RECUPERACIÓN REFUERZO DE LA COMPENTENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

3º PMAR. CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA SEPTIEMBRE

Entregar los siguientes trabajos no entregados durante el curso:

2ª EVALUACIÓN:

textos narrativos, textos expositivos y textos argumentativos (elementos, estructuras y características lingüísticas)

noticia y reportaje (estructura y características. Diferencias entre ellos)

3ª EVALUACIÓN:

textos descriptivos: descripción de personas (objetiva y subjetiva) y descripción técnica + ficha técnica (estructura y características)

textos publicitarios (persuasivos) (tipos, elementos y características)

Para poder realizar los trabajos, se necesita repasar todo lo visto durante el curso en apuntes y libro de texto.

A continuación se adjuntan los trabajos a realizar.

NARRACIÓN

Continúa esta historia a partir del planteamiento que tienes.

Incluye todos los elementos de la narración. Escribe tu historia en primera persona (tendrás que cambiar el planteamiento). Escribe un final sorprendente. Tu relato puede ser lineal y también puedes incluir saltos en el tiempo. ¡Sé creativo!

El emperador Carlomagno se enamoró, siendo ya viejo, de una muchacha alemana. Los nobles de la corte estaban muy preocupados porque el soberano, poseído de ardor amoroso y olvidado de la dignidad real, descuidaba los asuntos del Imperio. Cuando la muchacha murió repentinamente, los dignatarios respiraron aliviados, pero por poco tiempo, porque el amor de Carlomagno no había muerto con ella.

TEXTO ARGUMENTATIVO

LA POBRE TILDE

Ya sé que se nos llama «gramanazis» a quienes andamos a vueltas con el imposible afán de que el idioma español se lea y escriba en idioma español. La verdad es que no me veo en uniforme de las SS, pistola inquieta al cinto y encefalograma plano y ario, gaseando a quienes escriben «vurro» con «v», internando en campos de concentración a los leístas, obligando a llevar en la solapa una «A» amarilla de «analfabeto» a quienes confunden el complemento directo con el circunstancial, invadiendo los países que no tienen «ñ» en sus ordenadores. Pero sí me encabronan los poderes públicos cuando hacen dejación de sus funciones ortográficas y se dejan caer en brazos de muchos diseñadores gráficos, esa nueva peste, para eliminar tildes, por ejemplo.

Me pregunto qué demonios les habrá hecho la pacífica tilde a esos señores, cuando sólo se trata de una virgulilla (o sea, un signo ortográfico de forma de coma, rasguillo o trazo) que se pone sobre algunas letras para denotar su acentuación o para distinguirla de otras, como el sombrerito de la «ñ» para diferenciarla de «n», que no son lo mismo «mona» que «moña», «cano» que «caño», ni un «cono» que un «coño», digo yo. Pero ahí están dale que dale los «diseñonazis», cobrando una pasta del contribuyente y justificando ante los políticos analfabetos funcionales sus ocurrencias de pintamonas a base de que donde esté el diseño, que se quite la ortografía. Ya dio la nota Telefónica con su famoso «Telefonica», por mucho que los estilistas hayan ido estirando de a poquitos la «f» para cubrir su error inicial, y la sigue dando con su «RECARGAME», que valdría en la Argentina, pero que aquí es «RECÁRGAME». Dice una placa chovinista en Alcázar de San Juan: «En esta casa situada en este mismo lugar nacío Miguel de Cervantes», como recoge una web benemérita, defensora de la correcta acentuación. No tiene desperdicio la bobada: ni Cervantes «nacío», ni Cervantes nació en Alcázar de San Juan, ni las casas son muebles que necesiten especificación de que están situadas en el mismo lugar en que están situadas. «JAEN, COLEGIO PUBLICO», así de mayúsculo escribe sus dos errores por ausencia de tildes un colegio público de Jaén. Y hay una Consejería de Educación que afirma en sus panfletos pertenecer a la JUNTA DE ANDALUCIA, país acaso ficticio, inexistente, a no ser que quisieran decir «ANDALUCÍA», con tilde sobre la vocal débil del hiato.

Estos ejemplos proceden de la ignorancia. Se ha transmitido por quién sabe qué maestros analfabetos que las mayúsculas no se acentúan, y tamaña majadería se mantiene, dura y dura, a pesar de que la Ortografía de la Real Academia es diáfana al respecto: «Las mayúsculas llevan tilde si les corresponde según las reglas». Y remacha, por si alguien no se ha enterado: «La Academia nunca ha establecido una norma en sentido contrario». Nunca es nunca, jamás. No cuesta ningún trabajo aceptar y cumplir unas normas ortográficas tan sencillas como democratizadoras. Pero sigo leyendo gracias a nuevos logotipos, muy bien nazidiseñados, que hay una «JUNTA DE CASTILLA Y LEON», en vez de «LEÓN»; y que el «AYUNTAMIENTO DE MALAGA», nada de «MÁLAGA», tiene un «AREA DE MEDIO AMBIENTE» y no un «ÁREA». La última memez ágrafa que me ha sido dado sufrir la protagonizan ciertos responsables sanitarios con el siguiente pasquín: «Frente a la gripe tipo A SI PODEMOS PREVENIR». El ignaro que lo diseñó no vale (contrátenme a mí), porque no sabe ni que hay tildes, ni que hay comas, ni que hay dos puntos. Le bastaría con haber escrito (o diseñado): «Frente a la gripe tipo A: SÍ PODEMOS PREVENIR» o «Frente a la gripe tipo A, SÍ PODEMOS PREVENIR», y todo correcto. Pero quién sabe lo que pasó por su cabeza, porque tan confusa parece tenerla que, a lo peor, quiso escribir: «Frente a la gripe, tipo, ASÍ PODEMOS PREVENIR». Pero, claro está, el diseño queda guay, hay buen rollito, mejor talante, y a la ortografía que le vayan dando por las tildes

Francisco García Pérez

Ejercicios

1. Haz un resumen del texto2. ¿Qué tipo de texto es? ¿Cuál es su finalidad?3. Explica su estructura (explica todo lo que hemos visto en clase con respecto a este punto y haz referencia al

texto).4. Explica los rasgos lingüísticos propios de este tipo de texto y haz referencia al texto.5. Escribe un texto de esta modalidad sobre la presencia de faltas de ortografía en las redes sociales.

TEXTO EXPOSITIVO

LA LENGUA ESPAÑOLA Y SUS TRES FORMAS DE ESTAR EN EL MUNDO

Todo lo anterior convierte al español en una de las grandes lenguas mundiales, la tercera o la cuarta en el cómputo total y la segunda entre las occidentales. Según Calvet, que maneja tres repertorios diferentes, la situación es la que se expone a continuación.

La «hispanidad» incluye la veintena de países en los que el español es lengua materna y manifiesta como un icono la entidad étnica y cultural de sus habitantes: Argentina, Bolivia, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, España, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, Puerto Rico, la República Dominicana, Uruguay y Venezuela.

La «hispanofonía» es una categoría diferente. El término, formado a imitación de francophonie, se refiere a países en los que el español no es la lengua materna de la mayor parte de sus habitantes pero éstos se mueven en su ámbito lingüístico con relativa fluidez: en otras palabras, el español es «fonía», lo entienden y lo usan, aunque no piensen el mundo en español como sucede en la «hispanidad». Por ello, goza de algún tipo de reconocimiento institucional. Es el caso de muchas zonas de Estados Unidos, aunque en algunos reductos, como Miami o ciertos distritos de Nueva York o de Los ángeles hay que hablar propiamente de «hispanidad».

También habría «hispanofonía» en Guinea Ecuatorial, antigua colonia española independizada en 1968, donde el español funciona como lengua de intercambio entre hablantes de distintos idiomas africanos (fang, ibo, bubi...). En Filipinas fue la lengua de sus primeros textos -Rizal, el líder de la independencia filipina, escribió toda su obra en español-, es todavía la lengua materna de miles de personas (como tal o en forma de criollo, según sucede en Zamboanga) y así lo reconoce la Constitución.(...) Otro colectivo afecto a la «hispanofonía» es Israel: originariamente los sefarditas -de Sefarad, nombre de España en hebreo- pertenecían a la «hispanidad», pues eran comunidades hispanohablantes que se dispersaron por el Mediterráneo (en Salónica, Monastir, Estambul, Sarajevo, Marruecos, etc.) tras la expulsión de los judíos en 1492; sin embargo, la tragedia de la Shoah* llevó a los supervivientes a refugiarse en el Estado de Israel, donde perdieron el español como lengua materna pero lo conservan como referencia cultural (...).

La «hispanoproclividad» es una nueva categoría semántica que me gustaría introducir aquí y que se refiere a países en los que el español no es lengua materna ni fue lengua colonial, pero en los que lo están aprendiendo numerosas personas como segunda lengua impulsadas por ventajas de orden práctico.El ejemplo prototípico es Brasil, donde la constitución de Mercosur ha acelerado el proceso de integración comercial y cultural de los países del Cono Sur y ha tenido el efecto de extender el español en Brasil y el portugués en Argentina, Uruguay y Paraguay (...).

*Shoah: Catástrofe natural o de origen divino; también significa devastación, desgracia, castigo o desastre. En este texto, se aplica al genocidio de los judíos europeos durante la Segunda Guerra Mundial.

Ángel López García

Ejercicios

1. Haz un resumen del texto.2. ¿Qué tipo de texto es? ¿Cuál es su finalidad?3. Explica su estructura (explica todo lo que hemos visto en clase con respecto a este punto y haz referencia al

texto). 4. Al ser un extracto de un texto no aparece la conclusión. Escribe tú mismo un párrafo que pudiera servir de

conclusión del texto leído. Recuerda lo visto en clase sobre la conclusión de este tipo de textos.5. Explica los rasgos lingüísticos propios de este tipo de texto y haz referencia al texto.6. Escribe un texto de esta modalidad sobre el uso de los móviles en el colegio por parte de los alumnos.

NOTICIA VS REPORTAJE

Paparajote: de la barraca a la RAEPérez-Reverte confirma en Twitter que el término aparecerá en la próxima revisión del diccionario

02.04.2016 | 04:00Emilio Soler Poveda, ´El Corcho´.

ASIER GANUZA En plenas Fiestas de Primavera, los más firmes defensores de la tradiciones de la huerta de Murcia han recibido una noticia de la que enorgullecerse. Fue este jueves, de la mano del reputado periodista cartagenero Arturo Pérez-Reverte, quien alegró la noche a más de un ´follower´ con el siguiente mensaje en su perfil de la red social Twitter: «Oído Murcia: la comisión de Ciencias Humanas de la RAE acepta ´paparajote´. Entrará en el diccionario cuando lo refrende el pleno. Enhorabuena».

Con este sencillo tweet, el titular del sillón T de la RAE anunciaba que el tradicional postre murciano –que se hace con una hoja de limonero, que no se come, cubierta con una masa de harina y huevo que se fríe y espolvorea con azúcar y canela– ya ha pasado todos los trámites para aparecer en el diccionario de la Lengua Española, por lo que solo queda esperar a la nueva revisión de la Academia.

Esta noticia coincide además con un año en el que se ha intentado reivindicar con más fuerza que nunca el valor del paparajote, no solo como uno de los principales elementos de la gastronomía típica murciana, sino también como un símbolo de las tradiciones de la huerta. En este contexto, cabe destacar iniciativas como la que está llevando a cabo Pastelerías Maite y la joyería DPiedra. De la unión de ambos ha nacido el paparajote de oro: una hoja de limonero recubierta de este metal de 24 kilates, una insignia que se regaló con las primeras 30 cajas de este dulce típico que se adquirieron durante estas Fiestas de Primavera en el Horno de la Fuensanta de Murcia, con más de 130 años de historia.

Además, Juan Carlos Hernández, gerente de Maite, ha querido recuperar para esta campaña la receta más clásica del paparajote, una decisión que ha sido «un éxito, no solo por cómo se ha vendido entre la gente de aquí, sino, sobre todo, por los de fuera». Y es que, según opina, «no hay mucho reconocimiento a las tradiciones de Murcia» fuera de las fronteras regionales.

Así, considera que la noticia de la introducción de la palabra en la RAE es un gran paso en su afán por poner en valor este postre: «Todo lo que pueda ayudar a esta misión nos parece bien. Es importante que la gente del resto de España también lo conozca». Por lo pronto, las Reinas de la Huerta 2016, a las que el jueves se les entregó el paparajote de oro, lo llevarán en la solapa durante sus visitas oficiales por el país.

Ejercicio

Transforma la noticia anterior en un reportaje. TÚ DECIDES EL TEMA DEL REPORTAJE basándote en la información de la noticia. Para ello, ten en cuenta estos aspectos:

- Busca información acerca de este tradicional postre murciano: historia, tradiciones, recetas etc. Investiga todo lo que te pueda ayudar a elaborar el reportaje. Recuerda que TÚ DECIDES CÓMO ENFOCAR EL REPORTAJE, siempre partiendo del tema que tienes.

- Respeta la estructura y las características del reportaje: tipo de texto, exhaustividad, objetividad, etc. (ten en cuenta todo lo que hemos visto en clase).

- Incluye tablas, gráficos, fotografías o infografías para ilustrar el contenido.

TEXTOS DESCRIPTIVOS

Realizar dos descripciones de una misma persona: una objetiva y una subjetiva.

Realizar una descripción técnica acompañada de una ficha técnica de un producto o aparato de tu invención.

TEXTOS PERSUASIVOS

Función: apelativa influir, convencer, persuadir al receptor para que consuma un producto o lleve a cabo una acción.

¿Quién los utiliza? EMPRESAS INSTITUCIONES PARTIDOS POLÍTICOS SOCIALES O CULTURALES

Tipo de publicidad:

Canales:

- Visual: periódicos, revistas o vallas publicitarias- Auditivo: radio- Audiovisual: televisión- Digital: Internet

Elementos:

- Eslogan- Texto- Imagen- Música- Logotipo

Lenguaje:

- Claro, conciso y original.- Recursos lingüísticos: juegos de palabras: hipérboles, personificaciones, sinestesias, metáforas.- Rima y efectos fónicos: se recurre a la rima o aliteración para lograr un mensaje más atractivo.- Uso del imperativo: pretende generar una actitud inmediata en el receptor.

TAREAS

1. Completa los cuadros de arriba en tipo de publicidad, según lo que pretende cada uno (se corregirá en clase)2. Explica qué es cada uno de los elementos que tienes más arriba y qué función desempeñan dentro de un

anuncio ( se corregirá en clase)3. Selecciona cinco eslóganes de anuncios de la televisión y explica lo que más te llama la atención, si

consideras que es adecuado al anuncio o no, qué te gusta y que no de cada uno de ellos (entregar).4. Analiza los siguientes anuncios teniendo en cuenta el tipo de publicidad (qué función desempeñan según el

tipo de publicidad), los elementos y características del lenguaje (entregar).5. Realizar un anuncio (para una publicación escrita) del producto o aparato inventado para la descripción

técnica.

Comercial

Pretende…

Institucional

Pretende…

Propagandística

Prentende…