1. IDENTIFICACION

RAZON SOCIAL: INSTITUCIÓN EDUCATIVA MANUEL FRANCISCO OBREGON DE PINILLOS BOLIVAR

DIRECCION: CARRERA 4 No: 17 – 106 BARRIO ABAJO – PINILLOS BOL.

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: MANUEL FRANCISCO OBREGON

MUNICIPIO: PINILLOS

DEPARTAMENTO: BOLIVAR

NIT: 900002680 - 2

DANE No: 113549000010

CODIGO ICFES: 004622

NATURALEZA: OFICIAL

CARÁCTER: ACADEMICO

NIVELES: PRE- ESCOLAR, BASICA PRIMARIA – SECUNDARIA Y MEDIA

JORNADA: COMPLETA: MAÑANA Y TARDE

CALENDARIO: A

PROPIETARIO: DEPARTAMENTO

RECTOR: Lic. NELSON RANGEL ROJAS.

ENTE TERRITORIAL ENCARGADO DE ADMINISTRAR: DEPARTAMENTO

LICENCIA DE INICIACION DE LABORES: Marzo 6 de 1.965

ORDENANZA DE CREACION: Ordenanza 20 de Nov. 29 de 2.002

APROBACION DE ESTUDIOS: Resolución Nº: 0446 de Dic. 14 de 2.006

1

1.1. RESEÑA HISTORICA

La institución Educativa “Manuel Francisco Obregón” de Pinillos Bolívar, con

sus sedes alternas como son: Centro Educativo Pinillos, Centro Educativo de la

Unión Cabecera, Centro Educativo de Puerto Pinillos, Centro Educativo Nueva

Esperanza, Centro Educativo Mantequeira, Centro Educativo Vida Tranquila,

Centro Educativo El Remolino, Centro Educativo Guayabal y Centro Educativo

Matecaña.

Para comenzar podemos decir que la vida histórica de la nueva institución gira

en torno a su sede principal, el cual es el Colegio de Bachillerato Manuel

Francisco Obregón, la cual fue creada mediante ordenanza Nº 034 de

Diciembre 17 de 1.960, siendo gobernador del Departamento de Bolívar, el

doctor Alberto Torres y secretario de Educación departamental el doctor

Fernán Caballero Vives, surge el colegio como alternativa de solución al atraso

en el campo educativo que padecía la región, dado a que miembros de la

comunidad carecían de recursos económicos para mandar a estudiar a sus

hijos a otros centros urbanos como Mompox, Magangue, El Banco, Cartagena.

El colegio inicia labores el día 6 del mes de marzo de 1.965, siendo su primer

rector el doctor egresado de la Universidad Nacional de Colombia, Manuel de J

Pérez Díaz hijo ilustre de esta comunidad, secretario don José Manuel Beltrán,

profesores Edmundo Casaleth, Luis Fernán Capataz, Graciela Obregón Nieto,

quien iba de casa en casa invitando a los jóvenes de la época a estudiar, el

presbítero antioqueño Efraín Díaz cuya tumba se encuentra en el cementerio

de la comunidad. El nuevo colegio inicia labores académicas con un número

aproximado de 17 estudiantes para los cursos de primero y segundo de

bachillerato. Se concede licencia de funcionamiento según resolución de nº

0529 del día 13 del mes de julio del año de 1.967 para los cursos de 1º a 4º de

bachillerato mas tarde fue aprobado según resolución de numero 0662 del 24

de Octubre de 1.968.

2

Mas adelante el 11 de agosto de 1.978, se recibe la resolución No: 1087, para

licencia de funcionamiento de los cursos de 5º y 6º, de media vocacional. En

Octubre 28 de 1.980, se recibe la aprobación de los grados de 6º a 9º de

básica secundaria y para los grados de 10º y 11º de media Vocacional, según

resolución nº 21356 del 5 de Noviembre de 1980 hasta nueva visita, resolución

esta que le autoriza hacer entrega del diploma de bachiller académico.

Para el año de 1993 el colegio recibe visita de aprobación por parte de una

comisión de supervisores de la Secretaria de educación y Cultura del

departamento y fue aprobado por resolución de número 171 del mismo año. En el

año 1993 recibe nueva visita de reconocimiento de estudio y aprobado mediante

resolución de numero2749 de Diciembre 29 de 1993 hasta 1998 inclusive.

El colegio ha egresado un número de 27 Promociones de Bachilleres. Desde

el año de 1.992 el colegio es sede de la aplicación de los exámenes de estado

a través de ICFES, en donde los estudiantes de la región se presentan a

aplicar las pruebas de estado.

Mediante convenios el colegio ha sido sede de universidades que han ofrecido

carreras de pregrado en la modalidad a distancia tales como la Universidad de

Pamplona, Francisco de Paula Santander de Cúcuta, CECAR de Sincelejo, La

UNAD en convenio con CAFAN a ofrecida especialización.

3

2. HORIZONTE INSTITUCIONAL

2.1. FILOSOFIA INSTITUCIONAL

Todo hombre esta orientado hacia la búsqueda de su realización personal. Por tal

razón la institución educativa “Manuel Francisco Obregón”, persigue la formación

de sus educandos, basados en los siguientes parámetros filosóficos:

Una concepción humanista cristiana en que se reconozca a los estudiantes como

seres espirituales.

Propiciar en el estudiante el pensamiento creativo y critico, capaz de saber

interpretar el mundo que lo rodea, de acuerdo a los avances científicos- técnicos,

en el cual se busca que el aprendiente este dispuesto a enfrentar los retos del

mundo globalizado de hoy.

La institución consciente de la situación anterior, responde con su acción

educativa a la formación integral del individuo para que participe y organice su

propio sistema de valores, capacitándole para que sean ellos mismos quienes

resuelvan los problemas presentados en la sociedad y del mundo que los rodea.

2.2. MISION

Somos una institución académica de naturaleza oficial en donde se forman ciudadanos(as) autónomos, con un proyecto de vida fundamentado en valores éticos, políticos, culturales y ecológicos que sustentan su desarrollo humano y la conservación del medio ambiente. Ofrecemos un servicio caracterizado por la búsqueda constante de la calidad educativa en la aplicación de las nuevas tecnologías. El desarrollo de la investigación y del sostenimiento ambiental. La construcción de proyectos de vida como elementos fundamentales para participar en la resolución de problemas socio culturales de la comunidad.

2.3. VISION

Para el año 2020 nuestra institución será reconocida a nivel Municipal,

Departamental y nacional por alcanzar:

- Alcanzar un buen nivel académico.

4

- Fortalecer los procesos de articulación con entidades de educación superior

para garantizar un mejor desempeño de sus egresados.

- Contar buenos canales de comunicación y el desarrollo de competencias

ciudadanas que fortalezcan la integración y el desarrollo armónico de la

comunidad educativa.

2.3.1 PRINCIPIOS

La institución Educativa Manuel Francisco Obregón tiene como principios los

siguientes.

La concertación en la toma de decisiones

El respeto por la vida y la dignidad humana

Propiciar el trabajo en Equipo

El Desarrollo de la Creatividad

La responsabilidad y puntualidad con los deberes institucionales

Preservación y conservación del entorno

La convivencia Pacifica

Fortalecimiento de los valores Humanos especial la afectividad, la

autoestima y la espiritualidad.

Tener identidad para con la institución.

Pertinencia y respeto para con los símbolos patrios.

Utilización adecuada y permanente de los canales de comunicación

Formación Holística.

Tener identidad para con la institución.

VALORES INSTITUCIONALES.

Responsabilidad.

Respeto.

5

Solidaridad.

Honestidad.

Justicia.

Tolerancia.

Amistad.

2.4. POLITICA EDUCATIVA INSTITUCIONAL

La Política Educativa de la institución se basa en la formación y promoción de los

valores humanos y en el sentido de pertenencia, mediante él estimulo y

afianzamiento de los valores éticos y morales en todos los campos del saber y de

la vida, paralelo a la capacidad de gestión y desempeño laboral de sus docentes y

personal en general.

Ampliar cobertura en todos los niveles y grados que ofrece la institución con el fin

de mejorar la calidad de vida de la comunidad, con programas tendientes a la

preparación integral del estudiante.

Bajar el índice de deserción escolar, desarrollando programas curriculares

teniendo en cuenta las exigencias del mundo actual.

Crear espacios y ambientes para que toda la comunidad educativa se involucre en

promover la convivencia pacifica en todas sus formas y manifestaciones,

promoviendo a su vez la protección del medio ambiente, la buena salud,

recreación y deportes.

2.5. FINES DE LA EDUCACION COLOMBIANA

De conformidad con la constitución política del 91 y la ley general de Educación o

ley 115 del 94 en su artículo nº 5 sobre los fines del sistema educativo colombiano

para todos los niveles se deben tener en cuenta los siguientes fines:

6

Articulo 5. Fines de la educación. De conformidad con el artículo 67 de la

Constitución Política, la educación se desarrollara atendiendo a los siguientes

fines:

1. El pleno desarrollo de la personalidad sin mas limitaciones que las que le

imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un

proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual,

social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.

2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la

paz, a los principios democráticos; de convivencia, de pluralismo, justicia,

solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la

libertad.

3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que le

afecten en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.

4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura

nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.

5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos mas

avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos,

mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el

desarrollo del saber.

6. El estudio y la comprensión critica de la cultura nacional y de la diversidad

étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su

identidad.

7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores

de la cultura, el fomento de la investigación y el estimulo a la creación

artística en sus diferentes manifestaciones.

7

8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la

práctica de la solidaridad y de la integración con el mundo, en especial con

Latinoamérica y el caribe.

9. El desarrollo de la capacidad critica, reflexiva y analítica que fortalezca el

avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al

mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la

participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y

al progreso social y económico del país.

10.La adquisición de una conciencia para, la conservación, protección y

mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional

de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una

cultura ecológica y del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la

nación.

11.La formación de la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos

y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del

desarrollo individual y social.

12.La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la

prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación

física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y

13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,

investigar, adoptar la tecnología que se requiere en el proceso de desarrollo

del país y le, permita al educando ingresar al sector productivo.

2.6. OBJETIVOS GENERALES

- Formar estudiantes desde una perspectiva integral, capaz de dar solución a

los problemas que se le presentan en su vida cotidiana.

- Mantener un clima laboral caracterizado por la buena comunicación,

integración y trabajo en equipo, para mejorar el trabajo y la competitividad.

8

- Impulsar procesos de capacitación permanentes en los docentes

relacionado con su área de desempeño.

- Crear un ambiente que motive a cada miembro de la comunidad educativa,

a comprometer todo su potencial, a sentirse identificado y responsable de

su desempeño en la institución.

- Fomentar las actividades científicas, culturales y tecnológicas, que

contribuyan a su desarrollo personal y social, que le permitan ser sujetos

activos y transformadores de la realidad.

- Propender por que los estudiantes desarrollen sus capacidades

investigativas, critica, analítica y reflexiva, mediante la implementación de

un modelo pedagógico Constructivista, que contribuyan a la elaboración de

sus propios conocimientos.

- Crear espacios que permitan fortalecer el bienestar de la comunidad

educativa, mediante la actualización y capacitación de los docentes, en la

aplicación de nuevas metodologías de aprendizajes y el uso de los recursos

tecnológicos, acorde con los avances de la ciencia.

2.7. OBJETIVOS ESPECIFICOS POR NIVELES Y GRADOS

Los objetivos específicos según la ley general de educación por niveles son los

siguientes:

Articulo16- Objetivos específicos de la educación preescolar.

Son objetivos específicos del nivel preescolar:

a. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así

como la adquisición de su identidad y autonomía.

b. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la

motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para la

solución de problemas que impliquen relaciones y operaciones

matemáticas;

9

c. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la

edad, como también de su capacidad de aprendizaje;

d. La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;

e. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación

comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación,

de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia;

f. La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;

g. El estimulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural,

familiar y social;

h. El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de

comportamiento;

i. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para

mejorar la calidad de vida en su medio, y

j. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden

que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.

Articulo 21. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de

primaria.

a) La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una

sociedad democrática, participativa y pluralista.

b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al

conocimiento y frente a la realidad social, así como el espíritu critico.

10

c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer,

comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en

lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los

grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la

afición por la lectura.

d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como

medio de expresión artística,

e) El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para

manejar y utilizar operaciones simples de calculo y procedimientos

lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad

para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos;

f) La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local,

nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual

correspondiente a la edad;

g) La asimilación de conocimientos científicos en las áreas de

conocimiento que sean objetos de estudio, de acuerdo con el desarrollo

intelectual y la edad;

h) La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación

para la protección de la naturaleza y del ambiente;

i) El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la practica de

la educación física, la recreación y deportes adecuados a su edad y

conducente a un desarrollo físico y armónico;

j) La formación para la participación y organización infantil y la utilización

adecuada del tiempo libre;

k) El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social

y de convivencia humana;

11

l) La formación artística mediante la expresión corporal, la representación,

la música, la plástica y la literatura;

m) La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en

una lengua extranjera;

n) La iniciación en el conocimiento de la constitución política, y

ñ) La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la

sociedad.

Articulo 22. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de

secundaria.

a) El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar

correctamente mensajes completos, orales y escritos en lengua castellana,

así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes

elementos constitutivos de la lengua.

b) La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión

literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo;

c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el

dominio de los sistemas numéricos, geométricos, lógicos, analíticos, de

conjuntos, de operaciones y relaciones, así como su utilización en la

interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y

los de la vida cotidiana;

d) El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos

y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de

problemas y la observación experimental;

12

e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y

conservación de la naturaleza y del ambiente;

f) La comprensión de la dimensión practica de los conocimientos teóricos, así

como la dimensión teórica de los conocimientos prácticos y la capacidad de

utilizarlos en la solución de problemas;

g) La iniciación en los campos mas avanzados de la tecnología moderna y el

tratamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio

de una función socialmente útil;

h) El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigidos a comprender

el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras

al análisis de las condiciones actuales de la realidad social;

i) El estudio científico del universo; de la tierra, de su estructura física, de su

división y estructuración política, del desarrollo económico de los países, y

de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos;

j) La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de

la constitución política y de las relaciones internacionales,

k) La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la

familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el

conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos;

l) La comprensión y la capacidad de expresarse en una lengua extranjera;

m) La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella;

n) La utilización con sentido critico de los distintos contenidos y formas de

información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio

esfuerzo, y

13

ñ) La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la

participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.

Articulo 30. Objetivos específicos de la educación media académica.

a) La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad

especifica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando;

b) La profundización en conocimiento avanzados de las ciencias naturales;

c) La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto como de

laboratorio como de la realidad nacional en su aspecto natural, económico,

político y social;

d) El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del

conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e intereses;

e) La vinculación a programas de desarrollo y organización social y

comunitaria, orientadas a dar solución a los problemas sociales de su

entorno;

f) El fomento de la conciencia y la participación responsable del educando en

acciones cívicas y del servicio social;

g) La capacidad reflexiva y critica sobre los múltiples aspectos de la realidad y

la comprensión de los valores éticos, morales, morales religiosos y de

convivencia en sociedad, y

h) El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los

numerales b) del articulo 20, c) del articulo21y c), e), h), ñ) del articulo 22 de

la presente ley.

Articulo 33. Objetivos específicos de la educación media técnica.

a) La capacitación básica inicial para el trabajo:

14

b) La preparación para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de

formación que este ofrece, y

c) La formación adecuada a los objetivos de la educación media académica,

que permita al educando el ingreso a la educación superior.

3. DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCION

La Institución Educativa Manuel Francisco Obregón, se encuentra ubicada en el

municipio de Pinillos y cuenta con las siguientes sedes:

Sede Principal No: 1 ubicada en la cabecera Municipal: Institución Educativa

Manuel Francisco Obregón - con sus sedes alternas como son: Centro

Educativo Pinillos, Centro Educativo de la Unión Cabecera, Centro Educativo

de Puerto Pinillos, Centro Educativo Nueva Esperanza, Centro Educativo

Mantequeira, Centro Educativo Vida Tranquila, Centro Educativo El Remolino,

Centro Educativo Guayabal ( inactivo) y Centro Educativo Matecaña(inactivo).

La Institución Cuenta con un Promedio de 1.600 Alumnos en los diferentes

niveles y con un número de 64 Docentes, 3 Coordinadores, un Rector, cuatro

Administrativos y una Docente de Apoyo.

3.1. FORTALEZAS

La institución cuenta con un número de docentes profesionales y algunos con

especializaciones en diferentes ramos de la educación, cuenta también con

estudiantes y padres de familias que les gusta colaborar. Quizás hoy la mayor

fortaleza de la institución son sus ex alumnos ya que muchos hoy son

profesionales y algunos de ellos ya se encuentran vinculados a la institución como

docentes.

Otra de las fortalezas de la institución es la organización en cuanto a su parte

administrativa, la conformación del gobierno escolar, en donde se les da la

participación a los padres de familias para que participen de las decisiones de la

institución. Desde hace cuatro años la institución ha contado con su planta

docente estable sin que se presenten trastornos para la prestación del servicio

educativo.

15

Cuentan sus sedes con espacio suficiente para su crecimiento físico, zonas verdes

y amplios patios de recreo. Es una fortaleza par la institución la oficina de

planeación municipal en la cual se brinda el apoyo para la elaboración de

proyectos, como también la buena relación de la parte directiva con la comunidad

en general.

Se cuenta con datos estadísticos para analizar los datos de las pruebas ICFES, y

SABER, lo que permite la elaboración de planes de mejoramiento academicos en

estos aspectos.

La apertura de grados en el nivel de secundaria en la sede de Mantequeira ha

permitido ampliar la cobertura educativa en esta sede, a partir del año 2013, se

inició con el grado 6°.

3.2. DEBILIDADES.

Es cierto que existe un personal capacitado, padres de familias pero muchos de

ellos con actitud negativa y apática a las actividades de la institución, al igual que

los estudiantes, no existe un verdadero sentido de pertenencia por lo suyo, se

destruye mucho lo que se logra para las escuelas.

Las personas pierden con facilidad la motivación en las campañas que se realizan

para el mejoramiento de las escuelas.

Una debilidad que aqueja a la escuela es el rompimiento del núcleo familiar en

donde el padre de familia evade la responsabilidad que tiene con sus hijos

descuida las obligaciones que tiene con el estudiante.

La falta de material didáctico y textos que apoyen el trabajo de los docentes, más

la falta de hábitos académicos de los docentes y de los estudiantes lo que incide

para que el nivel académico de los estudiantes no sea el mejor, se mira con

indiferencia las cosas y se fomenta demasiado la indisciplina. No existe un

ambiente pedagógicamente hablando adecuado es decir los salones no reúnen las

condiciones necesarias ya que no se encuentra suficientes sillas, su ventilación es

deficiente ya que el clima de la región en tiempos de verano supera los 35 grados

de temperatura.

16

Los recursos financieros de la institución son insuficientes para cubrir las

necesidades que aquejan a la institución.

3.3. SITUACION ACADEMICA

La situación académica de la institución “Manuel Francisco Obregón” de Pinillos,

no se sale de lo común, es decir se imparte en la mayoría de las sedes una

educación tradicional, aun así a nivel de las pruebas SABER se han alcanzado

logros significativos en los resultados de lo que fueron en las áreas de

Matemáticas y Lenguaje en el nivel de primaria, en lo que respecta al nivel de

secundaria los resultado a nivel de pruebas SABER de once han mejorado

ostensiblemente en el año 2016..

En el nivel de Media los resultados de los dos últimos años han sido satisfactorios

en la medida que se ha logrado mejorar en áreas como matemáticas, Física,

Filosofía, sociales, castellano y Ciencias Naturales los resultados sido mejores en

grado once y en pre saber de grado 10°. Esta mejoría es producto de la

capacitación que se da a los estudiantes de grado once, con los recursos que

aporta la administración municipal para el año 2016, se evidencia apoyo en cuanto

a recursos, material didáctico, libros y ayudas audiovisuales y otros ,la

institución cuenta con docentes dedicados sobre todo en el nivel de primaria.

La carencia de hábitos académicos, la limitante económica de los padres para

la adquisición de textos que faciliten el trabajo del docente son causas que

afectan el buen desarrollo académico, como también el poco interés de los

docentes en su gran mayoría por aplicar innovaciones en el proceso

enseñanza aprendizaje. Las condiciones del ambiente escolar no son las

ideales en la institución es decir se carece recursos como sillas, buena

ventilación y salones que no reúnen las condiciones ideales para propiciar un

buen ambiente escolar que motive al alumno a estudiar.

17

Se hace imperioso el trabajo pedagógico para el desarrollo de competencias

argumentativas, propositivas, e interpretativa en la medida que los estudiantes

presentan niveles muy bajos en este aspecto.

A partir del año 2013 se cuenta con el apoyo del programa PTA, que ha

implementado novedosas estrategias, entre ellas el fortalecimiento de la lectura en

los niños y niñas de primaria, el apoyo de este programa con textos y estrategias

ha sido de gran ayuda para los docentes.

3.4. ASPECTO SOCIO ECONOMICO

La población que se encuentra en la zona de influencia de la Institución Educativa

“Manuel Francisco Obregón” y sus sedes presentan un nivel socio- económico

bajo, debido a que las actividades de producción son esporádicas y van de

acuerdo a los periodos climatológicamente hablando, ocasionado por diferentes

factores, entre ellos fenómenos naturales, como las inundaciones, las sequías por

el periodo de verano, y por otros factores como la falta de tecnificación en la

producción y explotación de la tierra, la falta de capacitación y asesoramiento de

los campesinos para la explotación de la tierra, no existen políticas agropecuarias

claras por parte de las entidades territoriales ya sea el municipio o el

departamento.

Otros aspectos que tienen que ver con el aspecto socio económico de la región

es:

Economía: Esta basada en la producción agropecuaria y pesquera, en gran

parte los ingresos de la población dependen de la actividad agrícola, cuyos

productos principales son: el maíz, plátano, yuca, árboles frutales como el

mango, coco, guayaba, níspero, mafufo y otros.

Pesca. Actividad que ha disminuido, por la implementación de nuevas

técnicas que van en detrimento de la reproducción de los peces y de la

mala explotación de este recurso, además de la desecación de las ciénagas

o criaderos a través de caños artificiales para utilizar los playones para el

pastoreo de ganado bovino y para el engrandecimiento de las fincas de

18

unas pocas personas, esto ha llevado a la extinción total de algunas

especies de peces como el coroncoro, raspa canoa, mata caimán, juipi,

chipe, desaparecidos casi totalmente; otras especies se encuentran

gravemente amenazadas, como el chango, la vizcaína, la picuda , la

dorada, el carrache, la mayupa, las cuales todavía se pescan pero ya son

escasas y otras especies como el bagre, el comelon, el bocachico, la

doncella, el blanquillo, la pacora son los que mas abundan pero muy

seguramente su destino es la desaparición total. Este fenómeno ha

mermado la capacidad económica de los pescadores de la comunidad en la

medida que la escasa cultura por la conservación y proteccion del medio

pòr parte de las personas quienes utilizan redes (trasmallos de más de

1.000 metros de largo, chinchorros que arrastran el fondo de las ciénagas

destruyendo los huevos y alevinos), que son lesivas totalmente para el

medio acuático.

La Ganadería: Son pocos los habitantes que la ejercitan, aunque en los

últimos años la población que ha tenido acceso al ahorro de algunos

recurso la practica a pequeña escala(es decir cuentan con una, dos, tres o

hasta diez cabezas de ganado), por que ven en ella el recurso para suplir

algunas necesidades en caso de emergencias y para el consumo de

algunos productos como la leche, carne y queso. También se practica la

cría de cerdos, aves de corral en forma domestica y muy poco como una

actividad productiva.

La Ebanistería: En la actualidad se han venido impulsando talleres de

carpintería, satisfaciendo algunas necesidades de las comunidades en las

cuales tiene sedes la institución.

Estudio: El nivel académico de los padres y o acudientes de la institución

Manuel Francisco Obregón esta organizado así:

19

El 45% son bachilleres, el 25% termino la primaria, un 15% iniciaron sus

estudios primarios, y un 10% terminaron estudios profesionales, por lo general

son docentes.

Se cuenta con un colegio de Bachillerato académico, como es el colegio

Manuel Francisco Obregón, Escuela de Primarias en las diferentes sedes.

Cultural: En general el comportamiento de los miembros de la

comunidad educativa es alegre y entusiasta, se realizan fiestas

patronales, campeonatos deportivos, pero es preocupante la

desaparición de costumbres ancestrales como el baile de la tambora, la

cumbia y otros. Se encuentran organizaciones juveniles, infantiles,

semanas culturales, encuentro de grupos folclóricos de la región

organizados por la FUNDACION CULTURAL “GUADUA VIEJA”.

Religión: La religión que profesa la comunidad educativa es variada: se

encuentran la católica que es la de mayor población, protestantes, entre

ella evangélicos, testigos de Jehová, pentecostés.

Servicios Públicos: La mayoría de la población que hace parte de la

institución educativa en especial las que habitan en las diferentes sedes

como son La Unión, Puerto Pinillos, Nueva Esperanza, , Mantequeira, El

Remolino, Vida Tranquila, cuentan con servicios públicos de energía

eléctrica, la cabecera municipal cuenta con alcantarilla, agua, servicio de

internet, telefonía celular, en sedes como La Unión, Puerto Pinillos,

Mantequeira y Nueva Esperanza cuentan con kioscos Vive digital..

En la cabecera municipal lugar en donde se encuentra ubicado la sede

principal de la institución que es el colegio “Manuel Francisco Obregón”

y El Centro Educativo Pinillos, se cuenta con servicios de energía

eléctrica, alcantarillado, acueducto, telefonía, se cuenta también con una

biblioteca publica dotado con acceso a internet, tanto el colegio como la

20

escuela cuenta con dos salas de informática en las cuales se

encuentran 80 equipos para servicios de los niños y niñas.

La comunidad cuenta con una emisora de radio comunitaria “Malibù

Estéreo” y existe el servicio de televisión por cable y Atenas de TV

satelital.

Transporte: El transporte en la zona de influencia de la institución se hace

por vía acuática aprovechando las dos arterias principales del país, como

son el río Magdalena, Cauca el cual en los últimos cinco años cambio su

desembocadura al no verter sus aguas al río Magdalena, hoy sus aguas

caen primero a la ciénaga de la panela, luego al caño de guamal un brazo

del río Magdalena(brazo de Quita Sol) y este a su ves entrega sus aguas al

río grande produciendo un cambio en el paisaje.

También sirve de medio transporte el caño del cacique CHicagua. Por tierra se

comunica por jarillones construidas a la margen izquierda del río con los

corregimientos que dan hacia al norte. Ha proliferado en los últimos años el

transporte de motocicletas debido a que hoy existen botes de metal que sirven

para el cruce en los diferentes ríos y caños.

Comercio: El principal comercio se hace con la ciudad de Magangue a

través del río utilizando botes de madera y fibras de vidrios impulsadas por

motor fuera de borda, los principales productos de intercambio comercial

son la yuca, el plátano, el maíz ganado cerdos, aves de corral, leche,

queso, pescado y se traen de Magangue, víveres, combustible, bebidas etc.

Servicio de Salud: El servicio de salud en la comunidad lo presta la

empresa social del estado, el centro hospital San Nicolás de Tolentino y en

los corregimientos se encuentran promotoras de salud, se encuentra la

mutual S.E.R en donde se encuentra gran numero de afiliados, como

también las personas se encuentran afiliados al SISBEN el cual presta el

servicio la E.P.S, el servicio de salud es demasiado regular. Hoy día existe

también una IPS que presta sus servicios de salud en la cabecera municipal

21

3.5. ENTIDADES PRESENTES EN LA COMUNIDAD

En la comunidad hacen presencias entidades como Telecomunicaciones de

Colombia, Comcel, Banco Agrario, Alcaldía Municipal Con todas sus

dependencias, registraduria Nacional del estado Civil, Bienestar Familiar,

Notaria, Juzgado Promiscuo Municipal, Corporación de carreras técnicas

(Corporación Impulsadora del desarrollo Sostenible) corporación autóctona de

la región, últimamente ha hecho presencia permanente instituciones como la

Policía Nacional y el Ejército Nacional. Mutual SER, IPS Sur Salud.

3.6. RELACION CON OTRAS COMUNIDADES

La relación que existía entre la institución principal y las demás sedes era muy

poca, debido a la situación geográfica, a la falta de políticas de integración

social, cultural y deportiva. Con la creación de nuevas instituciones educativas

las cuales deben integrarse, o asociarse obliga a las instituciones a establecer

lazos firmes en todos los sentidos, reflejados ya en la construcción de este

proyecto educativo en el cual han participado todas las comunidades que

hacen parte de la institución.

De igual manera se propone la institución realizar intercambios culturales con

otras instituciones así como deportivas, académica, científicas y principalmente

a través de los diferentes proyectos pedagógicos con otras instituciones se

llevaran a cabo relaciones de enriquecimiento de ideas y de conocimientos. En

el aspecto religioso se sugiere que la institución desarrolle mecanismos de

integración e intercambio es religioso teniendo en cuenta los principios y

fundamentos que orientan nuestro proyecto educativo, el cual es respetuoso de

nuestras creencias y convicciones que profesa la comunidad educativa

atendida, La institución deberá señalar explícitamente los mecanismos de

22

relación y de dialogo con todas las comunidades sedes bajo su

responsabilidad.

Para mejorar los lazos de amistad entre las diferentes sedes en el aspecto

religioso se sugiere que se organicen:

Encuentros religiosos, charlas sobre libertad de culto, talleres sobre el manejo

de la sagrada Biblia, Celebración de la Eucaristía, convivencia y por ultimo

darle participación a los grupos que pertenecen a otras religiones diferentes a

la católica siempre y cuando lo pidan de forma adecuada.

Según lo dispuesto en él articulo 142 de la ley 115 de 1.994, todos los

establecimientos educativos deberán organizar un gobierno escolar para la

participación democrática de toda la comunidad educativa.

Los articulo143,144,145 de la ley general de educación así como los artículos

18, 19, 20 y 21 del decreto reglamentario 1860 son la guía y da los parámetros

para su conformación y funcionamiento teniendo en cuenta siempre el espíritu

de flexibilidad y participación.

El gobierno escolar esta previsto como la autoridad máxima y la ultima

instancia escolar para articular los procesos administrativos, académico y de

proyección comunitaria, par dirimir conflictos, gestionar y decir todo lo

pertinente al ser y quehacer de la institución educativa.

Se plantea a través de esta estrategia, que en los alumnos:

a. Se promuevan y vivencien los valores de la solidaridad,

participación, responsabilidad, respeto, amor a la institución, interés

por mejorarla, compromiso individual y social.

b. Se desarrollen actividades cívicas de participación democrática en la

escogencia de candidatos para la conformación del gobierno escolar.

c. Se genere en los estudiantes el interés por el conocimiento científico

y técnico, para que sirva de solución a algunos problemas de su

23

comunidad escolar, del barrio, corregimiento, vereda o en la

cabecera municipal y

d. Se desarrollen relaciones caracterizadas por la producción de ideas

propias y de de respeto por las ideas de los demás, aprendiendo a

concertar cuando hubiere discrepancias. En donde las actitudes y

conductas de sumisión, pasividad y autoritarismo sean remplazados

por los de un alumno que opine libremente y que se relacione con el

docente y sus compañeros en un clímax de dialogo y de mutuo

entendimiento.

Esta estrategia de participación es de obligatorio cumplimiento según lo dispone

él artículo 19 del decreto 1860. La institución ha concebido el gobierno escolar

como como un espacio en donde se toman las decisiones claves para el desarrollo

de la misma

4. CURRICULO.

4.1 GENERALIDADES:

El Currículo es el conjunto de criterios, planes, programas, metodologías y

procesos que contribuyen a la formación de la identidad cultural, nacional, regional

y local incluyendo los recursos humanos, académicos, económicos y físicos para

poner en práctica las políticas y llevar a cabo el P.E.I, todo esto de acuerdo a la

ley 115 en su articulo 76.

Fijado así la Institución Educativa “Manuel Fco Obregón” se propone organizar su

currículo teniendo en cuenta, la realidad nacional, departamental, regional y local

para así responder a las necesidades de formación de la comunidad. Teniendo en

cuenta que se propone la formación de un hombre basado en la formación de

valores, en la formación para el trabajo, en ser un individuo que tenga como

principio la espiritualidad y la religiosidad, es decir teniendo a Dios como principio.

Se propone la institución con la elaboración de este currículo tener en cuenta que

el hombre debe tener en cuenta una formación no solo cultural y académica, sino

24

también en lo político si miramos que es esta una situación que afecta gravemente

la idiosincrasia de los miembros de su comunidad, en la cual él termino política ha

sido tergiversado para manipular la conciencia de las personas las cuales se

encuentran en el atraso y subdesarrollo en diferentes sentidos.

Mediante este currículo la institución se propone organizar su sistema educativo

tratando de buscar el mejoramiento de la calidad educativa en el radio de acción

de la misma y ser la abanderada del desarrollo de la educación en el municipio.

Brindando una educación de calidad, integral, buscando el desarrollo de valores y

principios encaminados a la excelencia de la persona.

En esa medida se busca que este currículo sea la forma de buscar respuesta a

problemas como la falta de identidad por lo nuestro, a la falta de iniciativas para

participar en las decisiones que se toman en la comunidad en diferentes aspectos

tales como políticos, culturales, económicos, educativos, tratando de crear lideres,

que sean protagonistas de su propia historia y que además sean personas

preparadas para el trabajo, de ser los constructores de su propio conocimiento y

de sobre ponerse a las dificultades que se le presenten.

4.2. FUNDAMENTOS DEL CURRICULO

4.3. FUNDAMENTOS LEGALES

El currículo de la Institución Educativa “Manuel Fco Obregón” se fundamenta

legalmente en la constitución política Colombiana, en la Ley general de educación

o ley 115 del año de 1994 en su capitulo 2º que trata sobre currículo y plan de

estudio, en sus artículos 76, 77,78 y 79. De igual manera en el decreto

reglamentario 1860 del 4 de Agosto de 1.994 en los artículos 33,34,35,36,37 y 38.

En él capitulo VII que trata sobre calendario académico en los articulos57 y 58. En

el decreto 1290, sobre evaluación y promoción y su decreto aclaratorio, también el

decreto 1122 que reglamenta la etnoeducación y teniendo en cuenta la libertad

religiosa consagrada en la carta magna del país, decreto 3011 sobre educación de

adulto. Demás resoluciones y decretos reglamentarios, circulares, oficios del

M.E.N., ICFES, secretaría de educación departamental en cuanto a olimpiadas de

25

evaluación de competencias institucionales, Municipales o departamentales y

escritos que al respecto de educación sean publicados como norma y que sean de

conocimiento administrativo. Reglamentación sobre Evaluación de Desempeño

Docente.

4.4. FUNDAMENTO FILOSOFICOLa concepción de hombre que posee la institución se basa en el humanismo, es la

de un ser social, espiritual, político, histórico, cultural y que interactúa en un medio

físico, explorando el proceso integral en valores. Lo que significa que es claro para

la institución ser artífice en la construcción de un individuo en ser un constructo de

bien. Esto quiere decir que hacemos énfasis en el derecho inalienable que tiene

cada miembro de nuestra comunidad escolar de formarse íntegramente. Este

debe ser capaz de participar en la transformación del mundo en que vive, la cual

debe hacer partiendo de la crítica, análisis y reflexión de los contextos que le

rodean de forma objetiva y con la meta de ser trascendente, responsable, creativo,

autónomo, asumiendo el protagonismo de su propia historia.

4.5. FUNDAMENTO EPISTEMOLOGICO.

Desde el punto de vista epistemológico, el currículo de la institución se

fundamenta en la idea de que el profesor y el alumno deben estar atentos a los

avances de la ciencia, tanto objetiva (técnica) como humana, y que no se debe

quedar únicamente en el campo teórico, sino llevarlo a la practica a través de la

utilización del método científico.

El docente debe bajarse al mismo nivel del alumno, teniendo en cuenta las

diferencias de sexo edad, credo, condición religiosa, política o económica.

Fundamentalmente tener en cuenta el proceso de aprendizaje en cuanto a las

diferencias en el proceso de avances de los estudiantes desde el punto de vista

intelectual. El docente debe brindar confianza y desarrollar en el aprendiente la

creatividad, el análisis y el aspecto crítico, así como la espiritualidad para que

setos sean los constructores de su realidad.

26

En todos los casos el producto del proceso formativo liderará la transformación de

la conciencia colectiva creando la necesidad de que la ciencia debe prevalecer

ante lo empírico.

Se busca acabar con la verticalidad del proceso generando un oficio pedagógico

más horizontal, acorde con la teoría moderna

4.6. FUNDAMENTOS SOCIOLOGICOS

Desde el punto de vista sociológico la institución desarrolla su quehacer

básicamente en las relaciones que despliega la institución con su comunidad.

Basado en su filosofía la cual es la de formar individuos desde la perspectiva de

un ser cultural e histórico-social, es ese el tipo de hombre que la institución le

ofrece a la comunidad, por eso la educación que impartimos procura conservar

ciertos valores y por otra de servir de agente de cambio dentro de la sociedad en

la cual nos encontramos, enviando a la sociedad individuos que proyecten su

saber científico y tecnológico, sin olvidar la cultura ancestral y las nuevas

conductas que se deben asimilar de cara a enfrentar los retos del mundo

globalizado.

4.7. FUNDAMENTO PSICOLOGICO

En el aspecto psicológico la institución se propone estimular el desenvolvimiento

positivo de la psicomotricidad, la socio afectividad de los niños y niñas, teniendo

en cuenta la etapa evolutiva en que se encuentran.

Respecto al aprendizaje, se tiene en cuenta los dos enfoques de la psicología de

hoy en la cual, el uno afirma que el aprendizaje depende fundamentalmente del

desarrollo, de la etapa de evolución social, intelectual, afectiva, etc, en que se

encuentra la persona. El otro considera que el aprendizaje resulta de la manera

como se organiza el ambiente para el aprendizaje.

Por eso en el proceso de enseñanza- aprendizaje de la institución se debe tener

en cuenta las condiciones internas y externas en donde viven los estudiantes

27

desde el punto de vista psicológicas, esas condiciones en un medio como él

nuestro son el ambiente dentro del aula de clase, el aspecto nutricional, la

situación económica, educativa y cultural de los padres, estas pueden ser

extrínsecas y las intrínsecas pueden ser la baja autoestima de loas personas, la

inversión de valores, la poca capacidad de sacrificio de las personas par

capacitarse, la falta de una actitud positiva ante la vida.

En todos los casos la institución quiere formar alumnos dotados de conocimiento

útil y práctico y para conseguir este fin se hace énfasis en la conformación de un

ambiente escolar optimo que permita el aprendizaje individual y colectivo,

partiendo de un proceso metodológico acorde con lo que se quiere enseñar y en

donde no se debe olvidar las etapas cognitivas por la que esta pasando el

auditorio con el cual interactúa el docente y que participa en su autoformación.

4.8. FUNDAMENTO PEDAGOGICO

La institución se fundamenta pedagógicamente en el papel especial de la

educación, el alumno, el maestro y la escuela. Para eso se hace necesario la

aplicación de la pedagogía activa, según la cual la educación debe ayudar al

aprendiente a desarrollar su autonomía, como individuo y como ser social,

aprender a aprender, aprender a ser, aprender a hacer, aprender a convivir, a ser

artífice des u propio conocimiento, de darle significado a lo que aprende y ser

capaz de aplicarlo en otro contexto, es decir a darle significado y ser capaz de

transferirlo a otro contexto. A formar personas con una conciencia critica, creativa,

investigativa y en fin a transformar su realidad positivamente.

Para eso la institución debe ofrecer un ambiente en el cual el alumno encuentre

una buena comunicación, posibilidad de crítica, de elegir y ser elegido, de toma de

decisiones que beneficie a sus semejantes, y apertura frente a lo que se considere

verdadero.

Formar sujetos capaces de construir su propio conocimiento, no sea un ser

meramente repetitivo, pasivo, sin iniciativa.

28

La escuela debe proveer las buenas relaciones familiares y con la comunidad,

para que los dicentes vivan en un ambiente que los motive a estudiar, a participar

en forma positiva, democráticamente, en la toma de decisiones que afectan a los

diferentes grupos de los cuales hace parte.

4.9. MODELO PEDAGOGICO

Para empezar podemos decir que consideramos que la institución se debe

fundamentar en un modelo marco que permita que la discusión gire en torno a él y

que al mismo tiempo sea el soporte educativo que guíe el quehacer pedagógico

de la comunidad educativa.

Si bien es ampliamente reconocido que la aplicación de las diferentes corrientes

psicológicas en el terreno de la educación ha permitido ampliar las explicaciones

en torno a los fenómenos educativos e intervenir en ellos, es también cierto que la

psicología no es la única disciplina relacionada con la educación.

El fenómeno educativo, debido a su complejidad y multideterminacion, puede

también explicarse, e intervenirse en él desde otras ciencias humanas, sociales y

educativas. La postura constructivista de las aportaciones de las diferentes

corrientes psicológicas asociadas genéricamente a la psicología cognitiva:

El enfoque psicogenético Piagetiano, en su teoría de los enfoques Cognitivos, la

teoría Ausbeliana de la asimilación y el aprendizaje significativo, la sociología

sociocultural Vigotskiana, así como otras teorías institucionales entre otras a pesar

de que los autores se sitúan en encuadres teóricos distintos, comparten el

principio de la de la constructiva del alumno en la realización de los aprendizajes

escolares.

La corriente constructivista se fundamenta en que la finalidad de la educación que

se imparte en los centros educativos es promover los procesos de crecimiento

personal del individuo en el marco de la cultura de grupo a que pertenece. Estos

29

aprendizajes no se producirán a no ser que se suministren, unas ayudas

específicas a través de la participación del alumno en actividades intencionales

planificadas y sistemáticas, que logren proporcionar en éste una actividad mental

constructiva.

Aquí es importante señalar que la Institución Educativa “Manuel Francisco

Obregón” a través de la corriente constructivista enfocada en un aprendizaje

significativo se enmarca en una realidad educativa y necesaria en el cual el

educando sea el centro y motor de su propio desarrollo.

Este aprendizaje significativo basado en la corriente constructivista buscara

desarrollar en el aprendiente las siguientes características:

Ser capaz de ponerse en contacto por si mismo, con ideas, cosas o

fenómenos para estudiarlos mediante la observación, lectura, inferencia

lógica, científica y comunicativa.

Ser capaz de construir por si mismo, un conocimiento dando significado

a nuevos conceptos o enriqueciendo aquellos que han sido construidos

históricamente y que se han adquirido a través de la cultura.

Ser capaz de identificar y describir, por si mismo una situación

problema, saber plantear problemas y pueda llevar a cabo él

diagnostico, el análisis, el control valorativo y el procedimiento implícito

para solucionarlo.

Ser capaz de aplicar apropiadamente procedimientos implícitos de

habilidades, estrategias y actividades con el fin de interiorizarlos y

aprenderlos a manejar mentalmente.

Ser capaz de ejercitar habilidades interpersonales de comunicación, de

construcción colectiva, de acción cooperativa y de resolución de

conflictos

30

Ser capaz de activar la motivación intrínseca que le impulse a ejecutar la

tarea o a cumplir una función.

Ser capaz de orientar su conocimiento en función de los avances

tecnológicos.

Ser capaz de construir mapas conceptuales y explicaciones coherentes

del contexto que lo envuelve

Para implementar este modelo de aprendizaje se hace necesario tener en

cuenta, la exploración de los conocimientos previos que posea el alumno

sobre cierto tema en cualquiera área o asignatura.

Que a través de la interacción social el individuo pueda confrontar

sus conocimientos.

Que el niño aprenda haciendo.

Que emplee estrategias y procesos adecuados que le permitan al

individuo transferir lo aprendido a otros contextos y le sean útiles en

la vida cotidiana.

Además el modelo pedagógico de aprendizaje significativo brinda la

posibilidad de conectividad con otras corrientes metodológicas

como: La aceleración del aprendizaje, S.A. T. (Sistema de

aprendizaje tutorial), C.A.F.A.M. (programa de educación continua),

propuesta pedagógica para jóvenes y adultos, formación

semiescolarizada, entre otros.

31

4.10. PLAN DE ESTUDIO

El plan de estudio es el esquema organizado, estructurado de las áreas

obligatorias y fundamentales, optativas, proyectos pedagógicos y proyectos de

vida que deberán presentar los estudiantes de grado once (11º) para recibir su

titulo de bachiller, asignaturas que hacen parte del currículo de la institución.

El plan de estudio debe establecer los objetivos por niveles, grados y áreas, la

metodología, la distribución del tiempo y los criterios de evaluación y promoción de

acuerdo con este P.E.I y las disposiciones legales vigentes.

En nuestro caso debemos plantear que el plan de estudio de la institución

educativa Manuel Francisco Obregón, deja las puertas abiertas para la

introducción de áreas y asignaturas para el cambio de modalidad mas que todo

técnico agropecuario y piscícola o hacia la diversificación, en la medida que es un

sentir de la comunidad lo del cambio en este sentido.

4.11. FINES Y OBJETIVOS COMUNES

Son fines y objetivos en el plan de estudio de la Institución Manuel Francisco

Obregón, los siguientes:

General:Respetar el pluralismo étnico, social e ideológico que rodea al estudiante,

basándonos en el respeto mutuo y partiendo de un proceso pedagógico que

explote las competencias laborales y ciudadanas haciendo énfasis en los

estándares particulares de cada área, cuidando que estos guarden el

sentido de la interdisciplinariedad, partiendo de la base del aprendizaje

32

significativo y de que el método científico debe prevalecer sobre el

empirismo.

Específicos:- Hacer uso de las ciencias, las artes, la tecnología y la investigación; de tal

forma, que estas se conviertan en herramientas que hagan de nuestra

comunidad educativa participe de los procesos activos que le rodean.

- Promover en nuestra institución educativa un producto final con conciencia

académica, científica y con perspectivas laborales a futuro.

4.13. LA INTENSIDAD HORARIA POR NIVELES Y GRADOS EN LA MODALIDAD ACADEMICA

NIVEL PRE - ESCOLAR

Áreas Integradas Intensidad HorariaDimensión Comunicativa 4 horas

Dimensión Cognitiva 4 horas

Dimensión Corporal 4 horas

Dimensión Ética 3 horas

Dimensión Estética 4 hora

Dimensión Espiritual 1 horas

Total 20 Horas

NIVEL DE BASICA PRIMARIA

Intensidad Horaria y GradosÁreas y asignaturas 1º 2º 3º 4º 5ºMatemáticas. 5 5 5 5 5

Humanidades: Castellano - Ingles 4 4 4 4 4

33

Ciencias Sociales. 4 4 4 4 4

Ciencias Naturales. 4 4 4 4 4

Educación Religiosa. 2 2 2 2 2

Educación Física. 2 2 2 2 2

Educación Artística. 2 2 2 2 2

Ética y Valores 1 1 1 1 1

Informática y Tecnología 1 1 1 1 1

Total Horas 25 25 25 25 25

NIVEL DE BASICA PRIMARIA Y BASICA SECUNDARIA

Intensidad Horaria y GradosÁreas y Asignaturas 6º 7º 8º 9º 10º 11ºMatemáticas 4 4 4 4 4 4Geometría 1 1 1 1Ciencias Naturales 3 3 3 3Introducción a la Química 1 1 1 1Química 4 4Física 3 3Ciencias Sociales integradasHistoria 2 2 2 2Geografía 2 2 2 2Ciencias Políticas y Económicas 1 1Constitución Política- cátedra de la paz 1 1 1 1Filosofía 2 2HistoriaAfro colombiano 1 1Educación Ética y Valores 1 1 1 1 1 1Educación Física Recreación y Deportes 2 2 2 2 2 2Educación Religiosa 2 2 2 2 2 2Humanidades: Castellano 4 4 4 4 4 4Ingles 3 3 3 3 3 3Informática y Tecnología 2 2 2 2 2 2Educación Artística 2 2 2 2 1 1Total Horas 30 30 30 30 30 30

34

4.14. SISTEMA DE EVALUACION Y PROMOCIÓN INSTITUCIONAL

PRESENTACION.

La Institución Educativa Manuel Francisco Obregón, basado en la Ley general de educación, el decreto 1860 y el decreto 1290 del 16 de Abril de 2.009, el cual este ultimo orienta el sistema de evaluación y promoción de alumnos, a través de un proceso valorativo e integral del desarrollo de competencias y desempeños de los estudiantes e indicador para los docentes quienes son los mediadores de los procesos pedagógicos a través de proyectos y acciones pedagógicas que conforman la propuesta curricular de las ideas y alternativas planteadas en nuestro PEI, utilizando como vehículo el aprendizaje significativo.Teniendo en cuenta la que la evaluación de conocimientos, competencias y desempeños de los estudiantes es un proceso continuo, sistémico e integral para lograr la formación de un individuo de forma coherente con su realidad. Mirando siempre el enfoque pedagógico de nuestro PEI el cual es pertinente con los ritmos de aprendizajes de nuestros aprendientes y aceptando el contexto real en que se desenvuelve nuestra institución, conforme a las disposiciones legales que rige nuestra educación.Con nuestro sistema de evaluación nos va a permitir, emitir juicios, valorar el desarrollo de los estudiantes sobre los procesos pedagógicos desarrollados por los mismos. El propósito fundamental de nuestro sistema de evaluación es el de elevar la calidad educativa de nuestra institución, emitiendo conceptos claros de nuestros estudiantes con carácter integral, que luego le permita al docente generar un análisis critico de su quehacer como docente, de igual forma le va a permitir al docente identificar debilidades y fortalezas de sus estudiantes para luego fortalecer sus oportunidades. Le permitirá al docente la adecuación de los programas y actividades conforme a las necesidades e interese de los alumnos desde el nivel preescolar hasta grado once.

JUSTIFICACION.

En toda organización de la vida del hombre debe existir un proceso de evaluación de sus actividades, es por ello que la institución educativa Manuel Francisco Obregón organiza su sistema de evaluación y promoción de estudiantes, por que es este el proceso que hace visible o evidencia los resultados del proceso de enseñanza aprendizaje, partiendo del desempeño de los alumnos en demostrar sus competencias, cognitivas, comunicativas, científicas, laborales y ciudadanas.Con el fin de motivar al estudiante y de involucrar en este proceso a todos los actores de la comunidad educativa para que participe del proceso de formación de sus educandos; desde el proceso de construir conocimientos significativamente para contribuir a la transformación de su realidad en el marco de la investigación, la pedagogía y la ciencia.Para la institución educativa Manuel Francisco Obregón la evaluación es el escenario en donde docentes y alumnos participan del desarrollo de competencias y desempeños y

35

permite la interacción de proyectos y acciones pedagógicas que conforman nuestro currículo institucional. Por tal motivo el sistema de evaluación se caracteriza por ser diagnostica – formativa – sumativa para referenciar con que se cuenta, en que va y como desde los objetos de aprendizaje se hace visible en los alumnos las competencias señaladas en cada nivel de desempeño como resultado del proceso de enseñanza aprendizaje.Se tienen en cuenta en este sistema los procesos de autoevaluación, evaluación y Heteroevaluacion como la reflexión permanente de la propuesta curricular y el fortalecimiento integral de los y las estudiantes atendiendo los estándares de calidad y a los lineamientos curriculares propuestos por el Ministerio de Educación Nacional.

OBJETIVOS

1. Contextualizar el decreto 1290/09 a las necesidades del INEMAFO par garantizar procesos de formación y construcción del nuevo maestro a partir de niveles de educacion básica y media.

2. Dinamizar la relación del proceso de enseñanza aprendizaje, desde el aprovechamiento de los resultados de la evaluación, como proceso que permite el reconocimiento de los desempeños y competencias de los estudiantes, n términos de fortalezas, debilidades y oportunidades que garanticen su formación integral.

3. Establecer procesos y procedimientos de evaluación permanente en los diferentes niveles que ofrece la institución para estudiantes con discapacidad, con capacidades excepcionales para garantizar su formación integral ( decreto366/09)

4. Dinamizar el sistema de evaluación y promoción teniendo en cuenta los ritmos de aprendizajes de cada estudiante y características sociales e históricas de nuestros educandos de acuerdo a sus necesidades locales, regionales y nacionales.

5. Orientar la evaluación teniendo en cuenta los parámetros contemplados en nuestro PEI, teniendo en cuenta la reglamentación vigente en materia de evaluación, para el mejoramiento de los procesos.

6. Valorar el desarrollo de competencias y desempeños como elementos indispensables en la construcción de conocimientos para el nuevo ciudadano.

7. Tener en cuenta a la comunidad educativa en los procesos de evaluación y promoción y en el acompañamiento de los mismos a través de los diferentes espacios de participación.

8. Implementar estrategias, procesos eficientes y eficaces; coherentes con el modelo pedagógico y la propuesta curricular que permita evidenciar el alcance y la calidad de los desempeños

MARCO CONCEPTUAL.

La Institución Educativa Manuel Francisco Obregón teniendo como referente la nueva reglamentación en lo que se refiere a la evaluación de los estudiantes, tiene la necesidad de organizar su sistema de evaluación, partiendo desde su modelo pedagógico implementado, como es, el aprendizaje significativo, que busca la formación integral del estudiante. Por lo

36

tanto requiere que sobre este sistema se construya un marco conceptual que justifique el porque de la una evaluación formativa – sumativa y que responda a la integración de la transversalidad e interdisciplinariedad, que se puede apreciar en la organización de las aéreas y asignaturas que hacen parte del plan de estudio institucional.La evaluación es un proceso de reflexión y valorativo del quehacer humano, es por ello que debe desempeñar un papel regulador, orientador, motivador de la acción educativa en la medida que le va a permitir a la institución autorregularse con relación a los procesos del de enseñanza aprendizaje, buscando la cualificación de los objetos de aprendizajes de forma continua, permanente, integral según lo planteado en la Ley General de Educación y sus decretos reglamentarios 1860 del 1994.En este caso el decreto 1290 de Abril de 2.009 le da la facultad de diseñar nuestra propuesta que articule lo cuantitativo con lo cualitativo acorde con la escala de valoración dada por el Ministerio de Educación Nacional. Dándole la oportunidad a las instituciones innovar, dinamizar y concertar con la comunidad educativa saberes que mantengan activa la transversalidad de la pedagogía como saber de formación presentes en todas las áreas del conocimiento, brindando así a docentes y estudiantes la oportunidad de crear una cultura investigativa desde la implementación de proyectos de aulas, de investigación y en fin toda clase de innovaciones que desarrolle el docente para facilitar el conocimiento a los estudiantes.Teniendo en cuenta el carácter social de la evaluación dentro del marco de nuestro modelo pedagógico, esta debe impactar en nuevos procesos de enseñanza, en la renovación de nuevos conocimiento que conlleven a desaprender conocimientos arraigados de forma tradicional generando si nuevas actitudes y un mejor conocimiento del contexto es decir una evaluación formativa. Lo que va a general con el correr del tiempo mejoras en los niveles de desempeño de los estudiantes y lógicamente el desarrollo de competencias. Es por esta razón que la evaluación debe servir para lograr formar una persona integral en su conocimiento y en el marco de sus competencias ciudadanas, en fin generando un verdadero cambio de actitud que le permita transformar su realidad positivamente. Mirado así el docente debe ser un mediador en la puesta en practica del proceso evaluativo de los estudiantes, es la persona llamada a hacer seguimiento (diagnostica) que le va a permitir orientar a sus educandos en su acción cognitiva, teniendo en cuenta lo procedimental, lo actitudinal y lo axiológico en su aprendizaje y será de esta forma que el docente evidencie su quehacer pedagógico.El papel de la evaluación es orientar e impulsar el trabajo de los alumnos, desde una ayuda real y generadora de fortalezas y oportunidades para desarrollar la creatividad y generar nuevos conocimientos. Por tal razón hoy estamos hablando de una evaluación diagnostica _ formativa _ sumativa; permite y se debe tener en cuenta los conocimientos previos(Evaluación Diagnostica) de los niños y niñas en cada uno de los temas y proyectos a desarrollar para mas adelante valorar los procesos de avances en términos de desempeño frente a la apropiación de conocimientos, para poder hacer juicios valorativos de sus aciertos, dificultades, logros alcanzados en sus procesos de aprendizajes y en la relación alumno docentes(Evaluación Formativa), que al final se verificaran cuantitativamente en cada uno de sus informes demostrados en sus niveles de calidad a través de sus evaluaciones, productos presentados, proyectos de aulas o de investigación realizados( Evaluación Sumativa).Todos estos procesos los tendrá en cuenta la institución a sí como la aplicación de evaluaciones externas tales como resultados de simulacros, de pruebas ICFES y SABER,

37

herramientas que sirven para afianzar el proceso de evaluación de estudiantes en la Institución.Finalmente esta propuesta de evaluación tiene como fundamento legal, la Constitución política Nacional en el cual encontramos el derecho al debido proceso, la autonomía y la participación ciudadana como motores del desarrollo, La Ley general de Educación, el decreto 1860, el Plan decenal de Educación 2.006 - 2016 y el decreto objeto de la misma 1290 de Abril de 2.009.

CUANDO, QUE Y COMO EVALUAR LOS APRENDIZAJES Y QUE HACER CON LOS RESULTADOS DE LA EVALUACION.

La evaluación no puede estar ubicada al final del proceso de enseñanza/aprendizaje es posible que al inicio del desarrollo de un tema el alumno tenga dificultades y es allí en que el docente debe trabajar para evitar que el error persista y lógicamente al final vamos a encontrar que el estudiante ha mejorado sustancialmente en alcanzar los logros, por eso al inicio, en el desarrollo del proceso y al final debemos hacer un manejo pedagógico del error para aprovechar los indicadores en donde se evidencien las debilidades de los estudiantes en el proceso de enseñanza aprendizaje, así aplicar correctivos que nos van a permitir lograr las metas. Lógicamente encontraremos estudiantes los cuales no va a ser fácil superar sus dificultades y es allí en donde nuestro sistema de evaluación tiene que activarse para entender el ritmo de aprendizaje de cada uno de nuestros educandos.Tradicionalmente encontramos tres tipos de evaluaciones:

EVALUACION DIAGNOSTICA.

Se habla de educación diagnostica cuando se tiene que ilustrar acerca de condiciones y posibilidades de iniciales aprendizajes o de ejecución de uno o varias tareas.

a. Propósito: Tomar decisiones pertinentes para hacer el hecho educativo mas eficaz, evitando procedimientos inadecuados.

b. Función: Identificar la realidad de los alumnos que participaran en el hecho educativo, comparándola con la realidad pretendida en los objetivos y los requisitos y condiciones que su logro demanda.

c. Momento: Al inicio del hecho educativo, sea este todo un plan de estudio, un curso o una parte del mismo.

d. Instrumento preferibles: básicamente pruebas objetivas estructuradas, explorando o reconociendo la situación real de los estudiantes en relación con el hecho educativo.

e. Manejo de resultados: Adecuar los elementos del proceso de enseñanza aprendizaje tomándose las providencias pertinentes para hacer factible, o más eficaz el hecho educativo, teniendo en cuenta las condiciones iniciales del alumnado. La información derivada es valiosa para quien administra y planea el curso, por lo que no es indispensable hacerla llegar al estudiante.

38

EVALUACION FORMATIVA.

Se habla de evaluación formativa, cuando se desea averiguar si los objetivos de la enseñanza están siendo alcanzados o no, y lo que es preciso hacer para mejorar el desempeño de los educandos.

a. Propósito: Tomar decisiones respecto a las expectativas de acción y dirección que se van presentando conforme se avanza en el proceso de enseñanza aprendizaje.

b. Función:1. Dosificar y regular adecuadamente el ritmo de aprendizaje.2. Retroalimentar el aprendizaje con información desprendida de los

exámenes.3. Enfatizar la importancia de los contenidos más valiosos.4. Dirigir el aprendizaje sobre las vías de procedimientos que demuestren

mayor eficacia.5. Informar a cada estudiante a cerca de su particular nivel de logros.6. Determinar la naturaleza y modalidad de los siguientes pasos.

c. Momentos: Durante el hecho educativo, en cualquiera de los puntos críticos del proceso, al terminar una unidad didáctica, al emplear distintos procedimientos de enseñanza, al concluir el tratamiento de un contenido, etc.

d. Instrumentos Preferibles: pruebas informales, exámenes periódicos, observaciones y registros del desempeño, interrogatorios, etc.

e. Manejo de Resultados: De acuerdo a las características del rendimiento constatado, a fin de seleccionar alternativas de acción inmediata.Esta información es valiosa tanto para el profesor como para el alumno. Quien debe conocer no solo la calificación de sus resultados, sino también el por que de esta, sus aciertos (motivación y afirmación) y sus errores (corrección y repaso).

EVALUACION SUMATIVA.

Se habla de formación sumativa para designar la forma mediante la cual se mide y juzga el aprendizaje con el fin de certificarlo, asignar calificaciones, determinar promociones, etc.

A. Propósito: Tomar las decisiones pertinentes para asignar una calificación totalizadora a cada alumno que refleje la proporción de objetivos logrados en el curso, semestre o unidad didáctica correspondiente.

B. Función: explorar en forma equivalente el aprendizaje de los contenidos incluidos, logrando en los resultados en forma individual el logro alcanzado.

C. Momento: al finalizar el hecho educativo (curso completo o partes o bloques de conocimientos previamente determinados).

39

D. Instrumentos prefereribles: Pruebas que incluyen muestras proporcionales de todos los objetivos incorporados a la situación educativa que va a calificarse.

E. Manejo de resultados: Conversión de puntuaciones en calificaciones que describen el nivel de logro, en relación con el total de objetivos pretendido con el hecho educativo. El conocimiento de esta información es importante para las actividades administrativas y los alumnos. Una descripción detallada del porque de de tales calificaciones, ya que sus consecuencias practicas están bien definidas y no hay corrección inmediata dependiendo de la comprensión que se tenga sobre una determinada circunstancia.

EVALUACION Y PROMOCION.CRITERIOS DE EVALUACION.

La evaluación al interior de la Institución Educativa Manuel Francisco Obregón, es interpretada y comprendida como un proceso en el cual participan todos los miembros de la misma.

Continuo: Se realice de manera permanente, con un seguimiento continuo que permita identificar el progreso y las dificultades que puedan presentarse en el proceso de formación de cada uno de los alumnos de la institución

Integral: debe tener en cuenta todos los aspectos y dimensiones del desarrollo del estudiante.

Sistémica: ser organizada con principios pedagógicos y que guarde relación con los fines y objetivos de nuestro sistema educativo a nivel Nacional, al igual que con los contenidos y métodos.

Flexible: Nuestro sistema de evaluación tiene en cuenta los ritmos de desarrollo del alumnado en sus diferentes aspectos; por lo tanto debe considerar la historia del alumno, sus intereses, sus capacidades, sus limitaciones y en general su situación real y concreta.

Interpretativa: Que busque comprender el significado de los procesos y los resultados de la formación del alumno.

Participativa: En este proceso debe estar involucrada toda la comunidad educativa, propiciando la autoevaluación, coevaluacion y la Heteroevaluacion en aras de su fortalecimiento.

Formativa: Los procesos educativos deben ser reorientados de manera oportuna a fin de lograr su mejoramiento.

Inclusiva: En nuestro sistema de evaluación debe tenerse en cuenta los diferentes ritmos de aprendizajes del estudiante y sus diferentes niveles de desempeño.

Objetiva: Mirada desde la consolidación del proceso como tal, teniendo en cuenta veracidad y la diversidad en todos los aspectos de la vida del hombre.

Para cumplir con los anteriores criterios debemos tener en cuenta los anteriores aspectos:

40

En el proceso de evaluación de lasa actividades académicas se debe tener en cuenta las diferentes dimensiones en los procesos formativos de los educandos: Cognitiva, Actitudinal, Volitiva, y psicomotora.

La evaluación es la valoración cualitativa y cuantitativa (tener en cuenta los niveles de desempeño) del proceso de aprendizaje en la formación integral del estudiante (saber hacer con lo que se aprende).La asignación de la calificación es responsabilidad del docente soportado en los informes de seguimiento que administrativamente hace el docente y la valoración del aprendizaje que realice el estudiante en cada área.

Los estudiantes de cada grado participaran de forma concertada con el docente en los diferentes momentos de la evaluación lógicamente orientados bajo los parámetros del Sistema de evaluación de la Institución Educativa Manuel Francisco Obregón.

Las valoraciones se harán sobre estándares, desempeño en las diferentes competencias alcanzadas o dejadas de alcanzar por parte del estudiante. Los estándares serán evaluados en conjunto por niveles de grados por cuanto la enseñanza integra contenidos y procesos para el alcance de desempeño de competencias.

En todos los periodos se valorara el aprendizaje del estudiante en todas las aéreas de formación, incluyendo los proyectos transversales, en aspectos como: Alcance de estándares de aprendizajes y comportamiento (compromisos académicos, extracurriculares y de convivencia) desarrollo de de procesos de aprendizaje, y desempeños de competencias.

La valoración de las áreas será cuantitativa y el mínimo para su aprobación es un tres (3.0) en cualquier caso.

Cuando son varias las asignaturas de un área, deben promediarse los resultados para obtener la valoración final del área al finalizar el año escolar.

Las áreas o asignaturas con una intensidad de una (1hora) o dos (2 horas) semanales deberán tomarse en cada periodo un mínimo de tres (3) notas y las demás de mayor intensidad, un mínimo de cuatro (4) notas para ser promediadas en el periodo.

Si en la valoración de un área o asignatura, resultan dos cifras decimales se llevara al número cerrado más próximo o en su defecto se bajara al número cerrado más próximo así: Ejemplo, Si un alumno saca una nota de 3,66 se registrara 3; 67 y si por el contrario obtiene una nota de 3,65 se le registra 3,60.

La valoración de cada periodo, en las diferentes áreas y asignaturas, será el promedio de las valoraciones obtenidas por el estudiante con base en su disciplina competencias ciudadanas (20%), tareas cognitivas (30%), Aspecto Volitivo (20%) y los exámenes tipo Icfes y SABER de final de cada periodo (30%).

41

Los estudiantes de grado Once (11º) cuyo puntaje en cada una de las pruebas de núcleo común evaluadas por el ICFES, sea superior a 50 puntos en adelante y además no presente dificultades de comportamiento serán exonerados del examen final del cuarto periodo y aunque pierda un área o asignatura será promocionada consignándose la nota que sacó en las pruebas del ICFES de la respectiva área o asignatura, esto como opción de estimulo y reconocimiento.

En cada uno de los periodos se realizaran al final una evaluación en todos los grados, con características similares a las del ICFES o pruebas SABER y tendrán un valor del 30% del valor del periodo, estas pruebas son de obligatoria aplicación para todas las áreas y asignaturas que hacen parte del plan de estudios de la Institución Educativa Manuel Francisco Obregón.

La aplicación de simulacros de pruebas ICFES y SABER y las diferentes olimpiadas y foros Educativos, o actividades que realice la institución de forma extracurricular, serán tomadas en cuenta en la evaluación de la áreas afines con la respectiva actividad y los resultados de los simulacros realizados se tendrán en cuenta por parte del docente (de forma opcional), al momento de calificar en el periodo respectivo.

El mal comportamiento en las Flotas, del transporte escolar, será tenido en cuenta en la calificación para el respectivo periodo en que se cometa la falta. E incluso será causal para la no presentación de examen final del periodo en todas las áreas o asignaturas; Esto con motivo de la puesta en riesgo de la vida de las personas que viajan en dicho transporte.

LA autoevaluación y la coevaluacion así como la Heteroevaluacion se hará en el aspecto de competencia ciudadana.

PROMOCION.

L a promoción en la Institución Educativa Manuel Francisco Obregón tiene en cuenta lo siguiente.

1. La promoción se hace con base en áreas de aprendizaje obligatorias y fundamentales contempladas en el articulo 23 de la ley general de Educación, estas deben ser aproximadas en ningún caso se hará por asignaturas.

2. La denominación Desempeño Básico se entiende como la superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo de referencia los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el MEN y lo contemplado en el PEI.

42

3. Cuando en tres (3) o mas áreas obtiene un estudiante valoraciones inferior a tres (3.0), se infiere que no se alcanzo el desempeño básico y por lo tanto la ubicación corresponderá al desempeño BAJO. Este desempeño bajo se entiende como la no superación del desempeño básico y no da, al estudiante el derecho a ser promovido al grado superior o al diploma de bachiller.

4. El estudiante se promueve al grado siguiente o adquiere el titulo de bachiller en el caso de grado ONCE (11º), cuando apruebe todas las áreas o cuando promediadas las valoraciones de todas ellas arrojan una nota mínima de tres (3.0), siempre que no haya perdido mas de un (1) área y esta no este valorada con una nota final inferior a dos (2.0).En este caso el estudiante no esta obligado a presentar recuperación del área perdida.

5. Toda inasistencia alas actividades curriculares debe ser justificada. Se pierde un área o asignatura, con valoración de uno (1), cuando el número de ausencias, injustificadas sea igual o superior al 15% de la intensidad horaria anual de la respectiva área o asignatura.

6. Únicamente la excusa medica o por calamidad domestica comprobada tendrá validez para la presentación de compromisos académicos pendientes. Para el caso de la Calamidad Domestica es el padre de familia o acudiente quien personalmente la solicite y para eso tiene un plazo de cinco (5) días hábiles para presentarse a la coordinación de la Institución o el director de grupo para justificar la ausencia de su hijo o acudido, presentando por escrito la solicitud. Si la solicitud es por vía telefónica se tendrá en cuenta pero de igual manera el padre debe llegar a la institución solicitando la excusa por escrito en el tiempo estipulado anteriormente hasta entonces la nota no tendrá validez.

7. Los criterios de evaluación y promoción son de estricto cumplimiento para todos los docentes que orientan el proceso de enseñanza aprendizaje en la institución desde preescolar hasta grado Once (11º) incluyendo Sistemas de aprendizajes como el SAT, CAFAM y Otros.

8. Los estudiantes con desempeño bajo en dos años consecutivos en dos (2) áreas fundamentales como castellano y matemáticas no serán promocionados y deben repetir el año en que venia cursando. Este literal no aplica para PREESCOLAR.

9. El conocimiento del abecedario español, es decir la cartilla de cartón es condición indispensable para la evaluación y promoción del grado PRIMERO (1º) de Primaria y es obligatorio todos los niños y niñas de la institución tener la cartilla de cartón, al igual que es obligatorio que el docente la enseñe y verifique su aprendizaje.

NIVELACIONES.

1. Sólo se permite la nivelación cuando el estudiante solo ha perdido una o dos áreas en el informe final del año escolar, previa organización del Concejo Académico.

2. La valoración en una nivelación, en todos los casos, no excederá los rangos estipulados para el desempeño básico.

43

3. Si el estudiante pierde dos (2) áreas deberá pasar al menos una (1) de ellas en la primera convocatoria para continuar en el proceso.

4. Las notas obtenidas en nivelaciones no cuentan para el promedio general que permite la no recuperación de un área, tanto para promedio del periodo como para el promedio final de las áreas en nivelación.

5. Las convocatorias que hace la institución para las nivelaciones son de obligatorio cumplimiento para todos los estudiantes en las fechas indicadas a menos que se compruebe su inasistencia con incapacidad médica o calidad domestica justificada con la presencia del padre o acudiente ante la coordinación.

6. Los estudiantes que no se presenten a nivelar el o las áreas, previa acta de informe de nivelación presentada por el docente en las fechas establecidas, por la institución deben matricularse en el grado que venia cursando si desea continuar estudiando.

7. Los estudiantes que por incapacidad medica o calidad domestica comprobada previa presentación de los padres o acudientes ante la coordinación de la institución o el director de grupo no se presenten a las nivelaciones, se acogen al calendario que especial establecido por el consejo Académico.

8. Las nivelaciones no se reducen exclusivamente a pruebas escritas deberán hacer parte de dichas actividades, las pruebas orales, y escritas, los trabajos prácticos y escritos, (Ensayos, consultas, resolución de problemas o proyectos de resolución a corto plazo, Cuadernos al día o portafolios), en lo posible, la valoración definitiva debe ser bel producto de por lo menos tres (3) notas parciales.

CRITERIOS PARA LA PROMOCION.

Al finalizar el año escolar las comisiones de evaluación y promoción serán las encargadas de determinar cuales estudiantes repetirán un grado determinado. Se consideraran para la repetición de un grado cualquiera de los siguientes casos:

1. Estudiantes con escala de valoración con desempeño bajo en tres o mas áreas de las establecidas en el plan de estudios institucional.

2. Educandos que hayan dejado de asistir al 15% del tiempo estipulado de las actividades ecdémicas establecidas en el plan de estudios institucional.

3. El grado de transición se evalúa y promueve de de acuerdo al articulo 10 del decreto 2247 de 1997 sobre Educación Preescolar, es decir no hay reprobación, este se valora cualitativamente atendiendo el trabajo por dimensiones del desarrollo estipuladas en la resolución 2343.

4. Para la atención de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o con talentos excepcionales en el marco de la educación INCLUSIVA se tendrá en cuenta las recomendaciones, orientaciones y responsabilidades planteadas en el decreto 366 de 2009, para el colectivo de cada grado y grupos liderados por el docente de aula se apoyara en el docente de apoyo o psicorientacion, acompañados por la coordinación de la Institución. Se tendrá en cuenta al momento de tomare

44

decisiones al docente que en su formación tenga perfil que guarde relación con esta población.

5. La promoción anticipada de un grado durante el primer periodo del año escolar (primer semestre) el consejo ecdémico, previo consentimiento de los padres de familias, recomendara ante el consejo directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. La decisión será consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva en el registro escolar. Los establecimientos educativos deberán adoptar criterios y procesos para facilitar la promoción al grado siguiente de aquellos estudiantes que no la obtuvieron en el año lectivo anterior. (Articulo 7º del decreto 1290 de 2.009.)

ESCALA DE VALORACION PARA LA CALIFICACION DEL DESEMPEÑO EN LOS ESTUDIANTES DE BASICA Y MEDIA EN EL INEMAFO.

DESEMPEÑO SUPERIOR

DE 4.6 A 5.0

Alcanza satisfactoriamente desempeños que superan metas y expectativas propuestas en su desempeño.

DESEMPEÑO ALTO

DE 4.0 A 4.5

Alcanza desempeños por encima de los requerimientos básicos.

DESEMPEÑO BASICO

DE 3.0 A 3.9

Alcanza desempeños mínimos acorde a los requerimientos básicos

DESEMPEÑO BAJO

DE 1 A 2.9 Desempeño por debajo de los requerimientos básicos.

DEFINICIONDE LA ESCALA DE VALORACIO DEL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES EN RELACION A LAS AREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES Y PROYECTOS

TRANSVERSALES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA MANUEL FRANCISCO OBREGON.

El ministerio de Educación Nacional respetando la autonomía escolar establecida en la Ley general de Educación y a través del decreto 1290 de 2.009 ha dejado en libertad de implementar su propio sistema de evaluación institucional aplicado a los estudiantes de la misma. En dicho decreto están contemplados el objeto, escala de valoración del desempeño del estudiante, proposititos, y criterios de evaluación y promoción de los educandos. En tal sentido por la Institución Educativa Manuel Francisco Obregón (INEMAFO) haciendo uso de la autonomía otorgada por la ley define cada uno de los desempeños evaluación y promoción.

DESEMPEÑO SUPERIOR. Se considera desempeño superior al estudiante que:

Alcanza satisfactoriamente todos los estándares y competencias propuestos para ese año lectivo en cada una de las áreas.

No tiene faltas de asistencias y aun teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado.

45

No presenta dificultades en su comportamiento y en sus relaciones con los demás miembros de la comunidad educativa.

Desarrolla actividades curriculares que van mas allá de de las esperadas Tiene sentido de pertenencia por la institución. Participa activamente en las actividades curriculares y extracurriculares

planteadas por la institución. Valora y promueve autónomamente su desarrollo personal. Dominio conceptual y aplicación de conceptos en lela rea respectiva Sigue especificaciones dadas en los manuales y guías correctamente La presentación de productos es impecable Hace un manejo adecuado del error.

DESEMPEÑO ALTO: se considera con desempeño alto al alumno que:

Alcanza todos los estándares y competencias previstas para el año lectivo, superando las dificultades presentadas

Los productos presentados por el estudiante presentan leves errores u omisiones.

Tiene faltas de asistencias justificadas. Reconoce y supera sus dificultades comporta mental. Desarrolla actividades curriculares específicas. Manifiesta sentido de pertenencia para con la institución. Alcanza los estándares en su mayoría y competencias necesarias previstas

en el año lectivo.

DESEMPEÑO BASICO: se considera con desempeño básico al estudiante que:

Presenta faltas de asistencias justificadas e injustificadas. Presenta dificultades de comportamiento. Los productos o trabajos presentados por el estudiante presentan ideas

que aunque se relacionan con el tema, están presentadas de forma fragmentadas e incoherente, no cumplen con las especificaciones requeridas; el vocabulario utilizado por el estudiante no es el adecuado

La presentación de sus trabajo no lo hace a tiempo y editorialmente hablando es aceptable.

Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas. Se manifiesta poco su sentido de pertenencia por la institución. Tiene dificultades que supera, pero no en su totalidad. Se promueve con ayuda del docente y sigue un ritmo de trabajo propuesto.

DESEMPEÑO BAJO: Para identificar un estudiante en este desempeño se tiene en cuenta:

46

No alcanza los estándares mínimos y competencias necesarias previstos para el año lectivo.

Presenta faltas de asistencias injustificadas. Presenta dificultades de comportamiento. No desarrolla el mínimo de las actividades curriculares requeridas. Su sentido de pertinencia por la institución es precario. No manifiesta interés de superación en su formación. Lo0s trabajos presentados no guardan relación con el tema, inicia los

trabajos y no los termina Sus hábitos académicos son muy pobres al igual que sus valore

axiológicamente hablando.

Alcanza todos los estándares y competencias previstas para ese año lectivo, superando algunas dificultades presentadas.

Tiene faltas de asistencias justificadas. Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento. Desarrolla actividades curriculares específicas.

INFORMES DE EVALUACION.

Al finalizar cada uno de los cuatro periodos del año escolar los padres o acudiente tienen derecho a recibir un informe escrito de evaluación en el que se dé cuenta de los avances de sus estudiantes o acudido en el proceso formativo en cada una de la areas.Este deberá incluir información detallada de la situación académica y comporta mental del estudiante y se establecerá recomendaciones para mejorar.Al finalizar el año escolar se le entregara al padre de familia o acudiente un informe final, el cuál incluirá una evaluación integral del rendimiento del estudiante para cada rea durante todo el año. Este informe final es el promedio de los cuatro periodos anteriores y será expresada en la siguiente escala de valores.

DESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑOBASICO DESEMPEÑO BAJO

LAS ESTRATEGIAS DE VALORACION INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES.

47

DIMENSIONES PROCESOS COGNITIVOS

PROCESOS ACTITUDINALES

ACCION PROCEDIMENTAL

APRENDER A APRENDER

CONOCIMIENTOS APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO

Producción del conocimiento

APRENDER A HACER

Aplicación del conocimiento

Apropiación de recursos

Proposición de conocimiento

APRENDER A SER

Reconocimiento y aprovechamiento de valores y principios personales

Aplicación de valores y principios

Cumplimiento de la norma

APRENDER ACONVIVIR

Respeto por si mismo, por el otro y por los demás.

Compromiso con el desarrollo sostenible y preservación del medio ambiente

Plan de mejoramiento.

TOPICOS A TENER EN CUENTA EN LA S ESTRATEGIAS DE VALORACION.

a. Las características personales, los intereses, ritmos y estilos de aprendizajes.b. Las potencialidades, talentos y habilidades especiales.c. Las dificultades, deficiencias y limitaciones.d. Facilitar el aprendizaje autónomo y autovaloración personal.e. Ayudar a la toma de decisiones, así como asumir responsabilidades y compromisosf. Ofrecer oportunidades para aprender de la experiencia.g. Afianzar aciertos y tomar las medidas necesarias para supera las dificultades.h. Asegurar el éxito del proceso educativo, por tanto evitar el fracaso escolar.i. Orientar el proceso educativo mejorar su calidad.j. Obtener información para reorientar o consolidar las prácticas pedagógicas.k. Inculcar en el estudiante que del error se aprende.l. Promover, certificar y acreditar los alumnos.

FACTORES QUE INFLUYEN LA FORMACION DEL ALUMNO.

1. La concepción y desarrollo del proyecto educativo institucional.2. La organización escolar3. Las pautas pedagógicas y metodológicas que guían el quehacer educativo

cotidiano de la institución.4. Los ambientes de aprendizajes y de convivencias que se generan en la institución.5. La formación y compromisos de los docentes6. El sentimiento de identidad, satisfacción y orgullo de pertenecer a la institución

Manuel Francisco Obregón.

48

7. El tiempo dedicado al aprendizaje y a las actividades lúdicas, deportivas, culturales y sociales.

8. La participación y compromisos de los padres de familias.9. Las metas y objetivos acordados por la comunidad y su empeño por alcanzarlos.10. La actitud de credibilidad y confianza en la capacidad de avances y crecimiento

personal de cada uno de los estudiantes y miembro de la comunidad educativa.11. La disposición de espacios y materiales, recursos necesarios para el desarrollo de

las áreas y actividades escolares.12. La participación de sus egresados.

ESTRATEGIAS PARA IMPLEMENTAR EL MODELO DE EVALUACIONB DIAGNOSTICA FORMATIVO- SUMATIVO AL INTERIOR DE LA INSTITUCION EDUCATIVA MANUEL

FRANCISCO OBREGON SON:

Las estrategias que llevara a cabo la institución para implementar nuestro sistema de evaluación y de promoción de estudiantes son:

1. Observación continua del trabajo de los estudiantes, parte desde la orientación en la clase que debe dar el docente complementado con el acompañamiento de los padres de familias en el hogar.

2. Análisis de sus anotaciones e informes (protocolo, relatorías, ensayos, registros de lecturas) referidos a los temas desarrollados para la atención objeto de conocimiento propuesto en cada una de las áreas de cada núcleo interdisciplinar para los diferentes niveles y grados.

3. Trabajos prácticos realizados a través de actividades de campo o de laboratorio (practicas de campo abierto, consultas, investigaciones, procesos de lecto escritura, resolución de situaciones problemas, clases desarrolladas, proyectos de aulas, utilización de las TIC).

4. Reconocimiento del trabajo, esfuerzo y de las condiciones en que se realice el trabajo (valoración de la disponibilidad y respectividad de los escolares) según sus intereses expectativas y posibilidades.

5. Comunidad de indagación con alumnos (Trabajo en equipo, organización de colectivos, trabajo colaborativo) aprovechado para el desarrollo de las experiencias escolares.

6. Autoevaluación en términos de la valoración del propio trabajo ligado al manejo de sus sentimientos y afectividades frente a los procesos y evidencias en el informe de seguimiento en el diario pedagógico.

49

7. Proceso de evaluación de seguimiento integrado por: educador, padre de familia, directivos, alumnos para asumir compromisos de mejoramiento, ejercicios de cooevaluacion punto de apoyo para la construcción de acciones de mejoramiento académico y/o convivencia que garantizan el desarrollo integral de cada estudiante.

8. Procesos de conceptualización producto del análisis reflexivo de diferentes teorías, resultantes de la sustentación y aprobación de saberes en cada una de los docentes desde las áreas que constituyen los núcleos interdisciplinares.

9. Participación en el diseño, ejecución y evaluación d programas y proyectos de carácter institucional o propio de los núcleos interdisciplinares.

10. Estrategias de sustentación en forma oral o escrita para valorar la interpretación comprensiva de los saberes y su interrelación con los la problemática y la transformación del entorno en que vive la comunidad escolar.

11. Aprovechamiento y uso responsable de las TIC como recursos de apoyo en y para la presentación de sus trabajos y demás actividades.

12. Intereses y permanencia de sus desempeños frente a las practicas de manejo que favorezcan su apropiación de saberes.

13. Actitud reflexiva y de auto cuidado frente a la conservación y preservación de la cultura natural y cultural, desde el manejo de las relaciones y el aprovechamiento de sus recursos en beneficios de la sostenibilidad ambiental, local, regional y global.

14. Para evidenciar su proceso evaluativo el estudiante utilizara estrategias como: portafolio y diario reflexivo así como sus libretas de apuntes en cada área debidamente ordenadas.

ATENCION Y RESOLUCION DE RECLAMACIONES EN LA EVALUACION Y PROMOCION.

La institución educativa Manuel Francisco Obregón tendrá en cuenta el debido proceso para la resolución de reclamaciones en la evaluación y promoción de sus estudiantes, estos es definir en forma clara y precisa las instancias para hacer sus reclamaciones, procedimientos y mecanismos de atención a los estudiantes y padres de familias al momento de presentarse reclamaciones, que permitan resolver con justicia, prontitud las contradicciones presentadas en el proceso de evaluación y promoción de alumnos, claro esta que dentro del marco del respeto y las formalidades para las reclamaciones que se presenten. Este proceso esta descrito de la siguiente manera.

INSTANCIAS COMPETENTES

MECANISMOS PROCEDIMIENTOS

Docente del área Reclamación mediante solicitud verbal y/o escrita, presentando evidencias o soportes.

Dialogo con el estudianteRevisión de evidenciasTiempo de respuesta 2 días hábiles.

Director de grupo Reclamación mediante Dialogo con el docente del área y el

50

solicitud verbal y7o escrita estudiante.Revisión de evidencias.Tiempo de respuesta tres días hábiles.

Coordinador Reclamación mediante solicitud verbal o escrita.

Dialogo con el docente del área, director de grupo, acudiente (en caso de ser necesario) y el estudiante.Tiempo de respuesta dos días hábiles.Revisión de evidencias de acuerdo a los criterios de evaluación.

Comisión de evaluación Institucional

Reclamación mediante solicitud escrita.El caso es presentado por la coordinación

Tiempo de respuesta cinco días hábiles.Resolver el caso de acuerdo a los criterios de evaluación.

Consejo Académico Reclamación mediante solicitud escrita

Propiciar comunicación a los implicados (alumno- maestro).Toma de decisión frente al caso, teniendo en cuenta los criterios de evaluación y promoción y otros procesos.

Consejo Directivo Reclamación mediante solicita escrita.

Estudio del caso reportado por consejo Académico.Respuesta de última instancia.

Con relación a los procesos académicos _ pedagógicos; la institución los asume con respeto y responsabilidad, dando prioridad a la conciliación sin restringir derechos ni autoridad a los implicados y atendiendo en cada caso el derecho constitucional del debido proceso.

La comisión de evaluación estará conformada por tres grupos así:

o Profesores de la básica primaria, un padre de familia por grado y coordinaciones académicas y un representante del comité de convivencia.

o Profesores de la básica secundaria, un padre de familia de cada grado, coordinador y un representante del comité de convivencia.

o Profesores de Educación Media, un padre de familia de cada grado, coordinador y un representante del comité de convivencia.

4.19. METAS DE CALIDAD

51

LA institución Educativa “Manuel Francisco Obregón”, pretende alcanzar las

siguientes metas:

Lograr en los estudiantes el desarrollo de habilidades y destrezas, para un

mejor conocimiento de su entorno natural y social.

Lograr el desarrollo de actividades con sentido y significado, contribuyendo

a su formación integral en todas sus dimensiones. Espiritual, estética,

cognoscitiva, corporal, comunicativa, socio afectiva, etc.

Los estudiantes deben ser capaces de saber leer y escribir correctamente,

para que puedan interpretar, argumentar y proponer sobre situaciones que

se presentan en la vida real en diferentes contextos.

Los estudiantes deben ser capaces de saber consultar los diferentes

contenidos y seleccionar la información necesaria para resolver situaciones

problemáticas en su vida cotidiana.

Lograr la construcción de conocimientos numéricos y espaciales,

manteniendo el dominio del lenguaje matemático y a la vez lo utilicen como

alternativa para la solución de de problemas en su quehacer diario.

Lograr que los estudiantes desarrollen correctamente las cuatro habilidades

comunicativas del lenguaje (hablar, escribir, leer y escuchar), para que

sean capaces de resolver y reconocer conflictos de su comunidad.

Lograr que los estudiantes evidencien el fortalecimiento de valores, y a

través de ellos mediar o ser parte activa en el desarrollo de su comunidad.

Lograr que los educandos desarrollen actitudes analíticas, críticas y

reflexivas frente a los diferentes fenómenos naturales, científicos y

tecnológicos, para que sean capaces de investigar, descubrir, crear y

proponer soluciones a problemas presentados.

Lograr que los estudiantes sepan la importancia de la educación física.

Para el buen aprovechamiento del tiempo libre mediante el desarrollo de

52

actividades lúdicas, culturales, deportivas y buenos hábitos de higiene, que

le permitan ser una persona sana física y mentalmente.

Comprometer al docente con el cambio para el mejoramiento de la calidad

educativa de institución, que el docente sea capaz de aplicar innovaciones

pedagógicas, para acabar con la metodología tradicionalista y rutinaria de

desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje.

La Institución debe procurar por la actualización y capacitación de sus

directivos docentes, docentes y personal administrativo para prestar un

mejor servicio, que conlleve al mejoramiento.

4.20. PROYECTOS PEDAGOGICOS

El Proyecto Pedagógico es una actividad dentro del Plan de Estudio que de

manera planificada ejercita al educando en la solución de problemas cotidianos,

relacionados por tener relación directa con el contorno social, cultural, científico y

tecnológico del alumno. Cumple la función de correlacionar, integrar y hacer

activos los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes, valores en el

desarrollo de diversas áreas, así como de la experiencia acumulada. La

enseñanza prevista en él articulo 14 de la Ley 115 de 1.994, se cumplirá bajo la

modalidad de Proyectos Pedagógicos.

Los Proyectos Pedagógicos también podrán ser orientados al diseños y

elaboración de un producto, al aprovechamiento de un material equipo, a la

adquisición de dominio sobre una técnica o tecnología, la solución de un caso de

la vida académica, social, política o económica y en general, al desarrollo de

intereses de los educandos que promueven su espíritu investigativo y cualquier

otro propósito que cumpla los fines y objetivos en el Proyecto Educativo

Institucional.

La intensidad horaria y duración de los Proyectos Pedagógicos se definirán en el

respectivo Plan de Estudios.

Los Proyectos a elaborar deben abarcar los siguientes temas:

53

a) El estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción

cívica, de conformidad con él articulo 41 de la Constitución Política.

b) El Aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la

práctica de la Educación Física, la recreación y el deporte formativo, para lo

cual el Gobierno promoverá y estimulara su difusión y desarrollo.

c) La enseñanza de la protección ambiental, la ecología y la preservación de los

recursos naturales, de conformidad con lo establecido en él articulo 67 de la

Constitución Política.

d) La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la

confraternidad, el cooperativismo y en general la formación en los valores

humanos y

e) La educación sexual, impartida en caso de acuerdo con las necesidades

psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según su edad.

PARAGRAFO 1: El Estudio de estos temas y la formación en tales valores, salvo

los numerales a) y b), no exige asignatura específica. Esta formación debe

incorporarse al currículo y desarrollarse a través de todo el Plan de Estudios.

PARAGRAFO 2: Los Programas a que hace referencia al literal b) del presente

articulo serán presentados por los establecimientos educativos estatales a las

Secretarías de Educación del respectivo Municipio o ante el organismo que haga

sus veces, para su financiación.

Basado en todo lo anterior y con los aportes producto de las socializaciones se concluye lo siguiente:

- Se organizaron los equipos bajo la dirección de los profesores de las áreas

respectivas para implementar los restantes proyectos pedagógicos, en lo

que resta del año o en su defecto al inicio del próximo año.

El Grupo propone el siguiente esquema para la elaboración de los Proyectos

Pedagógicos.

54

1. EL PUNTO DE PARTIDA: Análisis de la Realidad ( Identificación y Diagnostico )

2.EN QUE RESPALDAMOS NUESTRO TRABAJO: Marco Legal y La Filosofía

3. UBIQUÉMONOS: Justificación, Marco Teórico y Situacional.

4. DESCUBRIENDO LAS SITUACIONES: Objetivos

5. PARA DONDE VAMOS: Metas.

6. BUENO – Y COMO LO HACEMOS: Estrategias

7. ACTIVIDADES

8. RESPONSABLES

9. RECURSOS: Financieros y Físicos

10. EVALUACION: Integrada, Formativa, Continúa. Decisoria, iluminativa y

Visionaria.

11. BIBLIOGRAFIA

4.20.1. DESCRIPCION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS TRANSVERSALES Y

DE AULA DURANTE LOS AÑOS 2015 a 2020.

NOMBRE DEL

PROYECTO

AREA O

ASIGNATURA

MODALIDAD POBLACION O AREA

DE INFLUENCIA

ESTADO RESPONSABLE

La Cátedra de estudios

Afro colombianos Como

Herramienta Para El

Rescate y Dominio De

Nuestra Herencia

Cultural

Ciencias

Sociales

P. Aula Todos los Gados

Inicio En

Febrero

De 2006

Hasta La

Fecha

Lic. Rodolfo

Rojas Pérez

Educación para la

Sexualidad y

construcción de

ciudadanía

Todas

Proyecto Todos los Grados Se

encuentra

en

aplicación

Lic. Dimas

Rentería López

Democracia y derechos

Humanos

Todas Proyecto Todos los grados Se

encuentra

en

aplicación

Lic. Alejandro

Manuel Moreno

Hernández

PRAE Todas Proyecto Todos los grados Se

encuentra

en

Lic. Jazmín

Escobar Santana

55

ejecución

Actividades Ludicas Ed. Fisica Proyecto Todos los estudiantes En

ejecución

Cesar Gómez

Rodelo –

Donaldy Peña

Caamaño

4.20.2

4.20.3. PROPUESTAS DE PREESCOLAR:

5. GOBIERNO ESCOLARSegún lo Dispuesto en los Artículos 6 y 142 de la Ley 115 de 1.994, todos los

establecimientos educativos deberán organizar un Gobierno Escolar para la

participación Democrática de toda la comunidad Educativa y es ella la que tiene la

responsabilidad directa en la organización, desarrollo y evaluación del Proyecto

Educativo Institucional en la Institución Educativa Manuel Francisco Obregón.

Los Artículos 143, 144, 145 de la Ley General de Educación, así como los

Artículos 18, 19, 20 y 21 de Decreto Reglamentario 1860 son la guía y da los

parámetros para su conformación y funcionamiento teniendo en cuenta siempre el

espíritu de flexibilidad y participación.

El Gobierno Escolar esta previsto como la autoridad máxima y la ultima instancia

escolar para articular los procesos administrativos, académicos y de proyección

comunitaria, para dirimir conflictos, gestionar y decir todo lo pertinente al ser y que

hacer de la institución educativa.

Se plantea a través de esta estrategia, que en los Alumnos:

a. Se promuevan y vivencia los valores de la solidaridad, participación,

responsabilidad, respeto, amor a la institución, interés por mejorarla,

compromiso individual y social.

b. Se desarrollen actividades cívicas de participación democráticas en

la escogencia de candidatos para la conformación del Gobierno

Escolar.

c. Se genere en los Estudiantes el interés por el conocimiento científico

y técnico, para que sirva de solución a algunos problemas de su

56

comunidad escolar del barrio, corregimiento, vereda o en la cabecera

Municipal y

d. Se desarrollen relaciones caracterizadas por la producción de ideas

propias y de respeto por las ideas de los demás, aprendiendo a

concertar cuando hubiere discrepancias. En donde las actitudes y

conductas de sumisión, pasividad y autoritarismo sean remplazados

por los de un alumno que opine libremente y que se relacione con el

docente y sus compañeros en un clímax de dialogo y de mutuo

entendimiento.

Esta estrategia de participación es de obligatorio cumplimiento según lo dispone el

Articulo 19 del Decreto 1860. La institución ha concebido el Gobierno Escolar

como un espacio en donde se toman las decisiones claves para el desarrollo de

las mismas.

Se compondrá de los siguientes estamentos:

1. Los Alumnos que se han Matriculado

2. Los Padres y Madres, Acudientes o en su defecto los

responsables de la Educación de los Alumnos

Matriculados.

3. Los Docentes vinculados que laboran en la institución y

sus sedes tributarias.

4. Los Directivos Docentes y Administrativos Escolares,

que cumplen funciones directas en la prestación del

servicio Educativo.

5. Los Egresados de la Institución.

5.1. ORGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR

Según lo establecido por él artículo 20 del decreto 1860, el gobierno escolar en las

instituciones estatales estará constituido por los siguientes órganos:

1. El consejo directivo: como instancia directiva de la comunidad educativa y

de orientación académica y administrativa del establecimiento.

57

2. El consejo académico, como instancia superior para la orientación

pedagógica del establecimiento.

3. El rector como representante legal del establecimiento ante las autoridades,

ordenador del gasto y ejecutor de las decisiones del consejo directivo.

Los diferentes órganos del gobierno escolar serán elegidos por un periodo de un

año, pero seguirán ejerciendo sus funciones hasta cuando sean reemplazados.

Los órganos de la institución Manuel francisco Obregón están debidamente

constituidos, con representación de todos los estamentos.

5.1.1. Consejo Directivo

El consejo directivo de la institución, esta conformado de la siguiente manera:

Presidente: Nelson Rangel Rojas (Rector)

Secretario: Fulgencio Muñoz Beleño (coordinador

Fiscal: Aguar Fajardo Sierra (Representante de los Docentes ) y

Gilberto Villar

Tesorero: Fausto Emir Cañaveras Oliveros ( Rep. de los Padres de

Familia)

Vocal: Yiné Martínez (Rep. Padres de los estudiantes )

Representante Estudiantil: Gabriel Ochoa Rangel Personero estudiantil

Rep. Sector Productivo:

Coordinadores: Devany Beleño Zayas, Fulgencio Muñoz Beleño y.

5.1.2. Consejo Académico

El consejo académico de la institución esta conformado de acuerdo a los

lineamientos del decreto reglamentario 1860, que a la letra dice:

El consejo académico esta integrado por el rector quien lo preside, los directivos

docentes y un docente por cada área definida en el plan de estudios.

58

Presidente: Nelson Rangel Rojas, Rector.

Directivos Docentes (coordinadores): Manuel Darío Cañaveras, Nelson Rangel

Obregón y Jaime Monroy Cerezo.

Docentes por Nivel y Áreas:Preescolar: Ana María Morales Salas

Samira Rentería López

Matemáticas: Omar Corrales Hernández

Física Álvaro Vásquez Pérez

Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Álvaro Ahumada Ariza

Quimica Jasmin Escobar Santana

Humanidades, Lengua Castellana: Ledys Atencia Guerra

Ciencias Sociales: Arnobis Rojas Ardila

Alejandro Moreno Hernández

Educación Artística: Ana Mancilla Escalante

Educación Religiosa: Garibaldy Rangel Rojas

Ética y Valores: Gilberto Villar Hurtado.

Educación Física, Recreación y Deportes: Donaldy Peña Caamaño

Tecnología e informática: Miriam Ramírez Cañaveras.

Idiomas. Anderson Julio

Enrique Mendoza

5.1.3. Personero de los EstudiantesEl personero estudiantil es elegido democráticamente, mediante el mecanismo del

voto popular, con la participación de los estudiantes de los diferentes grados, en

donde se elige un estudiante del ultimo grado que ofrece la institución, de igual

manera en cada sede quedan unos subpersoneros para ventilar situaciones que

se presenten en dichas escuelas, bajo la coordinación del personero principal que

en este caso es:

Personero Estudiantil: Emiro Saucedo Rangel, del Grado Undécimo (11º A).

59

5.1.4. Consejo de Estudiantes: Está conformado de la siguiente manera:

Presidente: Erika Ortega Silva

Vicepresidente: Elizabeth Agudelo Mejía

Secretario: Cristina Isabel Sequeira Barroso.

Tesorero: Karen Alexandra Contreras Hernández

Fiscal: Dalia Cañaveras Rangel.

Vocales: Angélica Vides Aurrecoechea.

5.1.5. Asociación de Padres de Familias: Por el proceso de reorganización del

sistema educativo colombiano y concretamente en el departamento de Bolívar, la

junta de padres de familias es una elegida en forma democrática para toda la

institución, elegida por dos delegados de padres de familias de cada grado de

cada una de las sedes; claro esta que cada sede tiene su junta de padres de

familias, que debe trabajar coordinadamente con la junta central, en la institución

la junta central de padres de familias esta elegida de la siguiente manera:

Presidente: fausto cañaveras Oliveros

Vicepresidente: Cayetano Crespo

Secretario: Marelys Pianeta Madera.

Tesorero: Arcelia Pianeta Maldonado.

Fiscal: Ludís Rangel Pérez

Vocales: Zuley Arias Pianeta.

5.1.6. Consejo de Padres de Familias: Lo conforman dos padres de familia de

cada grado para garantizar la participación de los padres en el proceso

pedagógico de la institución, esta conformado por:

Es preciso mencionar que en las sedes en donde existe presencia del ICBF, hay

constituidas juntas que administran los programas de restaurante escolar o

refrigerios.

60

En caso como en la sede principal o sea el Colegio Manuel Francisco Obregón y

la escuela urbana que cuentan con sala de informática, tienen conformada un

comité administrador de sete servicio.

6. MANUAL DE FUNCIONES DE LAS AUTORIDADES ACADEMICAS Y ADMINISTRATIVAS

FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO

Diseñar su propio reglamento interno

Participar en el manejo y aprobación del Presupuesto

Tomar Decisiones para solucionar situaciones que afecten el buen

funcionamiento de la Institución.

Participar en la Planeación y Evaluación del PEI

Establecer criterios para la asignación de cupos

Dinamizar y controlar el buen funcionamiento de la Institución

Fomentar la conformación de la Asociación de Padres de Familias

Determinar la permanencia de los estudiantes y negar el cupo cuando el

debido proceso lo amerite.

Aprobar el Calendario Académico

Analizar y dar un veredicto a las sugerencias de los diferentes Consejos y

Comités, especialmente cuando estas afectan a algún miembro de la

comunidad educativa

Aprobar el proyecto de costos educativos.

FUNCIONES DEL CONSEJO ACADEMICO

Organizar y orientar la acción pedagógica del Centro Educativo

Designar Docentes para los respectivos Comités de Evaluación y Promoción

Organizar y ejecutar la Evaluación Institucional

Presentar al Consejo Directivo el Cronograma Institucional

Analizar y determinar la situación académica de cada uno de los estudiantes,

en particular de aquellos que necesitan mayor compromiso institucional.

61

FUNCIONES DEL RECTOR

El RECTOR, es la primera Autoridad Administrativa y Docente del Plantel. Tiene la

responsabilidad de lograr la oferta por parte de la institución de los servicios

educativos adecuados, para que el educando alcance los objetivos educacionales.

De él depende tanto el COORDINADOR ACADEMICO, como el de DISCIPLINA y

los responsables de los servicios administrativos y de Bienestar.

Son Funciones Del Rector:

Representar legalmente al Plantel

Presidir los Comités de Administración del Fondo de Servicios Docentes,

Directivo y Académico y participar en los demás cuando lo considere

conveniente.

Establecer criterios para dirigir la Institución de acuerdo con las normas

vigentes.

Planear y organizar con los Coordinadores las actividades curriculares de la

Institución.

Establecer canales y mecanismos de comunicación.

Dirigir y supervisar las actividades de Bienestar y proyección a la Comunidad.

Dirigir y Supervisar el desarrollo de las actividades académicas y

administrativas.

Elaborar anteproyectos tanto del Presupuesto, como del Fondo de Servicios

Docentes, en colaboración con el Pagador presentarlos al Ministerio o entidad

correspondiente para su aprobación y controlar su ejecución de acuerdo a las

normas vigentes.

Ordenar el Gasto del Plantel

Administrar el Personal de la Institución de acuerdo a las Normas Vigentes.

Administrar los bienes del Plantel en Coordinación con el Pagador y el

Almacenista.

Hacer cumplir la asignación académica de acuerdo a las normas vigentes

Dirigir y participar en la ejecución del Programa Anual de Evaluación de la

Institución y enviar el informe a la Institución administrativa correspondiente.

62

Asignar en su ausencia temporal las funciones de Rector, a uno Coordinador,

de acuerdo a las normas vigentes.

Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la

naturaleza del cargo.

La Ley 715 de Diciembre 12 de 2.001, replantea estas funciones a saber:

Articulo 10: Funciones de Rectores o Directores.

El Rector o Director de las Instituciones Educativas Públicas, que serán

designados por concurso, además de las funciones señaladas en otras normas,

tendrá las siguientes:

Dirigir la preparación del Proyecto Educativo Institucional con la participación

de los distintos actores de la Comunidad Educativa.

Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Académico de la Institución y

Coordinar los distintos órganos del Gobierno Escolar.

Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y la comunidad

escolar

Formular planes anuales de acción y de mejoramiento de calidad y dirigir su

ejecución

Dirigir el trabajo de los Equipos Docentes y Establecer contactos Inter-

Institucionales para el logro de las metas educativas.

Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al

personal docente y administrativo y reportar las novedades e irregularidades

del personal a la Secretaría de Educación Distrital, Municipal, o a quien haga

sus veces.

Administrar el personal asignado a la Institución en lo relacionado con las

novedades y los permisos.

Participar en la definición de perfiles para la selección del personal docente y

en su selección definitiva.

63

Distribuir las asignaciones académicas y demás funciones de docentes,

directivos docentes y administrativos a su cargo, de conformidad con las

normas sobre la materia.

Realizar la evaluación anual del desempeño de los docentes, directivos

docentes y administrativos a su cargo.

Imponer las sanciones disciplinarias propias del sistema de control interno

disciplinario de conformidad con las normas vigentes.

Proponer a los docentes que serán apoyados para recibir capacitación.

Suministrar información oportuna del Departamento, distrito o Municipio, de

acuerdo con sus requerimientos.

Responder por la calidad de la prestación del servicio de su institución.

Rendir un informe al Consejo Directivo de la Institución Educativa al menos

cada seis meses.

Administrar el Fondo de Servicios Educativos y los recursos que por incentivos

se le asignen, en los términos de la presente Ley.

Publicar una vez al semestre, en lugares públicos y comunicar por escrito a los

Padres de Familias, los Docentes a cargo de cada asignatura, los horarios y

carga docente de cada uno de ellos.

Las demás que le asigne el Gobernador o Alcalde para la correcta prestación

del servicio educativo.

Parágrafo 1: El desempeño de los Rectores y Directores será evaluado

anualmente por el Departamento, Distrito o Municipio, atendiendo al reglamento

que para tal fin expida el Gobierno Nacional. La no aprobación de la evaluación en

dos años consecutivos implica el retiro del cargo y el regreso al ejercicio de la

docencia en el Grado y con la asignación salarial que le corresponda en el

Escalafón.

FUNCIONES DEL COORDINADOR ACADEMICO

El COORDINADOR ACADEMICO, depende del Rector del Plantel. Le

corresponde la administración académica de la institución y bajo su dependencia

64

están los jefes de Departamento y por relación de autoridad funcional, los

profesores.

Son Funciones del Coordinador Académico:

Participar en el Consejo Académico, en el Comité de Evaluación y Promoción y en

los que sea requerido.

Colaborar con el Rector en la planeación y evaluación institucional.

Dirigir la planeación y programación académica, de acuerdo con los objetivos y

criterios curriculares.

Organizar a los Profesores por departamentos de acuerdo a las normas

vigentes y coordinar sus acciones para el logro de los objetivos.

Coordinar la acción académica con la administración de Alumnos y Profesores

Establecer canales y mecanismos de comunicación

Dirigir y supervisar la ejecución y evaluación de las actividades académicas

Dirigir la evaluación del rendimiento académico y adelantar acciones para

mejorar la retención escolar.

Programar la asignación académica de los docentes y elaborar el horario

general de clases del plantel, en colaboración con los jefes de Departamento y

el Coordinador de Disciplina. Presentarlos al Rector para su aprobación.

Fomentar la investigación científica para el logro de los propósitos educativos

Administrar el personal a su cargo de acuerdo a las normas vigentes.

Rendir periódicamente informe al Rector del Plantel sobre el resultado de las

actividades académicas.

Presentar al Rector las necesidades de material didáctico de los

departamentos.

Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y

materiales confiados a su manejo

Cumplir las demás funciones asignadas de acuerdo con la naturaleza del

cargo.

65

FUNCIONES DEL COORDINADOR DE DISCIPLINA

El COORDINADOR DE DISCIPLINA depende del Rector. Le corresponde

administrar profesores y estudiantes.

Son funciones del Coordinador de Disciplina:

Participar en el Consejo Académico, en el Comité de Convivencia y

Administración de Alumnos y en otros que sea requerido.

Colaborar con el Rector en la planeación y evaluación institucional.

Dirigir la planeación y programación de la administración de alumnos y

profesores de acuerdo con los objetivos y criterios curriculares.

Organizar las Direcciones de Grupo para que sean las ejecutoras inmediatas

de la administración de los alumnos.

Coordinar la acción de la unidad a su cargo con la Coordinación Académica,

servicios de bienestar, padres de Familias y demás estamentos de la

comunidad educativa.

Establecer canales y mecanismos de comunicación

Supervisar la ejecución de las actividades de su dependencia

Colaborar con el Coordinador Académico en la distribución de asignaturas y

elaboración del horario general de clases del plantel.

Llevar los registros y controles necesarios para la administración de profesores

y alumnos

Administrar el personal a su cargo de acuerdo a las normas vigentes.

Rendir en forma periódica al Rector del plantel sobre las actividades de su

dependencia

Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y

materiales confiados a su manejo.

Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la

naturaleza del cargo.

66

FUNCIONES DEL COMITÉ DE EVALUACION Y PROMOCION

Definir la promoción de los estudiantes al finalizar los diferentes Grados y

entregar el informe al Consejo Académico.

Determinar las actividades complementarias Especiales cuando sea necesario

a cumplir por los estudiantes para alcanzar los logros académicos.

Hacer seguimiento académico a los estudiantes, especialmente a aquellos que

merecen mayor atención y compromiso.

Presentar los nombres de los estudiantes al Consejo Académico, cuando se

requiera hacer promociones anticipadas, con los argumentos del caso.

La Ley 230 replantea estas funciones así:

Artículo 8: Comisiones de Evaluación y Promoción:

El Consejo Académico conformará, para cada grado, una Comisión de Evaluación

y Promoción integrada por un número de hasta tres docentes, un representante de

los Padres de Familias, que no sea Docente de la Institución y el Rector o su

delegado, quien la convocara y presidirá, con el fin de definir la promoción de los

educandos y hacer recomendaciones de actividades de refuerzo y superación

para estudiantes que presenten dificultades.

En la reunión de Comisión de Evaluación y Promoción al finalizar cada periodo

escolar, se analizarán los casos de educandos con evaluación Insuficiente o

Deficiente en cualquier área y se harán recomendaciones generales o particulares

a los profesores, u otras instancias del establecimiento educativo, en termino de

actividades de refuerzo y superación. Analizadas las condiciones de los

educandos, se convocara a los Padres de Familias o Acudientes, al educando y al

educador respectivo, con el fin de presentarles un informe junto con el plan de

refuerzo y acordar los compromisos por parte de los involucrados.

Las Comisiones, además, analizaran los casos de los educandos con

desempeños excepcionalmente altos con el fin de recomendar actividades

67

especiales de motivación o promoción anticipada. Así mismo, se establecerá si

educadores y educandos siguieron las recomendaciones y cumplieron los

compromisos del periodo anterior.

Las Decisiones, observaciones y recomendaciones de cada comisión se

consignarán en actas y estas constituirán evidencia para posteriores decisiones

acerca de la promoción de educandos.

FUNCIONES DEL ORIENTADOR ESCOLAR O CONSEJERO

El ORIENTADOR ESCOLAR O CONSEJERO depende del Rector del Plantel. Le

corresponde facilitar a los Alumnos y demás estamentos de la Comunidad

educativa a identificar sus características y necesidades personales y sociales

para que tomen sus decisiones conscientes y responsablemente, creando así un

ambiente que estimule el rendimiento escolar y la realización personal.

Son Funciones del Orientador Escolar:

Participar de los Comités en los cuales sea requerido.

Participar en la Planeación del Curriculo

Planear y Programar en colaboración con los Coordinadores las actividades de

su dependencia, de acuerdo con los criterios establecidos por la Dirección del

Plantel.

Coordinar su acción con los demás servicios de bienestar

Orientar y asesorar a docentes, alumnos y padres de familias sobre la

interpretación y aplicación de la filosofía educativa del plantel

Atender los casos especiales de comportamiento que se presenten en el

plantel

Elaborar y ejecutar los programas de exploración y orientación vocacional

Colaborar con los docentes en la orientación de los estudiantes

proporcionándoles los percentiles y el material socio gráfico.

Colaborar con los Coordinadores para ayudar a solucionar problemas de tipo

académico y disciplinario

68

Organizar y orientar a los estudiantes para la realización de las pruebas del

ICFES u otras de similar importancia

Programar y ejecutar actividades tendientes a formar dirigentes

Realizar investigaciones tendientes al mejoramiento del proceso educativo

Evaluar periódicamente las actividades programadas y ejecutadas y presentar

oportunamente los informes al Rector del plantel.

Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y

materiales confiados a su manejo.

Cumplir las demás funciones asignadas de acuerdo con la naturaleza del

cargo.

FUNCIONES DEL DIRECTOR DE GRUPO

Los Directores de Grupos, son Docentes asignados por el Rector o los Directivos

Docentes encargados de la organización curricular, para orientar los procesos

académicos y de convivencia escolar, establecer pautas de orientación y

seguimiento a los estudiantes de su grupo y establecer nexos de comunicación

entre estudiantes, docentes, padres de familias y Directivos Docentes, para

generar estrategias conducentes al buen desempeño de los estudiantes asignados

a su grupo.

Son Funciones de los Titulares:

Elaborar un inventario de los elementos existentes en los salones donde

funcionara el curso a su cargo, indicando el estado en que se encuentran y la

cantidad de cada uno de ellos, tanto al comenzar, como al terminar el año

escolar y entregarlo oportunamente al Rector o Coordinador asignado para tal

fin.

Participar en el planeamiento y programación de la administración de alumnos,

según sean sus condiciones socio económico y características personales.

Ejecutar el programa de inducción de los alumnos del grupo confiado a su dirección.

69

Ejecutar acciones de carácter formativo y hacer seguimiento a sus efectos en los estudiantes.

Orientar a los alumnos en la toma de decisiones sobre su comportamiento y

aprovechamiento académico en coordinación con los servicios de bienestar.

Promover el análisis de las situaciones conflictivas de los alumnos y lograr en

coordinación con otros estamentos las soluciones más adecuadas.

Establecer comunicación permanente con los profesores y padres de familias o

acudientes, para coordinar la acción educativa.

Diligenciar las fichas de registro, control y seguimiento de los alumnos del grupo a su cargo.

Participar en los programas de bienestar para los estudiantes del grupo a su cargo.

Rendir periódicamente informe de las actividades y programas relacionados

con su cargo a los Coordinadores del plantel.

Entregar los informes académicos y de comportamiento a los Padres de

Familias de acuerdo a las fechas programadas en el cronograma de

actividades o cuando sean requeridos.

Participar activamente en todas aquellas actividades en donde su grupo esté representado.

FUNCIONES DEL SECRETARIO ACADEMICO

El Secretario Académico depende del Rector. Le corresponde llevar el registro y

control de los aspectos legales de la institución.

Son Funciones del Secretario Académico:

Programar y organizar las actividades propias de su cargo.

Responsabilizarse del diligenciamiento de los Libros de Matriculas,

Admisiones, Registros Académicos, Recuperaciones, Validaciones, Asistencia

y Actas de Reuniones.

Colaborar en la organización y ejecución del proceso de Matricula.

Elaborar las listas de los Alumnos para efectos Docentes y Administrativos.

70

Mantener ordenada y actualizada la Documentación de los Alumnos, Personal

Docente y Administrativo.

Llevar registros de servicios de funcionarios de la Institución.

Colaborar con el Rector en la elaboración de Informes Estadísticos.

Gestionar ante la Secretaria de Educación el registro de los Libros

Reglamentarios, Certificados de Estudios y Tramitar los Diplomas.

Organizar el archivo en forma funcional y elaborar las certificaciones y

constancias que le sean solicitadas.

Refrendar con su firma las certificaciones expedidas por el Rector del Plantel.

Cumplir la Jornada Laboral Legalmente establecida.

Atender al público en el Horario establecido.

Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y

materiales confiados a su manejo.

Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo.

FUNCIONES DEL BIBLIOTECARIO

El Bibliotecario depende del Rector. Le corresponde administrar los servicios de

Biblioteca y asesor en la adquisición de información.

Son Funciones del Bibliotecario:

Elaborar el Plan Anual de actividades de su dependencia de acuerdo con las

actividades académicas programadas y presentarlo al Rector para su

aprobación.

Elaborar el proyecto de Reglamento Interno de la Biblioteca y presentarlo al Rector para su aprobación.

71

Programar y desarrollar jornadas de trabajo con profesores y alumnos sobre la

adecuada utilización de la Biblioteca.

Clasificar, catalogar y ordenar el material bibliográfico

Establecer y mantener material bibliográfico con entidades nacionales y extranjeras.

Suministrar el material bibliográfico y orientar a los usuarios sobre su utilización.

Llevar el registro de utilización del servicio y el control de los préstamos realizados.

Evaluar periódicamente las actividades programadas y ejecutadas por su

dependencia y rendir informe oportuno al Rector.

Cumplir la jornada laboral legalmente establecida.

Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad del material

bibliográfico, muebles y enseres confiados a su manejo.

Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo.

FUNCIONES DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES

Estará conformado por un representante de cada grado a partir de tercero de primaria

Son Funciones del Consejo de Estudiantes:

Tener su propia organización interna.

Elegir entre los estudiantes del grado once el Representante al Consejo Directivo.

Invitar a sus deliberaciones aquellos estudiantes que presenten iniciativas

sobre el desarrollo de la vida estudiantil.

72

Promover actividades y proyectos que tiendan a la cualificación y mejoramiento

institucional, ampliar mecanismos de participación estudiantil, tales como

encuestas, periódicos y murales.

Representar a la Institución en encuentros ínter institucionales locales.

Llevar el registro de sesiones en actas firmadas y presentarlas a la dirección cuando sean requeridas.

Revocar el mandato del Representante de los Estudiantes ante el Consejo Directivo, cuando sea el caso

Revocar el mandato del Personero, previo plebiscito en cada uno de los Grados.

Parágrafo: Para ejecutar los numerales 5.12.7 y 5.12.8 se recomienda al Consejo

de Estudiantes asesorarse de los Directivos Docentes, del Orientador y del

Docente representante de Sociales.

FUNCIONES DEL REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES

Son Funciones del Representante de los Estudiantes:

Representar a los Alumnos ante el Consejo Directivo, asistiendo puntualmente

a las reuniones y rindiendo informe de los mismos estudiantes.

Presentar al Consejo Directivo incentivos para beneficio de los compañeros y

la Institución en los aspectos relacionados con:

Manual de Normas de Convivencia

Organización de las actividades curriculares

Fomento y práctica de los valores humanos

Relaciones Interpersonales

Organización y funcionamiento del Consejo Estudiantil

Mantenimiento y cuidado de la Planta Física.

FUNCIONES DEL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES

El Personero será un estudiante del Grado Once, elegido mediante elección

democrática y participativa, por todos los estudiantes del Plantel, en votación

secreta, organizada por el Departamento de Ciencias Sociales.

73

Son Funciones del Personero:

Promover el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes

estudiantiles consagrados en la Constitución Política, en las Leyes y Decretos

vigentes en este Manual.

Recibir y evaluar los reclamos presentados por los alumnos sobre lesiones a

sus derechos y las formuladas cualquier persona de la comunidad, por

incumplimiento de los deberes de los alumnos.

Asistir a las reuniones del Consejo Directivo cuando la necesidad lo requiera.

Apelar ante el Consejo Directivo sus decisiones respecto a las peticiones

presentadas por los estudiantes.

Fiscalizar las reuniones del Consejo de Estudiantes.

Rendir informe bien sea al Consejo de Estudiantes, al Consejo Directivo, o bien

a ambos, de los aspectos negativos y positivos, que merezcan tenerse en

cuenta para la formación de la comunidad.

Asistir puntualmente a las reuniones del Consejo de Estudiantes.

FUNCIONES DEL REPRESENTANTE DE CURSO

El Representante de Curso en el Consejo de Estudiantes y vocero de sus compañeros de aula, elegido democráticamente en cada curso en la segunda semana de clases del año lectivo.

Son Funciones del Representante de Curso:

Colaborar con el Director de Curso en la administración del grupo en todos los aspectos.

Controlar a los alumnos del curso para permanecer en el sitio correspondiente

a las actividades desarrolladas

74

Solicitar comedidamente la colaboración de sus compañeros para lograr el

efectivo cumplimiento de sus funciones y la buena marcha del curso.

Reportar al Director de Curso y a los profesores la ausencia de sus compañeros.

Fomentar los buenos modales entre sus compañeros y evitar comentarios y

actitudes que lesionen a la persona, para pretender una educación integral.

Llevar la vocería de sus compañeros ante el Director de Curso, profesores,

comités y representantes de los estudiantes.

Representar a su grupo en el Consejo de Estudiantes.

Parágrafo: Revocatoria del Mandato.

Si el representante de los estudiantes no cumple con sus funciones o tiene

comportamientos inadecuados, será relevado del cargo a través del consejo de

Estudiantes.

Si se trata del Personero, será relevado a través del Consejo de Estudiantes,

previo plebiscito en cada grado.

Si se trata de los representantes de curso, serán relevados del cargo, previo

acuerdo de los compañeros del respectivo curso.

FUNCIONES DEL CELADOR

El Celador depende del Rector. Lleva a cabo tareas de vigilancia de los bienes del Plantel.

Son Funciones del Celador:

Ejercer vigilancia en las áreas o zonas que le hayan asignados.

Controlar la salida y entrada de personas, vehículos y objetos al plantel.

Velar por el buen estado y conservación de los implementos de seguridad e

informar oportunamente de las anomalías detectadas.

Velar por la conservación y seguridad de los bienes del Plantel.

Colaborar con la prevención y control de situaciones de emergencia

75

Consignar en los registros de control las anomalías detectadas en sus turnos e

informar oportunamente sobre las mismas.

Cumplir la jornada laboral legalmente establecida.

Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la

naturaleza del cargo.

FUNCIONES DEL PERSONAL DE SERVICIOS GENERALES:

El Personal de Servicios Generales está encargado del aseo, embellecimiento y

conservación de los salones, jardines y zonas verdes del plantel y depende del

Rector.

Son Funciones del Personal de Servicios Generales:

Velar por el aseo y buena presentación de las áreas o zonas que se les haya asignado.

Velar por el buen estado y conservación de oficinas de Directivos Docentes y

Personal Administrativo, salones de clase ( Pupitres, Biblio-Bancos,

ventanales, puertas ) local de Biblioteca, Sala de Profesores, Laboratorios,

Sistemas, Proyecciones, Baños, zonas Verdes y jardines de la Institución e

informar oportunamente de las anomalías detectadas.

Velar por la conservación y seguridad de los implementos puestos bajo su servicio.

Colaborar con la prevención y control de situaciones de emergencia.

Prestar servicios de mensajería, cuando el Rector lo requiera.

Consignar en los Registros de control las anomalías detectadas e informar oportunamente sobre las mismas.

Cumplir la jornada laboral legalmente establecida.

Cumplir las demás funciones asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo.

76

FUNCIONES DE LOS DOCENTES

Son Deberes de los Docentes:

Participar en la elaboración del Planteamiento y programación de actividades del área respectiva

Programar, organizar y evaluar las actividades de enseñanza – aprendizaje de

asignaturas o proyectos a su cargo, de acuerdo con los criterios establecidos

en la programación en el ámbito de área y compromiso institucionales.

Dirigir y orientar las actividades de los alumnos para lograr el desarrollo de su

personalidad y darles ejemplo formativo.

Participar en el desarrollo de actividades complementarias cuando le sea

asignada esta función.

Ejercer la dirección de grupo, cuando le sea asignada.

Participar en los Comités y Consejos en los cuales sea requerido.

Cumplir la jornada laboral y asignación académica de acuerdo con las normas

vigentes.

Cumplir Turnos de acompañamiento.

Participar en actos de la comunidad y asistir a las reuniones programadas.

Atender a Padres de Familias de acuerdo al horario establecido.

Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y

materiales confiados a su manejo.

Promover el análisis de las situaciones conflictivas de los alumnos.

Diligenciar el observador del Alumno.

Dar a conocer oportunamente a los alumnos la estructura de la asignatura,

área o proyecto, logros, indicadores de logro, metodología, actividades o

exigencias y criterios de evaluación.

Elaborar las guías y material didáctico para las actividades de recuperación o

profundización.

Preocuparse por su actualización permanente en los campos de la ciencia y

actividad pedagógica.

Formar parte activa en la construcción del PEI

77

6.1. MANUEL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

REPÚBLICA DE COLOMBIADEPARTAMENTO DE BOLÍVAR

INSTITUCION EDUCATIVA"MANUEL FRANCISCO OBREGON" DE PINILLOS BOLIVAR

Reorganizada para su Funcionamiento y Reconocimiento de EstudiosSegún Ordenanza Nº 20 de Noviembre 29 de 2.002, Emanado por la Asamblea Departamental y Decreto Nº 143 de

Abril 1º del 2.003 de la Secretaría de Educación y Cultura de Bolívar. Para Los Niveles de Preescolar, Básica y Media

NIT: 900002680—2 DANE: 11354900010—ICFES: 004622

MANUAL DE CONVIVENCIA

Yo, como alumno de la Institución Educativa Manuel Francisco Obregón me comprometo a: CUMPLIR CON LOS PRINCIPIOS DE.

La institución Educativa Manuel Francisco Obregón tiene como principios los siguientes.

1. La concertación en la toma de decisiones.2. El respeto por la vida y la dignidad humana.3. Propiciar el trabajo en equipo.4. El desarrollo de la creatividad.5. La responsabilidad y puntualidad con los deberes institucionales.6. Preservación y conservación del entorno.7. La convivencia pacifica.8. Fortalecimiento de los valores humanos en especial la afectividad, la autoestima y espiritualidad.9. Tener identidad para con la institución10. Pertinencia y respeto por los símbolos patrios

CAPITULO IART. 1. Llegar puntual a la Institución Educativa, a los salones de clases, a los talleres y actividades extracurriculares, permaneciendo en ellos. Art. 2. Venir con mi uniforme limpio y organizado y mis elementos de estudio adecuados.Art.3. Tener mi presentación personal acorde con la filosofía del plantel, sin usar piercing, cabello largo (varones), tinturas o peinados que no estén acorde con los naturales utilizados por la mayoría de los alumnos, accesorios, maquillajes y adornos escandalosos y no convencionales para la disciplina.Art. 4. Respetar los bienes, elementos y útiles de mis compañeros del colegio, de los docentes y administrativos y en general de la comunidad educativa.Art.5. Prohibido traer, usar, comercializar. Inducir, sustancias psicoactivas, embriagantes, armas de cualquier índole, o material pornográfico, o que induzcan a ritos satánicos.Art.6. Respetar los documentos públicos, boletines, excusas, certificados, trabajos académicos, sin falsificarlos ni plagiarlos. Art.7. Mantener fuera del plantel un comportamiento adecuado, que no produzca escándalos, ni sanciones por parte de las autoridades competentes, en especial en las celebraciones públicas a las que asista el colegio.Art.8. Escuchar y participar en orden y con respeto las clases académicas y de talleres viviendo en perfecta armonía de convivencia con mis profesores y compañeros de curso.Art.9. Portar y utilizar el celular u otro elemento electrónico bajo mi responsabilidad solamente en los momentos de recreo o receso escolar, pudiendo ser decomisado para que lo entreguen a mis padres, cuando lo utilice en las clases, talleres o ceremonias de comunidad. Art. 10. Mantener un espíritu de convivencia respetuoso con los miembros de la comunidad educativa, brindándoles un trato cortes, sin agredirlos, físico, ni verbalmente, utilizando un lenguaje acorde con el respeto a las personas. Art.11. Presentar mis evaluaciones y tareas en las fechas definidas por cada profesor, y en caso de una falta, enviar excusa bien presentad y firmada por el acudiente, atendiendo los siguientes criterios:

78

a) Cuando es por motivo de enfermedad se debe enviar excusa médica.b) Por fuerza mayor, la excusa debe ser enviada por el padre, la madre, o acudiente, la cual tendrá vigencia por tres

días.c) Por muerte de algún familiar, la excusa enviada tendrá vigencia por cinco días

Art.12. Responder por los daños que cause a la planta física y bienes del plantel o a los implementos de mis compañeros.Art.13. Respetar la manera de pensar, sentir, actuar, aspecto físico personal de mis compañeros y demás miembros de la comunidad educativa.Art.14. Cuidar y utilizar adecuadamente mi lugar de trabajo, pupitre, laboratorio, taller, restaurante, biblioteca, baños y materiales destinados a mi educación. Art.15. Respetar y cuidar el medio ambiente, como también los Símbolos Patrios e Institucionales.Art.16. No solicitar permisos para realizar actividades donde se vaya a consumir o vender licor.Art.17. Entregar oportunamente a los Padres de Familia la información enviada por el colegio y regresarla debidamente firmada por el padre o acudiente. Art.18. Utilizar el conducto regular establecido por la Institución para la solución de problemas conflictivos. Art.19. Tener un buen comportamiento en el transporte Escolar acuático (Flota) y terrestre (motos, bicicletas, caballos)Art.20. Cuidar las bicicletas otorgadas por la Institución, devolviéndolas a la misma en vacaciones, al finalizar el año escolar, cambio de domicilio o deserción; en caso de ser dañadas o perdidas, el estudiante debe responder.

CAPITULO IIFALTAS GRAVES

Art.21. Portar, distribuir, consumir, comercializar sustancias psicotrópicas o embriagantes Art.22. Portar, distribuir armas de cualquier índole o propaganda que incite a cometer delitos, como también el ingreso a Internet en las páginas pornográficas.Art.23. El robo o hurto de cualquier bien o material de los miembros de la comunidad educativa.Art.24. Falsificación o utilización de documentos alterados, como certificados, evaluaciones, excusas o cualquier tipo de instrumento público.Art.25. Agresión física o verbal a cualquier miembro de la comunidad educativa.Art.26. Daño intencionado a los bienes del colegio o de algún miembro de la comunidad educativaArt.27. La practica o participación en ritos o cultos satánicos similares, dentro o fuera del plantel.Art.28. Cometer en forma reiterada una falta leve que afecte notoriamente la formación del alumno el adecuado de la Institución. Entendiendo como falta leve aquellos comportamientos que afectan en mínimo grado el funcionamiento de la Institución. Art.29. La relaciones o practicas amorosas dentro del Plantel.Art.30. Poner en riesgo la integridad física o moral de los compañeros o cualquier miembro de la comunidad educativa, en el transporte escolar acuático (flota) y terrestre (moto, bicicleta, caballo), la reincidencia de esta falta, da para la expulsión definitiva de la Institución.Art.31. Atentar contra la conservación del medio ambiente.

CAPITULO IIISANCIONES PARA LAS FALTAS.

Las faltas leves se educan y las graves se sancionan. Para las faltas leves se impondrá compromisos pedagógicos con los padres de familia y alumnos, como exposiciones didácticas formativas que se deben realizar y que lo motiven a la reflexión sobre la inconveniencia de cometer este tipo de tipo de actuaciones.Las faltas graves se sancionan con la cancelación de la matricula, previo realizar el debido proceso que consistirá en lo siguiente.

Se reúne el Comité de Convivencia del plantel con el alumno implicado en la falta grave, los padres de dicho alumno, los testigos si los hay, y darán a conocer los cargos que se imputan al estudiante y la parte pertinente de este manual que fue violado.

El alumno hará los respectivos descargos en forma verbal o por escrito sobre las razones que lo llevaron a cometer dicha falta y las consecuencias que ella tiene para la comunidad educativa.

El comité hará una valoración de la actuación del alumno, revisará el “Observador” que se lleva en el Colegio, los compromisos anteriores, los elementos atenuantes, el rendimiento académico, el daño causado por la falta cometida, la recuperación para el plantel y sus integrantes, el periodo del año escolar en que se comete y otras que a juicio del Comité se deben tener en cuenta para tomar una decisión acertada.

79

La sanción final para las faltas graves, puede ser la cancelación de matrícula, una vez se analicen todos los elementos relacionados con los cargos y descargos, para lo cual el Comité elabora un acta y la remite a Rectoría con la sugerencia de la sanción que se debe aplicar.

El rector procede al estudio de la sugerencia que se recomienda, y elabora una resolución de cancelación de matricula si lo considera pertinente, incluyendo en ella los Recursos de Ley a que tiene derecho el estudiante.

CAPITULO IVRENOVACION DEL CONTRATO DE MATRICULA.

Cuando el alumno viola en forma reiterada el Manual de Convivencia en faltas que no se consideran graves, pero alteran el buen funcionamiento del plantel y el derecho de los demás alumnos a recibir las clases en orden y disciplina, no se renueva el contrato de matrícula para el año siguiente, para lo cual se avisará al alumno y tutores por lo menos dos meses antes de finalizar el año escolar para que le busquen cupo en otro plantel.

CAPITULO VSEMIESCOLARIZACION.

Cuando por necesidad de seguridad para un alumno o su comportamiento se torne intolerable y con el fin de permitirle la culminación del año escolar, esta medida se aplicará cuando haya transcurrido por lo menos el 75% de las labores académicas del año escolar. El alumno vendrá esporádicamente al colegio a presentar evaluaciones y a recoger los trabajos y orientaciones de los Docentes.

CAPITULO VIDERECHOS.

ART.32. Recibir un trato con respeto, dignidad, imparcialidad, comprensión por mis posibles limitaciones y justicia por parte de directivos, docentes y compañeros.Art.33. a la libertad de convivencia y de culto, siempre y cuando no atenten contra las normas y sanas costumbres.Art.34. Recibir las clases completas con responsabilidad y eficiencia por parte de mis docentes, mediante la utilización de métodos y evaluaciones pedagógicas adecuadas.Art.35. Ser escuchado, orientado y asistido en mis problemas y necesidades formativas con respeto y criterios de ayuda para mejorar.Art.36. Presentar solicitudes respetuosas ante los diferentes estamentos del plantel, en forma verbal o escrita, observando el debido proceso, y recibir respuestas oportunas a las mismas. Art.37. Participar en los eventos comunitarios del colegio y de la clase.Art.38. Recibir estímulos establecidos por la Institución por actuaciones sobresalientes académicas, sociales, culturales, deportivas, científicas y otras.Art.39. Conocer mis evaluaciones académicas y observaciones disciplinarias, con respeto por el debido proceso.Art.40. Utilizar y recibir con oportunidad los servicios del bienestar estudiantil como orientación y consejería, biblioteca, cafetería, salud, deportes, recreación, alimentación escolar, etc.Art.41. Participar y ser elegido en los órganos de representación estudiantil, de acuerdo con los parámetros establecidos por el colegio.Art.42. Conocer y recibir oportunamente los boletines informativos sobre mi rendimiento académico y desarrollo mental.Art.43. Participar activamente en el desarrollo metodológico de las clases y dentro del orden establecido en cada una de ellas.Art.44. Recibir una formación ética, moral, en valores, académica, científica técnica, investigativa, participativa, acorde con las últimas tendencias. Art.45. Conocer el planteamiento curricular de las diferentes aéreas académicas y técnicas así como los logros, y competencias que se buscan en mi persona. Art.46. Utilizar los canales de participación y de comunicación dispuestos para tal fin y ser escuchado en mis propuestas e inquietudes que favorezcan el mejoramiento institucional.Art.47. Conocer los procesos de evolución y recuperación en cada una de las aéreas de manera clara y oportuna. Art.48. Gozar de un ambiente higiénico en los servicios como alimentos, baños, salones, campos deportivos, restaurante, tienda escolar, que garanticen mi salubridad.Art.49. Presentar mis evaluaciones posteriores cuando por causa debidamente justificada me impidan la asistencia.

CAPITULO VIIESTIMULOS.

Art.50. Felicitaciones verbales o escritas, en forma personal o pública. Izada de Bandera, publicaciones o difusión de trabajos Académicos o Técnicos realizados en las áreas.Art.51. Menciones de Honor por actos o eventos que el Colegio establezca.Art.52. Medallas al Merito por diferentes circunstancias que se determinen.Art. 53. Distinciones por resolución rectoral

CAPITULO VIIIREPRESENTACIONES ESTUDIANTILES.

Representante al Consejo Directivo

80

Personero Estudiantil Consejo de Estudiantes Comités Deportivos, Culturales, Científicos, sociales y Otros

Para ser elegido en cualquiera de las representaciones anteriores debo: Ser alumno del colegio matriculado Tener buen rendimiento académico Mantener un comportamiento adecuado al Manual de Convivencia El representante al Consejo de Estudiante será del grado 11º elegido por votación popular, un vocero de cada

grado. Los alumnos de preescolar y los tres primeros grados elegirán un representante de grado tercero. Sus funciones son las establecidas en el artículo 29 del Decreto 1860 de 1994.

CAPITULO IXPERSONERO ESTUDIANTIL

Será elegido del grado 11º. Sus funciones son las establecidas en el artículo 28 DEL Decreto 1860 de 1994.

CAPITULO XEl presente Manual tiene como objetivo definir algunas pautas de carácter administrativo y pedagógico que debe ser tenido en cuenta por los docentes para una buena relación de convivencia sobre compromisos claramente definidos. En este Manual no se tratan las faltas graves o leves ni las sanciones, o debido proceso que se aplica a los docentes ya que están contempladas en la Ley 734 del 2002 denominada “NUEVO CODIGO DISCIPLINARIO UNICO”, el cual es aplicado para todos los empleados públicos y oficiales incluidos los docentes. Por lo tanto cuando se presente alguna situación de incumplimiento, faltas o sanciones, se aplicará este código. De conformidad con los procedimientos establecidos en él.

CAPITULO XIDEBERES DE LOS DOCENTES.

Serán deberes de los docentes los siguientes, entre otros.Art.54. Participar en la elaboración del planeamiento y programación de actividades del área respectiva.Art.55. Programar y organizar las actividades de enseñanza - aprendizaje de las asignaturas a su cargo, de acuerdo con los criterios establecidos en el programa en el programa a nivel del área. Art.56. Dirigir y orientar las actividades de los alumnos para lograr el desarrollo de su personalidad dándoles buen tratamiento y ejemplo formativo.Art.57. Participar en la realización de actividades complementarias.Art.58. Controlar y evaluar la ejecución de las actividades del proceso de Enseñanza Aprendizaje.Art.59. Aplicar oportunamente en coordinación con el Jefe del Departamento o el Coordinador Académico, las estrategias metodológicas a que dé lugar el análisis de resultados de evaluación. Art.60. Presentar al jefe de Departamento o al Coordinador Académico informe del rendimiento de los alumnos a su cargo, al término de cada uno de los periodos de evaluación, certificándolos con su firma.Art.61. Presentar periódicamente informe al Jefe del departamento o en su defecto al Coordinador Académico, sobre el desarrollo de las actividades propias de su cargo.Art.62. Ejercer la dirección de grupo cuando le sea asignada.Art.63. Participar en los comités en que sea requeridoArt.64. Cumplir la jornada laboral y la asignación académica de acuerdo con las normas vigentes.Art.65.Cumplir con los turnos de disciplina que le sean asignadosArt.66. Participar en los actos de comunidad y asistir a las reuniones convocadas por las Directivas del plantel.Art.67. Atender a los padres de familia, de acuerdo con el horario establecido.Art.68. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y materiales confiados a su manejo.Art.69. Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo. Art.70. Cumplir con el día de cobro acordado.

CAPITULO XIIDERECHOS.

Además de los contemplados en la Constitución y las Normas vigentes, como elementos propios del colegio las siguientes:Art.71. Recibir capacitación para mejorar desempeño en sus funciones.Art.72. Participar en los programas de bienestar social, culturales, deportivos, investigativos, que el colegio organice.Art.73.Obtener permisos y licencias cuando por causa justificada y a juicio del inmediato superior o nominador se puedan otorgar.Art.74. Recibir tratamiento cortes por parte de los directivos, compañeros, padres de familia y alumnos del plantel.

81

Art.75. Participar en concursos, eventos culturales, científicos, deportivos o técnicos en representación de la institución, de acuerdo con la disponibilidad de patrocinio para ellos.Art.76. Ser tenido en cuenta para el desarrollo y proyección de los planes de mejoramiento institucional.Art.77. No ser discriminado en el plantel por razones políticas, religiosas, raza o condición social.

CAPITULO XIIIESTIMULOS.

Los docentes que tengan actuaciones sobresalientes dentro y fuera del plantel en actividades culturales, científicas, sociales, investigativas o de cualquier otra índole, tendrán un reconocimiento público ante toda la comunidad educativa, mediante el otorgamiento de mención de honor, medallas, resoluciones rectorales, participación en intercambios, asistencia a eventos de actualización y otros que a juicio, y de acuerdo con las disponibilidades económicas se puedan otorgar teniendo en cuenta las postulaciones que haga el Rector y el Consejo Directivo.

CAPITULO XIVALGUNOS PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS.

JUSTIFICACION DE AUSENCIAS.Cuando por alguna causa debidamente justificada o no, un docente no se presente a laborar en el plantel, debe presentar la justificación por escrito una vez se reintegre al mismo. Si la ausencia es de más de tres días, comunicará telefónicamente durante este periodo de tiempo el motivo de su inasistencia, para que pasado este tiempo no se presuma el abandono del cargo y con el compromiso de presentar la excusa al reintegrarse a su labor, la cual será estudiada por Rectoría para determinar si se constituye en licencia.Cuando se va solicitar un permiso previo a una ausencia, se presentará por escrito a la respectiva Coordinación quien decidirá sobre su otorgamiento.Si durante la jornada diaria el docente se debe retirar por algún motivo, presentará previamente por escrito la solicitud a la coordinación quien decidirá sobre su otorgamiento.

CAPITULO XVREQUISITOS PARA SOLICITAR PRESTAMOS DE LIBROS Y MATERIAL DIDACTICO.

Cuando los docentes deseen sacar libros de la biblioteca en préstamo o algún material educativo para la preparación de sus clases, llenar las respectivas fichas en las dependencias donde se encuentren estos elementos los cuales serán devueltos dentro de los tres días siguientes en las mismas condiciones y estado en que se las entregaron. Si necesita alguna ampliación de plazo, la solicitará por escrito a la dependencia respectiva.

CAPITULO XVIMANUAL PARA LOS PADRES DE FAMILIA.

Todos los padres de familia o tutores del plantel son igualmente responsables de la educación de sus hijos, prestado la debida asistencia y colaboración para que tengan sus uniformes, materiales educativos y estar pendientes de la formación moral, ética, en valores y compromisos académicos de sus hijos.

CAPITULO XVIIDEBERES DE LOS PADRES.

Garantizar un ambiente escolar respetuoso de la dignidad y de los derechos humanos para sus hijos, asistiendo cumplidamente a las convocatorias y citaciones que el establecimiento realice para recibir los informes sobre el comportamiento y rendimiento de su hijo.

Proteger a sus hijos contra cualquier acto que amenace o vulnere su vida, dignidad e integridad personal. Formarlos en el desarrollo de su autonomía, orientarlos y estimularlos en el ejercicio de sus derechos y

responsabilidades. Proporcionarles las condiciones necesarias para que alcancen una nutrición adecuada con salud, que les permita

desarrollar en forma optima sus obligaciones académicas, físicas, mentales, intelectuales y emocionales como educandos.

Orientar el ejercicio responsable de una educación sexual y reproductiva sana, que colabore y se integre con las políticas ofrecidas por el plantel.

Asegurarles el acceso a la educación y garantizarles las condiciones y medios para el adecuado desarrollo y permanencia en la misma.

Abstenerse de realizar actos y conductas que impliquen maltrato físico o psicológico y mal ejemplo a sus hijos. Respetar las manifestaciones culturales, deportivas, científicas de sus hijos estimulando sus expresiones y

habilidades. Brindar las condiciones necesarias para la recreación y aprovechamiento del tiempo libre, permitiéndole la

participación en actividades deportivas y culturales de su interés. Prevenirlos y mantenerlos informados sobre los efectos nocivos del uso y consumo de sustancias psicoactivas. Colaborar con el plantel educativo en todas las acciones y programas que se adelanten en beneficio de la

formación y educación de sus hijos. Informa a tiempo al colegio cuando los hijos por alguna razón no puedan asistir. Cancelar oportunamente los derechos académicos previstos por el plantel.

82

CAPITULO XVIIIDERECHOS DE LOS PADRES.

Formar parte de los órganos del gobierno escolar en los cuales las normas prevén su representación Organizar las asociaciones y asamblea de padres según lo establecido en le Decreto reglamentario. Recibir los informes periódicos y finales de parte del colegio sobre el rendimiento de sus hijos. Tener un trato cortes y oportuno cuando se dirija al establecimiento para indicar sobre aspectos relacionados con

sus hijos. Obtener por medio de sus representantes ante el Consejo Directivo la información sobre los diferentes aspectos

administrativos y académicos de su interés. Participar en la orientación y formación de sus hijos en concordancia con los docentes de los respectivos grados. Participar en los eventos culturales, deportivos y científicos que se organicen para la comunidad educativa. Tener la oportunidad de convocar a sus asambleas para tratar asuntos del colegio y sus hijos, con el apoyo de

sus directivos. Organizar sus propios estatutos y tener autonomía para invertir los recursos obtenidos por cuotas de afiliación. Tener acceso a los servicios de orientación que la institución les pueda brindar. Cumplir las demás funciones que les sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo.

CAPITULO XIXASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA.

Funciona en el colegio una asociación de padres debidamente constituida y con personería jurídica, en la que se encuentran afiliados libremente la mayoría de los padres de los alumnos. Cobran una cuota de afiliación anual la cual es manejada de forma autónoma por la Asociación, realizando las inversiones que los mismos afiliados determinan en su asamblea anual. Una de sus principales funciones es la de apoyar las actividades pedagógicos y culturales en las que se encuentran involucrados sus hijos y son un apoyo eficiente para el buen funcionamiento de establecimiento dentro de los ámbitos que son competencia de ella.Tiene su Junta Directiva y diferentes comités de trabajo, de la cual nombran su representante al Consejo Directivo.

CAPITULO XXASAMBLEA GENERAL DE PADRES DE FAMILIA.

Funciona en el colegio coordinada por un grupo de padres que convoca a reuniones y organizan comités de trabajo para apoyar las acciones del colegio. No cobran cuotas ni tiene estatutos ya que está compuesta por la totalidad de los padres de familia.Eligen también un representante ante el Consejo Directivo.Tanto la Asociación como la Asamblea de padres se reúnen periódicamente de conformidad con sus reglamentos y los sistemas de elección a los cargos directivos están en sus respectivos estatutos.

CAPITULO XXIREPRESENTACION DE LOS PADRES DE FAMILIA AL CONSEJO DIRECTIVO.

Tanto la asociación como la Asamblea de padres eligen un representante al Consejo Directivo cada una, que de acuerdo con el reglamento de dicho Consejo pueden ser reelegidos hasta por un periodo más. Como representantes de estas dos organizaciones no se pueden nombrar docentes del colegio aunque tengan sus hijos estudiando en el mismo.

CAPITULO XXIIREPRESENTANTE DE LOS DOCENTES AL CONSEJO DIRECTIVO.

Son elegidos dos por elección popular de la mitad mas uno de los votos escrutados y los cuales pueden ser reelegidos por un periodo más.

CAPITULO XXIIIREPRESENTANTE DE LOS ALUMNOS Y EXALUMNOS AL CONSEJO DIRECTIVO.

Estos grupos forman parte muy importante de la comunidad educativa y por lo tanto también tiene cada uno su representante ante el máximo organismo directivo del plantel.El representante de los estudiantes es de grado 11º y se elige en votación popular con participación de todos los alumnos por la mitad mas uno de los votos escrutadosEl representante de los ex alumnos lo selecciona el Consejo Directivo de terna que presenta dicha asociación. La comunidad o sector productivo que circunda al colegio elige también a un representante que puede ser un padre de familia que está vinculado al sector comercial y productivo del entornoSerá seleccionado por el consejo Directivo de candidatos de terna que presenten los gremios organizados o cámara de comercio se podrá reelegir por un periodo más.

CAPITULO XXIV

83

GRUPOS DE APOYO EN EL PLANTEL.Para el correcto funcionamiento, desarrollo e implementación de las políticas institucionales, se cuenta con grupos de trabajo conformados por diferentes miembros de la comunidad educativa con funciones específicas de participación, cada uno con el fin de cumplir con lo establecido en las normas legales vigentes y son:COMITÉ DE CONVIVENCIA: Está conformado por el Rector del plantel o su delegado, los Coordinadores, la Consejera escolar, el Personero estudiantil, los profesores de los grados de los alumnos implicados en la falta, los padres de familia de dichos alumnos, los testigos si los hay y los alumnos implicados en el proceso.Mediante un acta darán a conocer los cargos a los implicados y escucharan los descargos que ellos hagan analizando además los antecedentes y los atenuantes cumpliendo así el debido proceso para tomar finalmente la decisión del correctivo pedagógico o cancelación de matricula si a ello hubiere lugar. El criterio tomado se envía con un acta a rectoría con la recomendación de la sanción que se debe aplicar, y esta tomará la decisión final que en caso de ser cancelación de la matricula, lo hace mediante Resolución motivada incluyendo el derecho a los recursos de Ley que pueda presentar el afectado. COMITÉ DE DESARROLLO Y ACTIVIDADES SOCIALES: Está conformado por un grupo de docentes designados para integrarlo por parte del Consejo Académico.Este comité tiene a su cargo organizar celebraciones tales como el día de la familia, el día del educador, los compromisos sociales relevantes de los docentes y alumnos, el día de la madre, el día de la secretaria, de la mujer, del hombre, de nacimientos, cumpleaños, matrimonios, el día de los niños, la ceremonia de graduación de los de once y otras que a juicio del comité consideren oportunas. COMITES DE DESARROLLO CULTURALES, DEPORTIVOS, PATRIOS, RELIGIOSOS, EFEMERIDES ESPECIALES: Estos comités estarán integrados por pequeños grupos de docentes postulados por el Consejo Académico con funciones específicas para desarrollar actividades relacionadas con cada una de las festividades anteriormente mencionadas.

CAPITULO XXVMATRICULAS.

La matricula es un contrato de Derecho Civil que se reúne cada año a solicitud y voluntad de las partes.Para realizar este acto administrativo el Padre de familia o Tutor se presenta al plantel el día establecido por el mismo para firmar el protocolo de matricula el cual se hará únicamente cuando el alumno ingresa por primera vez al colegio, renovándola cada año mediante un formato que se enviará oportunamente a los hogares con el fin de ser diligenciado y devuelto por el alumno o tutor a la secretaría del colegio en las fechas que se establezcan cada año. No se necesita para esta renovación la presencia física o persona del tutor. Para la matricula inicial es necesario presentar el registro civil de nacimiento, fotocopia de la tarjeta de identidad, dos fotos tamaño cedula, carné de vacunación, certificado médico, certificados de los años anteriormente cursados si los hay, fotocopia del carné del Sisben.

84

CAPITULO XXVIUNIFORMES INSTITUCIONALES.

Los uniformes establecidos para los estudiantes de la Institución Educativa Manuel Francisco Obregón de Pinillos Bolívar, son los siguientes:

Uniforme Diario

Hombres:Camisa Blanca Guayabera, con escudo de la institución al lado izquierdo en la parte superior.Pantalón clásico vino tintoZapatos negros colegialesMedias Vino tinto

MujeresBlusa blanca con mangas embuchadas sin lazo, con cinta vino tinto alrededor de las mismas; escudo bordado al lado izquierdo, en la parte superior; con dos pinzas delante y atrás.Falda vino tinto con canesú y pliegues con 4 cm arriba de la rodilla.Zapatos negros colegialesMedias Blancas.

Uniforme de Educación Física. Niños y Niñas: Sudadera vino tinto con vivos blancos a los lados; timbrada con la palabra INEMAFO en la parte delantera, en la pierna izquierda.

Suéter blanco con cuello, puños, vivos en los hombros y mangas color vino tinto, con el escudo de la Institución al lado izquierdo en la parte superior. Zapatos: tenis blancosMedias: blancas

Uniforme de Grado: Toga: Color vino tinto y bufanda blanca Birrete: Vino tinto

NOTA: A partir del primer día de clases del 2010, todos los estudiantes deben traer el uniforme, de acuerdo al horario estipulado (Diario, educación física)

85

7. ORGANIGRAMA

8. SISTEMA DE MATRICULA Y PENSIONES

El sistema de Matricula y Pensiones venían siendo cobrados a los Padres de

Familias y estudiantes a través de los siguientes conceptos, matriculas, pensiones,

boletines, papelería, seguro escolar, certificaciones, uso o mantenimiento de aulas

informáticas o similares, bibliotecas, laboratorios, derecho a grado o cualquier otro

concepto.

En cumplimiento de la ORDENANZA Nº: 15 de 2.002, POR LA CUAL SE ESTABLECE Y REGLAMENTA LA GRATUIDAD DEL SERVICIO PUBLICO EDUCATIVO EN EL DEPARTAMENTO DE BOLIVAR, estos serán asumidos por

el Departamento, a través de la Secretaría de Educación y Cultura, a partir del 1º de Enero del 2.003. Se establece la gratuidad del Servicio Publico Educativo en

todos los niveles de la Educación Formal, impartida en los establecimientos

86

educativos estatales que funcionen en los Municipios no certificados del

Departamento de Bolívar.

Los establecimientos educativos a cargo del Departamento no podrán cobrar a los

estudiantes ningún costo educativo que anualmente fije, mediante Decreto, el

Gobernador del Departamento. Cuando así lo hicieren, deberán ser reintegrados a

estos por la vía administrativa, sin perjuicio de las sanciones disciplinarias y

penales que puedan sobrevenir para el Rector o Director del establecimiento por

la inobservancia de la presente norma.

Mediante el Decreto Departamental Nº 730 del 19 de Diciembre de 2.002,

Artículos 69 al 85, se establecen normas que desarrollan el funcionamiento de los

Fondos de Servicios Educativos – FOSE – en el Departamento de Bolívar.

La Tesorería Departamental girara los recursos de que trata la presente

ordenanza, a los Fondos de Servicios Educativos – FOSE – de los

establecimientos educativos en las fechas que establezca el Gobernador y la

Secretaría de Educación y Cultura Departamental.

8.1. AMPLIACION DE COBERTURA.La Institución Educativa Manuel francisco Obregón en su política de proyección a

la comunidad, teniendo en cuenta el clamor de los padres de familias de la sede

de Mantequeira, ha tomado la decisión de abrir grados de secundaria en la sede

de Mantequeira. Desde el año 2013 se dio apertura con el grado sexto (6°) a la

secundaria en esta sede, en el 2014 el grado séptimo (7°), en el año 2015 el

grado octavo (8°) y en el 2016 el grado noveno (9°) respectivamente.

Para el año 2017 se hará la solicitud de la apertura del grado decimo para la

apertura del ciclo de media en dicha sede.

Para esto la institución a través del señor rector solicitara a la Secretaria de

Educacion Departamental la apertura del ciclo de media, cumpliendo con los

requisitos que se requieren para la apertura de nicho nivel.

La gran razón para la apertura del nivel de secundaria y media en esta sede son

las siguientes:

87

1. el riesgo inminente en los estudiantes que se trasladan en

embarcaciones que no reúnen las condiciones de garantizar la vida

de los niños y niñas que se transportan en dichos vehículos.

2. Los padres de familias deben levantarse a la 4:00am para preparar

el desayuno a los hijos, regresando a las 2:00 de la tarde para el

almuerzo.

3. Se benefician los niños y niñas de los corregimientos de El Remolino

y Vida Tranquila, como también corregimientos del municipio de

Magangue lo que permite ampliar cobertura en la sede de

Mantequeira como en efecto se ha observado.

4. Se le ha garantizado a los niños y niñas de los corregimientos

vecinos a la sede de Mantequeira el transporte escolar, el cual presta

un buen servicio.

5. Con docentes de la institución hasta el año 2016 se ha cubierto la

carga académica que genera la apertura de grupos en la sede. Para

la apertura del ciclo de media, iniciando con el grado Diez (10), se

necesita dos docentes uno en matemáticas y Fisicas, otro en

Biología y Química.

8.2. PRESUPUESTO

REPÚBLICA DE COLOMBIADEPARTAMENTO DE BOLÍVAR

INSTITUCION EDUCATIVA "MANUEL FRANCISCO OBREGON" DE PINILLOS BOLIVARDANE: 113549000010 NIT: 900002680 - 2

ACUERDO No. 013 Del 4 de Noviembre de 2017

EL CONSEJO DIRECTIVO, en uso de sus facultades legales, en especial las conferidas por la Ley 715 de 2001, el decreto 4791 de 2008, 4807 de 2011,

CONSIDERANDOQue los Fondos de Servicios Educativos (FSE) fueron creados por la Ley 715 de 2001, para la ejecución de los recursos de los establecimientos educativos estatales para la adecuada administración de sus ingresos y para atender sus gastos de funcionamiento e inversión distintos a los de personal.

88

Que el Decreto Nacional 4791 del 19 de diciembre de 2008 reglamentó parcialmente los Artículos 11, 12, 13 y 14 de Ley 715 de 2001, definió la administración de los Fondos de Servicios Educativos (FSE) y estableció las funciones del consejo directivo y los rectores o directores de los establecimientos educativos en relación con el Fondo. Que la Ley 715 del 21 de Diciembre de 2001, estableció los Fondos de Servicios Educativos como mecanismo presupuestal para la adecuación, administración de los recursos de las instituciones educativas. Que el decreto 4807 de 2011 determina la gratuidad para las instituciones educativas e introduce otras disposiciones en gastos y prohibiciones Que en reunión del consejo directivo, El Lic. NELSON RANGEL ROJAS, en su calidad de rector de la institución, presentó para su aprobación el proyecto de Presupuesto de Ingresos y Gastos para la vigencia de 2016, de acuerdo a lo establecido por el Decreto 4791 de diciembre de 2008, Que el Decreto 4791 de diciembre de 2008, define el Presupuesto Anual del Fondo de Servicios Educativos de la Institución Manuel Francisco Obregón de Pinillos Bolívar., es el instrumento financiero mediante el cual se programa el Presupuesto de Ingresos, desagregado a nivel de grupos y fuentes de Ingresos y el Presupuesto de Gastos, desagregado en: funcionamiento a nivel de rubros, e inversión a nivel de proyectos, para la vigencia fiscal 2017, como corresponde a las instituciones educativas oficiales. Que en cumplimiento de sus funciones de “Analizar, introducir ajustes pertinentes y aprobar mediante Acuerdo el presupuesto de ingresos y gastos a partir del proyecto presentado por el rector” y teniendo en cuenta el Plan Operativo y el Proyecto Educativo Institucional, el consejo directivo en acta No. 013 del (4) del mes de Noviembre ( 11) de (2016), En mérito de lo anterior,

ACUERDAARTÍCULO 1º.- El presupuesto de ingresos de la Institución para la vigencia 2017 se fija en la suma de Ciento Treinta y Tres millones Seiscientos treinta y siete mil seiscientos catorce pesos M/L ($133.637.614,00) el cual estará constituido por los siguientes rubros:

CUENTA CONCEPTO INGRESOS

1 INGRESOS 133.637.614,00

1.1 Derechos académicos

1.2 Cobros complementarios

1.2.1 Certificaciones 200.000

1.2.2 Copias

1.3 INGRESOS POR EXPLOTACION DE BIENES

02035901 Arriendo de local

2 TRANSFERENCIAS Y APORTES

2.1.1 Transferencias nacionales gratuidad 2017 131,789.015

2.1.2 Transferencia municipales calidad

2.1.3 Transferencia municipales funcionamiento

2.1.4 Otras Transferencias

89

3 RECURSOS DE CAPITAL

3.1 Recursos de Balance 1.648.599

3.2 Donaciones

3.3 Otros recursos de capital

ARTÍCULO 2º.- El presupuesto de gastos e Inversión de la Institución para la vigencia 2017 se fija en la suma de ciento treinta y tres millones seiscientos treinta y siete mil seiscientos catorce pesos M/L (133.637.614 ) el cual estará constituido por los siguientes rubros:

CUENTA. PPTAL

GUIA MEN

CONCEPTO EGRESOS PROYECTADOS

2.1.1 GASTOS DE PERSONAL. 10.500.000

2.1.1.1 Servicios personales indirectos

2.1.1.1.1 B Honorarios Personales. 5.500.000

2.1.1.1.2 C Servicios Técnicos 5.000.000

2.1.2 GASTOS GENERALES 58.795.807

2.1.2.1 A Compra de equipo 20.000.000

2.1.2.2 B Materiales y suministro 20.000.000

2.1.2.3 C Dotaciones pedagógicas 18.795.807

2.1.3 ADQUISICION DE SERVICIOS 55.841.807

2.1.3.1 Mantenimiento de infraestructura 25.000.000

2.1.3.2 Mantenimiento de inmobiliario 15.000.000

2.1.3.3 Servicios públicos 5.000.000

2.1.3.4 Arrendamiento

2.1.3.5 Impresos y Publicaciones 1.200.000

2.1.3.6 Comunicación y transportes 5.000.000

2.1.3.7 Seguros 1.000.000

2.1.3.8 Impuestos

2.1.3.9 Salidas pedagógicas 1.000.000

2.1.3.10 Participación e inscripción en actividades 1.000.000

90

pedagógicas, científicas, culturales y

deportivas.

2.1.3.11 Otros gastos generales 1.641.807

3.2 INVERSION 8.500.000

A1 Acciones de mejoramiento de la gestión

escolar y académica enmarcadas en los planes

de mejoramiento institucional

1.350.000

3.2.1 Proyectos pedagógicos especiales y de

investigación escolar. RETENCION ESCOLAR.

500.000

3.2.2 Proyecto de Educación Ambiental (PRAE) 2.300.000

3.2.3 Proyecto de Educación Sexual y Construcción

de ciudadanía.

500.000

3.2.4 Proyecto de Actividades Lúdicas 1.500.000

3.2.5 Proyecto de Democracia 400.000

3.2.6 Proyecto comunicando nos comunicamos. 950.000

3.2.7 Proyecto Lector – Programa todos Aprender. 1.000.000

TOTAL DE GASTO MAS INVERSION $133.637.614

ARTICULO 3º.- Apruébese el flujo de caja de ingresos y gastos y PAC para la vigencia fiscal del 01 de enero al 31 de diciembre del año 2017, según el detalle anexo. La ejecución del presupuesto de ingresos y gastos se hará a través del flujo de caja, aprobado mediante este acuerdo por el consejo directivo. El flujo de caja es el instrumento mediante el cual se hace la programación anual mensual izada del presupuesto de fondos, definiendo mes a mes los recaudos y los pagos que se pueden efectuar, clasificados de acuerdo con el presupuesto y con los requerimientos del plan operativo. No se podrán adquirir compromisos que no cuenten con la disponibilidad de recursos de tesorería.

ARTICULO 4º.- PRINCIPIOS DE LA CONTRATACIÓN ESTATAL: En sus actuaciones quienes intervengan directa o indirectamente en la actividad contractual en la Institución , darán cumplimiento a los principios de la contratación estatal, y en especial lo dispuesto en el artículo 13 de la ley 715 de 2001 y el inciso 2 del artículo 17 del decreto 4791 de 2008. ARTICULO 5º. DISPOSICIONES GENERALES. Las disposiciones generales del presente acuerdo son complementarias a la ley 715 de 2001, el decreto reglamentario 4791 de diciembre 2008, 4807 de 2011 y la ley orgánica del presupuesto y deben aplicarse con armonía a este. Las disposiciones generales del presente acuerdo rigen para la institución educativa.

91

ARTICULO 6. DE LOS INGRESOS. El presupuesto de rentas contiene la estimación de los ingresos corrientes. Transferencias y recursos de capital que espera sean recaudados para la vigencia fiscal del 01 de enero al 31 de diciembre de 2017. Los ingresos que perciba la institución educativa por los diferentes conceptos deberán ser asignados por parte de los responsables de estos en las fechas y plazos que se generen los recursos, en los depósitos bancarios de la entidad financiera vigilada por la superintendencia bancaria donde la institución educativa posee la cuenta bancaria, la cual garantiza adecuados niveles de servicios, eficacia y rentabilidad. Ingresos operacionales: Son las rentas o recursos públicos o privados de que dispone o puede disponer regularmente el Fondo de Servicios Educativos del establecimiento, los cuales se obtienen por utilización de los recursos del establecimiento en la prestación del servicio educativo, o por la explotación de bienes y servicios. Transferencias de recursos públicos: Son los recursos financieros que las entidades públicas de cualquier orden y sin contraprestación alguna deciden girar directamente al establecimiento educativo a través del Fondo de Servicios Educativos. Recursos de capital: Son aquellas rentas que se obtienen eventualmente por concepto de recursos de balance, rendimientos financieros, entre otros. ARTICULO 7. DE LOS GASTOS. Todos los actos administrativos que expida el rector y afecte el presupuesto, tendrán que contar con el certificado de la disponibilidad presupuestal, la disponibilidad en efectivo y el registro presupuestal, en los términos de la ley orgánica del presupuesto. En consecuencia no podrán contraer obligaciones sobre apropiaciones inexistentes, o en exceso del saldo disponible, con anticipación a la apertura del crédito adicional correspondiente, con cargo a recursos del crédito cuyos contratos no se encuentren perfeccionados. 7.1. UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS. Los recursos sólo pueden utilizarse en los siguientes conceptos, siempre que guarden estricta relación con el Proyecto Educativo Institucional: 1. HONORARIOS - SERVICIOS TÉCNICOS: Contratación de servicios técnicos y profesionales prestados para una gestión específica y temporal en desarrollo de actividades diferentes a las educativas, cuando no sean atendidas por personal de planta. Estos contratos requerirán la autorización del consejo directivo del establecimiento educativo y se rigen por las normas y principios de la contratación estatal. En ningún caso podrán celebrarse contratos de trabajo, ni estipularse obligaciones propias de las relaciones laborales tales como subordinación, cumplimiento de jornada laboral o pago de salarios. En todo caso, los recursos del Fondo de Servicios Educativos no podrán destinarse al pago de acreencias laborales de ningún orden. 2. COMPRA DE EQUIPOS: Adquisición de los bienes de consumo duradero que deban inventariarse y estén destinados a la producción de otros bienes y servicios, como muebles, herramientas y enseres, equipo de oficina, de labranza, cafetería, mecánico y automotor. 3. MATERIALES Y SUMINISTROS: Adquisición de bienes de consumo final que no son objeto de devolución, como papel y útiles de escritorio, elementos de aseo, cafetería, medicinas y materiales desechables de laboratorio, gas, carbón, o cualquier otro combustible necesario para el establecimiento educativo. 4. DOTACIONES PEDAGÓGICAS: dotaciones pedagógicas del establecimiento educativo tales como mobiliario, textos, libros, materiales didácticos y audiovisuales, licencias de productos informáticos y adquisición de derechos de propiedad intelectual. 5. MANTENIMIENTO DE INFRAESTRUCTURA: Mantenimiento, conservación, reparación, mejoramiento y adecuación de los bienes inmuebles del establecimiento educativo. Las obras que impliquen modificación de la infraestructura del establecimiento educativo estatal deben contar con estudio técnico y aprobación previa de la entidad territorial certificada respectiva. 6. MANTENIMIENTO DE MOBILIARIO: Mantenimiento, conservación, reparación, mejoramiento y adecuación de los bienes muebles del establecimiento educativo, y adquisición de repuestos y accesorios. 7. SERVICIO PÚBLICOS: Pago de servicios públicos domiciliarios, telefonía móvil e Internet, en las condiciones fijadas por la entidad territorial. 8. ARRENDAMIENTO: Arrendamiento de bienes muebles e inmuebles necesarios para el funcionamiento del establecimiento educativo.

92

9. IMPRESOS Y PUBLICACIONES: Edición de formas, escritos, publicaciones, libros, trabajos tipográficos, sellos, suscripciones, adquisición de libros, elaboración y caligrafía de diplomas, pago de avisos y formularios de impuestos, impresión de carné, manual de convivencia o agenda en caso de estar contemplados en los servicios suministrados por el establecimiento, entre otros.

10. COMUNICACIÓN Y TRANSPORTES: Apropiación destinada a cubrir los gastos por concepto de empaques y acarreos, télex, fax y telégrafo. Gastos de transporte del desplazamiento de los estudiantes del establecimiento educativo estatal a los diferentes sitios, establecidos en el proyecto educativo institucional o cuando la entidad trasfiera recursos para el efecto, y ocasionalmente para cubrir los gastos por concepto de transporte, del rector, director rural o administrativo con funciones de tesorería, en cumplimiento de actividades netamente operativas (pago de impuestos, compra de insumos, transacciones financieras del establecimiento). 11. SEGUROS: Apropiación destinada a cubrir el costo de primas de seguros que se adquieran para amparar los bienes del establecimiento, cuando no sean amparados por la entidad territorial, así como las primas por la expedición de pólizas de manejo que requieran los funcionarios de los establecimiento educativo estatal. 12. IMPUESTOS: Apropiación destinada al pago de tributos, tasas y multas que se ocasionen por el normal funcionamiento del establecimiento educativo estatal, cualquiera que sea el año de su causación. 13. SALIDAS PEDAGÓGICAS: Gastos de viaje de los educandos tales como transporte, hospedaje y manutención, cuando sean aprobados por el consejo directivo de conformidad con el reglamento interno de la institución. Los costos que deban asumirse por tal concepto podrán incluir los gastos del docente acompañante, siempre y cuando la comisión otorgada por la entidad territorial no haya generado el pago de viáticos. 14. PARTICIPACIÓN E INSCRIPCIÓN ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS, CIENTIFICAS, DEPORTIVAS LES: Realización de actividades pedagógicas, científicas, deportivas les para los educandos, en las cuantías autorizadas por el consejo directivo. Inscripción y participación de los educandos en competencias deportivas, culturales, pedagógicas y científicas de orden local, regional, nacional o internacional, previa aprobación del consejo directivo. 15. OTROS GASTOS GENERALES: Gastos no identificables o que clasifiquen en las anteriores apropiaciones de gastos. 16. ACCIONES DE MEJORAMIENTO DE LA GESTIÓN ESCOLAR Y ACADÉMICA ENMARCADA EN LOS PLANES DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL: Los gastos de inversión en general son aquellos que incrementan la capacidad de producción y la productividad física, económica y social. En los establecimientos educativos estos gastos están orientados a mejorar la calidad del servicio ofrecido, mediante la implementación de acciones de mejoramiento de la gestión escolar y

Académica, enmarcados en los planes de mejoramiento institucional, el proyecto educativo institucional y las orientaciones de la Secretaría de Educación certificada respectiva. Estos gastos deben organizarse por proyectos y debe contar con metas tanto físicas como financieras definidas para facilitar su seguimiento. Los costos del proyecto deben ser evaluados garantizando la eficiencia y efectividad del gasto público. ARTICULO 8. El consejo directivo podrá mediante acto administrativo adicionar recursos de cualquiera clase de convenios, contratos y transferencias provenientes de entidades públicas, privadas y comerciales, cuando estos sean de destinación específica y podrán efectuar apertura de los rubros correspondientes. ARTICULO 9. DE LOS REGISTROS PRESUPUESTALES. Son las imputaciones que se hacen a las apropiaciones del presupuesto una vez se han cumplido los requisitos esenciales y de forma, necesarios para el perfeccionamiento de los compromisos. Las cuentas por pagar a 31 de diciembre de 2017 que amparen compromisos que se hayan derivado de la entrega a satisfacción de los bienes y servicios y de anticipos pactados en los contratos se cancelaran con cargo a los saldos disponibles sin operación presupuestal alguna.

93

ARTICULO 10. El consejo directivo podrá efectuar traslados presupuestales entre los componentes de los diferentes rubros de gastos, los acuerdos podrán ser firmados por el presidente y secretario del consejo directivo ARTICULO 11. La institución educativa podrá pactar anticipos únicamente cuando cuente con el flujo de caja y/o programa anual mensual izado de caja PAC. ARTICULO 12. El rector de la institución educativa presentará al consejo directivo informes trimestrales sobre la ejecución presupuestal y la ejecución del flujo de caja PAC y se publicará en la cartelera principal de la institución, visiblemente y de fácil acceso, el informe de ejecución de los recursos del fondo de servicios educativos será cada seis meses. ARTICULO 13. DE LAS CUENTAS POR PAGAR. Las cuentas por pagar a 31 de diciembre del 2017 se constituirán por las obligaciones correspondientes a laEntrega de bienes y servicios, se hará antes del 10 de enero del 2017 por parte de la tesorería, con la aprobación del rector a través de la resolución. Constituidas las cuentas por pagar los dineros sobrantes constituirán recursos del balance. Las cuentas por pagar correspondientes la vigencia fiscal del 2017, que no se hayan ejecutado a 31 de diciembre del 2017 expiran sin excepción. ARTICULO 14. El presente acuerdo rige a partir de su sanción y deroga todas las disposiciones que le sean contrarias y surte efectos fiscales a partir del 01 de enero del 2017 al 31 de diciembre de 2.017.

COMUNIQUESE, PUBLÍQUESE Y CÚMPLASE

Dado en Pinillos Bolívar a los 09 días del mes de Noviembre del 2016

Aprobado por el Consejo Directivo

Nelson Rangel Rojas Anuar Pérez Urieta Cipriana Polo Ojeda Dimas Rentería LópezRector Segunda Firma Rep. Del sector. Productivo Rep. Docentes.

Nubia Cañas Poveda Erika Ortega Silva Fausto Emir Cañavera OliveroRep. Docentes Rep. Estudiantes Rep. Padres de Filia.

94

.9. PROYECCION A LA COMUNIDAD

Entendiendo la Proyección Social como aquella acción Educativa, orientada hacia

la comunidad con el fin de transformar a la Institución en Centro de Desarrollo

Educativo y Cultural, cuyos componentes fundamentales: Escuela – Comunidad.

En la Institución Educativa Manuel Francisco Obregón debe elaborar y gestionar

proyectos que vayan encaminados a establecer una interacción constituyendo así

una Red de Relaciones.

La Proyección Social es un servicio en la cual la institución busca o pretende

mejorar la calidad de la enseñanza y de vida, en donde los estudiantes y docentes

deben demostrar en la práctica real, la aplicación de conocimientos.

La Institución Educativa debe tener en cuenta los diferentes componentes de la

Proyección Social, como son:

El Maestro conozca a su comunidad representada por la escuela para

comprender y formar mejor a sus alumnos.

La Escuela se mantenga en contacto con su comunidad local para mejorar

sus fines.

La Comunidad local debe ser contenido de la Enseñanza.

Los principales medios que integran una Comunidad Educativa Escolar son:

La Información que se encuentra ligada con el: Que – Quien – Como –

Cuando – Donde – Del Aprender a Ser – Aprender a Conocer y Aprender a

vivir con los demás.

Dialogo Democrático: Ayuda a una mayor percepción de las ideas y

fenómenos para comprender a los demás y generar nuevas formas de

pensar, sentir y actuar.

La Cooperación o acción solidaria y participativa.

La Organización con carácter social e individual.

95

La Co – Gestión o Participación de los diversos grupos en el proceso de

decisiones del Centro Educativo.

Teniendo en cuenta todo lo anterior es preciso anotar que la Institución Educativa

Manuel Francisco Obregón debe formular proyectos que vayan encaminados a :

1. Proyectos Comunitarios y Sociales.

2. Proyectos Culturales

3. Proyectos Ambientales

4. Proyectos Científicos

5. Proyectos Deportivos

9.1 INCLUSIÓN EDUCATIVA

En Colombia nace el concepto de inclusión a raíz de la abolición de la esclavitud, en la década de los años 50 en siglo XIX, tomando mayor apogeo desde 1990 hasta el 2003, entendiéndose como inclusión: La posibilidad que tienen todas las personas de acceder a los bienes y servicios de la sociedad, es decir, de los sistemas sociales, educativos, económicos, políticos, religiosos, cultural, científico y jurídico.

También se define como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades y reduciendo la exclusión en la educación. La condición más importante para el desarrollo de una educación inclusiva es que la sociedad en general y la comunidad educativa en particular tengan una actitud de aceptación, respeto y valoración de las diferencias. Es fundamental desarrollar una intensa actividad de información y sensibilización, en la que los medios de comunicación social pueden jugar un rol fundamental.

La integración es la consecuencia del principio de normalización, es decir, el derecho de las personas con discapacidad a participar en todos los ámbitos de la sociedad recibiendo el apoyo que necesitan en el marco de las estructuras comunes de educación, salud, empleo, ocio y cultura, y servicios sociales, reconociéndoles los mismos derechos que el resto de la población. La integración educativa debe formar parte de una estrategia general cuya meta sea alcanzar una educación de calidad para todos.

96

Por lo tanto el desarrollo de una educación inclusiva implica cambios en el ámbito del sistema y de las políticas educativas, en el funcionamiento de las escuelas, en las actitudes y prácticas de los docentes y en los niveles de relación de los distintos actores.

Leyes y decretos reglamentarios que apoyan la inclusión educativa:

Constitución Política de Colombia, Art 67. Ley 115 1994. Ley 361 de 1997. Ley 715 de 2001. Decreto 1860 de 1994. Decreto 2082 de 1996. Decreto 3011 de 1997. Decreto 366 de 2009. Resolución 2565 de 2003.

Enfoques metodológicos y pedagogía

Deben estar centrados en el alumno, y facilitar la diversificación y flexibilidad de la enseñanza, de modo que sea posible personalizar las experiencias de aprendizaje comunes. El punto central es cómo organizar las situaciones de aprendizaje de forma que todos los alumnos participen sin perder de vista las necesidades y competencias específicas de cada uno. Uno de los mayores desafíos es romper con la cultura homogenizadora de las escuelas y la enseñanza transmisora y frontal que considera que todos los alumnos son iguales y aprenden de la misma forma.

Criterios y procedimientos flexibles de evaluación y de promoción

Desde la perspectiva de una educación inclusiva, el fin de la evaluación es identificar el tipo de ayudas y recursos que precisan para facilitar su proceso de enseñanza-aprendizaje y de desarrollo personal y social. Un aspecto que favorece la atención a la diversidad, es que en muchos países han superado el modelo curricular en el que se gradúan los aprendices curso por curso, y se ha establecido

97

la promoción automática. La respuesta a las diferencias implica utilizar una variedad de procedimientos de evaluación que se adapten a distintos estilos, capacidades y posibilidades de expresión de los alumnos.

Participación de los padres y de la comunidad.

Es importante una relación de colaboración entre todos los implicados en el proceso: directivos, docentes, padres y los propios alumnos. Los padres han de participar en las actividades de la escuela, en el apoyo de determinados aprendizajes en el hogar y en el control de los progresos de sus hijos.

Formación de los docentes y otros profesionales.

Todos los cambios señalados no pueden llevarse a cabo si los docentes y especialistas no cuentan con las competencias necesarias para desarrollar una práctica educativa distinta. Por ello es fundamental renovar los programas de formación docente inicial y en servicio, y de otros especialistas para responder a los requerimientos de la educación inclusiva.

Reconocimiento de la educación como un derecho.

Educación con calidad. Reconocimiento de la diversidad como un valor. Transformación de las instituciones educativas. Condiciones necesarias para hablar de inclusión educativa

10. ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA

En una institución Educativa, la organización es la herramienta fundamental para

el buen funcionamiento de las cosas. La des concertación de funciones es de gran

ayuda siempre y cuando cada quien cumpla sus funciones en la Institución

98

Educativa Manuel Francisco Obregón existe una Organización el cual plasma las

líneas de mando y las forma como jerárquicamente están ubicadas cada uno de

los Órganos del gobierno escolar.

Se encuentra Organizado el gobierno escolar, con su rector y el órgano

coadministrador como los es el Concejo Directivo, en el cual se toman las

decisiones que deciden la vida de la Institución.

La coordinación, representada sus tres funcionarios que coordinan las diferentes

sedes se encargan del manejo del personal docente y del requerimiento y control

de la parte pedagógica y didáctica. En el ausente del personal administrativo, la

secretaria se encarga de la organización de libros reglamentarios y se llevas su

Orden los archivos y libros reglamentarios.

A nivel presupuestal, esta Organizada la Institución según los requerimientos

legales.

10.1. TEORIA APLICADA

Desde el Marco de la Administración Educativa la Institución se identifica con la

teoría del señor ELTON MAGO, quien plantea que las relaciones humanas, son

fundamentales dentro de la empresa.

Esta teoría se basa en aspectos tomados de la sociología y psicología. El hombre

tiene que interrelacionarse con los compañeros de trabajos, ya que el no es

solamente trabajo, tiene sentimientos de afectividad, actitudes sociales; luego

entonces hay que motivarlo para que trabaje y rinda.

Por eso en la institución “Educativa Manuel Francisco Obregón se trata de

administrar partiendo del principio que el hombre es un ser social, lo cual permite

tomar decisiones tratando de utilizar canales regulares como la buena

Comunicación, el dialogo para agotar recursos de concertación y en ultima

99

instancia, toma su decisiones en forma vertical, cuando ya se han agotado todos

los recursos.

REPÚBLICA DE COLOMBIADEPARTAMENTO DE BOLÍVAR

INSTITUCION EDUCATIVA"MANUEL FRANCISCO OBREGON" DE PINILLOS BOLIVAR

Reorganizada para su Funcionamiento y Reconocimiento de EstudiosSegún Ordenanza Nº 20 de Noviembre 29 de 2.002, Emanado por la Asamblea

Departamental y Decreto Nº 143 de Abril 1º del 2.003 de la Secretaría de Educación y Cultura de Bolívar. Para Los Niveles de Preescolar, Básica y Media, Resolución de

aprobación de estudios Nº 0446 del 14 de Diciembre de 2.006NIT: 900002680—2 DANE: 11354900010—ICFES: 004622

Carrera 4 Nº 17 – 106 Barrio Abajo – Pinillos Bolivar teléfono 311-6538797E-mail inemafo60@hotmail.com – nrangel62@hotmail.com

PINILLOS BOLIVAR AÑO 2.018

11.PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL.

1. INTRODUCCION.

El plan de mejoramiento de la institución educativa Manuel Francisco Obregón, se basa en necesidades reales al igual que sus fortalezas, lo que hace necesaria su implementación en la medida que la misma requiere de una organización seria, de planeación, implementación, seguimiento y evaluación, pero fundamentalmente el plan debe ser sostenible, para que la institución se mantenga y logre avanzar en el tiempo, cumplir de esta manera con la exigencia de la educación moderna, para responder así, de esta manera ante la comunidad y conseguir un cambio de actitud antes sus miembros.

2. ANALISIS DEL ENTORNO DE LA INSTITUCION.

La IE Manuel Francisco Obregón se encuentra ubicada en la margen derecha del brazo de loba, en la cabecera Municipal, concretamente en el extremo norte de la cabecera. Cuenta con las

100

siguientes sedes tributarias: Colegio de Bachillerato Manuel Francisco Obregón sede principal, CE Pinillos, CE Puerto Pinillos, CE La Unión Cabecera, CE Nueva Esperanza, Ce Mantequería, CE El Remolino, CE De Vida Tranquila, CE Mata de Caña , CE Guayabal. L a región tiene una actividad económica centrada fundamentalmente en la pesca como consecuencia del medio lacustre en que se encuentra, en los actuales momentos los mismos pescadores han acabado con los intermediarios en la venta y comercialización de la pesca que recoge, siendo ellos mismos los que venden el producto en las grandes ciudades.Otra actividad es la agrícola la cual en los últimos cuatro años se ha visto mermada producto de las fuertes olas invernales que han azotado a la región, en el últimos años se ha reactivado aunque a pequeña escala el cultivo de arroz, productos agrícolas como el plátano, mafufo, yuca ahuyama y otros la región debe importarlos de otras latitudes por que las fuertes inviernos no dejan producir.La ganadería se da en gran escala tanto con grandes haciendas, como con pequeños ganaderos, fundamentalmente aprovechando los playones, igualmente la anterior ola invernal azoto al sector causando perdidas de gran magnitud.La parte comercial se reduce a la comercialización de productos como los víveres, licores, combustibles y madera que son traídos de ciudades como Magangue y el Banco.A nivel de salud se puede decir que hay una cobertura del 99.9% en el municipio; En el sector educativo se presenta una deserción del 5.65% en la Institución el cual es muy alto, la reprobación para el año 2.017 fue del %, la promoción fue dé % en el año 2017. En el aspecto cultural se desarrollan eventos como la semana cultural, Celebración de festividades tales como el 19 de marzo fiesta patronal de la cabecera municipal, cúmplenos del Municipio los 23 de Octubre de cada año en donde la Fundación Cultural Guadua Vieja se encuentra comprometida con un encuentro institucionalizado por el Ministerio de cultura el cual consiste en la presentación muestras Folklóricas a nivel Nacional, Se encuentra la emisora comunitaria malibú,En la parte comunicaciones encontramos que hacen presencia en la comunidad tres empresas de telefonía Móvil, telefonía convencional y de Internet.

3. CARCTERIZACION DE LA INSTITUCION.

3.1. ANTECEDENTES DE LA INSTITUCION

La sede principal quien da origen al nombre de la institución Educativa o sea el colegio Manuel Francisco Obregón fue creado mediante ordenanza N° 34 del 17 de Diciembre del año 1.960. Mas adelante se crea la institución mediante la ordenanza N° 20 de Noviembre 29 de 2.002 y reglamentada mediante Decreto N° 143 de Abril 1° de 2.003 en la cual se le da vida legal a las nuevas instituciones educativas. Su última aprobación de estudios es la N° 0446 de Diciembre 14 de 2.006.

3.1.2 MISION.Somos una institución académica de naturaleza oficial en donde se forman ciudadanos(as) autónomos, con un proyecto de vida fundamentado en valores éticos, políticos, culturales y ecológicos que sustentan su desarrollo humano y la conservación del medio ambiente.

101

Ofrecemos un servicio caracterizado por la búsqueda constante de la calidad educativa en la aplicación de las nuevas tecnologías. El desarrollo de la investigación y del sostenimiento ambiental. La construcción de proyectos de vida como elementos fundamentales para participar en la resolución de problemas socio culturales de la comunidad.

3.1.3. VISION.

Para el año 2020 nuestra institución será reconocida a nivel Municipal,

Departamental y nacional por alcanzar:

- Alcanzar un buen nivel académico.

- Fortalecer los procesos de articulación con entidades de educación superior

para garantizar un mejor desempeño de sus egresados.

- Contar buenos canales de comunicación y el desarrollo de competencias

ciudadanas que fortalezcan la integración y el desarrollo armónico de la

comunidad educativa.

3.1.4. PRINCIPIOS.

La Institución Educativa Manuel Francisco Obregón tiene como principios los siguientes.

1. La concertación en la toma de decisiones.2. El respeto por la vida y la dignidad humana.3. Propiciar el trabajo en equipo.4. El desarrollo de la creatividad5. La responsabilidad y puntualidad con los deberes institucionales.6. Preservación y conservación del entorno.7. La convivencia pacifica.8. Fortalecimiento de los valores humanos en especial la afectividad, la autoestima y

espiritualidad.9. Tener identidad para con la institución.10. Pertinencia y respeto por los símbolos patrios.

4. SITUACION ACTUAL DE LA INSTITUCION.

La institución hoy día se encuentra organizada en sus cuatro aspectos fundamentales de gestión, cuenta con su Consejo Directivo, Consejo académico y sus respectivas comisiones de evaluación y

102

promoción, y los otros órganos que conforman el gobierno escolar, se encuentran todos los libros reglamentarios que de debe llevar la institución.Cuenta la institución con salas de informática en sedes como la principal, Ce Pinillos, La Unión, Puerto Pinillos, Nueva Esperanza, Mantequeira. Solo Mantequeira no cuentan con servicios de Internet. Sedes como Mantequeira, Vida Tranquila, Remolino, Guayabal y nueva Esperanza tienen problemas locativos en cuanto a salones de clases que se encuentran en mal estado, averiados por las crecientes de los ríos, de igual forma el servicio de bibliotecas y laboratorio es deficiente. La institución cuenta con 1663 estudiantes de preescolar a grado once, 65 docentes, y 5 directivos docentes y tres administrativos.

5. EJES DE GESTION.

5.1. GESTION DIRECTIVA.

5.1.2. PROCESO: DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL

COMPONENTE DEBILIDADES

FORTALEZAS

Misión, visión, principios en el marco de unaInstitución Integrada.

La institución cuenta con su horizonte institucional formulado.Las metas se encuentran formuladas en el PEI, las cuales deben revisarse.Conocimiento y apropiación del direccionamiento, el horizonte institucional se ha dado a conocer en todas las sedes para el fácil acceso de toda la comunidad educativaEs política de la institución tener en cuenta a todas los miembros de la institución para prestarles sus servicios.

5.1.3. PROCESO: GESTION ESTRATEGICA.

COMPONENTE DEBILIDADES FORTALEZASLIDERAZGO . Se evidencia la permanente visita de los

directivos a lasDiferentes sedes: Con las diferentes administraciones municipales se tiene buena comunicación, se da a conocer y se mantiene informado a la secretaria de Educación Departamental

ARTICULACION DE PLANES PROYECTOS Y ACCIONES

Falta articular debidamente planes, proyectosY programas que desarrolla la institución

ESTRATEGIA PEDAGOGICA No existe la cultura de la

innovación pedagógica, el método de enseñanza

L a institución tiene formulado su currículo, cuenta con los diferentes componentes, sus planes de áreas, unidades y parcelación diaria de clases se encuentran formulados,

103

aprendizaje es el tradicional.

se hace un seguimiento al desarrollo académico.

USO DE LA EVALUACION INTERNA Y EXTERNA PARA LA TOMA DE DECISIONES

No se ejecutan los planes de mejoramiento por áreasLa evaluación externa se utiliza de manera muy mínima.

La institución utiliza los resultados de las pruebas SABER e ICFES los da conocer. Los exámenes internos de finales de cada periodo son evaluados, las comisiones de evaluación y promoción funcionan.Se aplicaron en el año anterior simulacros de pruebas SABER y Pruebas ICFES

SEGUIMIENTO Y AUTO EVALUACION

El proceso de seguimiento y autoevaluación debe fortalecerse

Se hace seguimiento a los indicadores de gestión, de igual modo la institución realiza anualmente su autoevaluación.

5.1.4. PROCESO: GOBIERNO ESCOLAR.

COMPONENTE DEBILIDADES FORTALEZASONSEJO DIRECTIVO Su plan de acción debe formularse de tal

manera que se cumpla.La institución conforma el gobierno escolar el cual se reúne periódicamenteY cuando la situación lo requiere en forma extraordinaria.

CONSEJO ACADEMICO

El consejo académico debe ser mas funcional, realmente debe cumplir su función dentro de la institución.

Está conformado.

COMISION DE EVALUACION Y PROMOCION

La participación de los padres es nula, por que no se le brindan los espacios

Está constituida la comisión, funciona durante el año solo con los docentes.

COMITÉ DE CONVIVENCIA

El comité como tal no existe

CONSEJO ESTUDIANTIL.

Por la apatía de los estudiantes el comité es poco funcional

El comité se conforma, el presidente es el representante de los estudiantes ante el consejo directivo

PERSONERO ESTUDIANTIL

Por lo general el personero estudiantil tergiversa sus funciones. Falta mayor acompañamiento.

Se elige mediante votación popular con participación de los estudiantes.

ASMBLEA DE PADRES DE FAMILIAS

No es funcional la junta de padres de familias y no reconocen su independencia, lo que la hace dependiente de la dirección de la institución.

Esta conformada y debidamente legalizada.

CONSEJO DE PADRES

No esta conformado.

104

5.1.5. PROCESO: CULTURA INSTITUCIONAL.

COMPONENTE DEBILIDADES FORTALEZASMECANISMOS DE COMUNICACION

La institución no cuenta con un mecanismo efectivo de comunicación

El docente Garybaldi Rangel esporádicamente pone en funcionamiento una emisora escolar de igual forma tiene institucionalizado un programa radial en la emisora comunitaria los domingo.

TRABAJO EN EQUIPO Existe resistencia al trabajo en equipo

Se cuenta con una metodología para realizar reuniones estratégicas, la metodología de trabajo en equipo se ha promocionado.

RECONOCIMIENTO DE LOGROS.

La institución no cuenta con un sistema de reconocimiento de logros. Debe escogerse una fecha para escoger los mejores docentes, estudiantes y padres de familias

IDENTIFICACION Y DIVULGACION DE BUENAS PRACTICAS

No existe un sistema de identificación de buenas prácticas pedagógicas.Se observa resistencia para aplicar y desarrollar innovaciones pedagógicas.

En la institución se hacen jornadas pedagógicas en las cuales se promociona la aplicación de buenas prácticas pedagógicas.

5.1.6. PROCESO. CLIMA ESCOLAR.COMPONENTE DEBILIDADES FORTALEZAS

Se debe promocionar este La institución respeta los

105

PERTINENCIA Y PARTICIPACION

componente. Se observa poco sentido de pertinencia par con la institución.

derechos de todos y todas las personas que hacen parte de la misma.

AMBIENTE FISICO Por razones de la ola invernal el aspecto físico de algunas sedes es deprimenteSe encuentran en mal estado

INDUCCION A LOS NUEVOS ESTUDIANTES

No existe un procedimiento de inducción para nuevos estudiantes ni para docentes. No existe el plan.

MOTIVACION HACIA EL APRENDIZAJE

Para motivar el aprendizaje de los estudiantes existe poco interés y apoyo de los padres de familias, la metodología empleada por la mayoría de los docentes es tradicional. La carencia de implementación de estrategias novedosas de aprendizajes incide en la baja motivación de los estudiantes por el estudio.

Existe un grupo de docentes interesados en aplicar nuevas metodologías.

MANUAL DE CONVIVENCIA Debe darse a conocer a

toda la comunidad educativa.

El manual de convivencia se reestructuró y responde a las necesidades de la institución

ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES No existe un plan por cada

docente, y las actividades que se realizan no se registran.

En la institución en todas sus sedes se desarrollan actividades extracurriculares tales como integraciones deportivas, culturales, lúdicas, complementación de clases y tareas.

BIENESTAR DEL ALUMNADO

El servicio de restaurante escolar el año inmediatamente anterior

Los estudiantes cuentan con carnet del sisben, salud. Tienen el servicio

106

fue deficiente prestado por una ONG, su implementación es deficiente por que los restaurantes no cuentan con infraestructura adecuada, las personas que laboran en ellos hacen mal uso de los implementos que son de los restaurantes.

de transporte escolar gratuito, gratuidad de matricula. En sedes como el Centro educativo Pinillos se encuentra organizado el restaurante escolar.

MANEJO DE CONFLICTO

No existen unas estrategias claras en el manejo de conflictos en la institución funciona el comité de convivencia.

El nuevo Manuel de convivencia presenta herramientas que permiten.

MANEJO DE CASOS DIFICILES

Para los casos difíciles por lo general son manejados por el consejo directivo

5.1.7. PROCESO: RELACIONES CON EL ENTORNO.

COMPONENTE DEBILIDADES FORTALEZASPADRES DE FAMILIAS O ACUDIANTES

Para actividades diferentes a la entrega de informes se ve apatía de los padres de familias para asistir.

Cada periodo se realizan reuniones de padres de familias o acudientes, los directores de grupos reúnen a sus padres una vez por periodo o cuando la situación lo amerita. En el año 2.016 la asistencia de los padres a las reuniones fue masiva. Se conformo la escuela de padres en sedes como el Centro Educativo Pinillos la escuela de la Unión.

AUTORIDADES EDUCATIVAS

Existe comunicación permanente con las autoridades educativas del nivel departamental y municipal.

OTRAS INSTITUCIONES

Existe relación con otras instituciones tales como el SENA, parroquia, ese hospital, administración municipal y otros.

SECTOR PRODUCTIVO

En la región prácticamente no existe este sector de forma organizada.

107

6. GESTION: ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA.6.1. PROCESO: ADMINISTRACION DE PLANTA FISICA.

COMPONENTE DEBILIDADES FORTALEZASMANTENIMIENTO DE LA PLANTA FISICA

No existe un plan de mantenimiento para laPlanta física.Sedes como Vida tranquila prácticamente no tiene sede, guayabal, Nueva esperanza, El Remolino no tiene sanitario. No tienen las sedes escrituras públicas.

Se pintaron todas las sedes a excepción de la sede de Vida tranquila debido al mal estado en que se encuentra la escuela.

PROGRAMAS PARA LA ADECUACION Y EMBELLECIMIENTO DE LA PLANTA FISCA

No existe un programa para el embellecimiento y adecuación de la planta física.Debe colocarse como proyecto de vida de los estudiantes de grado quinto, sexto, séptimo y octavo la construcción de jardines.

SEGUIMIENTO AL USO DE LOS ESPACIOS

No existe un programa como tal, se carece de espacios como biblioteca, laboratorios, sala de audiovisuales, salas de idiomas.

Sedes como la principal, Centro Educativo Pinillos, La Unión, Puerto Pinillos, Nueva Esperanza y Mantequeira, cuentan con salas de informática.

ADQUISICION DE LOS RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

La consecución de recursos para el aprendizaje es muy

En el año anterior se le compro a las sedes materiales didácticos y

108

limitado, solo se hace con los pocos recursos de fose.

recursos tales como impresoras, TV, DVD, material de laboratorios, implementos de deportes.

SUMINISTRO Y DOTACION

No existe un plan que oriente la actividad.

Con recursos de fose se compran los suministros necesarios para el funcionamiento de la institución.

MANTENIMIENTO DE EQUIPOS Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

El mantenimiento de equipos y otros recursos solo se hace cuando estos sufran algún daño.

SEGURIDAD Y PROTECCION

No existe un panorama de riesgos para la seguridad y protección para las personas que laboran en la institución.

6.1.2. PROCESO: ADMINISTRACION DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOSCOMPONENTE DEBILIDADES FORTALEZAS

SERVICIOS DE TRANSPORTES, RESTAURANTE,CAFETERIA Y SALUD( enfermería , odontología ,psicología)

No existe el servicio de enfermeríaEn la institución.No existe seguridad para los estudiantes que se trasportan en las flotas.

Existe el trasporte escolar gratuito, el servicio de restaurante se presta a través de ley 715 y por una ONGLa gran mayoría de estudiantes se encuentran afiliados a una EPS.

APOYO A ESTUDIANTES CON BAJO DESEMPEÑO ACADEMICO O CON DIFICULTADES DE INTERACCION.

No hay una estrategia articulada para atención de esta población.No se ha diseñado el proyecto de educación inclusiva.

6.1.3. PROCESO: TALENTO HUMANOCOMPONENTE DEBILIDADES FORTALEZAS

PERFILES En el PEI se encuentra definido los perfiles para docentes , egresados y

109

estudiantesINDUCCION La institución no cuenta con

un plan de inducción para docentes y administrativos nuevos.

FORMACION Y CAPACITACION

A pesar que la institución presenta unas necesidades de capacitación, esta responde más que todo a esfuerzos propios de cada docente.

ASIGNACION ACADEMICA

La asignación académica se hace teniendo en cuenta el perfil de cada docente.

PERTENENCIA DEL PERSONAL VINCULADO.

El personal vinculado se identifica solamente con algunos aspectos de la misma y ello genera indiferencia hacia la institución.

EVALUACION DEL DESEMPEÑO

La institución realiza evaluación de desempeño a docentes del decreto 1278, a los administrativos.

ESTIMULOS La institución no ha definido una estrategia clara de estímulos al personal vinculado, falta iniciativa de los docentes para desarrollar actividades diferentes a las clases

APOYO A LA INVESTIGACION

La investigación en la institución se encuentra en estado incipiente, no hay iniciativa departe de los docentes.

En la misión del PEI se encuentra formulado.

CONVIVENCIA Y MANEJO DE CONFLICTO.

Se presentan pocos casos de conflictos, el consejo directivo resuelve aquellos que se han presentado esporádicamente.

BIENESTAR DEL TALENTO HUMANO

No existen actividades de recreación e integración del personal que labora en la institución.

110

6.1.4. PROCESO. APOYO FINANCIERO Y CONTABLE.COMPONENTE DEBILIDADES FORTALEZAS

PRESUPUESTO ANUAL DEL FONDO DE SERVICIOS DOCENTES

Se debe actualizar el plan de mejoramiento financiero.

La institución cuenta con su presupuesto anual formulado, su plan de compra y la ejecución presupuestal esta debidamente organizada.

CONTABILIDAD. La contabilidad se lleva de acuerdo a las normas vigentes

INGRESOS Y GASTOS La Institución recibe el giro de gratuidad por parte del MEN en un 100%

.

Con el incremento de los recursos por campes se mejoro en gran parte los recursos que ingresaron a la institución

CONTROL FISCAL. Se debe publicar los informes financieros en un lugar visible.

Los informes financieros se presentan ante los organismos de control.

7. AREA: GESTION ACADEMICA.7.1. PROCESO: DISEÑO PEDAGOGICO (CURRICULAR).

COMPONENTES DEBILIDADES FORTALEZASPLAN DE ESTUDIOS.

Se encuentra formulado el plan de estudios en todos sus niveles,Existe el enfoque pedagógico el cual es el aprendizaje significativo, están definidos los criterios de evaluación.Según el nuevo decreto de evaluación la institución ya formulo su propuesta.

ENFOQUE METODOLOGICO

Se evidencia poco el modelo identificado., El desarrollo de competencia es poco evidente

El modelo pedagógico identificado en la institución es el aprendizaje significativo.

RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE.

Los recursos didácticos en la institución siguen siendo limitados.

En el año 2.016 se mejoro en cuanto a recursos didácticos pero aun falta.

111

JORNADA ESCOLAR.

No se hace un control efectivo de horas de clases dictadas.

Existen instrumentos para la recolección de la información sobre horas de clases dictadas.

EVALUACION La evaluación para el desempeño académico de los estudiantes responde a criterios individuales o de áreas.Se implementan pocas estrategias de evaluación que conlleve a dar oportunidades al estudiante.

Los criterios de evaluación y promoción están formulados de acuerdo a la nueva reglamentación vigente.

7.1.2. PROCESO: PRACTICAS PEDAGOGICAS.COMPONENTE DEBILIDADES FORTALEZAS

OPCIONES DIDACTICAS PARA LAS AREAS,ASIGNATURAS Y PROYECTOS TRANSVERSALES.

No existen estrategias claras.No existe sobre todo en la secundaria y media la evidencia de la utilización y puesta en prácticas de los DBA, Mallas Curriculares y las matrices de referencias.

La institución tiene definida cuales son sus opciones didácticas en cada una de sus áreas y o asignaturas.

ESTRATEGIAS PARA LAS TAREAS ESCOLARES-

No existe una estrategia para las tareas escolares. No se ha enseñado un método que permita a los estudiante de cómo llevar un patrón para la realización de trabajos

USO ARTICULADO DE LOS RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE.

No existe un sistema de control de utilización de recursos.

Se usan los recursos pero no de manera articulada, ni planificada.

USO DE LOS TIEMPOS PARA EL APRENDIZAJE.

Los tiempos para el aprendizaje se encuentran estipulados en el horario académico.

7.1.3. PROCESO. GESTION DE AULA.

112

COMPONENTE DEBILIDADES FORTALEZASRELACION PEDAGOGICA No existe un control de tiempo

para actividades extracurriculares.

Hay un reconocimiento de la importancia de la interacción pedagógica como un pilar del proceso educativo; sin embargo, la organización del trabajo de aula privilegia la relación unilateral con el docente.

PLANEACION DE CLASES.

No hay seguimiento al planeamiento de las clases. Y no se evidencias la implementación de clases siguiendo las directrices necesarias, utilizando DBA, Mallas Curriculares, Matriz de referencias. Más que todo en secundaria y media.

Los docentes planifican sus clases.

ESTILO PEDAGOGICO

Impera el estilo tradicionalista. Solo en la sede principal se presentan alternativas para trabajar estrategias diferentes a la clase tradicional. El docente debe concertar con los estudiantes sobre el desarrollo de ciertos temas (investigaciones el aula, proyectos de aula, resolución de problemas.

EVALUACION EN EL AULA.

A pesar que existe un sistema de evaluación formulado, la misma no se aplica desde el punto de vista formativo.

El sistema de evaluación en el aula esta definido en sus criterios. Según el nuevo decreto. Promocionarlo ante la comunidad educativa.

7.1.4. PROCESO: SEGUIMIENTO ACADEMICO.CONPONENTE DEBILIDADES FORTALEZAS

SEGUIMIENTO A LOS RESULTADOSACADEMICOS

No existe un sistema de seguimiento a los resultados académicos.

Aprobación 94.4%

equivalente a 117

estudiantes en el nivel

preescolar. En básicas

decir de 1ª a 9ª el

88.8% de 1.546

estudiantes en total.

113

USO PEDAGOGICO DE LAS EVALUACIONES EXTERNAS

Los resultados de las pruebas ICFES año 2.017 se encuentran en un proceso de mejoramiento.En cuanto a pruebas SABER los resultados no fueron satisfactorios, en la medida que se alcanzó la meta en primaria pero en noveno esta no se alcanzó.Se aplicaron simulacros de pruebas icfes y saber los cuales igualmente se encuentran en las categorías anteriormente mencionadas.No se acatan las recomendaciones que envían pruebas como Supérate con el saber y otras.

Los resultados de las pruebas SABER E ICFES son analizados para la implementación de los planes de mejoramientos por áreas.Se aplicaron simulacros de pruebas ICFES y SABER.Hacer seguimiento a los planes de mejoramiento.

SEGUIMIENTO A LA ASISTENCIA

Se hace efectivo el control de asistencia a docentes.

La institución cuenta con instrumentos de control de asistencia del personal docente y estudiantes.

ACTIVIDADES DE RECUPERACION

A pesar que se desarrollan actividades de recuperación no garantiza el mejoramiento de los resultados en los estudiantes. Solo se reduce a un solo examen, debe aplicarse más de una estrategia de evaluación.

En la planificación del calendario escolar se identifican los espacios para la recuperación de estudiantes.

APOYO PEDAGOGICO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJES.

No existen estrategias claras, par con esta población. No existe un plan de acción para estos estudiantes.

SEGUIMIENTO A LOS EGRESADOS.

No existe una estrategia de seguimiento a los egresados.

Existe una insipiente asociación de ex alumnos.

7.1.5. PROCESO: APOYO A LA GESTION ACADEMICA:COMPONENTE DEBILIDADES FORTALEZAS

PROCESO DE MATRICULA

Anteriormente se hacia a través de un auto aplicativo, hoy día se hace a través del SIMAT. El proceso estatalmente

114

gratuito para los niños y niñas. La institución presenta los informes de matriculas actualizados.

ARCHIVOS ACADEMICO.

Existe el archivo de planillas por periodo, final y también los libros de registros de calificaciones y en general todos los libros reglamentarios.

BOLETINES DE CALIFICACIONES

Se hace entrega de los boletines de cada periodo para los padres de familias y o acudientes.

8. AREA: GESTION DE LA COMUNIDAD.8.1. PROCESO: ACCESIBILIDAD.

COMPONENTE DEBILIDADES FORTALEZASATENCION EDUCATIVA A GRUPOSPOBLACIONALES O EN SITUACION DE VULNERABILIDADQUE EXPERIMENTEN BARREARAS DE APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACION

Se viene prestando el servicio de educacion de adultos.

ATENCION EDUCATIVAS A ESTUDIANTES PERTENECIENTES A GRUPOS ETNICOS.

No aplica

NECESIDADES Y EXPECTATIVAS DE LOS ESTUDIANTES.

No existen instrumentos que recojan las necesidades y expectativas de los estudiantes. Los estudiantes son apáticos a participar en la vida institucional.

PROYECTOS DE VIDA No existe la restructuración de una estrategia de proyecto de vida.

8.1.2. PROCESO: PROYECCION A LA COMUNIDAD.

115

COMPONENTE DEBILIDADES FORTALEZASESCUELAS DE PADRES.

La conformación de la escuela para padres es incipiente, se dieron los primeros pasos.

El año anterior se dio inicio a la escuela de padres en sedes como Centro Educativo Pinillos, la Unión.

OFERTA DE SERVICIO PARA LA COMUNIDAD.

Se presta el servicio de educacion de adultos existen convenios con institutos de carreras técnicas.

En sedes alternas se presta el servicio a la comunidad para la utilización de las salas de informática

USO DE LAS PLANTAS FISICAS Y DE LOS MEDIOS.

La planta física se presta a l a comunidad en ocasiones que lo requiere.

SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL.

El servicio social estudiantil es realizado por los estudiantes de grados 10 y 11 es tal vez la mayor proyección de la institución a la comunidad. En el año anterior los estudiantes recuperaron monumentos históricos en la comunidad.

8.1.3. PROCESO: PARTICIPACION Y CONVIVENCIACOMPONENTE DEBILIDADES FORTALEZAS

PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES

Existe poca motivación de los estudiantes en participarEn las actividades de la institución. Poca asesoría de parte de los docentes.

ASMBLEA Y CONSEJO DE PADRES DEFAMILIAS

Asisten más las madres que los padres.

Los padres de familias asisten a las convocatorias hechas por la institución.Las asambleas de padres la asistencia fue copiosa en el año anterior.

PARTICIPACION DE LASFAMILIAS

Para actividades de la institución diferente a las asambleas de padres la asistencia no es la mejor

En sedes como la Unión y centro educativo pinillos las familias asisten a las charlas.

8.1.4. PROCESOS: PREVENCION DE RIESGOS FISICOS.

116

COMPONENTE DEBILIDADES DESTREZASPREVENCION DE RIESGOS FISICOS.

Existe un plan de prevención y desastres.

PREVENCION DE RIESGOS PSICOSOCIALES.

No existe un plan de riesgo estructurado.

La institución cuenta con una psi orientadora, que trata los problemas que se presentan. La secretaria de salud prestó apoyo a la institución.

PROGRAMAS DE SEGURIDAD.

El estado de las sedes no es sujeto a monitoreo ni de evaluación, no existen planes de acción frente a un accidente o desastre.

9. OBJETIVOS.

9.1. OBGETIVO GENERAL.El objetivo de este plan de mejoramiento es la elaboración de un diagnostico institucional para identificar y priorizar las necesidades detectadas para priorizarlas y plantear acciones que corrijan las anomalías presentes.

9.1.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS.1. Crear en los miembros de la comunidad la cultura del mejoramiento para

conseguir mejores resultados.

2. presentar ante las autoridades competentes el plan de mejoramiento para que sea tenido en cuenta en los planes de desarrollo de entidades tales como municipio, departamento y nación.

3. Resolver las diferentes situaciones negativas presentes en la institución para prestar un servicio de mejor calidad.

4. Propiciar el trabajo en equipo en la institución.

10. FORMULACION DEL PLAN

10.1. AREA DE GESTION: ACADEMICAOBJETIV

OSMETAS INDICADO

RESACCION

ESRESPONSA

BLEPLAZO

INICIA

TERMINA

Organizar actividades con padres de

En diciembre del 2018 el índice de

Porcentajes de estudiantes desertores

Realizar monitoreo de índices

Rector y coordinadores.

01/26/18

01/10/18

117

familia que nos permitan conocer las causas del retiro de los estudiantes, para diseñar estrategias que minimicen la deserción y la reprobación escolar.

deserción y reprobación del estudiante debe estar en 2 %.

y reprobados.

de deserción y reprobación.Realizar actividades con los padres para identificar las causas que originan la deserción del estudiante.

Implementar planes de mejoramiento en el área de lenguaje con el propósito de mejorar los resultados de pruebas SABER, En los grados 3,5 y 9

A octubre de 2018 los resultados de pruebas SABER en 3,5 y 9 deben alcanzar promedios de un 50% en la escala de evaluación.

Promedios de los resultados por estudiantesen los grados 3,5 y 9

Estructurar planes de mejoramiento por área para mejorar pruebas SABER, en 3,5 y 9 aplicando simulacros, capacitar a los docentes en la aplicación de pruebas SABER e ICFES.

Consejo académico.Coordinadores

01/26/18

30/09/18

Tramitar recursos ante las

A finales del 2016 los

LaminasMapasImplementa

Gestionar recursos didácticos

Rector, coordinadores,

01/26/18

30/11/18

118

autoridades departamental y municipal para la adquisición de materiales y recursos didácticos.

diferentes departamentos por áreas deben tener una dotación mínima de recursos Didácticos

ción deportivaDotación de laboratorio, otros recursos didácticos.

para mejorar las prácticas pedagógicas en la II. E.Actualizar el sistema de información de matricula en cuanto a la identificación de estudiantes para captar mayores recursos.

secretario.

10.1. AREA DE GESTION: ACADEMICA

OBJETIVOS

METAS INDICADORES

ACCIONES

RESPONSABLE

PLAZOINICIA TERMI

NARecolectar información aplicando un instrumento que relacione el número de clases

A 31 de octubre de 2018 la institución tiene el número de horas clases consolida

Instrumento que recoge el número de horas clases dictadas en el año.

Implementar un instrumento que recoge el número de horas clases efectivas en la

Rector.Coordinadores

26/01/18

31/10/018

119

que deben dar cada docente en su sede para tener una estadística de horas clases dictadas.

das por docentes.

institución.Visitar las sedes al finalizar cada periodo.

Contar con acuerdos pedagógicos con los docentes para implementación de proyectos transversales.

A 30 de marzo de 2.018 las diferentes comisiones deben tener estructurado los diferentes proyectos transversales

Proyectos elaborados

Reunión de docentes para organizar los responsables de la implementación de proyectos transversales y olimpiadas.

RectorCoordinadores

26/01/018

30/03/018

Realizar acuerdos para la planificación de tareas escolares.

A 15 de marzo de 2.018 de abril el consejo académico ha debido socializar y llegar a acuerdos con los docentes.

Matriz de verificación de tareas.

Reunión de docentes por sedes para implementar la planificación de tareas escolares.

CoordinadoresConsejo académico.

21/01/018

30/04/018

10.1.2. AREA DE GESTION: ACADEMICA

120

OBJETIVOS

METAS INDICADORES

ACCIONES

RESPONSABLE

PLAZOINICIA TERMIN

A

Socializar con los docentes las diferentes estrategias de evaluación a utilizar en los diferentes periodos.

Al finalizar el segundo periodo los estudiantes conozcan las diferentes estrategias de evaluación en el aula.

Definición de criterios de evaluaciones y sus matrices de verificación

Realizar encuentros de docentes para implementar estas tareas de evaluación en el aula.Reunión de docentes por sedes para socializar la nueva propuesta de evaluación del aprendizaje

Consejo académico.

26/01/018

15/03/018

Implementar acciones pedagógicas para el seguimientos y apoyo a los estudiantes con dificultades en el proceso enseñanza aprendizaje.

Al finalizar el año escolar debe haber un registro que demuestre el seguimiento de casos especiales de los estudiantes.

_______

Observador del alumnoSeguimientos en psicoorientación.

__________

Implementar un sistema de control y seguimiento a estudiantes

________

Directores de grupo.Psi orientadora.

________

26/01/018

________

31/03/018

______

121

________

_Gestionar ante las autoridades competentes el nombramiento de dos trabajadoras Sociales y una psicóloga , para mejorar el departamento de orientación y consejería

________Promover el enfoque metodológico de la institución.

_

Al finalizar el primer semestre del año escolar la directiva de la institución ha debido solicitar ante las autoridades competes el nombramiento de los recursos humanos requeridos

________Al finalizar el primer semestre el enfoque metodológico debe ser apropiado por todos los docentes

Documento de solicitud

__________Diseño curricular del PEI.

_________Instrumento diligenciado

_

En conjunto con el consejo directivo realizar la reunión para redactar la petición para dirigirla a las entidades que tengan que ver con la situación.

_________Diseñar y llevar a cabo Jornadas pedagógicas con docentes

________

Rector Consejo Directivo.

_______Consejo académico, Rector.

________Coordinadores académicos

26/ 01/018

________01/03/2018

________28/02/2

31/10/2018

______30/04/2018

______30/10/2018

122

________Diseñar un instrumento para la recolección de información del número de clases efectivamente dictadas.

________Implementar un instrumento de registro de utilización de recursos pedagógicos.

________A 30 de 0ctubre de 2018 debe haber un consolidado del número de clases que ha dictado cada docente.

________Al finalizar el año escolar debe estar diligenciad el instrumento que permita medir el uso de los recursos pedagógicos de la institución.

__________Instrumentos diligenciados

_Realizar un control mensual por docente del número de clases dictadas.

_________Elaboración y diligenciamiento del instrumento

________Rector, Coordinadores

018

________26/01/2018

______25704/2018

11. AREA DE GESTION: DE LA COMUNIDADOBJETIV

OSMETAS INDICAD

ORESACCION

ESRESPONS

ABLEPLAZO

INICIA TERMINA

Motivar a A junio 30 Buzón de Realizar Directores 26/01/01 30/06/

123

la comunidad estudiantil para que conozca la importancia de su participación en los espacios democráticos que brinda la institución.

de 2.018 estarán instalados en cada sede un buzón de sugerencias, el plan de división de grupos debe estar implementado.

sugerencias y quejas de los estudiantes.

asambleas de estudiantes y promover los derechos y deberes de los mismos.

de grupo. 8 018

Concientizar a los estudiantes sobre la importancia de la estructuración de un proyecto de vida para conocer sus expectativas a corto plazo y fortalecer la convivencia pacífica.

A 13 de abril de 2018 los directores de grupos tendrán elaborado la estructura del proyecto de vida estudiantil.

LibretaPortafolio de registro de actividades estudiantil.

Implementar talleres para la estructuración de proyectos de vida estudiantil.

Directores de grupo.

26/01/2018

13/04/2018

Integrar a A 30 de Acta de Creación Psi 26/01/20 30/06/

124

los padres de familia a la comunidad con el fin de contribuir a la formación de los mismos.

junio de 2018 estará conformada la escuela de padres.

constitución de la escuela de padres.

de la escuela de padres.

orientadora. Directores de grupo

18 2018

11.1. AREA DE GESTION: DE LA COMUNIDADOBJETIV

OSMETAS INDICAD

ORESACCIONE

SRESPONS

ABLEPLAZO

INICIA TERMINA

Incentivar la integración de padres de familia para motivarlos a participar en la vida institucional.

A 31 de octubre de 2.018 los directores de grupo mostrarán evidencias de reuniones de integración con los padres de familia.

Actas de reuniones.FotografíasVideos

Realizar talleres con padres de familia para motivarlos a participar e integrarse a la institución.

Psi orientadora Directores de grupos

26/01/2.018

31/10/2.018

Implementar en la institución educativa un plan de prevención de

A 30 de Agosto de 2.018 existirá un plan de prevenció

Plan de prevención de riesgos.

Reunión para identificar los posibles riesgos físicos,

RectorCoordinadoresConsejo directivo.

26/01/2018

30/09/2.018

125

riesgos físicos y psicosociales.

n de riesgos en la institución.

psicosociales que ofrece el medio.

Promover en la comunidad educativa la necesidad de la implementación de planes de prevención

A 30 de agosto de 2,018 se habrá promocionado y sensibilizado a la comunidad educativa la necesidad de implementar planes de prevención.

Talleres a los estudiantes para la implementación y divulgación de los planes de prevención.

Conseguir con la secretaria de salud DepartamentalLa implementaciónDe planes de prevención de riesgos psicosociales.

A Junio 30 de 2.018Se ha debido gestionar ante la SDSD la asesoría para la implementación del plan

Solicitud ante la secretaria de salud Departamental.

Reunión con el consejo directivo para estudiar el caso y hacer la solicitud

Rector, consejo directivo

26/01/2018

30/07/2018

12. AREA DE GESTION: DIRECTIVAOBJETIV METAS INDICAD ACCION RESPONS PLAZO

126

OS ORES ES ABLE INICIA TERMINA

Sistematizar los diferentes planes y programas que llevan a cabo al institución para el buen funcionamiento de la misma

A 31 de Agosto de 2018 los diferentes planes y programas institucionales deben estar funcionando adecuadamente.

PlanesProyectosActas

Reunión del Consejo Directivo para organizar los diferentes planes y proyectos que se desarrollan en la institución.

Consejo DirectivoConsejo directivo, comité de Calidad

26/01/2018

31/09/2.018

Divulgar, promover las diferentes actividades desarrolladas en la institución y estimular la participación de los miembros de la comunidad educativa.

A 18 de abril de 2018 estarán conformados los comités de bienestar social y de comunicación.

Actas de constitución de los diferentes órganos del gobierno escolar

Conformación de los comités de bienestar social y comunicación de la institución otros

RectorCoordinadores

26/01/2018

18/03/2018

Adecuar la planta física de las diferentes sedes de la I. E.M.F.O

A 31 de julio de 2018 habrá evidencias de la gestión para el mejoramiento de la planta

Proyectos Gestión ante las autoridades educativas y otras instituciones, y consecución de

RectorConsejo directivo, Junta de padres de familias

26/01/2018

31/12/018

127

física. recursos para el mejoramiento de la planta física. Gestionar ante las entidades competentes proyectos de infraestructura. Consecución de las escrituras publicas de los predios de las diferentes sedes

12.1. AREA DE GESTION: DIRECTIVAOBJETIVO

SMETAS INDICAD

ORESACCION

ESRESPONS

ABLEPLAZO

INICIA TERMINA

Dar a conocer el horizonte institucional, su naturaleza, historia y otros aspectos para que el personal nuevo se identifique con la institución.

A mayo 15 de 2.018 estará implementado el plan de inducción a personal nuevo.

Plan de inducción

.Elaboración de plan de inducción para docentes, administrativos y estudiantes nuevos.

RectorCoordinadores.

26/01/2018

29/05/2018

Promover el nuevo

A 30 de abril

ActasManual de

Promover en

RectorConsejo

26/01/2018

30/04/2018

128

manual de convivencia para que este sea funcional.

estará estructurado el manual de convivencia.

convivencia

asambleas y en horas de dirección de grupos el manual de convivencia

directivoDirectores de grupos

Estructurar el comité de convivencia para darle un buen manejo a los problemas o casos críticos de comportamiento.

A 20 de abril del 2018 estará conformado el comité de convivencia.

ActasReglamento interno

Conformación del comité de convivencia

RectorConsejo directivoPsi orientadora

26/01/2018

20/04/2018

13. AREA DE GESTION: ADMINISTRATIVA Y FINANCIERAOBJETIV

OSMETAS INDICAD

ORESACCIONE

SRESPONS

ABLEPLAZO

INICIA TERMINA

Estructurar un plan de mantenimiento y reparación de equipos de la institución educativa.

A 22 de mayo de 2018 estaría estructurado el plan de mantenimiento y reparación de equipos.

ContratosSoportesFacturasPlan elaborado

Implementación de un plan de mejoramiento y reparación de equipos

RectorCoordinadoresComité de calidad

26/01/2018

22/08/2018

129

Analizar la situación con relación al servicio que presta el programa de alimentación escolar en las sedes.

A 31 de marzo de 2018 estará definida la situación de los restaurantes escolares, se habrá hecho la solicitud ante la alcaldía municipal para que con los recursos de alimentación escolar se mejoren los restaurantes.

Actas de reunión.Comunicación a ICBF. Comunicación a la alcaldía municipal

Reunión de consejo directivo para debatir la situación de los restaurantes escolares.

Rector, Consejo directivo

01/01/2018

31/08/2018

Implementar el plan de capacitación docente para cubrir las necesidades de formación.

A junio 30 del 2018 estará implementado el plan de formación docente en la institución.

Plan de capacitación docente, acuerdo del consejo directivo

Reunión con el consejo académico para la implementación de un plan de capacitación docente.

Rector, Consejo académicoComité de calidad

26/01/2018

30/06/2018

13.1. AREA DE GESTION: ADMINISTRATIVA Y FINANCIERAOBJETI

VOSMETAS INDICADO

RESACCION

ESRESPONS

ABLEPLAZO

INICIA TERMIN

130

ARescatar el sentido de pertenencia por la institución para cuidarla y protegerla.

A 30 de abril 2018 la institución debe tener implementado un plan de promoción en el cuidado de la institución.

VideosCarteleras pintadas de salones

Promoción de campañas para rescatar el sentido de pertenencia por la institución.

Comité de calidadComité de comunicación.Comité de bienestar social, personería institucional

26/01/2018

30/10/2018

Estimular al personal que labora en la institución para crear un ambiente de satisfacción.

A 13 de abril de 2018 la institución tendrá definido los criterios para estimular al personal.

Actas de reconocimiento de meritos.

Reunión de Consejo Directivo con el objeto de definir unos criterios, de estímulos al personal que labora en la institución.

Consejo Directivo

12/03/2018

15/08/2018

Incentivar el proceso de investigación en la institución para mejorar los fenómen

A 30 de septiembre de 2018 estarán estructurados y en proceso de ejecución un plan de proyectos

ProyectosActasEvidencias de actividades.

Reunión del comité de calidad para complementar un plan de apoyo a la investigación en la I.E.

Consejo directivoComité de calidad

12/03/2018

30/09/2018

131

os académicos.

de investigación.

13.1.2. AREA DE GESTION: ADMINISTRATIVA Y FINANCIERAOBJETI

VOSMETAS INDICADO

RESACCION

ESRESPONSA

BLEPLAZO

INICIA TERMINA

Organizar la parte financiera de la institución para el cumplimiento de las normas contables.

A 4 de mayo de 2018 estará estructurado el plan de mejoramiento financiero.

Actas, acuerdo del consejo directivo

Reunión de Consejo Directivo para estructurar el plan de mejoramiento financiero.

Rector, consejo directivo

26/01/018

04/04/2018

Actualizar la base de datos del SISBEN para optimizar los

A 31 de mayo de 2018 se hará la gestión para optimizar la base

Actualización en el SIMAT de la identificación de los estudiantes

Digitar en el sistema de matricula la actualización de la

Consejo DirectivoRector

12/03/2018

15 /04/2018

132

recursos que llegan a la institución por este concepto

de datos del SISBEN

identificación del SISBEN

Dar a conocer a la comunidad la ejecución de los recursos que entran a la institución

A 30 de marzo de 2018 se hará el rendimiento de cuentas del año 2018

Informes financieros

Publicación de los informes de ejecución presupuestal

Rector Consejo Directivo

26/01/2018

30 /03/2018

____________________________LIC. Nelson Rangel Rojas

Rector

133

11.PROYECCION A LA COMUNIDAD.

Entendiendo la proyección social como aquella acción educativa orientada hacia la

comunidad con el fin de transformar a la institución en centro de desarrollo

educativo y cultural, cuyos componentes fundamentales son. La escuela y la

comunidad.

En la Institución Educativa Manuel francisco Obregón se debe elaborar y gestionar

proyectos que vayan encaminados a establecer una interacción entre sus actores

construyendo así una red de relaciones.

En cada una de las áreas del conoci8miento se debe reflejar o evidenciar la

proyección social tanto de los docentes como de los educandos llevando a la

práctica los diferentes conocimientos adquiridos en las aulas, para luego

compartirlo, socializarlo y ponerlo al servicio de la comunidad en la cual reside.

134

A través de proyectos, actividades cívico culturales e integración u otros que

evidencien proyección social comunitaria.

La proyección social es un servicio en la cual la institución busca o pretende

mejorar la calidad de la enseñanza y de vida. En donde los estudiantes y docentes

deben demostrar en la práctica real, involucrando al padre de familia a la

aplicación del conocimiento.

La institución educativa debe tener en cuenta los diferentes componentes de la

Proyección social, como son:

El maestro conozca a su comunidad representada por la escuela para

comprender y formar mejor a sus alumnos.

La escuela se mantenga en contacto con su comunidad local para mejorar

sus fines.

La comunidad local debe ser contenido de la enseñanza.

Los principales medios que integran una comunidad educativa escolar son:

La información que se encuentra ligada con el: Que – Quien – Como _

Cuando _ Donde - _ Del aprender a ser _ Aprender a conocer y aprender a

vivir con los demás.

Dialogo Democrático: Ayuda a una mejor percepción de ideas y fenómenos

para comprender a los demás y generar nuevas formas de pensar, sentir y

actuar.

La cooperación o acción solidaria y participativa

La organización con carácter social e individual.

La co _ gestión o participación de los diferentes grupos en el proceso de

decisiones del centro educativo.

135

Teniendo en cuenta estas precisiones es importante anotar que la Institución

Educativa Manuel Francisco Obregón debe formular proyectos que vayan

encaminado a.

Proyectos comunitaria y social

Proyectos culturales

Proyectos ambientales

Proyectos científicos

Proyectos deportivos

Además de lo anterior, es necesario que la institución elabore convenios

interinstitucionales con las diferentes entidades llámese Policía Nacional, la

Parroquia, escuela de formación deportiva siglo XXI, fundación cultural guadua

vieja, alcaldía municipal Pinillos, emisora comunitaria Malibu etéreo y otras que de

una u otra forma se integran con la comunidad educativa de esta institución.

Para dejar evidencia la institución de la institución redactara un formato de

convenio y de igual forma un esquema de informe que será diligenciado por las

personas responsables de la actividad.

Por otra parte, es conveniente institucionalizar el día de la familia en una fecha

que se establezca entre la dirección de la institución y el consejo directivo. En

dicha actividad participarían un número de padres de familias determinado y

alumnos de las diferentes sedes que conforman la institución. Año tras año se

rotaria la participación tanto de padres de familias como de estudiantes.

En la celebración del día de la familia se realizaría actividades deportivas y

culturales.

De igual manera se hace necesario rescatar la semana cultural puesto que este es

un espacio donde la comunidad educativa vive de una forma sana el deporte y la

cultura en términos generales. Como se trata de la institución en ella participarían

en días determinados diferentes sedes.

136

En este mismo orden de idea es conveniente también institucionalizar encuentros

de exalumnos de la institución puesto que se hace necesaria la presencia activa y

concreta de aquellos alumnos que pasaron por esta institución y que hoy en día su

aporte resultaría valioso para el progreso y desarrollo de la comunidad educativa

del INEMAFO.

12.ALIMENTACION ESCOLAR.

La institución Educativa Manuel Francisco Obregón gestionara ante bienestar

familiar la cobertura total del programa de alimentación escolar, con el propósito

que el programa no solo cumpla con su objetivo, cual es el de conseguir una

buena nutrición en los niños y niñas beneficiarios, como también el de contribuir a

bajar el índice de deserción escolar que se presenta en la institución.

Cabe anotar que el programa en los actuales momentos tiene cobertura total en

primaria, en secundaria solo abarca un 40%.

Se debe gestionar ante la Alcaldía municipal la implementación y adecuación de

los comedores escolares ya que en la actualidad estos no reúnen las mas

mínimas normas que se requieren para funcionar como restaurantes escolares.

137

13. ESTRATEGIAS DE EVALUACION DEL PEI

Dentro de las Estrategias de Evaluación del Proyecto Educativo de la Institución

Educativa Manuel Francisco Obregón, se tiene en cuenta dos aspectos

fundamentales como son la Autoevaluación y la Autorregulación.

La Autoevaluación Institucional: Debe ser asumida como un proceso sistemático,

integral, dinámico, permanente y formativo, realizado al interior de la Institución,

con el objetivo de controlar y regular su comportamiento, aprendizaje y toma de

decisiones para el desarrollo educativo e institucional.

Esa Autoevaluación es sistemática porque debe responder a una estructura

organizativa, integral, porque abarca todos los aspectos y elementos del proceso

educativo.

Dinámico porque es revertibles a través de la retroalimentación que se realice

permanentemente porque es inherente al inicio, desarrollo y culminación del

proceso formativo, porque permite corregir y orientar acciones participativa por

138

que requieren del compromiso y sentido de pertenencia de todos y cada uno de

los sectores sociales, para la jerarquización de las finalidades hacia el

mejoramiento de la gestión.

La Autorregulación Institucional: Como Estrategias de Evaluación del Proyecto

Educativo Institucional, es porque concibe a la Educación como un proceso de

desarrollo humano integral, parte de que es la persona la que aprende, por lo tanto

requiere de la atención a todas las capacidades incluyendo aspectos afectivos

emocionales y a relaciones implicadas en el aprendizaje, además de las

cognitivas, matrices y de habilidades.

La Autorregulación Institucional esta concebida como el desarrollo de la capacidad

para actuar con criterios académicos de manera integradora y consensuada en la

acción, hacia la búsqueda del mejoramiento educativo.

A través del desarrollo de esta capacidad se crea la posibilidad de que cada

estamentos ofrezca la mejor de sus realizaciones y así participar efectivamente, lo

que implica concebir y desarrollar procesos que lo comprometan en la decisión

consciente e institucional de contribuir.

La Autorregulación Institucional sólo es posible a través de la autonomía y de la

reflexión critica. Se constituye en la posibilidad de desarrollar comunidad

educativa, entendida ésta, como un sistema de organización social articulado

hacia un norte en busca del mejoramiento y desarrollo institucional.

Administrativamente la Institución diseñara instrumentos que serán utilizados para

la evaluación y seguimiento de los planes y programas contemplados en el PEI.

139