juegos.• Utilización del desplegable de los números para reforzar el aprendizaje del número 9.• Pronunciación progresivamente más clara y correcta de las palabras del vocabulario utilizando

las tarjetas de palabras, nexos y pictogramas del material de aula.• Fomento de la lectura y de la escritura mediante la formación de estructuras gramaticales muy






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Espacios• Rincón de la lectura y del lenguaje oral: rincón del lenguaje oral.• Rincón del juego simbólico: rincón de los disfraces, rincón de los medios de transporte.• Rincón para trabajar y pensar.

TemporalizaciónEsta unidad se desarrollará durante el invierno. Tendrá una duración aproximada de 30 a 40

días. Esta temporalización es flexible, dependerá de las necesidades de cada contexto educativo y de las características del alumnado.

Medidas de atención a la diversidad• Formación de grupos reducidos de alumnos y alumnas para realizar visitas guiadas por calles

cercanas al colegio para que observen objetos, edificios, medios de transporte, etcétera.• Observación de la lámina motivadora de la unidad para repasar o reforzar algunos contenidos

trabajados en la unidad.• Realización de juegos que favorezcan el desarrollo de la motricidad fina: amasar bolitas de

plastilina, rasgar papel, ensartados, insertar macarrones en lana…• Realización de juegos y actividades psicomotrices para reforzar el desarrollo de la motricidad


• Utilización de los diferentes rincones organizados para trabajar con los pequeños.

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• Utilización de las tarjetas de pictogramas del material del aula como ayuda en el aprendizaje de conceptos matemáticos.

• Utilización de la “Bolsa de las letras de Poqué”, del juego de sumas y restas y de las láminas de siluetas del material de aula para reforzar, repasar o afianzar las competencias lingüísticas y las habilidades lógico-matemáticas.

Realización de las actividades propuestas para reforzar las habilidades lógico-matemáticas sugeridas en la unidad temática “Cosas del Antiguo Egipto”.








• Si es necesario, contar con medidas de atención a la diversidad externas al aula: logopeda, fisioterapeuta, profesor de apoyo, trabajador social, pedagogo, psicólogo…..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................


Actividades complementarias y extraescolares• Observar la lámina motivadora de la unidad 4 y conversar sobre ella.

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• Dramatizar la emoción trabajada en el cuento de educación emocional: la amistad.• Clasificar objetos por su color.• Conversar con los niños y niñas sobre el desierto. Recordar algunos datos trabajados en la

unidad y recurrir a Internet para que observen fotografías.• Aprender la canción de la unidad y dramatizarla.• Organizar en clase la fiesta de los tuaregs, solicitando la colaboración familiar para la

confección de los disfraces.• Proponerles que realicen dibujos sobre los diferentes paisajes.• Realizar una visita con los niños y niñas a la calle para que observen los medios de transporte.• Si el padre o la madre de algún niño está relacionado con los medios de comunicación o con

los transportes, solicitarle que acuda a clase y explique a los pequeños en qué consiste su trabajo y les muestre algunos de los instrumentos que utiliza.


• Cuidemos nuestra salud: insistiremos en la importancia de una dieta sana.• Protejamos el medio ambiente: debatiremos sobre la contaminación e insistiremos en la

importancia del reciclado.• Todos somos iguales: trabajaremos y dramatizaremos diferentes situaciones en las que los

niños y niñas adopten roles de las profesiones que se trabajan: capitán/capitana, azafata/to…• Vayamos seguros: fomentaremos el respeto hacia la normas de circulación vial.• Emprendimiento: favoreceremos situaciones en las que los niños y niñas tengan que

responsabilizarse en el cuidado de los objetos y materiales de los rincones de la clase.



reforzarán los siguientes contenidos: – Iniciación en la lectoescritura.– Conteo.– Colores.– Organización y estructuración espacial.– Series.– Sumas y restas.– Figuras geométricas.– El cuerpo.– Tamaños y medidas.– Profesiones.– Sonidos.– Profesiones.– Coordinación viso-manual.

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– Nociones espaciales.– Cuantificadores.– Secuencias temporales.– Comportamientos adecuados e inadecuados.


• Propiciaremos el acercamiento a medios audiovisuales como películas, dibujos animados, videojuegos, documentales, etc., en los que se trate de alguna manera los centros de interés de la unidad: el invierno, los medios de transporte relacionados con los viajes y los diferentes tipos de paisaje. Será necesario hacer una valoración crítica de los contenidos visionados.


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Unidad 5. El EspantanubesConocimiento de sí mismo/a y autonomía personal


• Descubrir las posibilidades expresivas del cuerpo para manifestar sentimientos y emociones.


• Comprender la importancia que tiene para la salud la actividad física y la práctica de algún deporte no con fines competitivos.

• Tener una imagen positiva de sí mismo/a a través del conocimiento y valoración de las características personales y de las propias capacidades y limitaciones.

• Progresar en la motricidad global, realizando movimientos más coordinados y complejos, controlando el tono, el movimiento y la postura y realizando actividades motrices finas que requieran mayor precisión.

• Ser responsable en el uso y consumo del agua.

• Ser capaz de planificar y secuenciar la propia acción para resolver problemas de la vida cotidiana, buscando ayuda y colaboración cuando sea necesario.

• Utilizar las destrezas y conocimientos para aprender cosas nuevas. (c.a.a.) (c.e.)

• Elegir la manera más adecuada de realizar una determinada tarea. (c.a.a.)

• Discriminar alimentos vegetales beneficiosos para la salud. (c.a.a.) (c.a.i.p.)

• Utilizar estrategias básicas de actuación autónoma y adaptada a los grupos de los que forma parte. (c.a.i.p.) (c.a.a.)

• Controlar el tono, la postura, el equilibrio, sus movimientos globales y finos. (c.a.i.p.)

• Actuar con iniciativa en situaciones cotidianas. (c.a.i.p.) (c.e.)

• Regular la expresión de sentimientos y emociones. (c.e.)

• Asumir pequeñas responsabilidades. (c.a.i.p.)• Utilizar estrategias como la observación para

aprender. (c.a.a.)Competencia en comunicación lingüística (c.c.l.). Competencia matemática (c.m.). Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (c.c.i.m.f.). Tratamiento de la información y competencia digital (t.i.c.d.). Competencia social y ciudadana (c.s.c.). Competencia cultural y artística (c.c.a.). Competencia para aprender a aprender (c.a.a.). Competencia para la autonomía e iniciativa personal (c.a.i.p.). Competencia emocional (c.e.).



Estructuración del esquema corporal.Imagen positiva de sí mismo/a.

• Avanzar en el conocimiento y estructuración de su esquema corporal, desarrollando una imagen ajustada y positiva de sí mismo/a.

• Sabe las acciones que puede realizar con su cuerpo.

• Nombra algunas acciones que puede realizar por sí mismo/a y las que necesita ayuda

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para poderlas realizar.• Intenta realizar de

nuevo las tareas que le cuestan.

Cuidado de la salud: la actividad física, alimentos saludables y alimentos perjudiciales.

• Comprender que es importante realizar alguna actividad física y alimentarse saludablemente.

• Sabe que debe realizar ejercicio.

• Sabe que las frutas y verduras son beneficiosas para la salud.

Autonomía progresiva y en las rutinas relacionadas con la higiene, la alimentación, el vestido y en las actividades de clase.

• Ser progresivamente autónomo/a en las rutinas, hábitos y actividades diarios.

• Utiliza adecuadamente los objetos relacionados con las rutinas diarias y con las actividades escolares.

• Realiza las actividades y tareas de manera progresivamente autónoma.

• Sabe que no debe malgastar el agua cuado se asea.

Progreso en la motricidad global y fina.Juegos y actividades psicomotrices.

• Realizar movimientos globales y finos con mayor complejidad y precisión.

• Realiza movimientos combinados con el cuerpo.

• Mantiene el equilibrio estático y dinámico.

• Adquiere mayor precisión en la realización de trazos y grafías.

• Utiliza con destreza los instrumentos.

• Mejora la coordinación óculo-manual.

• Es capaz de relajar su cuerpo después de una actividad motriz intensa.

• Participa en los juegos y actividades psicomotrices.

Educación emocional: la preocupación.

• Identificar, expresar y controlar emociones y sentimientos.

• Expresa a los demás las cosas que le preocupan.

• Se interesa cuando ve a un compañero o compañera preocupado/a.

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• Observar los cambios naturales-vegetales que se producen en el entorno con la llegada de la primavera.

• Conocer las características morfológicas de algunas plantas y árboles, identificando diferentes tipos.

• Identificar alimentos y productos de origen vegetal.

• Conocer el proceso de transformación de algunos productos.

• Identificar los diferentes estados del agua y conocer cómo se produce la lluvia.

• Respetar y cuidar el medio natural en la medida de sus posibilidades, valorando la importancia que este tiene para la vida.

• Adquirir actitudes de curiosidad hacia los acontecimientos relevantes de su medio, preguntando y opinando espontáneamente sobre los mismos, a fin de desarrollar su espontaneidad y originalidad.

• Realizar agrupaciones, clasificaciones y seriaciones atendiendo a diferentes criterios.

• Identificar algunas propiedades de los objetos: color, textura…

• Discriminar tamaños y medidas.• Identificar el cardinal 0 y realizar

series ascendentes y descendentes de números.

• Situarse en el espacio atendiendo a diferentes nociones espaciales.

• Discriminar la forma esférica.• Establecer algunas relaciones


• Iniciarse en el uso de algunos instrumentos tecnológicos (ordenador, televisión, pizarra

• Apreciar la importancia de las plantas para las personas. (c.c.i.m.f.)

• Nombrar cambios que observa en el entorno. (c.c.i.m.f.) (c.c.l.)

• Verbalizar los diferentes estados en los que puede estar el agua. (c.c.l.) (c.c.i.m.f.)

• Reconocer cualidades en los objetos de tamaño, medida, cantidad, forma y color. (c.m.)

• Reconocer las formas planas trabajadas en objetos de su entorno. (c.m.)

• Comprender el proceso de transformación de algunos productos. (c.a.a.)

• Localizar objetos y localizarse así mismo/a en el espacio atendiendo a los contenidos trabajados. (c.m.)

• Leer, realizar e interpretar series. (c.m.)• Establecer sencillas relaciones de causa-efecto.

(c.m.) (c.a.a.)• Conocer la función básica de algún instrumento

tecnológico. (t.i.c.d.)


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digital, escáner, impresora, cámara fotográfica, DVD, reproductores musicales, videojuegos…).



Estaciones del año: la primavera.

• Expresar oralmente algunos cambios que se producen en el medio con la llegada de la primavera.

• Nombra algunos de los cambios que se producen en primavera.

• Cuenta cómo cambian las actividades que realiza en primavera.

Las plantas: condiciones necesarias para la vida: agua y luz.Plantas que viven en el agua y plantas que viven en la tierra.Partes de las plantas y de los árboles.Árboles de hoja perenne y de hoja caduca.Germinación de las plantas.Tipos de plantas.Alimentos y productos de origen vegetal.Partes de las plantas que se comen.Proceso de transformación de algunos alimentos y productos.

• Profundizar en el conocimiento de plantas y árboles, conociendo caractertísticas morfológicas, tipos, alimentos y productos extraídos a partir de ellos y comprendiendo la importancia que tienen para la vida.

• Sabe que las plantas necesitan el agua y la luz para vivir.

• Nombra las partes de una planta y conoce la función de cada una.

• Sabe que los frutos se obtienen a partir de las flores.

• Nombra las diferencias entre los árboles de hoja caduca y de hoja perenne.

• Nombra alimentos y productos de origen vegetal.

• Sabe que algunos productos se transforman antes de que los podamos consumir.

• Conoce el nombre de algunos árboles frutales y los relaciona con el fruto que producen.

• Diferencia las partes de las verduras que se comen: raíz, tallo, fruto.

• Sabe los cuidados que necesitan las plantas y contribuye en la medida de sus posibilidades.

El agua: importancia.Estados del agua: sólido, líquido y gaseoso.El ciclo del agua: la lluvia.El arcoíris.

• Conocer datos sobre el agua y algunos fenómenos meteorológicos.

• Conoce que el agua es imprescindible para la vida.

• Nombra los diferentes estados en que podemos encontrar el agua.

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• Explica a su manera cómo se produce la lluvia.

• Sabe por qué se produce el arcoíris.

Situación espacial: repaso.


• Nombra la situación espacial de objetos.

Repaso de los tamaños y medidas: grande-mediano-pequeño, grueso-fino, largo-corto…

• Realizar algunas estimaciones.

• Reconoce la cualidad trabajada en los objetos.

• Realiza agrupaciones de elementos atendiendo a la medida y al tamaño trabajados.

Forma plana: la esfera. • Discriminar la forma esférica.

• Reconoce objetos de su entorno con forma esférica.

• Discrimina la forma trabajada entre otras figuras.

Repaso de cuantificadores. • Discriminar las cantidades trabajadas.

• Sabe indicar en qué colección hay una determinada cantidad de elementos nombrada.

Cardinal 0.Repaso de cardinales trabajados: series ascendente y descendente de números.El anterior y el posterior de un número.

• Avanzar en el desarrollo de habilidades lógicas, comprendiendo y utilizando contenidos matemáticos.

• Identifica y escribe los números trabajados.

• Asocia los números trabajados con las cantidades correspondientes.

• Realiza series ascendente y descendente de números.

• Nombra y escribe el anterior y el posterior de un número dado.

Propiedades de los objetos: colores, formas y texturas.


• Realiza series y clasificaciones teniendo en cuenta las cualidades trabajadas.

Sumas.Iniciación a la resta.

• Utilizar las operaciones matemáticas básicas en las actividades cotidianas.

• Realiza sumas correctamente.

• Comprende el concepto de resta.

Experimentos sencillos. • Establecer algunas • Atiende cuando el

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relaciones muy sencillas de causa-efecto en el experimento realizado.

docente explica la experiencia.



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• Leer y escribir palabras básicas y textos muy cortos y sencillos.




• Ordenar imágenes, siguiendo una secuenciación temporal correcta.

• Leer e interpretar imágenes, códigos, carteles, etiquetas, pictogramas…

• Realizar descripciones utilizando adecuadamente los tiempos verbales.

• Reproducir el ritmo silábico de palabras.

• Valorar el lenguaje oral como medio de relación con los demás respetando las normas que rigen el intercambio lingüístico.

• Conocer y utilizar algunas palabras y expresiones en inglés relacionadas con los contenidos de la unidad y con las rutinas cotidianas.

• Comprender los mensajes audiovisuales emitidos por algunos instrumentos tecnológicos (ordenador, pizarra digital, cámara fotográfica, escáner, cañón proyector, televisión, DVD, reproductores musicales, consolas, consolas portátiles…), entendiendo

• Comunicarse con un vocabulario, pronunciación y articulación correctos. (c.c.l.)

• Utilizar los nombres colectivos de algunas palabras correctamente. (c.c.l.)

• Leer y escribir palabras y frases relevantes. (c.c.l.)• Utilizar estrategias diversas para comprender lo que

los demás dicen: atender al tono de voz, a la entonación, a las pausas… (c.c.l.) (c.a.a.)

• Realizar sus producciones con imaginación, creatividad, iniciativa personal, sensibilidad y sentido estético. (c.c.a.)

• Utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo. (c.c.a.)

• Leer y escribir números y palabras sencillas. (c.c.l.)• Comprender la información de imágenes, códigos,

carteles, pictogramas… (c.c.l.)• Producir alguna palabra en inglés en el momento

adecuado. (c.c.l.)• Utilizar el ordenador para jugar o buscar

información. (t.i.c.d.)


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la importancia y la necesidad de utilizarlos moderadamente.

• Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en los lenguajes plástico, musical y corporal, y realizar actividades de representación y expresión artística para comunicar vivencias y emociones mediante el empleo de diversas técnicas.




Cuentos: “El Espantanubes”, “La cigarra y la hormiga” y “La Luna y la princesa”.Necesidad de la comunicación oral.

• Avanzar en la comprensión verbal y en la expresión oral, entendiendo la importancia y la necesidad de comunicarse con los otros.





• Comprende los mensajes de sus compañeros y compañeras.

• Sabe hacerse entender utilizando señales extralingüísticas en sus producciones orales.

• Participa en diálogos.










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• Disfruta recitando trabalenguas.

Iniciación en la lectoescritura: primeras orientaciones en el espacio gráfico: trazos.Lectura e interpretación de imágenes, carteles, etiquetas y pictogramas.

• Comenzar a orientarse en el espacio gráfico realizando trazos y grafías en un marco delimitado.

• Interpretar y leer imágenes, carteles, etiquetas y pictogramas.


• Comprende la información proporcionada por las etiquetas, los carteles, las imágenes y los pictogramas.


• Conoce la direccionalidad de la lectura y de la escritura.

Primeras estructuras gramaticales: realización de descripciones sencillas, evocación de hechos cotidianos.Iniciación al uso del nombre colectivo.

• Articular frases con una estructuración gramatical progresivamente más correcta, expresando oralmente las acciones y actividades que realiza cotidianamente.

• Progresa en la expresión oral.

• Realiza descripciones de objetos cotidianos.

• Cuenta a sus compañeros y compañeras hechos utilizando los tiempos verbales adecuadamente.

• Nombra el colectivo de una palabra dada.




• Señala algunos objetos e imágenes cuando los nombramos en inglés.

• Dice alguna palabra en lengua extranjera.

• Repite palabras y expresiones nombradas por el docente.

• Reproduce algunas canciones en lengua extranjera.




• Emplea diferentes técnicas en sus producciones.

• Participa en las actividades plásticas y

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artísticas.





Lenguaje musical: sonidos de la primavera, de algunos instrumentos musicales y de las naves espaciales.La escritura musical.Canciones de la unidad.

• Desarrollar la discriminación auditiva, conociendo algunas cualidades del sonido.

• Identifica sonidos relacionados con los contenidos.

• Participa y disfruta en las actividades musicales.



• Sabe que puede expresarse con su cuerpo.



Tecnologías de la información y de la comunicación: el ordenador.

• Utilizar adecuadamente los recursos y medios que aportan las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación.

• Maneja adecuadamente el ratón.

• Reconoce los iconos de algunos programas.

• Sabe que no debe permanecer mucho tiempo viendo la TV o delante del ordenador.

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Métodos pedagógicosEstrategias metodológicas

• Observación de la lámina motivadora de la unidad para introducir el centro de interés y algunos contenidos que se van a trabajar.

• Formulación de preguntas a los niños y niñas para conocer sus conocimientos previos sobre los contenidos que se van a desarrollar.

• Manipulación, observación, descripción, ordenación temporal… de las láminas secuenciadas de los cuentos.

• Utilización de los diferentes materiales y recursos disponibles en el aula (material del aula, material del alumno, láminas de ambientación, fiestas y arte, juegos…).

• Audición, dramatización y aprendizaje de las canciones de la unidad.• Planteamiento de diferentes situaciones en las que los niños y niñas tengan que resolver


hipótesis y establecer conclusiones.• Utilización del CD de juegos digitales interactivos para repasar y reforzar los contenidos

trabajados.• Establecimiento de pautas homogéneas de actuación con la familia mediante diferentes

recursos: tutorías, soportes del suplemento “Seguimos aprendiendo en familia”, comunicaciones recíprocas a través del Libro para la familia…


• Realización de juegos y actividades psicomotrices para progresar en el control del movimiento del cuerpo y la postura.

• Realización de juegos en grupo para localizar, comparar y agrupar objetos atendiendo a la forma, situaciones espaciales y cuantificadores trabajados.

• Ambientación del aula con el mural del árbol y con los trabajos realizados por los niños y niñas en las plásticas relacionados con la primavera.

• Observación directa e indirecta de los fenómenos atmosféricos y de los cambios producidos en el entorno con la llegada de la primavera mediante salidas al exterior, visualización de documentales, de revistas, fotografías…

• Observación directa e indirecta de obras de arte (pinturas, esculturas…).• Realización de pequeños experimentos para conocer el ciclo vital de alguna planta y

comprobar los diferentes estados del agua.• Identificación y aprendizaje de los cardinales y ordinales a través del desplegable de números

del material de aula.• Discriminación de alimentos y productos de origen vegetal. • Pronunciación progresivamente más clara y correcta de las palabras del vocabulario.• Fomento de la lectura y de la escritura mediante la formación de estructuras gramaticales muy

simples a partir de las tarjetas de palabras y los pictogramas del material de aula.• Expresión libre de las actividades que realizan cuando van al parque: cómo es, a qué juegan,

con quién van…• Memorización de poesías sencillas.

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• Desarrollo de la imaginación y la creatividad con la realización de actividades plásticas, de expresión corporal, musicales…

• Fomento de situaciones en el aula que favorezcan el desarrollo del lenguaje oral.• Refuerzo de la emoción trabajada mediante la poesía de educación emocional y las pautas de

actuación sugeridas.• Realización de pequeñas investigaciones relacionadas con los contenidos trabajados en el

rincón de pensar y trabajar.• Mejora de la motricidad global mediante la realización de los juegos y actividades

psicomotrices.• Desarrollo de la comprensión de los cuentos leídos en clase mediante la realización de las

actividades propuestas en el material “Aprendo con los cuentos”.• Manipulación correcta de los libros y uso adecuado del rincón del lenguaje oral.• Ampliación del vocabulario básico en inglés mediante la canción de la unidad y otros

recursos.


calendario, pictogramas del tiempo atmosférico, desplegable de números, semáforo…• Mural de asistencia.• Cuentos.• Láminas secuenciadas del cuento.• Tarjetas de palabras.• Pictogramas.• Nexos.• Láminas de fotografías.• Etiquetas de psicomotricidad.• Rótulos de acciones, lugares y objetos.• Semáforo.• CD de canciones, de música clásica, de audiciones de cuentos, lotos sonoros, vocabulario y


Espacios• Rincón de la lectura y del lenguaje oral: rincón del lenguaje oral, rincón del vídeo y audio.• Rincón del juego simbólico: rincón de la naturaleza, rincón de los investigadores y de las

investigadoras.• Rincón de las construcciones y de las creaciones plásticas.• Rincón para trabajar y pensar.• Solicitar la colaboración de los padres para que visiten con sus hijos e hijas un parque o un

jardín botánico para apreciar el ambiente primaveral.

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TemporalizaciónEsta unidad se desarrollará en el inicio de la primavera. Tendrá una duración aproximada de

30 a 40 días. Esta temporalización es flexible, dependerá de las necesidades de cada contexto educativo y de las características del alumnado.

Medidas de atención a la diversidad• Desarrollo de la destreza y la coordinación óculo-manual realizando diferentes ejercicios:

picar, recortar, repasar, amasar, modelar, pintar en un espacio marcado, estampar, pegar, ensartar, desprender, encajar…

• Observación de la lámina motivadora de la unidad para señalar los diferentes elementos del parque, las flores, las plantas, los insectos, el arcoíris, la lluvia, las formas, los colores y los personajes que aparecen, desarrollando de esta forma la observación, la memoria, la atención, la discriminación y la percepción visual y reforzando algunos contenidos trabajados en la unidad.

• Realización de diferentes ejercicios para reforzar el aprendizaje de los cardinales y ordinales trabajados: repasar la direccionalidad sobre diferentes superficies, pegar gomets siguiendo la direccionalidad, picar, estampar huellas sobre ellos, modelarlos en plastilina, realizar bolitas de papel de seda y pegarlas sobre ellos, repasar los trazos de los números con un útil gráfico…

• Salida al patio del colegio para conversar con los niños y niñas sobre los cambios que se han producido en el entorno con la llegada de la primavera, fomentando el desarrollo del lenguaje, la percepción de semejanzas y diferencias y el refuerzo de algunos contenidos trabajados en la unidad: la primavera, prendas de vestir propias de la estación…

• Realización de juegos y actividades psicomotrices para reforzar el desarrollo de la motricidad global, el conocimiento del esquema corporal, la organización y estructuración espacio-temporal, el mantenimiento del tono y del equilibro estático y dinámico, el control del cuerpo y la relajación…

• Utilización del material del aula de iniciación a la lectoescritura para desarrollar la expresión oral.

• Realización de ejercicios de pronunciación y articulación con las tarjetas de palabras del material de aula para reforzar el desarrollo del lenguaje.

• Utilización del espejo para señalar y observar en sí mismo y en los demás las partes del cuerpo que se mueven y las que no se mueven, que se abren y se cierran, que tenemos delante y que tenemos detrás.




• Realización de las actividades sugeridas para desarrollar las inteligencias múltiples en cada ficha en la propuesta didáctica, las actividades musicales, las actividades contenidas en el cuaderno “Aprendo con los cuentos”, las actividades plásticas…

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• Realización de diversos juegos simbólicos en los rincones.• Observación de diferentes tipos de alimentos para discriminar los de origen vegetal.

Establecimiento de diálogos sobre las partes de la planta que, en cada caso, se comen.• Fomento de la vida saludable insistiendo en la necesidad de una alimentación equilibrada, en

el consumo de frutas y verduras y en la práctica de ejercicio físico.• Realización de las actividades propuestas para reforzar las habilidades lógico-matemáticas

sugeridas en la unidad temática “Cosas del espacio”.• Realización de sumas mediante el juego de sumas y restas del material de aula.• Formación de palabras a partir de las letras de la “Bolsa de las letras” del material de aula.• Observación de imágenes y fotografías de diferentes tipos de plantas y de árboles,

conversando sobre las partes, la función de cada una, diferenciando árboles de hoja perenne de árboles de hoja caduca, etcétera.

• Utilización del rincón de pensar y trabajar para repasar, ampliar o reforzar algunos contenidos, si fuese necesario.

• Si es necesario, contar con medidas de atención a la diversidad externas al aula: logopeda, fisioterapeuta, profesor de apoyo, trabajador social, pedagogo, psicólogo…..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Procedimientos e instrumentos de evaluación• Observación directa y sistemática.• Registro diario de incidencias.• Diálogos con los niños y niñas.• Valoración de las actividades y el trabajo realizado a lo largo de la unidad.• Observación del comportamiento de los niños y niñas.• Recogida de información por parte de la familia y otros miembros del equipo docente.• Registro de evaluación de la unidad.

Actividades complementarias y extraescolares• Representar en clase situaciones reales relacionadas con la alimentación: lavarse las manos

antes de comer, sentarse a la mesa, utilizar adecuadamente los cubiertos, limpiarse la boca con la servilleta, beber agua, lavarse los dientes al finalizar…

• Observar la lámina motivadora de la unidad 5 y conversar sobre ella.• Realizar agrupaciones y clasificaciones de objetos atendiendo a los criterios trabajados. • Si es posible y el centro dispone de los medios necesarios, proponer la creación de un pequeño

huerto escolar en el que cada niño y niña plante sus semillas y se encargue de su cuidado.

123

• Exponer un vaso lleno de agua en un lugar donde haga mucho sol para que los niños y niñas observen cómo, con el tiempo, el agua se evapora.

• Dibujar un arcoíris.• Realizar un esquema muy sencillo y simplificado sobre el ciclo del agua.• Dibujar una planta y escribir (si es necesario, pueden copiar las palabras de la pizarra) sus

partes. El docente prestará la ayuda necesaria. • Preguntar a los niños y niñas sobre el principio y el final del cuento de la unidad.• Nombrar herramientas que utiliza el jardinero que aparece en el mural de la unidad.• Nombrar un tipo de alimento para que los niños y niñas digan si es de origen vegetal o no.• Utilizar el mural del cuerpo para reforzar el conocimiento del esquema corporal. • Realizar diferentes ejercicios para reforzar la discriminación de la forma esférica: repasar la

direccionalidad sobre diferentes superficies, pegar gomets siguiendo la direccionalidad, picar, estampar huellas, modelar la forma con plastilina…

• Nombrar un número para que digan el anterior y el posterior.• Componer y descomponer cantidades.• Insistirles en que no deben derrochar el agua por la importancia que tiene para las personas y

para las plantas. Recordarles que deben cerrar el grifo mientras se enjabonan las manos o se cepillan los dientes.

• Proponer la realización de una receta sencilla en casa con frutas o verduras, por ejemplo, una ensalada o una macedonia.

• Salir al patio para que los niños y niñas se coloquen delante del sol y observen su sombra. Jugar a hacer sombras con diversas partes del cuerpo.

• Proponerles que se encarguen en casa del cuidado de una planta (solicitar la colaboración familiar).

• Observar la lámina de arte y conversar sobre ella.• Realizar una visita con los niños y niñas a un jardín próximo para que aprecien todos sus

elementos, los colores de las flores, el sol…


• Cuidemos nuestra salud: realizaremos diversos proyectos para que los niños y niñas valoren la importancia de las plantas para la vida.

• Protejamos el medio ambiente: propondremos la creación de un pequeño jardín o huerto en el patio del colegio para que los alumnos y alumnas se encarguen del cuidado de este espacio.

• Seamos buenos ciudadanos y ciudadanas: insistiremos en la adopción de comportamientos adecuados en las salidas que realicemos y en la resolución de problemas por medio del diálogo.

• Todos somos iguales: implicaremos a los niños y niñas por igual en el cuidado de los rincones.

• Consumamos responsablemente: insistiremos en la importancia que tiene el agua para la vida y procuraremos que desarrollen conductas encaminadas a un uso responsable.

• Vayamos seguros: afianzaremos conceptos relacionados con la seguridad vial a través de dramatizaciones.

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• Emprendimiento: solicitaremos a los niños y niñas que expongan ideas e iniciativas para reducir la contaminación de las ciudades.


utilizarse además en la pizarra digital.• A través de los diferentes juegos y actividades elaboradas en soportes digitales se repasarán y

reforzarán los siguientes contenidos: – Observación y atención.– Iniciación en la lectoescritura.– Conteo.– Colores.– Organización y estructuración espacial.– Series.– Sonidos.– Profesiones.– Coordinación viso-manual.– Nociones espaciales.– Secuencias temporales.– Tablas de doble entrada.– Formas.– Tamaños.– Iniciación a la suma y a la resta.– Identificación del anterior y el posterior, del doble… de un número dado.– Comportamientos adecuados e inadecuados.


• Propiciaremos el acercamiento a medios audiovisuales como películas, dibujos animados, videojuegos, documentales, etc., en los que se trate de alguna manera los centros de interés de la unidad: la primavera y las plantas. Será necesario hacer una valoración crítica de los contenidos visionados.


123

Unidad 6. Un animal muy raroConocimiento de sí mismo/a y autonomía personal


• Desarrollar, de forma progresiva, hábitos relacionados con la higiene tras el contacto con animales.

• Desarrollar actitudes, hábitos de esfuerzo, constancia y colaboración con niños, niñas y adultos, aprendiendo a trabajar en equipo y adecuando su comportamiento a las necesidades y demandas de los otros.


• Identificar las necesidades básicas, controlarlas y satisfacerlas autónomamente de manera adecuada a la edad.

• Identificar emociones en sí mismo/a y en los demás y controlarlas de una manera adecuada a la edad.

• Adquirir una imagen ajustada de sí mismo/a identificando sus cualidades, posibilidades y limitaciones personales.

• Utilizar coordinadamente sus posibilidades motrices, posturales y sensitivas, adecuándolas a las diversas situaciones cotidianas, lúdicas y de expresión.

• Afianzar la coordinación óculo-manual en las habilidades manipulativas de carácter fino necesarias en las tareas relacionadas con la representación gráfica.

• Aplicar en su vida diaria hábitos saludables de higiene. (c.a.i.p.)

• Demostrar autonomía en la utilización de objetos y materiales relacionados con sus rutinas y en la satisfacción de sus necesidades. (c.a.i.p.)

• Adaptar la postura a la actividad que realiza. (c.a.i.p.)• Observar y atender para aprender. (c.a.a.)• Demostrar constancia y esfuerzo en la realización de

tareas y actividades. (c.e.)• Utilizar sus manos en actividades motrices finas con

precisión. (c.a.i.p.)




Control del cuerpo.• Controlar su cuerpo en

sus actividades y rutinas diarias.

• Controla su cuerpo.• Progresa en el

conocimiento de sí mismo/a.

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• Avanzar en la motricidad global y adaptar diferentes posturas.

• Diferencia entre diversas posturas.

• Adapta la postura a la actividad que realiza.

• Adecua el tono muscular en las actividades psicomotrices.


• Coordinar y controlar progresivamente las habilidades manipulativas de carácter fino.

• Mejora la precisión de sus movimientos finos.

• Recorta, puntea y realiza trazos con precisión.

Educación emocional: hábitos de constancia y esfuerzo.

• Ser constante en sus actividades y tareas diarias.

• Se esfuerza y trabaja con constancia.

Cuidado de la salud: alimentación saludable y actividad física.La higiene tras el contacto con los animales.




• Sabe que hay que lavarse las manos si se ha estado en contacto con animales.

Autonomía. • Realizar sus actividades diarias con autonomía.

• Es autónomo/a en la satisfacción de sus necesidades y en sus tareas de clase.

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• Contemplar el entorno natural y descubrir los cambios que se producen con la llegada del verano y sus condiciones atmosféricas.

• Conocer las características morfológicas y funcionales de algunos animales próximos y de hábitats particulares. Desarrollar hábitos de cuidado y respeto hacia ellos.

• Conocer las relaciones de interdependencia, equilibrio y utilidad que existen entre los seres vivos, valorando la importancia que tienen para la vida y para la conservación del medio natural.

• Establecer relaciones entre las características del medio físico y las formas de vida que en él se desarrollan.

• Iniciarse en el conocimiento de otros lugares, paisajes y hábitats.

• Repasar y reforzar el conocimiento de los nueve primeros elementos de la serie numérica. Realizar sus grafías.

• Identificar el cardinal 10 e iniciarse en la realización de su grafía.

• Situarse en el espacio atendiendo a diferentes criterios.

• Agrupar y clasificar objetos y elementos atendiendo a diferentes criterios relacionados con los contenidos de la unidad.


• Agrupar y clasificar objetos atendiendo a diferentes criterios.

• Situarse en el espacio atendiendo a los diferentes criterios.

• Discriminar tonalidades del color

• Asociar a determinados animales con su hábitat. (c.c.i.m.f.)

• Aportar algún datos sobre la morfología de algunos animales. (c.c.i.m.f.)

• Manejar la serie numérica hasta el 10. (c.m.)• Conocer la procedencia de algunos alimentos.

(c.c.i.m.f.)• Aplicar los conceptos matemáticos aprendidos para

clasificar, ordenar, comparar… (c.m.) (c.a.a.)• Utilizar estrategias personales para seguir

aprendiendo. (c.a.a.)• Establecer sencillas relaciones de causa y efecto.

(c.a.a.)• Realizar sumas y restas sencillas. (c.m.)


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amarillo y del marrón.• Realizar estimaciones de medida.• Iniciarse en la realización de

sumas hasta la cantidad 10 y en la comprensión de la operación resta.

• Realizar series sencillas.• Establecer algunas relaciones





Los animales: morfología.Animales vertebrados e invertebrados.Hábitats de los animales.Forma de desplazarse.Alimentación: la cadena alimenticia.La metamorfosis de algunos animales.Animales que hibernan, animales extinguidos y protegidos.Las casas de los animales.El color de los animales.

Identificar algunas características morfológicas de los animales.

Conocer el hábitat de diferentes especies.

Conocer algunos datos de las diferentes especies de animales trabajadas.

Sabe que los animales pueden ser vertebrados e invertebrados.

Nombra el tipo de piel de algunos animales.

Sabe que el dinosaurio está extinguido.

Nombra el medio físico por el que se desplazan los animales.

Nombra algún animal con concha.

Sabe que las ranas y las mariposas sufren una transformación llamada metamorfosis.

Aporta algún dato curioso de las hormigas.

Sabe que hay animales que duermen durante el invierno.

Productos de origen animal. Discrimina la

procedencia de algunos alimentos y productos.

Diferencia alimentos de origen animal de los de origen vegetal.

Hábitats: desierto, selva, Polo Norte, mar.

Iniciarse en el conocimiento de otros lugares y hábitats.

Relaciona a algunos animales con su hábitat.

Sabe que los animales tienen características diferentes según el lugar

123

donde viven.

Propiedades de los objetos: semejanzas y diferencias, color.

Discriminar algunas semejanzas y diferencias.

Discriminar los conceptos trabajados en objetos y elementos.

Sabe cuándo dos objetos o situaciones son iguales.

Discrimina alguna diferencia entre objetos parecidos.

Realización de series. Comprender el criterio

que sigue una serie para poder continuarla.

Realiza adecuadamente series que alternan diferentes criterios.

Lee las series que realiza.

Elementos de la serie numérica: el 10.Iniciación a la suma y a la resta.Composición y descomposición de números.El anterior y el posterior de un número.Serie ascendente y descendente de números.

Contar hasta 10. Realizar sumas sencillas

e iniciarse en la resta.

Escribe las grafías de los números hasta 10.

Realiza sumas hasta la cantidad 10.

Escribre la serie numérica ascendente y descendente.

Se ha iniciado en la operación resta.

Escribe el anterior y el posterior a un número dado.

Realización de agrupaciones y clasificaciones atendiendo a criterios sencillos.

Agrupar y clasificar.

Realiza algunas agrupaciones atendiendo a criterios trabajados.

Clasifica objetos atendiendo a algunas propiedades.

Nociones espaciales: izquierda-derecha.

Localizar objetos y situarse a sí mismo/a en el espacio atendiendo a los criterios trabajados.

Discrimina objetos que se encuentran a la derecha o a la izquierda en una situación dada.

Colores: tonalidades de los colores amarillo y marrón.

Obtener adecuadamente diferentes tonalidades del color.

Discrimina las diferentes intensidades del color amarillo y del color marrón.


Establecer algunas relaciones muy sencillas de causa-efecto en el experimento realizado.

Atiende cuando el docente explica la experiencia.

Sigue los pasos en la realización del experimento.

Anticipa posibles resultados.

123



• Iniciarse en la lectoescritura favoreciendo la formación de estructuras gramaticales más complejas y la realización de descripciones sencillas.


• Acercarse a la literatura infantil comprendiendo, reproduciendo y recreando textos sencillos de cuentos clásicos y de poemas literarios, y mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.


• Observar e interpretar imágenes.• Realizar descripciones sencillas.• Iniciarse en el conocimiento de

palabras que riman.• Valorar el lenguaje oral como

medio de relación con los demás respetando las normas que rigen el intercambio lingüístico.


• Comprender los mensajes audiovisuales emitidos por algunos instrumentos tecnológicos (ordenador, pizarra digital, cámara fotográfica, escáner, cañón proyector, televisión, DVD, reproductores musicales, consolas, consolas portátiles…), entendiendo la importancia y la necesidad de utilizarlos moderadamente.

• Iniciarse en el conocimiento de la duración de las figuras musicales.


• Comunicarse a través del lenguaje oral. (c.c.l.)• Utilizar un vocabulario acorde a la edad. (c.c.l.)• Leer e interpretar imágenes, carteles, pictogramas y

etiquetas. (c.c.l.)• Memorizar pequeños fragmentos o poesías. (c.c.l.)• Empezar a leer palabras y textos muy pequeños.

(c.c.l.) (c.a.a.)• Comprender textos y cuentos cada vez más extensos.

(c.c.l.)• Realizar descripciones utilizando cada vez más

recursos lingüísticos. (c.c.l.)• Producir materiales plásticos con diferentes técnicas.

(c.c.a.)• Utilizar gestos y otras formas de expresión corporal

para hacerse entender. (c.c.l.)• Producir alguna palabra en inglés relacionada con los

contenidos. (c.c.l.) (c.a.a.)


123

artística para comunicar vivencias y emociones mediante el empleo de diversas técnicas.




Cuentos: “Un animal muy raro”, “El duende del jardín” y “Juan el distraído”.






• Inventa otro título para los cuentos leídos.

• Comprende el mensaje del cuento de educación emocional.



• Utiliza más palabras en sus producciones orales.



Otros recursos de la expresión oral: poesías, adivinanzas y trabalenguas.





Iniciación en la lectoescritura: primeras orientaciones en el espacio gráfico: trazos y grafías.Lectura e interpretación de imágenes, etiquetas y pictogramas.Lectura de palabras y textos sencillos.

• Orientarse en el espacio gráfico realizando trazos y grafías de letras y números.

• Interpretar y leer imágenes, carteles, etiquetas y pictogramas.

• Conocer la direccionalidad de la

• Realiza trazos y grafías de letras y números con precisión.

• Comprende la información proporcionada por las etiquetas, los carteles, las imágenes y los pictogramas.

123

escritura y de la lectura.• Leer palabras y textos

sencillos.


• Diferencia grafías de letras y números de dibujos.

• Empieza a leer palabras y textos breves.

Primeras estructuras gramaticales: la descripción.Palabras que riman.

• Articular frases con una estructuración gramatical progresivamente más correcta.


• Describe objetos y situaciones de forma verbal adecuada.

• Discrimina auditivamente palabras que riman.










• Señala algunos objetos o imágenes cuando los nombramos en inglés.

• Dice alguna palabra y expresión sencilla en lengua extranjera.









• Conocer las obras de algunos artistas universales, iniciándose en el conocimiento y


• Conoce algunos datos sobre el autor de la

123

respeto hacia el patrimonio cultural.

obra.• Realiza su propia obra

de arte.

Lenguaje musical: la duración de las figuras musicales.Sonidos relacionados con los contenidos trabajados.Canciones de la unidad.


• Identifica algunos sonidos de animales.

• Discrimina la duración de algunas figuras musicales.

• Memoriza la canción o parte de ella.

• Baila siguiendo el ritmo.




• Controla los movimientos que realiza con el cuerpo.



123











• Aplicación de los hábitos de higiene aprendidos en situaciones de la vida real.• Comparación, agrupación y manipulación de objetos atendiendo a criterios de medida, a

propiedades en los objetos y a las situaciones espaciales trabajadas.• Identificación de semejanzas y diferencias entre objetos e imágenes a través de la observación

y de divertidos y sencillos juegos.• Utilización del desplegable de los números para reforzar el aprendizaje del número 10.• Pronunciación progresivamente más clara y correcta utilizando los recursos de iniciación a la

lectoescritura del material de aula.• Fomento de la lectura y de la escritura mediante la formación de estructuras gramaticales muy






Materiales y recursos

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• Mural motivador.• Materiales para ambientar y decorar el aula: mural del árbol, mural del cuerpo, mural-



Espacios• Rincón de la lectura y del lenguaje oral: rincón del lenguaje oral, rincón de vídeo y audio.• Rincón del juego simbólico: rincón de los disfraces, tienda de animales, salón de belleza para

animales, rincón del veterinario.• Rincón para trabajar y pensar.• Solicitar la colaboración de los padres para que, si es posible, visiten con sus hijos e hijas un

zoológico.

TemporalizaciónEsta unidad tendrá una duración aproximada de 30 a 40 días. Esta temporalización es

flexible, dependerá de las necesidades de cada contexto educativo y de las características del alumnado.

Medidas de atención a la diversidad• Desarrollo de la coordinación dinámica general y óculo-manual, el control postural y de la

respiración y del equilibrio mediante la realización de diversos ejercicios: correr y pararse, saltar, ponerse de puntillas, a la pata coja, a gatas, de pie, sentado, soplar papelillos, apagar una vela, picar, pegar, recortar, rasgar, amasar, ensartar…

• Observación de la lámina motivadora de la unidad para repasar o reforzar algunos contenidos trabajados en la unidad.

• Realización de juegos que favorezcan el desarrollo de la motricidad fina: amasar bolitas de plastilina, rasgar papel, ensartados, insertar macarrones en lana…

• Realización de juegos y actividades psicomotrices para reforzar el desarrollo de la motricidad

123


• Utilización de los diferentes rincones organizados para trabajar con los pequeños.• Utilización de las tarjetas de pictogramas del material del aula como ayuda en el aprendizaje

de conceptos matemáticos.• Utilización de la “Bolsa de las letras de Poqué”, del juego de sumas y restas y de las láminas de

siluetas del material de aula para reforzar, repasar o afianzar las competencias lingüísticas y las habilidades lógico-matemáticas.

• Realización de las actividades propuestas para reforzar las habilidades lógico-matemáticas sugeridas en la unidad temática “Cosas del espacio”.








• Si es necesario, contar con medidas de atención a la diversidad externas al aula: logopeda, fisioterapeuta, profesor de apoyo, trabajador social, pedagogo, psicólogo…..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................


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Actividades complementarias y extraescolares• Observar la lámina motivadora de la unidad 6 y conversar sobre ella.• Dramatizar la emoción trabajada en el cuento de educación emocional: la constancia y el

esfuerzo.• Clasificar objetos por su color.• Conversar con los niños y niñas sobre los animales. Recordar algunos datos trabajados en la

unidad y recurrir a Internet para que observen fotografías.• Aprender la canción de la unidad y dramatizarla.• Organizar en clase la fiesta de los animales solicitando la colaboración familiar para la

confección de los disfraces.• Proponerles que realicen dibujos sobre los diferentes paisajes.• Visualizar un vídeo o documental sobre las hormigas: cómo se organizan y trabajan.• Organizar diálogos y charlas sobre los animales extinguidos y los que están protegidos.• Si el padre o la madre de algún niño está relacionado con los animales, como un veterinario/a,

solicitarle que acuda a clase y explique a los pequeños en qué consiste su trabajo y les muestre algunos de los instrumentos que utiliza.


• Cuidemos nuestra salud: conversaremos sobre las necesidades higiénicas y de salud de los animales. Insistiremos en el lavado de manos tras el contacto con ellos.

• Consumamos responsablemente: dialogaremos sobre la importancia de los animales para la vida de las personas y sobre la necesidad de no abusar de algunos alimentos de origen animal. Debatiremos sobre la responsabilidad que conlleva tener una mascota.

• Protejamos el medio ambiente: sensibilizaremos a los niños y niñas sobre el mundo animal conversando sobre la importancia que tiene para la vida.

• Dialoguemos y respetemos a los demás: fomentaremos el respeto por los animales y conversaremos sobre conductas adecuadas e inadecuadas con ellos.

• Todos somos iguales: cuidaremos a las mascotas de la clase entre todos sin distinción por razón de sexo. Contaremos cuentos en el que intercambiaremos el sexo de los protagonistas.

• Emprendimiento: propondremos situaciones en las que los pequeños y pequeñas aporten sus ideas para conservar algunas especies en peligro de extinción.



reforzarán los siguientes contenidos: – Iniciación en la lectoescritura.– Conteo.– Colores.– Organización y estructuración espacial.

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– Series.– Sumas y restas.– Figuras geométricas.– El cuerpo.– Tamaños y medidas.– Sonidos.– Profesiones.– Coordinación viso-manual.– Nociones espaciales.– Cuantificadores.– Secuencias temporales.– Comportamientos adecuados e inadecuados.


• Propiciaremos el acercamiento a medios audiovisuales como películas, dibujos animados, videojuegos, documentales, etc., en los que se trate de alguna manera los centros de interés de la unidad: los animales y sus hábitat. Será necesario hacer una valoración crítica de los contenidos visionados.


7.TEMPORALIZACIÓN.

PRIMER TRIMESTRE:

UNIDAD 1 UN MAMUT EN EL MUSEO

10 de septiembre al 31 de octubre

UNIDAD 2 DE CASA EN CASA

3 de noviembre al 2 de diciembre

UNIDAD TEMÁTICA: La Prehistoria.

SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDAD 3 CALLES DE PELÍCULA

7 de enero al 13 de febrero

UNIDAD 4 VIAJE AL DESIERTO

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16 de febrero al 27 de marzo

UNIDAD TEMÁTICA: Cosas del Antiguo Egipto

TERCER TRIMESTRE:

UNIDAD 5 EL ESPANTANUBES

6 de abril al 14 de mayo

UNIDAD 6 UN ANIMAL MUY RARO

15 de mayo al 23 de junio

UNIDAD TEMÁTICA: Cosas del Espacio

8.- METODOLOGÍA

La metodología constituye el conjunto de normas y decisiones que organizan de forma global la acción didáctica, en palabras de Gimeno Sacristán: “la forma de configurar el ambiente del proceso de enseñanza-aprendizaje”. Por tanto, es preciso que en el equipo docente reflexionemos y tomemos decisiones conjuntas que garanticen adecuadamente los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Dicho esto, en la metodología que voy a seguir tendré en cuenta diversos aspectos.

1.- Orientaciones metodológicas generales · Contemplar la diversidad del alumnado adaptando la práctica educativa a las características personales, las necesidades, los intereses y los estilos cognitivos de los alumnos. Así mismo, tener en cuenta el contexto sociocultural en el que viven. . Utilizar estrategias comunicativas, vocabulario y terminología adaptados a la tipología del alumnado que tenemos en el aula. Intentar que en un primer momento sean ellos los que busquen soluciones para superar sus dificultades. Potenciar la reflexión con el objetivo de que, una vez resulto el conflicto cognitivo, lleguen a sus propias conclusiones en función de sus conocimientos y experiencias previas. . Crear un clima relacional y de afectividad positivo. Establecer una relación de confianza entre los alumnos y el educador, procurando en todo momento que se sientan tranquilos y confiados, que no tengan miedo a participar o a equivocarse y que se encuentren a gusto a la hora de comunicar sus ideas. Trabajar para que acepten sus propias posibilidades y sus limitaciones, las entienden y las respeten. Potenciar, en definitiva, su autoestima y favorecer su integración social. . Utilizar las situaciones de interacción como un recurso más para ayudar a cada alumno que lo necesite, teniendo en cuenta sus capacidades y sus dificultades. Facilitar la participación de todos, en función de sus propias posibilidades. . Explicar a los alumnos sus aciertos y sus errores, fomentando los primeros y desdramatizando los últimos.

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.Equilibrar los aspectos de novedad con el componente indispensable en estas edades de reiteración y de rutina. . Tener en cuenta, a la hora de planificar la distribución horaria del día, los siguientes aspectos: la alternancia entre periodos de descanso y periodos de actividad.; entre las actividades que requieren atención y concentración y otras que no necesitan tanta; el tiempo de dedicación a los alumnos que necesitan una atención individualizada; el tiempo que se dedicará a las actividades colectivas y a las individuales. . Organizar el tiempo de realización de las actividades teniendo en cuenta el ritmo del grupo-clase; respetar la alternancia de esfuerzo, concentración y movimiento; aprovechar los hechos espontáneos que hayan surgido a lo largo de la sesión o de la jornada. . Organizar los espacios teniendo en cuenta que favorezcan la participación, los desplazamientos, la autonomía, el control, el trabajo en grupo, el trabajo individual y el trabajo colectivo. . Incorporar y utilizar en el aula los materiales que el alumnado pueda encontrar en su vida diaria y que les proporcione diferentes niveles de resolución de las actividades de aprendizaje. . Implicar a los alumnos, en la medida de lo posible, en el funcionamiento y en la organización del aula. Asignarles progresivamente responsabilidades para que colaboren en el mantenimiento del orden y participen en la dinámica establecida conjuntamente. Intentar que se sientan bien en la clase y que tengan ganas de aprender y de participar en las actividades. Establecer de forma clara y explícita estrategias que impliquen un compromiso mutuo, no solo por parte del alumnado. . Establecer canales de comunicación y colaboración con las familias. Intentar generar un clima de confianza mutua. Hacerles partícipes de algunos aspectos de la organización del aula y de la realización de determinadas actividades de aprendizaje. . Planificar actividades para que el alumnado pueda participar en algunos aspectos de su evaluación, como una parte más del proceso de aprendizaje.

2.- Los Espacios Y Los Materiales.

LOS ESPACIOSLa distribución que he considerado más adecuada del espacio de mi clase será por

rincones de juego y actividad. En los rincones se desarrollarán determinadas actividades concretas relacionadas con

un centro de interés. En cada rincón pondré el nombre y el símbolo identificador del rincón y colocaré el mobiliario y los elementos correspondientes.

Los rincones permanentes en mi aula son: rincón de biblioteca y lenguaje verbal, rincón lógico matemático, rincón de las construcciones, rincón de juego simbólico y dramático, rincón de los medios audiovisuales y TIC.

LOS MATERIALES O RECURSOS.Como recursos personales contamos en mi clase con la maestra tutora, la maestra

de apoyo, la maestra de Inglés y la maestra de Religión. Además, contamos con una monitora.

En cuanto a los recursos materiales, se cuenta con el método de Pompas de Jabón de la editorial Algaida y el Jardín de las Letras, Algaida. Además en el aula encontramos los siguientes materiales:

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Rincón de biblioteca y Rincón de las letras: cuentos, láminas, folios, lápiz, poesías, adivinanzas, bits de inteligencias, tarjetas con vocales y con las sílabas, retahílas, vocabulario referente a los distintos centros de interés...

Rincón de lógica-matemática y Rincón de material estructurado: bloques lógicos, las regletas de Cussenaire, láminas con los números del 1 al 9, construcciones, puzzles, material para clasificar y seriar referentes a los distintos centros de interés...

Rincón de juego simbólico y dramático: ropa para disfraces, cocinita, piezas para construcción, muñecos, títeres, guiñol, marionetas,…

Rincón de las TIC: ordenador, programas para niños de educación infantil, cámara digital, cámara de video, reproductor de DVD, películas de DVD, televisión, video, películas de video,….

Recursos y materiales para las creaciones plásticas: ceras, rotuladores, pintura de dedos, tijeras, cartulinas,…

Recursos didácticos impresos: Libros de consulta, enciclopedias, diccionarios, atlas, periódicos, revistas, carteles, láminas, mapas, cuadernos, juegos de simulación,…

Recursos didácticos audiovisuales y musicales: aquellos medios que se sirve de diversas técnicas de captación y difusión de la imagen y el sonido, aplicados a la enseñanza y aprendizaje de los alumnos,instrumentos musicales,…

Recursos didácticos informáticos: cuando hablo de recurso informático me refiero al ordenador y a la Pizarra Digital. El ordenador despierta un especial interés entre los alumnos/as y desarrolla en la mayoría de los casos una motivación positiva hacia el aprendizaje.

3.- Organización-distribución de la jornada. .

5 AÑOS A LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9:00 - 9:45

ASAMBLEA: SALUDOPASAR. LISTA. ENCARGADO. CALENDARIO.TIEMPO ATMOSFÉRICO.LENGUAJE ORAL.LECTURA

ASAMBLEA: SALUDOPASAR LISTA. ENCARGADO. CALENDARIO.TIEMPO ATMOSFÉRICO.LENGUAJE ORAL. LECTURA



ASAMBLEA: SALUDOPASAR LISTA. ENCARGADO. CALENDARIO.TIEMPO ATMOSFÉRICO.LENGUAJE ORAL.LECTURA

9:45 - 10.30

TRABAJO INDIVIDUAL. REFUERZO/ AMPLIACIÓN.LECTURA.

TRABAJO INDIVIDUAL. REFUERZO/ AMPLIACIÓN.RINCONES. LECTURA.




10.30-11.15

ASEO. DESAYUNO. ASEO.RINCONES.

ASEO. DESAYUNO. ASEO.RINCONES

ASEO. DESAYUNO. ASEO. RINCONES.


RELIGIÓN

ASEO. DESAYUNO. ASEO.

11:15- 11:45

R E C R E O

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11:45 -12:30

ASEO. RELAJACIÓN. CUENTO



ASEO. RELAJACIÓN CUENTO


12:30-13.15

ASAMBLEA. TRABAJO INDIVIDUAL/ GRUPAL. LECTURA

INGLÉS RELIGIÓN INGLÉS ASAMBLEA. TRABAJO INDIVIDUAL/ GRUPAL. LECTURA

13.15- 14.00

JUEGO EN RINCONES. RECOGIDA/ DESPEDIDA

ASAMBLEA. TRABAJO INDIVIDUAL/ GRUPAL RECOGIDA/ DESPEDIDA

ASAMBLEA. TRABAJO INDIVIDUAL/ GRUPAL RECOGIDA/ DESPEDIDA

PSICOMOTRICIDAD

RECOGIDA/ DESPEDIDA

PSICOMOTRICIDAD RECOGIDA/ DESPEDIDA

5 AÑOS B

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9:00 - 9:45

ASAMBLEA: SALUDOPASAR. LISTA. ENCARGADO. CALENDARIO.TIEMPO ATMOSFÉRICO.LENGUAJE ORAL.LECTURA



INGLÉS ASAMBLEA: SALUDOPASAR LISTA. ENCARGADO. CALENDARIO.TIEMPO ATMOSFÉRICO.LENGUAJE ORAL.LECTURA

9:45 - 10.30


TRABAJO INDIVIDUAL. REFUERZO/ AMPLIACIÓN.RINCONES. LECTURA.

RELIGIÓN TRABAJO INDIVIDUAL. REFUERZO/ AMPLIACIÓN.LECTURA.


10.30-11.15


RELIGIÓNTRABAJO INDIVIDUAL. LECTURA. ASEO. DESAYUNO. ASEO. RINCONES.



11:15- 11:45

R E C R E O

11:45 -12:30






12:30-13.15






13.15- 14.00

JUEGO EN RINCONES. RECOGIDA/ DESPEDIDA

PSICOMOTRICIDADRECOGIDA/ DESPEDIDA

INGLÉS JUEGO EN RINCONES.RECOGIDA/ DESPEDIDA

JUEGO EN RINCONES. PSICOMOTRICIDAD RECOGIDA/ DESPEDIDA

4.- Los Agrupamientos y las actividades. Las actividades se pueden analizar desde dos enfoques:

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o Enfoque etimológico: actividad se deriva de “acto”. En este sentido la actividad sería una generalización de un conjunto de acciones o actos.

o Enfoque didáctico: actividad se entiende como el conjunto de tareas escolares que el niño debe poner en práctica para conseguir unos objetivos previamente programados. En este sentido curricular en el que voy a enfocar mis actividades en mi Programación Didáctica.

Las actividades podría clasificarlas atendiendo a diferentes criterios:1.- Criterios sociales o de agrupamiento:- Internivelares: los agrupamientos se llevaría a cabo a través de:

Gran grupo: donde realizaríamos excursiones con todo el centro, la semana cultural en el cual se celebran actividades para todo el colegio.

Pequeño grupo: sólo el ciclo de Infantil. Individual: Serían los apoyos pedagógicos.- Intranivelares: los agrupamientos se llevarían a cabo a través de:

Gran grupo: la asamblea de clase donde todos los niños participan, en la cual se hablará del calendario, de los niños que faltan a clase y la planificación de trabajo del día.

Pequeño grupo: es el trabajo que realizan en los diferentes rincones que está dividida la clase.

Individual: es el trabajo individual de las fichas de la unidad didáctica.2.- Criterios didácticos. Finalidad de cada actividad. - Actividades intelectuales lingüísticas, lógicas y matemáticas.

- Actividades motóricas.- Actividades corporales. - Actividades musicales.- Actividades artística y plástica.- Actividades audiovisuales.

3.- Criterios espaciales: Los espacios que se usan en cada actividad. En este criterio lo que hago es conectar los dos criterios anteriores sobre todo el criterio didáctico de finalidad.

- Selección de recursos para el tema elegido como centro de interés. - Actividades de desarrollo por rincones.En general, las actividades que se van a desarrollar cumplirán las siguientes

condiciones:* Motivar a los alumnos haciéndoles partícipes del proceso de aprendizaje. Para ello,

facilitar la participación de todos los alumnos en la elección y realización de las actividades, en la toma de decisiones en el aula, etc.

* Conocer y valorar los conocimientos previos de los alumnos respecto a los aprendizajes planteados. Iniciar el proceso de aprendizaje partiendo de lo que ya saben.

* Plantear situaciones que hagan posible el aprendizaje por descubrimiento. Para esto, generar escenarios donde los alumnos deban identificar el origen de determinados problemas, hacer un diagnóstico de cada uno de ellos, proponer soluciones posibles, analizar las consecuencias y programar las acciones necesarias para conseguir los objetivos previstos.

* Realizar actividades que posibiliten la observación directa, la manipulación y experimentación con el objeto de aprendizaje.

* Realizar, en general, actividades que:

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- Ayuden a provocar conflictos cognitivos en los alumnos.-Generen en los alumnos actitudes receptivas hacia el objeto de aprendizaje.-Permitan experimentar lo aprendido.- Faciliten cierto grado de autonomía.- Faciliten la adquisición de destrezas de aprendizaje autónomo.- Permitan que todos los alumnos del grupo-clase puedan realizarlas

independientemente de la capacidad y los intereses de cada cual, siempre que el docente haya llevado a cabo las adaptaciones pertinentes.

* Plantear actividades en las que el protagonismo, los destinatarios y los objetivos sean diferentes:

- Dirigidas por el educador, quien llevará la iniciativa en su planteamiento y en la metodología con que se realicen. Este tipo de actividades las emplearemos principalmente a la hora de introducir nuevos contenidos.

- Sugeridas por el educador, aunque se permita escoger a los alumnos entre diferentes opciones, de acuerdo con sus intereses o necesidades.

- De refuerzo, destinadas a los alumnos que presentan algún tipo de dificultad, y que podrán ir resolviendo con la ayuda de los alumnos más capacitados o con la intervención directa e individual del educador cuando se le requiera.

- De ampliación, dirigidas a los alumnos cuyas capacidades les permitan adquirir un nivel superior de contenidos respecto a los que tenemos programados como básicos en el unidad didáctica.

- Libres, donde dejaremos que los alumnos empleen su iniciativa, su creatividad y su autonomía para llevarlas a cabo.

* Utilizar el juego como recurso motivador e instrumento educativo en la práctica diaria:

- Juego simbólico para que el alumnado reproduzca o imagine escenas o situaciones de la vida real. La simulación de la realidad les permite ir conociendo, aceptando o provocando nuevas maneras de relacionarse, de enfrentarse a los conflictos y de situarse en el contexto social y relacional.

- Juegos no competitivos en los que se deberá tener en cuenta que:. El alumnado encuentre placer participando en los juegos, independientemente del

resultado final obtenido.. Eviten la discriminación o menosprecio de aquellos que no hayan conseguido los

objetivos marcados. Estos han de ser indicadores para el educador de qué habilidades han de mejorar individual o grupalmente.

. Posibiliten la participación de todo el alumnado del grupo-clase.

. El alumnado vea a sus compañeros como iguales y no como contrincantes a los que hay que superar.

. La finalidad sea conseguir la suma de aportaciones individuales para lograr un objetivo conjunto.

* A la hora de trabajar fichas, planificar actividades de aprendizaje teniendo en cuenta tres momentos:

-Antes de empezar: actividades previas para poner en contacto al alumnado con el objeto de aprendizaje, motivarlo y despertar su interés, activarlos conocimientos y experiencias previos y, si en necesario, introducir aquellos conocimientos y experiencias que les permitan poder realizar la actividad.

-Durante la realización: actividades de la ficha para aplicar los conocimientos adquiridos, observar las posibles dificultades y resolverlas.

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-Después de la realización: actividades posteriores para consolidar los aprendizajes adquiridos, reforzar aquellos en los cuales han tenido más dificultades o ampliar los que ya han adquirido por tener unas capacidades o unos conocimientos previos.

* Intentar que el alumnado sepa o sea consciente de lo que ha aprendido. Procurar que recuerden las actividades que han realizado. Es positivo, en determinados momentos, comparar sus primeros trabajos con los últimos para que se den cuenta de los cambios experimentados.

* Trabajar los textos teniendo en cuenta los siguientes criterios:- Elegirlos atendiendo a la idoneidad de su contenido cono a su valor gráfico,

procurando que sean un elemento motivador y agradable en sí mismo.- Convertir los libros, revistas y demás soportes escritos en un elemento habitual en

el aula, permitiendo que los alumnos los manipulen e interpreten libremente.- Realizar actividades dirigidas de comprensión lectora, en las que se apliquen

procedimientos del tipo: activar los conocimientos previos, formular hipótesis o predicciones sobre el argumento, comprobar las hipótesis previas a la lectura, extraer las ideas principales del texto leído, etc.

Todo ello con el fin de crear una actitud receptiva hacia el aprendizaje de la lectoescritura como instrumento de comunicación, información y disfrute.

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5.- Acción tutorial.La actuación tutorial debe abarcar los siguientes campos:1º. Psicosocial: conocer las necesidades, motivaciones, aprendizajes, relaciones con

los compañeros y compañeras, capacidad de integración, etc., de los alumnos y alumnas, para darles respuesta.

2º. Dinámico-grupal: conocer y practicar las leyes y el funcionamiento del grupo.3º. Institucional: conocer y asumir los objetivos de la comunidad educativa a la que

representa.4º. Familiar: facilitar el contacto permanente entre familia y escuela.La acción tutorial en estas edades se centraran básicamente en dos campos: - La orientación escolar: se pretende ayudar al alumno en todo el proceso y

desarrollo escolar. Como instrumento al servicio de la misma tenemos las técnicas de estudio, las técnicas grupales y la entrevista.

- La orientación persona: se pretende ayudar al alumno para que sea capaz de conocerse y aceptarse a sí mismo como ser físico, psíquico o social, respetar su cuerpo, estimarse lo necesario, ser una persona equilibrada emocionalmente y tomar una opción, comprometerse con el mundo y en el mundo.

Como tutor utilizaré una hora a la semana a las entrevistas con las familias del alumnado del grupo. Las entrevistas tendrán las siguientes finalidades.

- Informar sobre aquellos aspectos relevantes para la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje y el desarrollo personal del alumnado, garantizando especialmente la relativa a los criterios de evaluación.

- Prevenir las dificultades del lenguaje.- Proporcionar asesoramiento educativo a las familias, ofreciendo pautas y

orientaciones que mejoren el proceso educativo y de desarrollo personal del alumnado.- Promover y facilitar la cooperación familiar en la tarea educativa del profesorado,

tanto en lo concerniente a los aspectos académicos como en lo relacionado con la mejora de la convivencia del centro.

En síntesis, el concepto de acción tutorial engloba aquellos aspectos de la enseñanza que el profesor debe cuidar a fin de obtener los resultados apetecidos. Los más

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importantes y que más influyen en el desarrollo del proceso de aprendizaje de los alumnos y que deben ser tratados son la motivación y la autoestima-autoconcepto.

6.- Tratamiento de la Lectoescritura.

Partiendo de la idea que el niño/a vive rodeado de textos, hemos pretendido crear el deseo por el mundo de las letras, por su significado. Para ello hemos puesto a su alcance gran cantidad de materiales que crean en ellos la necesidad de entrar en el mundo de las letras. Porque el deseo por conocer el lenguaje escrito surge cuando lo que leemos o escribimos simboliza algo importante para nosotros. Todo ello respetando en el niño un ritmo de aprendizaje individual, que tenga en cuenta su propia maduración y motivación.

Se leerá todos los días en clase de forma individual, así como de forma colectiva. La cartilla de lectura se lleva a casa todos los días, para leer en casa en cooperación con las familias.

Las letras se van presentando con un cuento y con la canción correspondiente, y se realizan actividades de escritura de las mismas. Se usa el método El jardín de las letras.

Se trabajarán las siguientes letras:

- Primer trimestre: repaso de vocales, p, s, m, t, c, n, l, e introducción de las siguientes consonantes nuevas: d, r, j, b, ñ, v, y.

- Segundo trimestre: f, g, ch, ll, q.- Tercer trimestre: z, x, h, k, w.

9.-EDUCACIÓN EN VALORES.

En el proceso educativo ha de estimularse la adquisición de los valores tales como respetar y valorarse a uno mismo y la de los demás, aceptar las normas, cuidar el medio ambiente y autorregular la conducta en el juego, en la convivencia y en el trabajo. De esta forma, se logrará la formación de un autoconcepto positivo y la construcción de la propia identidad. La adquisición de estos valores hará de los alumnos ciudadanos capaces de tomar decisiones y de desenvolverse con éxito en la sociedad a la que han de incorporarse de manera activa.

El desarrollo de los valores canaliza la totalidad de la práctica docente a través de las actividades y experiencias que realizan los niños en su trabajo cotidiano en el aula. En la transmisión de los valores, la actitud de los docentes en el aula es determinante. Por esto, se prestará especial atención a ofrecer a los alumnos modelos de identificación, de modo que puedan interiorizar fácilmente las conductas a desarrollar.

Las siguiente orientaciones servirán como principios generales que regulen la práctica docente y permitirán influir en la transmisión de valores:

* Valorar por igual todos los logros de los alumnos.* Evitar las descalificaciones generales hacia los trabajos de los alumnos.* Cuando se indiquen fallos o deficiencias, aportar a continuación sugerencias sobre

las posibilidades de superación de las mismas.* Destacar y premiar las conductas tolerantes y cooperativas.

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* aprovechar los conflictos que se planteen entre los alumnos para dialogar colectivamente sobre los modos de resolución posibles.

* Conseguir que los alumnos participen en el establecimiento de las normas de convivencia en el aula. Una vez consensuadas, exigir su cumplimiento.

* Al terminar la jornada de trabajo, dedicar unos momentos a analizar colectivamente su desarrollo, los incidentes que han surgido, los problemas planteados y las formas elegidas de solucionarlos.

* Promover actividades que permitan al niño adquirir los hábitos saludables básicos, tanto en el ámbito físico como en el psíquico y el social: higiene personal, actividad y descanso, interacción social, autoestima…

* Tomar medidas útiles para prevenir enfermedades y accidentes e insistir en su cumplimiento, de manera que, poco a poco, sean los propios niños los que sugieran este tipo de actuaciones preventivas: abrigarse cuando hace frío, protegerse del sol, lavarse las manos…

10.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Expuestas en la programación anual de centro.

11.- EVALUACIÓN Podemos definir la evaluación como el proceso de obtención de información y de su

uso para formular juicios que a su vez se utilizan para tomar decisiones.La evaluación es un proceso, con diversidad de momentos y tareas, no una actividad

aislada y con fin en sí misma.La recogida de información pertinente está en función del objetivo o finalidad de la

evaluación, para qué hacemos esta tarea delimita el tipo de información a seleccionarLa información recogida debe ser interpretada y traducida en juicios de valor antes

de ser usada en la toma de decisiones pertinentes.El objetivo de la evaluación es tomar decisiones bien informadas sobre los

componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje, sus efectos o resultados, sus procedimientos y sus agentes o protagonistas.

Los criterios de evaluación de mis 9 unidades didácticas se encuentran en las respectivas unidades. Como criterios de evaluación generales para los diferentes niveles podemos citar:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL NIVEL 5 AÑOS

• Conoce las características diferenciales de su propio cuerpo.• Conoce las articulaciones y algunas partes internas de su cuerpo.• Valora, respeta y acepta las diferencias.• Identifica el lado derecho e izquierdo de su cuerpo.• Discrimina las funciones de los sentidos del gusto, del tacto, del oído, de la vista y

del olfato.• Desarrolla estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.• Contribuye en el mantenimiento del orden y limpieza de la clase y del colegio.• Progresa en sus habilidades motrices de carácter fino.• Afianza las nociones espacio-temporales aprendidas.

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• Desarrolla hábitos de alimentación, salud, higiene y cuidado personal adecuados.• Realiza con autonomía adecuada a la edad las actividades relacionadas con la

higiene, la alimentación y el vestido.• Adquiere una imagen ajustada y positiva de sí mismo/a.• Identifica y controla de manera adecuada a la edad sentimientos y emociones.• Comprende la importancia de una correcta alimentación, del ejercicio al aire libre

y del deporte para el cuidado de la salud.• Conoce los cambios que se producen en el medio relacionados con el clima.• Desarrolla actitudes de cuidado y respeto hacia el medio ambiente.• Afianza su autonomía en el ámbito escolar y familiar.• Valora todas las profesiones de su entorno próximo.• Conoce las características morfológicas y funcionales de animales y plantas de

entorno lejanos.• Clasifica objetos atendiendo a los atributos aprendidos.• Conoce algunas señas de identidad de otras culturas presentes en su medio.• Asimila y aplica las normas de seguridad vial.• Conoce algunos medios de comunicación e información.• Adquiere nociones básicas de Geografía e Historia.• Comprende la importancia de algunos inventos para el progreso de la humanidad.• Sabe solicitar, agradecer y despedirse siguiendo las pautas que establece el

intercambio lingüístico.• Produce mensajes más complejos.• Expresa sentimientos, necesidades, intereses, deseos… mediante la lengua oral y

a través de otros lenguajes.• Aumenta progresivamente su vocabulario.• Muestra actitud positiva hacia la lengua extranjera.• Memoriza pequeños textos.• Muestra interés por los textos de literatura infantil: cuentos clásicos, poemas,

adivinanzas… leídos en clase.• Utiliza la biblioteca con respeto y cuidado.• Construye frases afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas con una

estructuración correcta para su edad.• Comprende, interpreta y produce imágenes.• Amplia su vocabulario.• Se inicia en la lectoescritura.• Se inicia en el conocimiento del código escrito a través de palabras y frases muy

significativas y usuales.• Relata hechos bien ordenados temporalmente.• Conoce autores y autoras literarios.• Utiliza adecuadamente los cuantificadores básicos aprendidos.• Conoce la serie numérica hasta el cardinal 10.• Asocia correctamente las grafías de los diez primeros números con las cantidades

correspondientes.• Reconoce as formas geométricas planas.• Realiza clasificaciones y seriaciones sencillas.• Conoce algunos ordinales.

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• Se inicia en la suma y la resta.• Emplea adecuadamente las técnicas, útiles y materiales de la expresión plástica.• Conoce colores primarios, secundarios y las gamas del color.• Conoce algunas obras artísticas de su entorno.• Se inicia en el uso de algunos instrumentos tecnológicos.• Avanza en el conocimiento de sus posibilidades corporales expresivas.• Controla su cuerpo en actividades de movimiento, equilibrio y relajación.• Identificar algunas cualidades del sonido.• Discrimina el sonido producido por algunos instrumentos musicales.• Disfruta con la audición de composiciones musicales de diferentes estilos.• Aprende las letras de las canciones.• Participa mostrando iniciativa en las representaciones dramáticas realizadas en

clase.• Experimenta con gestos y movimientos como recursos corporales para expresarse

y comunicarse.

12.-ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO

Debemos dar respuesta educativa a la diversidad, y lo haremos desde una triple perspectiva:

- Preventiva : detectando necesidades y actuando a través de programas escolares.- Compensadora : garantizando el acceso a la educación en la igualdad de

condiciones.- Enriquecedora : promoviendo el desarrollo y el aprendizaje a todos los alumnos.Las medidas curriculares y organizativas para atender a la diversidad deberán

contemplar la inclusión escolar y social, y no podrán en ningún caso, suponer una discriminación.

Las necesidades están interrelacionadas, por lo que no se presentan de forma exclusiva en una sola área, de modo que pueden ser compensadas, desde el trabajo que se realiza en áreas diferentes.

En mi clase no existe alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, no obstante observaré constantemente a mi alumnado con el fin de detectar posibles necesidades educativas, dada la importancia de la detección precoz en Educación Infantil. Tendré en cuenta la diversidad de mis alumnos/as adaptándome a sus características individuales.

· Web viewSiente interés por el sexo y la reproducción. Comienza a salir del Complejo de Edipo,...

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