· Web view- SB, p.31, Phrasal verbs: Leen las definiciones de los verbos frasales y observan su...

Bachillerato

Programación de Aula

Out & About 1 - Programación de Aula - 1- © Cambridge University Press 2015

OUT & ABOUT 1ENGLISH FOR SPANISH SPEAKERS

Mark Hancock & Annie Mcdonald

Out and About 1 está estructurado en nueve unidades que además de las secciones encaminadas a trabajar la gramática, vocabulario, lectura , pronunciación, comprensión hablada y escrita y expresión también hablada y escrita, tiene las siguientes secciones:Vox-pop videos, Life skill, Street wise, Tip, Idioms, Phrasal verbs, False friends y Get it right.

Ademas del libro del alumno, el del profesor y los audios, los materiales que componen este libro son los siguientes:

Para el alumno:

Common Mistakes at Bachillerato: Trata los errores más comunes que cometen los estudiantes españoles y ofrece práctica para corregir dichos errores.

El alumno dispone también del Workbook Audio, que le permite escuchar todas las actividades de comprensión auditiva y dictados.

El Smart Planet Augmented Reality App permite a los alumnos escanear la primera página de cada unidad lo que les proporciona acceso directo a todos los recursos multimedia desdesus móviles tabletas.

Para el profesor:

El Teacher’s Resource Disc incluye una gran variedad de recursos extra: ejercicios de gramática a dos niveles, de vocabulario, práctica de comprensión oral, de producción de lenguaje oral, de escritura, de traducción, hojas de trabajo sobre literatura y exámenes con dos niveles de la PAU, de cada unidad, de final de trimestre y final.

El Teacher’s DVD contiene todos los videos del curso y se acompaña de un cuadernillo fotocopiable.

Online PAU Test Generator permite generar eámenes de la PAU.

La página web www.outandabout.es ofrece material extra tanto a alumnos como profesores, incluye los archivos de sonido, los videos, las actividades y la sección tips and tricks que ayuda al alumno a usar el inglés en un mundo real.

La presente Programación de Aula se ha diseñado atendiendo a las horas de clase de un año académico en centros educativos no bilingües o con el número de horas establecidos en el sistema educativo español. El profesorado puede adaptarla a sus necesidades en función del contexto de su centro.

En 1º de Bachillerato, la temporalización de cada unidad se ajusta a tres sesiones por semana con una duración de 50 a 55 minutos cada una:


http://www.outandabout.es/

1er trimestre: Unidades 1, 2 y 3 2º trimestre: Unidades 4, 5 y 6 3er trimestre: Unidades 7, 8 y 9

Cada tabla de esta Programación de Aula propone cómo explotar paso a paso las actividades del Student’s Book (SB), Work Book (WB) y otros componentes de Out and About en una sesión. En ellas se reflejan, también, los objetivos generales y específicos de cada actividad, así como las destrezas, tipo de interacción, competencias trabajadas y materiales que son necesarios para desarrollarlas. Las abreviaturas empleadas se deben interpretar de la siguiente manera:

Destrezas: CO- Comprensión OralEO- Expresión OralCL- Comprensión LectoraEE- Expresión Escrita

Interacción: Ind- individualP- por parejasPG- pequeños gruposGG- gran grupo, toda la clase

Competencias: CL – Comunicación lingüística.CMCT- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.CD - Competencia digital.AA - Aprender a aprender.CSC - Competencias sociales y cívicas.SIEE - Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.CEC - Conciencia y expresiones culturales.


Al final de la mayoría de las sesiones se proponen unas actividades opcionales incluidas en el Teacher’s Resource Disc (gramática, vocabulario, escritura, lectura, dictados, traducción y diversas actividades comunicativas) que el profesor puede utilizar si hay tiempo, priorizando las que refuercen aquellas estructuras, vocabulario o destrezas que más se necesiten.

En la columna Refuerzo-Ampliación / Deberes* se añaden actividades que pueden servir a distintos fines:1. Reforzar aspectos de la unidad que no hayan quedado claros o resulten más difíciles2. Dar más oportunidades de práctica a los alumnos que evolucionan más lentamente3. Permitir afianzar y ampliar conocimientos a los alumnos más rápidos sin aburrirse

Algunas de estas actividades pueden utilizarse en clase y otras pueden recomendarse para casa (las marcadas con *)

Las tablas de evaluación al final de las unidades reflejan aquellas actividades de cada sesión que pueden servir para evaluar las distintas destrezas. El profesor puede emplear estas u otras para observar el progreso de sus alumnos, así como elegir las más operativas para evaluar toda la unidad, aunque para esto último se incluyen en la programación los Tests del Teacher’s Resource Disc (TRD). Se recomienda una sesión de evaluación, al menos, después de cada unidad.


Unidad 1: Plugged in. Sesión 1, SB página 05 y WB página 04

Objetivos: - Introducir la unidad 1.

Etapa Objetivos de las actividades

Actividades Destrezas

Interacción

Competencias

Materiales Refuerzo – Ampliación /Deberes*

Inicio de la sesión

- Conocer el material didáctico disponible.

Los alumnos son dirigidos a las distintas secciones del SB y del WB para su conocimiento.- Analizar los demás componentes del curso.

CL GG CL/AA

Realizar actividades interactivas en la AR (Augmented Reality App)

Common Mistakes at Bachillerato 1: ejercicios y autocorrección

Desarrollo de la sesión

- Presentar la unidad.

- Suscitar el interés por el tema de la unidad

- Debatir el tema de la unidad

- Conocer el funcionamiento y función de Out & About Augmented Reality App

- SB, p.05: Leen el título de la unidad y predicen su contenido. Leer con el grupo los contenidos de la unidad.

- SB, p.05: Observan la fotografía y durante un minuto los alumnos interaccionan con el compañero para describir lo que ven y explicar para qué se usan los aparatos tecnológicos

- SB, p.05: En parejas, formulan y responden las preguntas propuestas y algunas o todas la preguntas extra sugeridas por el profesor.

- SB, p.05: Escribir las palabras y frases clave extraídas del debate para su uso en la siguiente sesión.

- SB, p.05: Los alumnos escanean esta página introductoria para acceder directamente a los recursos multimedia con sus móviles o tabletas.

CL/EO

EO

EO

EE

CL

IndGG

P

GG

GG

GGInd

CL/AA

CL/CSC

CL/CSC

CL

CD

SB

TB

WB

SB booklet


Final de la sesión

- WB, p.04: Realizan un cuestionario sobre cómo la tecnología afecta a sus vidas para suscitar más debate.

EO GG CL/CD


Unidad 1: Plugged in. Sesión 2, SB páginas 06 y 07 WB páginas 06 y 07

Objetivos: Leer un artículo sobre basura electrónica.

Etapa Objetivos de las

actividades

Actividades Destrezas Interacción Competencias Materiales Refuerzo – Ampliación /Deberes*


- Resumir el debate de la sesión anterior.

- Recordar las palabras clave y los puntos fundamentales del debate de la sesión anterior.

EO GG CL/CSC

TRD, p.38, Unit 1: Literature Reading Practice

WB, p.06 y 07*


- Introducir el tema de la sesión.

- Predecir el texto de lectura.

- Deducir vocabulario por el contexto.

- Desarrollar la comprensión

- OPCIONAL: Con los libros cerrados, calculan el tiempo que dedican a la tecnología durante un día y anotan la que usan. Algunos comparten la información con la clase.

- SB, p.06, Act 1: Observan la fotografía y predicen el contenido del texto. Comparan sus ideas con el compañero.

- SB, p.06, Act 2: Buscan en el texto las palabras clave del recuadro y las traducen. Algunos las comparten con la clase. Comprobar las repuestas

- SB, p.06, Act 3: Construyen frases usando, al menos, dos palabras del ejercicio 2. Algunos voluntarios las leen en alto.

- SB, p.06, Act 4: Leen rápidamente el texto y comprueban la respuesta al ejercicio 1. Algunos voluntarios resumen brevemente el texto

EE/EO

CL/EO

CL/EE

EE/EO

EE/EO

IndGG

IndP

IndGG

Ind

Ind

CL/CSC

CL/CSC

CL

CL

CL

SB

WB

CD 1

TRD


lectora.

- Leer y escuchar un texto sobre basura tecnológica.

- Conocer y practicar estrategias de aprendizaje.

- Hablar sobre los modos de reducir la basura tecnológica.

- SB, p.06, Act 5. CD 1.01: Leen y escuchan el texto.Unen los temas con los párrafos correspondientes. Indican las palabras clave Comprobar las respuestas.

- SB, p.06, Act 6: Dicen si las frases son verdaderas o falsas. Justifican las falsas con las palabras exactas del texto. Algunos alumnos leen sus respuestas y otros muestran acuerdo o discrepan con las respuestas.

- SB, p.06, Act 7: Eligen la respuesta correcta de acuerdo con el texto. Solo una respuesta es válida. Un voluntario lee sus respuestas y otro muestra acuerdo o discrepa.

- SB, p.06, Act 8: Unir las palabras a sus definiciones, consultando el texto de nuevo y aplicando el truco de aprendizaje del cuadro Tip.

- OPTIONAL: En parejas, se preguntan los significados de las palabras del ejercicio 8.

- OPCIONAL: Los que terminen antes escribe tres frases, cada una con una palabra del ej.8. Algunos estudiantes leen sus frases omitiendo las palabras y otros las adivinan. - SB, p.07, Act 9: En pequeños grupos, formulan y responden las preguntas. Sugieren nuevas ideas y las comparan con la clase. Votan las mejores ideas.

- SB, p.07, Phrasal verbs: Leen las definiciones

CL/CO/EO

CL/EE/EO

CL/EO

CL

EO

EE/EO

EO

Ind

IndGG

IndGG

GGInd

P

Ind

PG

CL

CL

CL

CL/AA

CL/AA

CL/AA

CL/CSC


- Aprender algunos Phrasal verbs

de los verbos frasales y observan su uso en el texto y en otras frases propuestas por el profesor. Realizan ejercicios de análisis y/o memorización de los mismos.

CL GG CL/AA

Final de la sesión

- SB, p.07, Get it Right: Analizan el error habitual y buscan otros dos ejemplos. Escriben frases similares.

- SB, p.07, Streetwise: Leen la información del cuadro, buscan en el texto dos ejemplos similares y escriben frases para practicar la estructura aprendida.

CL/EE/AA

CL/EE

Ind

Ind

CL/AA

CL/AA



Objetivos: - Aprender léxico relacionado con los ordenadores.- Repasar y practicar los verbos frasales de la sesión 2.


actividades



- Suscitar interés por el tema.

- Los alumnos mencionan todas las palabras que conocen sobre ordenadores en inglés.

EO GG CL/CMCT

WB, p.05*

Desarrollo de la sesión - Aprender

léxico relacionado con los ordenadores.


- Practicar el vocabulario.

- SB, p.08, Act 1: En parejas, unen las palabras del cuadro con los dibujos y las traducen a su lengua.

- SB, p.08, Act 2: Leen la información del cuadro Tip y la aprenden a usar para recordar frases; luego añaden las palabras del ejercicio 1 a las listas dadas. Comparan en parejas.

- SB, p.08, Act 3: Seleccionan y unen los verbos a sus definiciones.

- OPCIONAL: Los que terminan antes escriben definiciones el resto de palabras.

- SB, p.08, Act 4: Completan las frases con los verbos del ejercicio 3.

- SB, p.08, Act 5. CD 1.02: Comprueban las respuestas del ejercicio 4 mediante la audición.

CL

CL/EO

CL/EE

EE

EE/EO

CO

IndGG

IndP

Ind

Ind

Ind

Ind

CL/CSC

CL/AA/CSC

CL

CL/AA

CL

CL/AA

SB

WB

CD 1


- Repasar Phrasal verbs.

- OPCIONAL: Hacen una lista con las cosas que hacen con más frecuencia usando los verbos del ejercicio 3.

- SB, p.08 Act 6: Eligen un tema entre los tres propuestos y piden a un compañero que explique los pasos a seguir.

- SB. p.08, Act 7: Observan el cuadro de verbos frasales de la p.6. Unen las dos partes de los estos verbos y completan las frases. Algunos voluntarios leen en alto las frases resultantes.

- OPCIONAL: Copian palabras del campo léxico de los ordenadores propuestas por el profesor. Buscan su significado en el diccionario y escriben frases con ellas.

EE

CL/EO

CL/EE

EE

Ind

P

IndGG

Ind

CL

CL/CSC

CL

CL/AA

Final de la sesión

- Algunos alumnos hacen un breve resumen de lo aprendido en la sesión.

EO GG CL


Unidad 1: Plugged in. Sesión 4, SB página 09

Objetivos: - Escuchar y comprender un programa de radio relacionado con habilidades digitales.- Aprender expresiones idiomáticas del texto de la audición


actividades




- Leen el título de la sesión. Los alumnos hablan de si tienen clases de Informática y lo que hacen en ellas.

EO GG CL/CMCT

TRD,p.59,Unit 1:Listening practice


- Preparar la audición.


- Escuchan la entrevista a una profesora de nuevas tecnologías.

- Incidir en el

- SB, p.09, Act 1: En parejas, contestan a la pregunta propuesta.

- SB, p.09, Act 2: Leen la información del cuadro Tip y, siguiendo la estrategia indicada, observan y describen la fotografía. Predicen el contenido de la audición.

- SB, p.09, Act 3.CD 1.03: Escuchan el comienzo de una entrevista con una profesora de Nuevas tecnologías. Leen las frases y eligen la que responde a la pregunta planteada.

- SB, p.09, Act 4. CD 1.04 : Oyen el resto de la entrevista y ordenan la información en el orden de escucha

- SB, p.09, Act 5. CD 1.05: Escuchan de nuevo la audición y responden a las preguntas de comprensión.

CL

CL/EO

CO/CL

CO

CL/CO/EE

P

Ind

Ind

Ind

Ind

CL/CMCT

CL/AA

CL

CL

CL/AA

SB

WB

TRD

CD 1


lenguaje coloquial de los textos.

- Entender expresionesIdiomáticas (idioms) en inglés.

- Dar y expresar opiniones sobre contraseñas informáticas.

- SB, p.09: Streetwise. Leen la información del cuadro y escriben frases para practicar la estructura aprendida

- SB, p.09, Act 6: Leen extractos de la entrevista y por parejas intentan deducir el significado de las frases en negrita. Explican la estrategia utilizada.

- SB. p.09, Act 7: Toman notas con palabras clave y símbolos para responder a las preguntas propuestas.

- SB. p.09, Act 8: En parejas, comparan y debaten sobre sus respuestas del ejercicio 7.

- OPCIONAL: Practican en pareja sus conversaciones sin mirar las notas. Algunos voluntarios las representan ante la clase.

CL/EO

CL/EE

EO

EO

EO

Ind

P

Ind

P

PGG

CL/AA

CL/AA

CL/AA

CL/CSC

CL/CSC

Final de la sesión

- SB. p.09, Act 9: REFLEXIONAR: Leen las estrategias propuestas y deciden cuáles les han ayudaron a comprender la audición. Eligen una que utilizarán la próxima vez.

CL IndGG

CL


Unidad 1: Plugged in. Sesión 5, SB páginas 10 y 11 WB páginas 08 y 09

Objetivos: - Estudiar el presente simple y el presente continuo.- Aprender a identificar y usar los verbos de estado.


actividades




- Los alumnos recuerdan la formación del presente simple y el presente continuo.

EO GG CL

TRD, p.4, Unit 1: Grammar practice -reinforcement.

WB, p.08 y 09*



- Diferenciar el presente simple y el presente continuo.

- Practicar el presente simple y continuo en afirmativa y negativa.

- SB, p.10, Act 1: Observan las fotos y dicen lo que tienen en común. Buscan pistas para unir las fotos a las frases.

- SB, p.10, Act 2: En parejas buscan posibles respuestas para la foto a.

- OPCIONAL: Preguntar a los alumnos en qué lugares hablan más de entre los propuestos. Alzan la mano para saber el lugar más habitual.

- SB, p.10, Act 3: Contestan la pregunta y completa la regla con los pronombres. Solicitar respuestas del grupo.

- SB, p.10, Act 4: Leen la Language reference de las páginas 129-130.Unen los significados con las frases del ejercicio 1 y comparan con un compañero.

- SB, p.10, Act 5: Completan las frases con la

CL

CL/EE

CL

CL

CL

Ind

P

GG

IndGG

IndP

CL/CSC

CL/CSC

CL

CL/CMCT

CL/CMCT

SB

WB

TRD

SB booklet

CD 1


- Pronunciar y reconocer la t en los auxiliares negativos.

- Identificar los verbos de estado.

- Escribir y

forma correcta del verbo.

- SB, p.10, Act 6 y 7. CD 1.06: Completan el texto con un verbo auxiliar en negativa y corrigen con la audición

- OPCIONAL: Los que terminan antes eligen 5 frases del ej.5 y las ponen en negativa.

- SB. p.11, Act 8. CD 1.07: Escuchan la audición y repiten las frases del ej.6 Responden a la pregunta de pronunciación.

- SB, p.11, Act 9: Localizan la palabra que no pertenece al grupo.

- SB, p.11, Act 10: Leen la Language reference de la p. 130 y corrigen las frases dadas. Leen el cuadro Get it Right y un voluntario explica el error incluido.

- SB, p.11, Act 11 y 12: Discriminan los verbos de estado de los que no lo son y corrigen las frases incorrectas. Comprobar las respuestas.

- SB, p.11, Act 13 y 14. CD 1.08: Completan el texto con la mejor forma del verbo entre paréntesis, comparan en parejas y corrigen con la audición.

- SB, p.11, Act 15 y 16: Escriben una conversación con las palabras dadas, la comparan con la del compañero y la practican en parejas. Luego improvisan otra conversación

CL/EE

CL//EE/CO

EE

CL/EE

EO

CL/EE/EO

CL

CL/EE/CO

EE/CO

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

IndGG

GGInd

IndP

Ind

CL/CMCT

CL/CMCT/AA

CL/CMCT

CL

CL

CL/CMCT

CL/CMCT

CL/AA/CSC

CL/CSC


practicar una conversación con los dos presentes.

similar. P

Final de la sesión

- SB. p.11, Streetwise: Leer la información del cuadro sobre el uso y significado de nevertheless.

- TRD, p.5, Unit 1: Grammar practice -standard.

CL

CL

GG

Ind

CL/AA

CL/CMCT TRD



Objetivos: - Aprender los adjetivos terminados en -ed y -ing.- Pronunciar y reconocer el acento en palabras con de la misma familia.


actividades




- Los alumnos recuerdan y nombran adjetivos en -ed o -ing que recuerden.

EO GG CL/CD

WB, p.123 Vocabulary builder.

WB, p.11*


- Desarrollar la comprensión oral.

- Conocer y diferenciar adjetivos terminados en -ed y en -ing

- SB, p.12, Act 1. CD 1.09: Leen las preguntas, escuchan la audición, asocian las personas con las preguntas y comparan con un compañero.

- SB, p.12, Act 2: En parejas, responden y hablan sobre las preguntas

- SB. p.12, Act 3 y 4: Leen la información del cuadro False friend y la traducen. Luego, unen los adjetivos a los emoticonos y deciden qué sentimientos del ej.3 son positivos o negativos. Comparan en parejas.

- SB, p.12, Act 5: Leen la estrategia del recuadro Tip, y en parejas escriben una frase para explicar la causa por cada resultado del ej.3.

- SB, p.12, Act 6: Completan la segunda frase con adjetivos en -ed o en -ing manteniendo el mismo significado que la primera frase.

- SB, p.12, Act 7. CD 1.10: Escuchan el acento

CL/CO

CL/EO

CL/EE

CL/EE

CL

IndP

P

IndP

P

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

SB

WB

CD 1


- Reconocer y pronunciar el acento en las palabras de la misma familia.

- Desarrollar la expresión oral.

en palabras de la misma familia. Vuelven a escuchar y repiten las palabras. Añaden más familias de palabras para los adjetivos de la sesión. - SB, p.12, Act 8. CD 1.11: Identifican la palabra con un patrón de acentuación diferente en cada grupo.

- SB, p.12, Act 9 Toman notas en parejas de las reacciones de la gente durante un día sin Internet ni móviles. Cambian de pareja y comparan las ideas. Debaten con toda la clase.

CO/EO

CO

CL/CO/EE

Ind

Ind

PGG

CL/AA

CL

CL/AA/CSC

Final de la sesión

- Resumen lo aprendido en la sesión

- TRD, p.27, Unit 1: Vocabulary Practice.

CL

CL

GG

Ind

CL

CL TRD



Objetivos: - Escuchar una conversación informal entre dos personas hablando de una historia que ha salido en las noticias.- Introducir el tema de la seguridad personal en la red.


actividades




- Preguntar a los alumnos qué precauciones toman cuando utilizan su ordenador.

EO GG CL/CD

WB, p.10*


- Desarrollar la comprensión oral y escrita.

- Conversar sobre un tema propuesto.

- SB, p.13, Act 1. CD 1.12: Leen la cabecera del artículo, escuchan la conversación y deciden si los hablantes están de acuerdo o no.

- OPCIONAL: Dicen quién ha mencionado los adjetivos disgusting, worried y worrying y de qué se hablaba.

- SB, p.13, Act 2: Buscan frases en la conversación que correspondan a las funciones propuestas. Comprobar las respuestas.

- SB. p.13, Act 3: Practican la conversación del ej.1 con un compañero. Cambian de pareja y practican una conversación similar a la del ej.1 sobre uno de los temas propuestos. Toman como modelo las frases de Useful language y leen y siguen la sugerencia del cuadro Tip.

- TDVD, V1: Do teenagers spend too much time

CL/CO

CO

CL

EO/CL

Ind

GG

IndGG

P

CL

CL

CL

CL

SB

WB

CD 1

TDVD


- Ver y comprender el contenido de un video.

- Introducir el tema de la seguridad personal en la red.

.

on social networks? Ven el video y completan la hoja de trabajo proporcionada por el profesor.

- SB, p.13, Life skill: Personal safety. Identifying the problem: Miran el título y la fotografía y predicen el tema de la conversación. Responden en parejas a las preguntas 1 y 2 justificando las respuestas. Algunos voluntarios exponen sus respuestas ante la clase.

- SB, p.13, Life skill: Personal safety.Suggesting a solution: Toman nota de frases y palabras clave para responder la pregunta. Intercambian sus ideas con un compañero. Algunos estudiantes comparten sus ideas con toda la clase. - SB, p.13, Life skill: Personal safety.What about you?: Responden la pregunta en parejas o para toda la clase.

CO/EO

EO

EE/EO

EO

IndP

P

IndP

P/GG

CL/CSC

CL/CSC

CL/AA

CL/CSC

Final de la sesión

- Leen y comentan la información del cuadro Safety on line.

- TRD, p.74, Unit 1. Speaking practice.

CL/EO

EO

GG

IndP

CL

CL TRD


Unidad 1: Plugged in. Sesión 8, SB página 14 y 15 WB página 12

Objetivos: - Leer una redacción con argumentos a favor y en contra.- Escribir una redacción con argumentos a favor y en contra.


actividades




- Explicar que el texto de la sesión servirá de modelo de redacción al final de la sesión.

EO GG CL

SB, p.147, Unit 1Writing guide

WB, p.12*


- Desarrollar técnicas de comprensión de un texto escrito.

- Utilizar estrategias de escritura.

- Usar conectores

- SB, p.14, Act 1: Leen la redacción para entender lo fundamental y eligen la mejor opción para completar el punto de vista del autor. Comprobar las respuestas.

- SB, p.14, Act 2: Unen los números de los párrafos con los temas correspondientes. Comprueban en parejas. Corregir con todo el grupo y animarles a dar citas que ilustren el tema.

- SB, p.14, Act 3: Eligen la palabra correcta para completar las frases. Leer y comentar la sugerencia del recuadro Tip.

- SB, p.14, Act 4: Completan el texto con las palabras del cuadro previa comprobación de la comprensión. Leer y corregir con la clase.

- SB, p.15, Signpost: Leer la información del cuadro. Los alumnos dicen qué idea de contraste introduce however.

CL

CL/EO

CL

CL

CL/EO

IndGG

IndP

Ind

Ind

GG

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

CL

SB

WB


para introducir ideas.

- Memorizar indicadores de función (conectores) en el texto.

- Escribir un ensayo con argumentos a favor y en contra.

- OPCIONAL: Los más avanzados pueden adivinar las funciones y frases del ej.5 y luego leer la redacción para cotejarlo.

- SB, p.15 Act 5: Buscar las palabras del recuadro en el texto y unirlas a sus usos.

- SB, p.15, Act 6: Volver a leer el texto y encontrar un indicador (signpost) de opinión.

- SB, p.15, Act 7: Elegir el indicador correcto. Responden algunos alumnos y otros muestran acuerdo o desacuerdo. Votan las respuestas correctas. Clarificar ideas.

- SB. p.15, Act 8: Reescriben las frases utilizando los indicadores del ej.5. Estudian brevemente el cuadro Useful Language y en parejas escriben todos los que recuerden sin mirar al libro. -SB, p.15, Act 9: En parejas o pequeños grupos, eligen un tema de redacción de entre los propuestos y escriben una composición con argumentos a favor o en contra siguiendo los pasos propuestos. Pueden consultar la Writing guide de la p.147.

EE/CL

CL

CLEE

CL/EO

CL/EE

EE

Ind

Ind

IndGG

IndP

P/PG

Ind

Ind

CL/AA

CL

CL

CL/CMCT/CSC

CL/AA/SIEE

CL

CL

Final de la sesión

- OPCIONAL: Los alumnos más lentos completan con ideas, palabras clave y frases los tres temas de redacción propuestos por el profesor. - TRD, p.49, Unit 1: Writing practice

EE

EE

PG

Ind

CL/CSC

CL TRD


Unidad 1, Life skill: Personal safety. Sesión 9, SB página 120

Objetivos: - Leer un artículo de revista titulado, Don’t get caught in the web sobre el uso de sitios y apps en la red y sus problemas potenciales.


actividades




- OPCIONAL: En parejas, los alumnos recuerdan el debate sobre seguridad personal llevado a cabo en la p. 13. Algunos voluntarios exponen sus ideas a la clase

EO GG CL/CSC

WB, pp.96 y 97Exam practice unit 1 (opciones A o B)



- Desarrollar la comprensión escrita.

- Hacer reflexión sobre el texto leído.

- Leer sugerencias de seguridad personal en Internet y debatir sobre

- SB, p.120, Act 1: Leen el artículo de revista y buscan palabras y frases relativas al título. Leen de nuevo y toman notas para responder a las preguntas señaladas en azul. Comentan las respuestas en parejas o pequeños grupos. Algunos voluntarios comparten sus ideas con la clase.

- SB, p.120 Act 2: Leen las preguntas y toman nota para responder. Comparan sus respuestas en parejas. Algunos alumnos comparten sus ideas con la clase.

- OPCIONAL: Después de compartir sus ideas, intercambiar las parejas para repetir el debate sin consultar sus notas.

- SB, p.120 Act 3: Leen las preguntas propuestas y los consejos de seguridad personal en Internet. Comprueban el vocabulario nuevo y responden a las preguntas. Comparan y debaten sus respuestas en parejas. Algunos voluntarios comparten con las clases las sugerencias elegidas

CL

CL/EE/EO

EO

CL/EO

P/PGGG

Ind/PGG

p

Ind/PGG

CL/CSC

CL/CSC

CL/CSC

CL/CSC/SIEE

SB

WB

TDVD


ellas.

- Ver y entender un video sobre Tecnología.

que van a poner en práctica.

- OPCIONAL: Con los libros cerrados, los alumnos escriben todas las sugerencias que recuerdan sobre seguridad personal en Internet. Luego eligen 10 frases o palabras clave útiles para discutir este tema y las anotan.

-TDVD, V2: Technology. Ven el video y completan la hoja de trabajo proporcionada por el profesor.

EE

CL/EO

Ind

IndP

CL/AA

CL/CSC

Final de la sesión

- Comparten con la clase lo más interesante de la sesión.

EO GG CL


Unidad 1, Review: Plugged in. Sesión 10, SB página 16 y WB página 12

Objetivos: - Repasar el vocabulario, la gramática, la pronunciación y los indicadores de función de la unidad 1.


actividades




- Explicar la importancia de la revisión y autocorrección para el aprendizaje.

EO GG CL

WB, p.13*

Common Mistakes at Bachillerato Test 1: ejercicios y autocorrección


- Repasar léxico relativo a ordenadores.

- Repasar adjetivos terminados en -ed /-ing.

- Repasar el presente simple y el presente continuo.

- Repasar la acentuación de las palabras de la misma familia.

- SB, p.16, Act 1: Revisar el vocabulario de la p.8. Luego, unir las palabras del cuadro con las frases 1-15.

- SB, p.16, Act 2: Revisan el vocabulario de la p.12 y la language reference, p.130. Luego, completar las frases con adjetivos terminados en -ed o en -ing

- SB, p.16, Act 3: Revisan la gramática de la p. 12 y la Lannguage reference de la p.130. Luego, completan el texto con la forma correcto de los verbos del cuadro.

- SB, p.16, Act 4:.Revisar el acento en las palabras de la misma familia en la p.12. Señalan la sílaba acentuada en las palabras dadas y escriben los adjetivos con una sílaba extra para la terminación –ed.

CL

CL

CL

CL

Ind

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL/CMCT

CL

SB

WB


- Repasar los conectores introducir ideas.

- SB, p.16 Act 5: Revisar los indicadores de ideas de la p. 15. Unir las frases con conectores indicadores de la función.

CL Ind CL

Final de la sesión

- Se plantean y resuelven dudas y realizan la autocorrección de los ejercicios.

EO/CL GGInd

CL/AA

En las dos siguientes sesiones se podrá administrar las siguientes pruebas:Test de la unidad 1, que se presenta en dos niveles (standard, pp. 91-92 y plus, pp109-111) y mide el conocimiento gramatical y de vocacabulario, la comprensión lectora y la expresión escrita.Listenig Test 1, p.171, que mide la comprensión oral. Speaking Test 1, p. 186, que mide la expresión oral.

Dependiendo de la disponibilidad horaria, los alumnos podrán realizar, en clase o en casa, el mock exam 1 de la PAU con el fin de familiarizarse con la prueba.


Unidad 1: Plugged in. SB, p.05 a 15 y WB, p. 04 a 12. Life Skill. SB, p.120

Actividades para EvaluaciónDESTREZAS Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8

COMPRENSIÓN ORAL SB, p.06, Act 5. CD 1.01

SB, p.09, Act 3-5.CD 1.03-05 SB, p.12, Act 1.

CD 1.09

SB, p.13, Act 1. CD 1.12WB, p.10, Act 1-3. CD 1

EXPRESIÓN ORAL

PRECISIÓNWB, p.10, Act 5y 6.CD 2

HABILIDAD COMUNICATIVA

SB, p.05, Class discussion

SB, p.07, Act 9 WB, p.05, ACT 4 SB. p.09, Act 8 SB, p.11, Act 16 SB, p.12, Act 9

SB. p.13, Act 3SB, p.13, Life SkillTRD, p.74

SB, p.14, Act 1

COMPRENSIÓN LECTORA

HABILIDADLECTORA

SB, p.06, Act 4 WB, p.05, Act 1-4

COMPRENSIÓNLECTORA

SB, p.05, Class discussionWB. p.04, Act.

SB, p.06, Act 5-7WB, p.06 y 07, Act 1-5

SB, p.13, Act 1 y 2 SB, p.14, Act 2

EXPRESIÓN ESCRITA PRECISIÓN SB, p.06, Act 3 WB, p.05, Act

1-4SB, p.09: Streetwise

SB, p.10, Act 5SB, p.11, Act 13 y 14WB, p.08 y 09, Act 1-9

SB, p.12, Act 6WB. P.11, Act 2-5

SB, p.14, Act 4SB. p.15, Act 8WB, p.12, Act 1-3


SB, p.11, Act 15 SB, p.15, Act 9WB, p.12, act 4


Unidad 1: Plugged in. SB, p.05 a 15 y WB, p. 04 a 12. Life Skill. SB, p.120Actividades para Evaluación

DESTREZAS Sesión 9 Sesión 10

COMPRENSIÓN ORAL Review 1,SB p.16 y WB, p.13

EXPRESIÓN ORAL

PRECISIÓNSesión 11

Test U.1TRBStandard, pp.92 y 93 or Plus Test,. pp. 109-111

HABILIDAD COMUNICATIVA SB, p.120, Act

2y 3

Sesión 12

Listening test U.1 p.171Speaking testU.1, TRD p.186


HABILIDADLECTORA

OPCIONAL :PAU mock exam U.1, TRB p.197

COMPRENSIÓNLECTORA

SB, p.120, Act 1

EXPRESIÓN ESCRITA PRECISIÓN



Unidad 2: A close shave. Sesión 1, SB página 17y WB página 14




Interacción

Competencias




- Los alumnos son dirigidos a las distintas secciones del SB y del WB para su conocimiento.- Analizar los demás componentes del curso.

CL GG CL/AA


Common Mistakes at Bachillerato 4:Ejercicios y autocorrección



- Suscitar el interés por el tema de la unidad.

- Debatir el tema de la unidad.

Conocer el funcionamiento y función de Out & About Augmented Reality App.


- SB, p.17: Observan la fotografía y durante un minuto los alumnos interaccionan con el compañero para describir lo que ven y explicar en qué sentido la situación de la foto podría ser peligrosa.

- SB, p.17: En parejas, formulan y responden las preguntas propuestas y algunas o todas las preguntas extra sugeridas por el profesor.

- SB, p.17: Escribir las palabras y frases clave extraídas del debate para su uso en la siguiente.

- SB, p.17: Sugerir a los alumnos que pueden escanear esta página introductoria para acceder directamente a los recursos multimedia con sus móviles o tabletas.

CL/EO

EO

EO

EE

CL

IndGG

P

GG

GG

GGInd

CL/AA

CL/CSC

CL/CSC

CL

CD

SB

TB

WB

SB booklet


Final de la sesión

- WB, p.14: Realizan un cuestionario sobre situaciones peligrosas vividas y mantienen un debate sobre el tema.

EO GG CL/CD


Unidad 2: A close shave. Sesión 2, SB página 18 y 19 WB página 16 y 17

Objetivos: - Leer un artículo sobre un adolescente británico perdido en un parque nacional en Australia.


actividades





EO GG CL/CSC


WB, p.16 y 17*



- Predecir el contenido de la lectura.


- Desarrollar la comprensión lectora.

- OPCIONAL: Con los libros cerrados, escribir palabras relacionadas con la lectura y forman con ellas el titular de un artículo.

- SB, p.18 y 19, Act 1: Leen el truco de aprendizaje del cuadro Tip. Observan la fotografía y predicen el contenido del texto. Comparan sus ideas con el compañero.

- SB, p.18 y 19, Act 2: Asocian las palabras destacadas en el texto con las palabras del cuadro. Algunos alumnos voluntarios dan sus respuestas.

- SB, p.18 y 19, Act 3: Traducen las palabras destacadas del ejercicio 2 y las comparan con un compañero. Comprobar las respuestas.

- SB, p.18 y 19, Act 4: Leen rápidamente el texto y comprobar si eran correctas las respuestas al ejercicio 1. Algunos voluntarios resumen brevemente el texto

EE

CL/EO

CL/EO

EE/EO

EE/EO

Ind

IndP

IndGG

Ind/PGG

Ind

CL

CL/CSC

CL

CL

CL

SB

WB

CD 1

TRD


- Leer, escuchar y entender un texto sobre un adolescente perdido.

Hablar sobre si se debería pagar por los rescates.

Aprender Phrasal verbs

- SB, p.18 y 19, Act 5 CD 1.13: Leen y escuchan el texto.Ordenan los temas según aparecen en el texto. Comprobar las respuestas.

- OPCIONAL: Leen y Escuchan de nuevo el texto y vuelven a identificar los temas relevantes de cada párrafo.

- SB, p.18 y 19, Act 6: Dicen si las frases son verdaderas o falsas. Justifican las falsas con las palabras exactas del texto. Comprueban las respuestas en parejas.

- OPCIONAL: Los que terminen antes escribe tres frases verdaderas o falsas sobre el articulo. En parejas, se intercambian las preguntas y deciden sobre su veracidad.

- SB, p.18 y 19, Act 7: Eligen la respuesta correcta de acuerdo con el texto. Solo una respuesta es válida. Un voluntario lee sus respuestas y otro muestra acuerdo o discrepa.

- SB, p.18 y 19, Act 8: Buscan las palabras en el texto que encajan con las definiciones. Comprueban con el diccionario.

- SB, p.18 y 19, Act 9: En pequeños grupos, formulan y responden las preguntas. Sugieren nuevas ideas y las comparan con la clase. Votan las mejores ideas.

- SB, p.18 y 19: Phrasal verbs: Leen las definiciones de los verbos frasales y observan su uso en el texto y en otras frases propuestas por el

CL/CO/EO

CL/CO/EO

CL/EE/EO

EE/CO/EO

CL/EO

CL

EE/EO

CL/EE

IndGG

Ind

IndP

IndP

IndGG

Ind

PGGG

Ind/PGG

CL

CL

CL/CSC

CL/CSC

CL

CL

CL

CL/AA


profesor. Realizan ejercicios de análisis y/o memorización de los mismos.

CL

Final de la sesión

- SB, p.18 y 19: Streetwise: Leen la información del cuadro. En parejas, escriben frases para practicar la estructura aprendida y algunos voluntarios las reproducen en público.

- SB, p.18 y 19: Get it Right: Leen la información del cuadro que explica las diferencias de uso entre leave/left y forget/forgot.

- OPCIONAL: Escriben frases con varias palabras del texto.

CL/EE/AA

CL

EE

Ind/P

Ind

Ind

CL/AA

CL/AA

CL TRD


Unidad 2: A close shave. Sesión 3, SB página 20 y WB página 15

Objetivos: - Aprender vocabulario relacionado con las heridas.- Repasar y practicar los verbos frasales de la sesión 2.


actividades





EO GG CL/CMCT

WB, p.15*

.


- Aprender el léxico relacionado con las heridas.

- Utilizar oralmente el vocabulario aprendido.

- Practicar el vocabulario aprendido.

- Practicar la

- SB, p.20 Act 1: Unen las palabras del cuadro con las fotos, comprueban sus respuestas en parejas y luego con toda la clase.

- SB, p.20, Act 2: Miran las fotos y discuten las causas de las heridas.

- SB, p.20, Act 3: En parejas intercambian opiniones usando las frases dadas.

- SB, p.20, Act 4: Completan las frases con el vocabulario del ejercicio 1.

- SB, p.20, Act 5: Leer la información del cuadro Tip. Completan las frases con el verbo adecuado. Leen l el apartado de Language reference referente a los sinónimos.

- SB, p.20, Act 6 CD 1.14: Escuchan las palabras en negrita y reconocen el sonido.

CL

EO

CL

CL/EE

CL/EE

CO

Ind/PGG

GG

P

Ind

Ind

Ind

CL/CSC

CL

CL/CSC

CL

CL/AA

CL/AA

SB

WB

CD 1


pronunciación del sonido/ɜ:/.

- Intercambiar información.

- Repasar Phrasal verbs

- SB. p.20, Act 7: Piensan en más palabras con el mismo sonido.

- SB. p.20, Act 8: En parejas hablan sobre las heridas que han sufrido.

- SB. p.20, Act 9: Completan las frases con el verbo frasal correcto.

- OPCIONAL: Copian palabras del campo léxico de las heridas propuestas por el profesor. Buscan su significado en el diccionario y escriben frases con ellas.

EE

EO

CL/EE

CL/EE

Ind

P

Ind

IndGG

CL

CL/CSC

CL

CL

Final de la sesión


EO GG CL


Unidad 2: A close shave. Sesión 4, SB página 21

Objetivos: - Escuchar a tres personas llamando a un centro médico para pedir consejo.


actividades




- Leer el título de la sesión. Los alumnos hablan de sus experiencias o de familiares que han llamado a centros médicos.

EO GG CL

TRD, p.60, Unit 2: Listening practice



Comprender el contenido de las llamadas.


- OPCIONAL: Imaginan que tienen un problema médico y que telefonean a un centro médico. Dicen la información que darían a la persona al otro lado del teléfono.

- SB, p.20, Act 1: En parejas, hacen una lista de posibles accidentes y de cómo pueden suceder.

- SB, p.20, Act 2: Predicen la respuesta del doctor ante las situaciones planteadas.

- SB. p.20, Act 3 CD 1.15: Escuchan la llamada y eligen la mejor respuesta a la pregunta.

- SB. p.20, Act 4 CD 1.16: Escuchan las dos llamadas restantes y responden a la pregunta. Comparan las respuestas en parejas.

- SB. p.20, Act 5 CD 1.17: Leen la información del cuadro Tip y, siguiendo la estrategia indicada, buscan las palabras clave en las preguntas y eligen la mejor respuesta, después de haber escuchado el texto.

EE/EO

CL

CL/EO

CO/EO

CO/EE/EO

CO/CL

IndGG

P

IndGG

Ind

IndP

Ind

CL

CL/CSC

CL/AA

CL/CEC

CL/CEC

CL

SB

WB

CD 1


Entender expresionesIdiomáticas en inglés.

Intercambiar información.

- SB, p.20, Act 6: Asocian las palabras en negrita de las frases con sus significados.

- SB, p.20, Act 7: Responden a la pregunta y en parejas comparan sus respuestas.

- SB, p.20, Act 8: Escuchan de nuevo la audición y responden a las preguntas de comprensión.

EE/EO

CL/EO

CL/CO/EE

P

IndP

Ind

CL/CSC

CL

CL/AA

Final de la sesión

- SB. p.20, Act 9: REFLEXIONAR: Leen las estrategias propuestas y deciden cuáles les han ayudaron a comprender la audición.

- SB, p.20: Streetwise: Leen la información del cuadro sobre el uso del adverbio like.

CL

CL

Ind

Ind

CL/AA

CL/AA


Unidad 2: A close shave. Sesión 5, SB páginas 22 y 23 WB páginas 18 y 19

Objetivos: - Estudiar el pasado simple y el pasado continuo.- Aprender el uso de when y while para relacionar dos acciones pasadas.





- Los alumnos ordenan una frase que introduce la gramática de la sesión.

CL/EO GG CL


WB, p.18 y 19*

Common Mistakes at Bachillerato 5:ejercicios y autocorrección


- Recordar las diferencias entre el pasado simple y el pasado continuo.

- Practicar el pasado simple y el pasado continuo.

- Intercambiar ideas usando el

- SB, p.22 y 23, Act 1: Observan las fotos y completan las frases con las palabras del cuadro.

- SB, p.22 y 23, Act 2: Señalan los verbos que están en pasado simple y en pasado continuo en el ejercicio 1.

- SB, p.22 y 23, Act 3: Leen la Language reference de las páginas 130-131 y emparejan las frases del ejercicio 1 con los usos de cada pasado.

- SB, p.22 y 23, Act 4: Asocian las frases con las fotos.

- SB, p.22 y 23, Act 5: Unen los principios de la frase, en el ejercicio 4, con los finales dados.

- OPCIONAL: Entienden el uso de while mediante la lectura de ejemplos.

- SB, p.22 y 23, Act 6: Usan sus propias ideas

CL

CL/EO

CL

CL/EO

CL/EE

CL

IndGG

IndGG

IndGG

IndGG

IndGG

Ind

CL

CL

CL/AA

CL

CL

CL/AA

SB

WB

TRD

SB booklet

CD 1


pasado simple y el pasado continuo.

- Revisar el uso de ambos pasados.

- Reconocer y pronunciar las formas débiles de is/was/are/were.

Practicar oralmente el uso del pasado simple y del pasado continuo.

para completar las frases usando pasado continuo. Comparan sus ideas con las de un compañero.

- SB, p.22 y 23, Act 7: En parejas preguntan y responden sobre acciones realizados en un pasado reciente. Leen la información del cuadro Streetwise sobre el uso de I was wondering.

- SB. p.22 y 23, Act 8:Completan el texto usando el pasado adecuado.

- SB, p.22 y 23, Act 9: Leen el cuadro Tip para entender la pronunciación de estas formas verbales.

- SB, p.22 y 23, Act 10 CD 1.19: Escuchan las frases y deciden si el tiempo es presente o pasado.

- OPCIONAL: Los estudiantes más flojos oirán el audio de nuevo y repiten cada frase después de escucharla. Repiten las frases en parejas.

- SB, p.22 y 23, Act 11 y 12: Responden a las preguntas individualmente y, en parejas, intercambian la información.

- OPCIONAL: los alumnos más rápidos escriben tres frases verdaderas y/o falsas sobre la historia del ejercicio 8. Un compañero decide si son verdaderas o falsas.

CL//EE/EO

EO/CL

CL/EE

CL

CO

CO/EO

CL/EE/EO

EE/EO

IndGG

P

IndGG

Ind

Ind

IndP

IndP

Ind/P

CL/

CL/CSC

CL

CL

CL

CL/AA

CL/CSC

CL/AA


Final de la sesión

Algunos alumnos reproducen la conversación de los ejercicios 11 y 12 delante de toda la clase.


EO

CL

P

Ind

CL/CSC

CL/CMCT


Unidad 2: A close shave. Sesión 6, SB página 24 y WB página 21

Objetivos: - Aprender los adverbios de modo regulares e irregulares.


actividades




- Los alumnos recuerdan y nombran adverbios de modo.

EO GG CL/CD


WB, p.21*


- Aprender cómo se forman los adverbios de modo.

Aprender y practicar el uso de los adverbios de modo.

.

- SB, p.24, Act 1: Leen Language reference de la página 132 sobre la formación de los adverbios y luego se fijan en los del cuadro para contrastar lo aprendido. Revisar con todo el grupo.

- SB, p.24, Act 2: Señalan los adverbios de modo irregulares del ejercicio 1.

- SB. p.24, Act 3: En parejas, unen las señales con los seis mensajes del ejercicio 1 y deciden donde se puede encontrar cada señal.

- SB. p.24, Act 4: En parejas, completan las frases con los adverbios del cuadro. Leen la información del cuadro Streetwise.

- SB, p.24, Act 5: Leen la estrategia del recuadro Tip. A continuación, leen las frases y emparejan los nombres con las fotos.

- SB, p.24, Act 6 y 7 CD 1.20: Eligen el adverbio adecuado para que las frases tengan

CL

CL/EO

CL/EO

CL/EO

CL/EE

IndGG

Ind

PGG

P

GG

CL/AA

CL

CL/AA

CL/CSC

CL

SB

WB

CD 1

TRD


- Inventar una historia.

sentido. Luego escuchan el ejercicio y comprueban las respuestas.

- SB, p.24, Act 8: Reescriben las frases introduciendo los adverbios entre paréntesis. Luego se forman pequeños grupos y cada alumno cuenta la historia inventada. Algunos voluntarios cuentan su historia a toda la clase.

- SB. p.24, Act 9 y 10: En parejas inventan una historia corta que empiece con una de las frases del ejercicio 8.

CL/EO

CO

EE/EO/CO

Ind

IndGG

PPG/GG

CL

CL/AA

CL/CSC

Final de la sesión

-. Leen la información del cuadro False friend y la traducen.

TRD, Unit 2: Vocabulary Practice.

CL/EE

CL

Ind

Ind

CL

CL


Unidad 2: A close shave .Sesión 7, SB página 25 y WB página 20

Objetivos: - Escuchar una conversación informal entre dos personas hablando de una historia que ha salido en las noticias.- Introducir el tema de prepararse para una situación arriesgada.


actividades




- Preguntar a los alumnos por situaciones peligrosas que se pueden producir por usar el móvil mientras se hace algo más.

EO GG CL/SIEE

WB, p.20*




- SB, p.25, Act 1 CD 1.21: Escuchan, leen la conversación y responden a la pregunta.

- SB, p.25, Act 2: Escriben las palabras clave de la historia. Se comprueba con toda la clase.

- SB. p.25, Act 3: Practican la conversación del ej.1 con un compañero. Cambian de pareja y la de nuevo. Leen las frases de Useful language y dicen cuáles no aparecen en la conversación.

- SB. p.25, Act 4: Se forman parejas, uno lee la historia de la página 156 y el otro la de la página 157. Toman nota conjuntamente de las palabras clave como en el ejercicio 2. Leen la información del cuadro Tip.

- OPCIONAL: Se puede poner a dos alumnos que han leído la misma historia para que tomen nota de las palabras clave.

- SB. p.25, Act 5: En parejas, se cuentan las

CL/CO

EE

CL/EO

CL/EO

EE

EO/CO

IndGG

IndGG

P

P

P

P

CL

CL/AA

CL/CSC

CL/CSC

CL/CSC

CL/AA

SB

WB

CD 1

DVD

TRD


Ver y comprender un video.

- Introducir el tema de cómo prepararse para una situación arriesgada.

historias que han leído en el ejercicio anterior.

- OPCIONAL: se reproduce la misma actividad que la realizada en los ejercicios 4 y 5 pero contando historias que hayan oído recientemente.

-TDVD, V1: What´s the most dangerous situation you’ve ever been in? Ven el video y completan la hoja de trabajo proporcionada por el profesor.

- SB, p.25, Life skill: Preparing for a risky situation: Identifying the problem: Leen el blog de Jan sobre situaciones arriesgadas en el parque de Yosemite y debaten con un compañero sobre algunas causas por la que este parque es arriesgado y eligen el mejor consejo.

- SB, p.25, Life skill: Preparing for a risky situation:Suggesting a solution: Contestan a la pregunta de qué otras cosas Jan debería tener también en consideración. Toman notas de las palabras y frases clave. Comparan sus ideas con un compañero.

- SB, p.25, Life skill: Preparing for a risky situation: What about you?: Contestan a la pregunta sobre situaciones personales arriesgadas y comentan su respuesta con un compañero.

EO/CO

EO/CL/EECO/EO

EE/EO

EO/EE

EE/EO

P

Ind

IndP

IndP

IndP

CL/AA

CL/CSC

CL/CSC/SIEE

CL/CSC

CL/CSC

Final de la sesión

- Leen y comentan la información del cuadro Safety on line.


CL/EO

EO

GG

Ind

CL

CL


P


Unidad 2: A close shave. Sesión 8, SB página 26 y 27 WB página 22

Objetivos: - Leer una historia corta.- Escribir una historia corta utilizando la historia leída como modelo.


actividades




- Leen el título de la historia y lo relacionan con el título de la unidad.

EO GG CL


WB, p.22*


- Desarrollar técnicas de comprensión de un texto escrito

- Conocer la estructura de un texto.

- SB, p.26 y 27, Act 1: Leen la historia y eligen la mejor opción para completar la frase. Comprobar las respuestas.

- SB, p.26 y 27, Act 2: Leen la historia otra vez y contestan las preguntas.

- SB, p.26 y 27, Act 3: Leer y comentar la sugerencia del recuadro Tip. Eligen las opciones correctas para completar las frases.

- SB, p.26 y 27, Act 4: Deciden en qué columna va cada una de las palabras y frases del cuadro. Corregir con la clase.

- OPCIONAL: En parejas los alumnos se cuentan la historia leída y comprueban que se utilizan las palabras y frases del ejercicio 4.

- SB, p. 26 y 27 Act 5: Completar el texto con las palabras del cuadro.

CL

CL/EO

CL

CL

EO

CL/EE

IndGG

IndGG

IndGG

P

IndGG

CL

CL/AA

CL/AA

CL/CSC

CL

SB

WB


- Usar indicadores (signpost) para relacionar acciones en el tiempo.

- Escribir una historia corta.

- SB, p. 26 y 27, Signpost: Leer la información del cuadro. Los alumnos señalan las palabras en negrita del texto del ejercicio 1que se utilizan para relacionar acciones en el tiempo.

- OPCIONAL: Los más avanzados pueden adivinar las funciones y frases del ej.5 y luego leer la redacción para cotejarlo.

- SB, p. 26 y 27 Act 6: Eligen la mejor opción para completar la frase.

- SB, p. 26 y 27, Act 7: Reescriben las frases usando los indicadores (signpost) del ejercicio 6. Leer y memorizar las frases del cuadro Useful language.

- OPCIONAL: En parejas los alumnos se dicen las frases del cuadro Useful language.

- SB, p. 26 y 27, Act 8: En parejas, eligen uno de los títulos propuestos y escriben una historia corta siguiendo los tres pasos para su realización. Escriben también una pequeña nota dando sus razones para la elección del tema.

CL/EO

CL

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EE

IndGG

GG

Ind

IndPG

Ind

P/PG

CL/AA

CL/AA

CL

CL/AA

CL

CL/CSC

Final de la sesión

- OPCIONAL: Los alumnos en parejas se cuentan sus historias.

- TRD, p.50, Unit 2: Writing practice

EO

EE

P

Ind

CL/CSC

CL TRD


Unidad 2, Life skill: Preparing for a risky situation. Sesión 9, SB página 121

Objetivos: - Leer un artículo de revista titulado Venturing away from home.


actividades




- OPCIONAL: En parejas, los alumnos recuerdan el debate sobre situaciones arriesgadas llevado a cabo en la p.25. Algunos voluntarios exponen sus ideas a la clase.

EO GG CL/CSC





- Compartir ieas.

- Leer sugerencias para

- SB, p.121, Act 1: Leen el artículo de revista y toman notas para responder a las preguntas señaladas en azul. Comentan las respuestas en parejas o pequeños grupos. Algunos voluntarios comparten sus ideas con la clase.

- OPCIONAL: Dicen cosas que se pueden disfrutar en los sitios de las fotografías del ejercicio 1. También dan consejos para cada situación.

- SB, p.121 Act 2: Leen las instrucciones, realizan la tarea propuesta y comparan sus ideas con un compañero. Algunos voluntarios exponen sus ideas ante toda la clase.

- OPCIONAL: Después de compartir sus ideas, intercambiar las parejas para repetir el debate sin consultar sus notas.

- SB, p.121 Act 3: Leen las preguntas propuestas y los consejos de cómo prepararse para

CL

EO

CL/EE/EO

EO

P/PGGG

GG

Ind/PGG

P

CL/CSC

CL

CL/CSC

CL/CSC

SB

WB

TDVD


prepararse ante situaciones arriesgadas y debatir con los compañeros.

- Ver y entender un video sobre los bomberos.

situaciones arriesgadas. Comprueban el vocabulario nuevo y responden a las preguntas. Comparan y debaten sus respuestas en parejas. Algunos voluntarios comparten sus ideas con la clase.

- OPCIONAL: Con los libros cerrados, los alumnos escriben todas las sugerencias que recuerdan sobre cómo prepararse para situaciones arriesgadas.Luego eligen 10 frases o palabras clave útiles para discutir este tema y las anotan.

-TDVD, V2: Firefighters. Ven el video y completan la hoja de trabajo proporcionada por el profesor.

CL/EO

EE

CL/EO

Ind/PGG

Ind

IndP

CL/CSC/SIEE

CL/AA

CL/CSC

Final de la sesión


EO GG CL


Unidad 2, Review: A close shave. Sesión 10, SB página 28y WB página 23

Objetivos: - Autoevaluar lo aprendido en la unidad 2.


actividades





EO GG CL

WB, p.23*



- Repasar vocabulario relativo a las heridas.

- Repasar los adverbios de modo.

- Repasar el pasado simple y el pasado continuo.

- Reconocer pronunciación del sonido/ɜ:/

- Repasar los indicadores de función de la unidad.

- SB, p.28, Act 1: Revisar el vocabulario de la p.20. Completan las frases con la palabra adecuada.

- SB, p.28, Act 2: Eligen el adverbio que completa el sentido de la frase.

- SB, p.28, Act 3: Completan el texto con la forma correcta del verbo entre paréntesis.

- SB, p.28, Act 4:.Leen las palabras y señalan la que tienen un sonido vocálico diferente.

- SB, p.28 Act 5: Reescribir las frases usando los indicadores del cuadro.

CL/EE

CL

CL

CL

CL

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL/CSC

CL

CL

SB

WB


Final de la sesión

- Se plantean y resuelven dudas.

- Realizan la autocorrección de los ejercicios.

EO

CL

GG

Ind

CL

CL/AA

En las dos siguientes sesiones se podrá administrar las siguientes pruebas:Test de la unidad 2, que se presenta en dos niveles (standard, pp. 93-94 y plus, pp.112-114) y mide el conocimiento gramatical y de vocabulario, la comprensión lectora y la expresión escrita.Listenig Test 2, p.172, que mide la comprensión oral.Speaking Test 2, p. 187, que mide la expresión oral.

Dependiendo de la disponibilidad horaria, los alumnos podrán realizar, en clase o en casa, el mock exam de la PAU con el fin de familiarizarse con la prueba.


Unidad 2: A close shave. SB, p.17 a 28 y WB, p.14 a 23.Life Skill SB, p.121Actividades para Evaluación

DESTREZAS Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8

COMPRENSIÓN ORALSB, p.18, Act 5-8CD 1.13

SB, p.21, Act 2-4CD 1.15-17

SB, p.25, Act 1CD1.21WB, p.20 Act 1-3 CD 3 y 4

EXPRESIÓN ORALPRECISIÓN

SB, p.20, Act 7 y 8 SB, p.21, Act 1 SB, p.24, Act 9

y 10


SB,Class discussion,p.17

SB, p.18, Act 9 SB, p.22, Act 7SB, p.23, Act 12

SB, p.24, Act 9 y 10

SB, p.25, Act 5SB, p.25, Life Skill


HABILIDADLECTORA

WB, Quiz,P14

SB, p.18, Act 8WB, p.16, Act 2 SB, p.21, Act 6 SB, p.23, Act 8

WB, p.18 Act 1WB, p.21 Act 1-6


SB, p.26, Act 3-5 WB, p.22 Act 4

COMPRENSIÓNLECTORA


WB, p.19 Act 7 SB, p.24, Act 1 y 2

SB, p.25, Act 3 y 4 SB, p.26, Act 1

WB, p.22 Act 1


Phrasal verbs,p.18WB, p.16, Act 3 y 4

SB, p.20, Act 1-5WB, p.15, Act 2-5

SB, p.22, Act 1-5SB, p.23, Act 8 y 11WB, p.18 Act 2-5WB, p.19 Act 6-8

SB, p.24, Act 4 y 8 WB, p.21 Act 1-6

SB, p.25, Act 4WB, p.20 Act 4-6

SB, p.26, Act 2 y 4SB, p.27, Act 7WB, p.22 Act 4


WB, p.16, Act 5

SB, p.20,, Act 9 WB, p.15, Act 6 SB, p.21, Act 7 SB, p.22, Act 6

WB, p.19 Act 9SB, p.27, Act 8WB, p.22 Act 5


Unidad 2: A close shave. SB, p.17 a 28 y WB, p.14 a 23.Life Skill SB, p.121Actividades para Evaluación

DESTREZAS Sesión 9 Sesión 10Review 2, SB p.28y WB, p 23

COMPRENSIÓN ORALSesión 11Test U.2TRBStandard, pp 93 y 94 or Plus Test, pp 112-114TRB

EXPRESIÓN ORAL

PRECISIÓNSesión 12Listening test U2 p.172Speaking testU.2 TRD p.187


SB, p.121 Act 3



HABILIDADLECTORA

COMPRENSIÓNLECTORA

SB, p.121 Act 1



SB, p.121 Act 2


Unidad 3: Blood is thicker than water. Sesión 1, SB página 29 y WB página 24




Interacción

Competencias




Los alumnos hablan de los miembros que constituyen su familia y las relaciones entre ellos.

EO GG CL/CSC


Common Mistake at Bachillerato 7:ejercicios y autocorrección


- Presentar los contenidos de la unidad.


- Acceder a Out & About Augmented Reality App


- SB, p.29: Observan la fotografía y durante un minuto los alumnos interaccionan con el compañero para describir lo que ven y piensan las respuestas a las preguntas propuestas.



- SB, p.29: Los alumnos escanean esta página introductoria para acceder directamente a los recursos multimedia con sus móviles o tabletas (incluidos los dos videos de la unidad).

CL/EO

EO

EO

EE

CL

IndGG

P

GG

GG

GGInd

CL/AA

CL/CSC

CL/CSC

CL

CD

SB

TB

WB

SB booklet


Final de la sesión

- WB, p.24: Realizan un cuestionario sobre las relaciones familiares de algunos famosos para suscitar más debate.

EO GG CL/CSC


Unidad 3: Blood is thicker than water. Sesión 2, SB páginas 30 y 31 WB páginas 26 y 27

Objetivos: Leer un artículo de revista sobre la familia que encarna el sueño americano.


actividades





EO GG CL/CSC


WB, p.26 y 27*



- Leer un texto sobre la familia que encarna el sueño americano.


- SB, p.30, Act 1: Leen y siguen la sugerencia del cuadro Tip para elegir la frase que mejor resume el contenido de cada párrafo del texto. Algunos dan sus respuestas y explican por qué son incorrectas las demás.

- SB, p.30, Act 2 y 3: Leen las frases del texto señaladas en verde y las relacionan con las definiciones del cuadro. Las traducen a su lengua y las comparan con el compañero. Comprobar la corrección.

- SB, p.30, Act 4: Leen rápidamente el texto y comprueban la respuesta al ejercicio 1. Algunos voluntarios resumen brevemente el texto

- SB, p.30, Act 5. CD 1.22: Leen y escuchan el texto. Eligen la mejor opción para completar las frases Comprobar las respuestas.

- OPCIONAL: Escuchan de nuevo la audición si

CL/EO

CL/EO

CL/EO

CL/CO

IndGG

Ind/PGG

IndGG

Ind

CL/CSC

CL/CSC

CL

CL

SB

WB

CD 1

TRD


.

- Hablar y comparar familias

- Aprender Phrasal verbs

tiene problemas de comprensión.

- SB, p.30, Act 6: Contestan a las preguntas sobre el texto con sus propias palabras. Algunos voluntarios dan sus respuestas.

- SB, p.31, Act 7: Deciden si las frases son verdaderas o falsas y justifican sus respuestas con las palabras exactas del texto. Comprueban sus respuestas en pareja. Corregir con todo el grupo.

- OPCIONAL: Los que terminan antes escriben tres frases más verdaderas o falsas, las intercambian y las responden.

- SB, p.31, Act 8: Buscan las palabras en el texto que concuerden con sus correspondientes definiciones. Comprueban con un diccionario si fuera necesario. Algunos comparten sus respuestas con la clase.

- SB, p.31, Act 9: En parejas o pequeños grupos hablan de las similitudes y diferencias de la familia que encarna el sueño americano y familias que conozcan.

- SB, p.31, Phrasal verbs: Leen las definiciones de los verbos frasales y observan su uso en el texto y en otras frases propuestas por el profesor. Realizan ejercicios de análisis y/o memorización de los mismos.

CO

CL/EE

CL

EE

CL/EO

EO

EE/EO

GG

IndGG

Ind/PGG

Ind

IndGG

P/PG

Ind

CL

CL

CL/CSC

CL/SIEE

CL/AA

CL

CL/AA/CSC


Final de la sesión

- SB, p.31, Get it Right: Analizan el error habitual, piensan ejemplos similares y los escriben en su sección de vocabulario para usarlos en la sesión siguiente.

- SB, p.31, Streetwise: Leen la información del cuadro y responden a las preguntas del profesor dando razones.

CL/EE/AA

CL/EE

Ind

Ind

CL/AA

CL/AA



Objetivos: - Aprender vocabulario relacionado con miembros de la familia.- Pronunciar y reconocer el posesivo ‘s- Repasar y practicar los verbos frasales de la sesión 2.


actividades




- Los alumnos mencionan todas las palabras que conocen en inglés de nombres de familia.

EO GG CL

WB, p.25*


léxico relacionado con la familia.

- Conocer y practicar estrategias de pronunciación.

- SB, p.32, Act 1: Buscan las relaciones familiares del cuadro en el árbol genealógico. Comparan en pareja y varios voluntarios dan sus respuestas.

- SB, p.32, Act 2 y 3. CD 1.23: Completan el texto con las palabras del ej.1 y comparan en parejas. Comprueban sus respuestas con la audición.

- OPCIONAL: Practican la pronunciación /iz/ y /z/ en Alex’s y Jane’s

- SB, p.32, Act 4. CD 1.24: Leen la información del cuadro Tip sobre pronunciación de la ‘s /iz:/ y /z/, escuchan la audición y completan la tabla y los nombres del cuadro.

- SB, p.32, Act 5: Observan el ejemplo y escriben los opuestos de las frases dadas. Luego los pronuncian con cuidado.

CL

CL/EE/CO

CL/EO

CL/EE

EE

EE/EO

Ind/PGG

IndP

GG

Ind

Ind

Ind

CL/CSC

CL/AA/CSC

CL

CL

CL/AA

CL

SB

WB

CD 1


- Practicar el vocabulario.


- SB, p.32, Act 6: Leen la información del cuadro Tip. Luego dibujan el árbol genealógico con el nombre de 10 familiares. Lo muestran al compañero y lo explican. Un voluntario describe su árbol y otro lo dibuja en la pizarra.

- OPCIONAL: Buscan en el diccionario el significado de otras palabras relacionadas con la familia propuesta por el profesor. Luego escriben frases con cada una.

- SB. p.32, Act 7: Completan las frases con los verbos frasales del cuadro. Comprobar las respuestas en la p.30.

CL/EO

CL/EE

CL/EE

Ind/PGG

Ind

Ind

CL/AA/CSC

CL

CL

Final de la sesión


EO GG CL


Unidad 3: Blood is thicker than water. Sesión 4

Objetivos: - Escuchar a una persona describiendo y explicando un cuadro.


actividades




- OPCIONAL: Los alumnos hablan de sus cuadros favoritos y donde se encuentra. Luego, en pequeños grupos dicen todo lo que saben de algunos cuadros mencionados por el profesor.

EO GGPG

CL/CEC

TRD,p.61,unit 3:Listening practice



- Escuchan la descripción de un cuadro.

- Incidir en el lenguaje coloquial de los textos.

- Entender

- SB, p.33, Act 1: En parejas contestan a las preguntas propuestas y las justifican.

- SB, p.33, Act 2: Predicen el contenido de la audición.

- SB, p.33, Act 3. CD 1.25: Escuchan la audición y eligen la mejor opción para completar las frases. Algunos alumnos justifican sus respuestas ante la clase.

- SB, p.33, Act 4.CD 1.25: Leen la información del cuadro Tip y, siguiendo la estrategia indicada, eligen la respuesta adecuada, comparan en parejas y corrigen con la audición.

- SB, p.33: Streetwise. CD 1.25: Leen la información del cuadro, escuchan de nuevo el texto, localizan kind/sort of y lo comprueban en la transcripción del audio.

CL

EO

CO

CL/CO

CO/CL

P

GG

IndGG

IndP

Ind

CL/CSC

CL

CL

CL/AA

CL/AA

SB

WB

TRD

CD 1


expresionesIdiomáticas en inglés.

- Expresar opiniones

- Prevenir el error habitual

- SB, p.33, Act 5: Leen extractos de la descripción y por parejas intentan deducir el significado de las frases en negrita. Explican la estrategia utilizada

- SB, p.33, Act 6: Responden a las preguntas y comparan en parejas.

- SB, p.33, Get it Right: Leen la información del cuadro para evitar el error habitual.

CL/CO

CL/EO

CL

IndP

IndP

GG

CL/AA

CL/CSC

CL/AA

Final de la sesión


CL IndGG

CL


Unidad 3: Blood is thicker than water. Sesión 5, SB páginas 34 y 35 WB páginas 28 y 29

Objetivos: - Estudiar el present perfect y past perfect.- Contrastar el past perfect y el simple past.


actividades




- OPCIONAL: Los alumnos observan las fotografías y sugieren un tema de conversación para cada una. Leen las conversaciones del ej.1 y comparan sus ideas.

EO/CL GGInd

CL


WB, p.28 y29*



- Aprender el present perfect.

- Usar el present perfect en preguntas con yet.

- SB, p.34, Act 1 y 2. CD 1.26: Ponen las conversaciones en el orden correcto. Comparan con un compañero y corrigen con la audición.

- SB, p.34, Act 3: Observan las frases en negrita del ej.1 y contestan a las preguntas planteadas.

- OPCIONAL: Observan el uso de yet en las frases del ej.1.

- SB, p.34, Act 4: Imaginan conversaciones telefónicas con las personas de las fotografía y les hacen preguntas con el present perfect+ yet.

- SB, p.34, Act 5: Escriben las respuestas a las preguntas del ej.4. Pueden utilizar las palabras y frases del cuadro.

- SB, p.34, Act 6: En parejas formulan y responden las preguntas del ej.5.

CL/CO

CL/EE

CL

EE

CL/EE

IndP

Ind

IndGG

Ind

Ind

CL/CSC

CL/CMCT

CL/CMCT

CL/CMCT

CL/CMCT

SB

WB

TRD

SB booklet

CD 1


- Hablar de experiencias usando el present perfect.

- Usar el present perfect + expresiones de tiempo.

- Aprender a usas el past perfect.

- OPCIONAL: practican en parejas una conversación similar a la del ej.1 con otros verbos sugeridos por el profesor. Parejas voluntarias representan la conversación para la clase,

- SB, p.35, Act 7: Leen la información del cuadro Get it Right. Luego buscan las palabras del cuadro en los diálogos del ej 1 y los relacionan con sus usos. Leen la Language reference de la p. 133 para aclarar conceptos.

- SB, p.35 Act 8: Completan las frases con las palabras del cuadro del ej.7. Leen la información del cuadro Streetwise sobre los usos de just.

- SB. p.35, Act 9: Ponen las palabras en negrita en orden cronológico.

- OPCIONAL: Leen los hechos en orden cronológico con el past perfect para mejorar la descripción.

SB. p.35, Act 10: Identifican los tiempos en negrita del ej.9 e infieren cuando se usa el past perfect. Leen la Language reference de la p. 134 para clarificar conceptos.

- SB, p.35, Act 11 y 12. CD 1.27: Reescriben la información cambiando el orden de los acontecimientos y corrigen con la audición.

- SB, p.35, Act 13: Escriben los nombres de tres personas que conozcan y dos hechos pasados relacionados con cada una. Se intercambian la información en parejas.

EO

EO

CL

CL/EE

CL/EE

CL

CL/EO

EE/CO

Ind

P

GG

Ind

Ind

GG

IndGG

Ind

CL/CMCT

CL/CSC

CL/AA/CMCT

CL

CL

CL

CL/CMCT

CL


- Hablar de hechos pasados usando el past perfect

EE/EO IndP

CL/CSC

Final de la sesión

- OPCIONAL: Usan el past perfect para discutir en pequeños grupos como se produjeron las situaciones mencionadas.


CL

CL

GG

Ind

CL/AA

CL/CMCT TRD



Objetivos: - Formación y uso de antónimos de nombres y adjetivos con los prefijos: ex-, re-, in-, irr-, dis- y un-.-


actividades




- Los alumnos mencionan los antónimos formados con prefijos que recuerden en inglés. Luego, leen la información de la Language reference de la p. 134.

EO/CL GG CL/CMCT


WB, p.31*


- Escuchar un texto para buscar palabras con prefijo.

- Aprender y usar prefijos.

- SB, p.36, Act 1. CD 1.28: Completan el texto. Escuchan parte de un programa de radio en el que entran llamadas sobre relaciones y comprueban sus respuestas.

- SB, p.36, Act 2: Buscan en el texto los prefijos de las palabras dadas.

- SB, p.36, Act 3 y 4. CD 1.29: Completan las frases con la forma correcta de la palabra entre paréntesis y comprueban con la audición.

- OPCIONAL: Imaginan que son los presentadores y aconsejan a los que llaman al programa.

- SB, p.36, Act 5. CD 1.30: Escuchan la llamada de otro oyente y ponen en orden los antónimos de las palabras dadas según las escuchan.

CO/EE

CL

EO

CL/EE

CO/EE

Ind

Ind

GG

P

Ind

CL

CL

CL

CL

CL/CMCT

SB

WB

CD 1


- Llamar a un programa de radio.

- SB, p.36 Act 6: Leen la estrategia del recuadro Tip, y completan el texto con los prefijos: -im, -dis, -un. Comparan en parejas.

- SB, p.36, Act 7: Unen las palabras del ej.6 con sus definiciones.

- SB, p.36, Act: 8: Leen la información del cuadro False friend y la traducen. Luego leen la transcripción del audio. Toman notas y preparan en parejas sus propias llamadas al programa .practican la conversación e intercambian los roles

CL/EE/EO

CL

CL/EE/EO

IndP

GG

IndP

CL/AA

CL/AA

CL

Final de la sesión


TRD, p.29, Unit 3: Vocabulary Practice.

CL

CL

GG

Ind

CL

CL TRD



Objetivos: - Escuchar y dar sugerencias en conversaciones informales.


actividades




- OPCIONAL: los alumnos dicen en qué situaciones dan sugerencias o consejos. Abren el libro y predicen la situación.

EO GG CL/CSC

WB, p.30*



- Dar sugerencias.

- SB, p.37, Act 1: Observan las fotografías y dicen cuáles de esas actividades han realizado.

- SB, p.37, Act 2 CD 1.31: Leen y escuchan la conversación. Contestan a la pregunta de comprensión. Votan a la mejor respuesta

- SB. p.37, Act 3: Leen la información del Useful Language y buscan frases en la conversación que correspondan a las funciones dadas.

- SB. p.37, Act 4: Practican en parejas la conversación del ej.2.

- OPCIONAL: En parejas: un alumno dice una frase del cuadro Useful Language y otro adivina la función. Intercambian roles.

- SB. p.37, Act 5: Preparan una conversación en el que se ofrecen sugerencias para un regalo de cumpleaños para un amigo o familiar. Siguen las recomendaciones del cuadro Tip.

EO

CL/CO/EO

CL

EO

EO

EE/CL/EO

Ind

GG

IndGG

P

P

P

CL

CL

CL

CL/CSC

CL/CSC

CL/CSC

SB

WB

CD 1

TDVD



- Introducir el tema de gestión de emociones.

.

- OPCIONAL. Los que terminan antes repiten la conversación con más sugerencias.

- TDVD, V1: Imagine a friend is visiting your town. Can you suggest some places to visit? Ven el video y completan la hoja de trabajo proporcionada por el profesor.

- SB, p.37, Life skill: Managing feelings. Identifying the problem: Miran el mensaje de Laura y responden en parejas a las preguntas 1 y 2 justificando las respuestas. Algunos voluntarios exponen sus respuestas ante la clase.

- SB, p.37, Life skill: Managing feelings.Suggesting a solution: Responden la sugerencia y la comparan con un compañero. - SB, p.37, Life skill: Managing feelings.What about you?: Responden la pregunta en parejas o para toda la clase.

- OPCIONAL: Votan a las mejores ideas.

EO

CO/CL/EE

CL/EO

EO

EO

CL/EO

P

IndP

P/GG

IndP

PGG

GG

CL/CSC

CL/CSC

CL/AA

CL/CSC

CL/SIEE

CL

Final de la sesión

- Leen y comentan la información del cuadro Managing feelings.

- TRD, p.76, Unit 3. Speaking practice. EO IndP

CL TRD


Unidad 3: Blood is thicker than water. Sesión 8, SB páginas 38 y 39 WB página 32

Objetivos: - Leer la biografía de Nelson Mandela titulada Mandela, Father of a Nation.- Escribir una biografía.


actividades




- OPCIONAL: Los alumnos dicen lo que saben de Nelson Mandela respondiendo a preguntas verdaderas o falsas planteadas en clase.

EO GG CL


WB, p.32*


- Desarrollar técnicas de comprensión de un texto escrito.


- Usar indicadores para introducir ideas.

- SB, p.38, Act 1: Leen la biografía para entender lo fundamental y responden a la pregunta. Comprobar la s respuestas.

- SB, p.38, Act 2: Dicen si las frases son verdaderas o falsa. Justifican sus respuestas con las palabras exactas del texto. Comprobar las respuestas.

- SB, p.38, Act 3: Ponen los hechos de la vida de Mandela en orden cronológico. Leer y comentar la sugerencia del recuadro Tip.

- SB, p.38, Act 4: Completan el texto con las palabras del cuadro previa comprobación de la comprensión. Leer y corregir con la clase.

- SB, p.38, Signpost: Leer la información del cuadro sobre indicadores temporales.

- SB, p.38 Act 5 y 6: Leer de nuevo la biografía y buscar indicadores temporales. Leen las frases

CL

CL/EE

CL

CL

CL/EO

CL

IndGG

IndGG

Ind

IndGG

GG

IndGG

CL

CL

CL

CL

CL

CL

SB

WB


- Memorizar indicadores temporales

- Escribir una biografía.

y eligen el indicador temporal apropiado para completarlas. Comprobar las respuestas.

- SB. p.38, Act 7: Reescriben las frases utilizando los indicadores del ej.6. Estudian brevemente el cuadro Useful Language y en parejas escriben todos los que recuerden sin mirar al libro. -SB, p.38, Act 8: Eligen por parejas una persona a la que admiran y escriben una biografía siguiendo los pasos propuestos. Pueden consultar la Writing guide de la p.147.

CL

EE

Ind

PInd

CL/AA

CL/AA/SIEE

Final de la sesión

- Escriben una breve nota al profesor explicando la razón de su elección personaje.


EE

EE

Ind

Ind

CL

CL TRD


Unidad 3 Life skill: Managing feelings. Sesión 9, SB página 122

Objetivos: - Realizar un cuestionario sobre gestión de emociones.- Leer sugerencias para gestionar mejor las emociones.


actividades




- OPCIONAL: Algunos alumnos dibujan emoticones en la pizarra. El resto adivina las emociones que representan.

EO GG CL/CSC

WB, pp.100 y 101: Exam practice unit 3 (opciones A o B)



- Hablar de sentimientos emociones

- Leer y debatir sobre sugerencias de gestión de emociones.

- Ver y

- SB, p.122, Act 1: Observan los emoticonos y formulan y responden las preguntas en pareja.

- SB, p.122 Act 2: Realizan un cuestionario sobre emociones; comparan y hablan de las respuestas en parejas.

- SB, p.120 Act 3: Toman notas para responder a las preguntas, comparan y debaten sus respuestas en parejas. Voluntarios comparten la información con la clase.

- OPCIONAL: Escriben en parejas otras dos preguntas para el cuestionario con la lista de sugerencias.

- OPCIONAL: Con los libros cerrados mencionan las sugerencias que recuerdan. Luego escriben frases y palabras clave útiles para discutir sobre gestión de emociones.

-TDVD, V2: Musical friends. Ven el video y

CL/EO

CL/EO

CL/EE/EO

EO

CL/EO

P

IndP

Ind/PGG

p

Ind/PGG

CL/CSC

CL/CSC

CL/CSC

CL/CSC

CL/CSC/SIEE

SB

WB

TDVD


entender un video.

completan la hoja de trabajo proporcionada por el profesor. CL/EO Ind

PCL/CSC

Final de la sesión


EO GG CL


Unidad 3, Review: Blood is ticker than water. Sesión 10, SB página 39 y WB página 33

Objetivos: - Repasar el vocabulario, la gramática, la pronunciación de los sonidos /z/ /iz/ y los indicadores de función de la unidad 3.


actividades





EO GG CL

WB, p.33*



- Repasar léxico de familia.

- Repasar adjetivos los prefijos negativos.

- Repasar el present perfect.

- Repasar el past perfect

- Practicar la pronunciación de ‘s. - Repasar los indicadores temporales.

- SB, p.39, Act 1: Leen la definición y escriben la palabra.

- SB, p.39, Act 2: Completan las frases con los opuestos de las palabras del cuadro. Usan los prefijos: im-, in-, dis- y un-.

- SB, p.39, Act 3: Escriben frases en preseent perfect con las palabras dadas.

- SB, p.39, Act 4: Completan las frases en pasado perfecto o pasado simple según convenga.

- SB, p.39, Act 5: Eligen la palabra en la que ‘s se pronuncia de manera distinta.

- SB, p.39 Act 6: Revisar los indicadores temporales de la p. 39. Eligen el indicador temporal apropiado.

CL/EE

CL

CL

CL

CL

CL

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

CL

CL/CMCT

CL/CMCT

CL/CMCT

CL

CL

SB

WB


Final de la sesión

- Plantean y se resuelven dudas.


EO

CL

GG

Ind

CL

CL/AA

En las dos siguientes sesiones se podrá administrar las siguientes pruebas:Test de la unidad 3, que se presenta en dos niveles (Standard, pp. 95-96 y Plus, pp115-117) y mide el conocimiento gramatical y de vocacabulario, la comprensión lectora y la expresión escrita.Listening Test 3, p.173, que mide la comprensión oral.Speaking Test 3, p.188, que mide la expresión oral.


Unidad 3, Term Review: Blood is thicker than water. Sesión 10, SB página2 42 y 43 WB página 33

Objetivos: - Repasar la gramática y el vocabulario de las unidades 1-3.


actividades




- Explicar que pueden consultar el material de aprendizaje para la realización de los ejercicios si fuera necesario.

EO GG CL

WB, p.33*



- Repasar el presente simple y el presente continuo.

- Repasar el pasado simple y el pasado continuo.

- Repasar el present perfect.

- Comparar el past perfect y pasado simple.

- Repasar los tiempos

- SB, p.42, Act 1: Completan las frases con los verbos del recuadro en presente simple o presente continuo.

- SB, p.42, Act 2: Completan el texto con los verbos entre paréntesis en pasado simple o continuo.

- SB, p.42, Act 3: Ponen las palabras en el orden correcto para hacer frases.

- SB, p.42, Act 4: Completan las frases con los verbos entre paréntesis.

- SB, p.42, Act 5: Completan el diálogo con los verbos entre paréntesis. Usan los tiempos

CL

CL

CL

CL

CL

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

CL/CMCT

CL/CMCT

CL/CMCT

CL/CMCT

CL/CMCT

SB

WB


verbales de presente y pasado.

- Repasar los términos de ordenadores y los adjetivos en –ed /-ing

- Repasar las lesiones y los adverbios de modo

- Repasar nombres de familiares y prefijos

- Repasar phrasal verbs

- Practicar la pronunciación de ‘s.

- Repasar los indicadores temporales.

indicados en el recuadro.

SB, p.43, Act 1: Completan el email con las palabras del cuadro y los adjetivos en -ed /-ing.

- SB, p.43, Act 2: Eligen la mejor palabra entre las tres entre paréntesis.

- SB, p.43, Act 3 y 4: Construyen palabras con los inicios y finales dados y los asocian a sus significados correspondientes.

- SB, p.43, Act 5: Completan las frases con los verbos frasales del cuadro.

- SB, p.43, Act 5: Eligen la palabra en la que ‘s se pronuncia de manera distinta.

- SB, p.43 Act 6: Revisar los indicadores temporales de la p. 39. Eligen el indicador temporal apropiado.

CL

CL

CL

CL

CL

CL

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

CL

CL/CMCT

CL

CL

CL

CL

Final de la sesión



EO

CL

GG

Ind

CL

CL/AA

Dependiendo de la disponibilidad horaria, los alumnos podrán realizar en clase o en casa el mock exam 3 de la PAU con el fin de familiarizarse con la prueba.


Term Test 1: En la siguiente sesión se podrá administrar el test de las unidades 1-3, que se presenta en dos niveles (Standard, pp 136 y 137 y Plus, pp. 142-144.


Unidad 3: Blood is thicker than water. SB, p.29 a 39 y WB, p. 24 a 33. Life Skill. SB, p.122

Actividades para EvaluaciónDESTREZAS Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8

COMPRENSIÓN ORALSB, p.30, Act 5. CD 1.22

SB, p.33, Act 3. CD 1.25

SB, p.36, Act 1. CD 1.28SB, p.36, Act 5. CD 1.30

SB, p.37, Act 2 CD 1.31WB, p.30, Act 1-3. CD 6

EXPRESIÓN ORAL

PRECISIÓN SB, p.35, Act 13 SB, p.36, Act: 8

SB. p.37, Act 4WB, p.30, Act 5 y 6.CD 7


SB, p.29, Class discussion

SB, p.31, Act 9WB, p.26, Act 5 y 6

SB, p.33, Act 6 SB, p.34, Act 6SB. p.37, Act 5SB, p.37, Life skill


HABILIDADLECTORA

SB, p.30, Act 4t WB, p.25, Act 1-4 SB, p.33, Act 5 SB, p.37, Act 2 SB, p.38, Act 4

COMPRENSIÓNLECTORA

SB, p.29, Class discussionWB, p.24

SB, p.30, Act 5-7 WB, p.26 y 27, Act 1-5

SB, p.38, Act 1-3WB, p.32, Act 1

EXPRESIÓN ESCRITA PRECISIÓN WB, p.25, Act

1-4

SB, p.34, Act 4SB, p.34, Act 5WB, p.28 y 29, Act 1-9

WB. p.31, Act 1-5

SB. p.38, Act 7WB, p.32, Act 2y 3


SB, p.38, Act 8WB, p.32, Act 41


Unidad 3: Blood is thicker than water. SB, p.29 a 39 y WB, p. 24 a 33. Life Skill. SB, p.122Actividades para Evaluación


COMPRENSIÓN ORAL Review 3, SB, p.40 y WB, p.33

EXPRESIÓN ORAL

PRECISIÓNSB, p.122, Act 1 y 2

Sesión 11

Test U.3 TRBStandard, pp.95y 96 or Plus Test, pp.115-117

HABILIDAD COMUNICATIVA SB, p.120 Act 3

Sesión 12

Listening Test U.3 p.173Speaking TestU.3 p.188TRB


HABILIDADLECTORA

Sesión 13

Term Review 1-3, SB, pp.42 y43

COMPRENSIÓNLECTORA

Sesión 14Term Test U.1-3 Standard, pp.136 y 137 ó Plus, pp.143-145


OPCIONAL : PAU mock exam U3 TRB, 199



Unidad 4: No pain no gain. Sesión 1, SB página 43 y WB página 34




Interacción

Competencias





CL GG CL/AA







Conocer el funcionamiento y función de Out & About Augmented


- SB, p.43: Observan la fotografía y durante un minuto los alumnos interaccionan con el compañero para describir lo que ven y explicar las razones por las que la gente hace deporte.



- SB, p.43: Sugerir a los alumnos que pueden escanear esta página introductoria para acceder directamente a los recursos multimedia con sus móviles o tabletas

CL/EO

EO

EO

EE

CL

IndGG

P

GG

GG

GGInd

CL/AA

CL/CSC

CL/CSC

CL

CD

SB

TB

WB

SB booklet


Reality App.

Final de la sesión

- WB, p.34: Realizan un cuestionario sobre deporte y mantienen un debate sobre el tema.

EO GG CL/CD


Unidad 4: No pain no gain. Sesión 2, SB página 44 y 45 WB página 36 y 37

Objetivos: - Leer un artículo sobre cosas que hacen algunos fans del football.


actividades





EO GG CL/CSC


WB, p.36 y 37*



- Predecir el contenido de la lectura.


- OPCIONAL: Con los libros cerrados, hacen un ranking de sus deportes favoritos y se vota el preferido por la clase.

- OPCIONAL: Los alumnos dicen los colores usados por los fans en los países nombrados por el profesor.

- SB, p.44 y 45, Act 1: Leen el título del artículo, observan la fotografía y predicen el contenido del texto. Comparan sus ideas con el compañero.

- SB, p.44 y 45, Act 2: Asocian las palabras destacadas en el texto con las palabras del cuadro. Algunos alumnos voluntarios dan sus respuestas.

- SB, p.44 y 45, Act 3: Leen las frases que contienen las palabras destacadas y comprueban las respuestas al ejercicio 2.

- SB, p.44 y 45, Act 4: Leen rápidamente el

EE/EO

EO

CL/EO

CL/EO

CL

IndGG

GG

IndP

IndGG

Ind/PGG

CL

CL

CL/CSC

CL

CL

SB

WB

CD 2

TRD


- Desarrollar la comprensión lectora.

- Leer, escuchar y entender un texto sobre los fans del football.

Intercambiar opiniones.

.Aprender

texto y comprobar si eran correctas las respuestas al ejercicio 1. Algunos voluntarios resumen brevemente el texto

- SB, p.44 y 45, Act 5 CD 2.05: Leen y escuchan el texto.Leen las frases sobre el texto y eligen la mejor opción. Comprobar las respuestas.

- OPCIONAL: Leen y Escuchan de nuevo el texto y vuelven a identificar los temas relevantes de cada párrafo.

- SB, p.44 y 45, Act 6: Leen el truco de aprendizaje del cuadro Tip y señalan las palabras clave de las preguntas.

- SB, p.44 y 45, Act 7: Completan las definiciones con las palabras del texto. Comprueban con el diccionario.

- SB, p.44 y 45, Act 8: Eligen la mejor frase para completar la opinión del escritor del artículo. Comprobar con toda la clase.

- OPCIONAL: Los alumnos que acaben antes, escriben frases verdaderas o falsas sobre el artículo y en parejas, deciden si las frases son verdaderas o falsas.

- SB, p.44 y 45, Act 9: En pequeños grupos, Debaten sobre las opiniones vertidas en los ejercicio1-4. Se ponen en común las ideas.

- SB, p.44 y 45: Phrasal verbs: Leen las definiciones de los verbos frasales y observan su uso en el texto y en otras frases propuestas por el

EE/EO

CL/CO/EO

CL/CO/EO

CL/EO

CL

CL

EE/EO

EE/EO

CL/EE

Ind

IndGG

Ind

P

Ind

IndGG

IndP

PGGG

Ind/P

CL

CL

CL

CL/AA

CL

CL

CL/CSC

CL

CL/AA


Phrasal verbs profesor. Realizan ejercicios de análisis y/o memorización de los mismos.

GG

Final de la sesión

- SB, p.44 y 45: Streetwise: Leen la información del cuadro. En parejas, escriben frases para practicar la estructura aprendida y algunos voluntarios las reproducen en público.

- SB, p.44 y 45: Get it Right: Leen la información del cuadro que explica las diferencias de uso entre miss y lose.

CL/EE/EO

CL

Ind/P

Ind

CL/AA

CL/AA



Objetivos: - Aprender vocabulario relacionado con los deportes.- Repasar y practicar los phrasal verbsde la sesión 2.


actividades





EO GG CL/CMCT

WB, p.35*

.


- Aprender el léxico relacionado con los deportes.

- Hablar sobre un deporte.

- SB, p.46 Act 1: Asocian las palabras con las fotos, comprueban sus respuestas en parejas y luego con toda la clase.

- SB, p.46, Act 2: En parejas, comentan los lugares de las fotos donde han estado para ver o practicar deporte.

- SB, p.46, Act 3: Asocian las palabras del cuadro con los lugares del ejercicio 1.

- SB, p.46, Act 4: Deciden qué opción es incorrecta.

- SB, p.46, Act 5: Leen la información del cuadro Get it right y completan las frases con la forma correcta de win o beat.

- SB, p.46, Act 6: Leen la información del cuadro Tip, eligen un deporte y toman notas

CL

EO

CL

CL

CL/EE

CL/EE/CO

Ind/PGG

P

PGG

Ind

Ind

Ind/PGG

CL/CSC

CL/CEC

CL/CSC

CL

CL/AA

CL/AA

SB

WB



siguiendo la técnica aprendida con la lectura de la Tip. Forman parejas e intercambian información sobre el deporte sin decir cuál es para que lo adivine el compañero.

- SB. p.46, Act 7: Completan las frases con el verbo frasal correcto.

EE Ind CL

Final de la sesión

- Algunos voluntarios hablan de su deporte. EO GG CL


Unidad 4: No pain no gain. Sesión 4, SB página47

Objetivos: - Escuchar una conversación informal sobre planes de verano.


actividades




- OPCIONAL: Los alumnos hablan de planes típicos de verano.

EO GG CL

TRD, p.62, Unit 4:Listening practice



Comprender el contenido de la conversación.

Entender modismos en inglés.

- SB, p.47, Act 1: En parejas describen la foto y responden a las preguntas.

- SB, p.47, Act 2: Leen la información del cuadro Tip y eligen, entre las propuestas, las ideas que creen que estarán en la conversación que van a escuchar.

- SB. p.47, Act 3 CD 2.02: Escuchan la primera parte de la conversación y contestan la pregunta.

- OPCIONAL: Escribir frases del texto en la pizarra y los alumnos dicen quién pronunció cada una de ellas.

- SB. p.47, Act 4 CD 2.03: Escuchan el resto de la conversación y eligen la mejor respuesta a la pregunta.

- SB. p.47, Act 5: Leen los extractos de la conversación y asocian los modismos con sus significados. Comparan las respuestas en parejas.

EO

CO

CO/CL

CL/EO

CO/CL

CL/EO

P

P

Ind

Ind

IndGG

IndP

CL/CSC

CL/CSC

CL/CEC

CL

CL

CL/CSC

SB

WB

CD 2


-.Intercambiar información.

- SB, p.47, Act 6: En pequeños grupos debaten respondiendo a las preguntas.

- SB, p.47, Act 7: Tratan de convencer a su compañero para que le acompañe a un acontecimiento deportivo.

- OPCIONAL: Revisar la información que se incluye para animar a alguien a acompañarte.

CO /EO

EO

CO

PG

P

GG

CL/CEC

CL/CSC

CL

Final de la sesión


- SB, p.47: Streetwise: Leen la información del cuadro sobre el uso del adverbio stuff.

CL

CL

Ind

Ind

CL/AA

CL/AA


Unidad 4: No pain no gain. Sesión 5, SB páginas 48 y 49 WB páginas 38 y 39

Objetivos: - Estudiar los futuros: will, going to, present continuous, present simple, future continuous y future perfect.


actividades




- OPCIONAL: Los alumnos contestan las preguntas del profesor sobre futuros acontecimientos deportivos.

EO GG CL


WB, p.38 y 39*



- Identificar todos los futuros y sus usos.

- Practicar los futuros: will, going to, present continuous, present simple,.

- Conocer los usos de be off y be back.

- SB, p.48 y 49, Act 1: Leen el texto y nombran los tiempos en negrita.

- SB, p.48 y 49, Act 2: Leen la Language reference de las páginas 134-135 y asocian los futuros con sus usos. S e comprueban las respuestas.

- SB, p.48 y 49, Act 3 y 4 CD2.04: Completan el diálogo con el futuro adecuado. Escuchan el texto y lo comprueban. Leen la información del cuadro Get it right.

- OPCIONAL: Reproducen una conversación similar a la del ejercicio 3.

- SB, p.48 y 49, Act 5: Los alumnos leen la información del cuadro Streewise, escriben preguntas en futuro y en parejas las contestan.

- SB, p.48 y 49, Act 6: Completan las frases con las palabras del cuadro en futuro continuo. Comprueban el ejercicio con el texto de la

CL

CL/EO

CL

EO

CL/EE/EO

CL/EE

IndGG

PGG

Ind

P

IndP

Ind

CL

CL/CSC

CL/AA

CL/CSC

CL/CSC

CL/AA

SB

WB

TRD

SB booklet

CD 2


- Practicar la forma y el uso del futuro continuo.

- Practicar la forma y el uso del futuro perfecto.

Practicar los usos del futuro continuo y el futuro perfecto.

Practicar el uso del futuro oralmente.

página 45.

- SB, p.48 y 49, Act 7 y 8: Leen la Language reference de las páginas 136 y las frases del ejercicio 6. Después, responden a la pregunta de cómo se forma el futuro continuo. A continuación eligen la descripción de su uso correcta.

- SB, p.48 y 49, Act 9: Escriben respuestas verdaderas para las preguntas.

- OPCIONAL: En grupos responden las preguntas escritas en el ejercicio 9

- SB. p.48 y 49, Act 10 y 11: Leen la Language reference de la página 136, leen los ejemplos, después de nombrar a cada futuro, responden a la pregunta sobre la formación del futuro perfecto. Por último escogen la mejor descripción de su uso.

- SB, p.48 y 49, Act 12: Completan las frases usando el futuro perfecto. Se comprueba con toda la clase.

- SB, p.48 y 49, Act 13 y 14 CD2.05: Eligen el futuro continuo o perfecto para completar la conversación. La escuchan para su comprobación.

- SB, p.48 y 49, Act 15: Escriben las actividades que harán en los próximos siete días. Después intercambian esta información con un

CL//EE/EO

CL/EE

EO

CL/EE

CL

CO/EE

EE/EO

IndGG

Ind

P

IndGG

IndGG

IndP

Ind

CL/

CL

CL/CSC

CL

CL

CL/CSC

CL/CSC


compañero. P

Final de la sesión

Se repasa el contenido de la sesión.


EO

CL

P

Ind

CL/CSC

CL/CMCT



Objetivos: - Aprender la forma y el uso de los adjetivos con sufijo.


actividades




- OPCIONAL: Escribir los sufijos y los alumnos dicen recuerdan su uso y su denominación.

EO GG CL/CD


WB, p.41*


- Aprender la forma y el uso de los adjetivos con sufijos.

Practicar la pronunciación de los adjetivos.

- SB, p.50, Act 1 CD2.06: Leen Language reference de la página 137 sobre la formación de los adjetivos con sufijo. Después escuchan un texto y lo completan. Comparan en parejas.

- SB, p.50, Act 2: Asociar los adjetivos del ejercicio 1 con el verbo o nombre del que derivan.

- SB. p.50, Act 3: Emparejan las palabras del ejercicio 1 con los sinónimos de la lista.

- SB. p.50, Act 4 y 5 CD2.07: Completan el texto añadiendo a los adjetivos entre paréntesis el sufijo correspondiente. Escuchan la audición y comprueban sus respuestas.

- SB, p.50, Act 6 y 7: .Colocan los adjetivos del cuadro en la casilla que corresponde a su patrón de pronunciación. Escuchan la audición y comprueban sus respuestas. Repiten la pronunciación de los adjetivos.

CO/EE

CL/EO

CL/EE

EE/CO

CL/CO/EO

IndP

GG

IndGG

Ind

Ind

CL/CSC

CL

CL/AA

CL

CL/AA

SB

WB

CD 2

TRD


- Describir un deporte.

- SB, p.50, Act 6 y 7 CD 1.20: Eligen el adverbio adecuado para que las frases tengan sentido. Luego escuchan el ejercicio y comprueban las respuestas.

- SB, p.50, Act 8: Traducen los adjetivos del ejercicio 6 y comparan la acentuación en ambos idiomas.

- SB. p.50, Act 9 y 10: Cada miembro de la pareja describe al otro un deporte usando los adjetivos aprendidos.

CL/EO

CO

EE/EO/CO

Ind

IndGG

P

CL

CL/AA

CL/CEC

Final de la sesión



CL/EE

CL

Ind

Ind

CL

CL



Objetivos: - Escuchar una conversación informal.- Introducir el tema del trabajo cooperativo y en grupo.


actividades




- OPCIONAL: Preguntar a los alumnos por sus planes de fin de semana.

EO GG CL/SIEE

WB, p.40*


- Hablar para expresar opiniones.

- Entender una conversación.

- Hacer sugerencias y hablar sobre los gustos.


Ver y

- SB, p.51, Act 1: En parejas observan la ilustración y dicen qué actividad encuentran más interesante.

- SB, p.51, Act 2 CD2.09: Leen y escuchan la conversación y contestan a la pregunta.

- OPCIONAL: Contestan preguntas sobre la conversación usando el futuro.

- SB. p.51, Act 3 y 4: Buscan dos frases en la conversación del ejercicio 2 en la que se hagan sugerencias y se hable de lo que gusta o no. Se buscan estas frases en el cuadro Useful language Practican la conversación del ej.2 con un compañero.

- SB. p.51, Act 5 y 6: Se forman parejas y hacen una lista de dos o tres acontecimientos culturales. Leen la información del cuadro

EO

CL/CO/EE

EO

CL/EO

EO/EE

PGG

Ind

GG

IndP

P

CL/CSC

CL

CL

CL/CSC

CL/CSC

SB

WB

CD 2

DVD

TRD


comprender un video.

- Introducir el tema del trabajo en equipo.

-TDVD, V1: What do you like or dislike about sport? Ven el video y completan la hoja de trabajo proporcionada por el profesor.

- SB, p.51, Life skill: Cooperation and teamwork: Identifying the problem: Observan el dibujo y contestan a la pregunta en parejas. Algunos voluntarios exponen sus ideas.

- SB, p.51, Life skill: Cooperation and teamwork: Suggesting a solution: Individualmente se ponen en el papel del jefe de los obreros que se ven en la ilustración y escriben lo que éste diría al ver que un obrero no coopera. Intercambian sus ideas con el compañero.

- SB, p.51, Life skill: Cooperation and teamwork: What about you? Contestan a la pregunta sobre situaciones en las que alguien no coopera en los trabajos en equipo y comentan su respuesta con un compañero.

CL/EE/CO/EO

EE/EO

EO/EE

EE/EO

Ind

P

IndP

IndP

CL/AA

CL/CSC

CL/CSC/SIEE

CL/CSC

Final de la sesión

- Leen y comentan la información del cuadro Cooperation and teamwork.


CL/EO

EO

GG

IndP

CL

CL


Unidad 4: No pain no gain. Sesión 8, SB página 52 y 53 WB página 42

Objetivos: - Leer un ensayo de opinión.- Escribir un ensayo de opinión utilizando el que se ha leído como modelo.


actividades




- Puesta en común de información sobre qué deportes son más televisados: los masculinos o los femeninos.

EO GG CL


WB, p.42*




- Usar

- SB, p.52 y 53, Act 1: Leen el ensayo y eligen la mejor opción para completar el punto de vista del autor. Comprobar las respuestas.

- SB, p.52 y 53, Act 2: Leer y comentar la sugerencia del recuadro Tip Leen el ensayo otra vez y buscan cuatro frases en las que el autor expresa su opinión.

- SB, p.52 y 53, Act 3: Asocian los resúmenes con los títulos de la tabla.

- SB, p.52 y 53, Act 4: Leen las frases sobre la estructura del texto y deciden si son verdaderas o falsas. Comparan sus respuestas con las de un compañero.

- SB, p. 52 y 53 Act 5: Completar el texto con las palabras del cuadro.

- SB, p. 52 y 53, Act 6: Leer la información del cuadro Signpost. En pares, los alumnos

CL

CL/EO

CL

CL/EO

CL/EE

CL

IndGG

IndGG

IndGG

IndP

GG

P

CL

CL/AA

CL/AA

CL/CSC

CL/AA

CL/AA

SB

WB

TRD


indicadores de función (signpost) para relacionar la causa y el efecto.

- Escribir un ensayo.

emparejan las frases de causa y efecto del cuadro

- SB, p. 52 y 53, Act 7: Leen las preguntas y dan su opinión, en parejas, utilizando signposts.

- SB, p. 52 y 53, Act 8: Reescriben las frases añadiendo indicadores de función para hacerlas más fáciles de leer. Se corrigen con toda la clase.

- SB, p. 52 y 53, Act 9: Eligen uno de los títulos propuestos y se emparejan según el título elegido. Escriben un ensayo siguiendo los tres pasos para su realización. Escriben también una pequeña nota dando sus razones para la elección del tema.

CL/EO

CL/EE

EE

PG

P

P

P

CL/CSC

CL

CL/CSC

Final de la sesión

- OPCIONAL: Los alumnos en parejas se leen sus ensayos.


EO

EE

P

Ind

CL/CSC

CL TRD


Unidad 4, Life skill: Cooperation and teamwork. Sesión 9, SB página 123

Objetivos: - Leer un artículo de revista titulado Teamwork.


actividades




- OPCIONAL: Los alumnos manifiestan su acuerdo o desacuerdo con la frase escrita y observan que las primeras letras de cada palabra de la frase forman la palabra team.

EO GG CL/CSC


Common Mistakes at Bachillerato: Test 3 (ejercicios y autocorrección)


Preparar la comprensión del artículo.


- Compartir ideas.

- Leer

- SB, p.123, Act 1: Observan las fotografías y contestan a la pregunta en parejas. Algunos voluntarios comparten sus ideas con la clase.

- SB, p.123 Act 2: En parejas explican situaciones en la que se compite y otras en las que se coopera.

- SB, p.123 Act 3: Leen el artículo y comparan sus ideas con las reflejadas en éste.

- OPCIONAL: En pequeños grupos explican la última vez que cooperaron con más gente en una tarea.

- SB, p.123 Act 4: Responden las preguntas y comparan las respuestas en parejas.

- OPCIONAL: Comparan sus respuestas al ejercicio 4 pero cambiando de pareja.

- SB, p.123 Act 5: Leen las preguntas propuestas

CO

EO

CL/EO

EO

CL/EE/CO

CO

CL/EO

PGG

PGG

PGG

PG

IndP

P

Ind

CL/CSC

CL/CSC

CL/CSC

CL/CSC

CL/AA

CL/CSC

CL/CSC

SB

WB

TDVD


sugerencias para trabajar en equipo y debatir con los compañeros.

- Ver y entender un video.

y los consejos de cómo prepararse para trabajar en equipo. Comprueban el vocabulario nuevo y responden a las preguntas. Comparan y debaten sus respuestas en parejas. Algunos voluntarios comparten sus ideas con la clase.

- OPCIONAL: Con los libros cerrados, los alumnos escriben todas las sugerencias que recuerdan sobre cómo prepararse para el trabajo en equipo. Luego eligen 10 frases o palabras clave útiles para discutir este tema y las anotan.

-TDVD, V2: Parkour. Ven el video y completan la hoja de trabajo proporcionada por el profesor.

EE

CL/EO/EE

P

Ind

IndP

CL/AA

CL/CSC

Final de la sesión


EO GG CL


Unidad 4, Review: No pain no gain. Sesión 10, SB página 54y WB página 43



actividades





EO GG CL

WB, p.43*



- Repasar vocabulario relativo a los deportes.

- Repasar los adjetivos con sufijo.

- Repasar will, going to y el presente continuo.

- Repasar el futuro continuo y el futuro perfecto.

Reconocer la

- SB, p.54, Act 1: Revisar el vocabulario de la p.46. Señalan las palabras que no pertenecen a la categoría.

- SB, p.54, Act 2: Completan las frases añadiendo el sufijo adecuado a las palabras entre paréntesis.

- SB, p.54, Act 3: Eligen la forma verbal correcta.

- SB, p.54, Act 4:.Eligen el futuro adecuado para completar las frases.

- SB, p.54, Act 5: Leen las palabras y señalan

CL/EE

CL/EE

CL

CL/EE

CL

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL/CSC

CL

CL

SB

WB


acentuación de los adjetivos.


aquellas que su acentuación no sigue el patrón.

- SB, p.54 Act 6: Reescribir las frases usando los indicadores de función del cuadro. CL/EE Ind CL

Final de la sesión



EO

CL

GG

Ind

CL

CL/AA




Unidad 4: No pain no gain. SB, p.43 a 54y WB, p.34 a43.Life Skill SB, p.123Actividades para Evaluación


COMPRENSIÓN ORAL SB, p.44 Act 5-8CD 2.01

SB, p.47, Act 3 y 4CD 2.03y 04

SB, p.50 Act 1CD2.06

SB, p.51, Act 2CD2.09WB, p.40 Act 1-3CD 8 y 9

EXPRESIÓN ORALPRECISIÓN SB, p.44, Act 2

SB, p.46, Act 1-3 SB, p.47, Act 2

y 6 SB, p.49, Act 15



SB, p.44, Act 9 SB, p.46, Act 6 SB, p.47, Act 1 y 7

SB, p.50 Act 9SB, p.51, Act 6 SB, p.51, Life Skill


HABILIDADLECTORA WB, Quiz,

P34

SB, p.44 Act 2 y 5WB, p.36 Act 4

SB, p.46, Act 4 SB, p.47, Act 5

SB, p.48, Act 1, y 2SB, p.49, Act 5 y 8WB, p.38 Act 1 -3

SB, p.50 Act 2, 4 y 6

SB, p.51, Life SkillWB, p.40 Act 4

SB, p.52, Act 1-4SB, p.53, Act 6WB, p.42 Act 2-4

COMPRENSIÓNLECTORA


SB, p.44, Act 6WB, p.36 Act 2 WB, p.35 Act 2 WB, p.39 Act 9

WB, p.41 Act 1-5

SB, p.51, Act 2WB, p.40 Act 5 SB, p.53, Act 8

WB, p.42 Act 1


Phrasal verbs,p.44

SB, p.46, Act 7WB, p.35 Act 3-5

SB, p.48, Act 3SB, p.49, Act 9 y 13WB, p.38 Act 4 y 5WB, p.39 Act 6-8

WB, p.41 Act 1-5

SB, p.51, Act 5WB, p.40 Act 5

SB, p.52, Act 5WB, p.42 Act 2-4


WB, p.36 Act 3 SB, p.47, Act 8 SB, p.53, Act 9WB, p.42Act 5



DESTREZAS Sesión 9 Sesión 10Review 2, SB p.54y WB, p 43

COMPRENSIÓN ORALSesión 11Test U.4TRBStandard, pp 97 y 98or Plus Test, pp 118-120 TRB

EXPRESIÓN ORAL

PRECISIÓNSesión 12Listening test U.4Speaking testU.2 TRD p.189


SB, p.123 Act 2 y 5



HABILIDADLECTORA

SB, p.123 Act 5

COMPRENSIÓNLECTORA

SB, p.123 Act 3

EXPRESIÓN ESCRITA PRECISIÓN SB, p.123 Act 4



Unidad 5: Fashion victim. Sesión 1, SB página 55 y WB página 44




Interacción

Competencias




- Los alumnos hacen un listado de todas las prendas de vestir que conozcan en inglés

EO GG CL/CSC








- SB, p.55: Observan la fotografía y durante un minuto los alumnos interaccionan con el compañero para describir lo que ven. Piensan las respuestas a las preguntas propuestas.




CL/EO

EO

EO

EE

CL

IndGG

P

GG

GG

GGInd

CL/AA

CL/CSC

CL/CSC

CL

CD

SB

TB

WB

SB booklet


Final de la sesión

- WB, p.44: Realizan un cuestionario para determinar si se es un esclavo de la moda para suscitar más debate.

EO GG CL/CSC


Unidad 5: Fashion victim. Sesión 2, SB páginas 56 y 57 WB páginas 46 y 47

Objetivos: Leer un artículo de revista titulado Fashion crimes.


actividades




- Recordar las palabras clave y los puntos fundamentales del debate de la sesión anterior. - OPCIONAL: Debaten en pequeños grupos sobre el tema: People should not be told what they can wear.

EO GG CL/CSC


WB, p.46 y 47*


- Preparar la actividad de lectura.

- Leer y comprender un texto sobre leyes que rigen el modo de vestir.

- Desarrollar

- SB, p.56, Act 1: Leen el título y observan la fotografía para predecir el contenido. Comparan con un compañero.

- SB, p.56, Act 2 y 3: Leen las palabras del texto señaladas en verde y las unen a las definiciones del cuadro. Leen las frases que contienen las palabras para comprobar si eran correctas y las traducen a su lengua. Comparan con un compañero Corregir con el grupo.

- SB, p.56, Act 4 y 5: Leen la información del cuadro Tip, y el texto rápidamente. Comprueban la respuesta al ejercicio 1. Luego eligen la opción apropiada para completar la opinión del autor.

- SB, p.56, Act 6. CD 2.10: Escuchan y leen de nuevo el texto. Colocan los temas en el orden en

EO

CL/EO

CL

CL/CO

IndP

Ind/PGG

Ind

Ind

CL/CSC

CL/CSC

CL

CL

SB

WB

CD 2

TRD


la comprensión oral y escrita.

.

- Opinar sobre las normas del vestir expuestas en el texto.


el que aparecen en el texto.

- OPCIONAL: Escuchan de nuevo la audición si tiene problemas de comprensión.



- SB, p.56, Act 8: Buscan las palabras en el texto que concuerden con sus correspondientes definiciones. Comprueban con un diccionario si fuera necesario. Algunos comparten sus respuestas con la clase.

- SB, p.56, Act 9: En parejas o pequeños grupos expresan sus opiniones sobre la normativa mencionada en el texto y responden a las preguntas planteadas.


CO

CL/EE

EE

CL/EO

EO

CL

Ind

Ind/PGG

P

IndGG

P/PG

Ind

CL

CL/CSCS

CL/CSC

CL/SIEE

CL/CSC/AA

CL/AA/CSC


Final de la sesión

- SB, p.57, Get it Right: Analizan el error habitual, piensan en posibles disfraces para un amigo que va a asistir a una fiesta.

- SB, p.57, Streetwise: Leen la información del cuadro buscan ejemplos de las leyes del vestir en el texto y escriben frases siguiendo las instrucciones del profesor.

CL/EE

CL/EE

Ind

IndP

CL/AA

CL/AA



Objetivos: - Aprender vocabulario relacionado con prendas de vestir y con la moda.- Repasar y practicar los verbos frasales de la sesión 2.


actividades




- Los alumnos mencionan todas las palabras que conocen en inglés para nombrar prendas de vestir.

EO GG CL

WB, p.45*


léxico relacionado con la ropa y la moda.

- Realizar ejercicios de pronunciación.

- SB, p.58, Act 1 y 2: Nombran las prendas que ven en la fotografía. Luego, buscan en el cuadro las partes señaladas de esas mismas prendas.

- SB, p.58, Act 3 y 4: Ponen las palabras del ej.2 en el lugar correcto de la tabla. Leen la información del cuadro Tip y completan las frases con las palabras de los respectivos cuadros.

- SB, p.58, Act 5: Miran de nuevo las palabras de ej.4 y dicen a qué categoría gramatical pertenecen. Leen la información Get it Right y realizan la actividad sugerida.

- SB, p.58, Act 6 CD 2.11: Pronunciación de silent letters. Escuchan las palabras del cuadro, identifican los sonidos sordos en cada una de ellas y las repiten.

- SB, p.58, Act 7: Conversan en parejas sobre las ropas que a ellos, a su familia y amigos les

CL

CL/

CL/EO

CO/EE

EE/EO

Ind/PGG

Ind

GG

Ind

Ind

CL/CSC

CL/AA/CSC

CL

CL/AA

CL

SB

WB

CD 2


- Hablar sobre la ropa que les gusta llevar.


gusta llevar.

- SB. p.58, Act 7: Completan el texto con las palabras del cuadro CL/ Ind CL

Final de la sesión


EO GG CL


Unidad 5: Fashion victim. Sesión 4, SB página 59

Objetivos: - Escuchar a cinco mujeres diferentes contestar a la pregunta, What is your attitude to fashion?


actividades




- OPCIONAL: Los alumnos hablan de cuánto tiempo tardan en decidir lo que se van a poner por la mañana antes de salir.

EO GG CL/CEC




- Escuchar una descripción de cómo viste la gente.

- Entender expresionesIdiomáticas en inglés.

- Hablar de la propia actitud hacia la moda

- SB, p.59, Act 1: En parejas contestan y debaten sobre los temas planteados.

- SB, p.59, Act 2: Leen la sugerencia del cuadro Tip y predicen las palabras que esperan oír, observando la foto.

- SB, p.59, Act 3. CD 2.12: Escuchan la audición y unen los nombres de las hablantes con las fotos. Comprobar las respuestas

- SB, p.59, Act 4.CD 2.12: Escucha de nuevo la audición y eligen las mejores respuestas para las preguntas 1-5. Corregir las respuestas.

- SB, p.59, Act 5: Leen extractos de las descripciones y por parejas unen las expresiones idiomáticas en negrita con sus significados.

- SB, p.59, Act 6: Comparan en parejas su actitud hacia las ropas y la moda y la comparan con las jóvenes de la audición.

EO

CL/EO

CO

CO/CL

CL

EO

P

GG

IndGG

IndP

Ind

P

CL/CSC

CL

CL

CL/CSC

CL/AA

CL/CSC

SB

WB

TRD

CD 1


y la ropa.


- SB, p.59: Streetwise.: Leen la información del cuadro y escriben frases con los tres pronombres mencionaos. CL/EE P CL/CSC

Final de la sesión


CL IndGG

CL


Unidad 5: Fashion victim. Sesión 5, SB páginas 60 y 61 WB páginas 48 y 49

Objetivos: - Aprender los verbos modales de abilidad (can/can’t, coul /couldn’t, be able to), de obligación, carencia de obligación y prohibición (must /mustn’t, have to /don’t have to, need to / don’t need to / needn’t, can’t), para dar consejo (should / shouldn’t, ought to ), de posibilidad en el presente (must, can’t, may, might, could ) y modales de posibilidad en el pasado (could (not) / may (not) / might (not) have.





- OPCIONAL: los alumnos dan ejemplos con los modales propuestos por el profesor y recuerdan su uso.

EO GG CL

TRD, p.12, Unit 5: Grammar practice -reinforcement

WB, p.48 y49*



- Expresar habilidad con modales.

- Expresar obligación, carencia de obligación y prohibición con modales.

- SB, p.60, Act 1 y 2: Contestan a la pregunta sobre la fotografía y completan las frases del ej. 2 usando las pistas dadas.

- SB, p.60, Act 3: Leen la información de la Language reference de la p.137 y completan la regla gramatical. Leen la información del cuadro Tip.

- OPCIONAL: aprenden que nunca pueden ir dos auxiliares juntos en una frase.

- SB, p.60, Act 4 y 5. CD 2.13: Unen las dos mitades de las frases y comparan con la audición

- SB, p.60, Act 6. CD 2.13: Pronunciación de la t sorda: Escuchan de nuevo la audición y deciden si t de must, mustn’t y can’t es débil o no se pronuncia. Repiten las frases.

EO/CL

CL

CL

CL

CL/EE

Ind

Ind

GG

Ind

Ind

CL/CMCT

CL/CMCT

CL/CMCT

CL

CL/CMCT

SB

WB

TRD

SB booklet

CD 2


- Expresar recomendaciones y consejos.

- Expresar posibilidad en el presente y en el pasado.

- SB, p.60 y 61, Act 7 y 8.: Observan las frases del ej. 4 y completan la regla gramatical; luego, convierten las señales en frases completas. Comprobar las respuestas.

- OPCIONAL: Buscan ejemplos de obligación, falta de obligación y prohibición en el texto de la p.57.

- OPCIONAL: En pequeños grupos imaginan que crean su propio grupo en Facebook y deciden lo que están obligados o no están obligados a hacer.

- SB, p.61, Act 9 y 10. CD 2.14: Sugieren consejos que darían a un amigo que visita Malasia, luego completan las frases con should, shouldn’t o ought to. Corrigen con la audición

- SB, p.61, Act 11: Leen la Language reference de la p. 138 y completan la regla gramatical con toda la clase.

- SB. p.61, Act 12: Escriben en parejas tres frases con might, could, must o can’t sobre las ropas misteriosas de la fotografía.

- SB. p.61, Act 13: Leen el ejemplo y en parejas hablan de la persona que duerme en la habitación de la fotografía y usan las ideas del cuadro.

SB. p.61, Act 14: Leen los extractos del texto de la p. 57 e infieren cómo se usan los modales para hablar de posibilidad en el pasado.

CL/EE

CL

EO

EO/EE

CL/EE

CL/EE

EO

IndGG

Ind

PG

GGInd

IndGG

P

P

CL/CMCT

CL/CSC

CL/SIEE/CSC

CL/CMCT

CL/CMCT

CL/CSC

CL/CSC


- SB, p.61, Act 15: Hacen deducciones de las situaciones dadas usando modales de posibilidad en el pasado y comparan con un compañero.

CL/EO

CL/EE

GG

P

CL/CMCT

CL/CCMCT/CSC

Final de la sesión

Resumen lo aprendido en la sesión


EO

CL

GG

Ind

CL/AA

CL/CMCT TRD



Objetivos: - Formación de palabras compuestas: nombres y adjetivos.


actividades




- OPCIONAL: Los alumnos conectas varias palabras para formar compuestos.

EO GG CL


WB, p.51*


- Formar nombres compuestos.

- Pronunciar y reconocer el acento en las palabras compuestas.

- SB, p.62 Act 1 y 2: Miran las frases de las fotografías y responden las preguntas. Luego completan las frases con las palabras del cuadro.

- SB, p.62, Act 3 y 4. CD 2.15: Miran las dos frases del ejercicio 1 y comparan la pronunciación Luego completan la regla. Escuchan las frases del ej.3 y repiten la opción correcta.

- SB, p.62, Act 5. CD 2.16: Escuchan la audición y repiten las frases del ejercicio 2 siguiendo la regla del ejercicio 3.

- SB, p.62 Act 6: Forman nombres compuestos con las palabras de los recuadros 1 y 2.

- SB, p.62, Act 7: Leen la información de la Language reference de la p.138. Se turnan en parejas para pronunciar nombres compuestos por dos palabras separadas del ej 6 siguiendo las misma regla de pronunciación que los compuestos de una palabra.

CL/EO/EE

CL

EO

CL

CL/EE/EO

Ind

Ind

GG

Ind

IndP

CL

CL

CL

CL

CL/CMCT

SB

WB

CD 2


- Formar adjetivos compuestos.

- Describir personas con adjetivos compuestos.

- SB, p.62, Act: 8 y 9: Unen los adjetivos compuestos del cuadro con sus significados y luego completan el texto con ellos.

- SB, p.62, Act 10: En parejas usan adjetivos compuestos para describir personas que el compañero tiene que adivinar. Se intercambian los roles.

CL/EE

EO/CO

Ind

P

CL

CL

Final de la sesión



CL

CL

GG

Ind

CL

CL TRD



Objetivos: - Describir un cuadro haciendo deducciones lógicas sobre su contenido.


actividades




- OPCIONAL: los alumnos imaginan que han visto a una anciana sola en un café y en parejas deducen la información de esa imagen.

EO P CL/CSC

WB, p.50*



- Leer y escuchar la descripción de un cuadro.

- Desarrollar

- SB, p.63, Act 1: Observan las fotografías y debaten en parejas las respuestas a las preguntas planteadas.

- SB, p.63, Act 2 CD 2.17: Leen y escuchan la conversación y cuentan las coincidencias con sus respuestas del ej.1.

- OPCIONAL: Escuchan la audición de nuevo y toman notas de las palabras que oyen relacionadas con la ropa y la moda.

- SB. p.63, Act 3: Observan el cuadro de la p.156 y lo comparan con el cuadro del ejercicio 1, luego terminan las frases dadas en parejas.

- SB. p.63, Act 4: Vuelven a leer la descripción del ej.2 y buscan otras dos frases que describan las funciones de la tabla.

- SB. p.63, Act 5: Leen el cuadro Useful

EO

CL/CO/EO

CO/EE

EE

CL

Ind

Ind

Ind

P

P

CL

CL

CL

CL/CSC

CL/CSC

SB

WB

CD 2

TDVD


estrategias para describir un cuadro.


- Introducir el tema de la autoestima.

.

Language, memorizan las frases y escriben sin consultar todas las que recuerden. Comparan con un compañero. Leen las sugerencias del cuadro Tip. Se turnan en parejas para describir los dos cuadros de la pp. 157 y 157(pair work) según el modelo del ej.2. y expresan su preferenciias.

- TDVD, V1: Describing a photograph Ven el video y completan la hoja de trabajo proporcionada por el profesor.

- SB, p.63, Life skill: Self-esteem. Identifying the problem: En parejas formulan hipótesis sobre las preguntas 1 y 2. Algunos voluntarios exponen las respuestas del compañero ante la clase.

- SB, p.63, Life skill: Self -esteem.Suggesting a solution: en parejas piensan el consejo que daría a la persona del dibujo. - SB, p.63, Life skill: Managing feelings.What about you?: Responden la pregunta en parejas o para toda la clase.

CL/EE´/EO

EO

CO/CL/EE

CL/EO

EO

IndP

P

IndP

P

PGG

CL/CSC

CL/CD/CSC

CL/CSC

CL/CSC

CL/CSC

Final de la sesión

- Leen y comentan la información del cuadro Self-esteem.


CL/EO

EO

GG

IndP

CL

CL/CSC TRD


Unidad 5: Fashion victim. Sesión 8, SB páginas 64 y 65 WB página 52

Objetivos: - Leer y escribir un email informal con consejos para visitar tu país por primera vez.


actividades




- OPCIONAL: Los alumnos imaginan un viaje al extranjero con solo equipaje de viaje y lo que llevarían en él. Piensan qué otras cosas podrían llevar con más equipaje.

EO GG CL


WB, p.52*


- Desarrollar técnicas de comprensión de textos escritos.

- Utilizar estrategias de escritura

- SB, p.64, Act 1: Leen el email de Sara y predicen lo que tiene que llevar para su viaje.

- SB, p.64, Act 2 y 3: Leen la respuesta al email de Delima y comparan las sugerencias con sus ideas ee el ej.1. Luego buscan información en la unidad para saber de dónde es Delima.

- SB, p.64 Act 4: Miran las frases señaladas en el email y las unen con las funciones del lenguaje dadas.

- OPCIONAL: Señalar la elisión del sujeto en la escritura informal.

- SB, p.64, Act 5: Observan la estructura de un email y completan la tabla con las funciones del ej.4. Algunos alumnos comparten sus respuestas con la clase. Leen la sugerencia del cuadro Tip.

- OPCIONAL: Completan la sección de inicio y final de un email modelo.

CL/EO

CL/EE

CL

CL

CL

CL

IndGG

IndGG

Ind

IndGG

GG

IndGG

CL

CL

CL

CL/AA

CL/AA

CL/AA

SB

WB


- Mejorar la escritura.

- Escribir una email.

SB, p.65, Act 6: Completan el texto con las palabras del cuadro. Comparan en parejas. Corregir con el grupo

- SB, p.65 Act 7: Leen la información sobre adverbios del cuadro Signpost. Completar las frases con adverbios de grado y de modo para incrementar su interés.

- SB. p.38, Act 8: Añaden más adverbios del cuadro Signpost para hacerlo más expresivo. Algunos voluntarios sugieren cambios. Leen la información de Useful Language realizan la actividad sugerida. -SB, p.38, Act 8: Escriben un email siguiendo los pasos propuestos. Pueden consultar la Writing guide de la p.151.Escriben una breve nota al profesor diciendo por qué escribieron este email

CL

EE

CL/EE

EE

EE

Ind

IndGG

Ind

IndGG

PInd

CL/AA

CL

CL/AA

CL/AA

CL/AA

Final de la sesión

- OPCIONAL: Intercambian los emails, los leen y comentan qué sugerencias les parecen útiles.


EO

EE

P

Ind

CL/CSC

CL TRD


Unidad 5 . Life skill: Self esteem. Sesión 9, SB página 124

Objetivos: - Leer un artículo de revista titulado Self-esteem.- Leer sugerencias para mejorar la autoestima.


actividades




- OPCIONAL: Los alumnos hablan de los mensajes sobre la imagen que los anuncios con fotos de ricos y famoso llegan a la gente normal.

EO GG CL/CSC




- Leer y Hablar de autoestima

- Leer y debatir sobre sugerencias para aumentar la autoestima.

- Ver y entender un video sobre tendencias de moda.

- SB, p.124, Act 1: Leen el artículo de revista y responden la pregunta. Comparan su respuesta con un compañero.

- SB, p.124 Act 2: Observan las fotos, piensan las respuestas y las comentan con un compañero. Comprobar con el grupo.

- SB, p.124 Act 3: Leen las sugerencias para tener autoestima y contestan las preguntas formuladas. Comparan con el compañero. Eligen una sugerencia a seguir e informan a la clase.

- OPCIONAL: Con los libros cerrados mencionan las sugerencias que recuerdan. Luego escriben frases y palabras clave útiles para discutir sobre autoestima.

-TDVD, V2: Fashion trends. Ven el video y completan la hoja de trabajo proporcionada por el profesor.

CL/EE

CL/EO

CL/EE/EO

EO

CL/EO

IndP

Ind/PGG

Ind/PGG

p

IndP

CL/CSC

CL/CSC

CL/CSC

CL/CSC

CL/CSC

SB

WB

TDVD


Final de la sesión


EO GG CL


Unidad 5, Review: Fashion victim. Sesión 10, SB página 66 y WB página 53

Objetivos: - Repasar el vocabulario, la gramática, la pronunciación de las palabras compuestas y los adverbios (grado y modo) de la unidad 5.


actividades





EO GG CL

WB, p.53*



- Repasar vocabulario de prendas de vestir.

- Repasar los nombres y adjetivos compuestos.

- Repasar modales para expresar ability.

- Repasar modales de obligación, falta de obligación y prohibición.

- Repasar

- SB, p.66, Act 1: Indican la palabra que no pertenece al grupo.

- SB, p.66, Act 2: Completan la historia con las palabras del cuadro.

- SB, p.66, Act 3: Escriben frases con el verbo modal en afirmativa y negativa

- SB, p.66, Act 4: Escriben frrases con el mismo significado usando modales de obligación.

- SB, p.66, Act 5: Completan la conversación con la forma correcta del verbo modal.

CL

CL

CL

CL

CL

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL/CMCT

CL/CMCT

CL/CMCT

SB

WB


modales de posibilidad.

- Pronunciar el acento en los compuestos.

- Repasar los signposts (adverbios)de la unidad.

- SB, p.66, Act 6: Eligen el compuesto con un patrón de acentuación distinto.

- SB, p.66, Act 7: Añaden adverbios de grado y de modo a las frases dadas en la posición correcta.

CL

EE

Ind

Ind

CL

CL/CMCT

Final de la sesión



EO

CL

GG

Ind

CL

CL/AA

En las dos siguientes sesiones se podrá administrar las siguientes pruebas:Test de la unidad 5, que se presenta en dos niveles (Standard, pp. 99 y 100 y Plus, pp121-123) y mide el conocimiento gramatical y de vocabulario, la comprensión lectora y la expresión escrita.Listening Test 5, p.175, que mide la comprensión oral.Speaking Test 5, p.190, que mide la expresión oral.



Unidad 5: Fashion victim. SB, p.55 a 65 y WB, p.44 a 52. Life Skill SB, p.124

Actividades para Evaluación


COMPRENSIÓN ORALSB, p.56, Act 6. CD 2.10

SB, p.59, Act 3. CD 2.12

SB, p.63, Act 2 CD 2.17WB, p.50 Act 2 y 3 CD 11y Act 6 CD 13

EXPRESIÓN ORAL

PRECISIÓNSB. p.61, Act 13 y 14 WB, p.50, Act 6


SB, Class discussion,p.55

SB, p.56, Act 6 SB, p.58, Act 7 SB, p.59, Act 6 SB, p.61, Act 9 SB, p.62, Act 10

SB, p.63, Life SkillSB, p.62, Act 5


HABILIDADLECTORA

WB, Quiz,p.44

WB, p.45, Act 2 y 5

SB, p.58, Act 8WB, p. 46, At 1

SB, p.59, Act 5 WB, p.47, Act 6-9

WB, p.51, Act 2-6


SB, p.64, Act 1 y 2WB, p.52 Act 1 y 5

COMPRENSIÓNLECTORA


SB, p.56, Act 4 y 5

WB, p. 46, Act 2-5

WB, p.47, Act 3 y 4

WB, p.52, Act 2 y 3


SB, p.56, Act 4- 5WB, p. 45, Act 3 y 4

SB, p.58, Act 4y 8

SB, p.59: Streetwise

SB, p.61, Act 15, WB, p. 47 Act 2-4 y 6-9

WB, p.51. Act 1-6

SB, p.65 Act 7WB, p.53, Act 3y 4


SB, p.56, Act 6-8SB, p.57, Streetwise

WB, p. 46, Act 6 SB. p.61, Act 12 WB, p. 47, Act 5

SB, p.65 ,Act 85WB, p.52, Act 5


Unidad 5: Fashion victim. SB, p.55 a 65 y WB, p.44 a 52. Life Skill SB, p.124Actividades para Evaluación


Review 5, SB p.66 y WB, p. 53

COMPRENSIÓN ORALSesión 11

Test U.5 TRBStandard Test, pp 100 y 101 or Plus Test, pp.121-123


Sesión 12

Listening test U.5 p.175Speaking testU.5 p.190TRD


SB, p.124 Act 3 PAU mock exam .U.5, p.201TRD


HABILIDADLECTORA

COMPRENSIÓNLECTORA

SB, p.124 Act 1



SB, p.121 Act 2


Unidad 6: Behind bars. Sesión 1, SB página 67y WB página 54




Interacción

Competencias





CL GG CL/AA









- SB, p.67: Observan la fotografía y durante un minuto los alumnos interaccionan con el compañero para describir lo que ven y llevar la conversación por donde quieran pero sin salirse del tema.



- SB, p.67: Sugerir a los alumnos que pueden escanear esta página introductoria para acceder directamente a los recursos multimedia con sus móviles o tabletas

CL/EO

EO

EO

EE

CL

IndGG

P

GG

GG

GGInd

CL/AA

CL/CSC

CL/CSC

CL

CD

SB

TB

WB

SB booklet


Final de la sesión

- WB, p.54: Realizan un cuestionario sobre conocimiento criminal y mantienen un debate sobre el tema..

EO GG CL/CD


Unidad 6: Behind bars. Sesión 2, SB página 68 y 69 WB página 56 y 57

Objetivos: - Leer un artículo sobre quién robó la Mona Lisa.


actividades





EO GG CL/CSC


WB, p.56 y 57*




Captar el sentido general del texto.

- Reconocer

- SB, p.68 y 69, Act 1: Leen la información del cuadro Tip. Leen el título del artículo, observan la fotografía y, en parejas, predicen cómo sucedió el crimen.

- SB, p.68 y 69, Act 2: Buscan las palabras del cuadro en el texto y traducen su significado. Algunos alumnos voluntarios dan sus respuestas.

- SB, p.68 y 69, Act 3: Leen el texto rápidamente y comprueban la corrección al traducir las palabras del ejercicio 1. Algunos voluntarios resumen brevemente el texto

- SB, p.68 y 69, Act 4: Eligen un titular para el texto de las cuatro opciones presentadas. En parejas, justifican sus opciones. Se vota a ver cuál es el titular que han elegido mayoritariamente.

- SB, p.68 y 69, Act 5: Leen el truco de aprendizaje del cuadro Tip. Señalan la palabra a

CL/EO

CL/EE

CL/EO

EE/EO

CL/EO

IndP

Ind/PGG

IndGG

IndGG

Ind

CL/CSC

CL/AA

CL

CL

CL

SB

WB

CD 2

TRD


el uso de los pronombres.

- Desarrollar la comprensión lectora y auditiva.

- Comprobar la comprensión del texto.

- Debatir en grupo.

- Aprender Phrasal verbs.

la que se refieren los pronombres destacados en el texto. Se comprueban las respuestas con toda la clase.

- SB, p.68 y 69, Act 6 CD 2.18: Leen el texto de nuevo y lo escuchan, después colocan las palabras de la lista en la columna correspondiente.

- SB, p.68 y 69, Act 7: Comprueban las respuestas al ejercicio 6 en parejas y añaden más información en cada columna.

- SB, p.68 y 69, Act 8: Eligen la mejor frase para completar la opinión del escritor del artículo. Comprobar con toda la clase.

- OPCIONAL: Forman grupos de tres y cada miembro dice lo que recuerda de una persona del texto.

- SB, p.68 y 69, Act 9: Responden con sus propias palabras a las preguntas sobre el texto.

- SB, p.68 y 69, Act 10: En parejas, buscan el texto las palabras definidas en el ejercicio.

- SB, p.68 y 69, Act 11: Exponen sus ideas Y debaten en pequeños grupos.

- SB, p.68 y 69: Phrasal verbs: Leen las definiciones de los verbos frasales y observan su uso en el texto y en otras frases propuestas por el profesor. Realizan ejercicios de análisis y/o memorización de los mismos.

CL/CO/EE

EO

CL

EO

EE/EO

CL

EO

CL/EE

GG

Ind

P

Ind

PG

IndGG

P

PG

Ind/PGG

CL/CEC

CL/CSC

CL

CL

CL

CL/CSC

CL/CSC

CL/AA


Final de la sesión

- SB, p.68 y 69: Streetwise: Leen la información del cuadro. En parejas, practican el uso de whereabouts.

- SB, p.68 y 69: Get it Right: Leen la información del cuadro que explica el uso de la preposición in con to be interestested.

CL/EE/EO

CL

Ind/P

Ind

CL/AA

CL/AA


Unidad 6: Behind bars. Sesión 3, SB página 70 y WB página 55

Objetivos: Aprender vocabulario relacionado con el crimen.Repasar y practicar los phrasal verbsde la sesión 2.


actividades




- Los alumnos mencionan todas las palabras que tienen que ver con el crimen.

EO GG CL/CMCT

WB, p.55*

.


- Aprender el léxico relacionado con el crimen.

- Reconocer y practicar la acentuación de los verbos.

Hablar sobre

- SB, p.70 Act 1 y 2 CD2.19: Leen las palabras que hay en los dibujos y las usan para completar las frases. Escuchan la audición y comprueban el ejercicio.

- SB, p70, Act 3: Asocian los verbos del ejercicio 1 con sus definiciones.

- SB, p.70, Act 4: Leen la información del cuadro Get it right y el truco del cuadro Tip. A continuación completan la tabla.

- SB, p.70, Act 5: Completan las frases con la forma correcta de las palabras del ejercicio 4.

- SB, p.70 Act 6 y 7 CD2.20: Leen los verbos del cuadro y los sitúan en la columna que corresponda según su acento. Escuchan la audición y comprueban las respuestas.

- SB. p.70, Act 9: En parejas intercambian información sobre un crimen del que hayan

CL/CO

EO

CL/EE

CL/EE

CL/EE/CO

EO

Ind

Ind

Ind

IndGG

Ind/PGG

P

CL/AA

CL

CL

CL/AA

CL/AA

CL/CSC

SB

WB

CD2


crímenes.


leído o visto un reportaje.

- SB. p.70, Act 9: Completan las frases con el verbo frasal correcto. CL/EE Ind CL

Final de la sesión

- Algunos voluntarios hablan de su deporte. EO GG CL


Unidad 6: Behind bars. Sesión 4, SB página71

Objetivos: - Escuchar un boletín de radio sobre crímenes locales.


actividades




- Los alumnos comentan crímenes famosos. EO GG CL




Comprender el contenido de las noticias.


-.Intercambiar

- SB, p.71, Act 1: En parejas hablan de algún crimen que han oído en las noticias recientemente.

- SB, p.71, Act 2: Leen la información del cuadro Tip, miran las fotos y escriben cuatro palabras que creen que van a escuchar.

- SB. p.71, Act 3, 4 y 5 CD 2.21: Escuchan y emparejan los informes con las fotografías. Escuchan de nuevo las noticias y toman nota de las palabras clave. Después de escucharlo otra vez, eligen la mejor terminación de cada frase. Comprueban en parejas y luego con todo el grupo.

- SB. p.71, Act 6 CD2.22: Escuchan el final de las noticias y contestan las preguntas.

- SB. p.71, Act 7: Leen los extractos de la audición y asocian los modismos con sus significados.

EO

CO

CO/EE/CL

CO/CL/EE

CO /EO

CL/EO

P

GG

Ind/PGG

IndGG

P

Ind

CL/CSC

CL/CSC

CL/CEC

CL

CL/CEC

CL

SB

WB

CD 2


puntos de vista.

- SB, p.71, Act 7: Toman notas de sus ideas respecto a las tres preguntas formuladas y en parejas intercambian sus puntos de vista.

EE/EO IndP

CL/CSC

Final de la sesión


CL Ind CL/AA


Unidad 6: Behind bars. Sesión 5, SB páginas 72 y 73 WB páginas 58 y 59

Objetivos: - Estudiar la pasiva y to have something done.


actividades




- OPCIONAL: Introducir la pasiva mediante ejemplos para dejar claro que no se necesita decir quien realizó la acción.

EO GG CL


WB, p.58 y 59*



- Identificar la estructura de la pasiva.

- Practicar la pasiva.

- SB, p.72 y 73, Act 1: Leen los ejemplos y contestan las preguntas. Leen las explicaciones gramaticales en la Language reference , página 139.

- SB, p. 72 y 73, Act 2 y 3 CD2.23: Completan las frases con la forma correcta de los verbos del cuadro. Comprueban las respuestas con la audición.

- SB, p. 72 y 73, Act 4: Ponen las palabras en el orden correcto para formar frases relacionadas con el texto sobre la Mona Lisa de la página 69.

- SB, p. 72 y 73, Act 5 y 6: Escriben las preguntas para las respuestas dadas. En parejas, reproducen el diálogo.

- SB, p.72 y 73, Act 7: Completan las frases con los verbos entre paréntesis en el tiempo verbal que se muestra. Se comprueban las respuestas con toda la clase.

CL/EO

CL/EO

EE/EO

CL/EE

IndGG

Ind

Ind/PGG

IndGG

CL

CL/AA

CL/CSC

CL

SB

WB

TRD

SB booklet

CD 2


- Conocer y practicar la estructura to have something done.

- Utilizar la gramática de la sesión para hablar de la historia de un coche.

- OPCIONAL: En grupos juegan a I spy pero las preguntas tienen que ser hechas en pasiva.

- SB. p. 72 y 73, Act 8: Leen la Language reference de las páginas 139 y 140 y contestan las preguntas. Leen la información del cuadro Get it Right

- SB, p. 72 y 73, Act 9 y 10 CD2.24: Leen la información dl cuadro Streetwise sobre el have causativo. Completan las frases usando la información entre paréntesis y el have causativo. Comprueban las respuestas con la audición.

- SB. p. 72 y 73, Act 11: Se imaginan la vida del coche de la foto y construyen su historia usando la pasiva, el have causativo y los verbos del cuadro.

EO

CL/EE

CL/EE/CO

CL/EE

PG

IndGG

IndGG

P

CL/CSC

CL/AA

CL/AA

CL/CSC

Final de la sesión

Algunas parejas voluntarias cuentan la historia del coche.


EO

CL

P

Ind

CL/CSC

CL/CMCT TRD



Objetivos: - Aprender el uso de las preposiciones con verbos, adjetivos y nombres.


actividades




- Los alumnos dicen verbos, adjetivos y nombres con preposición.

EO GG CL


WB, p.61*


- Aprender y practicar verbos, adjetivos y adverbios con preposición.

Reconocer la pronunciación de las preposiciones adjuntas.

Practicar la

- SB, p.74, Act 1 y 2 CD2.25: Leen la información del cuadro Tip y forman frases utilizando la tabla. Escuchan la audición para comprobar el ejercicio.

- SB, p.74, Act 3: Completar los mapas mentales usando el vocabulario del ejercicio 1.Comprueban en parejas antes de revisarlo con toda la clase.

- SB. p.74, Act 4: Añaden mas nombres, adjetivos y verbos a los mapas del ejercicio anterior. Se comprueba en parejas y luego con todo el grupo.

- SB. p.74, Act 5 y 6 CD2.26: Leen la explicación sobre la pronunciación y pronuncian las frases del cuadro como están escritas. Escuchan las frases ,comprueban su pronunciación y leen las frases de la lista.

- SB, p.74, Act 7: .En parejas utilizan el vocabulario del ejercicio 6 para hacer frases.

CL/EE/CO

EE/EO

EE/CO

CL/EO/CO

CL/CO/EO

Ind

Ind/PGG

Ind/PGG

Ind

P

CL

CL/AA

CL/CSC

CL

CL/CSC

SB

WB

CD 2

TRD


pronunciación de las preposiciones adjuntas.

Final de la sesión



CL/EE

CL

Ind

Ind

CL

CL



Objetivos: - Escuchar una conversación informal entre dos personas hablando de una serie de televisión.- Introducir el tema del comportamiento incorrecto pero no ilegal.





- Los alumnos hablan de series de la televisión. EO GG CL

WB, p.60*


- Anticipar el contenido de la serie.


- Aprender lenguaje útil en las conversaciones.


- SB, p.75, Act 1: En parejas observan la ilustración y hablan de lo que creen que trata la serie.


- SB. p.75, Act 3: Buscan frases en la conversación que se usen en las funciones de la lista y leen la información del cuadro Useful language.

- SB. p.75, Act 4: Leen el truco de aprendizaje del cuadro Tip. Practican la conversación del ej.2 con un compañero.

- SB. p.75, Act 5: En parejas, toman notas sobre una serie de televisión siguiendo la información del cuadro Useful language.

- SB. p.75, Act 6: Se forman parejas diferentes y se cuentan la serie de televisión que han

EO

CL/CO/EE

CL/EO

CL/EO

CL/EE/CO/EO

EO

GG

Ind

IndGG

IndP

Ind

P

CL

CL

CL/CSC

CL/CSC

CL/AA

CL/CSC

SB

WB

CD 2

DVD

TRD


- Ver y comprender un video.


trabajado en el ejercicio 5.

-TDVD, V1: Have you seen a good TV series recently? Ven el video y completan la hoja de trabajo proporcionada por el profesor.

- SB, p.75, Life skill: Judging right from wrong: Identifying the problem : Observan el dibujo y contestan a las preguntas y en parejas se cuentan lo que ellos harían en esas situaciones. Algunos voluntarios exponen sus ideas.

- SB, p.75, Life skill: Judging right from wrong: Suggesting a solution: En parejas contrastan sus ideas y discuten sobre la pregunta formulada.

- SB, p.75, Life skill: Judging right from wrong: What about you?: Contestan a la pregunta sobre si han visto a alguien haciendo algo incorrecto y sobre su actuación. Se expone en público.

EO/EE

EE/EO

EO

EE/EO

IndP

IndP

P

IndGG

CL/CSC/SIEE

CL/CSC

CL/CSC

CL/SIEE

Final de la sesión

- Leen y comentan la información del cuadro Judging right from wrong.


CL/EO

EO

GG

Ind/P

CL

CL


Unidad 6: Behind bars. Sesión 8, SB página 76 y77 WB página 62

Objetivos: - Leer un resumen de un drama televisivo.- Escribir un resumen de una serie que han visto y les gusta utilizando el que se ha leído como modelo.


actividades




- Puesta en común de información sobre qué series de televisión ven y les gustan.

EO GG CL


WB, p.62*




- SB, p.76 y 77, Act 1: Leen el resumen y eligen la palabra que mejor define a la serie de entre las del cuadro. Comprobar las respuestas.

- SB, p. 76 y 77, Act 2: Leer y comentar la sugerencia del recuadro Tip. Leen el ensayo otra vez y buscan cuatro frases en las que el autor expresa su opinión.

- OPCIONAL: Contestan preguntas sobre la serie para comprobar la comprensión del texto.

- SB, p. 76 y 77, Act 3: Emparejan algunas frases del análisis con la estructura del resumen.

- SB, p. 76 y 77, Act 4: Leen la información del cuadro Tip y completan el texto con las palabras del recuadro. Comparan sus respuestas con las de un compañero.

- SB, p. 76 y 77,Act 5: Leer la información del cuadro Signpost. Enlazan las frases de las tres

CL

CL/EO

CL/EE

CL

CL/EE

IndGG

IndGG

Ind

IndGG

Ind/PGG

CL

CL/AA

CL

CL/AA

CL/CSC

SB

WB

TRD


- Usar indicadores de función (signpost) para describir el desarrollo de una historia.

- Escribir un resumen de una serie televisiva.

columnas de la tabla.

- SB, p. 76 y 77, Act 6: Leen la información del cuadro Signpost y unen las frases del ejercicio 5 usando los signposts del cuadro. Leen los indicadores de función de la tabla.

- SB, p.76 y 77, Act 7: Escriben un resumen de un libro o de una película o serie de televisión siguiendo los tres pasos para su realización. Escriben también una pequeña nota dando sus razones para la elección del tema.

CL/EE

CL

CL/EO

IndGG

Ind

Ind

CL

CL/AA

CL/CSC

Final de la sesión

- OPCIONAL: Los alumnos en parejas se leen sus resúmenes e intercambian opiniones.


EO

EE

P

Ind

CL/CSC

CL TRD


Unidad 6, Life skill: Judging right from wrong. Sesión 9, SB página 125

Objetivos: - Leer un artículo de revista titulado Right and wrong isn’t always black and white.


actividades




- OPCIONAL: Los alumnos en parejas discuten el significado de White lie y dan ejemplos.

EO P CL/CSC


Common Mistakes at Bachillerato: Test 6 (ejercicios y autocorrección)




- Leer sugerencias para juzgar lo correcto y lo incorrecto y debatir con los compañeros.

- SB, p.125, Act 1: .Leen el artículo de la revista y toman notas para contestar la pregunta. Comparan las respuestas en parejas´.

- SB, p.125 Act 2 y 3: Leen las frases y contestan las preguntas. En parejas comparan sus respuestas.

- OPCIONAL: En pequeños grupos explican exponen sus respuestas sin leer las notas escritas.

- SB, p.125 Act 4: Leen las preguntas propuestas y los consejos para juzgar lo que es correcto e incorrecto. Discuten sus respuestas con un compañero.

- OPCIONAL: Con los libros cerrados, los alumnos escriben todas las sugerencias que recuerdan sobre juzgar lo correcto y lo incorrecto. Luego eligen 10 frases o palabras clave útiles para discutir este tema y las anotan.

-TDVD, V2: Changing cities. Ven el video y

CO/EE

CL/EE/EO

EO

CL/EE/CO

CO

CL/EO

Ind/PGG

IndP

PG

IndP

P

IndP

CL/CSC

CL/CSC

CL/CSC

CL/AA

CL/CSC

CL/CSC

SB

WB

TDVD



completan la hoja de trabajo proporcionada por el profesor.

CL/EO/EE IndP

CL/AA

Final de la sesión


EO GG CL





actividades





EO GG CL

WB, p.63*



- Repasar vocabulario relativo al crimen.

- Repasar los pronombres adjuntos a verbos, adjetivos o nombres.

- Repasar la pasiva.

- Repasar to have something done.

Reconocer la

- SB, p.78, Act 1: Completan la historia con las palabras del cuadro.

- SB, p.78, Act 2: Asocian los principios de las frases con sus finales.

- SB, p.78, Act 3: Cambian las frases a pasiva.

- SB, p.78, Act 4:.Ponen las palabras en el orden correcto para formar frases.

- SB, p.78, Act 5: Leen las palabras y señalan aquellas que su acentuación no sigue el patrón.

CL/EE

CL

CL/EE

CL/EE

CL

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

SB

WB


acentuación de los verbos.


- SB, p.78 Act 6: Reescribir las frases usando los indicadores de función del cuadro.

CL/EE Ind CL

Final de la sesión



EO

CL

GG

Ind

CL

CL/AA



Unidad 6: Behind bars. Sesión 11 SB página 79 y 80

Objetivos: - Autoevaluar lo aprendido en las unidades 4, 5 y 6.


actividades





EO GG CL



- Repasar will, going to, presente continuo y presente simple.

- Repasar el futuro continuo y el futuro perfecto.

- Repasar la forma de expresar de habilidad, obligación y posibilidad.

Repasar la pasiva.

- SB, p.79, Act 1: Completan las frases usando will, going to, presente continuo y presente simple.

- SB, p.79, Act 2: Completan las frases usando el futuro continuo y el futuro perfecto de los verbos entre paréntesis.

- SB, p.79, Act 3: Reescriben las frases usando los verbos entre paréntesis.

- SB, p.79, Act 4:.completan las frases del artículo con la pasiva del verbo en el tiempo dado entre paréntesis.

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EE

Ind

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

SB

WB


- Repasar to have/get something done.

- Repasar el vocabulario de deporte.

- Repasar los adjetivos con los sufijos –ive, -ful, -able y –ous.

Repasar los adjetivos compuestos.

Repasar el léxico relacionado con el crimen.

Repasar los verbos frasales.

- SB, p.79, Act 5: Completan el folleto con el nombre y verbo dado y con la estructura have/get something done.

- SB, p.80, Act 1: Completan la conversación con las palabras del cuadro.

- SB, p.80, Act 2: Construyen palabras uniendo los principios y los finales y haciendo los cambios ortográficos necesarios. A continuación se emparejan las palabras resultantes con sus significados.

- SB, p.80, Act 3: Completan el email con los adjetivos del cuadro.

- SB, p.80, Act 4: Eligen la palabra correcta para formar la frase.

- SB, p.80, Act 5: Completan los verbos frasales con las palabras del cuadro.

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CL

CL/EE

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

CL

Final de la sesión



EO

CL

GG

Ind

CL

CL/AA


Term Test 1: En la siguiente sesión se podrá administrar el test de las unidades 1-3, que se presenta en dos niveles (Standard, pp 138 y 139y Plus, pp. 145-147.




COMPRENSIÓN ORAL SB, p.68, Act 6CD2.18

SB, p.70, Act 8CD2.20

SB, p.71, Act 3, 4 ,5 y 6CD2.21

SB, p.74, Act 6 CD2.26

SB, p.75, Act 2CD2.27

EXPRESIÓN ORAL

PRECISIÓN SB, p.70, Act 6 SB, p.71, Act 1 SB, p.72, Act 6 SB, p.75, Act 2 y 3



SB, p.68 Act 11 SB, p.70, Act 8 SB, p.73, Act 11 SB, p.74, Act 7

SB, p.75, Act 1, 5 y 6 SB, p.75, Life Skill


HABILIDADLECTORA WB, Quiz,

p.55

SB, p.68, Act 8 y 9 WB, p.36, Act 4

SB, p.70, Act 3 y 4WB, p.55, Act 5

SB, p.71, Act 5 y 7

SB, p.72, Act 1,2,4, 5 y 7SB, p.73, Act 8 y 9WB, p. 58, Act 1-4WB, p. 59, Act 5-8

SB, p.74, Act 1, 3 y 4

SB, p.75, Life SkillWB, p.61 Act 1-5

SB, p.77, Act 5-7WB, p.62 Act 2-4 y 6

COMPRENSIÓNLECTORA


SB, p.68, Act 6 y 10WB, p.56, Act 2-4

WB, p.55, Act 4WB, p.60 Act 1-6 SB, p.75, Act 2 SB, p.76, Act 1-

4WB, p.62 Act 1

EXPRESIÓN ESCRITA PRECISIÓN Phrasal verbs,

p.68

SB, p.70, Act 9WB, p.55, Act 2, 3 y 5

SB, p.72, Act 1, 2, 4, 5 y 7SB, p.73, Act 8 y 9WB, p. 58, Act 1-4WB, p. 59, Act 5-8

SB, p.74, Act 1, 3 y 4WB, p.60, Act 1-6

WB, p.61, Act 1-5

SB, p.76, Act 4WB, p.62, Act 2-5


WB, p.56, Act 5 SB, p.71, Act 9 WB, p.61, Act 6 SB, p.77, Act 7 WB, p.62, Act 6



DESTREZAS SESIÓN 9 Sesión 10Review 6, SB p.54y WB, p 43

COMPRENSIÓN ORALSesión 11Test U.6 TRBStandard, pp.99 y 100 or Plus Test, pp.120-122

EXPRESIÓN ORAL

PRECISIÓNSesión 12Listening Test U.6 p.175Speaking TestU.6 p.190TRB


SB, p.125, Act 2 y 5

Sesión 13Term Review 4-6, SB, pp.44 y45


HABILIDADLECTORA

SB, p.125, Act 2

Sesión 14 Term Test U.4-6 Standard, pp.138 y 139 ó Plus, pp.148-149

COMPRENSIÓNLECTORA

SB, p.125, Act 1

OPCIONAL : PAU mock exam U6 TRB, 201


SB, p.125, Act 2


SB, p.125, Act 3 y 4


Unidad 7: A helping hand. Sesión 1, SB página 81 y WB página 64




Interacción

Competencias




- Animar a los alumnos a hablar de distintas maneras de ayudar a los demás.

EO GG CL/CSC












CL/EO

EO

EO

EE

CL

IndGG

P

GG

GG

GGInd

CL/AA

CL/CSC

CL/CSC

CL

CD

SB

TB

WB

SB booklet


Final de la sesión

- WB, p.64: Realizan un cuestionario para determinar si se es un esclavo de la moda para suscitar más debate.

EO GG CL/CSC


Unidad 5: A helping hand. Sesión 2, SB páginas 82 y 83 WB páginas 66 y 67

Objetivos: Leer un artículo de revista titulado A village with no children.


actividades




- Recordar las palabras clave y los puntos fundamentales del debate de la sesión anterior. - OPCIONAL: Debaten en pequeños grupos sobre el viejo dicho inglés: Children should be seen and not heard.

EO GG CL/CSC


WB, p.66 y 67*



- Desarrollar la comprensión oral y escrita un texto sobre un pueblo sin

- SB, p.82, Act 1: Leen el título y observan la fotografía. Contestan la pregunta formulada y comparan su respuesta con un compañero.


- SB, p.82, Act 4 y 5: Leen la información del cuadro Tip, y el texto rápidamente. Comprueban la respuesta al ejercicio 1.

- SB, p.82, Act 6. CD 3.01: Escuchan y leen de nuevo el texto. Colocan los temas en el orden en el que aparecen en el texto y comparan sus respuestas en parejas. Corregir con todo el grupo.

EO

CL/EO

CL

CL/CO

IndP

Ind/PGG

Ind

Ind/PGG

CL/CSC

CL/CSC

CL

CL/CSC

SB

WB

CD 3

TRD


niños.

.

- Opinar sobre los pueblos sin niños.




- SB, p.83 Act 8: Buscan las palabras en el texto que concuerden con sus correspondientes definiciones. Comprueban con un diccionario si fuera necesario. Algunos comparten sus respuestas con la clase.

- SB, p.83, Act 9: En parejas o pequeños grupos expresan sus opiniones sobre los pueblos sin niños.


CL/EE

EE/EO

CL

EO

CL/EO

Ind/PGG

IndP

IndGG

PG

IndP

CL/CSC

CL/CSC

CL/AA

CL/CSC

CL/AA

Final de la sesión

- SB, p.84, Get it Right: Analizan el error habitual y hacen predicciones basadas en información que han oído en las noticias.

- SB, p.84, Streetwise: Leen la información del cuadro y dicen a su compañeros algunas cosas que les vuelven locos.

CL/EE/EO

CL/EE

IndGG

IndP

CL/AA

CL/AA



Objetivos: - Aprender vocabulario relacionado con temas sociales.- Repasar y practicar los verbos frasales de la sesión 2.





- Los alumnos mencionan todas las palabras que conocen en inglés para nombrar prendas de vestir.

EO GG CL

WB, p.65*


léxico relacionado con temas sociales.

- SB, p.84, Act 1 y 2. CD 3.02: Relacionan los símbolos con las palabras y frases del cuadro y comprueban sus respuestas con la audición.

- SB, p.84, Act 3: En parejas unen las palabras a sus significados.

- SB, p.84, Act 4 y 5. CD 3.03: Usan las terminaciones dadas para formar un palabra de la misma familia y analizan el patrón de acentuación de las nuevas palabras. Corrigen con la audición.

- SB, p.84, Act 6 y 7: Leen la sugerencia del cuadro Tip, y completan en parejas las frases sobre diferentes conductas con las palabras de la tabla después de analizar su categoría gramatical.

- SB, p.84, Act 8 Completan las frases con las palabras y frases del ej.1.

CL/CO

CL

CL/EO

CL/EE

EE

IndGG

p

Ind

Ind

Ind

CL/CSC

CL

CL/AA

CL/AA

CL

SB

WB

CD 3


- Hablar sobre la gravedad de ciertos comportamientos sociales


- SB, p.84, Act 8 y 9: En parejas hablan del grado de gravedad de las acciones del ej. 6. se distribuyen en pequeños grupos y debaten sobre sus respuestas al ejercicio 8.

- SB. p.84, Act 10: Forman frases con las palabras del cuadro. Algunos voluntarios comparten sus frases con toda la clase.

EO

CL/EO

PG

IndGG

CL/CSC

CL

Final de la sesión


EO GG CL


Unidad 7: A helping hand. Sesión 4 SB página 85

Objetivos: - Escuchar una entrevista radiofónica a un funcionario de salud medioambiental.





- OPCIONAL: lluvia de ideas sobre los ruidos que se oyen en la calle..

EO GG CL/CEC




- Escuchar la introducción de un programa de radio.

- Desarrollar la comprensión oral de un texto.

- SB, p.85, Act 1: En parejas hacen una lista con los problemas que puede experimentar la gente debido a los ruidos.

- SB, p.85, Act 2: Observan la foto y predicen las palabras que van a escuchar.

- SB, p.85 Act 3. CD 3.04: Leen la sugerencia del cuadro Tip y escuchan la audición. Eligen las frases que oyen en la introducción de un programa de radio. - SB, p.85, Act 4: En parejas recuerdan las palabras claves del entrevistador dichas después de las frases después de las frases elegidas en el ej.3.

- SB, p.85, Act 5.CD 3.05: Escuchan la primera parte de la entrevista y eligen la mejor respuesta para completar las frases 1-4. Comparan las respuestas en parejas y las comparten con toda la clase.

- SB, p.85, Act 6. CD 3.06: Leen la sugerencia

EO

CL

CL/EO

CO

CO/CL

CO

P

Ind

Ind

IndP

Ind/PGG

Ind

CL/CSC

CL/AA/CSC

CL

CL

CL

CL/AA

SB

WB

TRD

CD 3


- Entender expresionesIdiomáticas en inglés.

- Hablar de del ruido medioambiental y sus soluciones.

del cuadro Tip. Escuchan la última parte de la entrevista y eligen la frase que mejor resume su contenido.

- SB, p.85, Act 7: Leen extractos de la entrevista y por parejas unen las expresiones idiomáticas en negrita con sus significados.

- SB, p.85, Act 8: Expresan su opinión sobre el ruido medioambiental y sugieren soluciones en parejas.

CL

EO

P

P

CL/CSC

CL/CSC/SIEE

Final de la sesión

- SB. p.85 Act 9: REFLEXIONAR: Leen las estrategias propuestas y deciden cuáles les han ayudaron a comprender la audición.

CL IndGG

CL


Unidad 7: A helping hand. Sesión 5, SB páginas 86 y 87 WB páginas 68 y 69

Objetivos: - Estudiar las oraciones condicionales: condicional 0, primera, segunda y tercera condicional.- Aprender alternativas a if: unlesss, when, as soon as, on condition that, provided that y as long as.


actividades




- OPCIONAL: Los alumnos deducen la condición con un pequeño diálogo que escribe el profesor en la pizarra.

CL/EO GG CL


WB, p.68 y 69*



- Aprender la condicional cero y la primera condicional.

- Aprender a usar If, when as soon as.

- SB, p.86, Act 1: Leen la frase del texto de la p.83 y responden las preguntas.

- SB, p.86, Act 2: Leen la información de la Language reference de la p.140 y une las dos mitades de las oraciones condicionales.

- SB, p.86, Act 3 y 4. CD 3.07: Observan las señales y completan las frases con la primera condicional. Corrigen con la audición.

- SB, p.86, Act 5: Leen la información del cuadro Tip y reescriben el ejemplo del ej 3 con unless Luego, reescriben el resto de las frases.

- SB, p.86, Act 6. Leen la información de la Language reference de la p.140 y luego, unen las frases con sus significados. Observan el error habitual en el cuadro Get it Right.

- SB, p.87 Act 7: Eligen la mejor opción para completar las frases. Algunos alumnos leen sus

CL/EO

CL

CL/CO

CL/EE

CL

GG

Ind

Ind

Ind

Ind

CL/CMCT

CL/CMCT

CL/CMCT

CL/CMCT

CL/CMCT

SB

WB

TRD

SB booklet

CD 3


- Aprender la segunda condicional.

- Aprender la tercera condicional.

frases y otros expresan acuerdo o discrepan.

- SB, p.87 Act 8: Leen la información del cuadro Tip y terminan las frases del ejercicio para hacer promesas como en el ejemplo.

- OPCIONAL: Los que terminan antes piensan en una condición diferente para completar cada frase y las leen en alto.

- OPCIONAL: Los alumnos responden a una situación improbable planteada por el profesor.

- SB, p.87, Act 9 y 10: Leen la Language reference de la pp.140-141. Luego leen unas frases extraídas del texto de la p.83 y responden las preguntas. Completan las frases del ej.10 con los verbos entre paréntesis. Corregir con la clase.

- SB, p.87, Act 11: Usan la segunda condicional para escribir situaciones imaginarias sobre las situaciones planteadas.

- OPCIONAL: Los alumnos responden a una situación imposible planteada por el profesor.

- SB. p.87, Act 12: Leen la Language reference de la p.141. l. Luego leen unas frases extraídas del texto de la p.83 y la audición de esta unidad y responden las preguntas.

- SB. p.87, Act 13: Completan el diálogo con el verbo adecuado en el tiempo correcto. Comparan en parejas y corrigen con la audición.

SB. p.87, Act 14: En parejas leen el diálogo del

CL

CL

EO

EO

CL/EE

CL/EE

EO

CL/EO

IndGG

Ind

IndGG

GG

IndGG

Ind

GG

GG

CL/CMCT

CL/CMCT

CL/SIEE

CL/CSC

CL/CMCT

CL/CSC

CL/CSC

CL


- Leer y reproducir un diálogo de reproches.

ej. 13 y lo reproducen con los libros cerrados.

CL/EE/CO

CL/EO

P

P

CL/CCMCT/CSC

Final de la sesión



EO

CL

GG

Ind

CL/AA

CL/CMCT TRD



Objetivos: - Collocations con Do y Make.





- OPCIONAL: Los alumnos dicen expresiones que recuerden en inglés con do o make.

EO GG CL

WB, p.129Vocabulary builder.

WB, p.71*


- Aprender y usar collocations con do y make.

- Pronunciar y reconocer el enlace de palabras (word linking).

- Practicar make

- SB, p.88 Act 1 y 2. CD 3.09: Leen la language reference de la p.141. Luego leen el texto y lo completa con la forma correcta de do y make. Corrigen con la audición.

- SB, p.88, Act 3: Leen la sugerencia del recuadro Tip. Luego completan la tabla bajo los epígrafes de do y make.

- SB, p.88, Act 4: Leen la sugerencia del recuadro Tip. Luego completan la tabla del ej.3 con las palabras del cuadro.

- SB, p.88, Act 5. CD 3.10: Escuchan las frases contenidas en los cuadros y responden a las preguntas. Vuelven a oir la audición y repiten las frases.

- SB, p.88, Act 6: En parejas cuentan verdades sobre ellos mismos usando las frases del cuadro y enlazando los sonidos.

- SB, p.88, Act 7: Leen la información del

CL/ /EE

CL

CL

CO/EO

EO

CL/EE/EO

Ind

Ind

Ind

Ind

P

P

CL

CL/AA

CL/AA

CL/AA

CL/CSC

CL/CSC

SB

WB

CD 3


+ pronombre objeto+adjetivo o verbo

cuadro Tip y en parejas siguen el ejemplo y construyen frases con los adjetivos del cuadro. Luego expresan acuerdo o desacuerdo.

- OPCIONAL: Un estudiante dice en alto una frase con uno del los adjetivos y otro responde y así sucesivamente hasta usar todos los adjetivos.

- SB, p.88, Act: 8 y 9: Hacen sugerencias en parejas para terminar las frases, luego cambian de compañero, eligen dos temas del ej.8 e intercambian opiniones.

EO

EO

GG

P

CL/CSC

CL/CSC

jFinal de la sesión

- Resumen lo aprendido en la sesión.


CL

CL

GG

Ind

CL

CL TRD



Objetivos: - Escuchar una conversación entre dos personas hablando sobre las tendencias en el trabajo de la mujer.


actividades




- Preguntar a los alumnos cuántas de sus abuelas han trabajado o trabajan. Anotan el número. Luego recuentan cuántas madres trabajan.

EO GG CL/CSC

WB, p.70*



- Leer y escuchar conversación sobre el trabajo de la mujer.

- Desarrollar estrategias para preparar una conversación.

- SB, p.89, Act 1: Observan las fotografías y piensan en las diferencias entre las dos mujeres. Algunos voluntarios comparten su opinión con la clase.

- SB, p.89, Act 2 CD 3.11: Leen y escuchan la conversación y responden a la pregunta de comprensión.

- OPCIONAL: responden a preguntas extra de comprensión del texto.

- SB. p.89, Act 3: Buscan frases en la conversación que expresen las funciones dadas.

- SB. p.89, Act 4: Leen y estudian el cuadro Useful Language, copian las palabras clave propuestas por el profesor y construyen frases Corregir con la clase. Luego leen las sugerencias del cuadro Tip. Se turnan en parejas para practicar la conversación del ej.2.

EO

CL/CO/EE

CO/EE

CL

CL/EE´/EO

GG

Ind

Ind

Ind

Ind/PGG

CL/CSC

CL

CL

CL/AA

CL/CSC

SB

WB

CD 3

TDVD



- Introducir el tema de la responsabilidad ciudadana.

- TDVD, V1: Tallking about social issues. Ven el video y completan la hoja de trabajo proporcionada por el profesor.

- SB, p.89, Life skill: Responsible citizenship. Identifying the problem: En parejas discuten las preguntas 1 y 2 Algunos voluntarios comparten sus respuestas del ej.1 y exponen puntos opuestos sobre la pregunta 2.

- SB, p.89, Life skill: Responsible citizenship. Suggesting a solution: en parejas piensan el consejo que daría a la persona del dibujo.

- SB, p.89, Life skill: Responsible citizenship. What about you?: Responden la pregunta en parejas o para toda la clase.

EO

CL/EO

CL/EO

EO

IndP

PGG

IndP

PGG

CL/CD

CL/CSC

CL/CSC

CL/CSC

Final de la sesión

- Leen y comentan la información del cuadro Responsible citizenship.


CL/EO

EO

GG

IndP

CL

CL TRD


Unidad 7: A helping hand. Sesión 8, SB páginas 90 y 91 WB página 72

Objetivos: - Leer y escribir un email formal en el que se muestra preocupación por la falta de lugares de entretenimiento para jóvenes y se ofrecen soluciones.


actividades




- OPCIONAL: los alumnos hablan de las actividades que hay disponibles para ellos por las tardes y si les gustaría tener más oferta..

EO GG CL


WB, p.72*




- SB, p.90, Act 1: Leen el email y contestan en parejas a la pregunta de comprensión.

- SB, p.90, Act 2 y 3: Miran las frases señaladas en el email y las unen con las funciones del lenguaje dadas. Luego colocan las funciones del ej.3 en el orden en el que aparecen. Corregir con toda la clase.

SB, p.90, Act 4: Relacionan en grupo las expresiones formales con las no formales.

- SB, p.90 Act 5: Leen la información del cuadro Tip y completan el texto con las palabras del cuadro. Corregir con toda la clase.

- SB, p.91, Act 6: Leen la información del cuadro Signpost sobre conectores para introducir sugerencias. Asocian cada situación a una sugerencia de la columna A y a otra de la B. Corregir con el grupo.

- SB. p.91, Act 7: Añaden más conectores del

CL/EO

CL

CL

CL

CL

IndP

IndGG

GG

IndGG

IndGG

CL/CSC

CL

CL

CL/AA

CL/AA

SB

WB



- Escribir un email con lenguaje formal.

cuadro Signpost seguidos de otra sugerencia. Aprenden el uso de la coma detrás de alguos conectores. Leen la información de Useful Language realizan la actividad sugerida. -SB, p.91, Act 8: Escriben un email siguiendo los pasos propuestos. Pueden consultar la Writing guide de la p.153.Escriben una breve nota al profesor diciendo por qué han elegido el tema.

CL/EE

CL/EE

IndP/PG

Ind

CL/AA

CL

Final de la sesión

- OPCIONAL: Intercambian los emails, los leen y comentan lo que contestarían


EO

EE

P

Ind

CL

CL TRD


Unidad 7 Life skill: Responsible citizenship. Sesión 9, SB página 126

Objetivos: - Leer un artículo de revista titulado Responsible citizenship.- Leer sugerencias para una ciudadanía responsable..


actividades




- OPCIONAL: Escribir el título de la unidad 7, A helping hand, en la pizarra. Los alumnos dan ejemplos de cómo ayudar a otros.

EO GG CL/CSC

WB, pp.106y 107: Exam practice unit 3 (opciones A o B)



- Leer y debatir sobre ciudadanía responsable.

- Leer y debatir sugerencias sobre ciudadanía

- SB, p.126, Act 1: Leen el artículo de revista y realizan la tarea señalada en azul. Los alumnos comparten sus ideas con la clase.

- SB, p.126, Act 2 y 3: Hablan de su propio comportamiento como ciudadanos luego observan las fotos y, contestan la pregunta dando su opinión. Comparan en parejas. Algunos voluntarios comparten sus ideas con la clase.

- OPCIONAL: Cambian de pareja o grupo y repiten el debate sin consultar sus notas.

- SB, p.126, Act 4: Leen las sugerencias para ser un ciudadano responsable y contestan las preguntas formuladas. Debaten y comparan con el compañero. Eligen una sugerencia a seguir e informan a la clase.

- OPCIONAL: Sin consultar, dicen todas las

CL/EO

CL/EO

EO

CL/EO/EE

Ind/PGG

Ind/PGG

P

Ind/PGG

CL/CSC

CL/CSC

CL

CL/CSC

SB

WB

TDVD


responsable.

- Ver y entender un video sobre el Londres multicultural.

sugerencias para ser un buen ciudadano que recuerdan. Escriben palabras o frases clave que puedan usar para sugerir a otro cómo ser un ciudadano responsable.

-TDVD, V2: Multicultural London. Ven el video y completan la hoja de trabajo proporcionada por el profesor.

EO

CL/EO

p

IndP

CL/CSC

CL/CSC

Final de la sesión


EO GG CL


Unidad 5, Review: A helping hand. Sesión 10, SB página 92 y WB página 73

Objetivos: - Repasar el vocabulario, la gramática, la pronunciación de las palabras de enlace y conectores para introducir sugerencias.


actividades





EO GG CL

WB, p.53*



- Repasar vocabulario relacionado con temas sociales.

- Repasar collocations con do y make.

- Repasar la condicional cero.

- Repasar la primera condicional.

- Repasar la segunda condicional.

- SB, p.92, Act 1: Completan las definiciones.

- SB, p.92, Act 2: Unen las dos mitades de las frases.

- SB, p.92, Act 3: Usar las pistas dadas para construir frases de condicional cero.

- SB, p.92, Act 4: Escriben frases para cada señal con la primera condicional.

- SB, p.92, Act 5: Completan el texto con un verbo apropiado en el tiempo correcto.

- SB, p.92, Act 6: Reescribir las frases de

CL

CL

CL

CL

Ind

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL/CMCT

CL/CMCT

SB

WB


- Pronunciar el enlace de sonidos en las palabras.

- Repasar los signposts (conectores) de la unidad

manera correcta de acuerdo con su pronunciación.

- SB, p.92, Act 7: Incluyen los conectores del recuadro en el texto para agilizar su lectura.

CL

CL

Ind

Ind

CL

CL

Final de la sesión



EO

CL

GG

Ind

CL

CL/AA




Unidad 7: A helping hand. SB, p.81a 91 y WB, p.64 a 72. Life Skill SB, p.126

Actividades para Evaluación


COMPRENSIÓN ORAL SB, p.82, Act 6. CD 2.10

SB, p.85 Act 3. CD 3.04, 05 y 06

SB, p.89, Act 2 CD 3.11WB, p.70, Act 1 y 2 CD 17 y 18

EXPRESIÓN ORAL

PRECISIÓN SB, p.88, Act 6 WB, p.70, Act 5



SB, p.83, Act 9 SB, p.85, Act 8 SB, p.87, Act 9 SB, p.88, Act: 8 y 9

SB, p.85, Life Skill


HABILIDADLECTORA

WB, Quiz,p.64

SB, p.82, Act 2 y 3WB, p.66, Act 1

WB, p.65, Act 1 y 4 SB, p.85, Act 7

SB, p.86, Act 6 y 7 WB, p.71 Act 1-

5

SB, p.89, Act 2


SB, p.90, Act 1-3WB, p.72 Act 4

COMPRENSIÓNLECTORA


SB, p.82, Act 6-8WB, p.66, Act 2-6

WB, p.65, Act 2 WB, p.72 Act 1

EXPRESIÓN ESCRITA PRECISIÓN Phrasal verbs,

p.83

SB, p.84, Act 7 y 8WB, p.65, Act -5,

SB, p.86, Act 5SB, p.87 Act 8y 13WB, p.68 Act 2--8

SB, p.88, Act 7WB, p.71 Act 1-6

SB. p.89, Act 4WB, p.70 Act 3 y 4

SB, p.90 Act 5SB, p.72 Act 2


WB, p.65, Act 1 SB, p.87, Act 9, 11y 12

SB, p.91, Act 8WB, p.72 Act 5


Unidad 7: A helping hand. SB, p.81a 91 y WB, p.64 a 72. Life Skill SB, p.126Actividades para Evaluación


Review 7, SB p.92 y WB, p 73


Review 7, SB p.92 y WB, p 73


Sesión 11Test U.7 TRBStandard Test, pp.103y 104 or Plus Test pp. 127-129

Sesión 12

Listening test U.7 p.177Speaking testU.7 p.192


Sesión 12OPCIONAL :PAU mock exam U.7, p.203TRB


HABILIDADLECTORA

COMPRENSIÓNLECTORA

SB, p.126 Act 1



SB, p.126 Act 2


Unidad 8: Hot off the press Sesión 1, SB página 93y WB página 74




Interacción

Competencias





CL GG CL/AA









- SB, p.93: Observan la fotografía y durante un minuto los alumnos interaccionan con el compañero para describir lo que ven y llevar la conversación por donde quieran pero sin salirse del tema.



- SB, p.93: Sugerir a los alumnos que pueden escanear esta página introductoria para acceder directamente a los recursos multimedia con sus móviles o tabletas.

CL/EO

EO

EO

EE

CL

IndGG

P

GG

GG

GGInd

CL/AA

CL/CSC

CL/CSC

CL

CD

SB

TB

WB

SB booklet


Final de la sesión

- WB, p.74: Realizan un cuestionario sobre los medios de comunicación y mantienen un debate sobre el tema.

EO GG CL/CD


Unidad 8: Hot off the press. Sesión 2, SB página 94 y 95WB página 76 y 77

Objetivos: - Leer un artículo titulado from balloon boy to guitar hero.


actividades





EO GG CL/CSC


WB, p.76 y 77*




- Captar el sentido general del texto.

- SB, p.94 y 95, Act 1: Leen el truco de aprendizaje del cuadro Tip. Leen el título del primer párrafo y predicen tres cosas que piensan que el autor mencionará en el resto del texto. Comparan sus ideas con las de un compañero.

- SB, p.94 y 95, Act 2 y 3: Leen las palabras señaladas en el texto y las emparejan con las definiciones del cuadro. Leen las frases del texto que contienen las palabras definidas para comprobar su corrección.

- SB, p.94 y 95, Act 4: Leen el texto rápidamente y comprueban si habían acertado al predecir tres cosas en del ejercicio 1. Comparan sus palabras con las de un compañero.

- SB, p.94 y 95, Act 5: Eligen una de las cuatro frases dadas para completar la opinión del autor del texto.

- OPCIONAL: En pequeños grupos manifiestan

CL/EO

CL/EE

CL/EO

CL

IndP

Ind

IndP

IndGG

CL/CSC

CL/AA

CL/CSC

CL/CEC

SB

WB

CD 3

TRD


- Desarrollar la comprensión lectora y auditiva.

- Aprender vocabulario.

- Debatir en grupo.


acuerdo o desacuerdo con las cuatro frases del ejercicio 5 y dan sus razones

- SB, p.94 y 95, Act 6 CD3. 12: Escuchan y leen el texto y responden, con sus propias palabras, las preguntas de comprensión. Se comprueban las respuestas con toda la clase.

- SB, p.94 y 95, Act 7: Eligen la mejor respuesta para cada frase. Se comprueba con toda la clase.

- SB, p.94 y 95, Act 8: Buscan en el texto las palabras definidas en el ejercicio. Comprueban con la ayuda del diccionario.

- SB, p.94 y 95, Act 9: Contestan a la pregunta y contrastan sus respuestas con las de un compañero.

- SB, p.94 y 95, Phrasal verbs: Leen las definiciones de los verbos frasales y observan su uso en el texto y en otras frases propuestas por el profesor. Realizan ejercicios de análisis y/o memorización de los mismos.

EO

CL/EO

CL/CO/EE

CL

CL

CL/EE

PG

IndGG

IndGG

Ind

IndP

IndP

CL/CSC

CL

CL

CL

CL/CSC

CL/CSC

Final de la sesión

- SB, p.94 y 95: Streetwise: Leen la información del cuadro que explica el significado de los términos infotainment y edutainment.

- SB, p.94 y 95: Get it Right: Leen la información del cuadro que explica el uso de la preposición on con la fecha.

CL

CL

Ind

Ind

CL/AA

CL/AA


Unidad 8: Hot off the press. Sesión 3, SB página 96 y WB página 75

Objetivos: - Aprender vocabulario relacionado con los medios de comunicación.- Repasar y practicar los phrasal verbsde la sesión 2.


actividades




- Los alumnos mencionan todas las palabras que tienen que ver con los medios de comunicacion.

EO GG CL

WB, p.75*


- Aprender el léxico usado en los medios de comunicación.

- Practicar el léxico aprendido.

- Reconocer y practicar la acentuación de los verbos estudiados.

- SB, p.96 Act 1 y 2 CD3.13: Asocian las palabras del cuadro con las fotografías. Escuchan la audición y comprueban el ejercicio.

- SB, p.96, Act 3: Completan las frases con las palabras del ejercicio 6.

- SB, p.96, Act 4: Asocian los verbos del cuadro con sus significados.

- SB, p.96, Act 5 y 6 CD3 14: Completan las frases con el pasado de los verbos del ejercicio 4. Escuchan la audición y comprueban las respuestas.

- SB, p.96 Act 7 y 8 CD3 15: Emparejan los verbos del ejercicio 4 con su patrón de pronunciación. Escuchan la audición y lo comprueban.

CL/CO

CL

CL

CL/EE

CL/CO

Ind

Ind

Ind

Ind

IndGG

CL

CL

CL

CL

CL/AA

SB

WB

CD3




- SB. p.96, Act 9: Eligen tres de las cuatro frases propuestas, escriben sus propuestas y contrastan sus ideas con las de un compañero.

- SB. p.96, Act 10: Construyen cinco frases usando la tabla. Algunos voluntarios leen sus frases.

- OPCIONAL: Escribir palabras en la pizarra relacionada con los medios de comunicación. Los alumnos comprueban su significado en el diccionario y escriben frases.

CL/EE/CO

EE

CL/EE

Ind/P

IndGG

Ind

CL/CSC

CL

CL/SIEE

Final de la sesión

- Algunas parejas voluntarias expresan en público sus ideas respecto a los puntos tratados en el ejercicio 9.

EO GG CL


Unidad 8: Hot off the press. Sesión 4, SB página97

Objetivos: - Escuchar una conversación sobre las cosas que la gente comparte en facebook.


actividades




- Los alumnos comentan el significado de like, share y favourite en el contexto de las redes sociales.

EO GG CL




Comprender el contenido de la conversación.

- SB, p.97, Act 1: En parejas contestan la pregunta usando los verbos del ejercicio opcional.

- SB, p.97, Act 2: Leen el título del video que van a ver, miran las fotografías y escriben palabras que esperan oír.

- SB. p.97, Act 3CD 3.16: Escuchan la conversación y ponen las fotografías en orden. Se comprueba el ejercicio con todo el grupo.

- SB. p.97, Act 4: Escriben toda la información extra que recuerdan de la audición y la contrastan en parejas.

- SB. p.97, Act 5 CD 3.16: Leen el cuadro Tip. Escuchan de nuevo la conversación y añaden las ideas clave del cuadro en el lugar correcto de la tabla.

- SB, p.97, Act 6: Contestan las preguntas sobre la conversación y, en parejas, comparan las

EO

EE

CO

EE/EO

CO/EE

CL/EE/EO

P

GG

IndGG

P

Ind

Ind/P

CL/CSC

CL

CL/CEC

CL/CSC

CL/CEC

CL/CSC

SB

WB

CD 3



-.Intercambiar puntos de vista.

respuestas. Se comprueba con todo el grupo.

- SB, p.97, Act 7: En parejas, leen las frases y asocian los modismos con sus significados. Se comprueba con toda la clase.

- OPCIONAL: Escriben frases con los modismos aprendidos. Algunos voluntarios los leen para toda la clase.

- SB, p.97, Act 8: Toman notas sobre la pregunta formulada y comparten sus ideas en grupo.

CL/EE/EO

EE

EE/EO

GG

Ind/PGG

IndGG

PG

CL/CSC

CL

CL/CEC

Final de la sesión

- SB. p.97, Act 9-: REFLEXIONAR: Leen las estrategias propuestas y deciden cuáles les han ayudaron a comprender la audición.

CL Ind CL/AA


Unidad 8: Hot off the press. Sesión 5, SB páginas 98 y 99 WB páginas 78 y 79

Objetivos: - Estudiar el estilo indirecto.


actividades




- OPCIONAL: Introducir el estilo indirecto mediante una pregunta que un alumno contesta y luego es reproducida por un tercer alumno en estilo indirecto.

EO GG CL


WB, p.78 y 79*



- Introducir el estilo indirecto en frases afirmativas.

Practicar el estilo directo en frases afirmativas.

- SB, p.98 y 99, Act 1: Leen los titulares y dicen los tiempos verbales de cada uno de ellos. Leen las explicaciones gramaticales en la Language reference , página 141.

- SB, p. 98 y 99, Act 2 y 3 CD3.17: Ponen las palabras entre paréntesis en orden para poner en estilo indirecto los titulares del ejercicio 1. Comprueban las respuestas con la audición.

- SB, p. 98 y 99, Act 4: Contestan las preguntas que comparan laos titulares del ejercicio 1 y las frases del ejercicio 2 y que hacen conscientes a los alumnos de los cambios del estilo directo al indirecto.

- SB, p. 98 y 99, Act 5: Convierten las frases en estilo indirecto en estilo directo. Algunos voluntarios leen sus frases para toda la clase. Leen la información del cuadro Get it right.

- SB, p.98 y 99, Act 6 y 7 CD3. 18: Leen el

CL

CL/EE/CO

CL/EE

CL/EE

Ind

Ind

Ind

IndGG

CL

CL/AA

CL/AA

CL

SB

WB

TRD

SB booklet

CD 3


- Introducir el estilo indirecto en preguntas.

- Practicar el estilo indirecto en preguntas.

- Practicar el estilo indirecto en órdenes y sugerencias.

texto sobre Mike y en parejas reproducen en estilo directo lo que Mike y el entrevistador dijeron en la conversación. Repro ducen la conversación y comprueban si es correcta.

- SB. p. 98 y 99, Act 8: Leen la Language reference de las páginas 142 y deciden si las frases son verdaderas o falsas.

- SB, p. 98 y 99, Act 9: Convierten las preguntas directas en preguntas indirectas. Se corrige con toda la clase.

- SB. p. 98 y 99, Act 10: Completan las frases usando las pistas de B para completar las frases de A y viceversa.

- SB. p. 98 y 99, Act 11: Leen la Language reference de las páginas 142. Analizan las frases del ejercicio 10 para contestar las preguntas sobre el estilo indirecto en las órdenes y sugerencias.

- SB. p. 98 y 99, Act 12: Escriben cinco frases usando la tabla y las comparan con las de un compañero.

- SB. p. 98 y 99, Act 13: Convierten las frases del ejercicio 12 en estilo directo y en parejas completan la frase después de añadir because.

CL/EE/CO

CL/EE/CO

CL/EE

CL/EE

CL/EE

EE/EO

EE/EO

IndP

IndGG

IndGG

P

Ind

IndP

P

CL/CSC

CL/AA

CL

CL/CSC

CL

CL/CSC

CL/CSC

Final de la sesión

Enumeran lo aprendido en la sesión.

- TRD, p.13, Unit 8: Grammar practice -

EO

CL

GG

Ind

CL

CL


standard.



Objetivos: - Aprender colocaciones de verbo y sustantivo.


actividades




- OPCIONAL: Escribir los verbos have, give y take en la pizarra. Los alumnos sugieren nombres que se pueden usar con estos verbos.

EO GG CL


WB, p.81*


- Aprender y colocaciones de verbo y sustantivo.

- Reconocer la pronunciación de las colocaciones

- SB, p.100, Act 1: Leen los anuncios de la radio y explican qué anuncian después comparan las respuestas en parejas antes de revisarlas con toda la clase.

- SB, p.100, Act 2 CD 3.19: Escuchan los anuncios y escriben en la tabla cómo se dicen en la audición los verbos destacados en negrita del ejercicio 1. Se comprueba con toda la clase.

- SB. p.100, Act 3 y 4 CD3. 20: Eligen el verbo que se coloca con el sustantivo en negrita.

- SB. p.100, Act 5: Completan la tabla con los sustantivos de los ejercicios 2 y 3.

- SB, p.100, Act 6 y 7 CD3. 21: Leen el truco de aprendizaje del cuadro Tip. Deciden a qué patrón de los presentados se ajustan las colocaciones del ejercicio 5. Se escucha la audición y se corrige el ejercicio.

- SB. p.100, Act 8: Escriben anuncios de radio

CL/EE/CO

EE/CO

EE/CO

CL

CL/CO

Ind/PGG

IndGG

Ind

Ind

Ind

CL/CSC

CL/AA

CL

CL

CL

SB

WB

CD 3

TRD


estudiadas.

- Escribir y leer anuncios de radio.

similares a los del ejercicio 2 y los leen en parejas. EE/CL Ind

PCL/CSC

Final de la sesión

-. Comentan lo aprendido en la sesión.


EO

CL

GG

Ind

CL

CL



Objetivos: - Escuchar una conversación informal entre dos personas hablando de una experiencia.- Introducir el tema del pensamiento crítico.





- Los alumnos hablan de alguien famoso al que han conocido.

EO GG CL

WB, p.80*


- Anticipar el contenido de la serie.


- Aprender lenguaje útil en las conversaciones.

- Practicar una conversación

- SB, p.101, Act 1: En parejas comentan a qué personaje famoso les gustaría conocer. Algunos voluntarios explican a quiénes les gustaría conocer.


- OPCIONAL: Responden a lavarías preguntas de comprensión sobre la conversación.

- SB. p.101, Act 3: Buscan frases en la conversación que se usen en las funciones de la lista y leen la información del cuadro Useful language.

- SB. p.101, Act 4: Leen el truco de aprendizaje del cuadro Tip. Practican la conversación del ejercicio 2 con un compañero.

- SB. p.101, Act 5 y 6: En parejas, eligen un tema de los propuestos y toman notas sobre el mismo. A continuación mantienen una

EO

CL/CO/EE

CL/EO

CL/EO

PGG

Ind

IndGG

IndP

CL/CSC

CL

CL/CSC

CL/CSC

SB

WB

CD 3

DVD

TRD



- Ver y comprender un video.


conversación siguiendo el ejercicio 2 pero con sus propias ideas.

-TDVD, V1: Have you ever been on the TV or radio or appeared in a newspaper? Ven el video y completan la hoja de trabajo proporcionada por el profesor.

- SB, p.101, Life skill: Critical thinking: Identifying the problem : Observan el dibujo y contestan a las preguntas y en parejas se cuentan lo que ven y cómo la imagen influencia en la gente. Algunos voluntarios exponen sus ideas.

- SB, p.101, Life skill: Judging right from wrong: Suggesting a solution: En parejas contrastan sus ideas y discuten sobre la pregunta formulada.

- SB, p.101, Life skill: Judging right from wrong: What about you?: Contestan a la pregunta sobre si alguna vez han comprado algo porque lo han visto en un anuncio. Se expone en público.

CL/EE/EO

EO/EE

EE/EO

EO

EE/EO

P

IndP

P

P

P

CL/CSC

CL/CSC/SIEE

CL/CSC

CL/CSC

CL/SIEE

Final de la sesión

- Leen y comentan la información del cuadro Critical thinking.


CL/EO

EO

GG

Ind/P

CL

CL


Unidad 8: Hot off the press. Sesión 8, SB página 102 y 103 WB página 82

Objetivos: - Leer un post de un blog sobre una página web predilecta.- Escribir post de un blog utilizando el que se ha leído como modelo.


actividades




- Puesta en común de información sobre los blog posts que leen y que les gustan.

EO GG CL


WB, p.82*



Debatir en parejas.

- Conocer las características de un blogpost.

- Usar

- SB, p.102 y 103, Act 1: Leen post y contestan a la pregunta sobre éste Comprobar las respuestas con voluntarios.

- OPCIONAL: Leen el texto de nuevo y las frases sobre éste. Deciden si son verdaderas o falsas y razonan sus respuestas.

- SB, p. 102 y 103, Act 2: Ponen las palabras del cuadro en el sitio correcto de la tabla. Se corrige con toda la clase.

- SB, p. 102 y 103, Act 3: Debaten sobre la pregunta formulada.

- SB, p. 102 y 103, Act 4: Completan el texto con las palabras del recuadro. Comparan sus respuestas con las de un compañero.

- SB, p. 102 y 103,Act 5: Leer la información del cuadro Signpost. Eligen el adverbio que

CL

CL/EE

CL/EE

CL/EO

CL/EE

CL/EE

IndGG

Ind

IndGG

P

Ind/PGG

IndP

CL/SIEE

CL

CL/AA

CL/CSC

CL/AA

CL/CSC

SB

WB

TRD


indicadores de función (signpost) para expresar la actitud frente a lo que se dice.

- Escribir un blog post.

encaja mejor con su opinión. Comparan en parejas y se revisa con toda la clase.

- SB, p. 102 y 103, Act 6: Usan las frases completas del ejercicio 5 y añaden ejemplos usando los signposts: for example, for instance, such as y like. Algunos voluntarios leen sus frases.

- SB, p.102 y 103, Act 7: Leen el cuadro Useful Language y reescriben las frases usando los signposts de la sesión.

- SB, p.102 y 103, Act 8: Escriben un blog post sobre una de las ideas expuestas siguiendo los cuatro pasos para su realización. Escriben también una pequeña nota dando sus razones para la elección del tema.

CL

CL/EO

CL/EE

GG

Ind

Ind

Ind

CL/SIEE

CL/CSC

CL

Final de la sesión

- OPCIONAL: Los alumnos en parejas se leen sus blog posts e intercambian opiniones.


EO

EE

P

Ind

CL/CSC

CL TRD

Unidad 8, Life skill: Critical thinking. Sesión 9, SB página 127

Objetivos: - Leer un artículo de revista titulado Protect yourself by thinking critically.


actividades


Inicio de la - Introducir el - OPCIONAL: Los alumnos en parejas discuten EO P CL/CSC


sesión tema de la sesión.

el significado de White lie y dan ejemplos.

WB, pp.108 y 109 Exam practice unit 8 (opciones A o B)

Common Mistakes at Bachillerato: Test 8:ejercicios y autocorrección




- Leer sugerencias para tener un pensamiento crítico y debatir con los compañeros.


- SB, p.125, Act 1: .Leen el artículo de la revista y contestan la pregunta. Comparan las respuestas en parejas.

- SB, p.125 Act 2 y 3: Leen las frases y contestan las preguntas. En parejas comparan sus respuestas.

- OPCIONAL: En pequeños grupos explican exponen sus respuestas sin leer las notas escritas.

- SB, p.125 Act 4: Leen las preguntas propuestas y los consejos para adquirir un pensamiento crítico. Discuten sus respuestas con un compañero.

- OPCIONAL: Con los libros cerrados, los alumnos escriben todas las sugerencias que recuerdan sobre cómo pensar críticamente Luego eligen 10 frases o palabras clave útiles para discutir este tema y las anotan.

-TDVD, V2: Changing citiesr. Ven el video y completan la hoja de trabajo proporcionada por el profesor

CO/EE

CL/EE/EO

EO

CL/EE/CO

CO

CL/EO

CL/EO/EE

Ind/PGG

IndP

PG

IndP

P

IndP

IndP

CL/CSC

CL/CSC

CL/CSC

CL/AA

CL/CSC

CL/CSC

CL/AA

SB

WB

TDVD

Final de la sesión


EO GG CL





actividades





EO GG CL

WB, p.83*



- Repasar vocabulario relativo los medios de comunicación.

- Repasar las colocaciones de verbo y sustantivo.

- Repasar el estilo indirecto en afirmativa y en preguntas.

- Repasar el estilo indirecto en órdenes y sugerencias.

Reconocer la

- SB, p.78, Act 1: Leen las definiciones y deciden cuál es la palabra o frase definida.

- SB, p.78, Act 2: Asocian los principios de las frases con sus finales.

- SB, p.78, Act 3: completan la conversación en estilo indirecto.

- SB, p.78, Act 4:.Ponen las palabras en el orden correcto para formar frases.

CL/EE

CL

CL/EE

CL/EE

Ind

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

SB

WB


acentuación de las colocaciones de verbo y nombre.


- SB, p.78, Act 5: Leen las palabras y señalan aquellas que su acentuación no sigue el patrón.

- SB, p.78 Act 6: Reescribir las frases usando los indicadores de función del cuadro.

CL

CL/EE

Ind

Ind

CL

CL

Final de la sesión



EO

CL

GG

Ind

CL

CL/AA




Unidad 8: Hot off the press. SB, p.93 a104 y WB, p.74 a83.Life Skill SB, p.127Actividades para Evaluación


COMPRENSIÓN ORAL SB, p.94, Act 6CD3.12

SB, p.96, Act 8CD3.15

SB, p.97, Act 5CD3.16

SB, p.100, Act 2 y 7 CD3.19CD3.21

SB, p.101, Act 2CD3.32WB, p.80 Act 2 y 3CD3.20 y 21

EXPRESIÓN ORAL

PRECISIÓN SB, p.96, Act 7 SB, p.99, Act 13 SB, p.101, Act 4



SB, p.96, Act 9 SB, p.100, Act 1 y 8

SB, p.101, Act 1, 5 y 6SB, p.101, Life Skill


HABILIDADLECTORA

WB, Quiz,p.74

SB, p.94, Act 1-5 y 7,8 WB, p.76, Act 2, 4 y 5

SB, p.96, Act 1 y 4WB, p.75, Act 2-5

SB, p.97, Act 7

SB, p.98, Act 1, 2,5WB, p. 78 Act 3WB, p. 79 Act 6

SB, p.100, Act 3 y 6

SB, p.101, Act3 SB, p.101, Life SkillWB, p.80 Act 5 y 6

SB, p.102, Act 2, 3 y 4SB, p.103, Act 5SB, p.102, Act 2, 3, 4

COMPRENSIÓNLECTORA


SB, p.94, Act 6WB, p.76, Act 1

SB, p.99, Act 6 WB, p.81 Act 3-5 SB, p.101, Act 2 SB, p.102, Act 1

WB, p.82 Act 1

EXPRESIÓN ESCRITA PRECISIÓN SB, p.94, Act 6

Phrasal verbs,p.94

SB, p.96, Act 3 y 5 SB, p.96, Act 1,4 y 6

SB, p.97, Act 4, 5 y 6

SB, p.98, Act, 2, 4 y 5SB, p.99, Act 8, 9, 10, 11 y 12WB, p. 78 Act 1, 2, 4 y 5WB, p. 79 Act 7-9

SB, p.100, Act 5WB, p.81 Act 1,2 4 y 5

WB, p.80 Act 6

SB, p.102, Act 4SB, p.102, Act 6 y 7SB, p.102, Act 4

HABILIDAD COMUNICATIVA WB, p.76, Act 3 SB, p.9 Act 1, 8

y 9 WB, p.80 Act 4SB, p.102, Act 1SB, p.102, Act 8SB, p.102, Act 5


Unidad 8: Hot off the press. SB, p.93 a104 y WB, p.74 a83.Life Skill SB, p.127Actividades para Evaluación

DESTREZAS SESIÓN 9 Sesión 10Review 6, SB p.54y WB, p 43

COMPRENSIÓN ORALSesión 11Test U.8 TRBStandard Test, pp.105y 106 or Plus Test pp. 130-131

EXPRESIÓN ORAL

PRECISIÓNSesión 12Listening test U.8 p.178Speaking testU.7 p.193


SB, p.127, Act 3

OPCIONAL :PAU mock exam U.8, p.204TRB


HABILIDADLECTORA

SB, p.127, Act 3

COMPRENSIÓNLECTORA

SB, p.127, Act 1


SB, p.127, Act 2


SB, p.127, Act 3

Unidad 9: Music to your ears. Sesión 1, SB página 105 y WB página 84


Objetivos: Introducir la unidad 1.



Interacción

Competencias




- Animar a los alumnos explicar el significado del título de la unidad, Music to your ears.

EO GG CL/CSC












CL/EO

EO

EO

EE

CL

IndGG

P

GG

GG

GGInd

CL/AA

CL/CSC

CL/CSC

CL

CD

SB

TB

WB

SB booklet

Final de la sesión

- WB, p.84: Realizan un cuestionario para determinar si se es un esclavo de la moda para

EO GG CL/CSC


suscitar más debate.


Unidad 9: Music to your ears. Sesión 2, SB páginas 106 y 107 WB páginas 86 y 87

Objetivos: Leer un artículo de revista titulado Moved by music.


actividades




- Recordar las palabras clave y los puntos fundamentales del debate de la sesión anterior. - OPCIONAL: los alumnos tratan de adivinar el significado de la palabra earworm.

EO GG CL/CSC


WB, p.86 y 87*



- Entender un texto oral y escrito sobre

- SB, p.106, Act 1: Leen el título y observan la fotografía. Contestan la pregunta formulada y comparan su respuesta con un compañero.


- SB, p.106 Act 4 y 5: Leen el texto de nuevo rápidamente para comprobar su respuesta al ej.1: Luego, eligen la frase que mejor recoge la opinión del autor. Comprobar las respuestas.

- SB, p.106, Act 6. CD 3.25: Leen la información del cuadro Tip. Escuchan y leen de nuevo el texto y colocan los temas en el orden en el que aparecen en el texto y comparan sus respuestas en parejas. Corregir con todo el grupo.

EO

CL/EO

CL

CL/CO

IndP

Ind/PGG

IndGG

Ind/PGG

CL/CSC

CL/CSC

CL

CL/CSC/AA

SB

WB

CD 3

TRD


música.

- Hablar de la música que les gusta.



- SB, p.106, Act 8: Eligen la mejor respuesta según el texto. Voluntarios comparten sus respuestas y explican su elección.

- SB, p.106, Act 9: Buscan en el texto palabras o frases que concuerden con las definiciones dadas. Comprobar con un diccionario.

- SB, p.106, Act 10: Hablan con un compañero de la música que les gusta y lo justifican.


CL/EE

EO

CL

CL

EO

Ind/PGG

IndGG

Ind

IndGG

PGG

CL/CSC

CL

CL/CSC

CL/AA

CL/CSC

Final de la sesión

- SB, p.107, Get it Right: Eligen tres cantantes o grupos y hacen preguntas a la clase sobre ellos.

- SB, p.107, Streetwise: Leen la información del cuadro y finalizan la oración de todas las maneras posibles.

CL/EE/EO

CL/EE

IndGG

Ind

CL

CL



Objetivos: - Aprender vocabulario relacionado con la música.- Repasar y practicar los verbos frasales de la sesión 2.


actividades




- OPCIONAL: Hablan del último concierto al que fueron, con quien fueron, el tipo de música y su opinión sobre el mismo.

EO GG CL

WB, p.85*


léxico relacionado con la música.

- Practicar el vocabulario oralmente.

- Repasar algunos

- SB, p.108, Act 1 y 2: Une las fotos con las descripciones. Luego, unen los objetos señalados en las fotos con las frases del cuadro y comparan en parejas. Corregir con todo el grupo.

- SB, p.108, Act 3: Unen las frases del ej. 2 con sus significados. Algunos alumnos leen sus respuestas, otros muestran acuerdo o discrepan.

- SB, p.108, Act 4: Leen la sugerencia del cuadro Tip y con un compañero añaden a la tabla tantas palabras como sea posible.

- SB, p.108, Act 5: Escriben varias preguntas siguiendo el modelo propuesto con vocabulario de la sesión. Formulan las preguntas a algunos compañeros.

- SB, p.108, Act 6: Unen las dos mitades de las frases. Comprobar con la clase.

- OPCIONAL: En parejas los alumnos se turnan

CL

CL

CL/EE

EE/EO

CL

Ind/PGG

IndGG

Ind

IndP

IndGG

CL/CSC

CL

CL/AA

CL

Cl

SB

WB


Phrasal verbs.

para dar la definición de un verbo frasal que tiene que averiguar el compañero. EO P CL

Final de la sesión


EO GG CL


Unidad 9: Music to your ears. Sesión 4 SB página 109

Objetivos: - Escuchar una entrevista con Toya, una joven inglesa que ha ganado un programa musical para des cubrir talentos en los EEUU.


actividades




- OPCIONAL: En parejas hablan de a qué famoso músico entrevistarían y qué preguntas le harían.

EO GG CL/CEC




- Escuchar y comprender una entrevista radiofónica.

- Entender

- SB, p.109 Act 1: Predicen el contenido de la entrevista a una joven cantante británica.

- SB, p.109 Act 2. CD 3.24: Leen las sugerencias del cuadro Tip y escuchan la primera parte de la entrevista y ponen las preguntas en el orden de audición. Luego, responden la pregunta formulada. Corregir con la clase.

- SB, p.109, Act 3 CD 3.24: Escuchan de nuevo y eligen la respuesta mejor para completar los ej.1-3.Algunos voluntarios dan sus respuestas. Corregir con toda la clase.

- SB, p.109 Act 4. CD 3.25: Leen las preguntas planteadas y luego escuchan la segunda parte de la entrevista y contestan a las preguntas con sus propias palabras. Comparan en parejas y discuten las respuestas con toda la clase. - SB, p.109, Act 5: Leen extractos de la entrevista y unen las expresiones idiomáticas en

CO/EO

CL/CO

CO/CL

CO/CL/EE

IndP

IndGG

IndGG

Ind/PGG

CL/CSC

CL/AA

CL

CLCSC

SB

WB

TRD

CD 3


expresionesIdiomáticas en inglés.

- Hablar sobre talent shows.


negrita con sus significados. Algunos voluntarios comparten sus respuestas con la clase.

- SB, p.109 Act 6: Conversan en parejas o pequeños grupos sobre los programas musicales para descubrir talentos.

- SB, p.109, Streetwise.: Leen la información del cuadro e informan de brevísimos diálogos coloquiales siguiendo el modelo.

CL

EO

CL/EE

Ind

PG

P

CL

CL/CSC

CL/CSC

Final de la sesión

- SB. p.109 Act 9: REFLEXIONAR: Leen las estrategias propuestas y deciden cuáles les han ayudaron a comprender la audición.

CL IndGG

CL


Unidad 9: Music to your ears. Sesión 5, SB páginas 110 y 111 WB páginas 88 y 89

Objetivos: - Aprender las oraciones de relativo especificativas y explicativas.


actividades




- OPCIONAL: Los alumnos contestan tres preguntas de relativo planteadas por el profesor y escriben una pregunta similar.

CL/EO GG CL


WB, p.88 y 89*



- Aprender y practicar las oraciones de relativo especificativas.

- SB, p.110, Act 1-3. CD 3.26: Completan las frases con los pronombre relativos del cuadro. Comprobar las respuestas con la clase. Luego dicen cuáles pueden sustituirse por that y corrigen con la audición.

- SB, p.110, Act 4: Construyen cinco frases con los elementos de la tabla.

- SB, p.110, Act 5 y 6. CD 3.27: Leen la información de la Language reference de la p.143 y luego, unen las frases con una oración de relativo y comprueban las respuestas con la audición. Leen la información del cuadro Get it Right para evitar el error habitual.

- SB, p.111 Act 7: Leen la sugerencia del cuadro Tip y a continuación dicen qué relativos del ej. 5 se pueden omitir.

- SB, p.111 Act 8 y 9. CD 3.28: Leen la Language reference de la p.144. Luego colocan las oraciones de relativo especificativas del

CL/EO

CL

CL/EE/CO

CL/EO

CL/CO

IndGG

Ind

IndGG

Ind

Ind

CL/CMCT

CL/CMCT

CL/CMCT/AA

CL/CMCT

CL/CMCT

SB

WB

TRD

SB booklet

CD 3


- Hablar de su música favorita.

- Aprender y practicar las oraciones de relativo explicativas.

cuadro dentro del texto. Comprueban con la audición.

- SB, p.111 Act 10: En parejas hablan de su música favorita.

- SB, p.111 Act 11: Leen la Language refernce de la p. 144. Luego observan las dos frases del ejercicio y responden las preguntas con toda la clase.

- SB, p.111 Act 12: Añaden la información entre paréntesis a las frases usando oraciones de relativo explicativas. Algunos alumnos dan las respuestas y otros les corrigen.

- SB, p.111 Act 13: Usan la tabla del ejercicio para hacer frases que sean verdad. Comparan en parejas. Algunos voluntarios exponen lo que han dicho sus compañeros usando el estilo indirecto.

CL

CL

EE/EO

EE/EO

Ind

GG

IndGG

IndGG

CL/CMCT

CL

CL/CMCT

CL

Final de la sesión



EO

CL

GG

Ind

CL/AA

CL/CMCT TRD



Objetivos: - Aprender las diferencias entre el inglés americano y el británico.- Aprender a pronunciar y reconocer de la r después de una vocal.


actividades




- OPCIONAL: Los alumnos escriben una lista de palabras que conozcan en su doble versión, británica y americana, y la comparten con la clase

EE/EO GG CL


WB, p.91*


- Aprender diferencias en léxico entre el inglés británico y americano.

- Aprender diferencias ortográficas entre el inglés británico y americano.

- Pronunciar y reconocer la letra r detrás de vocales.

- SB, p.112 Act 1 y 2. CD 3.29: escuchan la audición y leen el poema. En parejas buscan las palabras británicas que corresponden a los térmicos americanos señalados. Corregir con la clase. Luego emparejan las palabras dadas indicando cuáles son americanas o británicas.

- SB, p.112, Act 3: Leen la información de la Language reference, luego localizan una palabra en cada frase con ortografía americana.

-OPCIONAL: Los alumnos dan razones de por qué el español también es diferente a ambos lados del Atlántico.

- SB, p.112, Act 4. CD 3.30: Escuchan las frases del ej.3, primero en inglés americano y luego en británico. Explican las diferencias relativas a la letra r.

CL/CO

CL

CL

EO

CO/EO

Ind/PGG

Ind

Ind

GG

GG

CL

CL/

CL/AA

CL

CL

SB

WB

CD 3


- Practicar el léxico americano en un contexto oral.

- SB, p.112, Act 5: Leen la sugerencia del recuadro Tip. Luego clasifican las palabras de cuadro en los grupos 1-6 de la tabla. Comprueban sus respuestas con la audición.

- SB, p.112, Act 6. CD 3.31: Escuchan las frases contenidas en los cuadros y responden a las preguntas. Vuelven a oír la audición y repiten las frases.

- SB, p.112, Act 7: En parejas se turnan para hacer frases que contengan una de las palabras americanas de los ej. 1y 2, 2l compañero las oye y traduce al español.

CL/EE/EO

EO

EO

P

GG

P

CL/CSC

CL/CSC

CL/CSC

Final de la sesión



CL

CL

GG

Ind

CL

CL TRD



Objetivos: - Leer y escuchar un monólogo en el que una persona explica qué premio escogería si ganara una competición y por qué rechazaría los demás.


actividades




- Los alumnos mencionan cómo se pueden conseguir premios.

EO GG CL/CSC

WB, p.90*



- Leer y escuchar un monólogo sobre el premio de un a competición.

- Desarrollar estrategias para preparar un monólogo.

- SB, p.113 Act 1: En parejas hablan sobre si alguna vez han ganado algún premio.

- SB, p.113, Act 2 CD 3.32: Leen y escuchan el monólogo y responden a la pregunta de comprensión.

- OPCIONAL: responden a preguntas extra de comprensión del texto.

- SB. p.113, Act 3: Buscan ejemplos en monólogo de cómo expresa el hablante preferencias en su explicación. Los alumnos expresan sugerencias. Leen la información de Useful language e identifican la frase no emitida por el hablante.

- SB. p.113, Act 4: Leen la sugerencia del cuadro Tip. Luego en parejas piensan en cuatro premios para ofrecer al ganador de un talent show y hacen una lista en un trozo de papal cada

EO

CL/CO/EE

CL

CL/EO/EE

P

Ind

IndGG

Ind/PGG

CL/CSC

CL

CL/AA

CL/CSC/AA

SB

WB

CD 3

TDVD


- Explicar las razones de la elección de un premio.


- Introducir el tema de hacer presentaciones y cómo controlar los nervios.

.

uno.

- SB. p.113, Act 5: Cambian de parejas, intercambian sus listas, eligen un premio dan una explicación similar al ej 2. Vuelven a cambiar de parejas y escuchan a las explicaciones de otro compañero y contestan al las preguntas planteadas.

- TDVD, V1: Would you like to be famous? Ven el video y completan la hoja de trabajo proporcionada por el profesor.

- OPCIONAL: Los alumnos hablan de sus sensaciones cuando dan presentaciones.

- SB, p.113, Life skill: Giving presentations and nerve control. Identifying the problem: En parejas discuten las preguntas 1 y 2 Algunos voluntarios comparten sus respuestas del ej.1 y exponen puntos opuestos sobre la pregunta 2.

- SB, p.113, Life skill: Giving presentations and nerve control. Suggesting a solution: en parejas piensan el consejo que daría a joven de la fotografía. Comparten las respuestas con la clase.

- SB, p.113, Life skill: Giving presentations and nerve control. What about you?: Responden la pregunta en parejas o para toda la clase.

EO

CL/EO

CL/EO

EO

EO

P

IndP

IndP

PGG

PGG

CL/AA

CL/CD

CL/CSC

CL/CSC

CL/CSC

Final de la sesión

- Giving presentations and nerve control Leen y discuten la información del cuadro. Algunos voluntarios comparten sus ideas con la clase.

CL/EO PGG

CL

TRD


- TRD, p.82, Unit 9. Speaking practice. EO Ind

PCL

Unidad 9: Music to your ears. Sesión 8, SB páginas 114 y 115 WB página 92

Objetivos: - Leer y escribir la descripción de un lugar


actividades




- OPCIONAL: los alumnos miran la fotografía y describen lo que está pasando.

EO GG CL


WB, p.92*



- Utilizar estrategias de escritura

- SB, p.114, Act 1: Leen el texto y contestan a la pregunta de comprensión. Comparan con un compañero. Algunos voluntarios dan sus respuestas

- SB, p.114, Act 2 y 3: Buscan adjetivos en el texto que determinen si el autor es positivo o negativo ante el modo de pasarlo bien en Chester. Luego ponen en orden los cuatro temas dados que corresponden a los cuatro párrafos del texto. Corregir con toda la clase.

SB, p.114, Act 4: Unen las frase que describen una bulliciosa estación de Londres con los temas del ej 3.

- SB, p.114, Act 5: Leen la información del cuadro Tip. Luego observan las frases de la tabla e inventan más ejemplos con la misma estructura, cambiando las frases en negrita. En parejas se turnan para leer las frases al

CL/EO

CL

CL

CL

Ind/PGG

IndGG

Ind

IndGG

CL/CSC

CL

CL

CL/AA

SB

WB



- Escribir la descripción de un lugar.

compañero.

- SB, p.114, Act 6: Completan el texto con las palabras del cuadro y comparan en parejas. Corregir con toda la clase.

- SB. p.115 Act 7: leen la información de l cuadro Signpost y los alumnos buscan los ejemplos mencionados en el texto y los añaden a las frases del ej 7. - SB, p.115, Act 8: Escriben frases describiendo los temas propuestos, añaden al menos dos adjetivo para hacer las frases más interesantes.

- SB. p.115, Act 9: Escriben la descripción guiada de un lugar que conocen este abarrotado de gente con frecuencia. Mencionar a la gente que está allí y una ocasión particular que recuerden

CL/EE

CL/EE

EE

IndPGG

IndP/PG

Ind

CL/AA

CL/AA

CL

Final de la sesión

- OPCIONAL: Intercambian los emails, los leen y comentan lo que contestarían


EO

EE

P

Ind

CL

CL TRD


Unidad 9 : Life skill: Music to your ears. Sesión 9, SB página 128

Objetivos: - Leer un artículo de revista titulado Public preformances- Leer sugerencias útiles para hacer presentaciones y controlar los nervios.





- OPCIONAL: Los alumnos describen diferentes tipos de representaciones y actuaciones en público y anotan palabras y frases clave.

EO/EE GG CL/CSC




- Leer e Intercambiar información sobre actuaciones y representaciones en público.

- Leer y debatir sugerencias para hacer presentaciones y controlar los nervios.

- SB, p.128, Act 1: Leen el artículo de revista y toman notas para contestar las preguntas en azul. Luego comparan y debaten en parejas. Algunos voluntarios comparten sus ideas con la clase.

- SB, p.128, Act: 2: Contestan las preguntas y comparan las respuestas en parejas. Algunos voluntarios comparten sus ideas con la clase

- OPCIONAL: Cambian de pareja o grupo y repiten el debate sin consultar sus notas.

- SB, p.128, Act 3: Leen las sugerencias para hacer presentaciones y controlar los nervios y contestan las preguntas formuladas. Debaten y comparan con el compañero. Eligen una sugerencia a seguir e informan a la clase.

- OPCIONAL: Intercambian parejas o grupos y vuelven a repetir el debate sin consultar sus notas.

CL/EO

CL/EE

EO

CL/EO/EE

EO

Ind/PGG

Ind/PGG

P

Ind/PGG

p

CL/CSC

CL/CSC

CL

CL/CSC

CL/CSC

SB

WB

TDVD


- Ver y entender un video sobre músicos callejeros.

-TDVD, V2: Street musicians. Ven el video y completan la hoja de trabajo proporcionada por el profesor.

CL/EO IndP

CL/CSC

Final de la sesión


EO GG CL


Unidad 9: Review. Music to your ears. Sesión 10, SB página 116 y WB página 93

Objetivos: - Repasar el vocabulario, la gramática, la pronunciación de la r seguida de vocal y conectores para añadir información.


actividades





EO GG CL

WB, p.93*



- Repasar vocabulario relacionado con la música

- Ingles americano vs Inglés británico.

- Repasar las oraciones de relativo especificativas

- Repasar las oraciones de relativo explicativas.

- Repasar la segunda

- SB, p.116, Act 1: Completan el texto con las palabras del cuadro.

- SB, p.116, Act 2: Ponen las letras en el orden correcto para completar las palabras en inglés británico.

- SB, p.116, Act 3: Usar las pistas dadas para construir frases de condicional 0.

- SB, p.116, Act 4: Insertan la información del cuadro construyendo una oración de relativo explicativa.


CL

CL/EE

CL

CL

Ind

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL/CMCT

CL/CMCT

SB

WB


condicional.

- Pronunciar la r después de una vocal.

- Repasar los signposts (conectores) de adición.

- SB, p.116, Act 6: Eligen la palabra o frase con diferente sonido vocálico.

- SB, p.115, Act 7: Incluyen los conectores del recuadro en el texto para agilizar su lectura.

CL

CL

Ind

Ind

CL

CL

Final de la sesión



EO

CL

GG

Ind

CL

CL/AA



Term Review 3: unidades 7, 8 y 9. SB páginas 117 y 118

Objetivos: - Repasar la gramática y el vocabulario de las unidades 7-9.


actividades




- Los alumnos consultan las Language reference de las pp.140-144 antes de realizar los ejercicios si fuera necesario.

EO GG CL


- Repasar las condicional cero y la primera condicional

- Repasar la segunda condicional.

- Repasar tercera condicional.

- Repasar el estilo indirecto.

- Repasar las oraciones de relativo

- SB, p.117, Act 1: Completan las frases con los verbos entre paréntesis en condicional cero o en la primera condicional.

- SB, p.117, Act 2: Completan la conversación con la forma correcta de los verbos entre paréntesis.

- SB, p.117, Act 3: Completan el texto con la forma correcta de los verbos entre paréntesis. Usan la tercera condicional

- SB, p.117, Act 4: Ponen las frases en estilo indirecto.


CL

CL/EE

CL

CL

Ind

Ind

Ind

Ind

CL/CMCT

CL/CMCT

CL/CMCT

CL/CMCT

SB


especificativas explicativas.

- Repasar vocabulario de temas sociales.

- Repasar verbos introductores del estilo indirecto

- Repasar collocations de verbos y sustantivos.

- Repasar léxico musical

- Repasar phrasal verbs

- SB, p.117, Act 1: Completan las oraciones con las frases del cuadro.

- SB, p.117, Act 2: Completan las frases con las palabras del cuadro.

- SB, p.117, Act 3. Eligen la mejor de las tres palabras dadas en cada frase.

- SB, p.117, Act 4: Forman compuestos con una palabra del cuadro A y otra del B. Luego completan el email..

- SB, p.117, Act 5: Completan las frases con los verbos frasales del cuadro.

CL

CL

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Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

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CL

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Final de la sesión


EO

CL

GG

Ind

CL

CL/AA

Term Test 3: En las siguiente sesión se podrá administrar e Test de las unidades 7-9, que se presenta en dos niveles ( Standard, pp.140 y 141 y Plus, pp.144-145) y mide el vocabulario y la gramática.Dependiendo de la disponibilidad horaria, los alumnos podrán realizar en clase o en casa el mock exam de la PAU con el fin de familiarizarse con la prueba.

Final Test: realizado y corregido el Term trimestral, se podrá administrar la prueba de final de curso, que de nuevo se presenta en dos niveles, Standard, pp.151 y 152 o Plus, pp.153-155


Unidad 9: Music to your ears. SB, p.105 a 114 y WB, p.84 a 92. Life Skill SB, p.128Actividades para Evaluación


COMPRENSIÓN ORAL SB, p.106, Act 6 CD 3.25

SB, p.109 Act 2. CD 3.24 y Act 4 CD 3.25

SB, p.112, Act 4 CD 3.30

SB, p.113, Act 2 CD 3.32

WB, p.90 Act 1 -32 CD 23y 24

EXPRESIÓN ORAL

PRECISIÓNSB, p.107, Get it Right SB, p.108, Act 3 SB, p.109 Act 4. SB, p.111

Act 13

SB, p.112, Act 6 CD 3.31SB, p.112, Act 7

SB. p.113, Act 4WB, p.90 Act6, Act 25



SB, p.106, Act 10 SB, p.108, Act 5 SB, p.109 Act 6

SB, p.111 Act 10 y 11

SB, p.113 Act 1y 5SB, p.113 Life Skill


HABILIDADLECTORA

WB, Quiz,p.84

SB, p.106, Act 2 y 3

WB, p.85, Act 3 y 4

SB, p.109, Act 5

SB, p.112, Act 3 WB, p.91 Act 1-5


SB, p.114, Act 2 y 3WB, p.92, Act 1

COMPRENSIÓNLECTORA


SB, p.106 Act 4 -6

WB, p.86y 87, Act 1-6

WB, p.85, Act 2 WB, p.90 Act 5 SB, p.114, Act 1


SB, p.107, Streetwise

SB, p.108, Act 5WB, p.85, Act -5,

SB, p.110, Act 4SB, p.111 Act 12WB, p.88y 89 Act 2--9

WB, p.91 Act 1-4 WB, p.90, Act 3

SB, p.114 Act 5 SB, p.113, Act 8WB, p.92 Act 4y 5


SB, p.111 Act 13

SB. p.113, Act 9WB, p.92 Act 6


Unidad 9: Music to your ears. SB, p.105 a 114 y WB, p.84 a 92. Life Skill SB, p.128Actividades para Evaluación


Review 9, SB p.116 y WB, p.93


Test U.9 Standard test, pp 107 y 108 or Plus Test pp.133-135 TRB

EXPRESIÓN ORAL

PRECISIÓNSesión 12Listening test U.9, p.179Speaking testU.9, p.194TRD


SB, p.128Act 1- 3 Term Review 3SB pp.117 y 118


HABILIDADLECTORA

Term Test 3 Standard, pp.140 y 141 o Plus, pp.148-150TRD

COMPRENSIÓNLECTORA

SB, p.128 Act 1- 3OPCIONAL : PAU mock exam U9, p.205TRD


Final TestStandard, pp.151 y 152 o Plus, pp.153-155TRD

HABILIDAD COMUNICATIVA SB, p.128 Act 2


· Web view- SB, p.31, Phrasal verbs: Leen las definiciones de los verbos frasales y observan su...

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